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小班教師教學經驗總結范文1
1、變換角色，加強師生交往
變換角色，是改變教學方式的有效手段。走下講臺的老師地位、角色改變了，成了學生中的一員，與學生的交流溝通近了、多了，學生就會把自己的所思所想真實的告訴你。教師也更能依據學生的年齡特點、接受能力、學習差異設計教學方案。上課時不在高高在上，而是和學生一起共同探究、共同質疑，幫助理清思路，尋找解題的最佳途徑。
教師更新教學理念，就能夠更加注重學生的個性特點，將課堂、時間、空間還給學生，讓學生有更多的展示自己的機會，優生將變得更好，差生也會在老師、同學的幫助下得到提高。教師更新觀念、融入學生，就能真正體現以人為本，以人的發展為目標?？傊處煼畔录茏?，走下講臺，融入學生，就能夠使師生的關系更加融洽。
2、重視作業，做到面批面改
作業批改是課堂教學的延伸，是教學的重要環節，也是老師了解學生掌握知識好壞的主要途徑。在班生額大的情況下，教師要面批面改，特別是在要在課內里完成是比較困難的。小小班化后，生員少了，教師的作業批改應該在課內及時完成，而且要采取面批面改。大家都知道，作業面批面改有很多益處。一是具有導向功能，二是能夠及時糾錯，適時激勵，三是有利于密切師生之間的關系，四是能做到勵優促差、提高效率。五是能夠及時反饋，讓學生明確存在問題。
數學知識雖然來源于生活，服務于生活，而且新課程標準下數學教學更注重于貼近生活實際，但其邏輯結構嚴謹、抽象的要求，有時不可能展現知識的發生、發展過程，也無法從生活中直接去找尋答案。這就造成了學生在學習中的個性差異。理解能力、空間想象、抽象思維的強弱也決定了每個學生成績的優劣，影響到差生的學習興趣。數學不同于語文，它需要學生通過大量的練習幫助理解、消化課堂上所學的知識。作業完成的好壞，決定著學生的學習走向、成績高低。改變傳統的集中式批改是提高學生學習質量的有效保證。
當然面批面改不能一概而論，一條路走到底，要依據數學題型的不同而隨時改變。計算是數學的最主要題型，由于生數少，作業可以讓所有學生直接用展板完成。學生做完后，教師組織學生共同批改、共同訂正。這樣既節省了學生財力，又減輕了老師的壓力。批改應用題時，根據學生學習能力的差別，做到差生逐題批改，落實正確率；優生加強做法批改，指導他們用最優、最簡便的方法來做?？臻g幾何形體的批改，重點面批差生利用公式計算的能力，著力提高差生利用公式解決基本問題的能力；優生的著眼點放在正確率、計算速度上，保證優生做的好，做的巧?？傊媾娓囊龅揭蛉硕?，因題而異，做到共性與個性的有機結合。
3、激發興趣，創設良好的教學情境
激發學生積極、主動、有效的參與課堂教學，是提高數學課堂教學效率的有效途徑。學生學習興趣的高低，直接影響到老師教學情緒的調節。激活學生全程參與數學課堂教學至關重要。
由于班生額的減少，教室的空間逐步擴大。原來滿滿當當、人頭擠擠的教室，現在變成空落落、缺少生機。這無形中影響到老師的教學情緒。因此，要努力創設一個良好的教學情境。那么如何才能創設良好的教學情境呢？根據教學經驗總結，本人認為可以從以下兩點著手。
（一）、改變傳統的排坐方法。
生員多時，由于受教室的空間限制，只能采用一排排的長條式坐法，教室兩邊、后面的同學在聽課時都有一定的影響?，F在學生少了，就可以采取方形、棱形、圓形、三角形等不同方法，讓學生集中于一個方位上。上課時，老師不但便于管理，而且學生聽課所受的干擾就能降到最小。同時老師能夠根據空間的改變，向學生提供充分從事數學活動的機會，有效幫助他們在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗。學生座位的相對集中，使很多數教學內容變得簡單和有趣，如教學等底等高的圓柱體和圓錐體關系時，我通過圓形排位，自己站在圓點上進行實驗，每個學生的觀察更具體、更直觀了，改變了以前兩邊、后排的同學觀察不到的漏點。學生自己做實驗時，采取方形排位的方法，讓全體同學一起參與，改變了以往有的做、有的看、有的沒事干的缺點。學生的分工合作意識大大加強，學習興趣不斷濃厚。
（二）、改變教室的教學環境。
生員少了、空間大了，很多原來無法在教室完成的教學環節得以實施。如在教學《房間的整理》這種貼近學生生活實際的數學課時，師生事先可以在教室里整理出一個空間，布置成一個雜亂無序的房間。上課后，教師將整理房間的規則告訴學生，然后分組讓學生整理不同的生活、學習用品。老師呢在一邊當教練和裁判，給確實無法按要求完成的進行必要的指點，同時給完成的很好的組打分。第一次完成后，教師再打亂，添加一定物品，每組交換整理，直到大家都理解為止。這樣的教學，教師把學習的主動權交給學生，有利于激發和調動學生的學習積極性，給學生創造了自主學習的時間和空間，使學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。培養了學生自主學習、合作學習的數學理念。真正激活學生全程參與數學教學過程。
（三）、促進教與學的和諧氛圍。
小班教師教學經驗總結范文2
關鍵詞： 中德合作辦學 德語教學 教學改革
1.引言
當今世界全球化進程日益加快，各國間經濟文化的頻繁交流逐步拓展到教育領域。同時，“社會對外語人才的需求越來越大，對外語人才的要求水漲船高，并不斷發生變化”（錢敏汝;衛茂平;魏育青;孔德明，2008）。在此背景下，中外合作辦學模式應運而生，并呈現出蓬勃發展的勢頭，其中，中國與德國高校間的教學及科研合作在近年內迅速增加。與傳統大學專業教育相比，中外合作辦學模式的優勢在于：將專業教育與外語教學相結合，充分利用國內外教學資源培養學生。然而，在外語語言教學方面，中外合作辦學機構面臨一些新問題和挑戰。這些問題的形成源于中外合作辦學框架下外語教學的特殊性，以往外語教學研究中鮮有涉及這些特殊性的探討。筆者將以青島科技大學中德科技學院的德語教學實踐為例，就其德語教學中待解決的問題，分析中德合作辦學模式進行教學改革的必要性及主要方向。
2.中德合作辦學模式下德語教學的特殊性分析
青島市由于其曾經的殖民歷史原因，在城市建筑、語言文化等很多方面留下了德國文化的印記，近年來與德國的經濟文化交流日益頻繁。在此背景下，青島相較于國內其他城市，較早地開始了德語教學及與德國高校間的學術文化交流，青島科技大學與德國帕德伯恩大學合作建立的中德科技學院便是其中之一。中德科技學院將機械制造、自動化及應用化學三個專業的學習與德語教學相結合，學生在取得符合條件的專業及語言成績后，即可前往德國帕德伯恩大學繼續深造。經過多年的教學經驗總結和教學制度的不斷改革，中德科技學院的合作辦學項目獲得了較大發展，但在德語教學方面仍存在一些問題和挑戰。由于中德合作辦學模式仍處于發展探索時期，雖然吸取了中德辦學經驗及教學資源，卻并未形成獨立、完善的辦學機制。因此，針對中外合作辦學項目的特殊性，對德語教學中的實際問題進行系統分析，并在此基礎上實行教學改革，是實現長期合作的基礎和保障。
國際性合作辦學項目的特殊性首先在于外語學習（此處為德語學習）是開始國外專業學習的必要前提和準備，學生要面對外語學習和專業學習的雙重壓力。另外，全部由中國學生構成的班級和傳統中國式教學及學習習慣，使互動式教學法的應用舉步維艱，因為學生遇到交流困難時會下意識地使用母語，且對于在課堂中進行的即興的、主動的、有創造性的交際演練并不適應。除此之外，語言的學習目的也是影響語言學習過程和學習興趣的一大要素：中德科技學院的學生學習德語的主要目的在于通過德國大學認可的德語語言水平測試（Test-DaF或者DSH），因此，與學習德語專業的文科學生相比，他們對于語言本身及語言交流的興趣仍有待提高。
以上特殊性在很大程度上限制了德語教學的發展，也不利于學生在德國的專業學習。因此，針對合作辦學中的特殊性進行創新性教學改革勢在必行。
3.德語教學改革的方向及意義
根據對中德科技學院德語教學實踐的總結及對德語與專業課程的安排情況分析，應主要在以下幾個方向展開教學改革研究：
