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心理咨詢工作經驗總結范文1
【關鍵詞】六困生；幫扶工作；思想政治教育
在開展“六困生”幫扶工作實踐過程中不斷總結經驗，完善“六困生”幫扶工作的方法，創新“六困生”工作理念，提高輔導員幫扶工作的技巧，有計劃、有目的、有步驟的做好“六困生”幫扶工作。
一、建立“六困生”檔案，明確幫扶人，保護特殊困難群體個人隱私
科學界定“六困生”特殊困難群體是順利開展“六困生”幫扶工作的前提條件。首先，統計所帶學生中的“六困生”總人數以及詳細“六困生”名單，及時掌握當前“六困生”思想現狀與生活學習情況。其次，做好每學期“六困生”建檔工作。以“六困生”為主體，制定詳細的幫扶記錄，使幫扶工作制度化、常規化。最后，保護“六困生”的個人隱私。如采取“一對一”單獨交流，保證學生在座談過程中能夠暢所欲言，充分表達自己的個人想法和疑惑，毫無后顧之憂，在交談中的涉及“六困生”個人隱私部分，即“六困生”不愿意公開公布的信息，輔導員應引起高度重視，并做好“六困生”保密工作。
二、完善幫扶工作，做好幫扶工作總結
第一，“六困生”幫扶工作必須以正面教育為主，適時、適宜地對學生進行思想開導與正面教育，幫助特殊困難群體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其能夠正確的認識自己、了解自己，對生活充滿希望，對人生充滿自信。
如2011級空中乘務專業專科的某同學，他來自甘肅偏遠的小山村，家庭人口多，經濟負擔重，該生表現為內向不愿與其他學生交流。該生經常利用上課時間兼職打工的行為，已影響到正常的學業完成，遲到、曠課現象逐漸增多，針對此現象，我在進行思想政治教育的時候，首先肯定并鼓勵該生依靠自己雙手賺取生活費的行為，面對生活有積極向上、樂觀的生活態度。其次，在取得該同學本人同意后，在班級內創建一個英語學習小組，由該同學擔任組長，負責班級學生課后的英語單詞、口語訓練和做題技巧等英語方面的訓練?，F在，該同學不僅能夠合理分配自己的學習時間、兼職打工的時間以及輔導班級學生英語的時間，而且增強自身對班級的歸屬感和認同感，找準自己在班級中的定位，并能夠自信的良好心態取而代之之前因為家庭貧困而產生的自卑情緒。
第二，在幫扶工作中要做到學校重視、輔導員落實、學生干部積極配合三管齊下。公共管理學院在“六困生”幫扶工作中采取一系列特色幫扶措施，如在輔導員工作細則中明確指出：輔導員每周與學生的深入對話交流不得少于兩次，并做好輔導員幫扶工作小結；如在學期末進行公共管理學院全體輔導員幫扶工作經驗交流大會上，各輔導員相互學習、相互借鑒，改變幫扶工作的方式方法，提高幫扶工作的效率。輔導員要提高自身的理論水平，善于發現學生的思想動態和行為舉動。
最后，善于總結經驗，做到“防患于未然”。我在“六困生”幫扶工作過程中不斷總結經驗教訓，保證幫扶工作有序、順利地進行。
三、提高幫扶工作效率，保證幫扶工作順利進行。
1.加強學生干部、黨員的組織能力。“六困生”幫扶工作要以輔導員為主，學生干部和黨員幫扶為輔。輔導員首先通過溝通，了解“六困生”的具體情況，如學習壓力、經濟負擔、思想動態等方面，在座談的過程中幫助“六困生”分析自身存在的問題，糾正“六困生”錯誤或偏差的思想，幫助其樹立積極向上、樂觀的世界觀、人生觀和價值觀。其次建立“六困生”檔案，保護“六困生”個人隱私。最后，安排學生干部和黨員對“六困生”的日常行為養成和思想狀況進行督促，及時發現問題、指出問題。建立學生干部、黨員與“六困生”之間“互信、互助”的紐帶關系，調動一切可以利用的力量幫助“六困生”盡快走出困惑，保證“六困生”工作有的放矢地進行。
