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會計頂崗實習總結范文1
每一次的實習心得總結都是對自己的再次認識，對于經驗的再次總結，做好心得體會將更好的認識自己、認識職位、認識社會，下面是小編給你準備的會計頂崗實習述職總結最新范文，希望能幫助到大家!
會計個人實習工作述職總結
財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。
社會實踐是學校根據專業教學的要求，對我們已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在于讓我們接觸社會，加強對社會的了解，培養和訓練我們認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業技能，使之很快的融入到工作當中去。我們實習的內容主要有：
財務會計業務包括下列各項：
(1)原始憑證的核簽;
(2)記賬憑證的編制;
(3)會計簿記的登記;
(4)內部的審核;
(5)會計檔案的整理保管;
(6)會計報告的編制、分析與解釋;
(7)會計用于企業管理各種事項的辦理;
(8)其他依照法令及習慣應行辦理的會計事項。
各項會計業務應包括預算、決算、成本、出納及其他各種會計業務。機關中報表的編制也是一項非常重要的事務，會計報表的目的是向機關信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準確、全面、及時，然而當前的財務報表有很多的局限性。
為期三個月的實習結束了，我在這三個月的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺，以學習本專業的我們，可以說對財務會計已經是耳目能熟了。所有的有關財務會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了?，F在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
首先，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。
其次，登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統進行錄入。在本日業務結束后，進行本日終結處理，打印本日發生業務的所有相關憑證，對帳，檢查今日的帳務的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。
由于財務會計行業的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經驗。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習中，我可謂受益非淺。
我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第二個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。
會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經驗的概括總結，同時又對會計實踐工作加以指導，所以我們在會計專業學習中，不僅需要構建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業教材是以系統講解會計理論為主，列舉的典型會計業務只是為印證闡述會計理論服務。所以我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到轉賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學問。
在本次會計實訓中，我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介，相關資料的提供，有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產經營、往來結算等具體業務流程，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強積極參與實訓的興趣。
會計個人實習工作述職總結
從_月_日到_月_日止，將近兩個月的實習生活圓滿結束，實習期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識，提高了自己的實踐經驗，也學到了踏入社會和作為會計從業人員應該具有的職業操守。這為我即將入社會，參與工作提供了一筆寶貴的經驗，為以后的發展建立了良好的基石。
應該認識到理論聯系實際的重要性。雖然在學校里已經學習了有關會計的操作流程，操作方法等，但是在實習過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發票的開具，做賬的流程，抄稅報稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應該在學好理論知識的前提下，注重實踐的重要性，把兩者有機的結合起來才能夠勝任財務會計工作。這也就要求我們要不斷拓寬學習領域，與時俱進，緊跟政策法規的腳步。
實習讓我成長，知道了足夠的耐心和細心是做好財務會計工作的保障。會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶，出現數字疲勞，以致于登賬登時錯漏百出。越錯越急，越急越錯，這就形成了惡性循環。后來意識到做任何事情都應該平心靜氣，仔細研究，用心積累經驗，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!