第一， 德語學期考試改革。根據德語教學經驗總結和德國合作辦學大學德語教學專家的建議，應對德語課程的考試形式、內容、成績評定標準等進行改革，使其與其他普通專業課程的期末考試區分開，在此基礎上對學生實施小班分班教學，以提高學生課堂學習效率、競爭意識和學習積極性，并優化師資力量分配。
第二， 多媒體教學。語言學習是一個循序漸進的學習過程，學生因為學習媒介單一、缺乏或在學習過程中喪失語言學習興趣和動力而不能持之以恒。為解決此問題，應研究改革傳統課堂教學方式中單一的教師、書本、板書媒體教學，根據學生的學習個性，即他們“接收和加工新信息的模式”（Susan Gass;Larry Selinker，2011），引入并發揮多種媒體在語言教學中的獨特作用，并利用其自主制作多樣性的教學材料，豐富教學資源，提高教學的互動性。
第三，多方位與德方大學合作。中外合作辦學模式中，往往因為合作形式、內容單一的問題，容易導致固定模式下雙方的學術及管理缺乏交流，對合作辦學中的新問題不能及時解決，影響合作辦學的長期發展。針對此問題，設計研究中德學院與德方大學合作框架下的多方位合作及具體實施方法，進一步發展交換生項目、假期語言班、教師交流與培訓、合作科研項目等多方位的合作。
第四，引入跨文化教育。在中外合作辦學項目中，目標語言國家的文化教育通常是被忽視的教學內容，這樣就容易造成語言學習枯燥無味，達不到語言真正應用型的社會交流功能。外語學習者應理解語言背后的文化含義，學會像德國人那樣說德語，因為只有“像他人那樣說話”，才能“獲得他人的肯定，也使一個人在社會群體、階層或種族背景等方面與他人取得認同”（SusanGass;LarrySelinker，2011）。另外，在外語學習過程中，引入文化學習可以豐富外語學習內容，引發學生興趣及好奇心，更能使他們增強對中國文化的認識和歸屬感，更準確地理解目標語言表達的意義。
第五，教材改革和科技德語教育。教材的選擇和使用直接關系教學進度、課堂教學效果、與德方大學學業聯接緊密度等重要教學指標。中德學院合作辦學項目的特殊性決定了德語教學應與技術專業教學相結合，在教材選擇及教學中，應相應添加科技德語、專業德語的教學，并研究自主編纂適合課堂教學及學生自學的德語教材資料，使學生能夠更快適應德國大學的學業，并更容易將所學專業技術知識應用到德國的學習研究中。
第六，教學管理改革。教學管理應與教學實踐緊密結合，只有兩者相互結合、互相促進，才能實現預期的教學成果。在教學管理中應實現“雙向互動”，完善對教學質量、教學管理、學習情況三方面的評估制度，“使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的循環往復的動態過程”（朱小安;姚燈鎮;李宏偉，2008）。
在中德合作辦學這種全新的教育模式下，教育者更應當開展對“教學活動”本身的研究和探討，根據實際問題創新性地開展教學改革，以實現培養具備跨文化交際能力的國際化優秀人才的辦學目標。
參考文獻：
[1]Gass，Susan;Selinker，Larry.2011.“Second Language Acquisition：AnIntroductory Course”.Peking，Peking University Press.
小班教師教學經驗總結范文3
一個學期結束了，我班幼兒學會了許多生活技能，建立了一些良好的生活習慣、學習習慣，完成了他們走向社會的第一步，這些將為他們以后的成長奠定良好的基礎。教育幼兒是一項細致的工作，需要我們全身心地投入，只要我們自始至終做到對幼兒：愛心、耐心、細心，那幼兒一定會健康愉快地成長。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園小班工作總結，請笑納!
幼兒園小班工作總結1在忙碌的工作中，不知不覺一個學期即將結束。在本班每一位成員的共同努力下，本班的各項工作都得以順利完成?，F將本班的各項工作做出了以下總結：
一、教育教學情況：
本人作為一位班主任，在園領導及各位老師的支持與幫助下，與班上的另一位老師――司老師是位活潑可愛的老師，對我的工作給予努力的支持與配合。我們常利用業余時間討論班級問題，一起解決班級問題。雖然我們老師的工作任務繁重，但在教學工作上，我們堅持創新的原則，在網絡以及其它資料上查尋有關主題的好教材，在進行備課制作教具等，嘗試著新的教學方法，所有活動開展以幼兒為主體，我們只是活動的支持者參與者引導者傾聽者，真正意義上做到師生平等?？v觀一個學期以來，幼兒反饋的學習情況告訴我們，我們的教學內容教學方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發展水平的。同時也是他們喜愛的感興趣的。此外，我們還為幼兒開展了各種有意義的活動，如：春游外出參觀“六一”文藝演出等。這些活動豐富幼兒得學習情趣，為幼兒的生活增添了不少色彩。為了提高我們的業務水平，我們從多種途徑進行學習，如，外出觀摩記在網上查閱等。在本學期的教研課上，我們的表現得到了原領導及老師的贊同與認可。
二、保育工作情況：
一個學期下來，我們做到不遲到不早退，對工作極端負責。在生活方面，對幼兒照顧的無微不至，幼兒得以健康茁壯成長，同時在我們的細心引導下，幼兒的自理能力有了很大的進步，并養成了良好的進餐午睡習慣。在衛生方面，陶老師非常能干，每天都能堅持搞好室內衛生，并在每周二的衛生大檢查中得到領導的表揚。餐巾毛巾杯子都按時清洗消毒。尤其在發生ev71病毒以后，我們對幼兒的衛生習慣要求更嚴格了，幼兒也在這種情況下養成了很好的習慣。
三、幼兒發展情況：
通過一個學期的學習，幼兒在各方面都有了很大的進步，在課堂上，幼兒能積極舉手發言，積極參加各種游戲，語言表達方面，動手操作能力，以及常規方面有了較大的提高。在自理能力方面，幼兒的進步最為明顯，大多數幼兒學會了自己整理衣物，在“六一”匯演及平時的各種活動中，增強了幼兒的表演欲，在大部分幼兒能在集體面前表演。而在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識增強了，安全事故的發生得到了較好的預防。
四、家園共育方面：
我們班一直以來都是向家長敞開心扉的，每周向家長公布周計劃，每天填寫學習內容及家園聯系本，定期向家長宣傳有關育兒知識，以便家長能及時了解幼兒在園的學習情況，并且方便了家長的參與。平時在幼兒的教育問上，我們經常與家長進行聯系，有的通過電話聯系，有的進行面談，有的進行家訪，這樣有利于雙方發現問題及時溝通，處理，以便達到家園共育目標的一致性。我還在新浪網上開通了我們班博客，與家長在網上進行溝通，更有利于一些事情的解決。通過一學期的家長工作的開展，我們的工作已經得到家長的好評和肯定。
五、存在的問題：
我們班個別幼兒膽量太小，不能大方與老師交談，我們應多親近鼓勵這類幼兒。在生活常規上還須加強幼兒的訓練，提高班級管理水平，提高幼兒各方面的能力，確保幼兒在以后的學習生活中能自己解決問題，更好的適應以后的生活發展。
六、努力方向：
在本學期做的好的方面我們會繼續保持。但我們也會正視自己的不足之處，把所存在的問題有針對性的進行分析解決，努力把今后的班級工作開展的有聲有色。
幼兒園小班工作總結220__年即將過去，回顧一年來，我園在教育局和各級領導的關懷和指導下，全體教職工能全心全意為幼兒發展服務、為家長解除后顧之憂，幼兒園及幼兒都得到了應有的發展。現將我園一年來的工作總結如下：
一、切實加強管理，確保有一支良好的教職工隊伍
1、通過主題教育對教職工進行師德教育，如進行了“發展與奉獻”、“活出生命的意義”、“退一步，海闊天空——懲罰與愛的教育”、“增強責任感”等主題的師德教育學習，使教職工們以良好的師德和良好的精神面貌積極投入到工作中去。
2、有針對性地組織教職工學習各項規章制度、一日工作程序規范等，使教職工明確工作任務與要求，保證了幼兒園各項工作的良好常規和秩序。
3、有計劃、有目的、有針對性地組織教職工的專業理論和業務理論知識的學習，使教職工的專業、業務能力都得到了進一步的提高。
如全體教師認真研讀了一遍《適應性發展課程理論與案例》，通過學習，大多數教師以能較好地運用《適應性發展課程》;后勤人員也能根據工作的性質進行相應的學習和探討，如炊事人員根據菜譜互相探討烹調的方法。
