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大班古詩教案范文1
關鍵詞：童詩童畫教學課程；美術課程；空間時間點
一、背景
1.問題的提出
受長期傳統教學模式的影響，“只有教師教，幼兒才在學”的現象依然普遍存在。尤其是在幼兒美術教學中，仍以認知、技巧為主，教學方法也常采用教師示范、幼兒模仿的固定模式。導致美術技能和創作想像似乎成了一個互相矛盾，不能共存的問題。教師如何教？如何提高教師的美術課程領導力？一直是困擾我們的問題。而童詩童畫教學課程的開發，就可以很好地幫助我們解決這些問題。童詩童畫是幼兒自己在理解兒歌、兒童詩、古詩和童謠的基礎上畫的畫。正所謂詩中有畫、畫中有詩，詩畫融為一體。
2.課程研究意義
本課程以開展童詩童畫活動為手段，針對先前研究者的薄弱環節以及不足之處，通過與幼兒園各項活動的整合形式來推動課程的開展。本課程嘗試利用“童詩童畫”，促進幼兒的詩畫創作能力，在詩情畫意之中，育情感、增智能、練思維、學本領，達到“手口腦并用、教學玩合一”的教育佳境，有助于幼兒中華美德的傳承和人文素養的培養，提高“童詩童畫”教學課程的質量，促進教師專業化成長，從而來提高美術課程領導力。
二、3～6歲幼兒童詩童畫教學內容與方法的確立
1.教學內容的確立
小班年齡段的幼兒對兒歌情有獨鐘，融匯技能和童趣的兒歌是開展詩畫活動最有利的載體，而多數富有中華民族底蘊的童謠和古詩，反而不適合小齡幼兒。中班幼兒對故事的分析能力較小班有了相對提高，其興趣也頗為濃厚，可以逐步融入故事情境，即兒童詩的詩畫表現形式。到了大班，幼兒各方面的能力都達到了一個頂峰，漸漸地融入童謠及古詩的詩畫表現形式，在掌握美術技能、理解詩歌內容、提升審美、語言、想像創造能力的同時，進行中華美德的傳承和人文素養的培養。
2.教學適宜方法的運用
（1）教學中空間時間點的把握
在開展詩畫活動的初期，碰到過這樣一個情況：一節20～30分鐘的美術活動中，既要提升幼兒的美術技能，又要理解童詩的內容，幼兒還要進行美術表現，在空間時間點上很難掌握。是先畫再詩？還是先詩再畫呢？還是詩畫同時進行？漸漸地，發現對于一些簡單的兒歌、兒童詩和古詩，我們可以采用詩畫同時進行的方式。如，“可愛的小雞”活動中，教師可以通過朗朗上口的兒歌來引出小雞。幼兒在學念兒歌的同時，已經間接掌握了小雞的繪畫方法。也可以說，幼兒在掌握小雞的繪畫方式時，理解了兒歌的內容。這時，語言集繪畫于一體，詩畫就是同時進行的完美體。而對于一些復雜的兒童詩和古詩，我們可以選擇先畫再詩或先詩再畫的形式，一位教師先開展語言活動，著重來理解童詩，另一位教師再開展美術活動，在理解童詩的基礎上進行童畫，兩種方式可前后互相轉換。童詩童畫活動在空間時間點上的掌握，猶如在單純的語言和美術活動之間架起了一座橋梁，共同發揮了兩者的作用。
（2）同一個內容不同年齡段不同的運用
例如，在三個年齡段幼兒都耳熟能詳的古詩《詠鵝》中，小班幼兒因手部肌肉力量缺乏，適合用線條連接的方法表現鵝、添畫湖水，萌發幼兒喜愛鵝的情感，初步培養幼兒朗誦古詩的興趣。中班幼兒線條和圖形組合的能力及手部的力量有了明顯的提高，在朗朗上口的古詩中，可以嘗試簡單的線條和圖形組合，大膽表現鵝的基本形態，感受春天的意境。到了大班，幼兒不管是構圖的能力、還是想像能力都達到了一個頂峰，可以嘗試邊念古詩邊變換圖形組合，大膽表現鵝的簡單動態，達到一個形、態、情境相結合的效果。
（3）多媒體在詩畫教學中的輔助運用
為給幼兒更多的信息刺激，在詩畫教育活動中我們嘗試結合兒歌、古詩和多媒體來激發幼兒詩畫活動中的感知能力。富于動態、伴隨音響效果的多媒體課件一下子就吸引了以注意力不能長時間集中為特點的幼兒，在動態情境中實現師生互動，使教學更生動形象、更具體直觀。通過播放動態的畫面，幼兒欣賞、感知作品的興趣和積極性提高了，并能從中掌握一些繪畫的技能。
三、成效
1.幼兒的變化
詩畫課程的開展，提高了幼兒的綜合素質、促進了幼兒的和諧發展，同時，幼兒美術技能也有了很大的提升、幼兒的創造能力也不斷發展。
2.教師的變化
開展詩畫課程以來，教師課堂教學能力、教育科研能力都逐步提高了，尤其在教師課程開發能力上。詩畫教學是我園自己開發的校本課程，迄今已經搜集整理了一些兒歌、兒童詩及古詩，編寫了一些詩畫教學教案。在這個過程中，教師的課程開發意識增強了，課程開發能力獲得了提高。
大班古詩教案范文2
幼兒時期正處于生長學習的起始階段，注意力往往都不太集中，所以在安排活動的時候，怎樣才能抓住這有限的時間來提高活動效果呢？我認為應該從以下幾個方面著手。
一、做好活動前準備，精心備課
