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小學數學研修心得范文1
我們小學數學組進行的是教師案例剖析和分組討論交流。在小組交流時，我被老師們積極的發言深深打動，老師們爭先恐后的發言狀態：無論是各抒己見的精彩點評，還是就某一問題的深入探究，都使我們每一位參加研訓的教師全身心的融入這種氛圍之中。
今天兩位教師展示的分別是《軸對稱圖形》和《圖形的周長》，屬于空間與圖形領域的內容。下面談談自己的一點想法：
一、注重在活動中體驗知識形成的過程
數學的學習過程，不僅是教授給學生一些前人已經發現或發明的知識內容，還要教會學生如何探究新知識，在體驗知識的形成過程中體會到學習的快樂。學生在老師適當的引領下，通過自己的思考和與同伴的討論所得到的結論給他們的印象更深，同時也更利于對知識的了解。
二、建立空間概念，發展學生空間想象能力
小學數學研修心得范文2
小學數學教師作為一個特殊的數學教育者群體，在數學素養方面對該群體的要求應體現出該職業的特殊性，不同于對普通群體的要求，也顯著不同于對專業數學工作者群體的要求。服務于小學數學教育是小學數學教師數學素養的本質出發點。所以，在數學哲學、數學思想方法、數學基礎知識、數學基本技能等方面，小學數學教師應嚴格按照小學數學教學的特點開展教學活動。將小學數學搞好，即對于小學數學的認識和理解能從更加廣闊的視角出發，對教學內容能夠做到從數學本質上把握，對小學數學教育內容的有關史料以及具體的發展演變過程有更多的了解，對小學數學教材從更高層次上研究和把握。史寧中先生說過：“小學數學教師必須感悟到兩點，即教學工作的本質以及小學數學教學內容的本質，對自己的教育教學工作不斷反思?！痹诨緮祵W思想方法素養方面，并不需要小學數學教師對基本數學思想方法的認識特別深刻，其努力的方向應該有以下幾點：
首先，怎樣將數學的思維通過小學數學教學體現出來，幫學生對數學思維方式有初步了解并應用；其次，對小學數學學習過程中小學生們的思維活動做深入的了解，以此為基礎對小學數學教學不斷改進。將學者們指出的數學教師數學素養缺失的有關現象加以避免：對現代數學發生發展的整個過程尚未真正理解，導致正確的數學觀和數學教學觀不能形成，使得少數思維過程、多數思維結果的現象存在于教學過程中，較少關注數學事實的發現過程、過多關注數學定理、法則以及公式的內容本身，其將數學教學中的傳統觀念反映出來，即“呈現數學事實、接受數學知識”，而實際上“學生在教師的引導下積極開展數學思維活動，教學過程中師生共同發展、交往互動”才是現代數學教學所強調的。
二、提升小學數學教師數學素養的具體策略
1.精研教材
隨著課程改革的推行，數學教學本質越來越成為數學教學的關注點。更加凸顯了小學數學教師數學素養要求與目前的實際情況之間的矛盾，并成為一個“瓶頸”制約了對數學教師專業的成長。如今，外界已明確要求盡快提升數學教師的數學素養，而就數學教師本身而言，使自身數學素養提高也是其富有責任感的表現。不過目前存在的一個相當棘手的問題是，面對如此豐富的數學素養內涵該如何入手。一個有效且切實可行的途徑是以教師的自身研修為主，以日常教學工作需要為依據，即從教學需要出發確定學習內容，內容選擇要與現實相符；反過來講，教師會以所學內容對教學工作進行指導，學習擁有很強的目的性。將搞好小學數學教學與提升教師數學素養結合在一起的一種有效的教材研究模式就是“精研教材”。
2.閱讀方式
“以自學為主、輔以集中輔導”是我們所提倡的閱讀方式。平時小學數學教師工作于各自的教學崗位上，所以小學數學教師閱讀的主要方式應當是自學。難以堅持是自學所面臨的最大障礙，所以應以自學為基礎，為使自學持續進行，通過書友會、輔導講座等活動的開展推動、督促自學。例如，可定期讓老師們集合在一起，輪流做“導讀”，即講述自己的讀書心得。除此之外，還可將“書友會”組織起來，選則一些比較合適的書大家共同閱讀，一起交流心得，使閱讀效率得以大大提高，使老師對所讀內容的理解更加深刻。
