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初中生德育總結范文1
一、在初中生物和地理學科教學中德育滲透的意義
當前,初中生物和地理的教學模式較為固定,不僅注重學生解題能力的培養,同時也要求學生在考試中取得好的成績,使學生整天處于學習壓力的氛圍中,缺少了主動學習的熱情,對初中生今后發展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學觀念,例如,在進行生物課教學時,因為這門學科是以實驗為基礎的學科,所以,老師完全可以采取先實驗后教學或邊實驗邊教學的教學模式。通過實驗,同學之間進行討論和溝通,不僅學會了知識,提高了學生動手操作的能力,還增進了同學之間情感上的交流與溝通,使學生在以后的學習中不會處于被動狀態,而且還讓學生感覺到濃厚的科學氛圍,體會到科學的謹慎性和嚴謹性,從而使學生在生活中多了一些嚴謹,少了一些粗心。學生對自己國家的科學技術和科學家產生高度的感慨與崇拜,從而讓學生對自己的國家更加的熱愛。其實,讓學生產生良好的心理反應就是德育的關鍵所在,所以在初中生物和地理學科教學中,老師要做好德育滲透,這對學生今后的發展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結性滲透法
在初中生物和地理的學科教學中,許多老師的教學方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學中的歸納與總結,從而導致當完成教學時,難以取得理想的效果。其實,老師應該把有關德育方面的授課內容結合在一起,然后再把德育融入課程里,達到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學中把德育滲透和教學中所有有關德育的知識放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內容進行一下總結,讓學生對本書的內容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎知識。在世界地理概況中,以地理環境、自然資源、人類及其活動為線索,使學生了解世界的海陸分布和地表形態,世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現狀,從而初步認識人類、資源、環境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系,使學生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護好周邊的環境的良好意識。
通過在地理教學進行德育滲透,讓學生體會到生活與地理學科之間是密不可分的,更加明確學習地理的重要性與價值。學習地理不僅可以了解地球上各地區的環境、自然、人文特征,還能提高學生審美能力與保護大自然的責任和使命感,進而衍生出熱愛祖國、關心和愛護人類環境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學科教學中,老師應該根據課程的安排,在教學過程中把德育隱藏在教學內容中,然后在授課時,在適當的講課內容中滲透一些有關德育方面的內容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節“觀察動物細胞”時,其中有些科學家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發現細胞學說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數,通過老師的介紹,學生對科學家產生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學、熱愛科學,使學生的個人素養有了進一步提升。
3.聯系實際滲透法
在現今的初中教學中,老師應該根據學生的實際情況,如,對科學的認知、思想的覺悟、個人修養、實際生活情況和學生的年齡、理解能力等,對學生進行合理的有關德育方面的內容的滲透。
初中生德育總結范文2
關鍵詞： 初中德育 生活化 存在問題 實現措施
