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校長論壇發言稿范文1
如何從區域層面整體推進學校文化建設,我們作了粗淺的嘗試。
一、 校長文化建設,是區域性推進學校文化建設的關鍵
學校的辦學品位之所以存在差異,實質就是學校文化的差異。這種差異跟校長自身的理想信念、辦學理念、教育思想和人格品德等素質分不開。從某種意義上說,有什么樣的校長,就有什么樣的學校文化,就有什么樣的學校。因此學校文化建設的關鍵是校長,區域性推進學校文化建設的關鍵則是校長隊伍的文化建設。
1. 閱讀教育著作,樹立文化立校思想。
校長是學校文化建設的引領者和核心人物。只有校長認識上去了,學校的文化建設才能有一個較大的突破。為了增強學校管理者的文化意識,理解學校文化內涵與作用,明確學校文化建設的意義,能夠在名校打造過程中以學校文化為辦學品牌。我市開展了向校長贈書活動,贈送了《學校文化管理》《完美執行之最佳企業文化》等關于文化建設的書籍,在校長中間開展了轟轟烈烈的關于文化建設的讀書熱潮。
2. 聆聽窗外聲音,借鑒優秀企業文化。
雖然學校是文化單位,但對于“文化”的關注和研究,卻晚于企業。優秀的企業文化是先進企業在創業和發展中所積聚和形成的一種積極進取、奮發向上的理想信念、價值觀和道德規定的總和。借鑒優秀企業文化就是要挖掘企業文化的內涵,以他山之石,豐厚學校文化的品位,在學校中培育和創造出開拓創新、水平一流、不懈進取原動力,不斷推進學校的可持續發展。
早在2007年我們以“最佳企業文化推進學校文化建設”作為一個話題,分“開掘企業文化內涵,豐厚學校文化品位”、“企業文化與學校文化執行力的比較與借鑒”、“構建有個性、有特色的學校文化”、“品讀與透視明星企業的文化與管理”等四大主題,組織校長讀專著、學理論。并二度走進明星企業與優秀企業家面對面,在海虞“特別特”企業,聽取陳斌董事長關于企業文化執行力的介紹,到常熟中紡泛佳制衣有限公司,聆聽“泛佳亞麻”企業陳尚良總經理關于企業文化的發展和管理的講話。通過企業文化的實地參觀感受,通過面對面的現場交流,實現了走進企業比學校,跳出校園看教育,更理性地思考教育、規劃發展教育。
聆聽窗外聲音,開闊校長們視野,以最佳企業文化推進學校文化建設,在理論研究、思想碰撞和經驗交流中提升辦學理念,提高文化辦學品位。
3. 搭建交流平臺,提升文化辦學智慧。
我市于2004年建立“校長論壇”學習型組織。通過這一學習型、研究型和反思型組織開展活動,共同探討教育中的一些熱點問題,形成思想的碰撞,大家學理論,擺觀點,談方略,傳經驗。校長論壇已成為提升校長辦學智慧的一個學術平臺。
幾年來,我們每年四個主題圍繞一個話題開展校長論壇活動,主題涉及學校文化建設的方方面面,如,“明析辦學理念”、“引領學校走向卓越”、“更快、更高、更強與學校發展”、“人文•綠色•科技與學校經營”、“以內涵發展加快學校文化建設”、“素質教育發展的運行機制建設”、“校本研究與學校發展”、“校本研究管理機制建設”、“聚焦減負”、“追求有效教育”、“以發展性課堂實現精致教學”、“漫話重在參與”、“引領教師專業化成長”、“以教育科研推進特色學校建設”、“以特色建設促進文化立?！?、“以學習型組織推進名師工程”、“以教育信仰構建學校精神家園”、“把學校建設成師生的精神家園”等。校長的論壇發言稿,經會后整理修改幾乎全部正式發表。另外,在2007年組織了一批中小學校長圍繞學校文化建設撰文,在中國教育學會教育管理會刊《現代校長》第12期雜志上組稿發表?！冬F代校長》以《常熟市校園文化巡禮》形成專欄,介紹了我市7名中小學校長的一組論文,該雜志特級記者還報導了對10名中小學校長的專訪。
