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多媒體教學設備范文1
當前，多媒體設備在高校教學中應用廣泛，不僅豐富了教師的教學手段，而且使得教學效率及質量得以明顯提升，因此，保證多媒體設備正常、穩定工作，對教學工作的順利開展意義重大。本文對高校多媒體設備的管理及維護措施進行探討，以供參考。
【關鍵詞】
高校多媒體教學設備;管理;維護;措施
隨著我國信息技術水平的不斷提高，各種教學手段應用在高校教學中，尤其多媒體教學設備的應用，能將形象、抽象的知識直觀的展現給學生，降低學生的學習難度，提高學生的學習質量[1]，因此，做好多媒體設備的管理及維護，使其處于最佳的工作狀態，受到高校管理者的高度重視。
1.高校多媒體教學設備管理措施
高校多媒體教學設備管理涉及的內容較多，為確保多媒體教學設備管理工作的有效開展，延長多媒體設備使用壽命，使其更好的為教學工作服務，高校應采取針對性方法，認真落實多媒體設備管理工作。
1.1構建管理責任制度
高校多媒體教學設備較多，為保證管理工作的高效開展，防止多媒體設備故障出現，高校應完善原有管理制度，尤其應構建完善的管理責任制度，尤其應做好以下工作：首先，落實管理工作細節。當前很多高校制定針對多媒體設備管理的制度，但這些制度多從整體上對管理工作進行規范，未根據多媒體設備特點，進一步細化管理內容，無法給管理工作提供針對性實施的依據。為此，高校應提高認識，明確管理制度上的不足，進一步細化管理工作要求，如針對計算機、投影儀、音響等設備進一步細化管理。其次，明確管理工作目標。根據多媒體設備工作狀態及管理內容，明確管理工作目標，使管理工作更加具有針對性、目的性，尤其針對主要負責人、具體管理人員均應制定明確的目標。最后，構建及實施管理責任制。為督促高校多媒體設備管理人員認真落實管理制度，切實履行自身職責，高校應構建及實施管理責任制，誰出問題，處罰誰，依據教學樓狀況明確每層負責人，合理劃分管理工作范圍，要求其認真、詳細記錄多媒體設備使用及維修情況。
1.2加強多媒體教室管理
為防止多媒體教室不規范使用、濫用情況的發生，高校應加強多媒體教室管理[2]。一方面，根據每間多媒體教室中設備的重要程度，制定嚴格的多媒體設備使用規定，尤其應完善多媒體教室使用申請流程，詳細了解使用多媒體的目的，分析是否給多媒體設備帶來損壞等，而后決定是否審批。另一方面，明確多媒體教室使用注意事項，尤其當教師與學生使用完畢多媒體教師后，技術人員及時進行檢查，排查、維修多媒體出現的問題，給教學工作的順利開展提供保障。
1.3組建優秀管理隊伍
多媒體管理涉及較多專業知識，為確保多媒體設備管理質量，高校應結合管理工作實際組建優秀的管理隊伍，一方面，定期組織管理人員進行管理工作培訓，為管理人員普及最新的管理知識、管理理念，提升管理人員管理工作技能。另一方面，提升管理人員準入門檻。招聘多媒體教師管理人員時應注重其專業知識的考核，通過考核方可錄用。
2.高校多媒體教學設備維護措施
高校多媒體教學設備種類較多，包括投影機、計算機、音響等，一旦發生故障往往給教學工作的開展帶來不利影響，因此，高校應要求管理人員不斷總結經驗，準確定位故障發生位置、分析故障發生原因，確保故障的及時排除。
2.1投影機維護
投影機使用過程中自動關機、燈泡點亮異常、畫面模糊、重影等故障時常發生，可采取以下方法進行排除：首先，自動關機故障的維護。技術人員應進行認真檢查，確定是否為人為損壞。一般情況下，投影機多固定在教室的高處，人為損壞的機率較低。如設定濾塵網保護時間，常常導致投影機自動關機，因此，當排除人為損壞的可能后，應將檢點放在機身，檢查菜單中濾塵網時間是否清零，如沒有應及時清零。其次，燈泡點亮異常。當燈泡無法正常點亮時，檢查燈泡是否超過使用年限，以及是否被燒壞，如燒壞及時更換。當更換新新燈泡后仍不能點亮，則可能是硬件出現故障應及時聯系廠家或找專業技術人員進修維修。最后，畫面模糊、重影。當投影機出現畫面模糊、重影問題時應進行調焦操作，確定是否由調焦不當造成。同時，檢查VGA視頻信號線插口是否松動，及時進行插牢固。另外，為防止投影機發生其他故障，應定期對濾塵網、液晶板、鏡頭等進行除塵操作。
2.2計算機維護
計算機是多媒體系統的核心設備，為確保其正常工作，應從硬件及軟件兩方面進行維護[3]。首先，計算機運行變慢。計算機運行變慢多因系統故障或被病毒感染所致，可重啟電腦，運行安裝好殺毒軟件，進行病毒查殺。一般情況下，運用殺毒軟件可掃描出病毒威脅。另外，為防止計算機系統無法正常運行，還應安裝還原軟件，使得每次打開系統均能回到設定狀態，防止教師講課內容相互干擾；其次，無法打開制作好的課件。當教師使用計算機無法打開制作好的課件，應認真檢查打開課件軟件版本，詢問與教師使用的課件版本是否一致，確保計算機中安裝的版本是否向上兼容，如不兼容及時更新最新版本。同時，檢查教師課件保存格式是否正確，數據是否損壞等，無法修復要求教師重新拷貝課件。最后，計算機不能正常開機。計算機不能正常開機通常由內存條與卡槽接觸不良引起，因計算機的長期使用卡槽中進入灰塵或松動，導致計算機無法掃描到內存條而無法正常工作，此時應打開機箱將內存條取出，使用橡皮清洗金手指正反面，重新插入卡槽固定牢固。