4、想方設法促進教師專業化成長。
教師的專業化成長關系著幼兒的成長，為此，我們通過多種途徑、方法促進教師的專業化成長：一是積極組織教師參加幼教理論講座，如：“適應性發展課程培訓”、“自治區特級教師講學”;二是有計劃、有目的組織教師學習幼教專業理論;三是針對新教材的使用，對教師進行了目標制訂的學習與探討;四是對教育環境的創設進行了認真的探討和實踐;五是組織了12人次分別到南寧市教育系統幼兒園、廣西軍區幼兒園、廣西區直第一幼兒園跟班學習;六是開展教師教育活動設計和組織、說課比賽;七是有計劃、有目的地舉行教育教學活動觀摩與評析。通過這些活動的開展，使教師的專業素質得到了進一步的提高。
5、鼓勵教職工積極參加學歷提高學習，現在已有23人獲得了大專學歷、7人獲得了本科學歷。
6、根據幼兒園實際調整部分人員的工資待遇。
代課教師和自聘人員待遇偏低是我們極需考慮的問題，我園在經費非常緊張的情況下，一年內調整了兩次自聘人員的工資和代課教師的補助，在一定程度上體現了幼兒園對代課和自聘人員的關心。
二、合理安排和精心組織幼兒一日活動，促進幼兒全面發展
為了更好地促進幼兒的全面發展，我們加強了對幼兒一日活動的合理安排和組織方面的管理，確保了幼兒的全面發展。
1、合理安排幼兒的一日活動，并充分保證幼兒每天有2小時的戶外活動時間，使幼兒能充分接收陽光的照射，同時注意調動幼兒參與活動的積極性，使幼兒得到較好的發展。
2、根據適應性發展課程的理念，認真實踐新課程，進一步促進了幼兒獲得更多的發展。
根據《幼兒園適應性發展課程》的理念，我們在實踐和使用新課程的過程中，注重老師、幼兒、家長共同獲得發展。一是以主題活動的形式開展教育教學活動;二是發動、引導家長走進我們的課程，老師、幼兒、家長共同探究與主題相關的知識、經驗、信息正逐步得到關注與參與;三是注重主題教育環境的創設，每一個主題都有教師與幼兒共同布置的主題墻、活動展版、信息資料、材料展示等，這種共享進一步擴大了教師、幼兒、家長的信息量、知識面;四是重視給幼兒提供豐富的資料、材料，使幼兒在實踐操作中獲得知識、經驗。
3、注重活動內容的多樣性、興趣性
一是開展豐富多彩的幼兒體育活動：開展踢毽子、跳竹竿、踢球、拍球、跳繩、等晨間體育活動、戶外體育活動;開展幼兒體育運動會、操節比賽等幼兒體育競賽活動，在教育局舉行的幼兒輕器械操比賽中，我園參賽隊獲得了一個特等獎、三個一等獎的好成績。二是舉行各種豐富多彩的節日慶?；顒?，并發揮各種慶祝活動的教育價值，創設一種師幼、家長互動的氛圍，讓幼兒在活動中得到鍛煉、學習，感受幼兒園生活的快樂。如在“六一”活動中，從園長到老師，大家都能把“六一”活動看成是一個富有教育價值的教育活動，認真參與“六一”活動方案的研究制定，并積極做好相關活動的準備，如編排班級的詩歌朗誦表演節目，設計游園親子游戲，開展“二幼之星”初選，編排參加教育局舉辦的城區幼兒輕器械操比賽的參賽操節等，在“六一”慶?；顒又?，幼兒人人得以參與，在“二幼之星”的續編故事、才藝表演、知識問答中，在愉快的游園活動和快樂的水果拼盤活動中，充分享受了“六一”活動的幸福和快樂。又如“幼兒迎新年活動”，各班根據班上的實際，有歌舞、游戲、講故事、朗誦兒歌、幼兒與家長共同完成的親子游戲及手工活動等等，幼兒是在與家長、老師其樂溶溶的氣氛中感受新年到來的快樂。三是開展各種有益幼兒身心的活動，且注重幼兒人人參與，人人獲得發展，如幼兒集體生日活動、跨班級的自助餐活動、幼兒故事比賽、幼兒運動會等，幼兒通過參加活動，獲得了更多發展的機會。四是積極組織好活動區活動，使幼兒在各種活動區獲得更多游戲的機會，獲得更好的發展。我們在原來9個大型活動區的基礎上，又增加了兩個活動區：積木天地和繽紛舞臺，對原有的活動區也進行了一些改進、調整，并不斷調整組織的形式和方法，使幼兒更喜歡活動區活動，更好地發揮了活動區的教育效能。
三、根據本園實際開展教研活動，以教研促保教質量提高
1、我們從本園實際出發，結合課改，做到課改與教研互相促進。
由于我們今年使用的是新教材，因此我們的教研著重以課改為切入點、以探討和實踐新教材為重點來開展教研活動，如我們為每班各配備了一本與新教材《幼兒園適應性發展課程》配套的《幼兒園適應性發展課程理論與案例》和《幼兒園適應性發展課程選擇性活動》，通過組織學習、自學等方式，使每個老師都通讀了一遍，逐步理解與領會了課程的相關理念，并使這些理念體現在課程實踐中，也促進了老師觀念的進一步轉變。圍繞《適應性發展課程》的使用，我們還組織了兩次教育教學活動設計與組織的教研活動，選取每個年齡班其中的一個主題，組織學習、探討，并突出教育教學活動目標確定、重點和難點的分析與解決進行了相關的學習、研討，然后，圍繞科學、體育、美術、音樂進行了全園性的教育教學活動設計與組織比賽，活動后又進行了說課比賽和教育教學活動評析。老師們通過參加這樣的教研活動，都獲得了不同程度的提高。
2、開展幼兒語言教育研究，促進幼兒語言的更好發展。
圍繞幼兒語言的發展，我園在幼兒語言發展方面進行了相關的學習和探討：一是進行了發展幼兒語言的途徑、幼兒一日生活中的語言教育、幼兒語言游戲、幼兒語言在各個領域的滲透等的學習、探討和實踐。二是組織了一些相關的幼兒活動，如全園性的幼兒講故事比賽、看圖講故事比賽、極力實現普通話成為校園語言等。通過我們的探討和實踐，幼兒語言得到了進一步的發展。
3、開展環保教育研究，使環保意識從小深入幼兒的意識里。
今年，我們圍繞“可愛的動物”和“美麗的城市”開展了相關的環保主題研討和實踐活動，并在活動中組織了相應的環保教育活動觀摩與評析，使幼兒的環保意識得到進一步的增強。
4、鼓勵教師積極撰寫教育教學經驗總結、論文，一年來共收集教育教學經驗總結、論文62篇，其中有17篇參加市幼教論文評比分別獲得一、二、三等獎。
四、精心創設良好的育人環境
為了使幼兒得到更好的發展，我園十分重視良好教育環境的創設：一是營造寬松和諧的教育環境：園內各處展示的幼兒作品、富有童趣的環境布置、老師對幼兒的尊重、更符合幼兒興趣和需要的教育活動、豐富多彩的幼兒園一日活動、教育活動中師幼的互動等等，這樣的環境與氛圍讓幼兒一進入幼兒園就有了進入一個兒童樂園的感覺。二是教師和小朋友利用廢舊物品，制作各種教玩具，更好地豐富了體育活動和區域活動內容，給幼兒提供了探究操作的環境，交流的場所。三是有計劃地添置了一些必要的設施儀器：添置了用于教學的3臺數碼鋼琴、6臺帶VCD的收錄機，添置了三種可供全園幼兒使用的桌面玩具，添置了12個羊角球、四輛扭扭車等供幼兒開展體育活動的玩具器械。良好教育環境的創設使幼兒充分感受到幼兒園生活的快樂，也有助于幼兒更好的發展。
五、努力促進家園共育
《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！备鶕毒V要》的指導思想，我們圍繞爭取家長的理解和參與、家長提高教育能力開展我們的家長工作：一是通過家長會、家長開放日活動、家長園地、家訪、與家長交談等形式，向家長及時傳遞幼教信息，宣傳幼教新理念，使家長了解幼兒教育，獲得一些教育孩子的方法。二是發動家長參與到主題教育中來，與孩子一起通過查找圖書、音像、報刊、參觀等途徑獲取與主題有關的知識、信息，使孩子與家長在一定的程度上共同獲得發展;三是嘗試組織家長利用周末帶孩子出去參觀，如到果場參觀果樹開花、果農授粉工作，到農科所觀察秋收等，家長在我們老師有目的的引導觀察之下，也知道了一些引導幼兒觀察的方法。四是通過家長會、家長問卷等廣泛聽取家長對幼兒園管理及教育教學的意見和建議，以取得家長的配合與支持，共同促使幼兒的發展。五是園長、副園長親自為家長做家園共育講座。
六、切實做好衛生保健方面，確保幼兒身體健康
