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小學品德教學論文范文1
生態課堂不僅要追求趣味，還要求實現自主與合作學習，要讓每一名學生都積極參與到課堂教學中，使他們的個性化得到發展。因此，小學品德生態課堂教學方案應該貫穿靈活的教學方法，通過活用現代化的教學方法來實現課堂教學的活躍。以六年級《成長中遇到的新問題》的課堂教學為例，教師可以利用小組合作的形式進行教學，讓學生以小組為單位進行探討，這就讓眾多學生積極地投入到教學過程中，不僅提高了學生的合作意識，也達到了教學目的。
在四年級《我的家長在變化》這一課程中，教師可以讓學生進行探究性學習，同樣可以以小組為單位進行探究。教師可以讓學生通過實踐調查、資料查閱等方式觀察我們家長在十年中變化最大的地方，以此作為課堂教學的素材。在這些活動中，靈活地使用了多樣化的教學方法，極大地促進了學生綜合素質和能力的提升，讓每一名學生都積極都參與到了教學過程中。
二、小學品德生態課堂教學方案應該注重學生之間的差異性
要實現課堂教學生態化，就必須重視學生之間的差異性。生態課堂的核心理念是要實現學生之間的平等，正視學生之間的差異，實現學生的共同發展。不同的學生，在基礎、智力、家庭背景等方面存在差異，這也就導致學生在相同的教學環境和條件下接受知識的程度和取得的成績不同。此時，教師要做的就是正視學生之間的差異，并且努力實現學生個體的共同發展。這就需要教師多觀察學生，給予學生真切的關愛，不歧視差生，也不優待優生。小學品德課堂教學中，教師在設計教學方案時應該全面考慮學生的狀況，要盡量照顧每個層次的學生。對基礎較弱的學生，教師應該對其進行課后輔導，給予其安慰，消除他們的挫敗感，給予他們關愛，幫助其樹立信心，對于基礎好的學生，教師應該給予肯定的評價，鼓勵其進行更深入的研究?？傊?，要實現小學品德課堂教學生態化，教師就要盡量重視學生的個體，促進每一名學生健康發展。
三、貼近學生生活，開展實踐活動
要實現小學品德課堂教學生態化，教師設計的教學方案要盡量貼近學生的生活，要能夠引起學生的共鳴，能夠讓他們感受到課堂教學的生活化。蘇教版的小學品德教材有一個非常顯著的特點，在教材中兒童的名字都是作者特意取的，而不是傳統的“小明”“小紅”，這樣安排的目的就是讓學生感受到教材中的教學內容更加真實。另外，教師應該多使用實際生活中的事例來進行舉例，盡量拉近教學內容與現實生活的距離，在激發學生學習興趣的同時減少他們的抵觸心理，使課堂教學氣氛更加活躍。教師還應該多組織開展實踐教學活動。
開展實踐教學活動，無疑是實現課堂教學生態化最有效的方式，因為實踐教學能夠保證學生真正參與到教學過程中，能夠引起學生的興趣，而且實踐教學也能夠打破傳統教學模式的枯燥性，使課堂始終維持活躍的氣氛，不僅能夠達到教學目標，還能夠極大地實現學生個性化的發展。以五年級《到外面走一走》這一課為例，這一課的教學內容就是讓學生在活動中體會外面世界的不同，讓他們感受到真實社會中的各種因素。
四、結語
小學品德教學論文范文2
作為一名教師，首先要有高尚的道德情操?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從。”工作中，我們不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要模范地遵守《小學生日常行為規范》，要求學生做到的教師自己首先要做好，要求學生不做的教師自己堅決不做，因為教師的一言一行對學生有直接的影響，甚至會影響學生的終生。作為一名人民教師，我們既是知識和文化的傳遞者，也是學生人格的塑造者。在大是大非面前，立場堅定，愛憎分明。特別要將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行，成為我們老師的自覺行動。并且要把社會主義核心價值觀貫穿到教育教學過程之中，傳播正能量，傳遞真、善、美，為學生的成長起到積極的示范帶動作用。
