前言：中文期刊網精心挑選了中秋節的經典句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中秋節的經典句子范文1
20xx中秋節短的祝福語1.一年中秋又來到，遠在他鄉的我，心中只有一個信念——祝家中的親人們永遠幸福安康!
2.明月本無價，高山皆有情。愿你的生活就像這十五的月亮一樣，圓圓滿滿!望，不知秋思落誰家。
3.愿你過的每一天都象十五的月亮一樣成功圓滿。
4.花好人更好，月圓人團圓，心有千千結，自有相知人。
5.月圓夜，相思時，天各一方，更添離愁意，千言萬語難相訴，唯有一言：小心月餅!
6.去年圓月時，花燈亮如晝;月上柳梢頭，人約黃昏后。今年圓月時，月與燈依舊;不見去年人，淚濕春衫袖。
7.我一個人靜靜的坐在窗前，向遠方的你送去一片深情：祝你快樂健康，幸福如意。有好東西嗎?快帶一點來，等不及了。
8.中秋快樂!如果有什么值得慶祝的話，那一定是團圓;如果有什么值得慶幸的話，那就是平安。
9.看到那輪明月，就想起遠方的你;沐浴月輝的溫馨，就感受到你那燦燦的笑容。-親愛的，我想你。
10.中秋佳節，遠遠的你吃圓圓的餅看圓圓的月想圓圓的事，不要忘了遠遠的我哦!
11.中秋到了，祝你節日愉快!地球太危險，還是到月球上去吧!
12.中秋佳節中秋月，月圓事圓人難圓，思念、思念，不禁淚潸潸。
13.千里試問平安否?且把思念遙相寄。綿綿愛意與關懷，濃濃情意與祝福，中秋快樂!
14.月圓人團圓，月缺人分別。若是無情時，月圓亦月缺，若是有情時，月缺亦月圓。
15.戀月圓美景，醉浪漫情懷。請分賞豐收的十月，讓中秋團聚的喜悅伴你迎來成功的每一天!
16.祝你和你的爺爺奶奶爸爸媽媽叔叔嬸嬸哥哥姐姐弟弟妹妹一家人團團圓圓，吃得臉圓圓，肉鼓鼓，都像大阿福!
17.網緣!情緣!月圓!中秋夜語寄相思，花好月圓情難圓。帶去問候和思戀，心想事成愿緣圓。
18.在人月兩團圓，普天同慶的日子愿你:有泡不完的帥哥!“吊”不完的凱子。隨心所欲(遇)!!花好月圓人更“圓”!
19.我最愛的人：在這個中秋佳節，我沒有在你身邊，希望你會記得想我，愛你!祝中秋快樂!
20xx中秋節短的祝福語句子1.在人月兩團圓，普天同慶的日子愿你：舉頭見帥哥!低頭摟美女，隨心所遇!花好月圓情更“圓”!
2.友情是香噴噴的肉包子，火辣辣的燒鍋子，熱騰騰的涮火鍋，圓溜溜的大月餅，又饞了吧，中秋節哥兒幾個喝一盅吧。
3.八月十五將至送你一只月餅，含量：100%關愛，配料：甜蜜 快樂 開心 寬容 忠誠=幸福;保質期：一輩子保存方法：珍惜。
4.流星劃過天際，我錯過了許愿;浪花拍上巖石，我錯過了祝福;故事講了一遍，我錯過了聆聽;人生只有一回，我沒有錯你!今晚邀你共同賞月!
5.后羿忙射日，嫦娥偷奔月。月老不曾老，自古情難了。中秋月兒掛，心中圓往事。玉兔伴嫦娥，絹帶千古繞相思。
6.中秋之夜一起注視遙遠的明月，月亮把我們的目光和思念傳遞給對方，一如她反射陽光!
7.潔明皓月逢佳期，摯手共享兩相依，愛深情濃甜似蜜，翱之清風何求兮。誓與君相伴月缺至月圓共度此時至此生!
8.清風帶去我的祝福，明月捎走我的問候，送你一絲風兒，贈你一縷月兒，風月無邊，人間有情，中秋快樂～
9.送你一份中秋月餅，成份：真心+快樂;保質期：一生;營養：溫馨+幸福+真情;制造：想念你的人。
10.那一場風花雪月的事。中秋的月亮，在窗外靜靜地懸著。我楞楞地看著它，仿佛它是一面明鏡，你我在互相注視。
11.金秋圓月掛天邊，浪子心中思念添;寂寞嫦娥空際舞，八戒被貶為那般;我予汝心天可表，千里也能共嬋娟。
12.十五月，圓又圓，打制的月餅甜又甜。嫦娥仙女來做餡，玉兔寶寶忙做皮，月灑銀輝做封面，星光點點做提繩。
13.我絕望了紫霞離開了我，師傅又太嘮叨，牛魔王借我的錢又不還，好不容易買下了水簾洞又被菩薩惡意收購，還好可以上網，發個消息，祝二師弟中秋快樂!
14.月到中秋，分外想你?？吹侥强罩袌A圓的月亮嗎?那就是我想你念你牽掛你的心!愛你吻你!晚安!
15.在這特別的日子里，送一份淡淡的清香，為你灑脫繽紛的祝福!遠方的你，中秋節快樂!
16.又是中秋又是圓，每年中秋夜見明，穿梭燈籠快樂夜，祝君健康永團圓!
17.中秋佳節,送上月餅.配料:七克快樂糖,一把關心面,三錢幸運水,用幽默包裝,由手機送達.保質日期:八月十五;保存方法:按儲存鍵
18.祝福中秋佳節快樂,月圓人圓事事團圓.人順心順事事都順.祝全家幸福,和氣滿堂,合家歡樂!
19.桂花香，思故鄉，你在他鄉還好嗎?月圓年年相似，你我歲歲相盼。那滿天的清輝，遍地水銀，便是我們互傾的思念。
20.當風起的時候，我在想你!當月圓的時候，我在念你!中秋快樂，記得常聯系。
21.酒越久越醇，朋友相交越久越真;水越流越清，世間滄桑越流越淡。祝中秋佳節過得開心!
22.花好月圓人團圓，寄去相思和祝愿，幸福快樂好夢圓。
23.一縷情思一棵紅豆，月圓時分我會讓玉兔送去我特制的月餅!祝中秋節快樂!
24.好久沒有聽到你的聲音，好久沒有人聽我談心，在中秋月圓之時，真的好想你，祝健康快樂!
25.悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我輕輕的問候，中秋快樂!
26.八月中秋不送禮，發條短信祝福你，健康快樂長伴你，好運和你不分離，還有讓我告訴你，財神已經跟隨你。
27.佳節到,送您個月鉼：第一層財運;第二層幸運;第三層福運;第四層浪漫;中間夾層甜密，祝您天天好心情!
28.你是月餅我是餡，纏纏綿綿總見面;你是風箏我是線，追追逐逐把你牽;你是明月我是泉，美美滿滿一萬年!
29.以真誠為半徑，用尊重為圓心，送您一個中秋圓圓的祝福……愿：愛您的人更愛您，您愛的人更懂您!好事圓圓!好夢連連!預祝中秋快樂，月圓人更圓!
30.思念如綠葉，漸漸舒展，又是中秋月圓夜，與月亮星星相望醉眼，想你的心化作夢囈，祝福你!
31.清風帶去我的祝福，明月捎走我的問候，送你一絲風兒，贈你一縷月兒，風月無邊，人間有情，中秋快樂
經典20xx中秋節短的祝福語1.月到中秋了，你我天各一方。歲月流失的都是美好，我會想你的，明月情依依，繁星語切切
2.月圓了，家圓了，肚子圓了，最好錢包也圓了節日快樂，萬事如意，合家團圓美滿!千萬別掛念我，嘿嘿!
3.在這人月兩團圓的日子，我卻身在遠方，不能與你同慶，祝中秋快樂，記得留塊月餅給我哦!
秋空給人以深深的思索，您留給我的瑰寶是哲人的深思明辨，還有那從容出世的信條。
4.千好萬好事事好，月圓情圓人團圓，祝：中秋節快樂，萬事如意，心想事成!
