前言：中文期刊網精心挑選了月光曲閱讀答案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
月光曲閱讀答案范文1
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共21題；共93分)
1.
（6分）根據課文內容填空。
①《月光曲》是________國音樂家________譜寫的。
②中華人民共和國國歌，原名《________》，它是電影《________》的主題歌。
③《義勇軍進行曲》是音樂家________譜曲，并由戲劇家________作詞的。
2.
（10分）給形近字組詞
券________??????微________?????陶________?????粼________????屢________
卷________??????徽________?????掏________?????嶙________????縷________
3.
（6分）選擇正確的讀音。
樂________曲lè
yuè
入場券________
quànjuàn
微弱________rò
ruò
純熟________shú
shóu
恬________靜tián
qià
飛奔________
bēn
bèn
4.
（5分）對號入座。
熟：A植物的果實等完全長成、B（食物）加熱到可以食用的程度、C因常見或常用而知道得清楚、D熟練、E程度深
①我和小明一起長大，彼此之間很熟。________
②這是我深思熟慮之后的決定。________
③“熟能生巧”，所以你一定要反復練習。________
④稻子熟了，田野里一片金黃。________
⑤飯熟了，媽媽叫我起來吃早飯。________
5.
（8分）讀音節和選詞語。
nú
lì________
1琴鍵
zhèng
xié________
2恬靜
qín
jiàn________
3奴隸
yuè
pǔ________
4政協
táo
zuì________
5婉轉
niè
ěr________
6陶醉
tián
jìng________
7樂譜
wǎn
zhuǎn________
8聶耳
6.
（3分）看拼音寫詞語。
yōu
jìng
rù
chǎng
quàn
mò
shēng
________
________
________
7.
（3分）你能解釋下列詞語嗎？
幽靜：________
縷：________
洶涌：________
8.
（4分）讀讀下面人物的語言，
想想應分別讀出怎樣的語氣。選擇正確的序號填在橫線上。
A、充滿同情、愛意、遺憾、內疚
B、迫切
C、誠懇、熱情
D、體諒、安慰
①一個姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”________
②一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！?/p>
________
③姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！盻_______
④貝多芬說：“不
，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>
________
9.
（6分）我能按課文內容填空。
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬________《月光曲》的傳說，表現了他________的同情和愛。它告訴我們貝多芬是一位________、________的音樂家，________的音樂往往來自美好心靈所散發出的________。
10.
（5分）理解句子的意思。
月光照進窗子來，茅屋里的一切好像被披上了銀紗，顯得格外清幽。
11.
（1分）讀《月光曲》解析帶下劃線的詞語。
姑娘說：“哥哥，你別難過
，
我不過隨便說說罷了?！?/p>
________。
12.
（4分）選擇正確答案
A．原來的意思（本義）
B．比喻的意思（比喻義）
①嬰兒睡在搖籃里真舒服。________
②這是一所乒乓運動特色學校，也是培養乒乓國手的基地，更是世界冠軍的搖籃。________
③祖國
，
母親，我日夜思念您。________
④黨的陽光、雨露哺育我們成長。________
13.
（2分）根據課文《月光曲》內容，選擇正確的內容。
表達正確的句子是_____
A
.
盲姑娘看見貝多芬走進了自己的房間。
B
.
盲姑娘聽見貝多芬走進了自己的房間。
14.
（4分）名家名曲連一連。
①貝多芬________
A《革命練習曲》
②約翰·施特勞斯________
B《義勇軍進行曲》
③肖邦________
C《月光曲》
④聶耳________
D《藍色多瑙河》
15.
（3分）填反義詞。
①這兒環境幽靜
，
不像城里那么________。
②他過去天天練琴，演奏得很純熟
，
最近不練了，就顯得________了。
③時間要抓緊
，
否則，一________，時間就從你的身邊溜走了。
16.
（1分）讀課文《月光曲》，解析帶下劃線的詞語。
她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您
，
您就是貝多芬先生吧？”
________。
17.
（2分）按要求改換句式
一陣風吹滅了蠟燭。
①“把”字句：________
②“被”字句：________
18.
（5分）讀一讀，理解課文。
《月光曲》是一個民間流傳的故事。全文以生動優美的語言敘述了德國著名作曲家貝多芬創作《月光曲》的經過，自始至終流淌著一股濃情雅意，好似繚繞的樂曲，撥動讀者的心弦。貝多芬被琴聲吸引，推門而入，隨后被盲姑娘兄妹感動，在如紗的月光映照下，觸景生情，有感而發，即興創作出傳世名作——《月光曲》。
19.
