前言：中文期刊網精心挑選了物理學習計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
物理學習計劃范文1
護理業務學習計劃一．目的
通過學習新知識、新理論、新業務、新技術、新方法及新進展，使廣大護理人員能夠與時俱進跟上時代的需求與醫療同步，不斷提高護理人員的整體素質和水平。
二．學習形式、內容及次數
1.形式
通過理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護士長輪流講課，必要時請上級專家進行講座。
2.內容
護理刊物、報紙上的新知識、新理論、到上級學習的新內容。新的法律、法規知識，科室開展的新業務、新技術，科室可增加專科知識的內容。
3.次數
護理部每年組織全院護理人員學習不少于10次，要求參加人數在90%以上，科室每月組織科室護理人員學習1—2次。
三．嚴格要求，保證學習效果
講課者需提前備課、備講稿，講課者對重要內容進行板書。聽課者認真聽講做好學習筆記，護理部不定期對學習筆記進行抽查。
護理業務學習計劃為不斷提高我院護理人員業務素質，進一步提高我院護理質量，達到二級醫院質量標準，根據我院實際情況，特制定計劃：
一、對各級護理人員繼續教育的培訓內容與安排：
1、科室每月集中組織一次護理業務學習，其余時間以自學為主。
2、每月組織一次護理查房。
3、每半進行一次護理基礎理論知識考試;每月組織護理技術操作考核一次。
4、參加總院組織的各項學術講座和三基理論考試與操作考試。
5、認真學習護理核心制度、各項護理技術操作、以及科內護理常規。
二、根據年資不同，對各級護理人員的培訓要求：
(一)新上崗護理人員的培訓計劃：
1要求：以臨床基礎護理技能為主，兼學?？谱o理知識和技術。能熟練掌握基礎護理操作。
2培養目標：
(1)加強職業道德教育，樹立專業思想，嚴格素質要求，加強護士素質培養，養成良好的工作作風。
(2)學習院內各項規章制度和相關法律法規。
(3)與臨床實踐相結合抓好“三基”訓練，掌握各項護理操作規程。
(4)明確臨床護理工作程序及各班護士工作職責。
(5)學習?？谱o理理論和技能。熟悉心內科常見病的護理常規。
(6)學習為患者做健康教育。
(7)掌握護理文件書寫，熟練各項護理文書的填寫和書寫。
(8)掌握本科室常用的各項操作技術。
3培訓計劃：
(1)鼓勵自學。參加總院、本院及科內組織的業務學習。
(2)由高年資護士進行傳、幫、帶。
(3)在實踐中培訓：利用護理業務查房和晨會提問，通過實際業務指導加強基本功訓練和系統的理論學習。
(4)不定期進行技術操作，護理理論知識考核。考核內容為目前醫院已經組織培訓的各項護理操作相關知識和三基知識。
4培訓計劃和方法：
(1)鼓勵自學。參加總院、本院及科內的業務學習，完成每年繼續教育學分。側重專科疾病的護理知識和技能。
(2)由高年資護士進行傳、幫、帶。
物理學習計劃范文2
關鍵詞 無機化學實驗 廢物處理 分析 對策
近幾年，隨著我國高校辦學規模的不斷擴大，各種教育投資也在不斷增加，實驗消耗也相應增加。在無機化學實驗中，化學實驗排放的廢氣、廢液、廢渣，即“三廢”也相應增多，這些產物中很多屬于劇毒的“三致”（致突變、致畸形、致癌）污染物，散發到空氣中、水中、土壤中都會造成嚴重的環境污染。有的雖然無毒害，但無休止的排放會對環境造成很大的危害。對于“三廢”處理國家有明確的要求，國家環?？偩职l出通知，要求自2005年1月l日起，對科研、監測（檢測）、試驗等實驗室、化驗室、試驗場按照污染源進行管理，納入環境監管范圍，而且一般采用“集中收集，堿液處理，定點深埋”的處理原則。但目前普通院校的化學實驗中“三廢”處理現狀不盡人意，下面就這方面的主要原因分析及強化處理措施談點自己的看法。