5.中秋月圓、佳節思親、遠隔天涯、舉目有親、心愿、祝愿、如愿、情緣、了愿。祝你幸?？鞓?
6.我們的距離雖然遠，但是你永遠掛在我心中，就如八月十五這一天，希望永遠記的我，中秋節快樂!
7.中秋相思，意濃濃;淚眼人兒，夢在懷;月是故鄉明，人是你最好。
8.心到，想到，得到，看到，聞到，吃到，福到，運到，財到，中秋節還沒到，但愿我的祝福第一個到。提前祝你中秋節快樂!天天好心情!
9.中秋將至，奉上一個月餅，配料：五克快樂棗，一把關心米，三錢友情水，用幽默扎捆，用手機送達;保質期：農歷八月十五前。
10.秋意撩人，愿在初秋的夜晚你我享，皓月當空，思意正濃!祝中秋快樂，記得留塊月餅給我哦!
11.又是一年月圓夜，月下為你許三愿：一愿美夢好似月兒圓，二愿日子更比月餅甜，三愿美貌猶如月中仙。
12.月亮是詩，星空是畫，愿所有的幸福伴隨你，問候是春，關心是夏，愿所有的朋友真心待你，溫柔是秋，浪漫是冬，愿所有快樂跟隨你。祝你中秋節快樂!
13.中秋的月亮，在窗外靜靜地懸著。我楞楞地看著它，仿佛它是一面明鏡，你我在互相注視,互致綿綿思意和祝福：心上人中秋快樂!
14.我將你的手機號碼告訴了一個陌生人，他叫月老，他會在中秋月圓夜要幫我告訴你;我心思你，我心念你，我心祝你中秋快樂!
15.月滿人齊全，家國兩團圓，花好月圓佳節夜，思念千里夢甜甜。祝福你中秋佳節快樂，合家團聚，月圓人更圓。
16.月是中秋分外明，我把問候遙相寄;皓月當空灑清輝，中秋良宵念摯心;祝愿佳節多好運，月圓人圓事事圓!
17.月十五，天下太平;月到中秋，全家拜月;寶塔燈，照照天地;花下藕，藕絲連連;紅石榴，榴開見子;團圓餅，有情人團團圓圓,祝中秋快樂!
18.八月十五中秋節，動物森林也瘋狂;獅子吼來百鳥叫，狗熊大象瞎胡鬧，一起來把節日鬧;只有小豬靜悄悄，打開手機看短信：豬你中秋節快樂!
19.青蛙的四大愿望：莊稼地里沒蛇泡，天鵝在我懷里抱，參加奧運三級跳，中秋節里看短信。
中秋節的經典句子范文2
【摘 要】 學前教育是我國基礎教育的重要階段。在學前教育中推進國學啟蒙教育，對幼兒的素質提升有著重要的作用。教師可從誦讀經典、園區環境，家園合作等方面入手，讓幼兒在潛移默化中領悟國學經典的內涵，養成良好道德品行。
【關鍵詞】 國學啟蒙；幼兒學前教育；素質拓展
在弘揚中華文化，繼承傳統美德的過程中，學前教育中的國學啟蒙教育起著不可忽視的作用。經典國學集古人學者之智慧，涵蓋了許多品行修養、道德規范的重要內容。零到三歲，幼兒的大腦正處于語言學習的黃金時段，具有良好的語言模仿能力。誦讀經典，傳習文化，在幼兒極具天賦的時機，循循善誘，加以正確的教育和引導，有助于幼兒的健康成長和教育事業的推進。
一、誦讀經典，領悟國學文化內涵
中華傳統文化博大精深，源遠流長。自古以來，有著燦爛的文明和輝煌的歷史。在學前教育階段開展國學啟蒙教育，幫助幼兒感受國學經典的魅力，是比較適合幼兒學習理解的重要方式。國學經典豐富多彩，體系復雜。因此，選擇最符合幼兒特點、適合幼兒誦讀的材料，成為國學啟蒙教育中的重要環節。
例如，《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《千字文》等啟蒙經典，句子簡短，文意通俗，節奏感強烈，讀來朗朗上口，也比較容易理解，是比較適合的誦讀材料?！度纸洝分泻w了文學、哲學、歷史、天文地理、人倫義理等文化常識，包括“仁”、“義”、“禮”、“信”、“孝”等核心思想。誦讀《三字經》，能提供給孩子不一樣的精神體驗，受益匪淺。如黃香九歲能溫席，孝順父母；孔融讓梨，友愛兄長；親師友，習禮儀等，這些都是促進幼兒在日常生活中學會與他人良好相處的劑。《千字文》全文均為四字句，對仗工整，文采飛揚，條理清晰，易誦易記。其中拓展了大量天文地理、自然生活的現象，以及歷史道德的內容，開拓了幼兒的視野，增進了幼兒對宇宙世界的認識和探索。誦讀的方式多種多樣，個人朗誦、集體朗誦、聽讀范文、配樂誦讀等都是比較經典的誦讀方式。教師可以結合自己的理解，先給幼兒做一個誦讀的示范，情緒飽滿，發音準確，指導幼兒在進行模仿時，領會國學經典的內涵。
二、環境創設，體驗式開展國學教育活動
尊稱為“亞圣”的孟子，是戰國時期著名的思想家和教育家，與孔子并稱“孔孟”。如此成就，與當年孟母三遷是息息相關的。孟母清楚，環境對一個人的成長有著至關重要的影響。同樣，當前幼兒的主要活動場所是在幼兒園，與同伴、老師、家長互動緊密。因此，教師可以重點建設幼兒園的環境，充分體現“學國學”、“知禮儀”、“重素養”等教育理念，開展國學教育活動。
比如，在園區基礎設施的建設上，從細處入手，與國學教育有機結合。首先，在走廊、樓梯口、教室標語、班級口號、宣傳欄等地方設置經典標語?！吧舷聵翘菸鸫螋[，靠右慢性勿擁擠”可以張貼在樓梯口，提醒幼兒上下樓梯注意安全；“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”可以掛于幼兒餐廳，督促幼兒合理膳食，杜絕浪費；“學而時習之，不亦說乎”等即可貼于教室內，熟讀常誦，重視學習。其次，結合當地文化特色，開展適宜的國學教育活動。例如，舉辦國學經典朗誦會，鼓勵幼兒勇敢上臺，展示自我風采。開展古詩誦讀會，在音樂中促進幼兒對傳統文化的理解，促進素質培養。除此之外，鼓勵幼兒自主設計游戲環節，選取感興趣的內容，結合音樂舞蹈元素，自導自演，產生濃厚的興趣愛好。作為教師，不僅僅是教學，還應積極關注幼兒在學習過程中的感受和變化。豐富活動的形式和內容，為幼兒營造了輕松趣味的生活環境和學習氛圍，提高了幼兒的參與度和積極性，從各方面啟迪了幼兒的教育和成長。
三、家園合作，營造良好的國學教育氛圍
近年來，國學啟蒙教育越來越受到家長的關注。幼兒啟蒙教育很大程度上取決于家庭的氛圍和教育。新形勢下，僅在幼兒園建設良好的學習環境遠遠不夠。拓展幼兒的素質教育也需要家長的配合，以及家庭國學氛圍的建設。因此，在開展家庭活動時，教師可以講座或交流會的形式向家長介紹國學經典教育的目標、計劃、方法及優勢，以獲取家長的支持信任和配合。
比如，教師可組織“家長伴讀”閱讀經典的活動，每月一次，閱讀書籍或篇目由家長和幼兒自主選擇。在伴讀的過程中，孩子不會覺得孤單。遇到不理解的知識點，可及時與家長交流賢ǎ形成家庭良好的國學閱讀氛圍。開展這樣的活動，不僅能讓幼兒隨時隨地感受國學，還能融洽家庭環境，增進幼兒與父母相處的情感，促進孩子身心健康發展。交流過程中，幼兒能逐漸說出自己的想法，闡釋自己對于經典的理解，形成文化交流的良性循環。這樣的閱讀效果，才是真正地傳承文化，拓展素質教育。
此外，營造國學氛圍不局限于經典的閱讀，中國文化的傳統節日和習俗也是促進幼兒素質教育的重要組成部分。在喜慶熱鬧的春節，幼兒便可換上傳統的新衣，對父母行叩拜禮，以表示對父母的尊敬和孝心。在粽葉飄香的端午節，父母便可以帶孩子制作香粽，看龍舟，感受傳統文化的氛圍和習俗。在滿月當空的中秋節，月下團坐，品嘗月餅，觀賞秋月，與家人共敘天倫之樂等等。
總之，國學啟蒙教育能夠把優秀的文化成果通過教師教學、環境熏陶、自身實踐等方式，內化為品行、道德、修養，成為人的內在品質和學識素養。在誦讀經典、良好的環境創設和家園合作中，能有效拓展幼兒素質教育，培養優秀、有文化的接班人。
【參考文獻】
中秋節的經典句子范文3
19世紀英國人類學家泰勒 (Edward Tylor)在《原始文化》一書中,給文化下了一個比較經典的定義:“文化是一個復合體,包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他能力和習慣?！币虼嗽谛抡n程的英語教學中,不僅要讓學生掌握知識、技能,還應根據學生的年齡特點和認知能力,逐步擴展文化知識的內容和范圍。如果我們抽出一點精力,換一個角度,從西方文化入手,讓學生感受英語的真正魅力所在。就可以培養學生學習英語的濃厚興趣,同時也會使大多數學生實現從被動學習到主動學習的轉變。
一、英語語言文化