（5分）改寫句子
例：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>
貝多芬說，不，他是來彈一首曲子給那位姑娘聽的。
姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
20.
（5分）改寫句子
例：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>
貝多芬說，不，他是來彈一首曲子給那位姑娘聽的。
貝多芬問盲姑娘：“你愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>
21.
（5分）填空。
《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的________表達出來的。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是________的，后來，月亮升高，穿過薄云，這時音樂________。接著，月亮穿過烏云，風起浪涌，這時的音樂一定是________的。聽著貝多芬的演奏，盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下波濤洶涌的大海，這是盲姑娘的________。
二、閱讀題
(共3題；共56分)
22.
（23分）閱讀下文，回答問題
①皮鞋匠靜靜地聽著。②他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海面上，霎時間____。③月亮起升越高，穿過一縷一縷____。④忽然，海面上____了大風，____了巨浪。⑤月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊____……⑥皮鞋匠看妹妹，月亮正照在她恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。⑦她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的_____的大海……
（1）這段話是選自課文《________》講述的是著名音樂家________的故事。你還知道他的哪些作品？寫出兩個。________、________
（2）這段話第________句描寫，表現了音樂節奏的徐緩，第________句描寫，表現了樂聲的增強，第________句描寫，表現了樂聲的高昂激越。
（3）在橫線上填上適當詞語。
②他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海面上，霎時間________。③月亮起升越高，穿過一縷一縷________。④忽然，海面上________了大風，________了巨浪。⑤月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊________……⑥皮鞋匠看妹妹，月亮正照在她恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。⑦她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的________的大?！?/p>
（4）找出皮鞋匠產生聯想的句子。
（5）為什么說盲姑娘“仿佛”也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象？
23.
（14分）認真閱讀文章，完成文后練習。
坐在教室門口的“討飯”男人
這是一個高級英語培訓班，開班的第一天，參加培訓的學員陸續來到了教室。這是怎樣的一批人?。∷麄兌紤汛е鰢鴫?，個個氣宇軒昂躊躇滿志。
教室門前的臺階上坐著一個中年男人，衣衫不整胡子拉碴有些疲備
，
眼睛盯著自己腳上的那雙落滿灰塵的舊皮鞋，似乎不敢正視從他身邊走過的這些天之驕子。他的身邊還放著一只大茶缸。多么可憐落魄潦倒的男人啊！有人不由自主就往他身邊的大茶缸里扔了幾枚硬幣。真是人同此心，想想自己就要出國深造前程似錦，再看看眼前的這個男人，施舍吧！不一會兒，大茶缸里就裝滿了錢。
上課時間到了，只見那男人端著個大茶缸走進了教室，站在了講臺的位置，甚至還對著話筒吹了吹。人們的同情心變成了厭惡心，錢都給過你了怎么還來搗亂
，
是不是神經不正常，快把他攆走！有人就去喊管理人員了。管理員來了，說，老師不是來了嗎？怎么還吵！這位老師可是我們花高薪挖來的，一流的學者，好好聽吧！說完就走了。
老師開口就用流利純正的英語說，剛剛我在思考問題，沒注意到這個大茶缸里盛滿了錢，也不錯，算是意外收獲吧。每天講課多，要喝許多水，干脆就用個大茶缸。到處奔波顧不上修飾儀表有些對不起大家，表示歉意！不過請記住，什么時候都是用實力說話的！尤其是現在這個知識經濟的時代！他一掃委頓之態，顯得那樣成熟睿智、干練自信。不知什么時候，講臺上的大茶缸里已盛滿了水。
（1）寫出文中劃線詞的近義詞。
疲憊________
似乎________
搗亂________
攆走________
（2）仔細讀全文，按要求回答問題填空。
①“大茶缸里就裝滿了錢”是因為大家________；后來“大茶缸里盛滿了水”是因為________。
②中年男人所以“衣衫不整胡子拉碴有些疲憊”“落滿灰塵的舊皮鞋”是因為________.
（3）在文中找出能體現“一流的學者”風采的詞句。
（4）理解句子，回答問題填空。
A“不過請記住，什么時候都是用實力說話的！”句中劃線詞“實力”是指什么？________
①金錢財富；②知識能力；③權力地位
B老師的這句話告誡這些“天之驕子”，要他們記住什么？________
①不要看不起窮人；②不要自以為是；③要有真才實學，不能以貌取人
24.