2008年起,每年組織中小學校長“教育思想錄”評選活動,鼓勵校長們從寫隨筆集開始,培養著書立說的意識,努力提升文化辦學智慧。
二、 學校文化課題研究,是區域性推進學校文化建設的抓手
積極組織學校開展文化建設方面的課題研究,我們以“工作即研究”、“問題即課題”的思想為指導,強調“研究工作常態化,”將課題研究與日常的行政工作相結合,借助區域資源優勢和行政管理力量,引導和推動學校文化建設。
“十五”以來,我們圍繞全面推進素質教育,建設現代化教育名城戰略,深入基層與學校領導一起分析學校基礎,挖掘教育資源,謀劃可行策略,積極以學校發展打磨科研課題,并多次進行反復評估、論證、研討,通過分步推進,不斷完善,抓住重點,日趨優化幾個過程,以優勢項目推進學校特色建設,形成了從“特色項目”到“學校特色”,從“學校特色”到“特色學?！钡接刑厣奈幕摹捌放茖W校”的課題發展促進文化發展軌跡。像練塘中心小學,從“十五”課題“小學國防教育方法與途徑的研究”發展成“十一五”課題“構建國防教育特色的校園文化的研究”,特色發展從操作層面推向到文化層面。再如白茆中心小學的“山歌文化”經歷了三個課題:“開發山歌文化地方資源,發展做中學的研究”、“利用山歌文化資源,開發德育活動課實效性的研究”、“開發山歌文化資源,實施本地特色的小學素質教育研究”,實現了從唱唱演演到德育教育再到全面素質教育的飛躍。
經過多年的努力,以教育科研促特色發展、內涵發展和文化發展,成效逐步顯現,教育品牌也日趨鮮明。如實驗小學的發展性課堂教學,石梅小學、吳市小學的勞技教育,世茂實小的藝術教育,義莊、大義、昆承、花溪的科技教育、綠色文化,楊園小學的園藝教育,沙家浜小學地方資源開發,趙市小學的皮藝文化,辛莊、王莊的戲曲文化,海虞小學的畫信,徐市中學的燈謎等等都成為了常熟教育特色的一張張驕人的“名片”,成為校園文化群芳圃中的一朵朵鮮艷的奇葩?！督K教育》曾以《朝霞映在陽澄湖上》為題介紹了我市加強學校文化建設,彰顯辦學特色的實踐經驗和成果。從這些經驗和成果中也映射出了這么一點:堅持以一個課題建設,以一個科研項目,可以促進一所學校的特色建設、內涵發展和文化建設。
三、 評估表彰機制,是區域性推進學校文化建設的向導
推進學校文化建設單憑學校自發行為或幾次號召難以達到理想的效果,必須依靠行政手段強力推動方能使學校文化建設工作提升到一個新的水平。作為推動學校文化建設的重要抓手和工作主線,以評促建、以評促管,推動學校文化建設工作深入開展。為進一步有效推進我市中小學學校文化建設工作,引導學校有計劃、有步驟地開展特色學校文化創建活動,全面提高教育質量,打造學校教育品牌,2009年我市制訂了《常熟市特色建設先進學校評估實施意見(試行)》,在《常熟市教育局2010年工作要點》中要求各校要按照“一校一品”的要求,制訂本?！?010～2015年特色建設規劃》,總結提煉學校的辦學精神和核心文化,整體規劃,明確階段項目,落實建設資金,培育骨干教師,廣泛開展研究實踐,推動校本特色建設,逐步形成常熟學校文化品牌。
自開展創建活動以來,全市各中小學都圍繞“底蘊深厚、設施完善、質量一流、特色鮮明、家長向往、社會公認”的品牌名校戰略目標,認真做好特色建設先進學校創建準備,堅持走“文化立校、科研興校、人才強校、質量樹校、特色揚校”的內涵發展之路。
全市教育系統形成日益重視學校文化建設、支持學校文化建設、發展學校文化建設、做好學校文化建設的良好氛圍,特色文化漸趨濃厚。
如大義中心小學以教育生態學為理論指導以“綠色的教育”追求“教育的綠色”。圍繞“綠色•陽光•生命”為主題,按“做強一個點,凸顯一條線,拉動一個面”的文化建設思路開展學校各項工作。點:“有形之綠――植物探究”活動。線:“無形之綠――校園文化”的實踐。面:把學校建設成“綠色家園”,把教師培養成“綠色園丁”,把學生培養成“綠色精靈”。