2.3音響的維護
為保證多媒體設備音響的正常工作，防止故障的發生，高校應根據實際情況，使用優良性能的功放機，確保放大后的聲音清晰而不失真。同時，話筒是重要的收音設備，為防止話筒更好的收音，應使用抗干擾性能強的話筒，盡量使用鵝頸會議話筒，或無需電源的手持帶線話筒。另外，播放視頻或音頻時，音響沒有聲音輸出，應認真檢查功放機是否正常工作，電源線插座是否通電。當功放機正常工作，音響仍沒有聲音，此時認真檢查聲音信號輸出線路，是否斷裂或接觸不良。
3.總結
高校多媒體教學設備管理及維護是一個長期工作，要求高校提高認識，尤其應通過制定管理責任工作制度，將具體的管理工作落實到個人，并從制度層面進一步細化管理工作內容，為多媒體設備管理工作的開展提供指導。同時，還應加強多媒體教室管理，規范多媒體教室使用行為，尤其構建專門的管理工作隊伍，為管理工作的順利開展提供支持。另外，要求管理人員做好維護工作總結，明確投影機、計算機、音響等設備的常見故障及排除方法，提高維護工作效率。
作者：張華東 單位：山東藥品食品職業學院
【參考文獻】
[1]馬書一,楊曉帆,袁朔.高校多媒體教室設備維護與管理研究[J].亞太教育,2016,03:198.
多媒體教學設備范文2
論文摘要:以浙江經濟職業技術學院多媒體教學設備的實際情況為出發點，利用現有的校園網資源，建立新型的多媒體教學設備信息管理系統。該系統可充分發揮多媒體教學設備在教學實踐中的應用。
高等職業教育是培養高素質技能型人才的園地，充分利用多媒體教學設備來創造生產性仿真教學環境是一大趨勢。近年來，各高校投人大量的資金用于多媒體教室的建設，其數量在快速地增長。據不完全統計，浙江省屬本科高等院校平均有多媒體教室約300個，高職高專院校約有200個。面對眾多分布在不同校區和樓宇內的多媒體教室，多媒體教學設備的使用管理與維護問題已經突顯出來。許多高校缺乏對多媒體教學設備的現代化管理，從而影響到設備的利用率、完好率與使用效果。
當前絕大多數高校已完成校園網的基礎建設，對多媒體教學設備進行數字化、網絡化的管理勢在必行。本文探討了多媒體教學設備的信息化管理模式，并設計了一款基于局域網的多媒體設備網絡化管理與智能維護的網絡管理系統，系統地提出高校多媒體教學設備信息管理平臺。
1傳統多媒體教室使用和管理中存在的問題
1.1管理方式落后，教室資源緊張
目前許多高校的多媒體教室管理模式仍然落后，需要教師借用鑰匙來開關多媒體設備，借用過程非常繁瑣。另外，隨著多媒體教室的建設，貴重設備也在不斷地增加。為了防止人為破壞和加強防盜措施，多媒體教室采取封閉式管理，使得教室資源得不到充分的利用。
1.2配置參差不齊，難以統一管理
大部分學校由于資金、教學需求等原因，多媒體教室的建設都不會一次完成，而要經過多次配置才得以完成，因而多媒體設備的品牌、型號都有很大的不同。同時，在手工管理方式下，設備使用和維修沒有詳盡的跟蹤記錄，相關職能部門無法對設備進行統一管理和調配，從而導致設備的利用率較低，也無法為領導的決策提供準確可靠的數據。
1.3多媒體設備使用繁瑣
多媒體教學系統的設備通常包括投影機、計算機、視頻展臺、影碟機、音響等，整個系統的開、關必須分別操作，使用過程十分繁瑣。經過多人多次使用后，設備原有的設置難免會被改動，給后期的維護和管理帶來很多麻煩。
1.4因報修不及時而影響教學
多媒體設備在使用過程中，難免出現不可預料的故障。如果在教學過程中出現故障，教師就需要到管理員辦公室找人排除，浪費了寶貴的上課時間，影響教學的正常進行。然而在使用設備中出現的設備故障，一般是因使用不當造成的，只需技術人員口頭指導即可解決。
2基于網絡的多媒體教學設備中央控制系統解決方案
基于網絡的多媒體中央控制系統是由網絡中央控制器、中控軟件、中控主機等組成。
網絡中央控器集成了視頻/音頻切換矩陣、IR/單向RS232控制接口、VGA信號切換、MIC輸人/輸出電子音控、投影機開關檢測等功能模塊，對計算機開/關、投影機開/關、電動幕升/降、講臺電控鎖開/關、設備切換、話筒音量調節等進行集中控制。通過內置TCP/IP網絡模塊，可直接連到校園網。
聯網的中控主機可對多媒體設備進行遠程操控、監測、設置參數等，滿足遠程網絡管理的需求。系統內置語音網絡模塊，可以使教師通過網絡IP電話與管理員實時通話解決問題;系統加人了防盜探觸點，當投影機被盜時，控制系統會自動向總控室報警。
網絡中央控制系統將多媒體教學設備集成為一個整體，進行統一維護、監控和管理。網絡中央控制器聯接示意圖如圖1所示。
3多媒體教學設備管理信息系統的設計