（19分）課內閱讀，回答問題。
一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著
的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從
的地方升起來。
的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（一縷一縷）輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來。。。...皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那
的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的
的大海。
（1）按原文填空。
（2）下面不是比喻句的一句（
）
A
.
月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗。
B
.
月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。
C
.
她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，
（3）皮鞋匠的第一次聯想描繪了三幅畫面，它們是________?________?________。
（4）為什么說盲姑娘”仿佛“也看到了她從沒看見過的景象？
（5）借助皮鞋匠的聯想，我仿佛聽到了貝多芬的《月光曲》：時而________，時而________，時而________，時而________。
參考答案
一、基礎題
(共21題；共93分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、閱讀題
(共3題；共56分)
22-1、
22-2、
22-3、
22-4、
22-5、
23-1、
23-2、
23-3、
23-4、
24-1、
24-2、
24-3、
月光曲閱讀答案范文2
關鍵詞：比較性 求解性 質疑性 創造性 合作性
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）05-0048-01
語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力，從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的，面對新的形勢必須進行不斷的創新。但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。語文教學注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。而學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題，學習作者如何布局謀篇的。在教師指導下進行的，有著明確的目的和嚴格的要求，屬于學習性閱讀、接受性閱讀。下面就加強對學生的課堂閱讀能力訓練談點粗淺的看法。
一、比較性閱讀
在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。如六年級的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀后，不難發現，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映時期，表現的是抗日根據地的兒童熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質；而后者反映的時代則比前者早，表現的是農村少年閏土知識豐富、聰明能干的品行。再如二年級的《吃水不忘挖井人》和《的扁擔》，學生進行比較閱讀后，很快發現，二者都是寫人的文章，反映的主人翁、都是同一個時期的人物，并且兩篇文章的主題內容都是寫老一輩革命家為人民謀幸福的事。
二、求解性閱讀