初中生正值價值觀形成的重要時期，因此，這一時期對學生的德育教學有其重要意義。德育教學一般而言，似乎就是教師的照本宣科，似乎就是教師的苦口婆心，然而事實上，學生價值觀的樹立和日常生活是息息相關的，現實生活給予學生的影響遠遠超過一本教材、一位名師，今初中德育教學活動出現生活化傾向。
一、初中生德育教學的重要性
初中生此時正處于青春期，內心逐漸開始向成熟階段發展，在這一時期，學生的心理會出現較大起伏，此時德育教學活動恰好可以對他們的心理進行一定的矯正，可以培養學生正確的價值觀，從而對他們以后生活提供正確的價值導向。
二、初中德育教學活動中存在的問題
1.教師的德育教學活動脫離生活實際，陷入照本宣科的境地。目前很多學校的初中生德育教學活動中，普遍出現脫離生活實際的問題。教師往往只關注手中教材，把教材作為教學的唯一依據，忽略現實生活。教學活動的開展應該以學生的心理特點為依據，適時融入學生喜聞樂見的教材素材，從而充分調動學生的學習積極性。一旦教師忽略學生的心理特征，而把關注點集中在教材上時，就會大大降低學生的學習積極性，從而直接影響學生的學習效率。
2.教師教學模式單一，課堂氣氛凝重。初中生正處于青春期，對外界的新鮮事物總是充滿好奇，排斥單一的枯燥事物。德育教學在一定程度上來說，內容較枯燥，缺乏新意，針對這種情況，需要教師積極改變教學手段，主動為學生營造活躍的課堂氣氛。事實上，很多教師的教學模式都較單一，如此直接導致課堂教學氛圍凝重，學生處于這種課堂氛圍中，學習積極性和主動性大打折扣，降低學生的學習效率。如進行拾金不昧德育教學時，很多班主任都重復說明拾金不昧的重要性，教學模式較單一，如此學生接受的只是理論知識，比較枯燥，從而導致課堂氛圍凝重。
三、實現初中德育教學生活化的措施
1.借助生活現象，開展德育滲透教學。
生活化教學，簡單來說就是用生活中的實際例子融入教學活動中，因此，德育的生活化教學，就是把生活中的實際現象和德育教學內容聯系在一起。首先，教師必須認真備課，明白教學內容，在此基礎上仔細聯系身邊的實際案例，選用恰當有力的生活現象作為教學素材，實際教學中，要把這些生活現象作為教學的切入點。這種教學方法可以幫助教師擺脫照本宣科的尷尬境地，同時，這些真實鮮活的實際生活現象可以引起學生的注意力，提高學生對知識的掌握速度，并使之印象深刻。
2.重搜集生活化的教學素材德育教學和生活切實聯系在一起。初中生德育教學活動主要來源于生活，這就要求班主任認真備課，積極尋找身邊的生活素材，在進行德育教學時，主動以搜集到的素材為切入點，促使學生更快地投入德育教學中，從而取得較好的教學效果。當然，班主任在搜集生活化教學素材時，要考慮初中生的實際心理特點，積極選用與初中生日常生活較接近的案例，讓學生自覺把教學素材和生活聯系在一起。班主任在開展教學活動時，以此為立足點，同時要積極拓寬視野，挖掘生活中其他有關聯的教學素材，如此，不僅拓寬學生的知識面，而且促進德育教學課堂帶上生活化色彩，變得生動有趣。另外，這些生活案例的加入，還達到了活躍課堂氣氛的目的，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學到知識，提高課堂教學效率。
3.組織學生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育。學習方法很多，并不是只有學校課堂教學這一種。學生學習的知識最終用于生活，因此參加社會實踐可以讓學生熟練掌握新知識；同時，生活本身就是一個大學堂，處于社會中的每一個人都可以從中學習到自己想要的技能。因此，針對這種情況，讓學生參與社會實踐，都是意義重大的。針對初中生的德育教學活動而言，社會實踐同樣是一條重要的教學途徑。學生在豐富多彩的社會實踐之中，可以更真實地接觸社會，通過自己的真實經歷和真實感受，塑造自己的價值觀，這樣的教學模式比單一的課堂教學有更顯著的教學效果。例如，在課余時間里，教師可以組織學生定期繪畫、書寫黑板報。根據學生自身才藝的不同，讓不同學生完成黑板報的不同部分，共同致力于同一份黑板報的制作。如此，不僅讓學生自身才藝得到充分展示，而且增強班級的凝聚力。
四、結語
初中德育教學生活化傾向是一個不爭的事實，同時，事實證明生活化德育教學方法是行之有效的。生活化教學方式是一個較新穎的教學方法，實際教學活動中，教師要不斷總結教學經驗，不斷探索。德育是所有人的人生必修課，初中德育雖然只是人生德育旅途上的一個篇章，然而，其價值卻是不容忽視的，初中德育教師必須引起充分的重視，積極尋找有效的德育教學方法。
參考文獻：
[1]高雁.生活化，讓初中德育魅力綻放[J].學園，2014，（11）.