校長論壇發言稿范文2
關鍵詞：必要性；教學設計內容；意義
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）06-0147-03
傳播學是一門理論性較強的基礎學科，如何讓剛剛進入高等教育階段的大一新生盡快融入傳播學專業學習一直是傳播學教學實踐中面臨著的問題。哈佛大學前校長陸登庭指出，在哈佛大學過去一個半世紀的發展過程中，哈佛的教學從以知識“傳授”，轉變為教師指導下的學生“自我教育”。因此，從學生一入學，大學的主要努力方向就是使他們能夠成為參與發現、解釋和創造新知識或形成新思想的人[1]。這說明，在課堂教學中，教師必須讓學生積極主動地學習，使學生成為學習的主人。因此，對《傳播學》課程進行精心的教學設計顯得尤為重要。
一、《傳播學》課程進行教學設計的必要性
（一）《傳播學》課程在廣告專業中的位置的重要性
《傳播學》課程是廣告學專業的必修課和學科基礎課，為學生今后學習廣告學專業方向課打好理論基礎。其它后續課程，如品牌戰略、整合營銷傳播、公共關系學、廣告策劃與創意、廣告效果與研究方法等課程都必須以傳播學為基礎，所以也可以說傳播學課程是廣告學專業基礎課的核心。這就使《傳播學》課程教學的重要性更加凸顯。
（二）《傳播學》課程內容的多樣性和復雜性
一般來說，傳播學研究領域大致劃分為九大理論板塊[2]。這九大內容所形成的研究領域也都有著不同的研究方法，為了讓學生理解消化這些龐雜的知識內容，必須進行精心的教學設計使學生更容易系統掌握知識。
二、《傳播學》課程的教學設計內容
（一）《傳播學》課程的教學目標與實踐分析
傳播學課程的教學大綱所要求的總體目標是：通過對《傳播學》課程的學習，使學生能清晰地把握傳播理論的脈絡，能較系統、全面地掌握傳播學的基本原理，了解傳播在國內外發展的現狀、趨勢及對社會的影響，提高學生運用傳播學基礎知識和基本理論分析傳播現象和解決傳播實務基本問題的能力。而經過多年的教學實踐結果來看，還存在一定的差距，學生對理論知識的掌握與實踐運用之間不能做到很好地銜接，因此，必須進行教學目標與完成任務的分析以便適時進行調整，使教學意圖更明確。
（二）《傳播學》課程的教學設計與實施
1.依據《傳播學》課程在廣告專業中的重要性進行整體設計。前面已將《傳播學》課程的重要性進行過介紹，因此，教師應根據《傳播學》教學大綱明確其總體教學目標以及學生要達到的水平，然后進行下一步的具體課時、教學方法手段等的安排。
2.依據《傳播學》課程各部分的內容進行教學方法設計。在整體設計的基礎上，教師要深入到教材將各部分內容進行合理規劃和調整，制定具體相應的教學方案?！秱鞑W》根據傳播的基本過程，分為傳播科學論、傳播過程論、傳播主體論、傳播客體論、傳播載體論、傳播對象論、傳播效果論、傳播環境論、傳播方法論等九大板塊[2]，根據這九大板塊內容，將教材的全部章節進行整合，部分章節還進行了位置調整。如：傳播學研究史和主要學派這一內容就移至開篇進行介紹，因為里面涉及的人、作品及觀點在各個章節都會陸續出現，如果不在開篇介紹，學生就會覺得陌生。還有，如：傳播效果研究與大眾傳播效果理論是可以合并為一個大章節，分為不同層次予以講授，第一層是總體講授傳播效果理論的研究發展歷程，第二層是具體介紹20世紀70年代以來的宏觀效果理論的代表性成果。這樣分層講授，學生由抽象到具體，理解起來更容易一些。