一、廢物處理的現狀調查及原因分析
無機化學實驗中產生的“三廢”具有廢物量少、成分復雜、污染面廣、時間不確定、難于集中等特點，給污染治理帶來一定困難。目前，除少數一些環保意識強的實驗室沒有直接排放廢棄物外，多數實驗室僅僅把環保放在口頭上，廢棄物回收協議簽在紙上，廢氣直接排入大氣，廢液統統被排入下水道，廢渣則被棄入垃圾道，基本上都沒有進行有效地處理。究其主要原因：
（一）學校方面沒有提供處理廢物的基礎設施
實驗室沒有配備專門的廢氣、廢液收集桶或罐。實驗過程中產生的廢氣則被順便排入大氣，廢液由于沒有地方放，順便倒入自來水池或衛生間便池，通過下水管排入下水道。學校也沒有修建專用的廢渣存放池，實驗過程出現的廢渣便被當做普通垃圾棄入附近的垃圾堆。
（二）實驗教師或學生缺乏處理廢物的環境意識
意識支配行動，盡管對不同的廢氣、廢液、廢渣等廢物都有可借用的處理辦法。但是，由于怕處理起來麻煩，加之，廢物處理也不是現做實驗要求的任務，況且，處不處理廢物對自己也不會帶來直接的影響，因此，實驗中產生的廢物常常就不做處理。
（三）缺乏必要的制度和監督機制
一方面沒有形成處理廢物的獎懲制度，如果處理廢物既花了時間和精力，也得不到什么好處，反過來，即使不處理廢物也不會受到什么懲罰，必然結果不會采取處理措施。另一方面沒有必要的監督機制。許多學校沒有明確由誰來監督或者檢查關于廢物處理情況，由于缺乏有效的監督，實驗中廢物處理則有名無實。
二、強化廢物處理的措施
鑒于以上的原因，要強化廢物處理應采取如下的措施。
（一）完善設施建設
實驗室要配有專門的盛放廢物桶或容器，對于桶或容器要有標記，按種類盛放在實驗過程中產生的廢氣和廢液，也便于采用相應的方法進行處理，還應設立專門的廢渣存放池。同時，還應對收集到的廢氣、廢液和廢渣做再處理，以便回收或可利用。
（二）加強教師和學生的處理廢物意識教育
如果沒有廢物處理的意識，即使提供了的基礎處理設施和方法，廢物處理也得不到有效的實施。所以，意識教育非常重要。加強環保意識教育，讓師生樹立綠色化學思想，依據減量化再利用、再循環的整體思維方式來考慮和解決化學實驗中出現的污染問題。在實驗始端采用科學手段，確保實驗過程和終端均有利于實驗者的學習、研究和身心健康，使環境少受或不受污染，從而達到最好的環境效應。隨著人們對生活環境的要求越來越高，人類保護環境的意識越來越強。作為化學工作者，教育師生在保護環境的具體行動中，體現教學科研道德作風，在行動中做出具體表率。
（三）加強制度建設，落實監督責任
對于實驗過程產生的廢物要有明確的獎懲辦法，把廢物處理的情況記入學生或教師的學習或工作檔案，作為師生評優的一個依據?？梢灾付ㄒ粋€或多個人作為監督人，主要是提醒和督促按照規范進行廢物的處理行為的落實。
（四）加強實驗教學方法的改革，盡可能降低廢物的影響
在化學實驗教學過程中，根據大綱要求，充分考慮試劑和產物的毒性及整個過程所產生的廢物對環境的污染情況，盡量排除或減少對環境污染大、毒性大、危險大、廢物處理困難的實驗項目。選擇低毒、污染小，且后處理容易的實驗項目。要大力推廣微型化學實驗，它是近20年來在國內外發展很快的一種化學實驗新方法、新技術。微型化學實驗不僅具有節約試劑、減少污染、測定速度快、操作安全等特點，而且可降低水、電消耗，對藥品貴、耗量大、污染嚴重、操作復雜的實驗尤為重要，也便于實驗室管理和廢物的處理。在實驗教學中可根據實際情況盡可能使實驗微型化，以減輕末端實驗室廢物處理的壓力。對不得己必須排放的廢棄物應根據其特點，做到分類收集、存放、集中處理，處理方法不但要簡單易操作、處理效率高、投資小，而且要盡最大可能將其綜合利用，無法循環利用的，進行無害化處理后按環保要求排入環境。