在工作中還應該勤學好問，真誠待人。會計部門是單位的核心部門，對下要手機會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，這是一個相互交流，相互合作，相互依存的關系。作為會計人員要協調好相互間的工作關系，具備正確的心態和良好的心理素質，真誠待人。在工作中要不斷積累經驗，虛心向他人求教，提高業務水平，學習法律知識和會計準則，遵紀守法，掌握最新的會計要領、法律以及稅法規定，實現社會價值、個人價值和企業價值。
在此次的實習過程中，我也發現了自身的不足，以前我總以為自己的會計理論知識比較扎實，正如所有工作一樣掌握了規律然后照葫蘆畫瓢就行了，現在才發現會計其實更加講究的事實際操作性和實踐性，離開實踐就為零。在遇到工作上的困難時容易急躁，原來會計工作就需要平心靜氣，細心和耐心。我會更加努力的通過不斷的實踐來彌補自身的不足，飛向遠方，去追逐我的夢!
會計個人實習工作述職總結
暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應社會，我想在這個假期能找個實習單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網上找到的樣板，順利的解決了這個環節。
我應聘的崗位是實習會計，被建業公司安置到了___置業有現公司。___公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經理，兩名出納，兩名會計。此次負責我實習的是公司出納—__，劉姐根據我的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。
開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業。然后是大批量的工作，數量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。
作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了?，F在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學會做賬。
在實踐中我也發現，會計具有很強的連通性、邏輯性和規范性。
其一，每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。
其二，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。
其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。
在登帳過程中，首先，要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
會計頂崗實習總結范文2
【關鍵詞】高職院校 頂崗實習 管理研究
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0050-02
根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》和教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，要求職業院校要積極推薦學生到企業等用人單位頂崗實習，努力形成以學校為主體，企業和學校共同教育管理和訓練學生的模式。高等職業院校學生實習、實訓時間不少于半年。因此，頂崗實習在高職院校實施“2+1”或“2.5+0.5”的教學模式的實踐教學體系中是必不可少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。
頂崗實習是指學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行實踐。與傳統意義上的實習不同，參加頂崗實習的學生在實習期間即有正式工作崗位，頂崗實習過程中學生不僅接受教師的指導，還接受企業文化的熏陶。因此，高職院校如何對頂崗實習學生進行合理安排、精心組織、規范管理，實現真正意義上的畢業與就業零距離，是提高頂崗實習質量的關鍵，也是高職人才培養亟待解決的問題。
一 目前我院頂崗實習管理工作現狀
2009年起，我院會計專業就成立了實訓實習教研室（2012年分立為實訓教研室和實習就業教研室），專門負責頂崗實習學生的管理和指導工作，并配備就業專員協助完成工作。2011年起，我院與中山市中正會計師事務所、廣州市新塘經緯會計師事務所等4家單位簽訂了會計實習基地協議。在采取系里選擇實習單位和實習崗位，進行統一安排與學生自主落實實習單位相結合的形式下，我院共輸送了兩屆約900名會計學專業學生進行為期至少三個月的頂崗實習。目前，我院頂崗實習工作流程包括：學生頂崗實習前的準備和教育、實習過程中的管理和監控、實習結束后的考核和總結三部分，具體內容如下。
1.學生頂崗實習前的準備和教育
與實習基地簽訂實習協議；搜集、核實和實習基地招聘信息；組織實習學生面試；收集學生實習頂崗單位名稱、企業聯系人與聯系方式等；制訂工作總體安排、實習報告及答辯實施方案、畢業生頂崗實習流程圖、畢業生頂崗實習周報與指導記錄表、畢業生頂崗實習報告模板和實習指導老師安排等管理文件；成立實習工作指導小組；召開學生實習動員大會，向學生講解頂崗實習要求、過程，以及讓學生了解企業管理制度、企業文化背景等內容。
2.實習過程中的管理和監控
實行輔導員、班主任、校內實習指導老師和單位指導老師的多方面的雙重管理和監督方式：實習指導老師每周收集學生周報并反饋意見，指導學生實習報告及實結的撰寫與裝訂，定期給學生打電話或通過實習QQ群解答學生所提的各種實習問題，不定時地給單位指導老師打電話，了解學生的實習動態及實習情況；根據情況安排巡視實習基地，實地關心學生實習情況；及時了解和處理學生擅自離崗、調換單位等情況，做好學生實習單位和通訊方式變更的資料登記等。