小學數學研修心得范文3
一、始終堅持了指導思想不動搖的原則
本學年，我校根據《宜賓市翠屏區2010——2011學年度中小學教師研訓工作要點》《翠屏區教師培訓與教育研究中心中學部工作計劃》和《翠屏區教師培訓與教育研究中心繼續教育辦公室2010——2011學年工作計劃》的相關文件精神，結合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠程非學歷培訓，青年教師、骨干教師培訓；積極開展了讀書活動，從而實現了教研活動、繼續教育活動真正服務于提高教師專業素養，促進教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續教育文化，較好地為教育教學服好了務。
二、精心組織，嚴格管理
1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。
組長：（校長、書記）深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。
副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調查了解，及時安排任務，全程監督實施。
成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發揮領頭作用，出色完成各項任務。
2、繼續教育輔導員：精心準備，認真輔導。
3、繼續教育工作組，分工明確，各盡其職。
三、本學年完成繼續教育內容概述。
本學年，我校依據翠屏區教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續教育活動。
1、組織指導教師參加了第二期現代教育技術培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網學習。我校語文、數學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。
2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。
3、青年教師培訓。根據青年教師培養方案，確定了4個培養對象及指導教師。采取一對一的培養與教研組培養相結合的模式加強對青年教師的培養。經過一年的培養，青年教師成長較快，培養效果明顯。在片區及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發明獲市級一等獎。
4、骨干教師培訓。組織教師參加區級骨干培訓，本校也加大培訓力度。
5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網上自主學習和集中培訓相結合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。
6、開展“高效課堂講壇活動”。在業務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關理論。
7、參加中學二片區組織的各種活動。我校積極參與中學二片區文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。
8、參加師訓中心開展的各項活動。
9、本學年我校派遣等11人次到外地學習。
10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。
11、各教研組積極開展項目研修活動。
政史地組：農村初中政史地知識過手最有效的方法探尋
數學組：如何實現“小學數學與初中數學的有效銜接”
藝體組：農村初中課間操改革初探
語文組：重視課堂提高效益的研究
英語組：宗場初中英語課堂教學中語境創設探索
理化生組：農村初中科學課探究式教學研究
三、不足與反思
