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新課程培訓學習總結范文1
摘 要 本文通過案例的方式講述對新課程實施的一線教師、行政監督、上崗培訓的思考，并對新課程實施提出轉變教師觀念，加強自身教育，積極探索實踐；加強領導的重視、參與和監督等建議。
關鍵詞 新教師 公開課
一次交流的機會聽到了某校兩位新教師開的公開課，A教師為上崗第二年教師，開課內容為《蹲踞式起跑》，基本流程如下：準備部分：全體學生成一路縱隊繞墊子來回慢跑四節徒手操跑的專門性練習（高抬腿跑、后蹬跑）；基本部分：講解、示范原地練習基本技術動作上道練習（蹲踞式加速跑）；結束部分：放松、總結、評價。B教師為上崗一年新教師，上課內容為《投擲壘球》，上課流程跟A教師基本相同。
上課后我不禁陷入深深的思考，我們且不說兩位新教師的基本功是否有待進一步提高、教學設計是否合理、學生活動是否達到一定的運動量、教學方法是否從學生興趣出發、組織形式是否達到了最優化，我們從新課程實施的角度去評價這節課，它有新課程的一點影子嗎？教師的教學方式與學生的學習方式有改變嗎？新課程經過六年的實驗、三年的實施，卻在第一線的教師與課堂上卻沒發現一點新課程的影子，筆者不禁對此產生了幾分擔憂。
一、對新課程實施的思考
（一）一線教師
教師在課改中有著舉足輕重的作用?！敖谈牡膯栴}，主要是教師的問題。如果沒有一支數量足夠、質量合格的教師隊伍，課程改革將不可能落到實處，也就不可能獲得成功”，這一點在新課改初始已有所顯現，值得我們深思。從以上案例中可以看出，兩位新教師完全是按著傳統的教學模式上課，新課程實施中有出現“穿新鞋走老路”的現象，但這兩位新教師連一點“穿新鞋”的意思都沒有，上課中間只是按著自己的教學設計去講解、示范、練習、糾錯、優等生示范，再練習提高，最后評價、總結，結束本課。整個課堂完全在自己的支配下去完成教學內容，學生沒有一點自由的余地，也沒有發言、表現的機會，課堂中學生成了練習的“機器”和被支配的“木偶”。在新課程實施中也存在著這樣的現象，公開課、示范課按新課程的要求去上課，而平時為圖省事仍按傳統模式上課，這些教師已有了新課改的理念，但我們以上兩位新教師連一點新課程的理念都沒有。由此可見，不同地區、不同學校仍存在著新課程實施的不平衡，且一些地區與學校存在的問題嚴重，教師自身也存在著很多問題。據筆者平時的觀察，兩位新教師缺乏上進心，沒有鉆研精神，平時很把時間用在備課，鉆研教法提高業務上，而是依照老教師的傳統教案模仿備課。他們大多的時間花在游戲、聊天上，對課程改革的研究意識不強，因此上課能省事就省事，得過且過，且容易自我滿足。教研組在新課程中應發揮其導向作用，由兩位新教師的情況可以看出教研組并未起多少作用，新課程實施中教研組應該不斷地對新課程實施的情況進行監督，對存在的問題不斷解決，對實施情況不斷反思、總結，使新課程實施得以不斷完善。
（二）行政監督
1．課程管理
本次課程改革為“充分發揮各方面的積極性和優勢、確?；A教育的高質量和和適應性”，在管理上出臺了三級課程管理政策，確立了地方和學校參與基礎教育課程管理的權力主體地位，正是這種“權力下放”給地方和學校以可乘之機，不是利用這種權力搞改革而是利用這種權力抓升學率。課程管理權力的下放雖然沒有出現設想的“一放就亂”的局面，卻出現了有權力想搞什么就搞什么的現象，因此課程改革仍處于“有想法，沒有行動”的狀態，即使有校本課程很多學校也是搞形式主義，沒有實際意義。
2．地方管理
國家、地方、學校的三級課程管理需要行政監督，下一級課程實施情況如何需要不斷的反思與總結，這就需要三級協調起來，形成共識；學校在實施課程改革的過程中，需要地方行政部門的支持與幫助，對課程實施中出現的疑難問題要給予及時的解決，或提供理論依據或共同解決問題，而實際上有些地方行政監督不夠，對各校課程實施的情況不管不問，只是下發上級有關部門下發的有關實施新課程的文件，這也存在地方行政部門課程改革意識不強或理論層次不夠，難以處理新課程改革出現的新問題，這也與上一級行政部門的培訓不夠有很大關系。學校課程改革實施不力、抓升學率，嚴重影響體育教師的改革熱情，也與地方的行政監督不無關系，這就造成從上到下監管不力、實施不力，也就出現新教師上課走老路的現象。