2.完善“六困生”幫扶工作方式方法，提高工作效率。首先，積極參與我院組織的“六困生”幫扶工作研討會和經驗交流會，通過在交流會上新老輔導員陳述 “六困生”工作過程中的一些實際案例，分享“六困生”工作的心得體會，做好詳細的會議記錄，借鑒效果顯著地“六困生”的幫扶工作中的方法，完善“六困生”幫扶工作方式，進一步提高自身“六困生”幫扶工作的效率。
其次，通過開展“六困生”幫扶工作，我在實際工作中不斷總結經驗教訓，詳細劃分各類特別困難群體，并找出各類特殊困難群體的特點，做到具體問題具體分析，防止“一刀切”。針對各類學生，如處理“六困生”當中的心理困惑類型的學生，也需要根據每位學生的心理特點，耐心講解、循序善誘，進行溝通與思想政治教育，做好“六困生”幫扶工作，提高“六困生”幫扶工作的效率。
最后，主動學習有關心理咨詢和思想政治教育方面的理論知識、提高自身專業理論水平。利用閑暇時間閱讀與心理咨詢方面有關的書籍，學習心理學方面的專業知識，提高自身的心理方面的理論水平，學會運用專業理論知識指導“六困生”的幫扶工作，以理論研究和理論創新推動“六困生”幫扶工作，不斷探索和創新“六困生”幫扶工作方法，使“六困生”幫扶工作穩定、有序、順利進行。
參考文獻：
心理咨詢工作經驗總結范文2
[關鍵詞]心理問題 預防作用
一、 大力宣傳心理健康教育對小學生心理問題起到積極預防作用
學?？衫瞄_通校園心理健康教育知識網站，可利用“心理健康教育廣播講座，心理健康教育課堂 校園板報展，校園心理劇，心理健康教育科教影片、校園手抄報展、漫畫展、心理健康教育故事會等，豐富多彩的形式，大力進行心理健康教育宣傳工作，對幫助學生解決心理煩惱、心理難題、以至心理障礙.起著一定的預防作用。對如何培養健全人格，培養合格人才起到一定的指點作用。如：學校利用廣播宣傳，培養學生高尚的思想品質、道德修養、行為規范等?？梢砸钥彀?、配樂詩朗誦、三句半等形式來宣傳。例如：《生命教育》詩朗誦，是教育小學生珍惜生命的很好題材，有說服力，號召性強。即能教育學生對生命的重視，又鍛煉學生的朗誦能力，口才得到鍛煉，自信心增強了?！墩鋹凵踩谝弧房彀?，即能教育學生具有安全意識，珍惜生命，又鍛煉學生語言的節奏感，抑揚頓挫與聲情并茂的配合等，并人人都寫出聽后感，選出好作品，在校園的心理健康園地上展示。
二、團體游戲活動對學生心理發展起到積極調整的作用
針對學生的各種心理發展需要，開展多種形式的活動，積極參加心理發展團體游戲活動，有目的、有計劃的加強學生心理素質的培養，從而預防可能發生的心理困惑、心理障礙或心理疾病，并幫助學生及時調整情緒、調整心態起到積極作用，使學生感覺到集體活動的快樂，培養學生有團隊精神。現在的獨生子女，個性太強，人際交往能力較差。學校每月或每周都搞一次有意義心理健康教育活動，對小學生心理健康能起到積極調整作用。讓他們體驗交友的快樂，增強自信心。從而幫助他們正確的認識自我、完善自我、搞好人際關系，提高心理素質促進身心健康。如：《我的朋友在那里》？《邀請舞》《歌聲與微笑》《一起去郊游》等活動。讓學生在活動中去感受去體驗，鼓勵學生人人參與活動。特別是那些膽小、靦腆、心事重的孩子，更要讓他們多參與活動。學生通過活動去模仿、去體驗、去嘗試，磨煉意志、調整情緒，鍛煉口語表達能力和強烈的學習動機。
三、社團活動對小學生心理健康起到帶動作用