要做到活動的有效性，教師還要做好活動前反思，即備課的過程多從幼兒的角度思考：怎樣設計教案更能引發幼兒的興趣，更容易被幼兒接受？活動過程中幼兒會出現哪些狀況？教師怎樣應對幼兒的表現？做到心中有幼兒，心中有教案。
二、重視選材，關注興趣
一個活動內容能否獲得成功，很大程度上取決于教師的選材。幼兒園教學首先要考慮幼兒對活動是否感興趣，如教師選擇的教材是否符合幼兒的年齡特征并且是否是幼兒興趣的，那么幼兒學起來就比較輕松，學的過程中能領會教師的教學意圖，積極配合教師完成教學。接著考慮所蘊含的價值，即有助于幼兒理解知識、掌握方法發展能力，為促進幼兒的發展服務。另外，操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能地就地取材，一物多用，一個活動解決一個問題來確定學習材料。最后活動的展開以游戲為主要形式，在游戲中引導幼兒學習。
三、教師在幼兒教學活動中要有激情
教師在教學活動中的情緒將直接影響到幼兒的情緒，如果一位幼兒教師在教學活動中富有激情、生動活潑，那么孩子就會被感染因而積極向上。所以教師在教學活動中一定要調節好情緒，信心飽滿地投入到教學活動當中，用自己那鏗鏘有力、富有激情的語言去感染每一個幼兒，從而營造一個良好的課堂氛圍。只有氛圍好了，幼兒才能融入到教學活動中，達到最佳的教學效果。
四、關注教學中的提問
提問是集體教學活動的核心。集體教學活動中，教師提問目的是為了促進幼兒積極思考，但作為教師應該思的是自己所提出的問題是否能激發幼兒的思考？在多大程度上激發了幼兒的思考？就像日本著名教育家齋滕喜博認為：提問是“教學的生命”，不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和創造性，降低教學活動的有效性。平時的教學實踐中，不少教師簡單地認為集體教學動中的提問越多，越能夠啟發幼兒，不提問或少提問是灌輸，就是注入式教學。但是仔細地進行琢磨、思考，就會發現有許多所謂的問題其實不是真正意義上的問題”。如“是不是”“對不對”“好不好”之類問，幼兒無須思考就能夠直接回答出來，簡單的集體應，形成幼兒思維的虛假活動。因此，教師在備課中，不僅要備內容、備問題，要備幼兒。對于不同年齡的幼兒，提出不同的要求，根據幼兒的實際情況出發。
小班的提問應具體明確，問題一個個地問，不可以提幾個連續性的問題；大班不能提出簡單的問題，要提一些具有一點難度、概括的、多樣性的問題；中班則適中即可。當然，在同一齡段中，不同層次的幼兒也應設計難易不同層次的問。難度、靈活性較大的，要求幼兒重新組合所獲得的、所創造答案的問題，要問能力強的幼兒，他們經過思考回答，有助于啟發全體幼兒思維；中等能力的幼兒，可提一些基礎性、綜合性的問題，吸引幼兒的注意力，調動他們的積極性；對于能力相對弱的幼兒，要適當設計一些難度不大、只要經過認真思考就能回答出的問題，幫助他們恢復自信，提高學習興趣。
五、教師要掌握好語言技巧
語言是師生信息溝通的重要手段，是聯系師生情感的重要紐帶。對于幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還必須實現語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。多年的教學實踐表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師在教學活動中應該注意精心設計自己的教學用語。作為幼兒教師，首先應具備的便是用甜美的語調給幼兒上課。幼兒有一種本能心態，即期望得到教師的“”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態度回應教師，教學自然收不到好的效果。所以，教師在教學活動中要有慈母般溫柔的表情、聲調，就能有效地激發幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。教師要煥發童心，進入角色，用親切、自然的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情；語調上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和；巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，以求達到娓娓動聽的效果；選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒，激發起他們對新事物的再造想象力。其次，幼兒教師應該能掌握的語言技巧便是靈活，教學活動中靈活地運用一些自然、親切、看似家常絮語、親朋敘舊的“插入語”，可以起到調節幼兒聽課情緒，使他們注意力集中的作用。