（三）上崗培訓
為了保證課程改革實驗工作的有效開展，教育部明確提出“要做好基礎教育新課程的師資培訓工作，堅持通識培訓與學科培訓相結合、參與式培訓相結合，做到‘先上崗、后培訓，不培訓，不上崗’”。區行政部門雖然按要求組織了培訓，但效果并不理想，從以上兩位新教師上課就可以看得出來，培訓并沒有落到實處，也沒有按培訓的要求到各區、各校調查課程改革落實情況，因此才出現了上面監管不力，下面執行不到位的現象。高校師范院校也承擔著國家或地方教育行政部門課程改革的任務，為基礎教育培訓的中小學教師應有一定的新課程理念或有較強的接受新課程思想的能力與創新能力，而不是一片空白，也不是只能承擔基本教學的普通體育老師，因為他們是教育第一線的生力軍，承擔著課程改革的重大任務。事實證明，高校師范院校在這方面存在著缺陷，需要在這方面作些努力?？傊瑢τ趲熧Y培訓地方行政部門應建立起嚴格執行的、科學合理的教師培訓新模式，以便使新課程培訓落到實處。
二、對新課程實施的建議
（一）轉變教師觀念，加強自身教育，積極探索實踐
對于體育教師自身要加強現代教育理論和課改的學習，深入領會課改精神，轉變教育教學觀念，樹立適合學校、學生實際的新課程觀、學生觀。加強新課程標準的學習和研究，將先進的教育思想和課程理念融入教學，轉變自身的教育教學行為。新課程改革的成功與否關鍵在教師，因此教師除了轉變教育教學觀念以外，要加強自身教育，通過各種培訓方式促進自身思想水平、專業知識、文化素養等綜合素質的提高。新課程的實施會給我們體育教師帶來許多新問題、新挑戰，是過去的經驗與理論難以解答的，對于出現的問題教師要積極探索，不斷改進教學，適應新的要求。平時多花些時間用在鉆研業務上，認真備課、及時總結，對于出現的問題進行反思，難以解決的通過集體討論或咨詢專家等形式來解決，以提升自己的教學水平，搞好教學工作。由于體育教師自身水平不同，個性與個人追求也不同，這就需要教研組、學校、市局等相關部門領導的督促與檢查，使教師真正投入到新課程改革的實踐中去，而不是被動改革，聽之任之，持騎墻觀望態度。
（二）加強領導的重視、參與和監督
為了新課程的順利實施與推進，教研員、校長等領導必須認清新課程應有的價值和地位，主動、積極地為教師提供支持、幫助、咨詢和服務。為教師的發展創造條件，多提供讓教師參與培訓和外出學習的機會。且教研員、校長等領導要參與課堂教學的研究與指導，從而了解課程實施的狀況和教師存在的問題，與教師一道群策群力地進行探索。重視建立行政吸納制度，把大專院校的課程專家、第一線的中小學校長和教師以及社會有關人士吸納到課程決策中來，主動聽取各方面人員對課程改革的意見，以便改進新課程方案。同時，還要抓好課改的專項檢查，善于發現課改進程中出現的典型與存在的問題而不是被動執行文件，以便新課程改革的健康發展。
（三）加強課改的培訓工作
新課程培訓在新課程改革中起著不可忽視的重要作用，但大多數培訓只講理論不講操作，只是說教沒有具體實踐，培訓下來結果是仍是云里霧里，不知所以然。因此培訓既要講方法又要看落實，努力清除培訓內容形式方面的弊端，注重優化教師培訓方法，形成集中學習與分散學習相結合、理論學習與個案分析相結合、組織考核與個人總結相結合的培訓模式。那種只停留在課程綱要和標準解讀層面上的培訓就難以滿足教師要求，必須深入課堂中解決具體問題，要盡量創造機會讓教師主動參與培訓，在自己發現問題、思考問題和解決問題的過程中成長，使培訓真正成為促進改革的動力。
參考文獻：
[1] 呂達.中國基礎教育新一輪課程改革的構想[M].北京:人民教育出版社.2001.5.