二、抓好養成教育，促使良好小學生教學思想品德的形成
1.充分利用“三會”，規范學生行為。孔子曾言：“吾日三省吾身?！蔽覀兘逃⒆右洺φ铡缎W生日常行為規范》檢查自己，改進、提高自己。每次班會、隊會、晨會上可以就學生前一天的不良行為表現進行矯正，指出該怎么做，不該怎么做，要教育學生養成良好的品德情操，在校尊敬老師，在家孝敬長者，同學之間互助友愛，鄰里之間和睦相，養成良好的行為習慣，諸如不拿他人財物、拾物交公、愛惜糧食、勤儉節約，能夠主動撿拾垃圾，確保校園、公共衛生整潔。從細節處著手，從細微處起步，讓學生逐步形成良好的行為習慣。
2.充分發揮少先隊組織的作用，強化正面引導。通過紅領巾廣播站或學校網站、校園刊物或電子屏、學習園地或校園文化櫥窗宣傳校園發生的一系列好人好事，用身邊的典型帶動學生、教育學生。也可播報一些現代或當前的英雄與模范人物的光輝事跡，或者借一些重要節日的慶典活動，以此感染、熏陶學生，使學生從小樹立為人民服務、為社會做貢獻的遠大理想。還可通過少先隊校內文藝演出、對外宣傳，打掃公共環境衛生、赴敬老院獻愛心等活動現身教育學生遵守公共秩序、遵守社會公德。
3.定期舉辦相關知識講座，豐富學生的道德認知。為了使學生接受更全面的教育，促使他們學會做人，學會生活，可開展安全知識講座，使學生了解食品衛生安全、道路交通安全、用電防火安全、校內外活動等方面的安全知識；舉行勵志、感恩教育講座，使學生從小樹立遠大理想，揚起做社會主義合格接班人的理想之帆。這樣便可使學生在保證安全、保證健康、胸有理想的前提下去學習、去生活、去做人，也可以讓學生參加農村的田間勞動、參觀附近民營企業的正常運營，讓學生感悟勞動之艱辛、收獲之不易，進而珍惜自己的現在生活，尊敬父母、認真學習、快樂成長。
三、參與實踐活動，在親身體驗中受到教育
教師應放手讓學生自己的事情自己做，養成良好的動手動腦習慣，教育小學生在家幫父母做力所能及的勞動，諸如疊被子、打掃房間衛生，整理、擺放室內外物品，養成自己穿衣、勤洗手、做簡單飯菜的習慣。學校里每個學期都要舉行幾次大的活動，例如兒童節、國慶節、元旦的慶祝活動、清明節的掃墓活動、體育運動會、藝術展演活動、“五星學生”創評活動等等。這些活動都是學生所向往和期待的。我們要抓住每次活動的機會，根據每個學生的特點，有針對性地進行鼓勵、引導，學生比較容易接受。學校對學生的要求也不能過分呆板，應妥善“放飛學生”“踐行自我”，應用科學發展的眼光看待現在小學生的管理與發展，學校的一些校內外勞動應給學生機會，之前應講清注意事項，如安全、勞動方式方法、動作要領等?？傊瑧寣W生體驗勞動的樂趣與艱辛，體驗成功的愉悅與付出，充實自己，達到教育學生的目的。要善于發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能，采取因人而異、因材施教的方法，促使學生全面發展。
四、凈化育人環境，形成強大的教育合力
1.配合執法部門，做好學校周邊環境的治理，教育青少年學生遠離網吧，從而凈化學生的心靈。
2.學校和班級應設立“監督崗”，教育學生互相監督，形成好人好事有人夸，壞人壞事有人抓的良好局面，避免學生沾染不良習氣，遠離不潔不雅的事物。
3.學校應在校園內、教室里張貼《小學生日常行為規范》《小學生守則》等規范條約，播放社會主義核心價值觀方面的影像資料，教育、熏陶、規范學生行為，培養學生的遵紀守法意識，自覺遵守校紀班規，促其健康成長。
