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月光曲作文范文1
從未改變，一直如此，今夜，月又升起來了。
獨自一人，抬頭賞月，自喜自得，這淡淡的、清幽的月光照射在我的身上，怪舒服的，這感覺猶如廣寒宮中的嫦娥撫摸著身旁的玉兔，又輕又柔。
我抬起頭，與月光對視，看見它在對我微笑，一種很奇怪的笑，既神秘又有趣，我與它對視著，用心交流著，用眼神傳遞著信息，我認為我和它是一對知心好友，這感覺怪有趣的。
我慢慢抬起手“撫摸”著月亮，清涼而又舒適，愜意而又奇妙，不容他說，我懂，是今夜寒冷的風把它吹冷了；是因為它的孤獨使它變涼了；是因為它的無助使它靜默著。
它是上夜班的，只有我可以陪伴著它，但我的精力是有限的，不能一直陪下去。我覺得有一絲困意，于是，鉆進了被窩，關上了燈，透過窗戶，目視著，打算再陪它一會兒，這時，我發現它身上出現了黑色的斑點。我明白，是因為它的害怕和擔心所致，畢竟天很大，讓它一人上班，的確有些難為它，后來我才明白，是因為它沒找到我而變成這個樣子的，它那急切的心理，我懂。就如一位焦急的母親苦苦地尋找自己的孩子，我不想讓它繼續擔心下去，于是，我打開了燈，繼續和它守護著這個看似清凈，卻并非清凈的夜。這時，我發現，它看到我了，顏色又變成了老樣子。多么親切！我看到，他在對我微笑。如同一個老小孩，特愛撒嬌，必須陪他一起上班，好像和它是一個工作崗位的。
它身上散發出的光是淡淡的，不像太陽公公那樣充滿生機與活力，不容他說，我懂，他之所以散發出這樣的光，是為了讓人們更好的入睡，為了讓人們喜迎美好的明天，他身上的光有一種催眠力，可以和黑夜一起，使人們微微感到倦意。夜深了，萬物靜了，沒有聲音，一切進入萬籟俱寂的夜中，月光張開了手，將這光亮撒在了沒一個角落，小草困了，我聽到它打哈欠的聲音；大樹睡了，在月光的安撫下靜靜的睡了，象襁褓中的孩子，睡得很香甜，我不舍得打斷他的美夢，于是，邁著輕盈的步伐，離開了這里。
月光曲作文范文2
傍晚，天邊的最后一縷紅霞，吞沒了整個疲憊的世界，肖縈的風吹得令人瑟瑟發抖是那河流的聲音還是那金枝玉葉顫抖的聲音。
一個喊啞了的聲音已不能再發聲，而留下的則是。在幽林里在雨中漫步輕盈而慢，一個個匆匆的身影在那繁華的城市里，顯得協調不過，而她卻在世界的一隅里蜷縮著。
在這個城市中，無所事事的人已跌落少數，整個世界歡聲笑語早就被冷漠給懷吞了，消失了，人見人都是那么臉色蒼茫，面無表情，像死一般的寂。
我又成了獨角戲，在遙遠的地方，懷舊著金色的黃昏，那美好的時光，變得好珍貴。也隨著潺潺流水般的記憶在人們的腦海中成了忽隱忽現的回憶……
蕾絲花邊只不過甚是美麗的化身，單翼天使可能再也無法用自己的最后一點力量回到美好的天堂，去守護著戰栗的靈魂，一個圓被迫撕裂了，那復雜的單數線變成了簡單的明信片，單調、單調、單調……海像獸般朝著黎明的方向奔去，薔薇花瓣綴滿天幕。無拘無束的閃電劃破了天空的寧靜，夜空中呈現出一道傷口，它在流血，那滴血滑落到人間又變成了甘甜的雨露。
亂了套的世界被一曲和諧的音樂剪成了成千上萬條紙片，無數條鮮活的生命在命令再點綴著無辜?？|縷輕煙在橋邊引誘著黑白無常，一橫一橫的格子成了學生們畢業的捷徑。
好像很簡單，漆黑的晚風不再那么優雅，銀白的圍巾在冬天的夜晚搖曳，無聲的世界在等待光明的到來，淡淡的茶香，融入出濃濃鄉愁，思念遠方。
如同戰地玫瑰孤傲的冷落著這些任人擺布的城市，紫藤花在孤立，她想迎風興是日深夜扎，在冷露中的堅強，掙扎著，去想盡辦法沒有理由的掙脫。
月光曲作文范文3
我一直在沉睡 直到一千年以后 ——焚火地獄 睜眼，醒來。 對上了一雙冰藍色的眸。 若水般的清澈。卻不見底。 那個黑影，我一直從未見過的真面目，有著如此迷人的臉龐…… ?“銀殿……”他輕聲喊著。 ??思維一片混亂。我是誰？他為什么要叫我“銀殿”？ ??頭好疼…… ?“銀殿，你到底在等待什么？” ??我聽見了一個不同的聲音。焦急的傳來…… ??金色的背影…… ? ??一切都消失了。眼前是一片黑暗。 ??我又聽見了那首月光曲，在一直，不停，彈奏。 ??感覺到了火的炙熱，嗅到了濃濃的血腥味……
? ??而我，在一直沉睡…… ??直到一千年以后…… ????? ???????我聽見了自己心碎的聲音。 ?????? 漫天的模糊中 淚如火， 灼傷我的臉頰。 ???????????????????——焚火地獄 ??我真正的醒了。 ??周圍只有冰涼的石壁，散發著寒氣。 ??黑影站在我面前，依然看不清他的臉龐。 ??十六年，這個黑影陪了我十六年。 ??我卻不知道他的名字，不知道他的一切…… ?“你是誰？這是哪？”我鼓起膽問道。 ??他冰冷的回答，“殺沐迦爾。古墓。” ??這里就是古墓？我好奇的四處張望著，寒冷的空氣中處處透著詭異與神秘…… ??忽然，手被冰涼的物體握住，迦爾低聲道：“跟著我，別走丟了。” ??我看著他細長的手指，臉一陣發燙。 ??與他生活了十六年，第一次觸及道他的手。 ??“在想什么？” ??“啊……”我回過神來，急著說，“沒什么，沒什么……” ??他松開我的手，俯下身子，我看見了夢中冰蘭色的眸，他對我說：“我愛你。” ??