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俗話說：要給學生一碗水，自己要有一桶水。很多老師平時懶得鉆研，有的連五、六年級的數學題都要想好長時間才能做出來。如前不久某市舉行的數學教師基本功競賽中出現了下列題目：請你用5、5、5、1這4個數算24點。絕大多數老師的思維都停留在整數上，花費了大量的時間還算不出來，一位曾在市級優質課競賽中上過這一課并榮獲一等獎的老師，用了半個小時也算不出來。試想一下，如果她在上這一課，孩子們自由出數時，正好出到這一題，她是不是就告訴孩子們這一題算不出24點呢？其實這一題如果用分數或小數來算不就解決了嗎？即5×（5-1/5）=24。賽后我粗略地統計了一下這一題的正確率，還不到30%。這是怎樣的一群數學教師？同一份試卷中還有這樣一道題：已知正方形ABCD（如圖），E是BC邊上的中點，連接AE、DB，求S1∶S2∶S3∶S4=（ ）∶（ ）∶（ ）∶（ ）。
考場中很多老師很急，怎么做？有些老師的結果為：1∶2∶4∶6，真不知他們有沒有檢查，最起碼①和④的面積和應與②和③的面積和相等呀！更多的老師是將這一題空在那兒。
縱觀這幾次的基本功競賽，我覺得有些老師的數學學科素養有待提高。數學學科素養是指必要的數學知識、數學思維方式、對數學知識的理解、科學的認知態度與價值觀，以及運用數學知識和方法解決問題的意識和能力。新課程理念下互動生成的課堂對教師的數學學科素養的要求非常高，教師不但要能馬上辨識出學生的結果是否正確，而且當學生出現錯誤時，能立刻講解出正確的結果。怎樣提升數學教師的學科素養呢？
一、研讀課標，把握內涵
作為一名小學數學教師，我們應該對整個小學數學學科知識體系有所了解，并且對數學課標的要求十分清楚，知道每個知識點學生要掌握到什么程度。現實生活中，很多老師都是循環教學的，有些老師工作了一輩子只對個別年級的教材熟悉，對其他年級的教材接觸得不多。還有些老師平時對教材的鉆研不到位，只會就題目講題目，不會觸類旁通。一名優秀的教師，要用發展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。而且，只有對所教的學科知識體系有深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的發展。課程標準是指標，是大方向，研讀課標是提升教師學科素養的關鍵，更是必不可少的環節。研修數學課標，領會課程標準的精神，對把握教材的重難點、知識的內涵、縱向與橫向之間的聯系等方面都起到指導的作用。
二、廣泛閱讀，豐富自我
在很多人眼中，人們覺得小學數學知識很簡單，不過是“1+1”的數學游戲，不需要深厚的文化功底，不需要更多的數學積累。修改后的2011年版數學課程標準提出：在數學教學中，教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。要掌握基本的數學思想和方法靠老師們僅有的知識儲備是遠遠不夠的。如在小學數學教學中，盡管沒用到函數、極限等知識，但是我們應有這樣的知識儲備。
讀書是提高素養的一個重要方法，新形勢下的小學數學教師，應該多收集和閱讀有關的教育教學書刊。教師要通過廣泛的閱讀，不斷豐富自己的學科文化底蘊。要給學生“一杯水”，教師就要有“一桶水”，現在信息技術飛快發展，教師要有“長流水”。眾所周知，語文教師必須廣泛閱讀，才能引領學生在書海里遨游。我覺得數學教師更應該加強閱讀。由于受所教學科的限制，數學教師閱讀的機會較少，學科文化很低，受書本知識的限制，慢慢地頭腦中的理論越來越少，感到越來越茫然。作為人類文化重要組成部分的數學，在經歷了漫長的發展后，凝聚并積淀了一代代人智慧的結晶。作為一名小學數學教師，我們有義務向學生展現數學所凝聚的這一切，引領學生通過學習感受數學的博大精深，領略人類的智慧與文明。數學教師應該加入“好書伴我成長的行列”，讀數學教學實踐的書，讀數學學科文化的書，讀文學名著，在讀書中豐富自己的數學知識，提高自己的數學學科素養，積淀深厚的文化底蘊。這樣才能使我們的數學課堂更厚重、開闊、深刻，使數學所具有的文化特性浸潤學生的心田，成為學生成長的不竭動力，也能讓數學課堂擺脫原有的思維模式。