新課程培訓學習總結范文2
以十七大精神為指導，努力貫徹《基礎教育綱要》和縣教體局《基礎教育課程改革方案》。堅持以學生發展為本，堅持學生的全面發展，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，提高學校的教育教學質量。
二、工作目標：
1、加強教育理論學習，樹立新的教育觀念，構建課程新體系，實現課程功能的轉變。
2、加強教師培訓，轉變教學行為，改善學習方式，促進師生互動。
3、確立學生的學習主體地位，培養興趣愛好，發展個性特長，為學生可持續性發展提供多種學習經歷，拓寬學習渠道，促進學生積極主動學習和養成良好的學習習慣。
4、發揮評價促進發展的功能，重視教育評價功能的探索，建立一套新的評價教師教學水準、學生綜合素質的評價體系，科學合理地評價教學的每一個環節。
5、加快教育信息化建設，促進信息技術在新的課程實施中的普通應用。
6、加強教育管理，重視教師的培訓工作，全面提高教師的素質。
7、改革教與學傳統方式，優化教學過程，積極倡導自主、合作、探究的方式。
三、實施措施：
1、成立新課改領導小組。
2、有計劃開展校本培訓。組織新課程方案和學科標準學習培訓，為骨干教師外出學習創造條件。幫助教師轉變教育思想，更新教育觀念，形成與新課程標準相適應的教育觀，以確保課改順利開展。
3、培養承擔新課程實施任務的老師。安排參加各類新教材培訓班，做到先培訓、再上崗，以保證課改扎實有效持續的推進。
4、重視教研組、備課組建設。組長制定計劃，安排日程組織教師深入學習學科《課程標準》、研究課改教材內容，探索與課改相匹配的課堂教育模式。強化集體備課，改革備課方式，采取“集體備課、互相協作、資源共享”的方式。
5、加強教師自身學習與實踐。積極組織學校教師參加說課、聽課、評課、教學反思、公開課等校本教研活動，努力提高教師的教學能力。重視教學科研，以科研促教研，使教師在教學實踐中不斷發現自己教學中的優點和不足，及時改進提高促進自身成長。
6、對課程改革工作及時進行總結和評價。制訂計劃，分階段進行課改總結，形成初步經驗。
7、重視建立新的教學方式
圍繞新課程理念，轉變教師的教學行為，優化教學目標和教學方法，創造新的教學方式，致力于轉變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究學習，構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。。
8、建立新的課程評價體系
堅持“立足過程，促進發展”的課程評價理念，倡導新的評價方式，改革評價內容、評價方法與手段，以及評價實施過程。改革考試升學制度，逐步建立促進學生全面發展、教師繼續提高和課程不斷發展的評價體系
四、實施計劃：
二月份
1、成立課改小組，制訂課改工作計劃。
2、宣傳動員，編發資料，自主學習。
3、集中學習，討論交流。
三月份
1、按照新課程要求設置課程及課時計劃。
2、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性組織新教材教學觀摩研討活動。
四月份
1、學校課程改革工作小組深入班級聽課、調研、分析、診斷問題，組織交流、及時指導。
2、收集和積累課程改革實驗的各種資料和案例。
3、開展關于實驗課題研究。
五月份
1、對學校課程改革實驗進行反思研究。
2、尋找存在問題提出建設性改進意見，調整要求，深入實踐 。
新課程培訓學習總結范文3
以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。
加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。
加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。
做好2003年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。
充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1．新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。
2．繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3．成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。
4．2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。