3.依據《傳播學》課程的每次課進行具體的教學方法的設計。這是對各部分內容進行合理安排調整后的具體實施方案。根據教學的基本要求，每次課的內容有具體細致的教學方法。由于具體的課堂教學是面對學生，所以一切都應以調動學生的學習積極性、主動性為前提，以學生掌握本次課的課程內容為最終目的。在課堂上老師向學生傳授知識應該如何選擇正確的教學方法使課程教學更加有效也是很多老師一直在探求的問題，而教學方法的多樣化似乎是解決這一困擾的有效途徑之一。哈佛大學前校長德里克?博克指出，學習結束后，學生能記住多少知識、會形成什么樣的思維習慣，較少取決于他們選修了哪些課程，而較多地取決于他們是被怎么教的，以及他們被教得有多好[3]。這說明了對學生而言，教學方法比教學內容具有更重要的教育作用，所謂“授人以魚，不如授人以漁”即如此。特舉幾個《傳播學》教學例子來說明教學方法的多樣性：
（1）傳統講授+案例教學法+課堂討論教學法+指導自學法：傳播學研究領域之傳播者、傳播控制的教學方法。傳播者是信息傳播的源頭，或曰“信源”。關于這一研究領域主要有傳播控制和媒介規范理論兩大主要內容。在傳統的講授教學方法中，配合使用案例教學法、課堂討論教學法、指導自學法等與之配合。在傳統講授伊始，先讓學生欣賞一組中國大陸、香港、臺灣和美國關于老人摔掉門牙事件的新聞報道，然后引導提出問題：“同樣是老人摔掉門牙事件，我國大陸、香港、臺灣和美國的四家媒體報道的側重點分別是什么？從這一小事件中，你能得出什么結論？”通過引入此案例引導學生帶著問題進行思考，并圍繞這些問題組織一次臨時性的課堂討論。因為案例材料的趣味性，使得學生在欣賞過程中都忍俊不禁，激起了學生彼此交流的興趣。這時適時地組織學生進行分組討論，然后由組長代表發言表達對該組新聞報道的看法。經過對學生的討論總結，發現大多數學生的觀點集中在社會意識形態不同是導致同樣一件事的報道側重點有區別的原因。針對此結果，筆者適時提出了“到底誰對大眾傳播媒介的活動起著控制作用？”這一問題，從而引出政治、經濟、文化與媒介從業人員等對信息傳播的控制及影響過程與作用等，將這些知識點對學生逐一進行呈現，使學生帶著問題進行思考學習、在討論中交流學習。傳播控制的講授使學生意識到信息傳播并不是一個簡單地信息流通過程，大眾媒介并不能無所顧忌地進行傳播活動，到底應該用什么樣的規范來約束大眾傳播活動呢？對于這部分理論知識內容，采用對比教學和指導學生自主學習的教學方法來讓學生掌握必要的知識點。第一層對比是從不同社會制度來對比學習媒介規范理論，資本主義媒介規范理論是重點，對于極權主義和社會主義媒介規范理論則由教師列出知識要點指導學生自主學習，只做基本了解；第二層對比是以資本主義制度下的三種媒介規范理論來對比，從“背景-觀點-評價”這一思路來講授這三種理論之間的差異性及承接性，其中對比重點講解自由主義與社會責任媒介理論，而民主參與媒介理論則由學生按前面的思路自主學習。通過這兩種方法的配合使用，課堂上教師講解的時間減少，學生在老師的引導下有更多時間進行自學思考。
（2）傳統講授+嘗試教學法+辯論教學法：傳播學研究領域之傳播媒介的教學方法。媒介是信息傳播的載體，筆者將傳播媒介的研究分為傳統媒介研究和新媒介研究兩大塊。在傳統的講授教學方法中，配合使用嘗試教學法和辯論教學法等與之配合。伴隨著媒介長大的90后大學生，他們對于媒介的影響力感同身受，因此對于各種媒介的介紹選取的是由教學法專家邱學華提出的嘗試教學法，一改傳統教學方法中的“先講后練”為“先練后講”、“先試后導”。也就是以教師出示嘗試題為起點，先讓學生在舊有知識的基礎上嘗試練習，然后在嘗試過程中引導學生自學課本，啟發學生相互討論，最后，教師再根據某些問題有針對性地講解[4]。