網絡中央控制系統的應用有效解決了教室分散、管理困難的問題，但仍然無法實現多媒體設備的信息化管理，例如無法統計設備使用情況、跟蹤設備的維修記錄、統計投影機燈泡使用時間等。在應用該系統的基礎上，筆者根據浙江經濟技術學院的實際情況提出了基于B/S<瀏覽器/服務器)模式的多媒體教學設備信息管理系統，通過校園局域網對校園內大量多媒體設備實現遠程集中控制和自動化管理。
3.1系統功能結構設計
多媒體教學設備管理系統主要由日常巡檢系統等6大模塊組成，如圖2所示。
(1)日常巡檢模塊。采用教室IP綁定，負責巡檢的學生根據系統管理員設置的巡檢項目逐一檢查教室并錄人相關檢查結果。通過模糊查詢功能，管理員可以實時查看巡檢記錄;
(2)設備管理系統。由管理人員將多媒體教室中的設備名稱、型號、建成時間、改建時間等輸人到數據庫中，對設備信息進行備案。如某設備出現故障需報修，管理人員可登錄維修登記界面，輸人故障情況。檢修結束后管理人員調用報修單輸人相應的檢修日期、檢修情況、檢修人等相關信息即可。相關部門可以通過登錄維修管理界面，實時跟蹤設備的使用更換情況和維修情況;
(3)中控管理系統。與網絡中央控制系統進行有效結合，對多媒體教室實施遠程管理，包括監控管理和語音對講。管理員通過登錄監控管理系統可實時查看每個教室多媒體設備的使用狀態，并可以遠程控制教室的多媒體設備，實現如投影機開關、幕布升降、音量調節、視頻設備切換等所有操作功能，如圖3所示。教師在使用過程中遇到問題，可按網絡呼叫按鈕，管理員使用對講設備即可與教師通話指導解決設備問題;
(4)查詢統計系統。管理人員可以按日期段對教室使用情況進行查詢、統計、匯總，并以報表的形式打印，如教室利用率、設備維修信息、故障解決情況、投影機燈泡使用時間統計等;
(5)排課系統。系統可以根據實際排課情況對教室進行自動控制。如:根據課表，某教室有課，管理系統可以自動在上課前5min打開該教室的中控，使教室設備處于預備狀態，若下一節沒有課，管理系統可以在下一節上課5min后關閉中控和多媒體設備;
(6)系統管理。該模塊作為系統后臺，系統各模塊都與其都有密切的聯系，只有系統管理員才具有訪問權限，包括用戶權限設置、用戶賬號管理、多媒體教室信息管理、巡檢項目管理、故障現象管理、數據備份等。
3.2數據庫邏輯結構
根據系統功能設計了名稱為DMT的數據庫，數據庫由多個表格組成，每個表格表示數據庫中的一張表。部分數據庫表信息如下:
(1)教室信息表:教室編碼、所屬樓宇、計算機IP地址、計算機名、中控IP地址、還原保護卡型號;
(2)多媒體設備信息表:設備編碼、教室編碼、設備名稱、型號規格、購人時間;
(3)設備更換信息表:ID地址、教室編碼、原設備編碼、現設備編碼、具體描述、更換日期、負責人;
(4)設備維修信息表:ID地址、設備編碼、維修內容、維修時間、維修人員。
3.3系統平臺的構建
目前的信息平臺，主要有C/S(客戶/服務器)和B/5這兩種結構模式。B/S模式把傳統C/S模式中的服務器部分分解為1個數據庫服務器和1個或多個應用服務器(Web服務器)，從而構成了一個3層結構的客戶服務器體系。多媒體教學設備信息管理系統主要用于各個教室和管理員辦公室，設計數量較多，故采用B/S模式作為軟件開發模式，用ASP腳本語言編程。數據庫采用MicrosoftAccess，雖然Access不適合作為大型網站的數據庫，但是對于該設計中的信息量，已經完全滿足要求。客戶端無須任何配置工作，通過IE瀏覽器即能以頁面的形式訪問Web服務器。系統平臺如圖4所示。
3.4系統權限設置
浙江經濟職業技術學院多媒體教學設備管理信息系統主要的使用人員是校內專職管理工作人員及負責檢查的勤工儉學學生，因此設計為具有訪問權限的人員才能進行系統訪問。初始狀態下由“系統管理員”在系統管理模塊中進行權限分配和設置。根據系統實際使用情況，目前設置4類訪問權限:
(1)系統管理員:具有系統全部訪問權限;
(2)部門領導:具有系統全部查詢權限;
(3)管理員:具有日常巡檢系統、設備管理系統、中控系統及數據查詢系統4個模塊的訪問權限;
(4)巡檢學生:只具有日常巡檢系統中“巡檢登記”權限。
4使用情況和效果
浙江經濟職業技術學院目前共有119個多媒體教室投人教學使用，均采用網絡監控和遠程集中管理的方式，實現“開門即用，關門即走”。中控室根據課表安排，遠程啟動多媒體教室，電控門鎖自動打開，教師進人教室后不需要逐個開啟設備，只需推開講臺柜門即可使用已在預備狀態的多媒體設備。使用完畢后也不需要逐一關閉設備，直接關閉講臺，所有設備將會自動關閉。教室實行開放式管理，所有教室在不授課時間，向學生全面開放。
當設備發生故障或進行維修，要求管理人員通過網絡登錄多媒體教學設備管理信息系統，及時填寫設備維修記錄單，錄人故障情況和檢修情況等。如有設備更換，應根據變化結果修改這些設備的數據信息。不同教學樓或不同的管理員只能錄人和修改自己管理權限的設備，不能越權錄人。管理人員可以實時查看到各個多媒體教室設備的使用率和維護記錄，及時掌握各設備使用狀態，特別是投影機燈泡的使用時間，使管理員能及時更換已到使用期限的燈泡，保證正常的教學秩序。