三、立足課堂，歷練提升
教學中，教師要守住課堂這個陣地，認真提升教學素質。初登講臺的教師給人的感覺與老教師是不一樣的。優秀教師能運用教學機智靈活應對教學實踐活動中出現的各式各樣的問題，從而保證教學順利進行。那么，教師怎樣才能獲得這種機智呢？
首先，熟悉教材、教法和學生。教師要教好課和處理好各種偶發事件，必須以這“三熟”為基礎。只有這樣，才能充分估計到可能出現的情況。熟悉教材和教法，針對不同的學生采取不同的方法，可以讓課堂教學活躍起來。教師如果能做到這“三熟”，可以眼觀六路，耳聽八方，及時發現問題；還可以在妥善處理偶發事件后迅速地調整教學思路和方案，使學生的注意力轉移得快而且自然。教師重視每一堂課，經過長時間的實踐，會在聽課、出課、評課等活動，慢慢總結出不同的方法來應對不同的問題。
其次，研究一些教學案例。對案例進行研究，是培養研究者反思能力和團隊合作能力的方法。案例具有典型性和具體意義，對一些案例進行分析，可以提高教師的教學能力?，F實中，我們不可能經常與專家面對面地交流，要想學習一些先進的教學理念、高效的教學方法，營造和諧的教學氛圍，最有效的方法就是學習教學案例。這方面對年輕教師的幫助尤其大。所以，我們要留意教學案例，研究教學案例。研究教學案例時，我們要做好筆記，記下別人的長處，記下自己感觸頗深的教學環節，記下自己的心得體會。研究過后要寫教學反思，只有不斷地反思，才能促進我們快速地成長。
四、重視比較，不斷完善
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一、加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作。
本學期，我組堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學后記。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，落實減負精神，切實減負增效。
二、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。
1、加強理論學習
本學期數學組組織全體數學教師繼續學習《創新性備課》一書，學習內容是“空間與圖形”、“實踐與綜合應用”備課解讀與難點透視，在此基礎上對十二冊教材中“空間與圖形”、“實踐與綜合應用”這兩塊內容進行系統整理，做到對教材內容和每一冊該內容的教學要求和目標做到心中有數，并及時寫好讀書心得及整理筆記。再通過教研活動匯報、交流，最終形成系統的知識結構圖。另外還學習了文章《優化教材---專業成長的標尺》及天寧教育信息網上數學組中的最新理念，通過學習提高了教師的內在素質，轉變了教師的教學觀念。撰寫教學論文的能力也大有提高。在天寧區第六屆“教海探航”征文競賽中藺黎明老師撰寫的《小學數學概念教學“四注重”》獲二等獎，丁珊瑚撰寫的《智慧在“同題異構和諧共振”中生成》獲二等獎。
2、加大對教師的培訓力度
青年教師是學校的主力軍，教師的專業素養影響著課程改革的速度、深度和廣度，同時也影響著一所學校的發展，因此打造一支數學素養較高的教師隊伍成為教師發展的重要工作。本學期天寧區組織了第二屆教師素質大練兵活動，我校全體數學老師積極備戰，一張張練習卷，一次次課件制作，全員參與，學習氛圍濃厚。最終選出五位老師參加了區比賽，白老師獲得了二等獎。
天寧區名師工作室是近兩年區教學工作的特色項目，我校老師均參加了教師發展工作室，學習交互式電子白板技術，研究信息技術與小學數學教學的有效整合，通過學習、實踐、研究，在“第四屆全國新技術、新媒體交互式電子白板教學錄像課例評比”中，丁珊瑚執教的《用字母表示數》獲一等獎，執教的《解決問題的策略---轉化》獲三等獎；丁珊瑚老師在“第四屆全國中小學交互式電子白板教學大賽”現場說課評比中榮獲一等獎；藺黎明撰寫的《巧用電子白板實現有效整合》，撰寫的《發揮白板優勢構建高效課堂》都發表在《教師教育》上。