在教學活動中，一般對表現好的孩子會多表揚，對調皮搗蛋的孩子會毫不客氣地批評，這樣做的初衷是為了孩子好，讓他知道不好好聽課是不對的，但是收效甚微。有人在指出人性的弱點時曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話，學生也是如此。所以，不要吝惜您的表揚，要發現每個孩子身上的閃光點，讓他們知道自己的進步，讓他們重拾自信，積極地投入到活動中去。
六、運用豐富的教學內容和教學方法
大班古詩教案范文3
一、力求自主——開放
課堂是學生的謀堂，學生是課堂的主人，小班化的課堂應有開放、民主、和諧、自由、平等的課堂氛圍，教師多傾聽學生的聲音，把學生的需求放在首位，給學生以感受的空間，想象的空間、創造的空間。在工作中，我采取以“點”帶“面”的策略，更新教學觀念，通過課堂教學實踐，教學觀念不斷改變，小班化教學課堂特征也逐漸顯山露水了。在課堂上學生能夠根據自己的實際選擇學習目標。學生在課堂上活動空間變大了，小組活動中每個學生都動起來，而且每個小組的“小老師”的作用也能充分體現出來，學生選定不同目標后的匯報學習體現出了分層教學。但是，課堂中面對全體學生，關注學困生，學生在老師的引導下提高等方面雖然老師按照不同學生需求設計了教案，在教學中根本體現不出面向全體學生、不同學生都能得到發展的理念。為此，深入研究，大膽嘗試，課后反思，終于探索出可行的方法?！?4、假如》課時學生在小組內練習正確讀課文的環節上，教師拿出字卡在選擇正確讀小組內進行正音訓練，而選擇有感情讀課文或創造性表演課文的學生是以小組合作完成學習目標。充分體現了老師在課堂上關注學困生，讓他們有所提高的理念。整個課實行開放教學，給學生創造了表現的機會，多給他們選擇的權利，讓學生不僅學會知識，并學會掌握學習的方法，獲得可持續發展。尤其是課堂上注意改變課堂提問的單向性，即教師問，學生答的模式，開創“教師一學生”“學生一教師”的雙向提問式教學，教會學生敢問、好問、善問。
再如：在《春風吹》第一課教生字詞時。
師：你能給本課生字找朋友嗎？
生：（頓時躍躍欲試，舉手層出不窮）
生1：看見“柳”字，我想到了賀知章的《詠柳》。
（流利背誦詩）
生2：看見“蛙”字，我想到了有“青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護青蛙?！?/p>
生3：看見“吹”字，我想到了四字成語：吹吹打打，吹灰之力…
生4：看到“桃”字，我想到了“桃李滿天下”。老師我想吃桃子。
師：大家說的都很好，但由于時間關系，不可能每位同學都在班上發言，下面請同學們把你想說的在小組內部交流。
隨著新課程標準的深入人心，漢語作為我們的外語，它的外延在逐步擴大，我們正常所見的“給學生字找朋友”的訓練項目做了一些小小變動，把“朋友”的外延擴大為涵蓋古詩、歇后語、名人名言、諺語等等。漢話的累積就融入了這些“特殊朋友”之中。這樣既開放了教材又拓寬了漢語學習渠道，創設綜合開放的學習環境，增加實踐活動機會，打破了漢語教學時空和教學內容的封閉，解放了學生的手腳，讓學生的思維和個性不再受到禁錮，使得漢語教學真正融入生活之中，以充分激活學生的學習潛能，有效提升了學生的漢語素養，真正讓學生愛上了漢語，這樣才能真正培養出更多的具有扎實語言功底和創新能力的人才。
二、凸現互動——對話
語說：水嘗無華，相蕩二成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。小班化教學應搭建師生互動的課堂，實現心靈對話。漢語是實踐性很強的課程，語言學習要在一定的語言環境中才能受到成效。小班化的課堂要求教師為這種實踐活動創設一個自由交流的平臺，讓自由交流在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進行，實現對話，達成共識，形成師生之間、生生之間的多維互動。小班化的課堂是個性化展示的舞臺，要求教師精心設計一些有價值的問題，引導學生產生探究的欲望，使學生處于探究、研討之中，盡量讓學生動起來。在《紙船和風箏》的教學本課時的教學目標是讓學生通過書上的文字，通過自己的朗讀，來深切地感受朋友之間友好相處。有了友誼要積極去維護它。
根據這個教學要求，以及我們多年的小班化互動式教育的實踐研究。一開場，就希望充分調動學生的學習積極性，把孩子帶入到一個愉快的學習氛圍中。所以教師就創設了一個“領船票登船”的情景，舍棄了以往簡單、枯燥的生字詞復習，改以孩子們感興趣的形式，一人一題，做正確了，在小組內讀一讀，每一組都爭相去登船時，正是把孩子們從被動參與學習轉向為主動學習的過程，充分的調動了學生的積極性。