家長和老師共同參與社團活動，對小學生心理健康起到帶動作用，小學生根據自己的特點，積極參加一些社團活動。使學生身心積極向上健康快樂的成長。如：小品社團、詩朗誦社團、古詩吟唱社團、故事社團、運動社團、舞蹈社團、棋類社團、愛心社團等活動。不僅對小學生各項技能方面得到鍛煉，而且更能增強學生的自信心和自尊心。多參加課余活動對小學生身心健康有很大幫助。對學生的心理健康起到積極帶動的作用。老師、學生和家長一起參與活動，共同與學生體驗，能起到事倍功半的作用。如：在詩朗誦社團活動中《生命教育》，提前布置學生搜集臧克家的詩《生命的意義》和汪國真的詩《熱愛生命》。學生配樂詩朗誦，師生、家長加以點評和獎勵。學生積極參與，收到良好的效果。小品社團活動中， 教師可根據教學內容，布置學生自編自演一些小品。在《學會節儉》教學中，小品《爸爸不是小氣鬼》獲得領導和家長贊揚。
四、提前做好兒童心理預防補救工作
兒童剛剛入學時，很難適應一個紀律嚴明的學校。他們從一個家庭或幼兒園里來到學校，需要獨立、自覺的完成自己的事情自己做完。前后環境發生巨大變化，思想也發生巨大變化，作為教師要避免批評或呵斥學生，多關心、愛護和指導學生，經常與家長保持的聯系。讓他們盡快適應學校生活。注重學生在校的心理健康，道德情感、行為習慣及綜合能力的培養等。那就要主動走進學生，了解學生。
1．首先建立新生心理檔案，普遍和學生交談并有寫實記錄檔案，注重觀察學生的動態，多與學生溝通，了解學生，對一些存在心理問題的學生，建立個案，給予重點關注及分析。特別是對貧困家庭的孩子更要給予關注。通過聊天談話的方式，了解家庭生活背景各科學習成績等狀況。對存在的心理問題的學生進行分類，做好提前預防工作，遇到問題及時化解。
2．走出去家訪，心理健康教師，首先要一一了解你的學生家庭情況，學生是否離異家庭，孩子跟著誰生活在一起，家長是否把孩子送到寄宿學校等情況，這些都要了解清楚，并有寫實記錄。
3．班班尋回表演學生自編自演的小節目，如：利用三句半的形式來贊揚自己的學校、家鄉、班級等，夸夸為班級作貢獻的同學等。目的是教育培養學生愛學校，愛家鄉，愛班級，愛家人等。經實踐證明，收到很好的效果。
3．利用板報宣傳形式。如：學生以漫畫、手抄報等形式來宣傳一些法律知識、生命教育等內容，目的是一方面教育學生珍惜生命和用法律來保護自己，另一方面培養學生展示自己的各項才能的作用，起到
事倍功半的作用。
4．利用課堂教學發揮作用。 如：把學生分成小品組，心里劇組、團體游戲組等。來模仿體驗生活，學生還可根據課堂教學內容自編自演社會、學校、家庭生活中一些不良現象，（課后布置小品組作業，課前三分鐘表演）。并分組討論發言。目的是教育學生具有良好的道德品質、行為修養、團結合作、人際交往、集體主義精神等。當遇到心理問題時，也能夠從容應對。
5．教師經常與家長溝通，與班主任聯系，讓家長學校真正起到作用。父母是學生的第一任老師。家長的一言一行，直接影響到孩子。家長要給孩子樹立榜樣。心理健康教師多與家長一起探討兒童心理學知識，老師與家長聯合。 向家長反映學生在校情況，而不是告狀。是為了共同做好小學生預防心理問題工作。
6．心理健康教師要注重“悄悄話”信箱的利用。教師要注重觀察每個學生的思想變化、情緒狀態、行為習慣等。及時發現問題，及時解決問題。鼓勵學生將自己的煩惱、遇到的困難寫下來，放進老師的信箱里。老師要耐心的一一回信。解決學生的一個個難題。可見充分利用“悄悄話”信箱的重要性，對小學生心理問題預防工作非常有意義。
7．合理利用發泄區。當你遇到煩惱的事，可以到心理咨詢室大哭一場，傾訴、打沙包或到空曠的地方大喊，打球、跑步等，這些合理發泄方法，可解決不良的情緒，預防心理疾病。
8．學校教育是道德教育的主導，是學生獲得知識的地方。要培養出一批批德才兼備的人才，作為教師，不僅對學生在德智體美心育等幾方面給予培養教育。更要注重學生的身心健康問題。教師要身心快樂的教學著，教師的身心快樂直接影響到學生的身心健康。教師的一言一行，一舉一動，都會影響孩子的一生。教師不僅傳道、授業，解惑，還是學生心靈的引領者、指導者，也是學生的引路人。
綜上所述，可見預防小學生心理健康問題具有多么重要的意義。