談到英語語言文化,我們首先想到的就是英國和美國。英國文化源遠流長,歷經盎格魯―薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現實主義、現代主義等不同歷史階段。美國文學在19世紀末就已不再是“英國文學的一個分支”。進入20世紀,美國文學日趨成熟,成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。
英語的根源很復雜,包括拉丁語、日耳曼語、凱爾特語、挪威語等等。但它同時也變得更富有彈性,也更強大。目前,全世界有3.8億人把英語作為第一語言,大約2.5億人將其作為第二語言;另外還有10億人正在學習它。它是全球化的語言,廣泛應用在國際商務、政治和外交領域中;它也是電腦和互聯網的通用語言。
二、文化差異在語言中的體現
作為語際的交流,把握文化所傳承的信息,至關重要。曾經有一個翻譯的軼事:一位外國人參加中國朋友的婚禮,他稱贊新娘很漂亮,新郎謙虛地回答:“哪里,哪里?！蓖鈬笥汛蟪砸惑@,以為是問哪里美,只好硬著頭皮說:“鼻子,眼睛,耳朵,嘴巴都很美?！?/p>
1.地理位置的不同。英國是一個海島,而中國傳統是內陸文化。因而在英語中很多習語與水有關,但在漢語中很難找到相同的對應。例如:
All at sea 不知所措
Drank the fish 牛飲
Never offer to teach fish to swim千萬不要班門弄斧
氣候同樣也帶有地域特色。中國人喜愛東風,因為東風象征著春天,給大地帶來一片生機,通常用來比喻革命的氣勢和力量。而西風是冬天的象征,給大地帶來一片蕭瑟和凄涼,通常用來比喻沒落的腐朽勢力。“東風壓西風”(),如果不了解此殊含義,外國人是不會明白其特殊含義。但在西方,英國是海洋性氣候,西風代表著春天,象征著生氣勃勃,大地復蘇。雪萊的《西風頌》正是對春天的謳歌。
2.思維方式的不同。民族思維方式屬于傳統文化,這種觀念文化的主要載體是語言的句法結構。漢語句子重“意合”,反映中國人重“綜合”,英語句子重“形合”,反映西方人重“分析”。漢語通常從已知到未知,從大到小的詞序和英語從未知到已知,從小到大的詞序,反映了中國人的順向思維和西方人的逆向思維。譬如在地址和時間的順序上,中國人先省份,后城市,再地方,而西方人則習慣于先小地方,再大地方。
3.人名文化的差異。人名的文字形式以及人名的結構模式影射出不同的信仰、習俗和價值觀。中國傳統的姓名由三個字組成,第一個是姓,第二個是家族的輩分,第三個才是名。但中西方在姓名的排列順序上,卻有很大不同。中國人姓在前,名在后;西方人則是名在前,姓在后。這種姓和名的不同排列順序體現了中西方不同的傳統文化內涵。中國傳統文化重視宗族觀念,姓代表著宗族、氏族、群體和血緣關系,而代表個性的“名”就理應在后。然而西方更強調個性和個體,尊重個體獨立的人格和主體意識,所以必然把代表個體的“名”放前,而代表共性的“姓”放在后面。
三、外語教學中的文化教育手段和途徑
首先,在教材選編上應使語言教學和文化教育同步發展。因此要考慮那些語言精華的文學作品和介紹語言國家風俗習慣的語言材料。其次,在文化教學過程中要堅持實用性和循序漸進性原則。教師可以采用多種方法進行語言文化教學。
1.結合中國文化,欣賞英語諺語。每一種語言都有其沉淀的文化精華――諺語。在課堂中,開展 Guess and Translation專欄,學生分組做競猜,用漢語的諺語翻譯。例如:Today is yesterday's pupil. (直譯為:今天是昨天的教師)學生要譯成 “前事不忘,后事之師” 為最佳。
2.對比中西節日,學習背景文化。每個國家都有其特有的節日,隨著文化的融合,中國節日特別是傳統節日備受外國朋友的青睞,如燈籠節又叫元霄節(Lantern Festival),中秋節(Mid-autumn Day),重陽節 (Double-Ninth Festival or the Elder's Day)。同樣,學習英語了解西方的文化也是十分必要的。收集關于西方節日的相關信息資料,圖片、音樂、或影片,向“中國人”簡介西方節日的相關習俗知識;同時收集中國的節日,同樣用英語向“外國人”介紹其由來,習俗等等。由此學生可以了解到眾多的西方節日的知識。
3.老美口中常用的酷句。眾所周知,Language is from communication, is in communication and for communication 語言來自交流,融于交流之中,最終是為了交流。而英語中最常用的日常用語在我們的英語教學中涉及的不多,因此課堂中開展“快人快語”quick-speaking 活動,使用老美口中的常用酷句。例如:A: I happened to know a secret.(我碰巧得知了一個秘密)? B. What is it ? (什么秘密?)A. Between us,(你知,我知) I will tell you.(我就告訴你)B: Sure thin! (當然)。學生通過這個很簡短的對話,卻學到了很多在生活對話中很實用的句子。
4.巧用動物滲透文化知識。無論是漢語還是英語,動物都有特殊的寓意,如:漢語說壯如牛,英語卻說as strong as horse 壯如馬;漢語說亡羊補牢,英語說cock the stable door after the horse is stolen. “亡馬補牢”;從以上的關于動物的習語中可能聯想到語言形成與一個國家的社會形態是密不可分的,中國是農耕民族,以牛為主要的勞動力故出現“壯如?！币徽f,西方是以游牧為主的,所以馬在他們的生活中格外重要,故出現“壯如馬”、“亡馬補牢”的說法,也就不足為奇了。同樣西方對狗是情有獨鐘的,所以英語中有大量的關于狗的習語,如lucky dog幸運的人,top dog優勝者,under dog 失敗者,Every dog has its day凡人皆有得意日,Barking dogs seldom bite.會叫的狗不咬人等。在教學中滲透有關此類的文化知識,并鼓勵學生收集相關動物的習語。
另外在課外補充上要下大工夫。教師要根據學生水平布置難度相當的外語原版讀物任務。要求學生根據不同的閱讀材料采用不同的閱讀方法,以此來大量攝取語言文化知識,深層挖掘語言背景信息。
中秋節的經典句子范文4
義務教育《英語課程標準（2011版）》明確指出，"文化意識"是學生綜合運用語言能力的一個重要組成部分，有利于學生正確地理解語言和得體地使用語言。而現階段我們使用的新教材五六年級Culture time這一文化知識學習板塊，則通過照片和簡單的英語介紹，幫助學生了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、價值觀念等，有利于學生比較正確地理解和使用英語，并能認識和理解本國文化。
【案例描述】
任何語言的學習都不能脫離對文化的學習，文化與語言的關系是密切的。語言是文化的反映，是文化的載體，它含有豐富的文化內涵。學習英語知識，掌握英語技能，提高綜合運用英語的能力和熟悉英語文化是密不可分的。新教材五六年級中的Culture time板塊教學，通過圖片和簡單的對話以及文字介紹，呈現中外文化的異同，幫助學生拓展視野，加深對中華民族優秀傳統文化的認識和熱愛。因此，我在實際教學中充分利用教材中的每一塊內容，讓學生在活動中感知文化、體驗語言，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功的喜悅，從而不斷培養和提高學生的跨文化意識和綜合運用語言的能力。
本學期面臨的更換新教材，已有知識儲備與新教材教學內容部分脫節的現象，孩子們初學困難較多，但是作為教師，我們應該時刻關注孩子的學習情況，幫助他們克服困難，發現新教材的學習樂趣。因此在學習第三單元Holiday fun文化板塊時，我盡量設計有趣味的活動，力求讓每一個孩子都能在快樂學習中感知文化、體驗語言并參與活動。
1.中西節日知多少
圍繞本單元主題Holiday fun，我課前布置學生了解各種中西方節日名，課堂上以小組競賽的方式，比一比哪個小組知道的節日多。
T： What holidays do you know？
S1： Halloween.