參考文獻：
[1]張秀芹.基于綠色環保理念的無機化學實驗[J].內江科技，2008，（8）：79
[2]張佩麗，饒震紅.化學實驗教學中的“綠色化”和“微型化”[J].實驗室科學，2007，（3）：156-157
物理學習計劃范文3
關鍵詞：物理化學；考核方式改革；自主學習
《物理化學》課程是化學、材料、環境相關專業學生必須學習的一門重要的專業基礎課。物理化學的水平在相當大程度上反映了化學發展的深度。實踐表明，具有較好物理化學素養的大學畢業生，適應能力較強，“后勁足”［1］。因為有扎實的理論基礎，他們容易觸類旁通，自學深造，開辟新的研究陣地。檢查《物理化學》的教學質量主要依靠考試這個手段，因此考試對學生學習的效果和積極性有很強的導向作用［2］。但目前傳統的考試形式無論在考試內容上和考試采用的方式上，都遠未達到全面衡量學生學習效果和激勵學習積極性的目的，其弊端顯而易見。
一、物化課程考試方式改革的必要性
1．是實現物化教學目的的需要《物理化學》課程的教學需要達到三個目的：（1）使學生掌握基本知識、基本理論和基本技能；（2）訓練學生的抽象思維和邏輯思維能力；（3）培養學生綜合分析問題、解決問題的能力。傳統的考試一般只注重檢測基本知識和基本理論等這類偏重于靠記憶的內容，在衡量學生綜合分析問題、解決問題的能力方面所占的比例較小，而對于學生抽象思維和邏輯思維能力的衡量則更是極為有限。因此學生為了應付偏重基本理論知識的平時考核和期末考試，普遍存在作業抄襲、考試突擊的現象。而且由于針對記憶性的知識進行突擊應試，考后能記住的不多，學生真正能從課程中學習到的東西非常有限。不僅對于實現第二、第三個教學目的基本毫無助益，對第一個教學目的的實現也幫助有限。因此對考試的內容和方式進行改革是改變這一現狀，真正實現物化教學目的的需要。2．是課時緊縮下提高教學效率，保證教學質量的需要在現今高等教育改革提倡培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、廣適應”人才的背景下，高校各專業很多課程都面臨著教學課時減縮的問題，以我?！段锢砘瘜W》課程為例，原來化學類專業理論講授120課時，經過一壓再壓，已減到80課時。課時的大量壓縮對教學效率提出了很高的要求，而僅靠一味減少課程內容這一方法難以保證教學質量，也違背對學生培養要“厚基礎”的目標。對物化這門概念多、公式復雜、內容抽象、理論性強的課程而言，在課時減少的情況下保證教學質量的難度更大。此外，隨著科技的迅速發展，物理化學的理論層面和應用層面的內容不斷拓展，在原本課時就緊張的條件下，將物化發展的前沿內容大量地引進課堂顯然更不實際。在這樣的環境下，作為提高課堂教學效率的重要途徑之一，鼓勵學生的課外自主學習更顯得尤為重要，尤其如今網絡教學資源豐富，為學生的課外學習提供了很多優秀的材料。但現今的學生面臨的誘惑較多，心態比較浮躁，很多時候對學習的惰性較大，在課堂上教師還能對學生的學習進行監督，而在課外，單靠學生的自覺性和自制力進行學習是不現實的。而且傳統的考試方式，并不注重考核學生對課程相關的課外知識的獲取，造成學生的關注點只在于課堂上的內容甚至只有教師劃定的重點內容，使我們的學生學習越來越僵化。因此提供相應的考核激勵措施，對監督學生課外學習，激發學生學習動力非常必要。綜合以上兩點，考試內容和方式的改革是真正實現物化教學目的，激勵學生自主學習，提高教學效率，加強教學質量的保證。
二、構建綜合衡量學生素質、激勵學生自主學習的“全面化、全程化、擴大化”的考核體系