教師根據一定的目的要求，向學生明確提出若干帶有啟發性的問題，讓學生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發表自己的見解，這是求解性閱讀。例如：《月光曲》一課是圍繞這樣一個主題引導學生展開閱讀的：“究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出了這首傳世名曲《月光曲》呢？”“是什么打動了貝多芬的心？”這一問法本身就給了學生“我即貝多芬”的閱讀體驗狀態，讓“我”來親身經歷、感受一下這件事情中的每一個細節，在這樣的所見所聞中，“我”會有怎樣的所思所想呢？探究“打動”的過程，便是學生不知不覺地去關注文章中的細節，關注細節背后蘊藏的內容。這樣的問題遠比“《月光曲》是怎樣創作出來的，從中我們體會到貝多芬是一個怎樣的人”等等類似的問題要深入得多，細膩得多，在培養學生走進文章、走進人物的閱讀體驗狀態方面也要高明得多。
月光曲閱讀答案范文3
【關鍵詞】閱讀教學；創新思維；培養
閱讀教學是一種復雜的智力活動，包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象等心理因素，其中最重要的是思維和想象。因此，在閱讀教學中，教師要特別重視學生創新思維的培養。
1.斟字酌句，培養學生創新思維的準確性
閱讀是指對書面語言的理解，首先是要理解文章中的字詞句。在字詞句的教學中加強學生創新思維的訓練，有利于提高學生理解字詞句的能力。一要強化辨別。在閱讀教學中，教師要引導學生進行辨字、辨詞、辨句的練習，一方面深入挖掘字、詞、句在特定的語言環境和文章結構中的內在含義，充分認識其在課文中的地位和作用，加深學生對課文內容的理解；另一方面加強學生推敲文字、錘煉語言能力訓練，進而培養學生思維的準確性。例如《十里長街送總理》（人教版第九冊）有一句寫道：“他們擠下了人行道，探著身子張望”，其中“擠”字把當時人們走下人行道的神態寫活了，更把人們急切等待送別總理、無限懷念總理的心情形象地表達了出來。在閱讀教學中，教師可引導學生思考這個“擠”字的妙處，問：“同學們會想到用這個‘擠’字嗎？”有學生回答：“不會”。又問：“那你將會用什么字？”有的說用“走”字，有的說用“沖”字……接著，教師要學生用“走”、“沖”替換“擠”，讓大家反復朗讀，進行比較，大家覺得用“走”字體現不出當時人山人海的場面；用“沖”字表現不出人們沉痛的心情。二要體會修辭。在閱讀教學中，要通過指導學生體會文章中比喻、擬人、排比等修辭作用來訓練學生思維，提高思維的準確性。例如：教《彎彎的月亮小小的船》（原人教版第一冊），問學生：“這句把月兒比作什么？”，生：“把月兒比作小船”。師：“把月兒比作小船，那么，什么是大海呢？”生：“藍藍的天空是大海?！痹诮虒W過程中，教師還展示了掛圖引導學生邊看圖、邊反復背誦這首兒歌，把學生帶入了兒歌的意境，有效地訓練了學生的思維。三要培養語感。語感是指學生對語言文學的敏銳感受，也就是對語言文字內容的一種正確而豐富的感受能力。其實質是學生觀察力、想象力、思維力和豐富情感相結合的一種綜合的感受能力。例如，“春風又綠江南岸”（人教版第十一冊《泊船瓜洲》，詩句中，“綠”字用得獨特而又形象，教學時，應該引導學生體會這個字所含的意境。讓學生抓住這個“綠”字展開想象，學生作了這樣的描繪：“春天來了，春風輕輕地吹拂著沿江山川原野，草兒發芽了，嫩嫩的，綠綠的。青翠欲滴的柳樹舒枝展葉，迎風起舞，江南大地到處披上綠色的新裝，充滿著春回大地的生機?！笨梢钥闯?，在教師的引導下，學生對詩句別傳神的“綠”字所蘊含的春天生氣盎然的形象，理解得多么深刻。這樣，不僅加深了學生對文章內容的理解，而且培養了學生的語感能力和思維能力。
2.現聲設色，培養學生創新思維的廣闊性