S2： National Day.
S3： Christmas.
S4：…
孩子們不僅要能用英語說出節日名，還鼓勵他們用英語說出節日的時間以及各個節日的風俗習慣，通過課前預習搜集資料，課堂比賽運用交流，學生們在輕松愉悅的氛圍中了解了更多的節日，同時運用語言進行真實的交流、分享與學習，讓學生在豐富多彩的活動中不僅學習語言，運用語言，體驗語言和外國文化而且建構知識和技能。新課改特別強調學生參與，強調"活動"，強調"操作"，強調"實踐"，強調"考察"，強調"調查"，強調"探究"，強調"經歷"?？缥幕庾R培養也應注意采用體驗式活動，因為有了體驗，知識的學習就不再僅僅屬于認知、理性范疇，而已擴展到情感、生理和人格等領域。學生除了對圣誕節有所了解外，對其他的西方節日都不太熟悉，因此在教學過程當中教師可以適當增加西方比較有趣的同時比較盛大的節日如Halloween――萬圣節：10月31日是西方的萬圣節，它已成為孩子們最喜愛的節日之一。在這個節日里，人們點然Jack-o-lantern（南瓜燈），孩子們戴著各種面具裝扮成各式各樣的人或動物，叫喊著："Trick or treat！"挨家挨戶索要糖果。在講解的基礎上讓學生嘗試做各種各樣的面具及南瓜燈，分別扮演所要糖果和惡作劇的小孩，愿意給孩子糖果和不給糖果的鄰居。通過表演，讓學生從中感受西方文化的氛圍，真實地了解西方的萬圣節。
2.中西節日來PK
接著，我讓學生自愿選擇加入中國傳統節日組還是西方傳統節日組。讓孩子們選擇一下自己喜歡的節日，并向大家來一一介紹該節日以及你喜歡的原因。頓時課堂上氣氛熱烈，討論聲此起彼伏，課堂上時不時傳來孩子們歡樂的笑聲。孩子們很喜歡這樣的方式，他們喜歡表達自己的真情實感，學習不再變得那么枯燥，每一個孩子都興奮的訴說著各自喜愛的節日，認真聆聽他人的介紹，遇到不會表達的地方，請教同桌或老師，大家一起快樂輕松的學習。
我們常說，中國的學生學出來的都是一口中式英語。我們的孩子學英語最缺乏的就是一個英語的環境，和良好的興趣。我們也常說，要要學好一門語言，就要了解這個國家的文化。我們就可以利用小學生對新鮮事物好奇的這一特點，利用西方節日文化來激發他們學習英語的興趣。教師就可以將這些知識帶入課堂，讓學生們感受到英語學習的樂趣，而不是僅僅局限在書本上的文字。中西方文化的不同讓孩子們逐漸產生了跨文化意識，本文將以跨文化意識中的節日文化為例，說明跨文化交際在小學英語教育中的必要性和實施性?！队⒄Z課程標準》指出："基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的 綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。" 由此可見豐富合理的跨文化意識和文化知識是學好一門語言的必要條件，只有在了解了英語國家的風俗文化，生活方式，等多方面的內容和了解了英語運用的文化背景的前提下，學生才能更好地學習英語以及運用英語。在英語交流中，學生應該注意中西方文化的異同。中西方節日有相似之處，也有不同之處。加強學生對中西方節日對了解， 可以擴寬英語交際范圍，使英語交談更得體。
3.節日Party歡樂多
第二節課，對于孩子們前一節課激烈的討論結果，孩子們經過投票選擇人氣最高的西方節日Christmas圣誕節，開展了一次歡樂多多的圣誕Party。孩子們一起布置圣誕樹，互贈禮物，在參與交際活動中感知異國文化，體驗語言特點，孩子們在玩中學，學中樂，輕松愉悅歡樂多多。
西方和中國都有許多的節日，他們種類不同，有些是比較富有宗教色彩的，有的是趨于生活化的而這些節日在我們中國也越來越流行，而中國也有很多節日，但是他們承載著不同的文化，慶祝方式也不同，如果把這些帶入課堂，會激發小學生學習的興趣。例如用中西方最重要的兩個節日，同時也是學生們最熟悉的兩個節日：春節和圣誕節進行對比。 西方文化中最重要的節日是圣誕節。在圣誕節節日期間，一般家庭都會擺放圣誕樹，家人朋友直接交換圣誕卡，小朋友會在晚上睡覺前在床頭放圣誕襪，等待圣誕老人給他們送禮物，還有就是都會有一頓豐富的圣誕大餐，最不可少的就是火雞了。而隨著西方文化的傳播，圣誕節在我國也很流行，學生們都喜歡在當天交換圣誕卡片，在上面寫上：Merry Christmas！而中國的節日所承載的文化就大大不同了： 在中國最隆重的節日莫過于傳統的春節了，也就是農歷的新年。這個節日是從我們古代就傳承至今的，除夕夜有守歲的傳統習俗，除夕夜家人聚在一起吃年夜飯，放鞭炮，正月拜訪親戚等風俗習慣。而餃子則是春節必不可少的食品，全家聚在一起看春節晚會，孩子們都會穿新衣服，也會收到壓歲錢。我們還可以將萬圣節與中秋節進行對比。每年的 10 月 31 日是西方傳統的萬圣節前夜，當晚小孩會穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶收集糖果，比較有特點的就是南瓜燈，而黑色和橙色則是萬圣節前夜的傳統顏色。中國的傳統節日中秋節在每年農歷八月十五，它是一個團圓的日子，節日當天都會吃月餅、賞 月、玩花燈等風俗。由此可見西方的節日注重宗教文化，而中國的節日則比較注重人文色彩，可見中西節日各方面都有很大的差別。
【案例反思】
由于小學生的知識水平和生活經驗比較有限，教師在英語教學中所選取的文化內容要密切聯系學生的日常生活，與小學生所學的語言內容及日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關，同時，導入形式也應符合學生的特點，從而激發學生對學習英語文化的興趣。
1.感知異國文化，培養學生的跨文化意識
小學英語新教材中有大量關于中外文化的對比的題材，通過比較中西方文化的不同， 讓學生了解西方的文化，從而使學生增強民族自豪感。中西文化的比較易幫助學生增加文化底蘊，增加跨文化交際意識，讓學生自己感受和意識到文化在交際中有不容忽視的作用，如果不了解，可能會鬧笑話，甚至產生誤會或更嚴重的后果等等。
非英語語言國家的兒童學習英語，最大的問題是缺乏英語語言環境，學生難以形成用英語進行思維的習慣，阻礙了英語學習。教師要精心設置英語課堂環境，甚至形成開放的課堂環境，把學生帶出教室，使學生潛移默化地感悟多元文化。在這個環境里，逼得每個人都要用英語去交流信息，這樣的"環境氣候"對于幫助學生養成英語思維的習慣是不可缺少的。我在實踐中是這樣來營造英語氛圍的：在課堂上，教學用語盡可能說英語，模擬仿真英語環境；創造模擬英語情景的練習活動，給學生提供交際訓練的機會；善用現代音像手段和網絡資源，給學生呈現一個多姿多彩的英語世界；在學校的宣傳欄和班級的黑板報開辟英語角；在英語廣播中向學生介紹學習英語的小竅門和課堂外的英語小知識。學校的公共宣傳欄面向全校師生，版面較大，可以介紹一些需要時間進行記憶的習慣用語和名言名句。學生每天都有機會到宣傳欄閱讀，這有助于他們對知識的記憶和鞏固。
