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1研究緣起
1.1以體育學科核心素養為引領
中國教育科學研究院于素梅認為體育學科核心素養是：“運動能力、健康行為、體育品德。”其中體育品德是指在體育運動中學生應該遵守和維護的行為規范。學生在體育與健康學習中自尊自強，主動克服內外困難，具有勇敢頑強、積極進取、挑戰自我、追求卓越的精神；能夠正確對待比賽的勝負結果，勝不驕、敗不餒；勝任運動角色，表現出負責任的行為；遵守規則，尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。
1.2以學生需求為背景
處于小學低段的學生，是接受道德教育的黃金期。但處于這個階段的心理特性，使得學生往往在體育課上行為自由散漫，不受紀律的控制，給體育教學帶了很多的問題。一提到游戲，再調皮的學生心理也是存在好奇心，因為在通往人內心意識和無意識的世界道路上，有一條撒滿陽光的路，那就是游戲。所以，體育教學過程可以把體育品德素養滲透在學生的體育游戲過程中。借助體育游戲發展學生運動技能的基礎，完善學生的人格，發展學生社會適應能力。
2.1樹規則，人人維護
無規矩不成方圓。整齊有序的一堂體育課不僅能夠使教學任務順利達成，還能夠保證學生安全。體育課程是動態的課程，是師生的雙邊活動，寬闊的操場能夠是體育教學有序的開展，要求學生每個人都要聽從指揮，遵守紀律。例如，籃球雙手胸前傳接球教學過程中，在課堂常規時，要求學生能夠安靜有序，做到靜快齊拿球，可以和學生“我問你答”游戲互動。教師問：快快快，誰最快？學生齊聲答：快快快，我最快。同時，學生左手抱住籃球，放置身體左側，這樣不僅能夠要求學生快速做到注意力集中，還能在燥雜聲音運球或者傳球中學生安靜下來，為教學過程中講解練習時，埋下伏筆。否則，隊伍站位散亂，分散學生只管做自己的事情，興奮的學生不顧教師拼命的嘶吼，傳接球過程中就有可能砸到學生的面部，導致課堂失控，發生安全事故。紀律是學習的保證，紀律可以增強凝聚力，規則是一個集體共同完成同一件事情的基礎。通過小小的“我問你答”游戲，樹立規則，人人維護、人人遵守老師約定的紀律，維護了安全教學環境。這樣學生在游戲高興快樂同時，也培養了學生遵守紀律的好習慣。
2.2護團體，人人有責
體育課堂是多人在教師引導下共同努力學習同一技術，最能體現團結合作德育內容。在雙手前拋實心球教學過程中，在技術教授熱身階段設計“砸龍尾”游戲，在這個游戲中，游戲的勝負是取決于相同的時間內留在圈內的人數的多少來決定的，如果想在游戲中留在圈內的人數多，必須通過沉著、靈巧的躲閃，來面對對方飛過來的軟排球。另一方必須通過機智、及時的選位，果斷的出手，組內團結協作，來爭取在最短的時間能夠多的人。如果圈內的“龍尾”想多留著，不僅要拼命地去躲閃，還要去大膽、勇敢地去抱抓軟排球，這樣就可以有更多的機會去“復活”你的同伴，這樣才能強大自己的團隊?？梢钥闯?，無論是“進攻方”或者是“防守方”，體驗到游戲的成功快感，都必須要付出一定的努力，要想取得最后的勝利，每個人都要積極參與進來，為最后成功的果實獲得，付出每個人的努力。通過學生在游戲中的齊心協力，培養學生有責任、敢擔當的品質及集體榮譽感。
2.3促競爭，人人參與
在每節課練習或者是素質練習中，一般設計關于技術鞏固加強或者身體素質練習增加活動的游戲。在常態課中比較常用“迎面接力”游戲，游戲分為人數相同的4組，相同距離，比一比哪一組先完成接力。在這個游戲中需要組內每個學生全力拼搏參與，而且在同組2名組員進行接力交接時，持棒的學生在最后2m處，身體前傾，欲拿棒的同學積極伸手接棒。為了不影響下一名學生出發，要求錯肩交接。看似簡單常態的接力游戲，滲透著德育教育的內容。例如，有的組內學生因為身體原因，不努力拼搏，認為反正又不是我自己再跑，不盡力跑沒關系。所以，要求教師在做出評價時，要讓學生明白競爭不排除協作，沒有良好的協作精神和集體信念，不容易取得真正的成功；取得勝利的競爭應該以合作為前提，勝利是通過人人參與，團隊的智慧和功勞。還有組與組之間出現競爭時，當自己小組落后時，出于心理不平衡，經常喊：“XXX，減油！”當這種不和諧的聲音冒出時，應立即停止。語言引導學生，讓他們懂的競爭不應是狹隘的、自私的，競爭者應具有廣闊的胸懷，應是齊頭并進，以實力超越。
2.4講誠信，人人自覺
學生能否自覺遵守游戲規則體現學生的誠實與守信，是游戲能否順利進行的基礎。例如，水平一發展跳躍能力單腳連續向前跳，通過組織學生“捕魚”游戲，讓學生掌握跳躍動作技術。在游戲中，“小魚”都是單腳站立，可以通過單腳跳躍來進行位置移動，逃避“漁夫”捕撈。要求“小魚”在游玩時，在“池塘”（單個籃球場）內活動，單腳不能落地，同時要躲避“漁夫”捕撈，否則，“小魚”出局。由于“小魚”眾多，場地寬廣，教師觀察局限，導致“漁夫”怨言很多，諸如有的學生被抓到了，還在繼續跳；有的學生都雙腳落地；有的學生興奮的跳出場地。所以，老教師一定抓住這個機會，如果學生在游戲中持續違反規則，教師應抓住這樣絕佳的教育時機，停下游戲，集中講解，對那些沒有遵守的規則的學生，口頭警告，要求每位同學要守信用，才能把游戲做好。不然學生抱怨聲、責備聲，會導致游戲不能有序地進行。
3結語
在特殊的小學階段，游戲是“沸騰片”，是兒童通向社會的橋梁。學生在體育教學中游戲的進行時，能夠學量的體育品德內容，這樣就為形成良好社會品德行為奠定基礎。發展體育與健康學科核心素，將核心素養的要求具體化，融入于課堂教學，可以說是發展核心素養的新視點，也是每一位體育教師應盡的職責。所以，要求體育教師平時多想、多觀察、多積累，開動腦筋，挖掘典型的教育素材，捕捉不經意間的教育時機，在體育教學實踐中去真正體現它的實效性。
參考文獻：
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［6］田宏.對基礎教育課程改革背景下德育工作的思考［J］.中國校外教育,2010（7）.
作者:邢力平 單位:杭州市行知小學