3.實習結束后的考核和總結
實習指導教師根據頂崗實習考核評價表（見下表）對學生進行綜合評分，畢業實習成績不合格者不能畢業；評選獎勵優秀實習生，面向大一和大二的學生召開實習就業經驗交流會；實習后鼓勵學生以實習促就業，推動就業工作順利完成。
二 頂崗實習管理工作中遇到的問題
1.頂崗實習學生管理工作難度大，安全隱患多
我院會計專業頂崗實習學生每年有400人左右，人數較多，實習地點分散、崗位不同，而且結合我院學生生源情況，大部分是來自珠三角地區的20世紀90年代出生的獨生子女，家庭環境較為富裕，其適應能力和耐挫力較差，溝通能力和社交能力較弱，工作主動性和自覺性不足，注重待遇，缺乏吃苦耐勞精神，自身安全意識淡薄，有的甚至不愿意參加頂崗實習工作，加之學生進入企業后的自由活動空間擴大，給實習管理和考核評價帶來了一定難度，也容易導致學生在實習過程中出現安全問題，經學校推薦的頂崗實習學生尚在管理范圍內，而自主實習、面試未報到、自行離崗學生則在失去學校監控的狀態下，存在著一定的安全隱患。
2.頂崗實習制度風險控制體系不健全，學生權益得不到保障
根據學院的人才培養方案，頂崗實習的學生仍然是全日制在校大學生，與頂崗實習單位之間并未建立實質意義上的勞動者與用人單位之間的合同關系，因此，頂崗實習的學生在實習過程中出現安全和薪酬問題等權益方面的糾紛時，用人單位會認為實習生不是單位正式的員工，不能進行工傷保險賠償，不能按照《勞動法》和國家《工傷保險條例》的規定進行工傷認定，使學生的合法權益及人身安全無法得到有效保障。
3.頂崗實習組織管理機構不完善，使監督考核流于形式
我院主要依靠班主任、輔導員和實習指導教師來完成相關工作，而這些老師由于還承擔教學、行政等任務，加上自身專業實踐指導水平有限，同時學生所在的實習單位及工作內容不同，無法做到與每個企業和學生保持緊密聯系，對學生缺乏有效的管理和及時的指導，從而造成實習管理出現松散現象。校內指導教師多以學生的實習報告、總結和實習單位的評語作為參考對學生頂崗實習環節進行考核，缺乏有效的過程監督，不能對學生的實習過程做出合理的評價，使得頂崗實習考核評價方式過于簡單，過程流于形式。
4.校企合作不深入，專業培養方向與頂崗實習的崗位不完全吻合
校企合作的重要原則是以企業為中心，一般的學生頂崗實習也都是根據企業的生產需要來安排，而且會計崗位有限，頂崗實習的崗位往往是企業急需要人員的崗位，即依崗設人，而非依人定崗，學生很少有機會接觸到實質性的、技術含量高的工作，而企業認為他們沒有任何責任和義務培訓教育學生，特別是還要給學生提供一些工作的報酬，這經常會造成崗位和所學不一致。同時，頂崗實習的崗位通常是固定在某一崗位，企業不希望輪崗安排實習生，大多數頂崗實習的學生希望能夠在頂崗實習單位里真正學到知識，提高自己的實踐能力，然而事實卻讓他們失望。因此頂崗實習的學生認為在學校課堂上學的很多知識與技能在實際工作崗位上不能得到發揮，而工作崗位上所需的知識和技能在學校又未學到，出現了脫節和錯位。
三 頂崗實習管理工作的改進措施
1.加強高職學生的素質培養，提高其安全意識
學生在校期間要營造良好的教育氛圍，開展形式各樣的吃苦耐勞精神的主題教育活動，如班會、演講和報告會等活動，培養學生對待挫折的正確態度，還可以用適度批評，增加勞累，設置困境，舉辦各種競賽等有意識地創設挫折情境的活動，要培養高職生對挫折的耐受性，提高抗挫能力和適應性，提高溝通和社交能力，提高工作的主動性，培養吃苦耐勞的精神；同時，在人才培養方案中發揮職業生涯規劃和就業指導課程的作用，通過課堂教學與實訓演練增強學生的安全意識，結合崗前培訓教育，幫助學生自我認知，做出合理的綜合評價、個人定位和生涯規劃，從思想上和心理上做好實習與就業的充分準備，強化學生德育素質，提高其主人翁意識，為做好學生實習管理工作奠定基礎。
2.完善頂崗實習風險控制體系，為頂崗實習提供保障
為有效防范和化解學生實習風險，我院要制訂安全事故處理預案，成立安全事故處理小組，維護學生的合法權益，所有頂崗實習學生均應購買大學生意外傷害保險及企業實習勞動保險，前者由我院購買，后者由頂崗實習單位購買，保證萬一發生安全事故后學生能得到相應的保險補償；動員學生與實習單位簽訂實習協議書，學院將實習單位接收函和實習協議書留存備案，學生與學校要簽訂自主實習申請書和自主實習承諾書，明確學校、企業、家庭和學生的責任、義務和權利，確保學生合法權益及人身安全得到最大限度的保護。結合加強學生素質培養，強化安全教育，形成教育、預防、管理一體化的實習風險控制體系，防患于未然。
3.健全頂崗實習管理制度體系，促使實習工作科學化和規范化
第一，完善頂崗實習管理制度文件，規范工作運行管理。鑒于我院成立時間較短，目前只有兩屆實習學生的具體情況，所以，我們要與時俱進地不斷地完善《學生頂崗實習管理辦法》中的工作總體安排、實習報告及答辯實施方案、畢業生頂崗實習流程圖、畢業生頂崗實習周報與指導記錄表、畢業生頂崗實習報告模板和實習指導老師安排等文件，明確頂崗實習的意義、目的和要求，頂崗實習的內容、方法和流程等。如細化頂崗實習指導教師職責，讓實習指導老師在實習過程中可依據制度具體落實學校的教育、管理和服務責任；修訂頂崗實習考核評價標準，結合實際明確實習考核具體要求及細則，在學生實習前發給學生，讓學生知曉并使之規范自身實習行為。通過建立健全的實習制度保障體系，保證實習工作的開展有條不紊，規范了頂崗實習工作運行的管理。
第二，加強頂崗實習教師指導，強化實習過程管理。為強化實習過程管理，（1）建立實習指導教師的考核監督機制和激勵機制，保證校內實習指導老師有效開展工作；（2）加強巡視學生的實習動態情況的力度，在學生集中的單位，可以安排專職教師駐扎在企業（其間也可以輪換老師），在學生分散的實習單位，可以在一個地方或區域安排1～2位老師，經常到學生頂崗實習企業去看望學生，以確保頂崗實習的質量；（3）高薪聘請企業技術員、管理員作為兼職教師，對學生在頂崗期間的學習、生活、工作全面負責，保障學生勞動的安全；（4）建立頂崗實習專題網站，設立在線交流和網上答疑版塊，強化遠程教學團隊的指導。