初中生德育總結范文3
關鍵詞：提高；初中；班主任；德育工作；實效性
在初中階段，很多的班主任將重點放在學生的日常學習中，覺得管好學生的日常學習，班主任的任務就完成了，其實不然，初中生在學習的同時，一定要加強德育教育，這樣才能符合現階段教育部提倡的“德智體美勞”全面發展的要求，才能發展成為高素質人才。
一、當前初中教育階段班主任加強德育工作的重要性
我國改革開放以來，尤其是加入WTO之后，我國的經濟發展突飛猛進，但是經濟發展的同時，也帶來了一些負面的影響，那就是國外一些不好的風氣傳如國內，這些風氣的存在影響了一大批人。
而作為初中生，大多是00后，他們在家大部分是獨生子女，從小沒有受過苦，享受著豐富的物質生活，而在德育方面卻很匱乏，在家更多的是以孩子為中心，忽視了對孩子的德育教育。孩子是祖國的未來，是祖國未來發展的棟梁，要想讓初中生能夠健康成長，那么就必須對孩子進行德育教育，鑒于孩子更多時間在學校度過，而且很多孩子家長沒有時間和精力去對孩子進行德育教育，那么德育教育的工作就落在班主任這里，良好的德育教育對孩子正確的人生觀和價值觀的形成起到促進作用。初中階段的孩子，處于人生的一個轉折階段，這個時期的孩子，生理逐漸走向成熟的，道德觀和價值觀取向也在逐漸的定型，所以初中班主任承擔孩子的德育教育的任務很艱巨也很重要。
二、當前初中階段班主任德育工作存在的問題
1.班主任忽視德育工作的重要性
我們之前講到，很多的初中班主任將工作的重點放在學生日常的學習工作中來，認為提高學生的學習成績就是對學生和學校的負責，因此，很少有時間和精力放在學生的德育工作上來。這樣就導致很多的學生在日常的學習和生活中遇到一些德育問題和疑惑不能及時得到解決，而一些學生則因為一些原因，偏離了德育道路，如果不能及時的發現和糾正，就會越走越偏，甚至走向歧途。
2.班主任不能與時俱進開展德育教育
隨著社會的發展，人們接觸的事物越來越多，更多的電視、網絡信息不斷充斥著人們的大腦，而現在的初中生接觸的信息量更大，而且也有了自己的一些認識和思想。但是現在的班主任經常用傳統的德育工作形式開展德育工作，更多的是對學生進行“說教”，在班會上用語言來灌輸學生的德育教育，雖然說教也會起到一定的教育作用，但是這樣的形式已經過時，更多的學生根本沒有興趣聽班主任說教，甚至一些學生還會產生厭煩情緒，使得德育教育工作難以有效開展。
3.班主任德育教育沒有以學生為中心開展
現在國家提倡以學生為中心開展各項教育工作，目的就是根據學生的特點和需要開展教育工作，德育工作也是如此。但是，現在許多班主任在進行德育教育的時候，還是以老師為中心，以老師的觀點來對學生進行德育知識灌輸，未能以學生為中心，了解學生內心真正的想法，這樣的德育工作職能做到表面，不能深入學生的內心，所以，德育工作的效果可想而知。
4.班主任隊伍德育理論水平不高
要想更好的開展德育工作，首先班主任的德育理論水平得提高，但是更多的班主任將精力放在日常的教學上，而學校層面也不是很重視班主任的德育工作，更多的是關注學習成績的提升。這樣的環境下，學校沒有更多的資金和資源供老師進行德育理論學習和提升，老師也不主動去學習和進修，這就導致自身德育水平的參差不齊，不能對學生的態度定位、心理發展方向有正確的把握。
三、提高初中班主任德育工作實效性的措施
1.學校和老師對德育工作要重視
要想更好開展德育工作，就需要學校和老師雙方面的重視，只有這樣，才能加強自身的隊伍建設、強化對德育工作理念的認識、明確德育教育的具體要求、強對德育教育的調研力度。這樣才能全面開展德育工作，將德育工作作為重點工作來抓，基礎打好了，今后工作的開展自然順利。
2.明確德育工作的目標