二、常規工作
1．初三年級
（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。
2．高一年級
（1）開學前進行2002學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。
（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3．高二年級
（1）開學前進行2002學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。
（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。
4．高三年級
（1）開學前進行2002學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）3月份，進行“2003年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一?！弊鲎屑毜姆治龊蜕钊氲难芯浚瑸榈诙啅土曁峁┯袃r值的材料。
（4）5月份，對“二模”進行專題研究。共2頁,當前第1頁1
（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。
2．在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學科競賽
1．3～4月份，認真做好江蘇省2003年初中學生化學競賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認真做好2003年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好2003年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設
1．加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。
2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究?；貙W校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。
3．加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。
六、師資培訓
1．開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。
2．加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動。通過開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習，課堂教學研究，組織外出參觀學習等多種形式，不斷提高青年化學教師的教學水平和教研能力。
新課程培訓學習總結范文4
基礎教育課程改革，是調整和改革課程體系、結構、內容，構建出符合國家可持續發展戰略要求的新的課程體系，是落實科學發展觀，實施可持續發展戰略，建設和諧社會的需要，初中物理新課程改革的實施也正是在此基礎上而進行的。
初中物理新課程的科學新理念提出要提高全體學生的科學素質，更加注意了全體學生的發展，改變了學科本位的觀念；注重從生活走向物理、從物理走向社會。物理新課程更貼近學生生活，符合學生認知特點，能夠激發并保持學生的學習興趣，使學生領悟物理與生活、物理與社會的關系；更加注重科學探究，提倡多種學習方式；更加注重學科滲透，關心科技發展?？萍嫉娘w速發展，使各科知識結合得更加緊密，物理新課程注重了不同學科間知識與研究方法的聯系和滲透，以及最新科技的研究情況和發展情況，培養學生的科學精神；構建了新的評價體系，強調了評價在促進學生發展方面的作用，更加重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面表現的評價；倡導客觀記錄學生成長過程中的具體事實，不再過分強調評價的標準化a。
初中物理新課程教學中所遇到的問題。學生在新課程教學中學習方式單一，缺乏自主、合作、探究的深入體驗，學習目標和社會責任感不強。因而，實施物理新課程的教學中，學生表現出過程懶觀察，問題懶思考，實驗懶動手的現象。不僅對新課程教學起不到積極的推動作用，反而還成為了實施新課程教學的阻力。