“以情激情，以情引趣”當孩子的積極性被調動起來，在這樣的一個愉快的學習氛圍中，老師緊接著準備了一個小組學習的活動，即，在自讀課文的基礎上，在小組里談談自己眼中的友情。當教學形式是以往的教師問，學生答的時候，我更多地把眼光放在了“互動”這個教學方法上.而小組合作學習，正是“生生互動，師生互動”的一個絕好的形式。其實5～8自然段的理解，對于我們現在的2年紀來說，并不是很難，簡單的一問一答，也許學習的過程會更快，但是，學生的參與面會大打折扣。剛剛調動起來的積極性，好的學生，可能會繼續保持，而相對差點的孩子，也許就會失去參與的興趣。而在小組討論中，則是盡量讓學生做到全面的交流，讓每一個孩子都想一想，說一說，從而保證他們的學習積極性。與此同時，在小組學習的過程中，孩子們對一個問題進行爭論，進行補充，好點的學生胄邑夠也會去幫助相對較弱點的孩子。比如說，，在討論好朋友因什么事吵架？在討論的過程中，我們就發現，組里就孩子想到“松樹要幫小熊扎風箏，小熊不同意”?！盀槭裁床煌狻苯M內的同學很快七嘴八舌地說起來，有說“熊怕松樹累著的”，有說“自己能做的事情自己去解決的”等等。我覺得，這正是學生思維碰撞的火花，互動交流的結果。也許，在過去簡單的教學模式中，這個問題，老師也會提一下，但是孩子不一定記得住，但在互動合作的學習中，這是他們自己討論出的結果，孩子一定記得很牢。本課的教學目標中，還有一個很重要的就是朗讀。從對字詞的指導，再到句子的指導，段落的指導，這和大班沒有什么差別。但是，教師還設計了一個“找好朋友讀一讀你最喜歡的一段”。既然在互動的課堂上，可以因為一個問題，孩子們進行討論，那么我們覺得，找自己的好朋友讀一讀，則會讓學生更喜歡這個課堂，把好東西和自己的朋友分享，是孩子樂于做的事情，他們的身心會更積極的投入學習中。
在教學的最后，教師設計了一個開放性的作業，讓學生自己設計作業，想象可以為松樹和小熊做點什么。這樣的設計肯那個過于大膽，但我覺得，，既然孩子興趣被調動了極致，這個時候突然讓他們做一件不是他自愿做的事情，多少有點打擊他的感覺。在我們平時的教學中，興趣作業，展示自己，應貫穿始終，走進我們學校的班級。所以，在這個基礎上，讓孩子自己設計作業，正是一個給他們展示自我的又一個非常好的孩子。孩子當天設計的作業也非常的好。有的學生“折紙船送給小熊”有的學生“畫一畫”，畫出他眼中的風箏。等等。無奇不有?？梢钥吹剑谟淇?、和諧的氛圍中“互動、合作、自主”的學習是本節課關注的重點。
三、注重研究——發現
小班化的課堂，一方面要求教師精心設計一些有價值的問趣，引導學生產生探究的欲望，使學生處于探究，研討之中，盡量讓學生動起來；另一方面要在課堂上引導學生質疑，善于發現問題，大膽提出問題，不論學生所持觀點正確與否，都要“永遠捍衛學生發表意見的權利。”因為小班化的課堂是個性化展示的舞臺，個性化的閱讀體驗是無法復制的。
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時光在流逝，從不停歇，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，先做一份工作計劃，開個好頭吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，下面是小編精心整理的學前班教學工作計劃范文合集，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學前班教學工作計劃范文一
一、基本情況分析：
全班學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現，天真爛漫，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，良好的學習習慣處于初步形成期。
他們學生的程度不一，有的孩子提前上學前班，已初步認識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節。能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，對于語文的學習了解不多，學生的程度深淺不一。每個學生都抱著美好的愿望來上學，開始他們的真正意義上的學習，來接受正規的教育。但是還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。
培養目標培養學生良好的學習習慣和正確的讀書寫字的姿勢。能夠熟練的認讀漢語拼音和音節。通過識字、學習課文，培養學生扎實的語文基本功。本學期我要狠抓學生的良好的學習習慣和正確的讀寫姿勢，培養學生通過多種途徑識字的能力。并且，要在學生中大力開展古詩文閱讀和大閱讀的活動，培養學生閱讀的興趣。