4.提高校企合作的層次和深度，提高專業對口率
會計頂崗實習總結范文3
一般校外頂崗實習期限為6個月，為保證校外頂崗實習工作的連續性，我們需要在教學內容的安排上進行妥善考慮，要保證參加校外頂崗實習同學的理論知識深度，需要將一些核心理論課程的授課予以前移，對進駐事務所進行實習的同學需要提前選修審計等課程。確保學生對基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、納稅實務、審計等會計核心課程理論知識的學習和掌握。同時對學生的所修學分、公選課、體育課等課程的學習和考核方式等都應予以充分考慮，以確保頂崗實習學生學習的連續性，解決他們的后顧之憂。
二、構建“校企合作”長效運行機制設計
合作雙贏是奠定“校企合作”長效機制的前提和基礎，而推動企業方長期合作的唯一有效途徑來自于其成本和效益的考量。但會計專業的頂崗實習不同于市場營銷等專業，第一，不能直接給企業創造效益，第二，會涉及企業自身的商業秘密，第三，企業承擔了相應的培訓工作，卻沒有享受培訓的成果。這些因素的存在，導致“校企合作”前景堪憂。解決這些合作障礙，對于構建校企合作長效機制至關重要。
1．認真進行專業分析，慎重選擇合作伙伴
在校企合作對象的選擇上，應認真挑選。財務工作的實習不同于其他專業，不能形成批量規模效應，一般一個單位只需要2至3個會計人員，工作量不大，而且也不需要實習學生來幫忙。所接納或吸收的個別學生，也僅限于朋友的面子，這種行為缺乏長久合作根基。在梳理會計專業實習特點之后，我們發現會計事務所或者記賬公司這一類的企業需要會計人員較多，涉及到的經濟業務比較全面，而且需要實習學生來協助或頂崗處理經濟業務，相對會形成適度的規模效應，便于對實習學生進行集中管理。
2．與會計師或記賬公司進行“校企合作”雙贏分析
站在企業角度考慮，會計師事務所和記賬公司，財務工作量較大，需要的人手較多，且正式員工流動速度較快，經常面臨人員斷崗現象。企業無力經常去人才市場進行招聘，即使招聘進來的會計人員往往也是僅持有會計從業資格證書，沒有實踐工作經驗，質量不令人滿意。企業必須先培訓才能使用，而培訓期間也需要支付相對較高的員工薪酬待遇，一旦培訓熟練，能夠勝任基本會計工作時，往往又遇到辭職現象，令企業不甚煩惱。而與此相比高職院校的會計專業在校生則具有無法比擬的優勢:(1)接受過系統的會計理論和實踐教育，具備專業的基礎理論水平和一定的實踐能力;(2)接受過高等職業教育，具備較高的個人素質和修養;(3)薪酬要求低，在校學生進行頂崗實習的主要目的是學習實踐技能，將理論與實踐進行有機的結合，而不是求職，相比社會求職者，學生住在學校，只需要基本的生活費即可，這部分費用還可以由校方從專業建設經費中協助解決一部分，對企業來說，有助于節約成本;(4)學生的流動性低，學生受到學籍管理機制的制約，要服從于學校的整體安排，不能自由流動。參照國家骨干高職院校建設單位———安徽商貿職業技術學院的做法，每批會計專業學生會安排在企業進行為期6個月的頂崗實習，實習前3個月主要以培訓、學習為主，后3個月可以為企業服務，企業可以享受3個月的培訓成果期，實習期滿6個月后學校會選派下一批同學輪換頂上，無需企業操心，每年2個周期，半年一輪換。實習期間表現較好的同學，畢業后可優先被企業錄用為正式員工。從學校角度考慮，通過與會計事務所和記賬公司合作，堅持了“工學結合”、“校企合作”的職業教育辦學方向，鞏固了人才培養的質量，提升了社會對畢業生的認可度，為學校贏得了良好的社會聲譽。同時還具有以下幾點意義:(1)為同類高職院校會計專業樹立了辦學榜樣，創新和探索了辦學思路，積累了經驗，走出了一條適合高職會計專業可持續發展的“校企合作”之路。(2)專業對口，有助于學生全面提升專業技能。會計師事務所及其記賬公司業務覆蓋比較全面，業務涉及到工業企業、商業流通企業、服務業、增值稅一般納稅人、增值稅小規模納稅人等各個行業;會計師事務所還會提供審計業務的學習和訓練。這樣有助于學生學習和接觸到更多的業務類型，較為全面的接觸和掌握會計實踐技能。(3)高?？梢晕赡贻p教師深入企業一同參加實習，既有助于提升青年教師的實踐技能教學水平，也有助于加強對學生管理。
三、加強校外“頂崗實習”學生管理模式設計
將學生輸送出校外進行“頂崗實習”，在學生管理上面臨著新的問題與挑戰。如學生人身安全管理、就業觀念教育管理、實習期間工作紀律管理等等，如何強化校外頂崗實習學生的管理，需要從管理模式和管理觀念上進行創新和研究。
1．建立教師工作站，構建“雙導師”制，加強頂崗實習教學質量監控
為強化對校外頂崗實習同學的管理，應由學院派教師進駐企業，建立教師工作站，由校企雙方就頂崗實習期間的培訓和管理的內容進行監控，明確實習內容及時間安排。由校企雙方共同磋商制定和建立“校企合作管理制度”，明確雙方職責，安排企業和學院各派一名導師進行管理，建立“雙導師”制度，共同培養頂崗實習學生，構建頂崗實習質量的長效運行機制和質量監控體系。
2．進行專人管理，加強學生人身安全教育，樹立安全意識
學生離開校門進駐企業進行頂崗實習，面臨的工作環境與在校內學習時大不相同，既有來自上下班或外出辦事時的交通安全隱憂、也有正確看待領導批評教育以及與同事相處的心態等，因此對其進行必要的安全意識教育不容忽視，還要為學生專門購買意外傷害保險;還應配備專門輔導員加強管理，強化崗前教育，并經常召開有針對性的主題班會，主動與學生進行促膝談心，排解學生心中的困惑，對學生進行及時的心理疏導。告誡學生在企業實習過程中要注重工作紀律性，不得隨意串崗、脫崗，保守企業的商業秘密，有事應嚴格履行請假、銷假手續。同時校企雙方要建立頂崗實習溝通機制、事務處理、記錄備案、整理歸檔等。