初中班主任，在開展德育工作的時候，一定要明確德育工作的目標，只有有目標，才能有計劃，這樣才能在日常的德育工作中以素質教育為核心，實現貫徹德育教育工作的出發點，進行德育工作內容的制定與安排，切實加強德育工作實效。
3.以學生為中心
在進行德育工作的時候，一定要以學生為中心，只有這樣，才能在德育工作中了解每個學生心理的動態，才能正確的把握學生的心理動向。在日常的德育工作中，讓學生多講，這樣才能更好的了解學生和班級的情況，這樣才能及時發展存在的問題，將一些問題盡快解決。同時，以學生為中心，和學生打成一片，學生才會更好的配合老師德育工作的開展，才能將德育工作做得更好。
4.與時俱進開展德育工作
班主任應該舍棄說教的傳統教育模式，而要針對初中生特點，多進行豐富多彩的道德實踐活動，比如可以在體育活動的時候，灌輸學生要團結的思想，讓學生知道團結的重要性；也可以針對當前時事新聞讓學生進行小組討論，可以涉及到家庭、社會等多方面，目的就是通過討論，讓學生知道什么是對，什么是錯。學生在活動中既得到各方面的能力培養，又可以得到有益的德育教育，而這種教育不是強加的，而是自然而然的接受到的，因此效果也就特別好。
5.提升初中班主任德育水平
要想提升初中班主任德育水平，一方面要引進一批具有高水平德育工作的教師，適應這個時期對德育工作發展要求；另外一方面需要對現有的班主任隊伍進行德育工作水平的提升，加強教師內部的素質能力建設，多學習，多參加德育工作培訓，提高德育工作有效開展，更好地服務于教育工作。
四、總結
總之，初中生是祖國未來的希望，需要德智體美勞全面發展，這就需要我們學校和初中班主任在日常的教學中重視德育工作開展，以學生為中心，舍棄一些不符合時展的教育方式，與時俱進地開展德育工作，將德育工作做好，更好地促進初中生全面發展。
參考文獻：
[1] 張慶紅.提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究[J].考試周刊，2012年第85期
初中生德育總結范文4
關鍵詞：英語教學；德育教育；融合；措施
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）30―0176-02
19世紀教育哲學家斯賓塞說：“每個教師都通過生活累積了一些好的經驗和品行，把這一點點留給學生，他們會用新的生命去放大，發出光芒?！比蚪逃稍儠h指出，21世紀各國教育上的重點即是塑造積極樂觀、品格高尚的好公民。德國基礎教育重視學生學自主、家長學放手，在游戲中玩出生活大道理。澳洲中小學強調尊重別人、照顧自己，約定自己的事自己擔當。日本教師則讓道德課走進學生日常生活，在關鍵時刻阻止錯誤。加拿大地方政府認為現今世界價值可貴，德育成績變成了最重要的學習內容。然而，德育教育究竟要怎么教呢？這應當包括五個方面的內容：一是Example（榜樣），即教師要以身作則，并介紹歷史或現實中值得學習的典范；二是Explanation（解釋），即與學生真誠對話，解除疑惑并啟發道德認知；三是Exhortation（勸勉），即從情感上激勵學生的良善動機，鼓勵他們的道德勇氣；四是Environment（環境），即創造一個讓學生感受到彼此尊重與合作的環境；五是Experience（體驗），即讓學生有機會體驗自己對別人或社會有所貢獻。
一、初中英語教學與德育教育融合的措施