教師未能深入開展物理新課程教學的橫向交流，校本教研流于形式物理新課程的教學中，教材雖變，但教法、學法變化不大。教師得不到有經驗老師的指導，同課程的同科教師之間沒有可取之經，加上校本教研氣氛淡薄，跨學?？绲貐^的物理新課程教學的研究沒有人來組織協調，因此不同學校的同科教師未能開展深入的橫向交流。
教師目前的教育理念與教學要求滯后，對課程資源的開發利用的意識淡薄，課堂教學表現重結果輕過程的傾向，教師的能力發展跟不上新課程教學的需要。在物理新課程的教學中，偏重于知識與技能的教學，未注重過程與方法，忽視情感態度與價值觀。不懂得運用評價理論，不懂得利用形成性的評價手段去評價學生學習的發展。
那么，初中物理教師如何應對新課程改革呢？積極學習適應開展新課程教學的技能，提高教師開展新課程教學的能力，開展新課程教學，教師必須學會與學生溝通交流，懂得新課程教學的設計，知道如何開發利用物理課程資源，會用評價手段評價學生，促進學生的發展。因此，教師必須向專業化的方向努力，積極學習適應開展新課程教學的技能，學習與人的溝通交流，學習信息技術，學習新課程的教學法。盡快提高開發利用課程資源的能力，教學設計的能力，評價教學行為，評價學生能力發展水平的能力，與學生進行溝通交流的能力，運用信息技術獲取知識，開展課堂教學的能力。
加大開展新課程教學的崗前培訓的力度，切實提高教師的思想認識，加快轉變教師教學理念。教育培訓機構必須加大實施新課程教學的崗前培訓力度，做到全員參與。通過培訓，提高每個教師的思想認識，消除實施新課程教學的阻力，掃清實施新課程教學的障礙。使教師對實施新課程教學與國家的基礎教育課程改革要求達成共識。為轉變教師的教學理念提供良好的外部環境。將教師教學理念轉變到與新課程理念相一致的狀態上來。
新課程培訓學習總結范文5
一、新課程改革的基本理念
在當前的新形勢下，新課程改革的基本理念是：在關注學生發展的同時也要強調教師的成長，二者應該并舉，不可偏廢一面。新課程改革在做到關注學生發展的這一點上，是通過讓同學參與到對課堂教學的評價中體現的。在課堂教學中，作為授業者的教師，要認真備課，認真研究教學內容，同時要一改以往嚴肅的課堂氛圍，要善于營造活躍的課程氣氛，激發學生的課堂參與性，從而更大的激發學生的學習熱情，體現和尊重學生的主體地位，鼓勵學生多思考探究。在兼顧學生掌握課程基本知識的同時，要側重引導學生發散思維的培養，逐漸培養學生發展性目標的形成。在做好強調教師成長的這一點上，需要依據課改目標和課堂教學評價目標來進行。評價教師的課程教學結果，實質就是通過此，來了解和發現教師在課堂教學中存在的問題與不足，以此進行相應的改善，提高教學質量。促進教師的成長也可以通過制定兼顧教師自身發展的需求并結合課改的改革內容制定教師的個人實際的發展目標，進行目標考核，促進其加快改革。再者是重視以學定教，要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，這就需要改革傳統的課堂教學評價。體現以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量，大力倡導“以學論教”，以促進教師在教學方法和理念上的改進同時也讓學生更好的汲取知識，更多的培養自身獨立思維模式。
二、新課程改革的主要內容
1、 教學的生態系統在課程
毋庸置疑的是，將學生、教師、教材和環境四個因素動態相互結合的“生態系統”是課程。在此系統內，教材是輔助教師教學和學生學習的一個工具，如何讓教材的作用發揮最大需要教師在課程上引導和輔助學生；作為主體的學生要充分發揮自己的主觀能動性積極參與和配合老師，老師不光是教授課程的基礎知識，更多的需要引導學生養成獨立思考的學習行為，注重開發學生的發散思維。課程的學習活動要促進學生在課堂上就吸收好應學的基礎知識，同時通過課程體驗，引發學生思考探究，培養學生自主學習和獨立思考的發散思維模式。
2. 具有內在價值的學生是獨立存在的
學生不是被人塑造和控制的工具，而是具有內在價值的參與主體。每一個學生都是具有獨特性和自主性的，每個學生的創造力都是無窮的，要強調學生的內在價值，要讓他們充分認識到這一點，這樣也有利于學生自己自覺的參與課程教學中去，促進自身的學習與健康成長。
3. 知識體現主觀創造性
新課程的課改不只注重知識技能僅為供人掌握和存儲的東西，而是側重知識技能的不確定性。知識技能的本質在于人們通過學習和掌握它，養成自己的獨立思考的創造性思維，并由此構建出適合自己發展的學習思維模式，從而促進自我進步與提升。要通過此，將課本的陳述性知識、程序性知識和原理性知識靈活的運用，規范自己的認知，真正的學活、學懂書本知識。
4.要變傳統的被動學習為主動