另外學校給老師們提供多次外出學習——聽名家優質課、專家講座的機會。每一位老師學習回來后，教研組都立即組織他們寫學習心得，上匯報課，其他老師一起學習分享最新的前沿教育教學理念，并適時反思自己的課堂教學，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生知識生成、關注學生情感教育，培養學生的健康人格有了深層的認識，激發了教師深維度的思索。如本學期老師外出學習后分別上了《認識小數》、《認識負數》的匯報課，并介紹了江蘇省最新的數學教學流派，“和諧數學”、“簡約數學”、“文化數學”、“智慧數學”及倡導者。
三、大力推進教研活動的開展，繼續深化課堂教學改革。
1、加強聽評課活動。
本學期，數學教研組加強了集體備課力度，保證每兩周有一次集體備課，做到熟讀教材、理解教材、吃透教材、優化教材，研究教材結構，建構教材體系，最終提高課堂教學水平。周四教研活動仍采用“同課異構”主題研討形式，本學期的主題是“概念課教學研究”，三位教師為一組執教同一內容，先是兩位教師上研究課，然后集體評課，下一周第三位教師在前面老師執教及集體評課的基礎上進行改進上出一堂有質量的精品課。每次每一位教師都要參與備課，將自己對教材的理解，教學目標及教學重難點一一記錄，形成書面稿，做到帶著自己的思考進教室聽課。認真觀察并分析課堂教學的變化與發展情況，總結經驗，發現存在問題。通過這樣的聽課活動，取長補短，不斷反思，不斷進步。本學期學校邀請了區教研室李主任為我們的引路人，一學期下來，我們全體數學老師可謂受益匪淺。
2、加強各級各類教研培訓的學習活動。
本學期，我校組織全體數學教師參加了“市小學數學學科同題異構聯校教研活動”，通過學習老師們感受到對同一教材內容的不同設計，不同的教學策略所產生的不同教學效果。還參加了“天寧區教育拔尖人才教科研能力高級研修班匯報展示活動”，通過這些教研活動的培訓與學習，提高了組內老師們的教學理論水平及教學研究水平，為更好地提高課堂教學質量打下了良好的基礎。
四、全員參與課題研究，構建減負增效體系。
本學期數學組全體老師繼續進行區減負增效專項課題《小學數學“周周練”作業的實踐研究》的研究，教師們在上學期的課題實踐探索過程中形成了一定的減負增效特色——小學數學“周周練”作業。數學平時作業和“周周練”作業研究呈現出“共同價值追求下的個性化發展”。本學期我們在實踐、探索的同時，認真做好總結、反思，使“周周練”作業在實踐中不斷完善，孕育并彰顯學科文化品牌。本學期5月中旬天寧區文體局分管課題研究的專家陶建平老師和于純老師對我校的課題進行了中期評估。首先由課題組負責人吳志英教導對近階段課題研究的過程、師生獲得成果及研究中遇到的問題進行了說明，然后由兩位專家進行了點評。兩位專家結合數學課題的實際研究情況做了針對性的點評，既肯定了課題研究的實效性，肯定了課題組做的大量研究性工作和研究成果，還指出了本課題研究過程中的一些問題：調查問卷的調查內容還可以是調查教師的智慧，即教師對一些練習的經驗，對一些練習的創造等；教學有法，教無定法，集體備課的目的是為了對教材進行共同商量，思維共同碰撞，從而在認識上有一個共性和變式的統一；設計原則中還應該提出思維性原則。
五、系列特色活動，促進學生全面發展。
小學數學研修心得范文6
一、實踐能力：將學科教學知識內化為教學能力的實踐過程
關注教師的課堂教學實踐是促進教師專業發展的起始點。教師自身的教育理念、專業知識、專業技能和個人素養都會直接影響課堂教學的質量。吳正憲小學數學教師團隊引導基層教師以真實的教學實踐為研究載體，開展豐富多彩的研修活動。“雙師同堂”“同課異構”“親身體驗”“成在后續”等新穎的教研方式，讓與會教師在自己的課堂情境中反思自己的教學理念和方法。我們借助精心組織的教學過程開展連續性的行為干預，讓基層教師在互動、建構中獲得深刻的專業成長體驗。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蹦苌险n、會做成為教師最重要的基本功之一。