根據本章內容，筆者將全班學生按媒介種類分為報紙、雜志、廣播、電視（傳統媒介）和新媒介共五個組，由筆者出示每組所代表的媒介研究嘗試題，讓學生在對媒介的原有熟悉、理解的基礎上嘗試練習，在進行嘗試練習的過程中對照教材上相對應的內容進行自學，然后在小組內進行討論提煉，由各組選出一名代表把本組對該媒介的理解認識傳授給其他學生，其他組學生也可給予補充，最后教師進行點評。嘗試教學一改過去學生依賴教師的全盤講授與和灌輸的被動地位， 讓學生主動地嘗試， 在嘗試中主動參與知識的形成過程， 從而培養學生的自主意識、參與意識、探索意識和創新意識[4]。而且筆者發現學生對媒介的使用、認識、理解或評價等充分地驗證了“使用與滿足”理論的合理性，這對于該理論也是非常合適的案例。在對媒介知識的嘗試教學之后，為了讓學生更充分地理解傳統媒介與新媒介，筆者組織了一次課堂辯論，即課堂辯論教學法的運用。為達到此次課堂辯論的良好效果，筆者事先進行了詳細周密的安排。首先于課前給學生布置了辯論議題：“傳統媒體PK新媒體，傳統媒體會消亡嗎？”，推薦指導學生閱讀相關書刊教材，要求學生獨立思考做出自己的選擇：即選擇正方或反方，并給出選擇的理由或說服其他同學的發言稿，通過申論、反駁等方式進行辯論最終來維護自己的觀點。鑒于此次議題的性質，沒有硬性劃分正反方小組，而是先讓學生自由發言表達觀點，隨著觀點意見的不同自然而然形成了正方（認為傳統媒體不會消亡）和反方（認為傳統媒體最終會消亡）兩派。通過一番激烈的精彩紛呈的辯論，認為傳統媒體不會消亡而是發展勢頭更加強勁的學生占絕大多數，認為傳統媒體隨著新媒體的出現而最終會消亡這一觀點的學生人數最后只剩下兩個學生堅持不放棄。針對這一結果，筆者最后作了點評，肯定了絕大多數學生的觀點及其理由的可行性，同時也沒有全盤否定反方的意見，指出其未來的不可預知性?？傮w來說，此次課堂辯論調動了學生學習的熱情，筆者觀察到有些平時不善言論的學生都積極參與到辯論中來。不過，運用課堂辯論教學法，教師一定要注意把握好辯論的度，即時間、內容和現場氣氛的把握。
發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效果，必須根據每節課的特定的教學內容，選擇合適的教學方法與之相適應，注意每一種教學方法的優勢和局限性，充分地揚長避短，將各種教學方法進行優化組合，以期達到最好的教學效果。
（三）《傳播學》課程的教學評估或改進
課堂教學設計與實施后，必須對教學實踐的現狀和預期的教學目標進行比較評估，以便及時進行教學改進。比如，根據學生交上來的課后作業情況來了解學生對課堂內容的掌握程度，或者通過班主任組織本班學生對教師的課堂教學設計是否合理進行討論并及時反饋給任課教師，等等。
三、《傳播學》課程進行教學設計的意義
《傳播學》課程進行教學設計對學生和授課教師來說具有雙重意義[5]：
（一）激發學生主動學習
通過精心的《傳播學》課程的教學設計，使學生對看似枯燥的傳播理論的學習產生深厚的興趣，而且在多樣化教學方法的實施過程中，使學生能夠與教師共同探討學術問題，而不再僅僅是被動接受。此外，授課教師對每次課的內容進行充分的備課，使學生感受到教師付出的艱辛勞動、強烈的責任感、嚴謹的治學態度，這必然促使學生會認真對待該門課的學習。
（二）激勵教師不斷提高
在實施課堂教學設計的過程中，注重師生間的互相交流，要求教師在課堂上密切觀察學生聽課的反應。當發現學生反應遲鈍或沒有反應時，教師要立即調整教學設計方法，使學生與教師保持一致的步調，這樣才能取得事半功倍的效果。同時，在進行教學設計和具體實施過程中，教師也能感受到自己的不足，以此促使教師不斷地自覺提高自身的教學業務水平。
參考文獻：
[1] 陸登庭.一流大學的特征及成功的領導與管理要素：哈佛的經驗[A].教育部中外大學校長論壇領導小組.中外大學校長論壇文集[C].北京：高等教育出版社，2002.