1.英語教學與德育教育融合的內容。一位注重人文教學為基礎的教學者，應在平日生活中，捕捉任何可以為教學活動提供素材的題材，不能放過可能的寶貴資源，尋找與初中生生活息息相關、能引起共鳴的教材來補足課堂中加深加廣的課程需要。例如，一位英語教師拍到了一位上了年紀的老伯牽著他年邁的母親外出散步的情形。看他隨手還帶著一張塑膠椅，攙扶著母親，每走幾步，就請母親就地坐在椅子上休息，然后再繼續走。就這樣走一走，又休息一會兒，一段不算長的路段，需花費相當久的時間。但是，老伯的臉上沒有一絲的不耐煩，有的只是對老母的服侍與照顧之情。這位教師深受感動，久久不能自已，把這則照片故事說出來，希望學生不要忘了保有孝順的好品格，百善孝為先，要敬重、孝順父母親，永遠做父母親心中的好兒女?！癇e a good girl， be a good boy， and help others！”能體認父母親對自己的付出，時時感恩、盡孝道，這也才是實踐了優良德育水平的英文 ――“I’m responsible for all I do； you can count on me”的最佳表現。
在進行課程設計時，教師如果認為有需要再加深與加廣課程延伸，可將德育英語教學單元的參考作為每一個活動單元的延續課程參考，確保能夠帶領初中生取得如下能力：培養學生具備基本的英語溝通能力；提高學生學習英語的興趣，養成良好的學習態度與方法；增進學生對生活周遭事務的關心并培養尊重與欣賞的情操；體驗好品格的真正涵意并能加以實踐、落實在生活情境與人互動應對之中；通過主題式教學，習得信息能力與表演藝術能力之提升并增進自信心。因此，落實德育，英文教學應是一個語言上的工具，協助學生去體會學習的真正價值，而以孝順的真實故事做為鼓勵與感動，來呼應初中生實踐英語學習路上的好品格，引領學生合作學習，并借此可延伸出小劇場的演出。
學生的生命是從自信中綻放出來的，應該給學生一個揮灑的舞臺，啟發每一個潛在的可能。教師應在傳統評價的量化與現今多元評價注的質化之間尋求取得一個平衡點，通過量化與質化的相輔相成，落實評價的真正意義與代表性，提供每一個初中生可能的舞臺，啟發學生在英語學習中培養道德素質的興趣，進而綻放出學習的自信。
2.英語教學與德育教育融合的保障。在新世紀中，我們的教育理想是希望學生能了解信息及特色，以及對人類所可能產生的無限影響，養成愛好學習、獨立學習的好習慣，并能主動尋求信息進行學習活動；通過獨立學習的能力，發展與同學進行合作學習的精神。例如，一位英語教師嘗試融合信息科技于教學課程中，期望能創新教學模式，發展具學校特色與個人教學專長的資源，結合九年一貫課程，培養學生的能力，除持續強化學生基本信息科技能力外，融合信息科技于學科領域課程中。在帶領學生英文學習的過程中，利用廣播結合英語教材，通過媒體制作特性，使英語領域有豐富的數位化學習資源。這位英語教師借助于學校廣播，學習了Gold Wave錄音軟件的節目制作，在全校的英文廣播電臺Bam-boo Family節目中，以播音方式，強化全校英語學習活動的推展。全校初中生在廣播引領中，參與有獎征答活動，并提供給優秀學生通過多媒體設備，將自己的聲音傳播到校園中的機會。這是難能可貴的學習經驗，有助于增進初中生對信息融入教學的接受度與親和力提升，廣播節目內容更可隨教學主題，適時融入德育教育的中心思想，潛移默化的帶領初中生朝向良好德育品格的發展。
以A市某重點實驗中學為例，各班推動信息融入教學的設計上，需有單槍、電腦連線配備，為彌補電腦教室的頻繁使用，該學校利用學校信息化經費，制作活動式信息車四部，每一部信息車，內涵實物投影機、單槍、筆記型電腦、DVD player、喇叭、投影儀等設備，提供教師課堂上使用。借用設備教師，并需配合事先通過設備組信息車借用證照檢定，鼓勵教師做自我專業的認定與參與。具備了硬件設備，接下來就是教學者在教學設計上的構思，以德育英文教育為主要架構，融入信息教育、藝術人文領域的整合，期望循序漸進的激發初中生內心良善的因子，給學生一點點啟發，他們就會用生命去放大。這樣一來，當英文、電腦、學歷、帥氣、金錢的重要性令人質疑的同時，身為教師也能負起些許帶給學生自信、樂觀、誠信、負責、勇氣的潛在課程，回歸教育本質。
二、總結