通過對本學院100位教師的問卷調查，對多媒體教室使用情況和管理模式的滿意率高達95%
多媒體教學設備范文3
關鍵詞：三本院校；多媒體；趨勢；河北聯合大學冀唐學院
多媒體設備管理以及配置方案方面的欠缺
根據多方報道總結，筆者認為：教學過程中，利用多媒體輔助可以打破時空限制，通過時空、大小、虛實等的變換手段，可以清晰的揭示事物現象的本質和發展變化的根本規律，進而有效地促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。在多媒體教學設備配置方面應該先決定管理模式，再決定設備的配置。只有在先進的管理模式下，才能使所配置的設備在幾年時間內保持其先進性和可靠性，才能進一步搞好多媒體教學。但是目前三本院校多媒體教學設備管理過程中發現了諸多問題，以河北聯合大學冀唐學院為例，亟待解決的問題現歸納如下：（一）多媒體教室設備配置方案的不足。（二）多媒體教室設備的管理仍處于簡單的重復性勞動。（三）多媒體教室的設備連接較多，使用過程容易產生故障。（四）多媒體教室防盜設施影響了教學環境的整體美觀。
大幅提升多媒體管理工作，為教學提供優質服務
近年來，國家加大了對教育的投入，各院校的教學經費也隨之增多。用于多媒體教學的建設經費也很快到位，多媒體教室越建越多，設備也越來越好，更多的教師被吸引到多媒體教室進行課堂教學。在多媒體教室陸續建成并投入使用的同時，應努力做好以下工作：（一）提高教學管理人員的整體素質。（二） 多媒體教學中存在的問題及對策（三） 提高制作課件技術，加強教學基本功訓練（四）對教師進行現代教育技術和信息技術的培訓。（五）改革落后的設備配置方案。（六）提高多媒體教室的使用率。（七）注意加強對學生進行創新能力培養。（八）加強教學質量的管理，開展多媒體教學質量評價。（九）安裝防盜監控系統，確保教學設備的安全。（十）加快信息化教學環境建設。
多媒體設備配置改革應向易管理、少而精、功能全的方向拓展
在教學中現存計算機、多媒體共同與校園網絡技術的應用，大力促進了多媒體教學設備的更新。河北聯合大學冀唐學院采用易管理、少而精、功能全的設備配置方案，已成為當代醫學三本院校新型課堂教學的必然發展趨勢。
（一）易于管理，多媒體設備管理趨于現代化。首先，在科學的管理思想指導下，采用集中控制多媒體教學設備的管理模式。其次，設備少而精損壞率就低，減少了設備的維修費用。再次，設備配置方案中集中主要體現少而精和功能全。這樣不僅減少了教學管理人員的工作量，而且使他們有更多的業余時間鉆研業務以及者協助任課教師制作教學課件等。
（二）少而精，對多媒體教學的普及和發展提供便利條件。少而精指的是設備配置要少但是必須精良。在滿足教師教學要求的前提下，減少普通設備的投入，但是設備質量有保證，出故障率大大減少。多媒體設備目前采用的是少而精的配置方案，不僅保證了教學的順利進行，而且減少了教師對設備的操作。
（三）功能全，使教師的教學構想盡早有效地實現。首先，多媒體教學設備功能全。其二，教師在課堂上既可以使用筆記本電腦，又可以使用教學軟件、多媒體課件和圖片等，很輕松地將知識傳授給學生。其三，功能全體現在每個多媒體教室既可獨立使用，又可將多個教室連起來使用。教師既可在校園網上查找自己需要的資料或調出自已制作的課件進行課堂教學，又可對學生進行學習指導和答疑，以及進行網絡教學或者召開網絡會議等。
綜上所述，保障多媒體設備的正常使用，對教師對學校而言，都是一件具有重大意義的事。用科學的管理模式，改革以往多媒體教室的設備配置方案，形成投資少、見效快、效果好的良性循環態勢。現在數字化校園建設過程中，使用多媒體教學，如果設備出現問題，而束手無策，準備得多么 充分、多么精美的多媒體課件都無用武之地了。對于學校，設備若因非正確操作而導致無法使用、報廢，那么維修、更換設備的費用將是一筆多么冤枉的開支。因此，提升教師的多媒體教學技能，完善多媒體設備的維護與使用，采用科學的管理模式和先進的教學設備配置方案，促進多媒體教學迅猛發展是十分必要的。
展望未來，河北聯合大學冀唐學院所有教師都掌握相關的的計算機運用方法，在教學方面能夠游刃有余地開展多媒體教學，并取得成效。那么河北聯合大學冀唐學院教師的整體教學能力將會大幅度提高，河北聯合大學冀唐學院的教學水平更是蒸蒸日上。到那時，河北聯合大學冀唐學院聲望更大，在一定程度上解決了生源問題，定能保證可持續性良好發展。多媒體教學形式作為一種先進的教學手段，具有比較多的優點。我們應根據它的特點，將其有機地結合到教學工作中，避免出現用多媒體教學課件代替所有課堂教學甚至代替教師的現象，注意多媒體網絡課件的制作，搞好課件評估工作，有效地解決好現存的問題，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務。
（作者單位：1.河北聯合大學冀唐學院；2.河北聯合大學公共衛生學院）
參考文獻：
多媒體教學設備范文4