[2] 周慶山.傳播學概論[M].北京：北京大學出版社，2003.
[3] BOK D.Our Underachieving College[M].Princeton University Press，2006.
校長論壇發言稿范文3
嘉賓是廣播訪談節目中不可缺少的元素，嘉賓的身份、言論、經歷和觀點往往能決定一檔節目的成敗。如何選擇嘉賓，如何讓嘉賓為節目增彩，成為做好一檔以嘉賓為主節目的關鍵點。
用市場的觀念選擇嘉賓
如何讓你想要采訪的嘉賓接受節目的訪談，是首要的問題?，F在不同于以往，接受媒體采訪對于普通老百姓來說已經不是一件新鮮的事情了，更何況政府官員、企業家、專家、學者。要讓嘉賓主動而愉快地配合采訪，需要用市場的意識來認識和解決。一般有這樣的幾個原則：
雙贏原則。讓嘉賓成為節目的亮點，讓嘉賓在接受節目采訪后有成就感，這就是我們節目運作所要達到的雙贏原則。這種原則往往集中體現在嘉賓和聽眾對節目的認知和認可程度上。以大連人民廣播電臺開播不到一年的《新聞能見度》為例，該節目在每天上午10點15分至40分播出，要使處于這樣一個播出時段的新節目得到聽眾和嘉賓的廣泛認知和認可，需要節目制作者進行精心的策劃和安排。首先，在黃金時段建立節目的預告體制。早間7點至8點30分播出的《大連全新聞》是一檔收聽率極高的節目。他們在其中的“今日提示”小欄目中預告《新聞能見度》節目內容，把參加節目的嘉賓名字也預告出去。聽眾也許沒有時間去收聽《新聞能見度》，但收聽了《大連全新聞》后會知道《新聞能見度》的主要內容是什么，嘉賓會是誰。這樣既可以提升節目的影響力，也可以增加嘉賓的知名度。這樣一來，嘉賓在下次再接到采訪邀請時，一定會欣然接受！其次，有效地利用短信平臺的互動作用。對于熱點問題、坊間話題、服務性極強的政策性話題等，在節目的行進過程中開通短信平臺，和嘉賓一起來體驗聽眾即時性的反應，讓嘉賓感受傳播的價值。只要是貼近聽眾的話題，聽眾的反映一定是積極的。這種積極的反映只有通過一種互動的方式才能使其顯性化、直接化，目的之一就是讓嘉賓體會到節目的收聽率，從而加深對節目的印象，強化其自身的傳播價值，使其成為我們再次合作的對象。第三，積極和其他媒體合作，產生聯動效應。曾經有幾次節目，嘉賓在接受了節目的采訪后，還把稿子整理好交給節目組，希望節目組幫忙安排在報紙上發表。原因是他們一直在進行專業領域的研究，和百姓生活離得很遠，接受了節目的采訪后，突然覺得這樣的探索很有實際意義，應該在媒體上進行更為廣泛的傳播。這就給了《新聞能見度》的節目制作者一些啟示，嘉賓們希望他們的觀點能在廣播以及其他媒體上廣為傳播。如果廣播和其他媒體有比較良好的合作關系，完全可以廣播為紐帶，讓廣播的嘉賓“名揚大連”。這樣廣播就成了很多節目嘉賓的媒介代言人，能更進一步滿足嘉賓的需求。
投入原則。善于應對媒體的嘉賓很少。一些專業水平很高的嘉賓，往往因為應對媒體的經驗不足，不被媒體青睞。如果媒體能重視自身所擔負的責任，積極開發嘉賓的潛力，豐富嘉賓的媒體經驗，告知聽眾市場的實際需求，讓嘉賓在你的節目中逐步成長，那么這樣的嘉賓就會成為你的鐵桿合作者。我們做“大連大窯灣保稅港區接受國家驗收”這條新聞的深度解讀時，保稅港區宣傳部推薦的研究航運經濟的專家事先準備了稿子，但是這篇稿子的內容非常專業，很難理解，將這樣的稿子播出去無疑是行不通的。