2.體驗語言特點，培養學生的跨文化情感
通過體驗語言的方式，特別有利于加深學生對英語文化的理解，培養他們的英語文化意識。如在教學句型"Where are you from？"時，教師可以通過板書"I'm from Nanjing Jiangsu China"使學生了解地名的英語表達順序是從小到大，而漢語則是按照從大到小的順序。體驗語言可以讓學生直觀地了解語言表達方式的不同，從而使他們在交際中正確靈活地運用。
在長期的歷史積累中，許多詞語本身就有一定的文化內涵，教師在詞匯教學中可以為學生介紹其相關背景知識，以便真正了解其內涵。英語詞匯在長期使用中，積累了豐富的文化涵義。因此在教學中，我們要注意對英語詞匯的文化涵義的介紹。在上動物一課時，教授"dog"一詞，在中國文化中多為貶義，如"喪家犬""走狗"等，而在英美人眼中的狗卻是人類最忠實可靠的朋友，有"love me，love my dog"（愛屋及烏）"lucky dog"（幸運兒）等常用詞語。而在教授顏色一課時，我列舉了許多外國例子"green hand"（生手）"black tea"（紅茶）"blue water"（大海）。對英語詞匯的正確認識、運用有利于學生英語思維的培養，例如"love、dear"等詞在西方一些非正式場合用得非常普遍，但在中國，這樣的詞語一般只用于親密的朋友或家人之間。因此我們要了解英、美國家的文化。
3.參與交際活動，培養學生的跨文化能力
在教學中，教師可以設計多種活動來培養學生的文化意識，在活動期間，教師可以通過英語課堂，讓學生了解異國的歷史文化、物產民俗、自然風光等。例如學唱英語歌曲，讓學生接受西方音樂的熏陶，同時與所學的單詞、句子相結合就更加容易上口和記憶。孩子們在學唱英語歌曲的過程中，同時深深地受著文化的熏陶，并且由此獲得的認識、情感，必將遷移到以后的英語學習中去，產生不可低估的價值。再比如，還可以開展以節日文化為主題的活動，讓學生在學習語言的同時感受西方文化。
小學英語課文的主要內容是圍繞英語交際活動來展開的，這些內容可以體現出中西方文化的差異，在教學中，教師可以根據課本和小學生的好奇、好動、好模仿等生理、心理特點，創設條件，為學生設置相應的語言環境，給他們提供"舞臺"，讓他們開展角色表演，讓學生在"真實"的環境中進行語言的運用。如有學生過生日，我設計場景，讓學生模擬購買生日禮物。抽簽決定誰擔任售貨員，誰擔任顧客。"Can I help you？""I want a Teddy Bear for my friends. Today is his birthday.""Do you like this one？""Oh. Great. How much is it？""Ten yuan，please."買好禮物后，到小壽星"家"過生日，現場播放"Happy Birthday"歌曲。教材中適合角色扮演的任務還有很多，如祝賀，就醫，過節，旅游等都可以通過學生參與，表演，體驗來完成。教師可以讓學生聽錄音，看短片，模仿原汁原味的語音語調。還可以讓學生觀察碟片或錄象中的輔助語言，讓他們咀嚼其中文化知識，樹立文化意識。如看"The Chicken Run"，"The Lion King"等，然后讓學生模仿，比比誰模仿的象，學生十分踴躍。學生還可以表演自編短劇或經典短劇，學生在表演的時候，可以從細節了解西方文化知識，如招呼，握手，用餐禮儀（刀叉用法，就坐位置，食品種類，上菜順序等），語言習慣，手勢體態等等。"運用"是課堂語言教學的基本環節之一，而它的典型示范就是"角色扮演"。通過"角色扮演"，小學生可以初步提高結合社會文化恰當使用語言的意識，提高文化敏感性。
參考文獻：
[1] 英語課程標準.北京師范大學出版社，2011.（23）
中秋節的經典句子范文5
以切中喜怒哀樂奠定大眾情結
在展開論述之前，先說一說電影插曲。和電視一樣，電影也是大眾藝術，電影插曲和電視晚會的歌曲，有許多共通之處。曾幾何時，電影插曲更是好歌的代名詞，一經上映，即不脛而走，萬眾傳唱，甚至具有跨越時空的魅力，影片早就看不到了，歌曲仍極受歡迎，至今尚穩居于各種卡拉OK廳及類似場所點唱曲目的最前列位置。其中的一些還被選為教材，成了音樂課堂的必備曲目。
為什么這些電影歌曲具有如此強大的藝術感染力和生命力？首先是其內容與情感深切地表現了大眾的情結和情懷。當然，這里說的大眾情結并非生硬枯燥的政治標簽或說教，而是在影片主題意境的范疇之內以真善美為前提的、角度多種多樣的生活提煉，是人性、人本的準確把握和藝術展示，是時代、社會、生活精神的形象寫照。比如，故事片《上甘嶺》與《海外赤子》的插曲《我的祖國》和《我愛你，中國》；《草原晨曲》與《柳堡的故事》的插曲《敖包相會》和《九九艷陽天》；《英雄兒女》與《鐵道游擊隊》中的《英雄贊歌》和《彈起我心愛的土琵琶》；《紅日》的插曲《誰不說俺家鄉好》等等。它們題材內容不同，表現手法各異，但卻都是大眾情結的真實而形象的反映，與大眾的心弦有一觸即通的共鳴點和真情洋溢、引人向上的美感，因而被人們樂于選唱和傳唱。
故事片的插曲如此，電視晚會的歌曲，在內容與情感的本質上也是一樣，能夠打動人心并且自行傳唱的也都有著深厚的大眾情結。近幾年來，這方面最成功的莫過于1999年和今年中央電視臺春節聯歡晚會上先后推出的《常回家看看》與《天路》了。
《常回家看看》的題材實在是太普通不過，也太大眾不過了！誰沒有家庭，誰不愛家庭呢？它抒寫的就是一種父母盼望已獨立成家在外的兒女?；丶铱纯吹淖钇匠?，也最親切的天倫之情――“找點時間，找點空閑，領著孩子，常回家看看?！薄皨寢寽蕚淞艘蛔绹Z叨，爸爸張羅了一桌好菜?！薄吧畹臒老驄寢屨f說，工作的事情向爸爸談談?！薄袄先瞬粓D兒女為家做多大貢獻啊，一輩子總操心就奔個平平安安。”歌詞極其樸素、通俗，但卻從普通中道出了生活的本質和人性的真諦，像水、空氣、陽光那樣平凡，那樣不可缺少。有評論說，此歌“吐納了尋常百姓的心聲，道出了人們內心最深處的渴望，合拍了人們的心率”，讓人一看就像寫自己，一聽就想跟著唱，具有極其強烈的感染力和共鳴性，引起了全社會的共振。不僅歌曲老少皆宜婦孺皆唱，成了大舞臺小場合乃至最溫馨的生日PARTY（晚會）上的熱門老歌經典名曲，其歌名還成了一句使用率極高的時代流行語。