本研究認為英語語言教學應結合德育教育，將德育教育的內容融入英語語言教學中。良好的品格建立有賴于覺察自他的感受和需要為人著想的心。課程方面，通過相關文章及故事的賞析及角色扮演等活動，提高學生覺察自他心理狀態的靈敏度，在學習英文的同時，也增加了心靈的深度及廣度。運用體驗教育（Experiential Education）“從做中學”（Learning by doing）的經驗學習模式，將上課場所擴展至教室外，如拜訪社區弱勢族群，且將拜訪活動心得種種編寫成英文教材，讓學生從活動中親自體驗品格的重要性，以結合道德思考與行動期待將正向認知（信念）應用到生活的實踐。
英語課程旨在奠定學生英語溝通能力的基礎，提升學生的英語學習動機與興趣，發展國際觀，增進對未來事物，尤指國際事務的處理能力。在全球化的時代里，科技交流頻繁，對話活動日趨熱絡，一切活動無時不刻在變動的同時，只有回歸教育本質，與學生德育教育結合，引起學生共鳴的多向度帶領，才符合初中英語教學的現代化發展趨勢。
參考文獻：
初中生德育總結范文5
[關鍵詞]初中生 早戀 原因 對策
[中圖分類號]G479 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）05-0125-02
隨著社會的發展和生活水平的提高，初中生在生理和心理發展上呈現出早熟的趨勢，一些初中生會對異性的神秘感和好奇心不斷加強，隨之對異性產生愛戀，并相互吐露心聲，致使初中生早戀現象頻頻發生。初中生能不能談戀愛，稱為一個引人關注的問題。一種意見認為，中學生正是智力發展的關鍵時期，中心任務是學習，早戀是不應提倡的；另一種意見認為，早戀的產生是尋找愛、歸屬及尊重的需要，是無法禁止的，主張正確地引導早戀。筆者認為，初中生是學知識、學智慧、學做人的時期，主要精力是學習，如果有早戀現象出現，初中生很容易由于自控能力不足而嚴重影響學習，教師與家長不能放任自流；另一方面，對早戀的孩子，家長與學校不應粗涉，而是予以疏導和教育。因此，對于初中生早戀，家長與學校必須給與重視，正確引導，使初中生自覺約束自己的行為。
一、早戀的類型
早戀，也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀。根據學生身心發展的差異性，早戀的劃分標準不同，早戀的類型也不盡相同。按年齡發展劃分，早戀可分為模仿性早戀、自然純真型、天真鐘情型等；按行為表現劃分，早戀有沖動型、浪漫炫耀型、叛逆逆反型。所以，針對早戀的不同類型，我們要采取相應的措施加以引導，使學生健康的成長。
二、初中生早戀的原因
隨著社會的進步，價值觀念的轉變，初中生早戀的現象屢屢出現。究其原因，與學生自身、學校的引導和社會環境的影響等方面有密切的關系。
（一）學生個體生理心理因素
一方面早戀是初中生在許多條件不成熟的情況下發生的，許多個人因素都會造成早戀情況的發生。如果一個學生對學習沒有興趣，喪失信心，這些精力與興趣不合理的轉移就可能發生早戀；而在某方面有特長的學生，容易成為別人追求的目標，如果忍受不住誘惑，容易產生早戀。另一方面初中生早戀的基礎原因還與生理成熟、性心理過早的發育有很大關系?？萍嫉陌l展等諸方面都促使中學生的生理發育逐漸提前。在調查統計中發現，當代學生平均14、15歲便產生了性心理活動，容易產生性沖動，如果在外界不良誘因刺激下，很容易產生早戀。
（二）特殊家庭環境的不良熏染
初中生早戀同時也深受家庭環境的感染。比如父母離異、父母早亡或家長與子女關系不融洽，孩子缺乏家庭的溫暖；一些家庭人員起不到很好的榜樣作用，父母在孩子面前過分親昵或者家庭人員有性犯罪行為，道德墮落；有的家長忙于事業，對孩子缺乏關心與教育，都會成為誘發初中生產生早戀的因素。