“我愛你……” ??“愛你……”縈繞在我耳邊。 ??“我……”我還未開口，他的唇就牢牢堵住了我的唇。 ??我睜大眼，仔細盯著他精細的五官。那一刻，我愿窒息在他的吻里，愿時間定格在那一秒…… ??可就那么…很快。他挪開了他的唇，就那么快，毫不帶有感情…… ??我的心有些痛起來，什么也沒說…… ??“對不起……” ? “嗯？為什么？”我努力讓自己平靜。 ??“那是古墓的咒語……” ??咒語？我聽見自己心碎的聲音，而我卻笑著： ??“沒什么的。無所謂。” ??他斜視看了一眼我，“那就好。” ??就在這一瞬間，整個古墓似乎承受不住重力而倒塌，可以感覺到整個地面的傾斜。 ??石壁開始搖晃起來，石塊，石灰嘩嘩的往下掉著，我蹲下身，用手捂住自己的頭，他的身影卻在我的視線里逐漸消失……
??我知道，那是我永遠無法所觸及…… 在漫天的模糊中，我的淚滑過我的臉頰，如火般，灼傷我的臉頰……
?? ??
月光曲作文范文4
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。
3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學會本課生字新詞，會用“陶醉”、“斷斷續續”造句。
【教學重點、難點】
重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
【教學時間】三課時
【各課時教學內容安排】
第一課時
①學會本課書的生字新詞。
②讀課文，初步了解課文的梗概。
第二課時：①了解《月光曲》的譜寫經過。
②按事情發展，體會貝多芬感情的變化。
③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯想。
第三課時：①檢查指導“片斷練習”。
②給課文分段，概括段意，歸納中心。
③完成課后作業。
第二課時
【教學過程】
（一）提出單元訓練重點
——分辨事物和聯系（板書：事物和聯想）。
（二）簡介貝多芬，導入新課
板書：9.月光曲
（三）講授新課
1.弄清彈奏第一首樂曲的經過。
①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（聽到了斷斷續續的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）
解釋：斷斷續續。
②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）
③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話）
弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側重分析“隨便說說”的含義。
④貝多芬為什么要走進茅屋？
⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。
⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）
⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）
⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）
2.理解彈奏第二首樂曲的經過。
①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。
貝多芬在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的？
為了描寫這環境，文中用了個什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。
引導學生體會當時的環境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）
②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）
（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。
③盲姑娘仿佛看到了什么？
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現象是由月光、琴聲產生的聯想。（板書：聯想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學生體會）
④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？
（“睜得大大的眼睛”?！疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適）
⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）
⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）
⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）
⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情。（板書：激情）
（四）歸納小結
歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。
①掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過。（板書：譜寫經過）
②按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）
③分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結合的作用。）
分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1.學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2.布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。
月光曲作文范文5
【關鍵詞】快樂 課堂
Seed the enjoyment into the classroom
Wu Xiaoyun
【Abstract】It is the most pleasant stage of the education and also the height of the life to seed the enjoyment into the classroom, to make the happy ripple of the class popple ever and again, make the whole school filled with happy atmosphere, make students feel the happy childhood time and form the lively and sonsy character
【Keywords】EnjoymentClassroom
許多有識之士都呼吁“教育的回歸”，回歸到“生命”上來。只有能直面生命，教育才會真正起到“傳道”的作用。每一個人都必須珍愛自己的生命，做一個快樂的人，這是人生的真諦。永遠地把快樂種在課堂里，種在人生的每一個角落里，讓課堂時時蕩起快樂的漣漪，讓整個學校生活充滿快樂的氛圍，讓學生感受快樂的童年時光，形成活潑開朗的個性，這才是教育的佳境，也是生命的高度。
1．課堂快樂的種子之一――幽默的語言?，F在是知識競爭的時代，孩子們從牙牙學語起就已經開始接受教育。因為每個家長都懂得要讓孩子將來有出息就必須讀書?？墒亲x書不能讓孩子面對壓抑，而要讓孩子感受快樂，燃灼生命之光，點燃生命之綠。既然這樣，那么我們當教師的就要練就幽默語言的基本功。用幽默的語言激活課堂氣氛，蕩起層層漣漪；用幽默的語言撩撥學生的思維，使學生在不知不覺中學到知識，在歡愉的氛圍中感受讀書的快樂。下面是我教學實踐中的一個例子。
一次，在輔導學生作文時，我針對一些學生寫作文空話連篇的現象有的放矢地引用《秀才吃包子》這個幽默故事。這個故事的大意是有一個寫文章廢話連篇的秀才，他的妻子給他做了一個很大很大的包子。他吃了一大半也不見豆沙餡。秀才急了，生氣地把包子往地上一摔，斥責他的妻子說：“那么大的包子，才包了這么一點點豆沙，簡直是不想叫人吃的?！彼拮硬痪o不慢地反問道：“包子大，餡兒少，你就生氣！你的文章寫得那么長，而真正有用的東西卻比這包子里的餡還要少，別人看了就不生氣啦？”聽完這則故事，全班哄然大笑，同時他們也認識到自己的失誤，并以秀才為鑒，增強克服“冗長累贅”的意識。總之，課堂里運用幽默的語言可使學生感到學習的輕松和快樂。
2．課堂快樂的種子之二――情景的創設。創設情景，可以使枯燥的課堂增添無限的生機與活力，也可讓學生快樂地獲得基本的語文素養，發展思維能力和創造潛能。例如，有一次上修改病句的練習課，我特意為學生創設了“啄木鳥診所”。上課伊始，我就出示啄木鳥圖，說：“現在我們來開個診所――‘啄木鳥診所’，你們來當高明的啄木鳥醫生吧！不過，今天你們不是給樹木治病，而是給句子治病?！奔磿r，學生驚喜地瞪著眼睛，興奮之情溢于言表。接著，我出示一棵大樹（圖），這棵樹上有許多條‘蟲子’，每條‘蟲子’身上都寫著一個用錯了詞的句子。學生興趣盎然，躍躍欲試，帶著積極的情緒參與到學習活動之中。①查。聯系生活實際討論，學生知道了醫生看病首先要檢查病癥。我說：“今天的病人是啞巴，拿出你們的本領吧，看誰最高明。”②診。檢查以后得出病因的結論。我說：“要細心，不要當庸醫，鬧出笑話來。”學生們哈哈大笑，然后互相學習，暢所欲言，茅塞頓開。原來“水平”不能用“增加”搭配，而用“提高”；“習慣”要用“養成”搭配，而不能用“樹立”……學生的情感、知覺、思維充分地被調動起來，膨脹起來。③治。確診病情后要對癥下藥。我說：“我們醫生救死扶傷，可要嚴格拒絕假冒偽劣?！睂W生聽了開懷大笑，一個個小醫生開始寫藥方。完了，我們反饋、校對、糾正。果然，存在假冒偽劣現象。于是，我們又開展了一次“打假”活動，學生在輕松愉快之中明白了什么是對的，什么是錯的，什么是最好的。在這樣的學習中，學生不知不覺地感到學習很快樂，充分地享受到了成功的喜悅。