4.不僅要重視品德與社會、品德與生活學科教學，還要在其他學科教學中注重思想教育的滲透，從而使教書育人并舉、教育教學同重的思想統領教育工作的全過程。
5.學校應通過家長會，讓家長給孩子樹立良好的榜樣，促使其既注重文化課學習，又不忘良好品德和習慣的養成，從小培養孩子良好的道德情操，在生活中潛移默化地影響教育自己的孩子，為孩子的成長營造一個溫暖、和諧的家庭氛圍，也可嘗試“孟母三遷”的故事，讓自己的孩子融入一個積極向上、追求卓越的良好環境，從而接受社會大家庭的哺育，使學生受到來自良好大環境方面的感染和影響。
6.完善教師管理機制，細化師德量化考核，從嚴從實考核教師工作，使軟任務變成硬指標，督促激勵教職工踐行教書并育人的職業道德，能夠切實執行國家的一系列方針政策，將黨的群眾路線教育實踐活動取得的成效落實到學生的品德教育之中，確保小學生思想品德教育工作的正常開展。
小學品德教學論文范文3
（一）體育教學具有復雜性和運動性
體育教學是思維與動作同時進行的過程，具有復雜性和運動性。任何運動技能的掌握都要經歷一個復雜的實踐過程，需消耗大量體能，在練習肢體動作的同時積極運轉思維，在大腦中建立大量的神經突觸，從而使肌肉與動作達到協調，大腦深刻記憶這個動作。在這個過程中，高職學生按照體育教師的指導，規范、嚴格地進行體育活動，最終就能形成強烈的組織紀律意識，養成自覺遵守各項制度、聽從指揮的好習慣。
（二）體育教學能鍛煉學生的團隊意識和競爭意識
體育教學中很多活動都需要團隊配合，這有利于培養學生的團隊意識。如籃球、接力賽等，學生之間要懂得相互配合、共同協作，才能取得最后的勝利，這不僅培養了學生的團隊意識，還使其形成了集體榮譽感。另外，體育項目還具有較強的競爭性，教學中教師組織學生進行對抗性練習和比賽，在提高學生體育技能的同時，也幫助學生建立起了競爭意識。而團隊意識和競爭意識的形成過程，有助于培養學生堅毅果斷、頑強拼搏、自強不息等優秀品質。
二、如何在高職院校體育教學中展開思想品德教育
（一）發揮教師的表率作用
教師是學生的榜樣，利用教師的表率作用進行思想品德教育效果較好。體育教學中，教師具有示范作用，應成為教學內容的體現者，在指導學生的同時，利用自己的言行舉止潛移默化地影響學生。具體來說，教學中教師應注意自己的儀表和形象，充分發揮為人師表的表率作用，嚴以律己，用自己的實際行動，激勵學生建立良好的思想品質，以避免學生上行下效，影響思想品德教育效果。如在隊列練習中，體育教師可以充分發揮自己表率作用，演示標準的動作，與學生一起站立，學生在站立的過程中，看到教師的標準動作，就可以對自己的動作做出微調。此過程中，教師要告訴學生：“雖然大家很累，但是我會和大家在一起。”這樣，學生就能從心底燃起對教師的崇敬感，從而自覺地保持好姿勢，樹立了堅定的信念，鍛煉了自己的意志品質。
（二）利用不同運動項目的特點進行教育
不同運動項目的學習對學生的思想品德培養作用亦不同，教師要合理安排教學計劃，根據不同項目的特點設計思想品德教育內容。如在球類運動教學中，向學生強調集體配合的重要性；在田徑項目學習中，培養學生吃苦耐勞、頑強不屈的堅強意志品質；在舞蹈、體操教學中，培養學生的審美能力和良好的自信心。總而言之，教師要深入挖掘體育教材的思想性和教育性，結合不同教學內容，促進學生深刻理解優良的思想品德的重要意義，從而主動提高學習的積極性。
三、結束語
小學品德教學論文范文4