1教學設備之刷卡系統
在監控系統的遠程“監護”下，刷卡系統的功能可以穩健地發揮。此系統規范了教師對多媒體教學設備的使用，這也直接延長了多媒體教學設備的使用壽命。刷卡系統是由前端設備、控制線、控制端、后端服務器等構成。前端設備主要是指教學柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者IC卡信息，并把信息通過網絡端口傳送到后端服務器。后端服務器上存儲著所有教師的IC卡信息及教師的教學任務表，還有刷卡器控制管理軟件。只有IC卡信息核對正確也是不能實現開柜鎖功能，還需要確保教師在這個時間段有教學任務才能使控制端下達開鎖指令，使電子鎖自動開鎖。一定時間內，電子鎖會自動關鎖，這也減少了使用者開關鎖的繁瑣。同時整個開關柜鎖的狀態都會在后端服務器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個系統的必要性，刷卡開柜的功能實現一定程度地減少了隨意使用多媒體教學設備、替課、隨意更換上課時間等現象。而監控系統的側面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過監控系統察看，然后可以啟動遠程開關鎖功能，確保教學正常進行。所以，可以這樣講，有監控系統的刷卡系統對教學硬件環境起到了更好地保障作用。
2教學設備之音響
系統音響系統的好壞也會對教學有一定的影響。尤其是針對大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過音響傳遞到整個教室。在大多數時候，教師講課都會使用無線麥克，此系統主要是將教師的說話聲音放大、傳播。而在監控系統下，傳播到監控終端的不單單是簡單的教學視頻，還有教學過程的實時音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發出的聲音。所以音響系統的聲音清晰度也影響到監控終端音頻的好壞。音箱系統是由無線麥克、無線接收機、功放、音箱等構成。這些設備的質量與監控拾音器的質量決定了教學音質的純正度。所以，有監控系統的音響系統對教學硬件環境起到了更好地音質發揮作用。
3教學設備之中控系統
中控系統在整個教學環境中起著不可替代的作用。在最初的監控系統中，采集的信號還是模擬信號，而模擬信號的處理模塊就在中控設備中，通過中控的模式轉換，在進行傳輸?，F如今，監控系統獨立起來，采用直接采集數字信號模式，無需在進行信號切換。但這不代表中控就沒有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個硬件系統結構中，中控減少了教師在課前與課后的設備操作步驟。一個“上課”指令，便可將教學設備自動打開，而一個“下課”指令，亦可將教學設備全部關閉。監控系統對中控系統則起到側面管理作用，可以隨時傳遞當前設備狀態。
二硬件設備集散化管理(Hardwareequipmentdistributionmanagement)
1集中管理之遠程操控
集中式管理是指在單一式管理基礎上引入網絡和教學終端設備，把多媒體設備集成在一起，形成嵌入式教學平臺，實現集中控制的管理模式。實際上是多媒體設備信息通過中控系統進行采集，網絡(專網)進行傳輸，達到實時可見、可控，管理人員可以從管理機上對計算機、投影機、音響設備、專用機柜的授權及刷卡、課表的導入與導出、統計查詢等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網絡中控系統來完成。它的優點是管理人員可以通過遠程來完成大部分工作，工作量較小?；诒O控系統的多媒體設備管理是在實現多媒體設備集中式管理的基礎上，引入視頻監控系統，能對所有多媒體設備及教學狀態進行全方位的視頻監視和管理，兩個系統結合使用，不僅便利多媒體設備使用，而且豐富了多媒體教學功能的開展，同時增加了設備管理的安全性。
2分散管理之本地操控
分散式管理是指每個多媒體教室內所有設備獨立運行、控制，任課教師只需根據需要獨立控制相應設備，本地多媒體設備出現問題，不會影響到其他硬件設備的正常運行。監控系統的加入，也使得本地操控的安全系數大大加強。由于多媒體教室數量很多，不可能時刻都有人觀察教室內設備狀態，而監控可以代替管理人員對本地情況進行實時顯示。一旦出現設備故障，管理人員可以及時有針對性處理。避免多媒體設備因問題發現不及時而造成的故障擴大化等問題。
3集散化管理優勢
基于監控技術的多媒體教學設備的集散化管理，有著明顯的優勢。第一實時性；管理人員實時查看設備信息，了解多媒體設備運行狀態，對多媒體設備進行目的性控制，增強了設備管理的可靠性，年輕教師也可以對優秀教師授課進行實施遠程觀摩，為學校督導聽課和輔導員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時掌握任課教師對設備上的操作狀態，和任課教師進行互動式交流，實現遠程技術支持，為設備故障排除贏得時間，教師也可以把上課的整個過程進行錄制保存，在課后調出錄制文件，檢查學生對教學內容的掌握情況和學習態度及存在的問題，了解課堂教學效果，以便做進一步的調整，使教學過程更加的完善。最后，便利與安全性，針對多媒體教室數量多且分散等特點，設備安全也是多媒體設備管理當中不可忽略的一個重要環節，監控技術的引入，也是對設備安全的重要保障。