四、頂崗實習考核方式設計與管理
1．成立校企合作考核委員會
頂崗實習成績是學生獲取相應學分的重要依據。本著“人才共育、過程共管”的合作理念，學校應與企業成立“校企合作考核委員會”，共同對頂崗實習進行考核。構建三方面綜合評價考核體系，即自評(或互評)、企業評價和校方評價，并按照一定的權重進行綜合考核。學校指導老師要根據自己的指導工作記錄、學生的實習周記、實結、實習交流與匯報情況等來綜合評價頂崗實習學生的“德、能、勤、績”四個方面的表現。而企業方面則要根據學生在頂崗實習過程中的工作責任心、實習態度、工作紀律、工作質量、團隊協作精神等方面來進行考核。
2．表彰先進，總結經驗得失
頂崗實習結束，校企合作考核委員要評選出實習期間表現突出的實習生和指導教師，予以表彰，對全體參加并完成頂崗實習的同學頒發由學校和企業聯合用印的實習經歷證書，作為其今后就業的一種經歷證明。同時還要注意及時召開會議進行總結交流，對在頂崗實習過程中出現的問題及新情況要在制度上予以規范設計，避免再出現類似情形;對在實習過程中的一些好的做法和經驗要予以保留和推廣，保障頂崗實習機制的長久穩健運行，并進行積極地思考和探索，如引企進校、進行股份制合作聯合辦學等，進一步提升校企合作的空間和深度。
五、結束語
會計頂崗實習總結范文4
2005年10月，國務院發出《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》加強了對職業教育工作的領導和支持。其中規定“中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。”以安徽省為例，安徽省有普通高校107所，推行頂崗實習的學校有70所，達到65.42%的比例?？梢?，頂崗實習在我國高等教育中產生雖然只有七年，屬于初級階段，但是發展非常迅速，同時也暴露出許多問題。
1思想工作不到位
大多數的學生在一開始實習還是懷著極大的熱情，但是隨著時間的延續會陸續出現一些消極情緒。這是由于學校在前期沒有對學生進行充分的思想教育，導致學生還沒意識到自己的身份轉換，應該以職業人的標準去要求自己。前期準備不足，會導致以下情況：（1）學生怕吃苦頂崗實習時間較長，在工作中的過程中學生會慢慢感到厭倦勞累。比如，學生早已習慣周末放假自由安排時間，若碰到加班會產生抵觸情緒。實習期間適逢小長假，外地學生多愿意返回家鄉過節，一時導致工作崗位人手空缺，影響正常工作。做為一名會計人員，還要經常跑外勤，比如說去銀行取回單、去稅務部門報稅，到處奔波，學生也會產生消極情緒。會計需要和形形的人打交道，經常會遇上碰一鼻子灰的事情。有的學生心理素質欠佳，一下子無法承受，對頂崗實習產生抵觸情緒。（2）學生缺乏主動學習的意識學校教育多以老師說、學生聽為主，學生已經習慣了被動教育的模式。在頂崗實習中，學生不懂得如何主動學習，企業安排什么工作就去做什么。不知道充分利用此次機會多學一點專業知識，導致頂崗實習效果不明顯。（3）家長不理解頂崗實習是一項新改革，大多數的家長還是按照傳統的觀念認為學生就該好好在校學習能夠順利拿到畢業證即可。這本身不可厚非的，但是這種目標設定已經不能滿足現代企業的人才需求。再加上學生產生了消極情緒會向家長抱怨，家長容易誤解校方的好意，認為校方把學生充當免費勞動力。前期思想工作不到位會導致學生散漫難以管理，企業也會怨聲載道，不愿意再次接受頂崗實習學生，讓頂崗實習工作更加難以推進。
2校企權責不明確
學校和企業通常會簽訂頂崗實習協議，但是通常這樣的協議不夠詳細，未能一一明確雙方的權利和義務。管理主體界定不明，雙方聯系少，容易產生法律糾紛。頂崗實習期間的管理權是在校方還是企業，如果界定不明就會出現管理真空，導致學生不聽企業工作安排，肆意曠工、偷懶，無法發揮頂崗實習作用。學校承擔了大量的教學任務，而企業更是以營利為目的，雙方很少有機會溝通，不能及時解決在頂崗實習中出現的問題。通常是問題出現了許久也沒得到解決。學生在實習過程如果出現意外傷害或者傷害第三人，該如何進行保險理賠。盡管學校和用人單位都會簽訂協議，但是內容空洞沒有詳細解釋。一旦出現傷害事件，容易造成互相推諉。
3學生利益難以保障
我們國家法律并沒有對實習生和用人單位之間的法律關系專門立法規定。就現在的相關法律研究來看，還存在著很大爭議，這就會可能損害到實習學生合法的勞動權益。（1）勞動報酬頂崗實習期間，企業一般是不發放工資，最多發放一定微薄的交通補貼、午餐補貼。另外國家《勞動法》規定法定節假日的三倍工資也無法兌現。這會給少數不良企業鉆空子，借頂崗實習之名招聘廉價勞動力。（2）社會保險由于學生在校期間一般都會購買保險，在校內如果出現意外傷害可以獲得保險賠償。頂崗實習期間，學生作為企業非正式員工，企業不會給學生購買保險。學生在頂崗實習期間發生傷害，能否得到保險理賠，如何鑒定學校、企業、學生三方關系是一個法律問題。（3）休息權《中華人民共和國勞動法》第三十六條和國務院《關于職工工作時間的規定》的有關規定，我國現行的標準工時制度是勞動者每日工作時間不超過八小時，平均每周工作時間不超過四十小時。在正常的情況下，任何單位和個人不得擅自延長勞動者的工作時間。由于會計工作經常有硬性時間限制，如納稅申報截止時間和報表報出日。有些單位為了趕進度就會擅自延長勞動時間，剝奪學生休息權。
4企業選擇不合理
安排的實習單位一般都是由校方依靠社會資源自己聯系的。作為地方院校能力有限，安排的單位都是以小企業為主。接納力有限，小企業一般只有1-2個會計崗位，再加上原有員工，無法接納大量的實習生，會導致頂崗實習難以推進。小企業的業務本身就不完整，可能多為商貿公司，而我們學校學習的會計課程主要以大中型工業企業為例，學無所用。有些企業采用核定征收的征稅方式，也無法應用在校內的所學知識。同時操作不規范容易導致學生對理論知識的誤解。學校安排頂崗實習的目的在于提高學生專業技術水平，但是在實際操作中，經常出現專業不對口的現象。比如一個企業的會計崗位已滿，會安排學生從事接待、文秘工作，學生怨聲載道。既不能提高專業技術水平，又浪費學生寶貴的學習時間。