學校是培養社會人才的重要場所，中職學校擔負著培養社會主義新人才的重要任務。中職學校不僅要向學生傳遞學科知識，讓學生具有社會謀生的本領。更要引導學生建立起健康完善的人格，在思想與物質上做好適應社會的準備。當前，中職學校的思想教育方式比較單一，教學重視度不足。在思想品德教育方面，互動環節明顯缺少，教師仍然利用灌輸式的方式進行正確思想品德觀點的傳遞，不利于學生思想品德水平的提高。
二、中職學校的思想品德教育工作發展方法
1.加強中職學生思想品德教育體制的完善
要促進中職學校思想品德教育工作水平的提高，需要從相關法律法規的建立與健全開始做起。國家應當關注教育相關法律法規的建立，試圖與中職思想品德教育相協調，從而幫助中職學校建立起有利于中職學生全面成長的思想品德教育體系。中職學生思想品德教育體制的完善，需要從教師的思想品德行為規范、思想品德教育規范以及學生的在校以及社會行為準則等多個方面的健全做起。只有思想品德教育體制完善了，才能讓教師關注思想品德教育工作的重要性，明確思想品德教育工作的重點。除此之外，教育局以及財政局、中職學校本身，應當在思想品德教育工作中投入更多的經費，加強思想品德教育工作的預算，從而讓各項活動可以得到有效地實施。
2.開發更多科學的中職思想品德教育載體
思想品德教育工作不是隨意開展的，要讓更多的中職學生接受正確的思想品德觀點，教育工作者需要根據教學需求開發更多的思想品德教育載體。只有思想品德教育工作的載體明確了，才能讓學生的世界觀、人生觀以及道德觀念得到有效的培養。中職學生正處于人生發展的重要階段，在這一階段，學生很有可能會出現法制觀念不健全、是非觀不明確的問題，教師要通過思想品德教育讓學生具有正確的善惡觀，明確什么是光榮，什么是恥辱。在中職學校中，學校可以利用校園氛圍作為一個思想品德教育的載體，從而促進學生業余生活的豐富，讓學生在良好的校園氛圍中形成健康的品格與個性。學?？梢岳眯@社團開展一些思想品德類的活動，加強正確思想品德觀念的宣傳，從而促進學生控制好自己的情緒，加強對自身行為的管理，讓學生的心靈在社會實踐活動中得到美化。尋找科學有效的載體，能夠讓思想品德教育工作的效率更高。
3.從學生特點出發開發具有針對性的方法
中職學校的思想品德教育工作的開展，需要具有針對性。從中職學生的學習興趣點以及關注的熱點話題進行思想品德教育，能夠讓學生認可思想品德教育的內容。中職學校更要將思想品德教育落實到學校的實踐活動中，加強思想品德實踐培訓與學習。中職學生，對于新的社會思潮比較感興趣，也正是因為如此，會受到社會不良思潮的影響。教師要緊追時代的步伐，接觸新的社會思潮，像享樂主義、拜金主義、個人主義這些思想內容，教師需要去學習，找到教育的突破點，引導學生一起發現這些思想的不合理性。另外，學校更要組織老師定期與學生進行互動，發現有價值的思想品德教學主題，了解學生的思想品德學習需求，從而讓教學內容更加科學，讓教學方法更加靈活。像討論活動、實踐調研活動都可以成為中職思想品德教育的重要形式，有利于學生思想品德學習需求的滿足。
三、結語
小學品德教學論文范文5
品德與社會課中很多內容都與安全教育有關，有助于學生學習安全知識，掌握安全技能。如人教版四年級上冊第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險》、《當危險發生的時候》。這三課內容的設計來源于生活，按照學生生活中容易出現的安全問題設計案例。如活動安全、消防安全、交通安全、防溺水安全、防踩踏安全等。以實現以下目標：培養學生初步具備安全防范意識;引導學生了解與他們息息相關的安全標志和設施，注意公共安全；具備基本的自救自護能力。又如：今年夏天各地溺水事件此起彼伏，針對這一現象，我們這學期的單元測試卷上出了一道問答題：“下午放學，小軍帶著小明到附近的水塘邊捉魚，你認為他們可能會遇到什么危險？如果是你，如何避免這些危險呢？”有的學生答案單一：會溺水死亡，要和大人一起去。而有的學生就具備了發散思維，想到了多種可能：會掉到水塘里，會迷路，會被受傷，會被下暴。還想到了多種解決的辦法：勸他們別去，如果執意要去就報告老師;和家長一同去時還要帶上救生衣、游泳圈等;家長不能去就建議小軍他們改做打球等活動，遠離水塘邊。我采用對比講解法，最后還補充了2013年教育部頒發的中小學生防溺水“六不”原則。