1．開、閉卷考試結合實現考核的全面化為真正實現物化教學目的，考試應能全面衡量學生對理論知識掌握、邏輯思維的能力以及分析問題解決問題的能力。基礎理論知識偏于記憶，因此傳統的閉卷考試方式能比較理想地衡量學生的掌握情況。而對于邏輯思維能力和分析解決問題的能力的考核可采用開卷的方式進行。開卷的試題可偏重于一些現實的問題。例如，讓學生利用克拉佩龍方程分析為什么可以采用細鐵絲切割冰塊？根據溶膠的光學性質分析路燈為什么用黃光，而不用綠光？根據稀溶液的依數性，在氣溫很低的情況下，工地上要防止砂漿結冰，可采取什么措施？等等。這類現實問題可以訓練學生采用理論知識分析解決實際問題的能力。對于現在的大學生，要求他們通過死記硬背公式和定律的方式通過考試，顯然和目前提倡素質教育的背景不符。并且，在學生離開校園走上工作崗位后，所需的具體公式及相關的信息盡可以通過查閱書籍和調研文獻來獲得，主要是依靠他們專業性的邏輯思維能力、分析問題的能力來解決問題［3］。因此考試中記憶性知識點比例應適當降低，更偏重于知道該用什么公式、定律解決而不一定需要具體的背下這些公式。2．注重平時考核的全程化我校物化課程的講授時間一般為一個學期，對于這門難度較大的課程，除了考勤和作業作為平時成績外，一個學期的時間長度若只采用期末一考一錘定音的方式確定成績，無疑會加大學生期末的壓力，并且會助長學生考前突擊的不良風氣。而對于有些院校采用的“多考”的方法，即平時多次小考、期中考加期末考的方法，在我校物化課時被大幅減少的情況下也并不適用。采用全程化的考核方式，將考核融入平時的教學過程，即從課程開始直至期終考試結束的時間內，從考勤到作業情況、課堂問題的回答、網絡平臺的教學互動、參加期終考試等每一個教學環節都納入考核的范疇，并且適當提高平時教學環節在總成績中所占的比例，減小期末考試成績比例，是在課時緊張條件下促使學生注重平時學習的有效手段。課堂提問和網絡平臺的教學互動可幫助建立良好的教學氛圍，但要得到學生的回應，需要給予一定的激勵，我們精選一些題目作為課堂提問和網絡互動的問題，并以一定的比例計分統計到課程成績中，得到了學生的積極響應，這一措施使得學生更注重平時的學習，一定程度上改善了考試突擊復習的現象。采用的計分比例為期末考試60％－80％，考勤10％，作業10％，課堂提問采用搶答方式，網絡平臺則是每人發消息的方式，分別占10％，每個題目按難易程度計分，這兩項每項每個同學最多能計到10分。兩部分若是一共能拿到x分，則期末考試的計分比例按80％－x％計算。3．從課堂到課外，從基礎理論到前沿知識的擴大化為鼓勵學生課外的自主學習，對課程相關的課堂計劃外的內容的考核可以以網絡平臺教學互動的方式進行。這一部分可以是與物化有關的前沿知識，比較熱的研究課題等方面的內容。教師可以在課堂上提出這些研究前沿的梗概，詳細的內容讓學生在課外自主查找資料了解，并在網絡教學平臺上提出一些問題以掌握學生在這方面的了解程度，按上述比例計分給予鼓勵。讓學生不局限于課本上的知識，能自主地查找資料了解課程相關的前沿研究，使學習的形式更多樣化，培養他們的自學能力，改變僵化的學習模式。傳統的“一考定成績”的考核方式除了不能幫助實現教學目的，全面衡量學生能力之外，對學生自主學習起不到激勵的作用，反而滋長了學生急功近利、敷衍過關的心態。通過對考核方式進行改革，“全面化、全程化、擴大化”地對學生掌握的理論內容，邏輯思維及分析能力，自主學習等進行全面的衡量，對有效地提高學生素質，在課時減縮條件下保證教學質量，真正實現物化教學目的起到積極的作用。
參考文獻：
［1］高盤良．基礎課物理化學教學中的幾個關系［J］．中國大學教學，2006（5）：13－14．
［2］王國平，方文軍，許佩新．物理化學課程考核方法改革的探索與實踐［J］．化工高等教育，2003（3）：28－29．
物理學習計劃范文4
1.1 創設質疑的情境