5指導教師作用有限
一般情況下，學校都會安排校內指導教師跟隨學生實習，目的在于幫助學生更快適應工作崗位，同時加強學生管理。可是在實際的操作中，指導教師的作用被大大打了折扣：（1）財務信息保密性會計專業的頂崗實習具有特殊性，涉及到商業秘密。企業對此非常謹慎，一般不愿意讓非企業員工看見賬本、報表等財務資料，導致指導教師無法從專業角度指導學生如何提高專業技術水平。（2）教師校內工作任務重現在的高校教師自身的教學科研任務很繁重，擔任頂崗實習教師通常是他們的工作之一。教師在工作日都有教學和科研任務，不可能分身再去企業全程陪同學生實習。只能抽空巡查或者利用電話、短信、QQ等方式與學生取得聯系。教師一般都是具有較高的理論水平，但是實際操作能力欠缺，尤其是一些青年教師。教師自身的業務水平不足也無法真正發揮指導作用。（3）對教師缺乏考核頂崗實習結果評價的對象主要針對學生，沒有明確教師的責任和義務。這樣就會導致教師渾水摸魚，草草應付了事。
6實習效果難以評定
學生實習成績評定主要根據實習周記和聽取企業負責人意見來完成?？墒沁@種重結果輕過程的考核方式違背了頂崗實習的初衷，并沒有真正檢驗實習質量。校方在頂崗實習之前沒有列出學生在實習的過程中需要掌握哪些知識與技巧。這不僅使成績考核無法量化，而且容易導致學生實習盲目、缺乏目標。雖然實習成績的評定也有企業參與，但是企業是以營利為第一要務，沒有時間和精力認真進行效果評價。在學生成績的評定中大多充當好人，評語一致，讓學生都能通過實習考核。
二、改進對策
1做好入職培訓
做好入職培訓，實現學校和企業的無縫對接，會讓學生安心去實習，縮短學生的不適應期。（1）與學生簽訂實習協議學生和校方之間應該簽訂協議，告知學生在實習過程中應該履行的責任和義務。不得無故曠工、遲到早退，保守企業商業秘密，聽從企業合理工作分配，認真完成工作任務。（2）加強思想教育要讓學生對頂崗實習形成一個客觀的認識，知道在實習過程中可能遇到哪些困難以及該如何應對。具體來說，可以請參加過頂崗實習的師哥師姐來給即將參加頂崗實習的學生做報告，從一個同齡人的角度來描述工作環境和工作內容，讓他們對頂崗實習有感性認識，克服恐懼感。（3）加強安全教育安全問題是學生工作的重中之重。在頂崗實習之前，要告知學生一些基本安全常識，如交通安全、人身財產安全。尤其對于女生，更加要囑咐其應該潔身自愛，學會自我保護。（4）增強維權意識校方應該可以采用專題報告、發放宣傳單頁等多種形式來給學生宣傳基本的法律常識，增強學生的維權意識。在頂崗實習期間，學生要增強自我保護意識，懂得收集證據、學會拒絕。
2完善立法
頂崗實習制度勢在必行，而我國2012年有680萬大學畢業生。如果不及時立法，這么多學生頂崗實習期間的利益無法保證。廣東省制定《廣東省高等學校學生實習與畢業生就業見習條例》規定國家機關、企事業單位等必須按一定比例接收大學生實習和見習。學校應當安排專項經費用于學生實習。學生實習期間，學校、實習基地和實習學生應當簽訂三方實習協議，實習單位應當按照同崗位職工工資的一定比例向學生支付實習報酬或給予實習補助。這是第一個針對大學生實習見習立法的省份，希望能在全國推廣。學校和實習單位在簽訂合作協議的過程中，要細化雙方的職責和義務以及糾紛處理方法。如與企業共同制定《頂崗實習管理辦法》，在辦法中明確約定學生工作時間限制、經濟補貼、安全責任等。
3認真篩選企業
實習單位的素質很大程度上決定了實習效果的好壞。學校要花大力氣去選擇企業，不要流于形式。系部應該積極向學校和上級單位爭取經費，?？顚Ｓ谩W校應該充分利用社會資源和人脈關系，向多個企業發出用人意向書。提高用企的門檻，引進專業對口、操作規范、社會知名的企業，掌握實習的主動權。條件成熟的學校，可以利用教師中現有的注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師等來形成自己的財務公司。一方面學校有了穩定的實習單位，另一方面質量考核也更為準確。
4加強質量控制
學校應該制定人才培養模式方案、課程標準、教學大綱、授課計劃，將頂崗實習納入學分制管理，形成一個完整的體系，方便目標管理。成績評定要注重過程管理，企業考核占60%，學?？己苏?0%。企業考核內容包括工作態度、技能熟練程度、溝通技巧、紀律情況等。學?？己税ㄉ鐣Y儀、實習周記、總結匯報情況等。每次實習結束，學校應該認真聽取企業和學生的意見和建議，不斷完善人才培養方案，讓頂崗實習規范化。
5各部門通力合作
會計頂崗實習是一個系統工程，需要很多部門的合力推進。指導教師應該在指導期間暫時放下校內工作，與學生同學同做，零距離和學生接觸，這才能真正發揮教師作用。同時學校給指導教師發放適當的輪空補助，彌補經濟損失。讓教師沒有后顧之憂，全身心投入頂崗實習。在資金和工作量允許的前提下，分批選派教師去企業、事務所掛職學習，以便更好的指導頂崗實習、提高教學質量。系部、教務處、學生處、總務處、后勤等等各個部門應該通力合作，以人為本，堅持原則性和靈活性相結合。開辟綠色通道，及時高效幫助學生解決問題，讓學生實習沒有后顧之憂，將頂崗實習的作用真正發揮出來。
三、結語
會計頂崗實習總結范文5
關鍵詞：中專；會計電算化；實踐教學
一、構建會計電算化專業實踐教學體系的基本思路
中職院校主要的教學目的是為社會培養“專業和理論”能力較強的優秀人才，而這也決定了中職院校更加注重實踐操作。會計電算化是一門操作性較強，且需要將理論與實踐充分結合的專業。尤其隨著企業會計電算化的全面覆蓋，社會對會計電算化人才也有了更高的要求，為此，會計電算化實踐操作成為了當前中專院校需要迫切解決的問題。
（一）以職業能力培養為中心，兼顧職業素質教育