在閱讀教學中，要采取一定手段，設聲設色，創設情境，引導學生通過一定的表象，展開想象，從而提高學生思維的深度和廣度。一是借助插圖。小學生的思維有很大的形象性，小學教材中的插圖，為學生的形象思維提供了有利的條件。在閱讀教學中，教師要充分發揮插圖的作用，培養學生的思維能力。例如，教師在教《驕傲的孔雀》（原人教版第四冊）時，引導學生利用彩圖，仔細觀察孔雀的神態和動作，從孔雀的神情動作去想象它的心理活動。師問：“孔雀聽了花喜鵲的話會怎么想？”學生認真看圖，積極思維，展開想象。有的說：“孔雀聽了花喜鵲的話后，知道自已錯了，低著頭，心里很難過?！庇械恼f：“孔雀會想，我的羽毛美麗有什么值得驕傲呢？我以后要向花喜鵲學習，要謙虛、有禮貌，做一個好孩子”。教師在指導學生觀察時，要注意擴展圖意，開拓學生思路，使學生真正理解課文內容。二是實物演示。一般知識性課文中涉及的實物，對小學生來說，是陌生的，實物一旦出示，小學生則會豁然領悟，教師作深入引導，學生思維一下子可活躍起來，但實物是具體的，也需要認真加以選取。例如，《我要的是葫蘆》（原人教版第四冊）這則寓言闡述的雖是片面看問題的錯誤與危害這一哲理，但始終扣住葫蘆來展開故事。而城市兒童對葫蘆很陌生，教學時，便結合課文的學習，出示葫蘆，并以綠色粉筆簡單地畫一葫蘆藤作背景，將葫蘆置于“藤下”，學生則恍然大悟?！~子被蟲咬了，小葫蘆是不會長大的，認識到葫蘆的枝葉與果實是一相關的整體，只要葫蘆，而不管蟲咬葉子這一片面觀點是可笑的。三是媒體展現?，F代教育媒體既具有多樣性、新穎性、趣味性等特點，又具有開闊視野、方便觀察、啟迪思維、增強記憶等作用，因此，它能夠有效地調動學生的智力和非智力因素共同參與認識過程和思維過程，從而極大地增強學生的認識能力和思維能力。例如，《月光曲》（原人教版第十二冊）意境深、語句美，如果逐句地摳，美好的“月光曲”就會支離破碎，學生也會索然無味。于是，教師要利用媒體現聲設色，調動學生的各種感官，展開想象。在學生默讀第九節后，告訴學生這就是用文字表達的“月光曲”的內容。然后依次打出三張幻燈片，描繪的情景分別是“月亮正從水天相接的地方升起來……”“月亮越升越高……”，“浪花一個連一個朝著岸邊涌過來……”教師一邊指著出現的幻燈片，一邊逐幅對課文進行解釋性的描述。接著播放配樂朗誦光碟，讓學生邊看、邊聽、邊想，“月光曲”由輕慢而高昂，學生腦海里的月夜海面也由“微波粼粼”變為“波濤洶涌”。然后，再指導有感情地反復朗讀。這里雖然教師一個問題沒有提，但由于創設了有聲有色的情景，學生眼看、耳聽、口誦、心思，完全陶醉于“月光曲”的意境中，浮想聯翩，感知真切，大體上了解了《月光曲》的內容，進而體味到了貝多芬同情勞動人民和遇到知音后的激動心情。
3.熟讀精思，培養學生創新思維的邏輯性
在閱讀教學中，我們常發現學生一個思維過程尚未結束，便開始另一個思維過程，甚至枝葉橫生，任意蔓延；有時隨意轉變概念，轉換話題；有時語意含混，模棱兩可，甚至自相矛盾等等。這些都是缺乏嚴格的思維訓練造成的。教師在語文教學中，特別是閱讀教學中，要加強這方面的訓練，要使訓練的效果更為明顯，就必須教育學生反復閱讀，古人云：書讀百遍，其意自見。在熟讀的基礎上提出問題，啟發學生思考，強化其思維訓練。例如教《驚弓之鳥》（人教版第六冊）一文時，教師向學生提出三個問題：①如果那只大雁沒有受過箭傷，只拉弓，不放箭，大雁能不能掉下來？②盡管這只大雁受過箭傷，但沒有受到弓弦響聲的驚嚇，會不會立即掉下來，為什么？③課文中寫大雁“從半空中直掉下來”前，為什么要寫大雁“直往上飛，拍了兩下翅膀”？學生在討論中說：“如果這只大雁沒受到弓弦的驚嚇，它的傷口就不會很快地裂開，當然就不會立即掉下來。”這只受到箭傷的大雁受到弓弦響聲的驚嚇時，“直往下飛，拍了兩下翅膀”與課文后面“拼命往高處飛，它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來”相照應。這樣會促進學生思維的發展。教師經常注意對學生作這樣的訓練，學生能判斷正確、推理嚴密、議論有據、有所創新。再如宋朝有一個畫院，有一次考畫師，出的題目是：《野渡無人舟自橫》。考生們都在“橫”字上動創新腦筋，在“無人”上想辦法。有的人畫一只無篷的空船系在岸邊樹樁上，有的人畫一只大船直直地擺在河中央……，只有一個人畫的與眾不同，他畫了一只麻雀，正招呼那只在船篷上的麻雀下來啄食。結果這個考生被錄取了。
4.質疑問難，培養學生創新思維的辯證性