三結論(Conclusion)
多媒體教學設備范文5
一、運用的多媒體教學，要能激發起學生學習數學的興趣，使學生能主動地參與到學習數學中來，達到“由被動的‘要我學’變為主動的‘我要學’”。
我們在每節課之前，都要通過創設問題情境，激發學生興趣和求知欲望。創設問題情境就是在新授內容和學生求知心理之間制造出一種不協調，把學生引入一種與問題有關的情境的過程之中，以給學生造成一種懸念，為學生能主動地去學習，探究數學知識。
例如在引入平移的時候，我選取了一段竹筏漂流的視頻，在悠揚音樂中，從中截取出一段，這段視頻符合平移的現象。再將竹筏進行抽象出長方形的幾何圖形從而形象的再現了數學的建模程。這就可以運用多媒體的設備把需要解決的新問題新內容有意識地、巧妙地寓于教學中，從面使學生的注意力、記憶力和思維能力凝聚交織在一起，這就可以讓智力開發達到最佳的狀態，也就基本達到寓教于樂，可使學生學得輕松，愉快，消除數學課堂的沉悶壓抑。從而提高學生的學習興趣，也能做到寓教于樂。
二、運用多媒體手段，要能突出本次數學課堂教學的重點，使學生掌握這節數學課的重點知識及基本的數學技能，懂得在課堂上學習數學知識，在日常生活中用數學知識，蒙生“數學知識源于生活，數學知識又用于生活”的基本觀念。
不管是哪一門學科，其探究事物的規律都要通過具體的操作和充分的感知，這樣才能形成準確而鮮明的形象，從中抽象概括出具有規律性的內容或是概念、定義、公式等。運用多媒體來進行輔助教學能充分地調動學生多種感官去參與，可以強化學生的感知，從而突出每堂數學課的重點，抓住其關鍵，這就可以達到事半功倍的功效。
我在教學時，就充分地利用了多媒體進行教學，將相關的知識制成課件后在白板上進行動態顯示，運用移動、閃爍、聲音、顏色等多種現代化手段來展示給學生，讓學生通過直接的感觀，關鍵術語的含意。還舉例關于平移一節的教學中，我設計了一道題目是一塊長方形的綠地中間有1米的褐色平行四邊形的小路，如果將褐色平行四邊形換成有2個折點的折線構成的封閉圖形，換成有4個折點的折線構成的封閉圖形，換成是彎曲的褐色柏油小路（小路任何地方的水平距離都是1米）。這四幅圖片有什么規律呢？用傳統的教學方法是很難說明的，而利用平移動態抽離褐色小路，我們發現剩下的綠色是一樣的圖形，都是一個綠色的長方形。鮮明的感知，不需要老師多說什么，規律一目了然，學生能夠，記憶尤新。從而也體現了平移這種圖形運動運用生活的活生生的數學實例。其實本章當中，不僅是平移、還有旋轉、對稱，圖形運動的就得靠多媒體展示直觀往往勝出再多傳統教學很多。
三、運用的多媒體手段，增加課堂的容量，能更好的突破數學課堂教學的難點。教學難點是新課程的重中之重，若未能及時予以弄清，將使學生無法就其相關的有一定思維難度的知識進行掌握，也對今后的更深層次的數學知識的學習設置了障礙。
通過多年的數學教學經驗得知，學生的第一感性經驗在頭腦之中是比較牢固的，我覺得成年人亦是如此，所以我在實際教學中對此進行了充分的重視。比如我在教學認識角這個內容的時候，很多同學就把我們日常生活中的尖角聯想在一起，這從表象上看從銳角、直角和鈍角這一形狀來看有相同之處，但是這樣反而把角的范圍縮小在了180度的范圍之內，對認識平角和周角就產生了束縛和局限，妨礙了對教學概念的理解，認識平角和周角也就成為了教學過程中的難點。因此要在教學過程中予以點撥，及時進行糾偏。
多媒體教學設備范文6
【關鍵詞】多媒體投影;觸摸屏;紅外;大屏幕;定位
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)04―0153―04
引言
近年來隨著教育信息化的發展,多媒體教室已經進入絕大多數學校,力圖用投影屏幕代替傳統黑板,克服傳統課堂教學的弊端。然而事實表明現有的多媒體投影屏幕只是被用作單向的顯示媒體,教師利用多媒體制作工具制作課件,在課堂上進行播放,有條件的教師可以用激光筆對演示文稿進行遠距離的上翻下翻操作,但如果要打開某應用程序或某軟件進行演示,教師必須回到計算機控制臺前。忙碌于控制臺和投影屏幕之間的教師沒有更多的精力與學生互動交流,影響了教學的效率和質量。本文提出一種創新方案,對多媒體投影教學設備進行改進,使其成為大屏幕觸摸屏。教師在教學過程中,可以一邊講解,一邊利用特制的書寫教鞭在投影屏幕上進行點、圈、拖放、添加注解、任意書寫教學信息等操作,也可以隨時在投影屏幕上直接操作計算機,從而使教師授課輕松自如,充分發揮自己的肢體語言,實現師生之間情感交流。
一 現有技術