中職院校的教學目的是培養高素質技術人才，要實現這一目標，就必須加強實踐教學體系的構建，而高素質技術人才也是當前社會的迫切需求。為此，實踐教學體系就應當將職業能力培養作為中心，以崗位操作技能、職業素質等為主要方向。而我院在推動會計電算化實踐教學建設上，按照“培養一線技術人才，強化專業實用性能力”為主要原則，通過實驗教學場地以及實際訓練操作等方式為學生提供了一個專業訓練的陣地，同時加大崗位實際操作力度，通過頂崗和綜合訓練，從而大大提高了學生的專業技術能力。
（二）打破傳統教學模式，構建一體化、混合型實踐教學體系
要實現實踐教學體系的全面構建，就必須結合會計電算化崗位的實際需要，明確會計電算化人才培訓的主要目的，確保理論教學和實踐教學均能夠統一目標。對實踐教學體系進行規劃分類，形成模塊課程，從傳統的流程式教學逐漸過渡到混合型和一體化教學模式中來。在實際教學過程中，結合學生的學習情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進教學深度，通過如此方法，不僅能夠使學生的成就感更強，同時也有利于理論和實踐操作的充分結合。
（三）構建特色實踐教學體系
特色是吸引生源和促進學生學習的基礎動力，為此，中職院校在打造實踐教學體系時，應當結合會計電算化的專業特點，結合中職院校的培養目的，按照提高學生會計電算化實踐操作能力的主線，以產、學、研為基準，結合時代的發展趨勢，實現會計電算化專業實踐教學特色，同時，不斷對特色方案進行完善。
二、“內外結合、四級雙軌”的實踐教學體系模式
（一）“內外結合”實訓實習基地
1.校內實訓室。模擬真實的企業環境，按照企業財務科室環境，為學生提供仿真手工實訓室，激發學生對崗位的認知。此外，在室內設置張貼欄，將會計電算化相關管理制度貼上墻，幫助學生盡快進入到崗位角色，還可從激發學生的責任感和使命感。同時，聯合校外實訓單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業，使學生能夠更加真實地接觸到企業業務來往情況。同時邀請校外企業財務人員參與到課堂教學中，結合真實資料，為學生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學生逐漸從學生思想轉變為職業思想，并逐漸培養其職業思維。
2.校外實習基地。聯合各企業，為學生創造最佳的實習環境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業的頂崗實習，學生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習的過程中，嚴格要求學生對實習過程進行總結上報，并對實習報告進行嚴格核實，將實習報告納入學生檔案中，以此來激發學生主動實習的積極性。學?？山M織專業教師隊伍進入實習基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質，使教師能夠真實感受到企業對會計電算化人才的需要，進而結合實際情況給予學生最佳的教學。同時實行“雙導師”教師模式，分別為學生安排校內和校外兩位教師，一位為專業技能較強的專業技術人員，一位為校內專業輔導教師，確保學生無論是理論學習還是實踐學習均能夠得到很好的指導。
（二）“四級雙軌”的實習實訓內容
1.四級。（1）基本技能實訓。主要是培養學生基本會計技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎技能，所有實訓資料均從財務公司獲取最真實的資料，通此種方法，確保學生的基礎能力符合社會所需。（2）崗位業務實訓。在掌握基礎能力后，推進崗位業務實訓，主要要求學生掌握會計電算化、點算操作以及出納等技能。培訓方式主要通過以舊帶新和滾動實訓等方式來完成，并實施“雙導師”教師模式，強化學生專業技術能力。（3）會計電算化綜合實訓。要求學生能夠掌握網上納稅申報以及記賬等技能，聯合企業財務工作人員，運用真實的賬務來模擬真實操作，結合“輪換崗位和滾動式實訓”的方式提高實訓技能操作性。（4）企業頂崗實習。將學生安排至各行各業中進行頂崗實習，并通過輪換的方式，使每位學生均能夠經過2個或3個不同行業的頂崗實習，提高學生活學活用的能力，同時聯合企業對學生的實習情況進行綜合性的分析，并對學生的實習過程進行真實的判斷，并要求學生總結實習報告。
2.雙軌。在進行四級實踐教學的過程中，同時強化學生計算機和手工會計處理技能的雙軌模式，促使學生的會計技能能夠得到全面提高。
我們要構建一個以就業為導向，符合中職會計電算化專業教育目標的實踐教學體系，提高學生實踐動手能力，培養社會意識、創新能力和創業精神，為社會輸送高素質的會計電算化技能應用型人才。
參考文獻：
1.王曉暉，《素質教育理念下會計實踐教學研究》[J]，《價值工程》，2011.19
會計頂崗實習總結范文6
一、文科類高職生頂崗實習面臨的困境
頂崗實習自開展以來，就全國總體狀況看，工科生做得較文科生好，文科類特別是財經類專業、文秘類專業“頂崗實習”拓展不開，甚至面臨失敗。主要原因是此類專業企業提供的對口崗位有限，而且涉及到商業秘密，學校與企業的合作中，學校出于“一廂情愿”，企業只是走走過場，履行形式罷了，造成學生的頂崗實習出現如下狀況：
1，崗位不對口，萬金油式的頂崗實習
調查發現，大學生實習崗位排在前五位的分別是推銷員、市場推廣、行政文秘、營業員和技術維護等。極大部分學生實習的方式僅限于觀摩和學習，談不上教育性實習，至多就是打打粗工，實習經歷和所學專業的相關度僅有7％。而一些專業性較強的工作崗位，實習單位唯恐躲避不及。如會計專業，很少有企業愿意讓實習生接觸賬目；而文秘和商務英語專業的學生去整理衛生和端茶遞水，形象好一點的，到門廳當迎賓小姐的大有人在。筆者對2006級360名應屆畢業生進行頂崗實習的問卷調查發現：30％的人評價自己在做“機械體力勞作”，如文件裝訂、打字等；27％的人說“無法完成企業規定的銷售任務”；20％的人稱自己是“廉價勞動力”；90％的實習生覺得實習崗位不能發揮自己所長，實習中運用到的知識，主要是英語和普通計算機操作。這種把頂崗實習的學生當勤雜工、萬金油式的實習嚴重挫傷了學生的積極性，也違背了頂崗實習的初衷。