二、教學目標和要求
1、漢語拼音
（1）能讀準聲母，韻母，聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母和6個單韻母。
（2）能借助漢語拼音識字，正音，學說普通話。
（3）學會復韻母，前、后鼻韻母，會讀、會正確書寫。
2、識字與寫字
（1）喜歡學習漢字有主動識字的原望。
（2）認識常用漢字80個會寫40個。
（3）掌握漢字的基本筆劃，能按筆順規則寫字字寫得正確端正整潔。
（4）對讀物中感興趣的內容，樂與他們交流。
3、口語交際
（1）學說普通話，蓫步養成說普通話的習慣。
（2）能認真聽別人講話，能了解講話的主要內容。
（3）能與別人交談，太度自然大方，有禮貌。
（4）引導學生“樂意與人交談，講話要有禮貌。會用禮貌用語。
（5）注意傾聽對方講話。
（6）能理解日常用語的意思。
（7）能清楚地說出自己想說的事情。
（8）喜歡聽故事、看圖書。
（9）能聽懂和會說普通話。
（10）對學生的語言能力進行綜合性開發。
三、全冊教材分析
1、本冊教材安排及特點
博采眾長，富有新意。本冊教材根據新課程標準有關語文課程性質的論述，進一步明確了小學語文課程的性質和地位；注意從我國豐富的語文傳統教學經驗中汲取精華，從長期以來我國小學語文教學的成功經驗中吸收營養。同時，在選文的角度，課型的安排、練習的設計等方面大膽創新，是教材體現出注重德育滲透，注重情感培養、注重語言積累、注重課堂教學效率、注重良好學習習慣的養成等諸方面特點。
突出重點，便教利學。本冊教材以“培養良好的學習習慣”開篇，將低年級小學生日常語文學習和語文生活中必須具備的良好習慣，有選擇、有重點地編入了課本。主要內容有兩個：一是保持正確的讀寫姿勢，目的是要求學生重視用眼衛生；二是愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。“漢語拼音”共安排15課，分5個單元。每課一般包括5個部分：
（1）字母和配合字母教學的情境圖、表音表形圖；
（2）漢語拼音書寫教材；
（3）音節拼讀練習；
（4）拼音詞和與之相配的插圖；
（5）有關的拼音詞、拼音句練習。
要求是讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節。“課文”的重點是識字、寫字、朗讀、背誦。同時，有關讀寫姿勢的要求，每篇課文的作業設計、每個單元的練習設計等，明確具體，操作性強，既便與教師的教，也利于學生的學。
2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略
本冊教材的重點是培養良好的學習習慣，讓學生掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練習。
在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。培養學生識字、寫字、朗讀、背誦的能力。本教材的難點是能正確的認讀聲母和韻母，能準確地拼讀音節。能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字。
閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。
在教授漢語拼音時處理好課文各部分的內容之間的關系。利用每課一幅的圖畫為學生提供學習字母的情景。堅持讓學生自主拼讀，減少教師的領讀。在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。
3、根據學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材
在培養學生良好的學習習慣方面，高度重視“習慣篇”的教學，采取多種手段，落實要求。激發興趣。抓住重點。（寫字姿勢“三個一”，關鍵是“一寸”）注重實踐。不斷示范。在同學中樹榜樣，勤于檢查。堅持反復抓、抓反復，并注意課內外、校內外溝通。
在漢語拼音的教學中，以激發學生的興趣為主，以抓好拼讀為重點，掌握一定的拼讀方法，正確使用“情境圖”、“語境歌”。充分運用表音表形圖。合理滲透教材的人文性。把握好拼音抄寫的量。讓學生通過（1）編小故事；（2）采用歌謠；（3）編順口溜；（4）背誦兒歌，如教學單韻母時，雖然單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，我會把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。