（三）學校缺乏對學生早戀的教育和引導
作為學校教師，有責任向學生傳授知識，更有責任引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，但前提是關心、愛護每一個學生?？扇缃駥W?？偸前殉煽兎旁诘谝晃?，忽視了學生的生理和心理的發展。在充滿競爭和壓力的環境下，學生找不到合適的途徑發泄自己的情緒，整天面對枯燥、乏味的學習，課外活動又缺乏，跟教師溝通少，這些都是產生早戀的原因。
（四）大眾傳媒等社會環境的不良影響
初中生早戀心理同樣受社會環境的影響，而媒體等不良信息的傳達成為早戀的社會原因之一。大眾傳媒的發展，導致性自由逐漸根深蒂固在人們的心中。一些報刊，媒體等為了擴大影響力，傳播一些不良信息。有許多學校又忽視對學生的性教育，多數家長也羞于與子女溝通關于性的話題，所以使初中生產生早戀的愿望。
三、初中生早戀的應對措施
對于中學時期的早戀，家長、教師必須正確認識，要堅持梳理、引導，但不要圍追堵截，社會也要營造良好的氛圍，優化環境，豐富學生的精神生活。
（一）學生自身要樹立正確的人生觀、自我督促
初中生要培養勤奮學習、自強不息的精神，這一時期是學生學習的最佳時段，要擁有豐富的人生，就要勤奮學習，生活中要學會樂于助人，學習中與同學共同成長，家庭里要尊老愛幼。初中生要認識到，自己經濟上尚未獨立，主要依賴父母或他人，戀愛需要一定的物質基礎，而且心理上尚未成熟，易沖動，注意力易轉移，容易感情用事，做出越軌的事情來。所以，這時期的任務就是努力學習，樹立正確的人生觀，堅定自己的理想，不辜負父母、老師的期望。
（二）家長應充分尊重和關愛子女，加強溝通
作為家長應該與孩子保持溝通，況且每一個早戀的初中生，都希望父母能夠理解，不要粗暴的對待。所以家長要尊重孩子的情感，取得孩子的信任，與孩子成為無話不說的朋友，才能對癥下藥，總結教訓，幫助孩子解決問題。同時要引導孩子閱讀欣賞健康的有益的書籍，讓孩子在書的海洋中自由的翱翔，幫助孩子凈化心靈。同時培養孩子自信、陽光的個性，讓孩子從健康的書籍中學習一些人生哲理。通過一些名言名句來激勵孩子為追尋人生理想而奮斗，讓自己的生活變得充實。
（三）加強學校對教育的引導，增強初中生的道德情操
首先，老師要向孩子傳播一些正確的知識，引薦孩子看健康向上的書籍。其次，在對初中生進行科學文化教育的同時，還要加強道德教育。德育是教育的靈魂，以德育常規為基礎，促進學生全面發展，而作為教育工作者，有責任向學生傳授知識，更有責任培養道德品質優良的學生。一個具有道德意志力的人，才有較好的自控力，才能更理智地控制自己的情感。最后，老師應當通過道德榜樣學習，不斷提升初中生的道德意識。因此，加強初中生道德教育，讓他們明白純潔的友誼還是存在的，友誼比戀愛更長久，回憶會更美好。
（四）優化社會環境，豐富孩子的精神生活
社會應該創造和諧的環境，弘揚社會正風氣。我們當今社會的文化宣傳一定要從增長孩子的知識、陶冶孩子的情操、豐富孩子的精神面貌等目標出發，用優秀的作品鼓舞孩子，不要讓那些冰冷無情的游戲、不健康、不雅觀的報刊雜志侵入孩子的心扉。政府也要做好調節，營造樂觀向上、助人為樂、奉獻社會、遵紀守法等良好的文化傳統與社會風氣，要讓學生的發展有榜樣可以學習，強化初中生自身的責任意識，增強辨別是非的能力。
初中生自身的認知能力、父母的立場、教師的態度以及社會大眾傳媒的發展都會對初中生的早戀產生一定的影響。但是正值青春期的初中生們，身體迅速生長以及各方面的因素，早戀的出現也很正常。在早戀現象發生時，需要家庭、學校、社會對初中生的正確引導，使學生樹立正確的價值觀、愛情觀，才能有效消除早戀的不良影響。
【參考文獻】
[1]曹慧巧.淺談中學生早戀現象及應對措施[J].教育革新，2009（09）.