以謳歌世界上海拔最高的鐵路青藏鐵路為題材的《天路》，同樣是在大眾情結上落墨，抒寫了人類這個偉大創舉給和人民帶來的變化，恢宏大氣而又細膩貼身，視野高遠而又親切真摯――首段是通過一個牧民清晨“站在青青的牧場”，借“神鷹”帶出了“神奇的天路”，從宏觀上贊頌國家修這鐵路，“把人間的溫暖送到邊疆，從此山不再高路不再漫長，各族兒女歡聚一堂”。二段則進一步拉近視野和距離，“黃昏”“站在高高的山崗”，已看到“鐵路修到我家鄉，一條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康”。接著，以“那是一條神奇的天路哎，帶我們走進人間天堂”進行了意境和情感的升華。之后，又貼近到生活的現實中進行謳歌――“青稞酒酥油茶會更加香甜，幸福的歌聲傳遍四方”！從而準確深刻、淋漓盡致地抒發了人民對這條舉世無雙的鐵路的情感，并通過這種情感的抒發，歌頌了我們偉大的黨和祖國！
“詩言志，歌詠懷”。作為為電視晚會而寫的歌，其所詠之“懷”，應該是大眾之情懷，應該在創作中體現大眾情結。近幾年來，電視晚會歌曲，很少出現一經播出就被大眾傳唱的好歌，其中的一個原因，是沒有很好地從大眾情結的角度去把握電視劇和晚會的主題意境，未能準確地觸摸到時代、生活的脈搏，沒有切中大眾的喜怒哀樂，空洞蒼白，浮躁淺薄，粗制濫造，自表孤高，庸俗無聊。盡管今天的文藝創作理論五花八門，標新立異，但熟悉生活才能反映生活，有受眾才有藝術生命力等基本規律是不會變的。除非這電視晚會變成了私人的專用品，否則，就必須考慮大眾，必須有點大眾情結。而且大眾是不能糊弄的，哪怕你是多么有名氣的大家，寫得不好，大眾照樣不買你的賬，作品照樣會變成廢品。電視晚會難出好歌，和種種規定動作，和誰出錢就為誰歌功頌德的命題之作應節之作的應付屬性也大有關系。如電視晚會搞得如火如荼的廣東某經濟強鎮最近的一臺大制作，請了全國著名的大腕來寫了一首主題歌，但那歌詞，只是由幾句“騰飛超越”、“重鑄輝煌”之類的套話，以及多次重復的“啊，?菖?菖鎮”的直接點題的句子所構成。領導聽了連搖頭，群眾聽了掉頭走。這樣的東西，又怎么可能傳唱開去呢？何況，即使是命題寫作的專題電視晚會，也不是溝通不了大眾的情結的，關鍵是作者有無這樣的情感，有無這樣的把握能力。幾年前那首亞運晚會主題歌《亞洲雄風》，就以“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流，我們亞洲，樹都有根連根；我們亞洲，云也手握手”等氣勢恢宏、意象獨特的感染力打動人、激勵人，并將受眾從體育領域擴展到社會各個層面，至今仍?？陕牭健?/p>
以好聽好唱擴展大眾情結
歌曲創作是先有詞后有曲還是先有曲后有詞，這有點像雞與蛋誰先誰后之爭。在這里，我們就按電視劇和電視晚會的一般情況，先詞后曲地論述。詞和曲是互為依存、相得益彰的。詞寫得好，為曲提供了發揮的平臺，曲寫得好，為詞添上了翅膀。不少時候，是詞曲俱佳，雙劍合璧的，像上面說的《常回家看看》《天路》等作品，詞是華章，曲是妙韻，分外容易打動人，能流傳得特別久遠。這樣的雙佳作品，當然好。但歌曲是靠唱來表現的，好聽，顯得更為重要，可以這樣說，不好聽的歌，是難以吸引大眾的，能夠傳唱，能夠打破時空界限的，必定是好聽之歌。甚至，有些名歌，歌詞并不特別好，卻也能流傳，關鍵就是旋律實在是優美動人。
近幾年來的電視晚會歌曲創作，似乎走進了一條小胡同，圈內人自我感覺良好，不少作品還被披上各種獎項的光環，但受眾卻不以為然，好像聽而不聞，形成了創作與欣賞上的強烈反差。許多電視晚會是不惜重金請了名家大腕來作曲的，以便憑借其品牌來擴大作品的市場影響力，但卻沒有達到預期的目的。遍布全國各地的卡拉OK場所，以及普及于千家萬戶的家庭影院，是大眾自選創作新歌的最直接最公平的市場終端，《?；丶铱纯础贰断嗉s1998》《為了誰》《天路》等在電視中剛唱出，第一時間就轉入民間，說明群眾是最有眼光的，也是最公正的。但近年來，這兩個終端卻沒什么多少新歌進賬，點來點去，唱來唱去的，大多還是那些不老的舊歌。當然，電視晚會的歌曲怎樣才叫好聽，是沒有創作上的模式的，只有檢驗上的標準，那就是看大眾是否喜愛。
電視晚會歌曲的大眾情結，除了體現在歌詞、旋律的好聽性上，還要易于大眾演唱。如果說好聽是歌曲飛向受眾的翅膀的話，易唱則又為其添加了另一副羽翼。下面的例子值得尋思：不久前，廣東一批音樂家到講客家話的粵北山區采風演出，征詢當地農民喜歡聽什么新歌時，答案竟是香港電視連續劇《萬水千山總是情》的同名主題曲。農民們說，村里許多人不僅喜歡，而且還會唱這首電視主題歌。廣州話對于講客家話的山區農民無異于外國語，這些受眾會唱的新歌并不多，《萬水千山總是情》的這一現象，說明了易于演唱，是擴展歌曲大眾情結的有效途徑之一。創作者也應該充分重視歌曲的這一特性，盡量將歌寫得好聽易唱，讓聽眾也變成演唱者。
以精品意識深化大眾情結
近幾年電視晚會歌曲中佳作的銳減，流傳不開去，和詞曲作者在創作上的心浮氣躁與急就章式的操作，也是大有關系的。
調查還發現，時下為電視劇和電視晚會寫歌的，大多是大腕，起碼也是小有名氣的行家，他們中的不少人都曾寫過大眾喜愛的歌曲，甚至是靠一曲成名的。所以，受眾常常是聞其名而充滿信心，聽其歌又大失所望。個中的一大因由，是他們淡化了“語不驚人死不休”、“兩句三年得，一吟淚雙流”、“十年磨一劍”的精品意識，坐不住冷板凳，耐不得寂寞。不是不斷擦亮品牌，而是在舊品牌的光環中，賣起了重量不重質的“快餐”。一位很有名的作曲家，甚至還將某電視臺退稿的一首實在是粗糙的作品改頭換面，又轉手給了另一電視晚會。有人將這歸咎于市場行為。的確，在商品經濟時代，藝壇也充斥著浮躁之氣，粗制濫造，嚴重脫離生活，更無心講究著名詩人陸游關于寫詩之奧秘的“汝果欲學詩，功夫在詩外”中的“功夫”了，作品一蟹不如一蟹，市場越做越壞。
中秋節的經典句子范文6
關鍵詞: 對外漢語 中文歌曲 教學法
隨著對外漢語教學的發展,對外漢語教學法異彩紛呈,取得了良好效果。結合留學生群體以青年為主,對音樂、流行文化、民俗文化的興趣,嘗試使用教唱歌曲學習漢語也是一種生動有趣的教學方法。
一、聽歌曲學漢語教學法應用價值
在對外漢語教學中,如果能恰當地選擇貼近學生實際生活和審美趣味的漢語歌曲,采用科學的教學方法,就能讓學生逐步形成正確語感和整體把握的能力,在一定程度上將學生從枯燥乏味的單調講授中解放出來。
(一)熟悉和掌握漢語語音
漢語語音是學好漢語的基礎。漢語交際也是要通過語音來表達相應的意義。學習和使用漢語,如果發音不準確,就會造成誤解或無法溝通的情況,最終導致交際失敗。所以,培養正確的漢語發音,對漢語學習者是十分重要的。但是,由于漢語語音本身的同音字比較多,聲調復雜變化,給漢語學習者帶來了一定的困難。因此,選擇能夠在學習語音的同時,消除學生的畏難情緒,保護其學習積極性的方法就顯得十分重要。