做好幼兒衛生保健工作是確保幼兒身體健康的重要環節，我園一年來能認真按有關規定和常規來認真做好衛生保健工作。一是認真做好常規衛生保健工作，如園內的清潔衛生打掃工作、空氣和物品的消毒工作、預防幼兒疾病工作、預防接種工作、晨檢工作、體檢工作、幼兒驅蟲工作等。二是認真做好天氣變化、活動前后等幼兒增減衣服、更換衣服的工作。三是有針對性地根據季節和疾病的流行情況，以黑板報的形式，向家長宣傳育兒保健和護理的科學知識，使家長有針對性地配合幼兒園作好衛生保健工作。四是有計劃、有針對性地對幼兒進行衛生健康教育和幼兒良好衛生行為習慣的培養。五是認真做好衛生保健工作的檢查、督促和指導工作，每天由保健醫生全方位檢查督促，分管副園長不定期抽查、指導。
七、高度重視校園安全工作，確保師生生命和校園財產安全
校園安全工作是幼兒園工作的首要重要工作，我園全體教職工有“安全第一”的意識，并認真做好安全工作。安全小組每認真對幼兒園的設備、設施、房舍等進行檢查，發現問題及時整改，防止了一切不安全事故的發生;班級老師認真組織指導幼兒的各項活動，并把幼兒課間時的活動安全作為重要工作切實指導好，同時每日有針對性地對幼兒進行有關的安全教育;保衛人員能按要求做好值班巡邏工作，保證了園內良好的秩序;食品采購人員能切實把好進貨關，杜絕了一切飲食事故的發生。
八、后勤工作切實有效
后勤支持是做好幼兒園各項工作的重要保障，在后勤工作方面，切實做好了幼兒飲食、財務、教學資料和用品等的管理，確保了幼兒園一年中幼兒園各項工作的正常運轉。一是認真做好幼兒飲食工作，膳食小組能根據本地、本園、時令實際制定好每周幼兒食譜，炊事人員能根據食譜的安排和烹調的有關程序認真加工、烹調幼兒的餐點，保證了幼兒每天的飲食適量、衛生、營養、可口。二是根據幼兒園實際，對幼兒飲食做了一些必要的調整，如保證幼兒每天喝上一次牛奶或豆漿，在餐點沒有安排牛奶或豆漿的當天早上課間給幼兒加一次牛奶或豆漿。三是財務能認真按照有關的財務制度做好收費和經費的管理等財務工作，有效地確保了幼兒園資金的正常使用和幼兒園的正常運轉。四是資料管理員能認真管好幼兒園的保教物品和圖書資料，并盡自己的所能做好維修和維護工作，確保了幼兒園各項物資和教育教學儀器、資料設施的正常使用。
九、存在問題及今后工作思路
雖說，我們的努力使幼兒園保持了一定的發展，但一些問題和不足也極需通過不斷的探討和改進，幼兒園才能不斷跟上我國幼教發展的步伐，幼兒才可能獲得更好的發展。
1、在教育教學方面：在教育教學中的重點和難點還有把握不準，對教學重點、難點還不能較好地做到有效解決;
在使用《幼兒園適應性發展課程》中，還不能很好地做到老師、幼兒、家長都獲得更好的發展。
2、在衛生、保健和保育方面：幼兒的身高、體重還需探討如何進一步提高;
部分幼兒的衛生習慣還沒有較好地養成，有吃手、摳嘴巴和鼻子的現象。
3、在幼兒膳食工作方面，炊事人員對量的掌握有時不夠準確，如菜、米、餐具的數量都有掌握不好和提供數量不準確的現象;
烹調的技巧還極需改進和提高。
4、服務幼兒園、服務幼兒、服務家長的意識還有待進一步加強。
根據我園的實際和存在的不足，20__年我園的工作思路是：樹立教職工良好的服務意識，從而確保幼兒園一切為了孩子宗旨的實現;圍繞《幼兒園教育指導綱要》的目標和我園的教育目標，探討如何更加有效地促進幼兒的良好發展;加大對幼兒語言發展的探討和實踐的力度;在實施《適應性發展課程》中更好地促進教師、幼兒、家長共同獲得更好的發展。
幼兒園小班工作總結3時光飛逝如梭，20__年即將過去，嶄新的20__眼看到來，回首一年的工作，有默默地耕耘，，有默默地付出，有的更多的是肩負的那一份責任。安全是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，在過去的一年中，我始終以“安全第一，預防為主”的思想指導自己的工作，認真學習上級轉發的各種安全教育、安全檢查等文件，通過學習，明確到安全工作是人命關天的大事，安全工作人人有責，在思想上對安全工作有一個高度重視。現將一學年的工作匯報如下：
一、強化內部管理，提高辦園檔次
園長是一個幼兒園的靈魂。我注重自我的反思與學習，更注重教師隊伍的建設，我強化三個意識：“一體意識”、“開拓意識”、“服務意識”。 我講奉獻，作表率，早來晚歸，潛移默化引領著幼兒園良好的師德師風。
我注重為教師創設有彈性的工作空間。工作中，時時不忘征求教師的想法意見，采用對話式而非命令式;思想上，鼓勵多交流不求大一統;工作方法靈活多變。我努力營造健康溫馨的文化氛圍。我以務實的作風投入工作，引領著的年輕教師奮發向上;我以滿腔的工作熱忱凝聚人心。我不擺架子、不說空話、不唱高調，常見縫插針與教師交流思想、促膝談心，引導教師珍愛自己、熱愛生活、快樂工作。一件件細致入微的小事，充分體現了我對教師的關心。我情感化、彈性化的管理凝聚了全園教師的真心，激發了各位教師工作的積極性、主動性、創造性。
二、安全方面
我時刻牢記：眼中有孩子，心中有安全，處處有教育，安全第一。我不定期的對園內房屋、設施、大型玩具、線路等進行安全檢查。我園還利用安全教育碟片來輔助教學，增強幼兒的安全意識，時刻防范一切不安全的因素發生。我園重點做好早接晚送的門前管理，以免孩子因意外而走失。再就是課間、游戲、入廁洗手、室內活動、戶外活動等幾個關鍵時間段的防范，及時發現問題，及時整改。
責任書：幼兒園和老師簽訂安全責任書，明確各自的職責，貫徹“誰主管誰負責”的原則，做到職責明確。園和家長也簽訂了安全責任書，確保幼兒安全健康的成長。
安全課：提高安全意識，自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是幼兒園安全工作的基礎。我園堅持每周一必上一節安全課并有備課記錄。
應急演練：我園響應上級領導指示，9月 6日進行了防震演練，以增強師幼的安全意識和自保能力。
三、環境創設
我園根據本園的實際情況出發，充分利用本土優勢對室內外的裝飾、墻面設計、吊飾等都進行了改裝。并從幼兒的年齡特點出發，力求做到生活化、情趣化、兒童化，尤其我們每一個教室都設置了不同的風格，我傾盡我所能幫老師們策劃、分析，尤其幫小班設計兩面主題墻。老師們也從自身做起，遇事相互幫助 ，相互鼓勵 ，相互交流，讓孩子們切實感受到了幼兒園大家庭的溫暖和諧，逐步形成活潑開朗的良好性格，從而邁向健全人生的第一步。
四、保教方面
我園合理安排和組織幼兒的一日活動，動靜結合， 室內外結合，每天保持2小時的戶外活動時間和游戲時間，來提高幼兒的整體素質。 在孩子們入園前，要求各班老師每天先做好教室內外的通風、衛生消毒工作，加強晨間、午休的檢查，做到一摸、二看、三查、四問，嚴禁幼兒帶危險品入園，每天堅持加強晨檢、午檢 的力度來杜絕傳染病的入侵，并做好詳細記錄，發現問題及時通知家長。
五、家長方面
我園做到主動、親切與家長溝通，利用早送晚放的時間和家長交流，平時多觀察孩子在園的各種情況，孩子們的點滴進步、成長、特長、優點都及時反饋給家長，隨時取得家長對老師們的信任和對幼兒園各項工作的支持，我園為增進家園共育，11月4日舉行了“家園親子游戲”活動，得到了家長的好評。如遇到特殊情況時切忌發生口角，家長意見細心聽取，以此加深家園了解，促進家園關系共同成長。如：我園小班家長反映對老師的意見，我及時向學區領導匯報并耐心給家長解釋。在這方面我們還做得很不夠，還需要我們老師們認真去學習、去探討、去努力。
以上點滴都離不開老師們的精誠團結和配合的默契。在這里我真誠的感謝各位老師的敬業愛崗精神和任勞任怨、默默地奉獻。正因為有了你們的辛勤耕耘，才有了今天我們幼兒園的發展。真切希望在以后的工作中，我們一起把以前做的不好的方面補救回來，我們一同再努力學習，再一同認真拼搏，爭取再創幼兒園的新輝煌。
幼兒園小班工作總結4在孩子們的歡聲笑語中，一個學期結束了，新的學期即將開始?；仡櫳蠈W期的工作，可謂緊張、繁忙而又充實。為使今后的工作能取得更大的進步，現將本學期的工作總結如下：
本學期我們帶的是小班，幼兒年齡偏小，最大的4歲，最小的才2周半，年齡的差別，給班級各項工作的開展都帶來了一定的難度。新生入園最讓人感到頭疼，現在想起還心有余悸。孩子們從家庭進入幼兒園，環境發生變化，他們所接受的信息變多，面臨的問題變復雜，心理安全的天平被打破，這一切對他們來說是天大的變化，使他們產生緊迫感，恐懼感，從而出現了大哭大鬧。別的班已經開始學習新知識了，我們卻還在穩定孩子情緒，減少哭鬧，培養常規。開學的一個多月，對小班來說，別說是上課學習知識，好多的孩子由于家長的過分溺愛，就連吃喝拉撒這些最基本的自理能力都不具備，大小便在褲子里是常有的事，吃飯要喂，睡覺要抱著，這一切都得從頭教起。也正因為這樣，在平時的工作中，我始終想著這樣兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。