總之，加強心理健康教育以預防為主，是教育發展的必然趨勢。利用豐富多彩的形式，培養學生形成良好的心理素質，不斷提高心理健康水平是十分必要的。在激烈的競爭和壓力面前，不僅具有文化素質，還要具備良好的心理品質，要提高心理素質主要依靠心理健康教育。宣傳心理健康教育活動必不可少。也是小學生心理發展階段重要任務。讓我們用心去關懷每一個孩子吧！把善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極向上的素養傳授給孩子們，來維護他們的心理健康。
[參考文獻]
心理咨詢工作經驗總結范文3
關鍵詞：大學生；職業發展；就業指導；課程建設
課題組采取問卷調查的方法，就目前大學生職業發展和就業指導課程開設情況進行了調查研究后發現，該課程的建設存在諸多的問題，如教學計劃的制定和課程建設、師資隊伍建設問題等。這些問題成為建設本課程的重要障礙，必須采取相應的對策來解決這些問題，以使這門課程發揮其應有的作用。
一、調查對象
從南京郵電大學光電工程學院隨機抽取230名學生，采用課題組編制的《大學生職業發展與就業指導課程建設調查問卷》進行問卷調查，實際回收227份，其中大一20人，占8.81%；大二20人，占8.81%；大三81人，占35.68%；大四83人，占36.56%；研究生23人，占10.14%。男生110人，占48.46%，女生117人，占51.54%；來自于城市、農村、鄉鎮的比例分別為22.91%、54.63%、22.46%，曾擔任過的職務情況為：班、團學生干部占43.61%；學院學生干部14.54%；校級學生干部3.96%。
二、數據分析
通過比較分析，歸納出本校大學生職業發展與就業指導課程建設中存在的問題，并在有關理論、數據、經驗總結、實踐的基礎上，為學校做好大學生職業發展與就業指導課程建設有關的課題研究、教學改革、師資隊伍建設提供建議和對策。調查顯示，絕大多數同學（95.7%）都能認識到學業規劃、職業生涯規劃對個人發展的重要意義，大部分同學（65.2%）已經開始謀劃自己的未來發展。
1.全球性金融危機的影響。2008年底的全球性金融危機對我國高校畢業生就業影響尤其嚴重，我們要充分考慮它的影響，因為金融危機對就業的影響不僅僅在當年，其影響將會持續幾年。調查顯示，有53.74%的同學認為全球性金融危機對其職業規劃產生了影響，但也有46.26%認為金融危機沒有對其職業規劃產生影響，原因分別有“對金融危機的負面效應還不了解”占29.07%，“相信自己的實力”占24.23%，還沒有進行職業生涯規劃的占26.87%，會通過其他途徑為了目標繼續努力的占44.05%。
2.教學計劃。調查顯示，69.16%參加過職業規劃和就業指導的課程或相關的講座。希望學校什么時候開設職業發展和就業指導課程時的回答為：在大一時開設的占14.98%，大二14.98%，大三上學期26.46%，大三下學期36.12%，大四僅6.17%。
3.教學內容和方法。通過課程教學，大學生應認真思考自己的職業生涯發展問題，并在教師的指導下初步規劃自己的職業生涯，在態度、知識和技能三個層面均達到相應目標。
對大學生在準備求職之前，覺得自己應該培養哪些能力，具備哪些素質的回答中：強調實踐經驗和綜合素質、溝通協調能力，分別占69.16%、62.11%、61.23%，而專業技術則排在最后，占50.66%。
問卷調查中，學校開設的就業指導課程中最關注的內容分別是：就業政策及形勢分析和求職簡歷的制作及面試技巧，課程的選擇最多，分別占67.4%與62.11%；就業流程及法律法規和職業生涯規劃也深受關注，分別占43.61%，37.44%。求職心理輔導占23.79%，創業只占14.98%。針對調查結果，課程安排上應尊重受教育對象的訴求和選擇。