例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa；大公雞，哦哦啼，攏圓嘴巴ooo；大白鵝，水里游，水中倒影eee；1加小點還念i，牙齒對齊iii；烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。積極合理地用好教學方法和教學手段，這樣，就會讓原本枯燥無味的漢語拼音教學變得生動有趣，也可以讓學生更好地掌握，并為以后的語文學習打下堅實地基礎。如教學“zh、ch、sh”時，我將指導學生讀“語境歌”：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救，讓學生手舞足蹈的模仿獅子和猴子進行表演，從而饒有興趣地讀兒歌。
四、主要措施
1、根據本地區本班的實際情況，精心設計好教案、認真上好每一節課、及時反饋、認真批改每個學生的作業、耐心輔導學生、使用普通話教學。
2、由于小孩小。掌握抽象的漢語拼音。是相當枯燥無味的。所以在教學中力求做到漢語拼音的教學具有趣味性。富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
3、識字方面他們容易記得一些形象的具體的有顏色的材料加強直觀性形象化。引導學生去學。通過形象。直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。五重難點；能記住6個單韻母。23個聲母。
4、關注全體學生，一個孩子都不能落下。
5、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。
6、關注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節。
7、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。
8、關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學習的快樂，但并不要一弄一些花架子。
9、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。
10、關注家庭作業，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業，要多布置一些口頭作業，如編故事，讀拼音兒歌等，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到習太累太苦。
學前班教學工作計劃范文二
一、我們先有幾方面的準備。
1、身體方面的準備：
通過戶外活動以及個人衛生等方面來增強幼兒的體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；
在日?；顒又信囵B幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
注重安全方面教育?，F在我們班的幼兒在戶外活動時喜歡跑跳，要讓幼兒懂得一些簡單的安全常識，在玩耍、跑跳時注意安全學會保護自己。在馬路上行走要遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電等。
2、獨立生活能力的準備：
通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師了，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。
為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎；堅持開展餐前的認讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。
通過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑в變簩W習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。
二、教育教學方面