3．課堂快樂的種子之三――氛圍的營造。我們知道學習活動不只是一種認知過程，而且又是伴隨著認知過程的情感過程。知識要通過情感這一媒介發生作用，健康的情感能夠有效地強化人的智力活動。因此，教師要善于激發學生積極的情感體驗，變被動學習為主動學習，體驗學習的快樂。如教學《月光曲》時，我運用了繪聲繪色的富有感召力的教學語言，創造出課文中所描繪的意境，使學生與作者的感情產生共鳴。首先我借助《月光曲》的配樂朗誦，動情地描述：“此時，風吹滅了蠟燭，屋里灑滿了月光，茅屋里的一切好像披上銀紗。這是一個多么凄清幽靜的夜晚啊！貝多芬滿懷深情地望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵……”這段話把學生不知不覺地帶入“月夜清幽”的環境中。接著，我又結合《月光曲》的內容，把情境持續地連動下去。我指著三幅表現《月光曲》內容的圖片，讓學生一邊看著大海、月亮、波浪等景象，一邊聽著舒緩的描繪：“月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……”這聲情并茂的描述生動形象地體現了《月光曲》的情境，深深地感染了學生，使學生因情感的驅動而積極主動地參與學習過程，快樂地學習。
月光曲作文范文6
[關鍵詞]語文；詩意；課堂；想象
詩歌是華夏文化的精髓之一。在小學語文教學中，將詩的激情、詩的意境、詩的想象和語言融入到課堂教學中，使語文課更富有情趣與詩意，是新課標理念所倡導的，也是教師應當追求的。
一、追求激情的燃放
詩歌，燃燒著激情的光芒。語文課堂需要激情的燃放，而這種激情的燃放又取決于教師對事業乃至人生的熱愛，對世間的事物和未來世界的關愛之心。如教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以先來一段配音朗誦拉開課堂教學的序幕。然后，教師以深情的教學語言牽引著學生走進課文，與文中主人公的命運產生共鳴。期間，“奶奶！請把我帶走吧……”一段，教師可以指導學生朗誦，讓學生喊出人世間最親切動人又極悲涼無奈的心聲，讓情感化作一葉小舟載著一顆顆善良淳樸的童心，遨游在安徒生童話中，人文主義精神在充滿激情的課堂里飄蕩。
二、追求意境的優美
詩歌，有著優美的意境和寬遠的審美空間。領悟詩歌的意境，運用情境教學的手法，將課堂教學營造出如詩的清靈優美意境，可以帶給學生審美享受，讓他們在生動優美的情境中去更深入地感受和理解課文。如教學《月光曲》一課時，教師可以散文式的教學語言引領學生去感受貝多芬名曲《月光曲》是在怎樣的情景中產生的：先讓學生欣賞鋼琴演奏的《月光曲》，然后師生互動，以甜婉清麗的教學語言或讀或說或探究或想象……月光、浪花、茅屋、琴聲仿佛化作美麗動聽的音符，在字里行間跳蕩。課堂情境與課文意境融為一體，使學生于美的感染與陶冶中深化對課文的理解。
三、追求藝術的想象
詩歌是極富想象力的文體。世界著名文學家高爾基說：“藝術靠想象而存在?！痹诮虒W作文指導課《誰下的蛋》時，教師應追求藝術的想象。教學可以分為兩部分：第一部分是教師指導學生欣賞、觀察春暖花開時節的山野風光。小鳥、甲魚、變色龍等野生動物一閃而過，屏幕上忽然出現一個特寫的鏡頭——一枚小小的蛋安穩地躺在草地上。這時教師提出問題：這枚蛋到底是誰產的呢？由此使教學自然地進入第二部分，即讓學生在短短的二十分鐘內，運用擬人的手法寫出動物（母雞、鴿子、鴨子、大肥鵝等）孵蛋時的心理活動及小動物們破殼而出時的場景。這樣的作文課，讓學生將課文與生活經驗結合起來，放飛詩一般的想象，自然上得生動有趣。
四、追求語言的韻味
詩歌的語言十分精練，韻律也格外優美。教師可以在課堂教學中引導學生用詩一般的韻律朗讀課文。如《秋天的雨》中“黃黃的葉子像一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱……紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”一段，在教師的引讀下，課堂上響起一陣陣節奏明朗、韻律優美的朗讀聲。又如“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”一段，教師可以讓幾名學生先輕聲地朗讀，然后每句話增加一些朗讀者，聲調也要求逐漸升高，然后再依次減輕減弱。這樣，朗讀的聲音仿佛是涼涼的秋風，從山的那端、水的那邊，從大雁橫過的天邊飄過來；又好像人們在流金疊翠的沃野，在漫江碧透、層林盡染的林間水邊，發出心中的吶喊與歡呼。這由遠而近又由近而遠的朗讀，仿佛是一首音韻婉轉的秋天的歌。這樣的課堂，有一種詩歌的韻律之美在流動。