要將多媒體投影屏幕變成大屏幕觸摸屏,而又不完全舍棄投影屏幕,可以采用的方法有增設超聲波和紅外信號聯合定位的傳感器[1]、激光定位傳感器[2]或圖像識別定位傳感器,并配備特制的書寫筆或教鞭。
超聲波和紅外信號聯合定位的傳感器以紅外信號作為系統時間基準,由超聲波在屏幕區域內的傳播時間確定書寫筆與傳感器的距離,最終得到書寫筆在屏幕上的坐標。該技術由于使用超聲波計算時延,定位精度受溫度影響。
激光定位傳感器以恒定的轉速掃描書寫筆,由于書寫筆上安裝有用激光自反射材料制成的套環,所以掃描到書寫筆后掃描激光將原路返回,激光定位傳感器從激光反射信息中提取書寫筆的定位信息,確定書寫筆的運動軌跡。該技術實現難度較大,因此造價很高,美國的SOFTBOARD就是采用此技術實現的產品。
圖像識別定位傳感器,一般由光學鏡頭、圖像傳感器組成,有的還配有濾光片。根據圖像傳感器的位置可分為圖像傳感器前置型、圖像傳感器后置型、表面圖像傳感器型。根據圖像傳感器類型又可分為面陣圖像傳感器型(包括圖像傳感器前置型、圖像傳感器后置型)和線型圖像傳感器型(對應表面圖像傳感器型)。SmartBoard公司提供前置、后置型產品,產品集成度很高,包括屏幕、攝像機和投影儀等,且價格昂貴,最貴的高達30萬元。
圖像傳感器前置型[3-11]是指圖像傳感器置于屏幕的正前方,通過光學鏡頭采集包含書寫筆在內的屏幕圖像,對書寫筆進行識別,再進行圖像畸變校正和坐標轉換將圖像中坐標轉換為屏幕坐標,從而定位書寫筆。缺點:教師在使用書寫筆或教鞭觸摸時遮擋屏幕,可能造成無法觸摸或不方便觸摸或觸摸定位困難;改進策略:使用紅色激光筆代替觸摸物,遠距離指示,避免教師的遮擋,同時在圖像傳感器前配有紅色濾波片便于識別圖像中的由紅色激光筆產生的激光點[12],但是屏幕本身顯示的內容中也會有紅色亮點,造成干擾,以致無法正確定位;改進策略:使用紅外光筆代替紅色激光筆,同時圖像傳感器前配紅外濾光片識別圖像中由紅外光筆產生的光點[13]。
圖像傳感器前置型的定位分手動式[7][8]和自動式[14]兩種。手動式首先需要進行一次人工的坐標采樣工作:逐點在屏幕上顯示一組均勻分布的M行N列特征點,等待教師在每一個特征點上按下書寫筆,由圖像傳感器通過光學鏡頭采集這組點在圖像中的位置,計算機記錄下圖像坐標與屏幕坐標的對應關系,用數值方法來求得屏幕上任意一點的圖像坐標到屏幕坐標的轉換。自動式分為坐標初校準和正常工作兩個過程。在坐標初校準時,由圖像傳感器通過光學鏡頭采集屏幕圖像確定圖像坐標與屏幕坐標的對應關系;而在正常工作時,由配置了濾光片的圖像傳感器提取光點位置,并依據已經獲得的對應關系進行坐標轉換。光筆的發光為與所述濾光片相對應的紅外或紫外光。
圖像傳感器后置型[15-19]指的是圖像傳感器置于屏幕的背面,先通過光學鏡頭采集屏幕無書寫筆或教鞭觸摸時的初始圖像,當教師觸摸時,接觸部分把屏幕上方照射下來的光線擋住,產生暗點。計算機控制器把當前觸摸圖像與初始圖像進行相減剔除背景,得到產生暗點的幾個區域,然后對這些區域進行去噪點,增加對比度,腐蝕膨脹等處理,最后根據特定的閾值得到多個形狀規則的區域,這多個區域就是觸摸點在整幅圖像中的位置。缺點:容易受到外界環境光的干擾。改進策略:使用紅外光筆,利用圖像處理的方法從配置透紅外濾可見光的濾光片的圖像傳感器采集的圖像中計算出書寫筆的位置,并跟蹤書寫筆的位置移動。缺點:屏幕必須可透過成像光波。
表面圖像傳感器型指的是圖像傳感器置于屏幕的表面,即光學鏡頭垂直于屏幕平面。在屏幕的同側兩個角上安裝圖像傳感器,其平行于屏幕方向上的視角為90度,覆蓋整個屏幕,垂直于屏幕方向上的視角保證書寫筆或教鞭在圖像傳感器的視角內。系統工作時,屏幕發出的光通過光學鏡頭在圖像傳感器上成像,成的像是一條連續的直線段,當書寫筆觸摸屏幕時,連續的直線段中間會有中斷的陰影,根據陰影在連續直線段上的相對位置與圖像傳感器的物理位置和角度以及光學鏡頭和圖像傳感器之間的相對距離可以計算出書寫筆到兩個圖像傳感器的入射角度,遵循平面上兩條直線相交有且只有一個交點的數學原理,利用線性方法計算得到觸摸物的位置、大小[20-22]。缺點:當書寫筆離兩個圖像傳感器的連線較近時,由于三角形趨向于一條直線,會造成定位精度降低;圖像傳感器的圖像感應區域為錐形結構,當書寫筆離圖像傳感器越近,其在圖像感應區域中的比例會越大,以致于書寫筆的輕微移動都會引起定位的巨大偏差;且書寫筆離圖像傳感器太近,圖像傳感器聚焦困難,也會影響書寫筆位置的判定。改進策略:至少在屏幕的三個角上安裝圖像傳感器,系統選定初定位圖像傳感器,將屏幕分區并設定坐標,根據初定位提供的信息確定大概中心位置,再選定精確定位圖像傳感器,進行精確定位,確保任意位置都是由兩個不同位置圖像傳感器的遠場圖像信息來確定[23-26]。缺點:書寫筆由于表面的反光程度和圖像傳感器的距離等不確定性致使在圖像傳感器上不易直接識別。改進策略:使用發光帶參照物對書寫筆進行定位[27]。圖像傳感器除了安裝在屏幕的角上,還可以安裝在屏幕的邊上,由于圖像傳感器視角有一定的范圍,因此為覆蓋整個屏幕,采用安裝在屏幕的邊上的策略時,需要增加圖像采集裝置,必須在屏幕的每邊上都安裝圖像傳感器[28][29]。