在明確了內容之后，我們在職業規劃和就業指導形式上，大多數學生認為“請畢業學生回校，做經驗交流會”是不錯的選擇，所選比為40.97%，專家做就業技巧方面講座占26.43%，學校開就業指導課占29.07%，其他占3.53%。
4.師資隊伍建設。調查表明，學生對就業指導課程的師資，最希望老師具備的條件是企事業單位工作經歷、學生輔導工作經驗，所占比例分別為76.65%、48.9%，專業理論素養占30.84%，其他占3.96%。
5.就業指導服務。在就業過程中，學生希望學校提供的服務是：“就業體驗，實習聯系”占61.67%，“提供盡可能多的就業信息”占59.91%，選擇求職、面試技巧培訓占55.51%，選擇就業政策、形勢分析的占45.37%，選擇職業生涯設計指導的占28.19%，選擇就業心理咨詢的占22.47%，其他占0.44%。
在提供相應服務的基礎上，學生認為應該采取多種措施構筑自己的就業優勢，其中“到用人單位實習”高達86.78%，其次是考證，占44.93%，提高學歷層次、取得優異成績、參加社團活動分別占37%、33.48%、22.91%。
總的來講，大學生對學校提供的就業指導滿意度不太高，表示“很滿意”的比例僅9%，表示“滿意”的比例也僅為30%。表示“一般”的最多，占到43%。表示“不滿意”和“很不滿意”的比例分別為16%和2%。因此，截止到調查時段，學院提供的就業指導還沒有完全滿足學生的要求，高校就業指導工作還需要不斷創新和改進，仍有很長的路要走。
三、對策研究
除了正規的課堂教學外，教學活動中要經常靈活地穿插著講座、實踐課程等各種非正規課程，并通過校園文化等隱形課程的建設，努力營造一種全面培養和塑造學生的良好氛圍。
首先，強調課程建設。課程中既有基于實踐而來的基礎理論研究，更有實際訓練學生能力的內容，包括實習和企業參觀等。教師在教學中必須在實踐經驗的基礎上授課。通過課程學習，使學生具備必要的專業知識和解決實際問題的技能，培養學生的學習能力、自主能力和應對未來的能力，并訓練學生的思維能力。學校要定期組織學生去企業等有關社會機構參觀學習，以此作為學校課程的補充。
其次，正式的課程與專題、講座、研討會等各種非正式課程共存。學校開設專題、講座等非正規課程，這些課程不僅是正式課程的補充，而且應成為整個課程體系中的重要組成部分。正規課程與講座、專題等非正規課程的并重，反映了學校課程建設的系統性與先進性要求相結合的特征。這種講座、專題往往反映了本專業相關領域的最新進展，報告人應大多來自業界。
應加強就業指導教材的進一步開發，將就業指導課明確為學生必選課，材、統一備課教案等，并拓展生涯規劃與職業發展內容、加大就業觀教育及創業教育內容，特別是師資隊伍建設和經費投入問題。
我國高校從事就業指導工作的人員整體專業、學歷層次不高，缺乏專門的職業指導訓練。目前，本校具有職業指導師職業資格的人數不多，這使得我校就業指導工作難以滿足大學生深層次的需求，影響到學校就業指導工作的成效。因此，應重點加大師資培訓力度，提升就業指導能力。
教高廳［2007］7號文件規定，就業指導課的專任教師應享受學校教學人員的相應待遇。此外，學校為本課程的教學提供相應的設備，比如職業生涯測評系統、模擬面試系統，并為學生提供職業實踐的環境，鼓勵教師開展教學研究。
按照教育部的要求，本課程面向全校學生，要貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程，是迄今為止開課時間最長的課程，較之其他課程其困境尤為明顯，課程的建設需要經費，各高校對本課程經費的投入遠不如對其他專業建設經費的投入，因此，學校應提高對本課程的建設經費投入。