我們兩位老師為了盡快使孩子們適應集體生活，想盡辦法，開展了一系列的活動來幫助幼兒消除緊張、不安、恐懼等不良的情緒。我們根據本學期教材、及小班幼兒特點，把工作重點放在了穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。從活動內容的選擇，組織形式、教學方法的采用上，都盡量做到以幼兒為主體。一學期來，孩子們逐漸養成良好的生活和學習習慣，在活動中也逐漸變得活躍了，各種能力都有了明顯的提高，
自理能力提高了：學會了自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、穿脫簡單的衣服，上廁所時不擁擠，學會了洗手、擦鼻涕、疊被子、穿鞋子等原本不做或根本就不會做的事情)。并知道有需要時，告知成人或向成人求助。懂得友好相處。
口語表達能力提高了，剛入園時有的孩子不會說、也聽不懂普通話，甚至不肯開口說話?，F在，孩子們不僅會說普通話，學會傾聽，而且愿意說，喜歡說。在學期末的知識測查中，表現都不錯。家長在家園聯系中表示，孩子的進步出乎家長的意料。
小班的日常工作更為瑣碎，照顧大小便已經習以為?！，F在的孩子又都是家中說一不二的小皇帝，什么都以自我為中心，什么東西只要我想要就是我的，就得給我，我說對你就不能反對，因此，抓人、咬人偶有發生，也正因為孩子小，剛剛離開家人的懷抱，家長特別在意孩子是否受傷，被人欺負。因此我們在日常生活中更是處處加倍小心，白天主要精力都用來照顧孩子，有些工作不得不利用晚上時間帶回家中做。排練新年節目時，由于孩子年齡小，動作不協調，大孩子一周左右能學會的，往往得用一個月才勉強完成，而且孩子越小越不容易集體指導，排練過程中，一個老師顧了這頭顧不了那頭，節目中需要的道具又多，我們兩個老師，經常是白天一起忙著照看孩子練節目，晚上各自帶著東西回家繼續作道具，寫家園聯系等，這期間，為了趕制新年刊板，我和小郭老師只能下班晚走，休息日加班，終于如期完成了任務。說實在的，有時累了也想打退堂鼓，但好多事情不是不想干就可以不干，我們只是努力做著該做的事情，不求有多大的收獲，只要心安理得。
三、家園工作方面：
孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠的對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我們不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現，第一時間與家長聯絡很重要。讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發展很在意。在開學初，我們向家長介紹了本學期開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們全面、深刻地了解本學期班級、老師的工作目的及工作方法;爭取與家長的教育思想達成一致，加深對家園共育的認識。取得家長的理解配合。
四、付出與收獲
有付出就會有收獲。一學期來，在領導、同事們的支持、幫助下，經過不斷的努力和辛勤的付出，工作中也取得了一點成績：在環境創設、刊版比賽、新年文藝節目、冬季健身等活動中，我班的成績都是優，我班編排的舞蹈《娃娃樂》在新年節目匯演中被評為優秀節目，我的10多篇短文在幼教報上發表，輔導的多名幼兒獲得藝術之星全國少年兒童美術大賽一等獎。
五、存在不足與努力方向
雖然我們的工作取得了一定的成績，也得到了家長的好評，但也存在不足，需要我們進一步努力。
1、加強班級常規的培養，讓目標貫穿于一日生活中的各個環節。
2、尊重和承認幼兒個體間存在差異，善于分析班級幼兒的個體差異，加強對特殊幼兒的觀察與指導，再多點愛心，多一些耐心，使每個幼兒在各方面有更大進步
3、加強自身基本功的訓練。
4、加強理論學習、充實提高自己。
努力克服自己性格中的弱點。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。缺憾和收獲都將激勵我不斷努力，我會在今后的工作中不斷學習，盡職盡責地將工作做好，以完成我們肩負的責任。
幼兒園小班工作總結5滿懷著希望與憧憬，滿載著收獲與喜悅，我們幼兒園的全體教職工又走過了艱辛、難忘而又創新發展的一學期?；仡欉@一個學期的工作，我們最大的感受就是：忙碌、充實、轉變、提高。
本學期，我園根據縣教育局的總體工作目標要求，以《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》《3—6周歲兒童學習發展指南》為指針，以進一步推進新課程改革、優化園本培訓為抓手，以辦人民滿意的幼兒教育、創平安和諧幼兒園為宗旨，以“勤奮、務實、創新”的工作作風全身心的投入各項工作，扎實推進了教師隊伍建設、硬軟件設施建設、省級優質幼兒園創建工作，使園內各項工作邁上了新的臺階，實現了新的突破?，F將本學期園內整體工作簡要總結如下：
一、建章立制，強化園內管理。
規章制度是幼兒園的“法”，是為實現幼兒園的發展目標，，對幼兒園各項工作和對各崗位人員的要求加以系統化、條理化。對完成幼兒園各項任務，建立正常秩序，提高各崗位工作效益有很大的作用。因此只有建立完善的規章制度才能保證各項工作目標的順利實施。開學以來幼兒園一直在不斷的完善各崗位規章制度和工作職責，如衛生檢查制度、健康檢查制度、體格鍛煉制度、園長工作職責、教師工作職責等從上到下各崗位的工作制度和工作職責，用嚴格的制度和職責規范教師的工作行為，讓各崗位教師自覺照章行事，各司其職，上下團結一心，共同搞好工作。
二、完善師資隊伍建設，努力提高師資水平。
教學之本是教師，本學期我們一如既往的重視教師隊伍的建設。努力提高本園教師的教育教學能力，特別是新教師和青年教師的培養加大了力度，努力使青年教師能在較短的時間里適應和掌握教育的環境和教學的基本方法。盡可能多的為她們創設學習和成長的條件，促使她們不斷提高，不斷進步。一是加強教師政治業務學習的力度。二是強抓教師專業技能的提高。三是通過聽課、評課、觀摩研討等活動促進教師相互交流、學習，共同提高。
三、強抓保教常規管理，確保保教質量穩步上升。
為了使全園幼兒的德、智、體、美等各方面得到全面和諧的的發展，我園除了一如既往的按《綱要》要求，開學初結合本園實際制定好園務工作計劃、政治業務學習計劃、教研計劃;各班制定好各科教學計劃、保育工作計劃和班務工作計劃，為了使各項計劃扎實有效的落實，園內加強了檢查督促的力度，定期或不定期對各班教師的備課、講課、班務活動、衛生消毒及幼兒常規管理工作等各方面進行督促檢查、綜合評比，并堅持在每周五的例會上通報評比結果，肯定成績，指出不足，提出新的工作要求，使各班教師針對實際，查漏補缺，及時整改，實行獎勤罰懶制度，不斷激發教師的工作積極性和主動性。學期末園長組織測查組，對各班教師各科教育教學、班務工作、常規培養、個人基本功訓練等各方面進行全面測查，并要求各崗位教師認真做好學期末工作總結，積累經驗，反思提高，使園內各項工作有始有終，卓見成效，保教質量穩步上升。
四、幼兒園工作扎實推進，成效顯著。
一學期下來，我們取得了“衛生合格”證明，全縣現場會在我園召開，“美麗校園”創建，“AAA食堂”創建，“AAA特色校園創建”、“優秀鄉鎮創建”。我園教師付出了辛勤的勞動和汗水。
五、安全工作警鐘長鳴，有效的保障了園內各項工作順暢有效的進行。
安全工作重于泰山，是幼兒園工作的重中之重，必須警鐘長鳴，防患于未然。因此安全工作始終是本園工作的頭等大事，園內上下是時時處處講安全，防安全。
1.平日要求各班重視幼兒安全、衛生保健常識教育。