在閱讀教學中培養學生質疑問難的能力是進行思維訓練的一個重要手段。亞里斯多曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。我國古人云：學起于思，思源于疑。鼓勵學生大膽質疑問難，讓學生對課文的語言文字、思想內容或教師的講授提出疑問，和教師、同學共同探討，不僅可以幫助學生深入地理解課文，提高閱讀能力，而且有利于活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性；不僅可以克服學生對教師的“盲目崇拜”，對教材的“盲目迷信”，而且可以促進學生思維的發展，特別是辯證思維能力的提高。從而，培養學生崇尚科學的精神。同時，學生的質疑問難也能使教師及時獲得教學情況的信息反饋，便于有針對性地實施教學。那么，如何培養學生質疑問難的能力呢？首先，在教學中要安排時間讓學生質疑問難。質疑問難的時間可以在課前、課中，也可以在課后。在課前，引導學生認真預習，尋找問題；在課中，引導學生專心聽講，提出問題；在課后，引導學生深入思考，挖掘問題。這樣，可以使學生在教學過程中自始自終處于積極思維的狀態，隨時可以提出問題，同時對同一問題可以作不同的解答，去錯存真，保持強烈的求知欲望。其次，要教學生會提問題。在閱讀教學中，可以教會學生從對課題和文中詞語的理解上、對句子內容和含義的理解及句與句的關系上、對一段話的理解和段與段的關系上、對課文內容和作者的寫作目的及寫作方法上等方面提出問題。例如，對《春曉》（人教版第三冊）這首古詩，學生有不同的理解。當他們學到：“夜來風雨聲，花落知多少”兩句詩時，有的學生提出“花落知多少”中的“知”，究竟是“知”，還是“不知”呢？有的學生說作者是知的，因為詩就是這樣寫的。有的則不同意，說作者是不知的，因為他剛睡醒，只知道昨夜刮風下雨，但究竟落了多少花，是不知道的。另外一些學生則認為這個“知”字可以理解為又“知”，又“不知”。說是“知”，因為作者知道刮風下雨一定會落花，但他還未到花園去過，因此落多少花并不知道。
5.求異多變，培養學生創新思維的多樣性
月光曲閱讀答案范文4
關鍵詞：運用；現代化教學手段；激發；閱讀興趣
小學語文閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和能力。其具體要求是：掌握學過的常用詞匯，能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟悉地默讀課文，能背誦或復述指定的課文。能給課文劃分段落，理解主要內容，有初步的分析能力?，F代化教學手段在閱讀教學中具有廣泛的用途。它直觀形象、新穎生動、感染力強，不僅容易激發學生閱讀的興趣，誘發學習動機，而且能化虛為實，化遠為近，增強教學活動的趣味性，所以，它十分有利于輔助閱讀訓練，從而大面積地提高學生的閱讀能力。
一、創設情境，激發興趣
蘇霍姆林斯基曾說：“認識本身就是一種令人驚訝、詫異和感到神奇的過程，能激趣高昂而持久的興趣?！笨梢哉f，這句話在某種程度上就揭開了興趣的源泉。
在閱讀教學中，“多媒體”就象一位神奇的魔術師，它往往能使學生感到“驚訝”、“詫異”，進而產生濃厚的興趣。在教學《北京亮起來了》時，我對學生說：“同學們，北京是一座美麗、年輕、現代的城市，那里不僅白天景色優美，夜晚更加迷人。想去看看嗎？”學生的興趣馬上起來了，接著我便用多媒體演示了北京夜晚的美麗畫面。流動的畫面，讓學生“驚訝”、“詫異”，從而引領著孩子們開始了一次興趣盎然的北京之旅。又如在教學一年級下冊《識字3》時，我就出示了關于課文內容的許多畫面，讓學生一邊欣賞畫面的美景，一邊認識他們不熟悉的景物，如：朝霞、夕陽、霜等，在色彩明麗的圖畫中，配以優美的音樂，加深了學生對課文內容的感受，就這樣利用多媒體以直觀、新穎的方式開始了新課的教學，采用這種方式進行教學使學生產生了濃厚的學習興趣，實現了課堂效果的優化。
二、再現形象，促進理解
課文是通過語言文字反映客觀事物再現生活情境或自然景觀的，兒童生活經驗少，思維能力和意志力都比較弱，單憑閱讀和聽講很難想象出課文描述的情境或景觀，因此，采用現代化教學手段創設或再現課方描述的情境或景觀，激發學生的學習興趣，促使他們在頭腦中形成一些表象，以加深對課文的理解，從而幫助學生突破難點，把握重點。例如在教《月光曲》一課中“皮鞋的聯想”一段時，老師首先播放貝多芬創作的《月光曲》，并用多媒體播放大海由平靜到波濤洶涌的景象，讓學生在樂曲聲中觀看圖畫并聽老師朗讀課文，這樣就常常地感染了學生，他們凝神傾聽著、沉思著，然后讓學生回答老師提出的三個問題：1、皮鞋匠傾聽音樂時聯想出幾幅畫面？2、皮鞋匠為什么會聯想兩幅不同的畫面？3、樂曲的曲調為什么會有這么大的變化？由于現代化教學手段直觀的感染作用和樂曲的變化，又由樂曲的變化想象出人物內心情感的變化，從而準確深刻地理解了這一段課文的思想感情。