二 設計方案
在投影屏幕的上方兩角安裝紅外接收處理器,通過USB接口連接主控臺計算機,給教師配上一支書寫時可發射紅外光的書寫教鞭,這樣多媒體投影屏幕可以成為大屏幕觸摸屏,如圖1所示。教師使用書寫教鞭在多媒體投影屏幕上控制計算機,并進行點、圈、拖放、添加注解、任意書寫教學信息等操作。
紅外接收處理器由固定設置的光敏元件、勻速旋轉的紅外反光鏡面和基準時刻紅外發射器組成?；鶞蕰r刻紅外發射器采用LED紅外發光二極管,持續發射紅外光,用來作為系統時間基準。紅外反光鏡面是設置在勻速旋轉的電機轉軸軸套上的一個或多個紅外反光切面,用于反射教鞭書寫時發射的書寫紅外光和對稱設置的另一個紅外接收處理器中的基準時刻紅外發射器持續發射的基準紅外光;光敏元件在其所處的固定位置上接收勻速旋轉的紅外反光鏡面反射的紅外光,輸出電壓脈沖信號序列?；鶞蕰r刻紅外發射器持續發射的基準紅外光經勻速旋轉的紅外反光鏡面反射至光敏元件后輸出以時間周期為 的基準電壓脈沖信號,以所述基準電壓脈沖信號出現的時刻為基準時刻;書寫筆書寫時發射的書寫紅外光經勻速旋轉的紅外反光鏡面反射至光敏元件后輸出書寫筆電壓脈沖信號,根據所述書寫筆電壓脈沖信號出現的時刻與最接近的基準時刻的時間差,獲得書寫筆與兩個紅外反光鏡面的中心連線偏離對應的基準時刻紅外發射器與紅外反光鏡面的中心連線的角度,由這兩個角度確定書寫教鞭在投影屏幕中的位置,實現書寫教鞭在投影屏幕上的書寫和控制功能。
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三 實現原理
設定光敏元件輸出的電壓脈沖信號序列為:
(1)
式(1)中, 是由基準時刻紅外發射器持續發射的基準紅外光經勻速旋轉的紅外反光鏡面反射至光敏元件,在光敏元件中輸出的以 為周期的基準電壓脈沖信號,m為紅外反光鏡面的個數,n為勻速旋轉電機的轉速;以 出現的時刻為基準時刻; 是書寫教鞭在書寫時發出的書寫紅外光經勻速旋轉的紅外反光鏡面反射至光敏元件,在光敏元件中輸出的書寫教鞭電壓脈沖信號。由書寫教鞭與左紅外反光鏡面中心連線偏離右基準時刻紅外發射器與左紅外反光鏡面中心連線的角度α和書寫教鞭與右紅外反光鏡面中心連線偏離左基準時刻紅外發射器與右紅外反光鏡面中心連線的角度β,確定書寫教鞭在投影屏幕中的位置,方法如下:
以投影屏幕左上角所在位置為坐標原點,以投影屏幕上邊沿所在直線為x軸,取向右方向為正方向,以垂直于x軸方向為y軸,取向下方向為正方向,建立平面直角坐標系。以左紅外接收處理器為例,如圖2所示,定義左紅外反光鏡面中心為A點 ,投影屏幕左下角為B點 ,投影屏幕右上角為C點 ,投影屏幕右下角為D點 ,右基準時刻紅外發射器為E點。初始定位時,由書寫教鞭在投影屏幕的B、C、D處點一下,由左光敏元件輸出電壓脈沖信號中相鄰兩個脈沖信號的時間差 通過公式:
(2)
分別計算 、 和 ,再由 和 通過余弦定理得到A點的一條軌跡方程:
(3)
該軌跡方程是y關于x的隱函數 ,同理由 和 根據余弦定理得到A點的另一條軌跡方程:
(4)
該軌跡方程是y關于x的隱函數 ,兩軌跡相交的交點處于投影屏幕左上角范圍內的即為A點位置;再由計算得到的A點坐標 、C點坐標 得到左紅外反光鏡面中心與投影屏幕右上角連線的直線方程:
(5)
按照同樣方法計算右紅外反光鏡面中心點位置及其右紅外反光鏡面中心與投影屏幕左上角連線的直線方程 。
初始定位完成后,當書寫教鞭進行書寫時,由左光敏元件輸出電壓脈沖信號中相鄰的兩個脈沖信號的時間差為 ,通過公式(2)計算書寫教鞭與左紅外反光鏡面中心連線偏離右基準時刻紅外發射器與左紅外反光鏡面中心連線的角度α,由 和直線方程 確定書寫教鞭在投影屏幕平面內的一條直線軌跡方程:
(6)
同理由右光敏元件輸出電壓脈沖信號中相鄰兩個脈沖信號的時間差為 ,通過公式(2)計算書寫教鞭與右紅外反光鏡面中心連線偏離左基準時刻紅外發射器與右紅外反光鏡面中心連線的角度β,由于紅外接收處理器對稱安裝,因此由 和直線方程 確定書寫教鞭在投影屏幕平面內的另一條直線軌跡方程 ,兩條直線方程 和 相交,得到書寫教鞭在投影屏幕內的坐標,進而實現投影屏幕的觸摸和書寫功能。
四 總結
利用勻速旋轉的紅外反光鏡面反射書寫教鞭書寫時發射的紅外光至光敏元件,由光敏元件輸出的電壓脈沖之間的時間差計算書寫教鞭在投影屏幕上的具置,準確定位,將多媒體投影教學設備改進為大屏幕觸摸屏,便于教師在投影屏幕上使用書寫教鞭直接操作計算機,并進行各種注釋操作,可提高多媒體課堂教學質量。比起市場上現有的電子白板,其優點在于不必重新購置價格昂貴且集成度很高的產品,可有效減少校方的財政支出。
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