2.加強門衛制度及晨檢制度。
六、開展各類活動，讓幼兒園充滿生機活力，讓師生形成良好的精神風貌，提升幼兒園的外部形象。
1.組織召開家長會，讓家長了解幼兒園的教育教學目標要求，積極支持配合幼兒園的工作，家長攜手共同培育幼兒。
2.師生每天堅持晨練和課間體格鍛煉，做好幼兒廣播操，不僅增強師生的體質，而且提高師生的技能。
3.開辟種植園地，設立飼養角，為幼兒觀察、思維、想象、創作及實踐活動提供了廣闊的空間。
4.組織教師自制玩具教具的評比活動，不但豐富教師業余生活，而且提高教師的專業技能。
以上活動的開展，不僅豐富了廣大師生的生活，提高了師生的多項技能，而且提高了幼兒園的知名度，在社會上樹立了良好的形象。
小班教師教學經驗總結范文4
一、武漢大學通識教育實施現狀
近年來，武漢大學提出了建設國內外知名大學的目標，推行通識教育和專業教育并重的人才培養模式，充分利用學科綜合優勢，使學生在進行專業學習的同時，有機會領略人類文明的思想精髓，了解不同學科的知識及思維方法，提供思考問題的多種視角，啟迪心智，健全學生人格，從而培養出具有良好德行、學識寬廣、發展后勁足的高素質人才。
1.通識教育理念得到廣泛認同
通識教育是武漢大學本科教育的重要組成部分。為適應人才培養目標和學生需求的變化，我校不斷修訂本科人才培養方案，以確立科學合理的通識教育實施依據。從實施至今，已開設了千余門涵蓋領域廣泛的通識課程，構建了七大課程模塊，基本上形成了具有武漢大學特色的通識教育課程體系，出現了一批受學生歡迎的通識課程和通識教師，編寫了一系列高質量的通識教材，形成了一批高質量的通識教育精品課程，并積累了大量的成功教學經驗。同時，通識教育理念得以普及和逐步鞏固，基本上得到了廣大師生的認同。
2.通識課程體系不斷完善
2003年，武漢大學修改了本科人才培養方案，明確提出了“通專并重”的思想，并將原來培養方案中的“公共基礎課”統一改為“通識教育課程”，通識教育課程包括通識教育必修課和通識教育選修課。四年制本科畢業生必須修滿不低于150學分，其中通識教育課程約占總學分的40%～45%。
2013年，武漢大學再次修訂了本科人才培養方案。新的培養方案提出，通識課程是面向全體學生而實施的共通課程，力圖使學生兼備人文素養和科學素養，培養具有正確價值分析與判斷能力，和諧健全人格，并有良好的語言運用與溝通能力、領導能力、管理思維和國際視野的復合型高素質人才。
在新修訂的培養方案中，課程結構由通識課程、專業課程和任意選修三大板塊組成。四年制大學本科生畢業修習學分數最低為145學分，其中通識課程平均學分數為66，約占總學分的46%。通識課程分為必修和選修。通識教育必修課程包括思想政治理論課、大學英語、體育、軍事理論等，約26學分，占通識課程總學分的39%。思想政治理論課、大學英語、體育、軍事理論課程大學四年不問斷開設，學生可以根據自身情況選擇學習時間。歷史學、哲學、思想政治教育專業中涉及與此相關的課程，在覆蓋其教學基本要求的前提下，可以與專業課程統籌考慮。
通識選修課程要求至少30學分，占通識課程總學分的54%。2014年以后通識選修課程要求改為至少選修20學分，占通識課程總學分的36%。通識教育選修課將原有的通識教育指導選修課程重新劃分為數學與推理、人文與社會類、交流與寫作類、自然與工程類、中國與全球類、藝術與欣賞類、研究與領導類七大領域。并重新規定了通選課的學分要求：數學與推理類4學分、自然與工程類4學分、交流與寫作類2學分、人文與社會類4學分、研究與領導類2學分、中國與全球類2分、藝術與欣賞類2學分，總共不低于20學分。七類通識選修課程共計991門。
新的人才培養方案把公共基礎課程和專業基礎課程納入到全校的通識教育課程中，制定了新的本科生通識教育課程表，包含1000多門通識選修課程。任意選修課的具體學分數以達到各專業畢業最低總學分要求為準。新的培養方案中通識教育的重要性進一步提升，擴大了通識選修課程比例，為學生提供了更多自主選擇的機會。新的通識教育選修課程體系進一步突破了學科專業的限制，為學生今后的專業學習建立了更為寬厚的知識基礎。
3.通識課程管理逐步規范
武漢大學通識教育的統籌和管理主要由學校層面負責，院系參與管理。學校每年召開通識教育研討會，統籌規劃，制定政策，規劃和設計通識教育發展的方方面面，院系只按要求負責通識課程的申報、開設。通識教育的監管和考核則由學校督導團管理。
通識課程的申報依據2004年頒布的《武漢大學通識教育指導選修課程實施意見》進行，由教務部門采取招標的辦法，層級審批、擇優聘講。先由教師自行申報，學院初審后匯總到學校評審。通識課程可以由教師一人開課，也可以由一人牽頭、多人合作開設。學校還以“課程立項”的方式積極建設和提升通識課程品質，面向全校已開課或未開課進行招標，并組織專家評審篩選。根據每年的教學需要和檢查評估的情況，不斷增設和淘汰。被批準立項建設的課程，學校將給予3～5萬元的經費支持，予以重點建設，建設周期為三年。截至2012年，我校共計立項建設439門通識教育課程，建成了一大批通識精品課程和公開出版的優秀教材。為做好課程建設，學校每年召開通識教育研討會，開展通識教育經驗總結和交流。
4.通識教育師資隊伍日益壯大
武漢大學通識教育師資隊伍龐大且素質較高。目前，我校擁有三百多位以中青年教師為主的通識教師，且以青年教師居多。超過70%的通識教師都具有博士及以上學歷;70%以上通識教師擁有教授或者副教授職稱。這些教師每學期可以開設三百多門不同門類的通識課程。在通識教師的選拔上，我校通過資格審查、比較淘汰、專家復審、學生評教等多種途徑擇優聘請，并逐步建設優質通識課程教學團隊。例如，我校開設的“社會性別與女性發展”通識課程由8個不同學科的老師合作完成，他們各自從不同的學科角度剖析女性在社會發展中的作用及女性自身的發展問題，深受學生的歡迎。
二、通識教育實施中存在的問題
多年來，武漢大學在通識教育改革方面取得了顯著的成績，基本上形成了具有我校特色的通識教育課程體系;出現了一批受學生歡迎的高質量通識教育精品課程，并積累了一些成功的教學經驗;通識教育理念得以鞏固并逐步普及，得到了廣大師生的認同。但是毋庸諱言，當前武漢大學在推行通識教育過程中還存在一定的問題。
1.通識課程班級人數過多
根據學校統計數據分析，2014年開設的1083門通識選修課程中有571門上課人數在70人以上，有85門上課人數在200人以上，平均每門通識課程所容納的學生人數為89人，有的班級上課人數甚至高達298人。班級人數過多，首先不利于學校課程安排。課程教學只能在有限的幾個教室中進行，小教室難以容下如此規模的學生，若出現變動教室安排難以周轉。其次，班級人數過多不利于通識課程教學的開展，影響教學質量。教師很難進行教學互動和分組討論，教學方法上局限于講授法，期中和期末的考核形式和方法也會因為人數過多而受到限制，只能采取單一的作業或測驗。
2.通識課程教師的教學能力有待提高
通識課程的教學方法與專業課的教學方法有很大區別。我校通識課程教學提倡運用課堂模擬、項目參與、社會實踐、角色扮演等多種多樣的教學方法。但調查中發現，有超過20%的通識課程教師認為通識課程教學方式方法與專業課沒有太大區別，68.28%學生也認為通識課程的教學方法大都以教師講授為主，方法單一;6.03%學生對通識課程教學方法感到不滿意。采用專業課教學方式對待通識課程，是調查中發現的較為嚴重的問題。除此之外，教學形式呆板，班級人數太多導致師生互動困難，也是調查中發現的比較嚴重的教學問題。
對通識課程教學內容難度的把握是通識課程教師教學能力高低的評價之一。絕大部分教師(占80.81%)在通識課程深度的把握上，難易適中，保證了本門學科基本結構的完整性。15.12%通識課程教師設計通識課程過于淺顯，把通識課理解成了“通俗課”，這種過于淺顯的通識課程，低估了學生的思考和接受能力，也使得有些通識課程毫無挑戰性，不利于激發學生學習的積極性和主動性。另有少數通識課程教師(占4.07%)設計的通識課程與專業課程難度一樣，把通識教育當成了專業基礎課程，沒有考慮到不同專業學生的基礎差異。