通過新課改的施行，要讓學生清楚明白，學習是自己的事情，要主動的參與而不是被動的旁觀。學習能夠讓我們從無知變為學富五車，能讓我們養成科學的認知觀念，構建積極樂觀的人生心態，培養科學合理健康的世界觀、人生觀、價值觀。教學應該側重創設一定的條件激發學生主動學習和構建知識體系，知識源于生活情境和不斷的長期實踐，因此每個學習者更應該主動的參與，只有實踐才能很好的把握和運用，才能真正的學習到知識。
5、 教學目標和方法應該轉變
新課程的教學目標是要將知識與技能，進程與方法，情感態度價值觀的培養相結合相統一。新課程課改倡導的是自主學習、合作、獨立思考、探究，教學目標的設定要以此為參照，教學方法要更注重學生的親自參與，要不斷的豐富教學方式，改變以往傳統的教學模式，可以通過設置情景等讓學生親臨體會，將嚴肅的學習氛圍變為歡樂氛圍，這樣更利于學生學習和汲取知識。
三、新課程改革教學存在的主要問題分析
（1）教學過程中的形式主義嚴重。雖然已經倡導和施行新課程課改，教師也將新課程引入課程中，但是根究反饋的學習情況，就不難發現，目前仍有很多教師在授課課程中，只是形式上的施行新課程課改，缺乏相對實質性的改變。一如往前，教師仍舊在課程上是一言堂，也沒有給學生留有充裕時間讓學生獨立思考。少于對學生發散思維的培養和引導；反觀學生，對于學習，自身的主觀積極性仍不夠，雖然有些教師在課程中運用案例教學，但是學生只是為了討論而討論，并未提出自己的觀點和見解。
（2）教學過程中濫用情境化教學。教學情境是老師為了支持和引導學生自主學習而將教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境的初衷是為了，將原本粗糙的、抽象的教學知識變為生動形象，饒有興趣，以便學生更好的吸收和掌握課程知識。但是，在施行過程中，部分教師過渡的注重教學的情景化，而缺乏對課程秩序的維護，且往往會偏離授學的重心即：通過設立情境是為了更好的讓學生學習和參與課程教學，往往在實際中，教師在濫用情景化教學注重的是如何創設情境而并非授學重心。另外一個方面是：學生對于只注重形式的情境教學剛開始的時候還是很新鮮，但是隨著時間一長學生們也就習以為常會產生厭倦的情緒，從而使得上課精神不集中，學習成績下降等。所以，教師在設定教學情境的時候要注重授學重心，所設立的情境要依據學生為主體，同時要考慮到不同年齡段學生的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化，創設的情境還應該賦予一定的時代氣息，并注重形式的多樣化。
（3）教學過于追求“表面熱鬧”。在新課改施行中，部分教師為了盲目的追求教學中的提問數量，卻在一定程度上忽視了學生課堂教學參與度的分析；相對于傳統教學的一言堂，在新課改施行的亂象之一就是有的教師還將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”。課堂氣氛異?；钴S但卻是刻意追求的，反而得不償失，這是錯誤的認知和執行新課程改革，其實教學并不是越熱鬧，笑聲越多越好；安靜、有序的愉快課堂氣氛也是需要的，“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。
（4）部分教師不能駕馭課堂。施行新課程教改強調的是學生為主體，強調讓學生“動”起來，但是問題就在于有些教師在面臨全班學生一起“動”起來時，管控不了整個班級的正常上課秩序，這樣會影響教學工作的順利開展。學生積極參與學習踴躍提問，提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，教師在課程上的啞然，使得學生大笑起哄，課堂紀律難于控制，使得一部分學生是學進去的，但是更多的學生只顧著“玩”“笑”而使得學生的成績兩極分化現象嚴重，這就背離了之初的教學目標的設定。因此，在新教學課改的施行中，作為授課主體的教師應該很好地把握教學策略，需要廣泛的學習充電，提高自己的綜合能力，課堂適當的幽默也不失為一種好的教學方式，同時幽默也能應對突入其發的學生提問，更要儲備豐富的教學知識。只有教師自己對于知識的靈活運用和理解，才能更好的駕馭課堂教學。新課改的開放性和創新性和教學中的不確定性的內在要求教師不斷充電充實自我，進一步提升自我師者解惑的水準。同時對于自己解決不了的問題也要坦然面對，可以坦誠的告明學生：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺輕松。在教學中多使用這些的具有親和力的話語，會極大地激發學生學習的興趣和主動參與的積極性，在課堂教學中老師可以多用一用，這樣才能更好的將新課改的精髓落到實處。
四、針對新課程改革中所存在的問題對策分析