聽唱漢語歌曲來學習漢語語音的學習方式有以下幾個優點:首先,增加接觸漢語語音的機會。學習漢語的困難之一是學生在課后接受漢語交流的機會大為減少。暫且不說那些在國外學習漢語的學習者,單就中國國內的漢語學習者而言,由于主觀情感心理或客觀環境因素等原因,許多人在課后會選擇使用母語或英語與其他外國人交流,卻少有機會能與中國人交流。這樣對漢語語音的學習是很不利的。但是,很多學生在課余時間樂于聽音樂、唱歌、跳舞及演奏樂器等。學唱漢語歌曲,就會使他們有更多的機會接觸漢語語音學習環境。其次,就歌曲本身而言,其鮮明的節奏感有助于記憶歌詞,且旋律起伏跌宕,容易上口。這種學習法比起機械、單調、反復誦讀語音規則更具有趣味性和靈活性。再次,動聽的旋律易于引起回憶與聯想,便于記憶。學生在聽唱漢語歌曲的時候,有時會隨著高低起伏和抑揚頓挫的曲調,聲情并茂地演唱。這些對他們克服學習漢語語音的畏難心理,熟悉和掌握漢語朗讀技巧是很好的途徑。
當然,由于有的歌曲可能存在發音不準、方言語音重等缺點,這就需要對外漢語教師和教材的研究者對歌手和歌曲進行篩選。
(二)記憶漢字和擴充詞匯量
首先,對于漢字外國學生尤其是非漢字文化圈學生的母語是拼音文字,對獨特的漢字充滿了神秘感和畏懼感,加之漢字教學的課堂多顯得沉悶,結果造成許多學生重口語輕漢字,聽說先行漢字后學的現象。實際上,漢字是用形體來直接表達語言意義的,與漢語的關系密不可分。忽視漢字的重要性,最后會成為漢語學習與提高的障礙。所以,如何降低學生學習漢字的難度,幫助他們克服漢字難學難記的恐懼感,提高他們的興趣就成為漢字教學的重點。相比于枯燥的課文教學漢字方式,聽歌曲學漢字明顯要生動活潑得多,可以提高學生學習漢字的興趣。《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》共收漢字2905個(2864+41),包括甲級字800個,乙級字804個,丙級字90個、丙級字附錄11個,丁級字670個、丁級字附錄30個。如果我們能按漢字難度等級分層次的選擇適當歌曲,并遵循漢字自身特點與規律,先認后寫,先學易后學難,以獨體字帶合體字,對字形相似的字加以歸納總結就一定會提高漢字學習效果。另外,當熟悉一首歌曲的旋律與歌詞后,反復地吟唱與練習,就更利于記憶漢字。
其次,對于漢語詞匯學習來說,難點主要在于詞匯量、記憶和理解。在這些方面聽歌曲學中文教學法有很大優勢。
在詞匯量方面,《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中出現的8828個詞是在歌曲中經常出現的大部分詞語。也就是說,漢語歌曲中幾乎包括了漢語中最常用詞(1000個)、常用詞(2000個)、次常用詞(2000個)和通用詞(3000個),只要具備這樣的詞匯量就能識別95%以上的語料詞匯了。另外,漢語歌曲歌詞中還出現了許多最新的流行詞語,如:“80后”(《人人都愛80后》花兒樂隊)、“F4”(《我不是F4》周渝民)、“麥霸”(《麥霸》花兒樂隊)等。這些詞語有時代氣息、清新活潑,適當地接觸與學習有利于保持學生學習漢語詞語的興趣與新鮮感,擴充詞匯量。
在詞匯的記憶方面,一方面,循環復現,記憶深刻。記憶分為短期和長期兩種。短期記憶如果不經過及時復習就會遺忘,若經過及時復習,就會成為長期的記憶,在腦中保持很長時間。[1]學生在學習中文歌曲,對自己的學習需要很明確。沉浸在歌曲中時,更能夠集中注意力。為了流利地演唱歌曲,學習者不得不反復聆聽、跟唱、默記,循環記憶,詞匯復現率又高,形成牢固短期記憶,多次復習之后,能轉化為長期記憶。另一方面,歌曲中的詞語是在具體的語言環境中出現的,學生在學習詞匯的時候能明白它的意思,更能學會使用它,接觸到與該詞語有關的詞語,從而使記憶更加深刻。
在詞匯的理解方面,由于詞語在歌曲中是有明顯的上下文語境的,這使得詞語的褒貶義、感彩、使用范圍、語體色彩及文化意義更加明顯,也便于學生理解。
(三)了解與鞏固語法修辭知識
漢語語法知識點繁多,傳統的教學方法比較枯燥無味,即使每個語法點背后給出了相應的例句,但是句子多半比較死板,缺乏時代感與新鮮感。漢語歌曲中有著豐富的語法教學材料,而且有些歌曲中包含反復重復又側重語法結構的句子或合唱部分。這些歌曲能被生動地用來鞏固語法點,化抽象為具體可感。比如句式中的“把”字句――“我看著你把第一個微笑先給了你媽?！?《孩子他爸》謝東);“被”字句――“我被青春撞了一下腰?！?《我被青春撞了一下腰》張真);“比”字句――“請你一定要比我幸福,才不枉費我狼狽退出?！?《比我幸?！逢悤詵|)等。對于這些語法點,如果在教授過程中,能先呈現一下,再通過教唱歌曲來鞏固這些語法點,就能在不斷的練習中,使學生熟悉和掌握漢語語法知識與表達習慣,使原本枯燥乏味語法講解變得生動有趣,同時也能了解反復、比喻、雙關、排比、對偶等漢語修辭知識。需要注意,有些歌詞不符合語法規范,選擇時需慎重。
(四)有助于培養語感并提高漢語熟練度
語感是“對語言符號的直覺、感受和理解”。[2]語感是一種高層次的語言能力,以一定的語言知識作為基礎,在語言運用中對聽、說、讀、寫、譯等基本語言運用能力起監督和指導作用。語感能力的培養是漢語教學的首要任務,也是對外漢語教學的最終目標。[3]語感的培養離不開語言知識的積累、語言環境和語言實踐環節。聽唱漢語歌曲來學習漢語的方法,不但能積累漢語的字、詞、句、語法等方面的語言知識,而且能為學習者提供上下文交際場合的語境,增強對語言的感受,完整地感受其表達的內涵。同時,學生通過學習聽唱漢語歌曲,還能參與到語言實踐活動中來,對漢語使用有了更加深刻的印象,能提高漢語的熟練程度。
(五)拓展歷史文化知識面
有些漢語歌曲具有悠久的歷史,經過了長久錘煉,歌詞直接體現了有關的中國文化知識,趣味性、知識性及文化特征融為一體,有利于學生更多地了解中國文化。漢語歌曲背景知識中有許多文化傳統知識、傳奇故事、名人軼事或歷史掌故,內容十分豐富多彩。這些是漢語學習者了解中國歷史、地理及風土人情很好的途徑。如《我的中國心》中,反映了香港等地同胞回歸祖國之前的愛國之心,包含了等歷史背景知識。如《七夕》反映的是中國牛郎織女的神話傳說故事,等等。在學唱漢語歌曲的同時,可拓寬學生的中國歷史文化知識面,對學生更好地了解中國、更好地學習漢語都大有幫助。
二、教學建議與設想
對外漢語教學活動由四個主要環節組成,即教學總體設計、教材編寫、課堂教學和成績測試。[4]聽歌曲學漢語的教學過程也包括這四個部分。
(一)總體設計
作為一種新型的對外漢語教學方法,聽歌曲學漢語還無法取代傳統的教學方法,但是可以作為傳統教學法的輔助或選修課程開展的教學活動。其教學對象覆蓋面比較廣,可以包括從兒童到成年各個年齡段的漢語學習者。其目標是要融漢語學習與娛樂為一體,既培養其漢字、詞匯、語法等方面漢語知識文化素質,又拓寬其中國歷史文化知識面,從而提高學生學習的興趣、積極性和主動性。要綜合語言規律、語言習得規律和語言教學規律,科學地分析不同背景教學對象的特點進行針對性教學。根據不同的教學階段和不同的教學對象水平,具體情況具體分析,安排授課課時和總時數。