我們將繼續貫徹《幼兒園教育綱要》，根據課改精神，完成教育教學目標，并根據我班孩子的年齡特點，興趣愛好，以及本土文化和時事信息，開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野，另外，根據孩子即將升入小學的需要，可適當的教孩子一些生字，書寫簡單的字以及拼音，并加強1到10的加減法運算，使孩子們能夠熟練掌握。在英語方面，除了完成預定的教育教學目標之外，還要加強孩子的語感啟蒙方面的訓練，提高孩子的口語表達能力，另外加上珠心算教學，提高孩子的計算能力，記憶力和思維反應能力，可以算50以內的加減
踏著秋天的腳步，我們又迎來了新的一學期，新的學期對家長來說蘊涵著新的希望，而對老師來說是面臨新的挑戰，本學期我們老師將嚴格要求自己，認真總結上學期工作，吸取經驗，反省不足，根據新學年《幼兒園工作》、《幼兒園教學計劃安排》，集合我班配班老師的實際情況，在新綱要和園務計劃思想的指導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個發展。因此，我做出了個人教學計劃
所有配班老師團結一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作，為幼兒設置良好的肓人環境，為幼兒的在園生活提供學習、生活、休息的良好場所，讓幼兒喜歡上我們班，喜歡我們班的每一位老師。
1、了解幼兒情況
對幼兒的性格、愛好、興趣等進行祥細的了解，為他們制定遠近期發展目標，注意每一個孩子的不同進步。對孩子進行認知發展、社會性發展、身體發展的教育，培養幼兒良好的生活衛生習慣和學習習慣，教育教學中注意各學科的相互滲透相互補充，充分發揮老師的主導作用和幼兒的主體作用，讓他們有主動學習意識，在不知不覺中接受新觀念，感覺新教法，表現新思維，讓他們在觀察中探索，探索中發現，發現中了解，了解中獲得新知識、新經驗，鼓勵每個孩子的個性發展，力爭在師幼互動中完成所有教學計劃。
2、日常生活方面
（1）、重視幼兒健康體質的培養和教給幼兒適應各種環境的技能，認真對待每一次體育活動和戶外活動，保證幼兒充足的戶外活動時間。培養幼兒對體育活動的興趣，體驗活動中的成就感，并發展幼兒良好的心理品質。
（2）、發展幼兒的獨立性：培養幼兒作出選擇的能力，發現他們自己的興趣，發展其個性。具體措施是：結合主題游戲的開展，與幼兒一同商討、制訂合理的活動區域，并幫助幼兒作出選擇。玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，（老師與幼兒一同動手制作的），能夠引發幼兒興趣，方便他們獨自取放，獨立使用。當活動結束后，教師需指導幼兒獨立收拾自己玩過的玩具，使他們為自己能夠獨立收放而感到自豪。
（3）、設立“環?？倓訂T”大型區域活動，開展環保小制作，充分利用廢舊材料制作手工制品，豐富幼兒的藝術活動，提高他們感性經驗和審美情趣，激發表現美、創造美的情趣，形成環保教育特色。大班幼兒在手工制作方面已積累了一些知識和經驗，并且注意力有所集中，開展一系列廢舊物品再利用的手工制作活動，那將更具目的性，并能滲透環保教育于其中，是一件非常有意義的事情，我們將采取以下措施：家園一同收集廢舊材料制品。
學前班教學工作計劃范文三
一、教材分析
通過數學活動培養幼兒的認識能力，通過提供充分的條件，為幼兒設計多種活動，引導幼兒運用各種感官，觀察和了解數與數的相互聯系，從而讓幼兒去發現問題、提出問題、達到解決問題的能力。學前班數學教育的主要有分類，排序和對應等數學基礎知識，10以內數的意義，學習4以內的加減、有關的幾何形體和事物的時間、空間關系的粗淺知識，以及簡單的測量活動等。
二、學期目標
1.教幼兒學習1～10的數數、順數、倒數。
2.正確的方法書寫1～10的數字
3.教幼兒學習8以內的加減，正確迅速地掌握8以內的數的加減運算及組成。
4.幼兒學習分實物或圖形，并區別物體的高矮、遠近
5.教幼兒認識正方形、長方形、三角形、梯形、圓形、橢圓形，并能迅速地區分。
6.引導幼兒學習認自身為中心和客體為中心區別左右，會向左、向右移動。
7.培養幼兒能清楚講述活動的過程和結果。
8.在老師的幫助下能歸納、概括有關數學體驗，學習從不同角度，不同方面思考問題，能通過觀察、比較，類推、遷移等方法解決簡單的數學問題。
9.培養幼兒積極主動的進行數學活動，學會迅速、有條理的擺放、整理活動工具
三、教學重難點
1、能理解數字的意義并能準確計算。
2、能對周圍的事物有一定的空間想象能力。
3、能在老師的引導下，能提出簡單的數學問題，為今后的學習打基礎。
四、學生基本情況分析
由于環境、教育條件和遺傳因素的影響，幼兒在身心發展上存在個體之間的差異，不同的幼兒逐漸表現出興趣、能力等方面的不同，這就形成了兒童的個性差異。因此根據幼兒的年齡和個性差異，，所以在上課的時候，老師要因材施教的發展幼兒的能力，帶領幼兒認真開展數學活動，使每個孩子都在原來的基礎上有所進步。
五、教學措施