（1）教師應該加強培訓，強化研修
通過我們的研究，農村中小學新課程改革中存在這樣或那樣的問題，一個最重要的原因就是教師個人積淀不足，底蘊不厚，缺乏對新課程標準和新課程理論全面、深刻、系統的把握，缺乏較高的文化修養和業務能力，才造成課堂教學駕馭能力低。因此加強新課程標準和新課程理論學習，提高自身文化修養和業務能力，提高教師自身的知識素養和授課能力，課堂是需要集知識儲備、言語表達能力、應變能力、溝通能力等于一身的，這不得不要求作為授業者的教師需要加強這些方面的能力，尤其是課改后，面對學生們的提問，教師想要應接自如，自然修行要到家的，這也是提高教師駕馭課堂能力的根本。這就要求教師本人要積極的、全身心的投入到新課程標準和新課程理論的學習與研究中，全面深刻、系統地把握，同時加強研修，夯實自己的業務基礎。作為學校的管理層，不妨采取研修、考試、實踐、評估，再研修、考試、實踐、評估的方法來促使教師進步。作為上級各主管部門，要切實加強各級各類培訓，使盡可能多的教師，而不是個別骨干，都參加進來（最好是全員），加強對培訓過程的督查，加強對培訓結果的評定。新課程的培訓不能只是一輪，而還應該進行相應的強化和提高培訓。
（2）課堂教學一定要堅持從實際出發，走自己特色教改之路
我們要對名師、他人的教學進行研究，進行消化，吸取有益的東西，科學的“移植”。理論雖好，但是也要根據自身的特點，特性來施行，尤其是教學工作更要求教師要因材施教，注重培養學生的個性和獨特性。我們要堅持一切從實際出發，不做面子工程，形象工程，講求主觀符合客觀，同時要結合自身的實際，積極的研究理論、教材、教情、學情、教法、學法。對自身的實際情況做到了爛熟于心，了然于胸，工作起來才有可能得心應手，少出偏差。剛開始改革，問題肯定是有的，困難也是有的，阻礙也是有的，所以一定要循序漸進，不急躁，不氣餒，小步伐，勤校正，走適合自己的新課程教學改革之路。同時要做到，具體問題具體分析，可以借鑒他人優秀的經驗和總結，但是運用自身時，需要綜合全面的考慮到自身的特性，特點。這樣方可揚長避短，取長補短，有效的推行具有自己特色的教改之路。
（3）提高課堂調控藝術
新課程教學的課堂是多變的、豐富多彩的，出現的種種意想不到的問題現象是經常的，對這些問題的調控，加強調控，不同理論與文化修養的老師，調控的技巧也有高低上下之別。因此課堂調控充滿挑戰，充滿智慧，是藝術。不斷提高課堂調控藝術的過程，是教師不斷提高課堂駕馭能力的過程。這個過程充滿著成功與快樂，是教育這個職業提供給每一位執教者的精神享受。
（4）需要及時反思，及時調整
任何事情都不是一蹴而就的，都是在實踐中不斷總結摸索出，才能很好的運用的。新課程課堂教學的改革也是這樣，任重而道遠，需要我們大家的共同努力。雖然目前改革施行中存在這樣和那樣的問題，也有很多阻礙因素，但是我們應該堅信，長期堅持不斷摸索，總結，我們會在新課程教學改革之路干出一番成績。教育是國之根本，教育強則國家強，人民強，所以不管新課程教學改革之路有多么艱難多么困苦，我們都要堅持下去，為我國探索摸索出一條設和我國教育發展之路貢獻己力。我們要敢于在總結實踐經驗教訓的同時，注重反思，思考，不要盲目的做，要有計劃，有組織的進行。及時從學習理論從中汲取營養，及時從學習名師、學習同行中汲取經驗，及時調整我們的教學。然后再實踐再反思、再學習、再調整、再實踐。我們認為只要這樣做，我們進行新課程課堂教學的水平一定會很快提高，理論實踐理論實踐是我們的必經之路。（作者單位：周田中學）
參考文獻：
[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2009.
[2]吳曉川.新課程教師培訓效果的調查與思考.中小學教師培訓[J]，2010，（3）.
新課程培訓學習總結范文6
以賓縣教育教學工作會議精神為指針，以科學發展觀為統領，以辦人民滿意學校為宗旨，全面推進素質教育，堅持以教學為中心，以質量為根本、求真務實、開拓創新、努力提高學校的辦學水平，爭取教育教學成績再上新臺階，為賓縣教育事業做出更大的貢獻。
二、工作目標及工作措施
1、加強教師的思想道德建設，加強教師的師德修養，培養教師敬業愛生，加強教師之間的團結協作。樹立校榮我榮的良好的思想品質。用良好的師德水平構建有特色的德育教育。
2、加強和改進學生的思想道德建設，增強德育工作的實效性，貫徹落實省市縣有關德育教育的相關要求，加強校園文化建設，發揮共青團的團隊作用，搞好學科德育滲透，發揮課堂教學的德育主課堂作用，強化學生的養成教育，使學生具有良好的行為習慣，加強德育教育的實踐環節，開展豐富多彩的以德育為目的的主題活動，培養具有優良品質的新時代中學生。