三、豐富形式，提高技能
培養學生聽和讀的能力，是小學語文教學的一個重要任務，利用錄音輔助教學可以向學生提供規范的朗讀材料，既可以讓他們學習仿效，又可以使學生迅速獲得反饋信息，及時進行對照檢查，從而改進自己的朗讀。這種訓練方式對提高學生聽、讀能力具有其它方式難以替代的特殊作用。在講《小壁虎借尾巴》一課時，我一邊多媒體放映，一邊配樂朗讀，小壁虎、小魚、老黃牛、小燕子的語言都以不同的語調來表現，使學生能更準確地理解這些不同特點的形象。我還經常把學生的朗讀錄下來放給他們自己聽，然后進行評議和改正，通過這些豐富多彩的現代化教學手段，既增強了學生的學習興趣，更強化了聽、讀能力的訓練。
復述是小學語文語言訓練的重要方式之一，它可以培養學生的記憶能力、口頭表達能力和邏輯思維能力，還可以發展學生的聯想、想象能力。以錄音、多媒體播放、錄像再現等電教手段輔助復述訓練，可以起到事半功倍的作用。
入境動情，情由境生。借助現代化教學手段，指導學生朗讀，品味文中的關鍵詞、精妙句，使學生進一步從中受到文章思想情感的熏陶。
月光曲閱讀答案范文5
一、指導自學教材，培養學生閱讀能力
要指導好學生自學處理教材，必須教給學生閱讀教材的方法。具體的閱讀教材方法有四小點：
1、閱讀要有自覺性和專一性。進行閱讀要做到一字一句地讀、聚精會神讀，盡快進入閱讀的意境，保持穩定的情緒，抑制思想開小差。
2、邊讀邊標記，提高閱讀效果。進行閱讀要做到抓住每一自然段的關鍵性詞語和重點句子進行標記，并聯系上下文的內容理解關鍵性的詞語和重點句子的含義。
3、注意全面閱讀，劃分教材的主次部分。進行閱讀要做到全面性，理解自然段與自然段之間的聯系，既能把全文的知識點列出來，又能把全文的主次劃分出來，進一步理解教材，提高閱讀效果。
4、注意閱讀的情感，充分理解課文表達的思想感情。進行閱讀要做到情感交融，深入領悟作者表達的喜、怒、哀、樂，加深對教材的理解。
如教《林?！芬徽n中，在學生掌握閱讀教材方法的基礎上，去引導學生閱讀教材，使學生能在閱讀中準確地畫出描寫“嶺”、“林”、“花”的特點的關鍵性詞語和重點句子，又能抓住大興安嶺的景物特點和作者的聯想劃分課文的主次部分，并通過情感閱讀領略到作者對大興安嶺那種贊美與喜愛之情。
這樣，既充分發揮了教師的主導作用，又發揮了學生學習的主體作用，使學生有步驟、有目的、有要求地進行閱讀教材，不但掌握了教材的內容，還培養了學生閱讀能力。
二、指導自學討論，培養學生的思維能力
教師指導學生自學討論，是調動學生學習的積極性和主動性的重要手段。學生進行知識點的自學討論，是對教材懂得什么的討論目標。通過進行積極的參與、討論、交流等教學活動，逐步提高了學生的思維能力。
如教《月光曲》一課中，我設計了這樣一個問題：“貝多芬為什么走進茅屋給盲姑娘彈琴？他不進去行嗎，為什么？”來引導。學生通過討論、交流后很快就把第一問的答案寫了出來：“那就是兄妹倆的對話中飽含著盲姑娘對音樂的愛以及哥哥無法使盲姑娘得到滿足感到遺憾和內疚感動了貝多芬?！倍诙€問題答案就沖突了。一部分同學的答案是：“行，因為貝多芬到各地演出是為了錢，盲姑娘買不起入場券聽不到貝多芬彈鋼琴是理所當然的，貝多芬根本不用同情盲姑娘?！绷硪徊糠滞瑢W的答案是：“不行，貝多芬到各地演出雖然是為了錢，但聽到兄妹倆凄楚感人的對話，如果不進去，良心會自責，依理也說不過；很可能再也沒有機會譜寫出著名的鋼琴曲——《月光曲》。”學生經過了激烈的辯論，接受的知識留下的印象更為深刻。這樣引導充分挖掘學生的思維深刻性，同時還能滿足學生的求勝心理，進一步培養了學生的思維能力。
三、指導求異自學，培養學生的創新能力