對通識課程教學內容廣度的把握是通識課程教師教學能力高低評價的又一指標。調查數據顯示，34.30%通識課程教師所教課程的內容跨多種學科;55.23%通識課程教師的課程跨相近學科;還有10.47%通識課程教師的課程不跨學科。
以上數據說明，絕大部分教師承擔的通識課程帶有跨學科性質。說明部分教師了解了通識教育培養學生多角度認識問題和思考問題的目標，而且自身也具備了較高的通識教學素養，能夠將本專業的知識與其他學科相聯系進行教學。但還有部分通識課程教師授課內容不跨學科，說明這些教師對通識課程教育的內涵了解得還不夠透徹，或者受自身條件限制無法進行跨學科教學。通識課程教學對教師的業務素質提出了較高的要求，既要在本專業有較高的造詣，又要有較寬泛的知識面;同時，還要具備運用本學科的知識分析和解決其他學科問題以及從不同學科的角度分析和解決本門學科問題的能力。目前，部分老師不具備這個能力，導致他們所開設的通識課程與專業課程沒太大差別。
3.通識課程教師的培訓和進修機制缺失
通識課程教學方法的實際效果是與教師的教學法修養及對教學方法的掌握、運用的具體狀況直接相關的。開展通識課程教師的培訓和進修，就是為了在交流研討中更新教師的理念和教學方法，不斷提高其業務能力和素質。大部分通識課程教師是在專業教育的氛圍中成長的，缺乏綜合素質的訓練，教學時難以擺脫專業教學的干擾。要使每一位通識課程教師都能隨著時代的變化及時掌握最新的通識教育理念與方法，就需要進行培養和培訓。
目前，學校雖然有一些小范圍的通識課程教師交流會，但是，還沒有建立系統的通識課程教師培訓和進修機制。因此，建立通識課程教師的培訓和進修機制，是學校通識教育可持續發展亟待解決問題。
4.通識教師的考核和監督機制尚不完善
調查顯示，學校通識課程的教與學都沒有規范合理的評價考核機制和監管機制，教師授課情形、考試情形、課程優缺等均沒有嚴格規范的評價標準。因此，部分教師的責任心不強，對學生無嚴格要求。少數教師因為通識課程教學輕松、容易應付而授課，這些教師僅僅滿足于完成教學任務，學生獲得學分，自己拿到教學報酬。
通識教學是一項繁重的任務，考核和監督都是為了對教師履職情況和工作效果進行價值判斷，形成激勵機制，使通識課程教師隊伍得到優化，提高通識教學質量。教學質量沒有監督機制，教學成果得不到認可和鼓勵，也導致教師積極性不高。
三、深化通識教育改革提升通識教育品質的建議
1.加強通識課程教學管理
通識課程的申報和審批不應限制過緊，給予教師更多的課時和內容選擇的自主權。教學反思、專業發展等是通識課程教師個人擁有的自主權，而不是通識教育管理部門賦予的被動義務。因此，要提高通識課程教師教學與管理的自主權，必須賦予教師在通識課程的審批、教材選擇、教學評價、課程名稱、課時等方面的自主權。學校及學院層級審批通識課程，應仔細聽取任課教師個人的想法，包括課程名稱和課時，以及班級人數、上課地點和場所。對于教學過程中分組討論的教室和時間等，需要與通識教師協調安排。另外，教師應在通識教育規章管理制度、通識教育決策、通識教育改革等方面享有自主參與的權利。教師親自參加做出的決策才會使教師更有認同感。
通識課程的開設要考慮學生的知識需求。學生的選課要放開，允許學生根據興趣自由選擇，加強選課過程中課程內容的介紹。學生期望“多了解學生的需求后再開課”，多開設“有意義的、有趣的課”。調查中有位同學提出一個有趣的建議，即“希望能眾籌開課”。我們覺得這是個非常有創意的建議，眾籌開課迫使學校把部分開課的主動權交給了學生，讓學生參與課程開發，發揮學生的主動性，這既能提高學生的學習興趣，又可創新課程設置。學校不妨試試這種具有創造性的開課方式。
增加優質通識課程的開課門次。選課人數較多的優質通識課程應多開幾個班級，鼓勵優質、熱門通識課程的授課老師增加開課的頻次。有幾種方式可考慮：一是熱門、優質課程的老師可以每周開設兩個班次甚至更多班次的相同課程?，F在的各種通識課程每學期只開一次課，雖然有大教室可以容納二三百人上課，但是相對于上千學生的需求而言，還是遠遠不夠的，建議實行小班制，人數最多不超過80人。二是鼓勵多位老師申報并開設相同科目的通識課程。一方面可以滿足學生的興趣需求，學生更能選上自己感興趣的課程;另一方面可以促進老師之間的競爭，促進通識課程教學質量的提高。三是為通識課程教師配備助教，鼓勵年輕優秀的教師參與通識教學。
重視MOOC課程開發和建設。本調查顯示，超八成的學生并不反對MOOC教學，超半數學生明確支持，因此學生有通過MOOC學習的主觀意愿。而且，MOOC學習沒有人數的限制，因此可以解決所有學生選課難的問題，也有利于有效利用優質通識課程資源。
為了推動MOOC學習，學校應采取如下措施：成立專門的通識教育MOOC研究部門，負責MOOC的研發，如錄制優質課程、提供網絡技術支持等;成立MOOC管理部門，對MOOC進行規劃、評價、管理等;劃撥專項經費，用于通識教育MOOC建設，保障MOOC研發和管理，激勵優秀教師開展MOOC教學;加強校際間的通識教育MOOC合作，共同研發優質在線通識課程，或者共享優質通識課程。
2.加強通識課程師資隊伍建設
通識課程師資隊伍建設可以從以下幾個方面著手：
一是重視通識課程的師資遴選。武漢大學作為歷史悠久的綜合性大學，文、法、理、工、商、醫等各科齊全，教授的視野應比普通單一科類大學更加開闊，這是武漢大學推行通識教育的優勢資源之一。學校應該充分發揮這一優勢，精選優秀的通識課程教師，以確保通識課程的品質。
通識課程貴在其“通”。所以，要盡量選擇有較深的學術素養，教學經驗豐富，視野開闊的資深教師開設通識課程。遴選的方法是，由學科領域內同行推薦，也可以競聘上崗，通過公開試講的方法讓學生挑選通識課程教師。要讓那些真正有學術水平，又有教學熱情，同時又熟諳教學技巧的教師走上通識課程的講臺。
二是加強通識課程教師的梯隊建設。一方面，我們要倡導名家上通識課程;另一方面，我們還要培養后備力量，要鼓勵優秀的年輕教師開設通識課程，并組織他們到校內外進行通識課程的教學觀摩，從校內外甚至是海內外優秀通識課程教師那里汲取經驗，從而切實提高通識課程的教學水平。
鼓勵教師積極參加有關通識教育的學術研討會，不斷提高通識課程教師的通識意識、教學技巧、教學水平。學校也要經常組織通識課程教學的經驗交流會，安排通識教育專家給不同學科領域的通識課程教師開設相關講座，其目的是讓通識課程教師更深入地了解通識教育的內涵、目的，幫助每名教師確定適合其課程特點的教學目標、教學方案。
三是建立通識教育激勵機制，提高通識課程教師教學積極性。通識課程的性質和特點決定了要取得較好的通識課程教學效果，就必然要花費大量的精力和時間。由于學校對教師的考核主要集中在專業教學和科研成果上，所以很多教師的精力也主要集中在專業教學和科研上，不愿意花太多時間在通識課程的教學上。
小班教師教學經驗總結范文5
［關鍵詞］推拿學；課程教學；虛擬仿真；網絡教學平臺
全球化信息化時代背景下，用于線上遠程教學的虛擬仿真教學是發展趨勢所在［1，2］。本團隊與上海夢之路數字科技有限公司進行了深入的合作，初步構建了“推拿學”虛擬仿真教學實驗教學項目平臺軟件，并應用于教學實踐過程中，取得了一定進展，現報告如下。
一、“推拿學”傳統教學特點
“推拿學”實驗教學課程的目的是使學生通過教師指導、實操訓練掌握常用的推拿手法操作技能、動作要領、注意事項和臨床應用思維。推拿手法注重技巧與感受的統一，因此學生需要通過觀察教師示范操作、感受教師手法動作、實踐操作練習，不斷體會，逐步地掌握手法的動作要領。所以傳統推拿教學方法主要以課堂教學為主，并且需要教師手把手地教，同時需要分小班上課?！巴颇脤W”實訓課的傳統教學的特點正是其遠程教學的難點所在。
二、“推拿學”虛擬仿真項目建設的意義
在師資力量和教學資源有限的情況下，“推拿學”教學在傳統的教學模式下難以推動發展，無法較好地保障教學質量。在面對重大緊急公共事件情況及復雜的國際形勢下，為應對不同時期不同情況下的“推拿學”教學要求，急需開發適合“推拿學”教學特點的線上教學方式應對將來遠程教學的需要，保證遠程教學的質量。
三、“推拿學”虛擬仿真項目建設難點