加大與家長社會的聯系力度，繼續建構學生——家長——社會三位一體的教育網絡，與家長攜手搞好學生的德育工作。
（二）深化教學改革，推進素質教育，規范常規教學，全面提升教學質量。
1、開全學科上滿學時，嚴格執行課時計劃
2、組織教師學習新課程標準，深入理解課程標準的精神實質。把握教材脈絡、分析教材，利用新課程理念，搞好教學策劃，上好每一節課，要向全體學生，提高課堂教學效率，向45分鐘要質量，從而提高教育教學質量。
3、規范備課、上課、作業批改，課外輔導等教學行為，使教師在開展常規教學時有章可循，有法可依。做到科學管理之路。
4、抓好教師的學習和培訓，利用各種現有資源組織教師深入進行對新課程改革、新課程理念的學習和研究活動，使廣大教師深刻領會新課程改革的目標和精神實質，深入把握《課程標準》提出的課程理念，教學要求及教材的編寫思想，內容體系，特色和使用要求等，從而用教材教好學，上好課。
5、引導教師把新課程的理念變成自己的教學行為和學習行為，使教師課堂教學發生根本性變革，煥發出生機與活力，使教學質量有明顯的提高。
（三）搞好校本研修，形成特色校本培訓文化
組織開展以新課程改革為基本內容的研修活動，使校本研修聚焦課堂、聚焦教師的專業發展和實施新課程的能力，注重教師的學習方式工作方式的變革，加強研修活動的針對性和實效性。完善校本制度（如學習培訓制度對話交流制度；課題研究制度；教研激勵制度，用制度約束，督促教師的校本學習行為。開展豐富多彩的校本研修活動：如每月開展一次大型活動，教研組每周一次小活動；以深化課程改革提高專業素質為目的的教學競賽活動，寫教學反思；寫教學問題記錄，組織教師進行課題研究，做好集體備課，教學敘事和進行讀書與交流等活動。）使對教師的培訓活動有章可循，有法可依，形成“人本化”管理模式。按上級要求和學校實際情況，搞好校本研修活動。
做到每月一個主題的大型活動，教研組每周一個小主題，圍繞1、課堂教學競賽2、教學反思3、集體備課4、教學敘事5、教師的讀書與交流6、教師的讀書與交流7、教學案例8、教學移植9、說教學設計10、教學策劃等活動。力爭使我校成為一個富有活力的新型學習團隊，通過校本教研，不斷為教育教學輸入新的教學信息，從而豐富教學資源，擴大教學視野，提升教師的教學基本功，從而提高教育教學學習水平。
（四）優化整合信息資源，推進教學手段的現代化
充分利用好現有的現代化電教資源，更好地為我校教育教學服務。主要做好：
1、信息技術與學科教學整合的教研活動。2、參加好教師計算機能力的培訓。3、充分利用遠程教育資源設置，搞好教師的業務培訓。
（五）加大科研，教研力度，走科研興校教研興教之路，教研基點校工作任務，以上學期申報的十.一五課題，“課堂教學中學生參與課堂教學過程的主動性的研究”，為牽動，倡導教師執行問題即課題，行動即研究，改進即成果的研究原則，促動教師在自身的教育教學中發現問題，并有針對性的進行研究，積極參加教研活動，形成自己的教研成果。積極完成基點校應該完成的各種教研任務，通過教科研活動，提升教育教學質量，振興學校教育。加強骨干教師的培養，使用和管理。
組織開展以新課程改革為基本內容的研修活動，使校本研修聚焦課堂、聚焦教師的專業發展和實施新課程的能力，注重教師的學習方式工作方式的變革，加強研修活動的針對性和實效性。完善校本制度（如學習培訓制度）對話交流制度；課題研究制度；教研激勵制度，用制度約束，督促教師的校本學習行為。開展豐富多彩的校本研修活動：如每月開展一次大型活動，教研組每周一次小活動；以深化課程改革提高專業素質為目的的教學競賽活動，寫教學反思；寫教學問題記錄，組織教師進行課題研究，做好集體備課，教學敘事和進行讀書與交流等活動。
（五）加強體育、衛生工作，重視學校體育與衛生工作，按上級標準完成體育、衛生教學任務，保證學生活動時間。
（六）加強學?；A建設，美化校園
積極協調各方面的關系，力爭上級加大對學校的投入力度，改善學校的基礎設施建設，繼續綠化、美化和香化校園。
（七）強化學生入就學鞏固率，保持普九成果
利用家訪、班會、談心等活動掌握學生的思想動態，鼓勵學生上學，保持普九成果。
（八）其他工作：積極完成上級布置的各項工作任務
日期安排
八月份 制定工作計劃
“從今年中考成績看我校的發展之路”教師論壇
開學典禮
九月份 歡渡教師節
科研工作推進會
結合局里工作要點開展自檢活動
新課程教學學習、總結活動。
教師教學能力展示活動
新生養成教育
十月份 開展愛國主義題材的文藝活動
迎“ 教學創新月”系列教學能力展示活動
新課程教學思想交流匯報
十一月份 開展弘揚民族精神文明教育活動
期中考試
教師教學能力展示
十二月份 開展師德評選活動
新課程教育教學階段總結
師生足球比賽
一月份 期末復習