二、故事導入寓教于樂
興趣是最好的老師。根據小學生活潑好動、注意力不易集中的特點，我收集學校身邊發生的安全故事導入新課，激發學生的聽課興趣。學生對書上的故事都預習知道了，課上不很感興趣，但對發生在身邊的故事很感興趣。例如，在上三年級下冊《馬路不是游戲場》一課時，我就先給同學們講了一個真實的故事：同學們，還記得學校開運動會的那一天嗎。清晨，同學們都穿上漂亮的校服，一路哼著歌安全地到達學校?？墒?，一年（2）班的一個男生卻住進了醫院，為什么呢？原因是他在上學路上過馬路時一手拉著奶奶的手，一手拿著玩具“小虎隊”卡片，當他過完馬路后發現自己的卡片掉了一張后，他就掙脫奶奶的手，箭一般地沖向馬路中間彎腰去撿卡片的瞬間，悲劇發生了，一輛出租車撞上了他，他被撞倒在地，頭部出血了，暈過去了……還好，經搶救，生命總算保住了?？沙惺芰耸中g之苦，花了巨額醫療費，耽誤了學習，耽擱了家長上班。安全意識對于我們是多么重要啊！聽了老師的故事，學生也樂于收集和分享身邊的安全故事。通過講述適合小學生身心特點的各類故事，使他們產生對某些問題的感性認識，再加上簡要分析，使大家獲得相應的安全知識，激起珍惜生命的情感。
三、情景體驗培養能力
能力的培養需要學生參與、體驗，只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。教育家蒙臺梭利說：“一件事，我聽說了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了”。在教學中通過角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受“真實情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后經過彼此分享。孩子體驗要具體化、生活化，可從“見”、“聞”二字做起，在多見多聞中，自有“感受的再感受”──體驗的豐富與多彩；生活中處處有感受，兒童體驗應重在“感受”，創造條件讓他們在“見所未見，見而又見”和“聞所未聞，聞而又聞”中去博聞、強識。有利于安全意識的培養、安全習慣的養成。例如，在上《今天，你安全嗎》一課與陌生人交往的時候，就請了兩個同學上臺表演，一個扮演陌生人，一個扮演小學生。小學生機制應對陌生人，逗得同學們哈哈大笑。要是在生活中遇到陌生人就會自覺不自覺地運用課堂上學到的知識。又如，在上《當危險發生的時候》時請了兩名學生上臺模擬怎樣撥打119報警電話。報警以后在等待救援時要將鮮艷的衣服或塑料布用棍子挑在窗外，大聲呼救，讓消防員叔叔盡快發現你。這些環節都讓學生演一演，把知識轉化成能力。也實現了葉瀾教授提出的：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”。
四、結語
小學品德教學論文范文6
關鍵詞：“微翻轉”；學習方式；小學信息技術
我們已經步入微時代，在信息技術課堂應用微課，使得傳統的教學方式發生了翻天覆地的變化，教師應充分尊重學生的主體地位，提升學生的自主學習能力，進一步地提升小學信息技術課堂教學的質量，激發學生學習興趣的同時，燃起學生的求知欲望，為教學的質量與效果提供重要保障。