(二)教材編寫
在成千上萬的漢語歌曲中,對外漢語教師應遵循一定的原則去摘取那些能涵蓋漢語語言知識點、能提高漢語能力、能拓寬歷史文化知識面的、有吟唱可能的歌曲,并遵從趣味性、層次性與實用性等教學原則。
1.趣味性原則
歌曲內容的趣味性是吸引學生積極參與課堂活動的外部動力,遵從趣味性原則采集和編寫歌曲時包括兩方面內容。首先,選取的歌曲應以外國學生比較容易感興趣且簡單易學易唱的通俗歌曲和民族歌曲為主,而盡量避免選擇美聲或進行式的軍歌之類的相對來說難度較大的歌曲。這樣有利于教師上課教授和學生理解練習。其次,還應注意學生的年齡特征,對不同年齡段的學生采編符合他們年齡生活內容和心理特點的歌曲。少年兒童思想相對單純,接觸的生活內容相對天真爛漫。一般比較喜歡內容簡單、曲調明快的歌曲或活潑的兒歌民謠,如家喻戶曉、朗朗上口的歌曲《一閃一閃亮晶晶》、《世上只有媽媽好》、《半個月亮爬上來》、《外婆的澎湖灣》等。成年人的生活閱歷和情感世界相對少年兒童要復雜豐富得多。所以要選擇歌頌友誼、親情、愛情、和平、自然美景等涉及社會的方方面面的歌曲,如《朋友》、《懂你》、《?；丶铱纯础贰ⅰ稅矍楹艚修D移》、《白樺林》等。
2.層次性原則
教師或教材編制者在選擇歌曲時,應正確估計學生的語言水平、接受能力、對事物的感受能力的差異,分層次地選擇材料和內容。力求真實地道,注意避免歌詞中帶有太多的俚語或方言。一方面,針對漢語水平處于初級、中級和高級水平的不同學生,要選取不同難度的歌曲。另一方面,對同一水平的學生,選的歌詞要有易有難,照顧多數學生,適時適度講解。這種唱中學、學中唱的模式既能激發聽力較差的同學的興趣,又能使水平較高的同學展示其才能,令所有的同學都能接受。
3.實用性原則
學習漢語,其目的就是將它說出口,成為交際的工具,實現成功溝通和交流。所以要學習最實用的、最貼近時代和生活的漢語。所以我們要考慮到實用性原則,選擇和采編那些在日常生活交際活動中能使用到的內容與話題歌曲。比如,針對不同的節日可以選擇不同的歌曲――《花好月圓》、《明月幾時有》(中秋節);《新年好》、《恭喜發財》(新年);《愛你一萬年》、《一路上有你》(七夕、情人節)等。再如,選擇不同的情境中的歌曲。離別時可選擇《其實不想走》、《送別》、《祝你一路順風》等;在返鄉時可選擇《故鄉的云》、《大海啊故鄉》等歌曲。這些或感人至深或輕松愉快的歌曲所反映的情景,會在生活中不斷出現,促進學生對歌曲中語言知識點的回憶、體會和創造。
4.規范性原則
在選擇歌曲時,應避免涉及方言、節奏過快、發音不清的歌曲。另外,對歌曲中語法不規范、生造詞、外來詞等現象應盡量回避,以免造成留學生理解錯誤、加重記憶負擔。
(三)課堂教學
1.歌曲教唱與知識講解結合
選好一首歌曲后教師應全面掌握其中所涉及的生字、生詞、語法等語言知識,設計教授方案。還應盡力多方查閱資料,了解該歌曲的創作背景、文化內涵、表達的思想及演唱者的情況。如以《九月九的酒》一歌為例:
“又是九月九,重陽夜難聚首,思鄉的人兒飄流在外頭……飲盡這鄉愁,醉倒在家門口。家中才有自由,才有九月九?！?/p>
這是一首經典的老歌,曾經風靡大江南北,一度成為全國廣播電臺風云上榜歌曲。農歷九月初九,二九相重,稱為“重九”。又因為在我國古代,六為陰數,九是陽數,所以,重九就叫“重陽”。重陽節的起源,最早可以推到漢初。據說,在皇宮中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬餌、飲酒,以求長壽。因此“重陽節”又稱老人節?！毒旁戮诺木啤贩从车氖情L年累月外出打工的人們,在每年九月九重陽節,因為不能回家親自為父母長輩敬上一杯代表祝福長壽的酒,而極度思鄉的真實情懷。這樣的講解會使學生深刻領會歌曲內涵。這樣唱講結合使課堂有張有弛,印象深刻,擴大了課堂教學內涵與外延。
2.增強教師與學生課堂互動
課堂上應充分調動學生的積極性,使之參與到課堂互動中來。教師對歌曲的相關知識進行了講解,并通過多媒體形式或老師自身教授的方式進行了領唱之后,可以挑選部分主動性高、表現欲強的學生在課堂上演示、領唱。同時,也可以挑選幾位同學到臺前合唱參與或定期舉辦漢語歌曲演唱比賽等方式來增強師生互動。還可利用多媒體技術讓學生反復多次跟唱以提高效率,并與原唱比較,以糾正錯誤的語音和唱法。這樣不但可以給學生提高使用漢語的環境、平臺和條件,而且寓教于樂,提高漢語學習效果和學生學習漢語的熱情。
3.充分運用多媒體技術
在對外漢語聽唱歌曲學漢語的課堂上,如果能夠充分利用多媒體技術,則不但能夠為教師歌曲資料收集、課程計劃與準備提供便利,而且能在很大程度上彌補視覺和聽覺的不足,減少教師因自身音樂素養不高所造成的缺憾,提高教學效果。同時,學生在課后練習的時候也可以利用網絡收集更多的感興趣的漢語歌曲,甚至利用多媒體軟件技術,錄制自己演唱的漢語歌曲專輯。
(四)成績測試
教師要經常檢查教學效果。每次課堂教學結束后,要及時鞏固教學的知識點和歌曲的演唱,并采取單人獨唱和全班齊唱等方式相結合,來進行檢測和復習。在新歌學習之前,還要對學過的歌曲進行復習與提問而溫故知新。不但要對歌曲中的字、詞、句、語法等語言知識進行隨堂或階段式的測試,而且要用演唱歌曲的形式來加強學習效果。
三、聽歌曲學中文教學法的困難
由于聽歌曲學中文的教學法是一種比較新的教學嘗試,現存在著一些困難和不足。一方面,教師需要培養提高自身素質,主要是音樂理論素養方面知識的學習與擴展。另一方面,對少數缺少必要音樂知識和歌唱技能的學生來說,學唱中文歌曲也是一個挑戰。再者,在教材方面,目前還沒有比較全面的成系統的教材。另外,對于這種教學方法還處于嘗試階段,前人的研究比較少,在教法上還存在著一定的不足,還不能代替傳統的教學方法,但是可以作為輔助教學方式進入課堂或作為一門選修課進行教學活動。
綜上所述,來自不同的歷史時期的風格不同的漢語歌曲,是中國文化的縮影,集語言知識和文化蘊涵于一體,因此可作為課堂教學的極好材料,可以用聽歌曲學中文教學法進行對外漢語教學。不但能幫助學生提高學習漢語的熱情和興趣,學習和鞏固語音、漢字、詞語、語法等漢語知識,培養漢語語感,提高聽、說、讀、寫的漢語能力,而且能拓展其中國社會生活文化的知識面。同時,我們還應正視這種教學方式在師資、教材、教法等方面的不足,不斷進行完善和發展。
參考文獻:
[1]周小兵,朱其智.對外漢語教學心理學引論[M].北京:北京大學出版社,2006.
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