初中生德育總結范文6
關鍵詞：體育；德育；初中教學
一、體育教學中德育滲透觀念的樹立
體育教師在對初中生開展德育課堂時，應該聯系體育課本的主題。這就要求體育教師做好備課工作，總結課本特點，掌握教材內容，思考課本是每一個層次的教學目標，做到思想道德教育和體育實踐活動的全面結合。例如，長跑可以提高學生的耐力，接力跑展現了團隊的合作精神；跳躍活動以及不同的器械體操增強了學生勇敢的品質；足球或籃球等活動培養了學生不放棄、堅持到底的執著精神。因此，開展體育教學時，體育教師要全面探索教材內容中包含的各類教育條件，依照不同的實踐活動、各類課本的重點，從初中生的實際狀況出發，把德育深入到初中體育課堂的各個階段。比方說，利用保護體育器械、設置活動基地來激發學生熱愛勞動、幫助他人的觀念；利用跳遠、體操等活動增強學生果斷、勇敢、機智、團結友愛、互相幫助的優良品格。
二、教學中德育滲透的途徑
1.磨煉學生的意志品質，激發學生的愛國熱情
一方面，體育教師通過講授課本中的理論知識，要求學生完成運動會的各項任務來培養其民族歸屬感和愛國精神。例如，女子排球隊、國家乒乓球隊等團隊，經過整個團隊的努力拼搏、刻苦訓練、自強不息，最后獲得了很好的成績，成為國家的驕傲。就目前而言，多數初中生缺乏努力拼搏、堅韌不拔的精神特質，這就需要體育教師督促學生在體育活動中養成頑強拼搏、刻苦訓練的良好品質。除此之外，要鼓勵學生加強文化知識的吸收，力爭為國家、為社會做出貢獻。
2.開展精神文化和集體主義教育
在開展初中生道德教育的過程中，通過利用實際活動中具體的實例能夠達到最快速、最有效的教育成效。體育教師可以通過體育課接力跑、運動會、各類球賽等體育實踐大力進行團隊精神和精神文明教育，以此促使道德教育的全面開展和實施。這種集體活動和項目有助于教師在教學過程中培養學生的集體主義精神，提升學生的精神文化面貌。
3.開展道德觀念及法制觀念教育
體育教師應全面提供道德和法制的學習平臺，讓學生更深入地了解社會主義道德、法制、組織紀律觀念，通過分析案例讓學生在探討個人實踐、道德與團隊利益的過程中形成良好的精神面貌和高尚的道德情懷。同時，體育教師應從生活小事著手對學生進行道德教育，例如：（1）籃球教學。教師應要求學生依據相應的方法去學習，讓學生在訓練時有所感悟，大力展現學生的主體地位，完美結合教、學雙方，只有這樣才能讓體育課堂更加凝聚、豐富多彩。（2）課堂中要求學生準時集合歸隊。就一些學生不主動上課、經常遲到等脫離組織的行為而言，教師必須對此開展深刻的思想教育。
4.大力培養學生的自信心
在教學過程中，體育教師應真誠地對待學生，時常鼓勵學生，用自身的體育技能刺激他們，以良好的品格感染學生。另外，更應該尊重、愛護學生，就課堂中出現的高難度動作，教師應盡量采用“你可以”“慢慢來”“加油”等話語來鼓勵他們。因此，教師應善于挖掘學生的特長，并給予相應的鼓勵和肯定，培養學生的自信心，刺激其內在的動力。
5.結合實際進行滲透
在體育課堂中，個別學生可能會因為某一種原因表現出畏懼心理，比如跳高訓練，大多數學生都失敗了，之所以這樣，一方面是學生自身的技術、身體素質不過關，另一方面也有他們畏懼、不吃苦等心理狀態的影響，所以教師應及時對學生開展受挫教育。當學生畏懼困難時，要進行幫助、給予鼓勵；當其成功時，要及時肯定和表揚；當其失敗時，要引導學生分析失敗因素，并總結對應方案。初中體育教學的實踐形式豐富多彩，這就要求體育教師不斷提高自身素質，全面學習體育活動的目標和特征，從而達到培養學生堅毅果敢、團結合作、艱苦拼搏的合作精神、愛國情操以及團隊文化，促使德育能更加合理地滲透到體育教學的各個階段。
德育在初中教育體系中占著重要的地位，更是開展素質教育的必要環節，能夠穿插于每一個學科的教學中。體育課是初中教學中的一門課，那么道德教育就應該參與到這一學科的教學中，這樣一方面磨礪了學生的身體與意志，另一方面也激發了學生的團隊意識以及愛國情懷，從而展現了學生的智慧、誠實、主動、遵紀等優良品格。在日常教學實踐時，體育教師可以依據器材、天氣、場地等條件的變換，有選擇地對學生開展集體主義、組織紀律、愛護公物等內容的道德教育。
總而言之，體育活動的多樣化決定著道德教育在體育教學中的多樣性和靈活性。所以，在教學過程中體育教師應從學生在體育活動中展現出的實踐活動、思維模式出發，按照這些規律來把握學生的特質，將德育更好地滲透到體育教學的各個階段。
參考文獻：