根據目前教學研究中虛擬仿真建設“能實不需”的共識，“推拿學”大部分內容其實是屬于難以虛擬、不需仿真的。許多線上教學平臺采用視頻示范動作加教師講解來實現線上教學，即用操作視頻代替線下教師示范動作。這種模式基本能從形式上完成教學任務，但學生對于手法力學和動作結構的理解以及手法的感受經驗的缺失成了線上教學難以突破的重要方面。雖然多媒體教學中使用的圖像、視頻、流程圖等能達到一定的輔助教學的效果，但難以讓學生深入理解其內涵，特別是生物力學和運動解剖方面。而這兩方面難以理解的方面正是“推拿學”虛擬仿真教學的突破口。四、“推拿學”虛擬仿真教學項目的構建
（一）構建設計思路
本系統通過數字化模擬，主要利用人體內部結構透視、骨骼3D建模、生物力學分析、病例情境動畫等，展示手法和病例的相關教學內容，有利于解決學生課后深入學習推拿手法技術和臨床應用思路的難題，并通過對動作要領和臨床應對的判別，輔助教師檢驗學生對推拿手法和臨床思路的掌握程度。（見圖1）對推拿教學中學生最復雜的最難以理解的十余種重點手法采用動作結構生物力學虛擬的形式，通過人體內部結構透視、骨骼3D建模、生物力學分析等，讓學習者掌握重點推拿手法核心技巧?？梢宰寣W生形象生動的了解蘊藏于傳統推拿手法姿勢、著力部位、動作結構、注意事項中的要領，讓學習者掌握推拿臨床應用的思維和方法。采用動畫模擬常見的5種推拿臨床常見重點病癥的病例，再現臨床臨證情境，通過虛擬病例的問診、檢查、診斷、處方、操作設計等環節鍛煉學生臨床思維能力和手法應用能力。本項目基于互聯網平臺，不受時間、地域的限制，支持PC端、手機端、平板，評價機制合理，與推拿實際操作緊密結合，虛擬推拿手法動作要點，能夠服務于廣大的學生，是傳統中醫課堂教學的有效延伸與拓展。
（二）模塊設置
本項目包含實驗目的、學習簡介、手法學習、臨床情境及考核測試5大模塊。1.實驗目的模塊：點擊進入第一模塊實驗教學目的，學生瀏覽后有后臺記錄學生學習過程，觀看后點擊首頁可返回主菜單。2.學習簡介模塊：點擊第二模塊學習簡介，即可進入相關內容頁面，動畫觀看完畢，點擊繼續按鈕，即可切換內容頁面。學習簡介介紹了《推拿學》緒論，讓學生在開始學習之前先了解《推拿學》的起源，基本內容及學習方法。3.手法學習模塊：返回主菜單，點擊手法學習模塊，或進入實訓按鈕，均可進入手法學習頁面，頁面左側是重點手法菜單，右側是重點手法展示內容。軟件涉及的重點手法涵蓋推拿六大類手法中的重點代表性手法共十一種。以擺動類手法——一指禪推法的教學設計為例：點擊播放按鈕，可以動態觀察到擺動類手法——一指禪推法的重點姿勢：例如“沉肩”的手法展示：通過3D解剖結合真人視頻（將肩關節骨骼的透視效果在動作示范視頻上顯示）。其他還包括動作角度的生物力學顯示、骨骼肌收縮產生手法動作的顯現等，動態地讓學生了解到該項手法的主要要領。5個姿勢要領均可點擊查看，反復學習，關鍵內容可以暫停觀摩。點擊動作解析按鈕，可觀看到該重點手法的肌肉發力動態，通過3D建模，結合真人動態，將動作分解開來，讓學生更能直觀學習，掌握發力要點，并通過對動作用力方向和大小以及錯誤動作要領的判別。4.臨床應用模塊：點擊進入將有5個病例，分別通過動畫展現臨床常見的頸椎病、腰痛、肩周炎、頭痛和失眠的臨證情境。病例發聲口述癥狀，系統提示臨床檢查等病歷資料，學生通過分析可進行診斷和推拿治療手法處方的開列。在學生開設推拿處方時，需從設定好的手法庫中選定適宜該疾病、證型的手法，并按合理的手法順序安排實施。5.考核模塊：以上每一項學習過程均附有考核按鈕。點擊考核按鈕，通過平時教學經驗總結了學生常犯的錯誤，通過視頻展示，考核學生掌握情況，對每種錯誤手法都會標識出錯誤之處。另外臨床情境考核需要學生作出診斷和處方，特別是推拿手法處方的合理應用，由后臺程序腳本規定每一種手法的應用范圍，當學生應用合理時給予肯定分數。考核結果通過后臺最終得出形成性評價，能輔助教師檢驗學生對推拿手法和臨床思路的掌握程度。
（三）主要開發技術
本項目采用3D動畫技術進行場景和動畫繪制，并對實驗內容進行分解，采用了AnimateCC技術進行程序合成，實現人機互動。AnimateCC對HTML5Canvas和WebGL等多種輸出提供原生支持，并可以進行擴展以支持SnapSVG等自定義格式。新增HTML5創作工具，為網頁開發者提供更適應現有網頁應用的音頻、圖片、視頻、動畫等創作支持。管理平臺開發語言及開發工具：本項目管理平臺采用Java語言開發，Java是一門面向對象編程語言，Java語言作為靜態面向對象編程語言的代表，極好地實現了面向對象理論，允許程序員以優雅的思維方式進行復雜的編程。本項目管理平臺采用了Eclipse作為開發工具，Eclipse基于Java的可擴展開發平臺。通過集成的（JavaDevelop-mentKit）JDK，完成開發工作。
五、實施過程與實施效果
（一）建設實施過程
在教學實施過程中，本軟件沒有時間空間限制，學生隨時可以通過多種數字化終端登錄進行學習和實訓，以彌補課后自學效果不良的短板。學生在實訓的過程中，通過直觀視頻操作識別進行考核，能夠快速發現自己在推拿操作上的誤區和差距。系統后臺對考核進行數據統計，從而建立對于學生的形成性評價，能夠明顯提升學生的手法動作學習能力和手法實踐操作的信心。在本課程平臺初步建立之后的兩個學期（2020年秋季學期、2021年春季學期），對我校2018級中醫學專業兩個試點班，共計128名學生的“推拿學”教學進行了初步的實驗教學。實施過程中將本虛擬仿真實驗內容作為“線上線下教學”中線上部分，用于學生平時課后復習與練習，并按30%的比例作為形成性評價的一部分。同時對于學生期末成績進行對照分析以及問卷調查。
（二）實驗教學及問卷調查結果
初步的實驗教學結果顯示，與同年級同學期兩個平行班相比較，虛擬仿真實驗班的期末考試中筆試成績平均分提高4.8分（P＜0.05），操作考核成績平均分高6.2分（P＜0.05），差異有統計學意義。說明虛擬仿真在一定程度上有助于學生理解手法操作內涵。另外通過“問卷星”小程序問卷調查顯示，92%的受訪學生認為虛擬仿真網絡教學平臺操作便利性良好，教學滿意度為87%。說明本教學平臺基本得到學生認可。討論以虛擬情境（VirtualRealityTechnology,VR）等為代表的虛擬現實世界，突破了傳統教學的時間、空間和安全等限制，構建高度仿真的實驗教學環境，通過人機交互和網絡通信等技術實現遠程操作流程和場景［3］。自2013年教育部推動建設級虛擬仿真實驗教學工作以來［4］，許多高校都開展了虛擬仿真實驗建設，成績斐然［5-7］。雖然虛擬仿真教學具有很多顯示的和潛在的優點，但需要肯定和強調的是，傳統的實驗教學方式和手段對提高學生的動手能力與思維能力有著不可替代的作用，因此虛擬仿真教學設計理念中有“能實不虛”的原則和共識。推拿學作為注重動手能力和手法感受的一門實踐性操作性學科，在虛擬仿真建設中有一定難度，同時也存在一定爭議，認為推拿學不能也不需要虛擬仿真教學改革。隨著時代的發展，特別是全球化諸多的不確定因素存在的背景下，為了應對可能存在的線上教學需要，“推拿學”虛擬仿真的需求顯而易見，近年來有不少學校開始嘗試“推拿學”虛擬仿真教學平臺建設［5］。所采用的方法有線上講解、視頻多媒體、動畫、VR等形式。這些方法中，VR技術的使用相對傳統線上教學更貼近虛擬仿真情境模擬。有學者認為將VR技術運用于針灸推拿教學訓練，是醫學教育發展的必然趨勢，VR技術在針灸推拿教學訓練中的應用也取得了一定進展［8］。同時指出VR技術存在一些不足。特別是推拿教學中力量檢測和力學反饋技術還遠不夠成熟［9，10］?；谝陨峡紤]，本教學團隊在項目設計時經過反復斟酌考慮，確定暫時拋棄設備依賴的VR技術的使用，轉而采用人體結構透視、骨骼三維建模、生物力學以及動畫情境等多種相對較為成熟的易于可及的虛擬仿真手段，綜合應用于“推拿學”不同種類不同特點的手法和臨床應用的教學，基本實現了較為普及的應用終端上的使用，如智能手機、PC端、平板設備等，實現了虛擬仿真教學的可及性。根據目前教學反饋，在一定程度上達到了虛擬仿真教學的要求。
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