團隊成員的研修目標聚焦在課堂實踐，鎖定在一線教師執教能力的提升上。我們從研磨學情的準確把握、研磨教學目標的合理設置、研磨理解教材的到位、研磨學生活動的有效、研磨教師教學機智的適時、研磨如何體現學習方法、研磨如何凸顯數學本質等多個層面對自己的課堂進行反復嘗試與修正。有時是一個情景的改變與替換，有時是一個學具的改進與補充，有時是一個問題呈現順序的更改與調整，有時是一個追問的增加與遞進，有時是活動之后總結語的畫龍點睛……凡此種種，都體現了教師在磨課過程中的巧在設計、贏在實踐。以《乘法分配律》的教學為例，我們先后嘗試了三種不同的設計。
《乘法分配律》設計一：以學生的生活經驗為素材，從成套的桌椅、成套的服裝、成套的牙具等熟悉的素材入手，逐步抽象出乘法分配律。
《乘法分配律》設計二：以平面圖形的拼擺為核心活動，發給每個小組長寬不一的六個長方形，其中有的圖形長一樣，有的圖形寬一樣，有的圖形長、寬各異。讓學生通過拼擺、重合，運用幾何直觀的思想層層深入，不斷拓展，抽象出運算定律。
《乘法分配律》設計三：以學生已有的舊知識作為知識基礎，把隱含的乘法分配律的內涵凸顯出來。老師給學生提供5個舊知識錦囊：乘法口訣的編制、長方形周長的計算、兩位數乘兩位數、師徒同時做零件、成套的衣服求單價等。
在“同課異構”的課例研修活動中，每一種設計都能體現新課程理念，哪種最好？我們說適合學生的就是最好的。差異就是資源，比較就有提高，嘗試就有意外的收獲與驚喜！實踐能力就是在這一點點微小的改變中慢慢提升的。
有的課前前后后磨了十幾次。在反復研磨的過程中，通過對課堂教學進行連續的行為干預，教師可以不斷反思自己的教學理念和課堂實踐，逐步進行修改和調整、反思和提升。正是這一個個點滴變化鋪就了教師成長的路徑。這樣的課例研修活動的價值在于：只有親身體驗，才能深刻感悟。教師獲得的新的知識和教育觀念，并不全是來自說教，而是更多地來自學習者之間觀點的碰撞。和不同的人交流，就是在交流不同的思考問題的角度。
團隊以課例研修為載體，踐行有效的研修方式，從模仿到突破，課后訪談、同課異構、一課三上、連續干預，使我們經歷了一次次的磨礪，實現了一次次的自我否定，獲得了深刻的專業成長體驗。
二、交流能力：將教學實踐經驗總結歸納交流的過程
每位教師在學校的主要工作即備課、上課、批改作業。這一系列的工作似乎都是以教師“個體勞動者”的身份完成的，體現了教師個人的教育觀念、教育方法及人格素養，這是十分有限的資源。怎樣才能將個體在實踐中取得的經驗加工成為資源，讓每個人都能夠分享到呢？
張鐵道博士說：“倡導團隊合作學習、互為專業資源，并在為基層學校服務中發展自身能力。一個優秀教師并不能只注重自己的發展，而應能總是幫助、引領同伴，成為促進同伴共同成長的資源。”工作站的每一位成員通過研修，把自己的思考、實踐用同伴能理解的方式展示給他們，成為同伴的引領者。能表達、會說成為團隊成員能共同分享的前提。
每次活動時由參與活動的教師結合自己已有的體驗及感悟進行充分地交流表達，相互傾聽各自不同的體會、心得和視角。我們進行交流有兩種方式：一是聽課過程中隨時把自己的所思所想通過短信息，人人都可以參與現場討論，并在聽課過程中不斷思考；另一種方式就是課后的互動研討――參與式研修。把對課的感悟記錄下來，張貼出來共同研討，大家爭先恐后地發言，表達自己的所感所悟。
教師要實現專業成長，必須學會在學習共同體中暢所欲言，彼此分享智慧，改變自己習以為常的思維方式和教學行為。
研修交流中，大家的話語方式也各不相同，有提問題談困惑的；有說感謝，激勵自身成長的；有掏心掏肺，甘愿追隨的；有想未來如何建設的；有追憶過去談深刻反思的……其實，這些就是大家的資源，看你如何去建構。