一、“微翻轉”學習方式概述
隨著現代化信息技術的普及與應用，“微翻轉”學習方式應用在小學信息教學課堂中，盡量不占用學生過多的學習時間的同時，保障信息教學課堂的教學質量與效率，這就要求教師結合具體的信息技術教學內容，在課堂開始之前，將其錄制為簡單的微課形式，可供學生進行課前預習、課中學習以及課后復習等，并且可以在微課中突出教學的重點與難點，從而減輕學生的學習負擔，進一步地提升課堂的教學效率。與此同時，傳統信息技術的教學課堂中，教師無法顧及每一個學生的學習基礎、學習能力等差異性，導致不同層次的學生在信息技術課堂中，學習質量與效率受到嚴重影響。對于學習接受能力強的學生，教學課堂顯得過于容易；對于學習接受能力差的學生來說，教學課堂略微顯得有點難。然而，“微翻轉”學習方式的應用，可以兼顧每一個學生的學習基礎、進度以及要求等，滿足學生的個性化學習要求，為信息技術教學的質量提供重要保障。
二、“微翻轉”學習方式在小學信息技術課堂的應用意義
（一）個性化的學習
學生在觀看微課視頻的過程中，有著充分的自主性，由此學生可以從自身的學習基礎、接受能力以及理解能力出發，自主地調控微課視頻，合理地安排微課學習時間以及學習方式，改變以往一刀切的教學方式，無法顧及學生差異性的問題，真正地實現分層次的學習。
（二）鞏固課堂知識
傳統的教學過程中，教師花費大量的時間進行板書的演示，學生則忙于做筆記，然而，在信息技術課堂結束后，學生往往會存在無法理解的知識點。微課可以供學生進行隨時查閱、復習等功能，有效地彌補了傳統信息技術教學的不足，不僅可以幫助學生查漏補缺，而且可以鞏固學生的學習，由此保障信息技術課堂教學的質量與效率。
（三）豐富教學內容
“微翻轉”的教學方式，教師可以在視頻內講述更多的知識內容，這樣不僅豐富了信息技術的教學內容，而且拓寬了學生的視野，對于學有余力的學生來說，是對課堂學習的補充與延伸，可以進一步地提升學生的綜合素質，從而促進學生的全面發展。
三、“微翻轉”學習方式在小學信息技術課堂的應用措施
（一）利用可利用資源
隨著時代的進步與發展，現代化信息技術廣泛地應用于人們生活的各個方面，基本上每一個學生、家庭都配備手機以及電腦等，為隨時隨地觀看視頻、文本以及網絡訪問等提供可能性。為此，教師可以提前將課程之中的重難點制作成微課，而后通過網絡平臺向學生，促使學生利用零碎的時間，通過觀看微課視頻，自主地進行預習活動，同時在預習的過程中，遇到難以理解的知識，可以第一時間向教師反饋，教師則總結學生存在的問題，并在課堂教學中對學生的問題有針對性地予以解答，不僅節約了課堂教學的時間，而且拓寬了學生的視野。
（二）“微翻轉”與課堂教學方式的結合
信息技術教學過程中，教師應當兼顧理論教學與實踐教學，由此教師可以通過微課的制作，為學生講解理論知識的重難點。由于微課具有再現功能，由此教師無需放慢教學進度，只要確保中等程度學生可以理解便可。因此，可以節約更多的教學時間，教師可以結合學生真正存在且有深度的問題，進行適當點撥與引導，促使學生在思想交流碰撞中，拓寬學生的視野。例如：教師在講授“吃豆子”效果的動畫制作的過程中，在課堂開始之前，為學生錄制動畫的微課視頻，而后向每一個學生發放視頻，教師可以按照正常進度繼續教學，學生可以通過反復觀看視頻以此來理解不懂的地方，這樣有利于提高信息技術課堂的教學效率。綜上所述，微翻轉教學方式在信息技術教學課堂中的應用，改變了傳統的以講授為主的教學方式，更加尊重學生的主體地位，重視培養學生的自主學習能力，真正實現了分層次的教學，是教學方式的重大變革，為信息技術教學課堂教學質量與效率提供了重要保障。
參考文獻：