少年兒童天生好奇，對萬物萬事都愛問個為什么，這是學生本身就有求異性思維和創造性思維的本能表現。在教學過程中，教師如果能較好地引導學生那兩種思維發散和深化，不但能提高教學質量，還培養了學生的創新能力。如教《凡卡》一課中，我設計了這樣一個問題：“當凡卡提心吊膽好不容易有機會把寫好了一封關系到命運的信投入郵箱以后，結果將會是什么樣的？”學生通過自學教材后，同學們都能在教材中找出答案：“信寄不出去，凡卡命運改變不了，他的悲慘生活還將繼續下去。”這時，我抓住時機提出來說：“可能有不同的結果發生嗎？”這樣一引導，就點燃了學生求異思維的火花。有的學生說：“過幾天，凡卡的爺爺就把凡卡接回去了。因為送信的郵差正好是凡卡爺爺的好朋友，把凡卡那一封死信送出去”；有的學生說：“信雖然寄不出去，但碰巧凡卡的爺爺第二天來看望凡卡，凡卡把悲慘生活告訴了爺爺，爺爺就把凡卡接回去了”；還有的學生說：“凡卡等了一個多月不見爺爺來接他，他又再也忍受不了，就逃出老板家，正好碰到馬車夫幫人送貨，馬車夫就把凡卡帶回去了”等等。
由此可見，教師不但要引導學生思考，而且要引導學生標新立異、無中生有，勇于發表自己不同的見解，才能從不同的角度去獲取更多的知識，才能培養學生的創新能力。
四、引導質疑問難，提高學生的創新能力和實踐能力
根據學生的年齡特點，學生一般只限于對事理的認識和表象的認識，未能對知識作進一步的探討；通過找知識點學習后，認為已掌握了教材的內容，無疑可質。如果這時教師能把學生引入“山重水復疑無路”的境地，再引導學生進行思考、討論、交流，直到“柳暗花明又一村”，這樣就能更好地提高學生的創新能力和實踐能力。
如教《草船借箭》一課中，同學對這樣的歷史故事一看就懂了，似乎掌握了要學的東西。這時，我抓住貫穿全文的重點詞語“神機妙算”進行設疑：①諸葛亮先神機妙算到什么才答應周瑜三天造好十萬枝箭？②諸葛亮還算到什么才能成功借到箭？③從“神機妙算”中看出諸葛亮是一個什么樣的人？這樣一設疑，把學生帶進了思考和探討之中，讓學生一點一點地進行討論、交流，并鼓勵同學們大膽把想到的都說出來。這樣引導學生設疑、釋疑，使學生通過遇難解難，得來的知識印象更為深刻，也特別有成就感。進一步提高了學生的創新能力和實踐能力。
月光曲閱讀答案范文6
一、利用現代教學手段，激發學生學習的興趣
蘇霍姆林斯基說：“作為智力方面的工作，都要依賴于興趣，課堂教學只有誘趣、激趣，才能使學生很快進入興奮狀態?！倍F代化教學技術的運用則能在激情中起到非常重要的作用，可以極大地激發學生的學習興趣。如教學《景陽岡》一文，課前先放一曲《好漢歌》，當“該出手時就出手”的旋律在教室響起的時候，學生們已隨著那激昂的樂曲變得熱血沸騰、興趣盎然了，教師投影幾幅武松打虎的圖片，以聽覺和視覺的刺激，給大家展示了一個立體的英雄形象。這時已充分調動了學生學習的熱情，激發了學習的興趣。課后布置欣賞《水滸傳》相關片段，加深對課文內容的理解，激活了學生學習語文的興趣。
二、運用現代教學手段，調動學習的積極性
課堂教學不僅是傳授知識、訓練技能的過程，而且是教會學習、培養能力的過程。因此，課堂上，教師要利用現代化教學手段，從學生已有知識背景出發，創設良好的學習情境，多給學生時間和空間，調動其學習的積極性，使每名學生都愿意參與到學習過程中來。如教學《月光曲》時，課前以鋼琴曲《月光曲》導入，當學生們欣賞完那優美的樂曲后可就勢導入：“曲子好聽嗎？你想知道這首動聽的曲子又是怎樣創作出來的嗎？”在這個情境設置中，學生們就產生了強烈的求知欲，調動了學生學習的積極性，促使其去深入探究，投入新課學習。
三、利用現代教學手段，再現場景，溝通情感
教材中，有些課文的內容與學生的現實生活相距較遠，如果光憑講解和閱讀，則難使學生深入理解、準確把握。在教學中利用現代教學手段，對一些特殊環境真實生動地再現，則可以引導學生設身處地去感受，身臨其境般地與作品相溝通、融合。在《我的戰友》一文中，在烈火中如千斤巨石般一動不動的畫面離學生的現實生活較遠，學生難于產生情感的共鳴。在教學過程中，出示一幅烈火燃燒的畫面，加上“畢畢剝剝”的燃燒音響效果，并配以深情的朗讀，使學生如身臨其境，更能領會烈火焚身的痛苦，從而體會的堅強，激發學生對烈士崇高品質的敬仰。在《十里長街送總理》一課中，人們懷著無比沉痛的心情送走敬愛的。由于現在的學生難以領會到當時中國人民對總理的愛戴和崇敬，教學中挑選一些為人民鞠躬盡瘁的事例，制成課件，播放給學生觀看，加深學生對總理的了解，然后再播放當時長安街人們送總理時那感人的一幕，在哀樂中動情地朗讀課文，在此情與此景的交融中，學生就能沉浸于課文的氛圍，深入領會課文表達的情感。
四、利用現代教學手段，培養創新精神和實踐能力