2，實習單位不穩定，游擊隊式的頂崗實習
頂崗實習必須要有一個穩定的基地，游擊隊式的，打一槍換個地方的作法是達不到預期效果的。突出地表現在：實習單位的選擇沒有提前找好，有了實習任務臨時與實習單位聯系，更有甚者為了應付檢查，頭腦一熱，隨便編一個實習任務，隨便應付一下，這就是典型的“四無”實習，即：無實習目的、無實習計劃、無實習要求、更無所謂實習結果。表現在實習單位方面，少數頂崗單位事先根本沒有接受實習生的意愿，迫于面子，才極不情愿地接受畢業生頂崗，所以沒有考慮安排實習教師，更沒有考慮培訓計劃，這樣的頂崗實習是典型的湊合行為。
3，依賴中介機構，販賣式的頂崗實習
近幾年，高職教育發展迅速，專業方向更新較快，專業教師教學偏重，聯系實習單位的時間少而又少，很多學校的做法是委托社會中介機構介紹實習單位。筆者了解到，80％的文科類專業都是這么做的，這些中介不是從學生專業出發，也不是從學校角度去考慮，他們的目的就是通過介紹畢業生到單位頂崗，從中得到中介費，信譽好的中介機構接受學校委托還能找到專業基本對口的相關企事業單位讓學生頂崗實習，絕大多數就是收了中介費，隨便找幾家用人單位，有的甚至將學生像商品一樣，倒賣好幾次，學生意見大，家長有反映，社會反響更強烈。
4，只有形式沒有效果的頂崗實習
由于學校與實訓單位存在貌合神離的現狀。導致學生的頂崗實習出現如下惡性循環：重視實習形式，而忽視實習效果，不管學生是否達到實習目的，只要學生參與了，把相關的實習表格填寫完畢，有實習單位的公章，就算實習任務完成了；考核內容單一，僅對實習生某一方面進行考核，如只對實習項目或實習結果進行考核，而沒有對實習生的實習思想、實習過程等進行全方位的考核，考核沒有真實性；評價方法簡單，沒有班組的考評和實習生之間市開互評議，甚至沒有實習單位的意見。
二、走出文科類高職生頂崗實習困境的策略選擇
從以上文科類高職生頂崗實習面臨的困境來看，追根求源，是因為學校沒有自己穩定的、工學結合、校企深度融合的實習基地，因此導致學生頂崗實習流于形式，從而引起對學生頂崗期間的松散管理。文科類高職生頂崗實習欲走出目前的瓶頸，必須從如下幾個方面加大推進力度。
(一)積極探索“校企合作、工學結合”的深度融合方式
解決學生的頂崗實習，關鍵的一步棋是搞好“校企合作，工學結合”的深度融合。主要有這樣幾種方式可供選擇：
1 “前校后廠”合作式
學?？梢岳靡恍┐笮推髽I將接收職業院校的學生實習作為形象工程，以期通過社會效應獲得政府或社會在其他方面的支持，或欲將市場細分滲透到學校，以求得天時地利人和等心理，學?？山o他們提供場地，企業單位可以將其一條生產線、一個營業部或其他生產、經營性的實體安排在學校，由企業派責任人或承包人負責日常的管理與經營，學校提供技術咨詢、技術工人或其他方便，實行自負盈虧，但該公司的大部分崗位必須由教師和實習生來頂崗。如文科類開辦金融機構、實習超市、會計服務公司、賓館招待所、旅行社。工科類則可開服裝制造業、機電業、制冷與維修、信息處理等公司。學校不花錢或少花錢解決了學生和教師的頂崗實習，企業又得到了來自于政府和學校的各項優惠和便利，實現校企雙贏。
2，“校外實習”協作式
建立穩定的校外實習基地是解決高職院校學生的實訓、實踐和就業等問題的根本出路。學?？筛鶕F有專業和專業發展的需要，本著“優勢互補，互惠互利”的原則，有目的、分步驟地選擇企業信譽良好、專業對口、企業實力雄厚、具有一定的社會影響力知名企業合作，在企業建立校外實習基地，接收并負責管理學生的頂崗位實習。筆者所在學院作為江蘇省經貿類流通服務業的牽頭人，2004年成立了“江蘇現代服務業職業教育集團”，并被推選為理事長單位，與“江蘇五星電器有限公司、南京中央商場、南京新百、蘇寧電器集團、蘇果超市”等一大批作為副理事長單位的大型商貿企業，以及與作為常務理事長單位、理事單位的許多兄弟院校達成共建實訓基地共識，建立了廣泛而深入的協作關系。
3，“訂單式”合作式
“訂單式”合作式是深層次的校企合作形式，合作方一般是大型企業，企業合作的主要目的是希望學校按其要求培養所需的應用性技術人才，學生在入校時即與企業簽定就業協議，在校二年學習專業理論課程，最后一年由協議單位安排頂崗位實習，實行半工半讀。該模式要求學校與企業有廣泛和長期的合作歷史，而且這種合作必須建立在校企互信互認、互惠互利的基礎之上。因此，高職院校必須主動利用各種資源與相關企業建立廣泛的、多層面、多層次的緊密合作。
4，“實體公司”輪換式
徹底解決文科類高職生頂崗實習的最好途徑是學校自己成立實體公司與校內實訓基地融合為一體，老師首先成為各部門的負責人，對外承接并開展實際業務，對內輪換安排學生頂崗實習，完全采用企業化運作方式。筆者所在的學院會計系正在籌建將日
常教學與實訓、培訓、專業業務開展融為一體的“會計集團教學公司”，解決了困擾我院多年來的財經類專業“工學結合、校企合作”兩張皮的難關。不僅比較好地解決了實訓、實踐條件不足、頂崗實習崗位欠缺的矛盾，更重要的是加強了教師實踐能力的培養，讓教師深入企業，深入實習基地，成為行業專家，進入行業前沿，占據行業制高點，將專業崗位變化、技術升級融入行業發展中，創造了良好的社會效益和經濟效益。
(二)健全和落實對實習基地和實習生的管理和考核制度
抓好學生的頇崗實習，第二步棋是健全和落實對實習基地和實習生的督導和考核制度。
1，建立巡回制度，與實習單位溝通，發現問題，及時解決
建立巡回督導制度，加強對實習生的教育和管理是極其重要的，學生離校到生產一線頂崗實習，一般安排6-12個月，這個時間，對學生來說是很長，沒有精心組織和管理，是很容易出大問題的。學生在頂崗實習過程中出現的急躁情緒，心理落差，工作辛苦疲勞，以及生活、操作安全、生活安全，工種調換等等問題，都需要巡回老師及時溝通、協調。
2，完善考核機制，實行雙向評價，強化評價效果