于是我們決定把功夫更多地投入與專家的溝通和交流上，同他一起探討聽眾會對什么感興趣，哪些信息對聽眾是有效的，如何通過通俗的語言來解讀專業的內容，有沒有生動的例子更有助于聽眾的理解等等，甚至對他接受采訪的語態都進行仔細的磋商。專家當天的解讀和點評很精彩，聽眾反響十分強烈，大大超出了我們的想象。事后，這位專家說：“是你們讓我知道，原來接受媒體采訪應該是這樣來表述的?！碑斎唬髞硪簿统闪宋覀儭昂糁磥怼钡募钨e中的一員，這就是投入帶來的回報。
促銷原則。在特殊時期設置的特別節目，往往因為主題重大，聯系節目嘉賓則比較容易。比如，大連新聞廣播在十周年推出的特別節目《這十年這十人》，我們確定了五位生活在大連的香港人、五位生活在香港的大連人作為采訪對象。這樣的嘉賓非常難得，有的平時根本不接受媒體的采訪，但因為《這十年這十人》節目的主題重大，很有歷史意義，嘉賓接受采訪是一種榮耀，因此對他們的聯系和采訪反而變得容易起來。再比如，大連新聞廣播的“夏季達沃斯論壇”現場直播節目，吸引了國內外很多政界、經濟界的精英做客直播間，那是一次“百年不遇”的精英云集。要達到這樣的效果，廣播就要主動參與到重大活動和事件的策劃及報道中去，從而產生對嘉賓的吸引力，這也是一個媒體的自我營銷所帶來的嘉賓效應。
用市場的需求塑造嘉賓
聽眾的需求就是一檔節目的市場需求，用聽眾的需求來塑造嘉賓是節目的訴求點。這種訴求點可以從以下幾個方面來剖析。
首先，對節目氛圍的訴求。一般來說，我們邀請嘉賓進行的采訪和訪談時，常常容易忽略嘉賓的個性。這樣做出來的節目往往是僵硬的、呆板的。就像我們在日常生活中和朋友坐在一起聊天，如果自始至終都是客客氣氣的，自己都會覺得別扭。同樣的道理，訪談嘉賓的節目傳遞出來的不僅僅是節目內容，還有更多內容以外的信息在伴隨著你的節目傳播給聽眾。
有一年元旦，我們做了一期對市長的訪談節目，面對面地和市長交流一年來的工作感受，問了他在新年第一天的最大心愿，還問到大學校長出身的市長總是溫文爾雅，面帶微笑，是不是平日里也很少發脾氣等這樣的輕松問題。因為那一期的節目形式和氛圍非常有人情味，直播間里的短信交流平臺上，無數的聽眾向市長發來新年的祝福。這正是因為我們突破了以往每年新年第一天，市長在話筒前嚴肅、程序化的新年祝福方式，選擇了一種更為生活化的、聽眾喜歡的節目表述方式和氛圍，塑造了市長平和的一面，給聽眾留下了深刻的印象，也為下一年度的采訪打下了良好的基礎。
其次，對節目內容的訴求。一次，我們請大連市統計局局長分析上半年的經濟形勢。在我們去之前，局長已經準備好了一份材料，甚至連問題都幫我們設計好了，那是一份書面化的新聞發言稿，一大堆的數字羅列在一起。這樣的內容聽眾需要了解，但是否必須面面俱到？我們決定拋開這份材料，站在聽眾的角度，讓局長回答聽眾平日里的疑問。比如，經濟結構怎么樣才達到合理？我們的消費價格指數為什么比全國低，全國上半年的CPI是3.3%，大連才1.6%，難道大連的價格水平遠遠低于全國？為什么官方總說居民收入在不斷地增長，我們自己卻沒有體會？節目播出后，聽眾反響非常好，他們說這位局長更像是一位學者，很親民，說出了我們想聽的東西。這期節目使我們重新塑造了一位統計局局長的市場形象。后來這位局長對我們說，一些朋友聽完節目都說他對業務研究得挺深。