學有所思、思有所疑、疑有所問是學生學習的重要方式。思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發積極的思維活動。教師要善于運用現代信息技術，創設質疑情境，誘發學生積極思維，讓學生由機械接受向主動探索發展。
1.2 創設真實的情境
建構主義學習理論強調創設真實情境，而現代信息技術正好是創設真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術相結合，則更能產生身臨其境的逼真效果。教師利用現代信息技術創設與主題相關的、盡可能真實的情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生，就可激發學生的聯想思維，賦予新知識以某種意義。
1.3 創設人機交互的情境
交互性是現代信息技術獨一無二的最具特色和優勢的根本特性，它可以通過采用圖形交互界面、窗互操作實現人和計算機之間信息的輸入與輸出，實現人機融合，體現以人為本的教學理念。創設人機交互的情境，可以使學生真正進入學習狀態，增強學習自主性，激發學生的學習熱情。
2 利用現代信息技術突破重點、難點
2.1 使抽象的物理概念規律具體化
利用現代信息技術，將學生認為抽象、難理解的概念、規律轉化成具體的實例，就能讓學生很好地掌握。在講“摩擦力”時，學生容易將“滑動摩擦力方向與物體相對運動方向相反”，誤認為“滑動摩擦力的方向總是與物體運動方向相反”，這說明學生對“相對運動”這個概念不理解。教師可以通過課件展示幾種不同情況下物體相對滑動的動畫或視頻，并在動畫或視頻中顯示摩擦力的方向、兩物體相對滑動的位移方向和各物體相對地面運動的位移方向，這樣就可把較抽象的摩擦力方向問題形象具體化處理，使學生易于理解“相對運動”的意義和摩擦力方向的特點和判斷。
2.2 使疑難問題圖景動態化
物理問題的難易在于學生遇到物理問題時大腦里能否建立一幅清晰的物理圖景。教師要借助信息技術優勢，將物理問題轉化為物理圖景，將物理圖景有步驟、分層次動態展示出來，從而揭示問題本質。在講“回旋加速器”時，課本上只有靜態的文字和插圖。制作成動態課件，學生可以觀察到周期性變化的電場與粒子運動之間的時間對應關系，也可看到回旋加速器中粒子的運動過程，從而真正建立起粒子旋轉與交變電場“同步”的觀點。
2.3 使不可見物理量可視化
有些物理規律或概念是很抽象的，利用現代信息技術，可以使那些不可見物理量可視化。如在講“電磁振蕩”時，教師強調在LC回路中線圈里的電流強度、電容器兩極板間的電壓、電場能、磁場能都在發生周期性變化，一般的演示實驗只能讓學生觀察到電路中的電流表指針左右擺動，利用課件就可以形象地把電流、電壓、電場能、磁場能這些不可見的物理量展示出來，成為可視物理量。這樣學生就能觀察到電壓、電流、電場能、磁場能是如何周期性地變化的，使學生理解透徹。
3 利用現代信息技術改善物理實驗教學
3.1 提高實驗速度
高中物理教學內容中有很多探究性的實驗，做探究實驗的過程一般較長。如“探究牛頓第二定律”這個實驗，按照課本上的方法，用打點計時器等實驗器材進行多次實驗及計算，再通過作圖法得到a-F圖象和a-1/m圖象，從而得出加速度與合外力成正比、與質量成反比的結論，整個實驗過程復雜，計算量龐大。想要在一節課的時間用此方法得出牛頓第二定律幾乎是不可能的。而利用現代信息技術，改用光電門及氣墊導軌，直接把數據輸入Excel表格，由圖象功能得到a-F圖象和a-1/m圖象，使實驗過程變得簡單，大大加快實驗速度，提高實驗效率。
3.2 提高實驗質量
在物理教學中，把傳統的實驗和現代信息技術相結合，可以使原來單一的實驗做得更精彩、更科學，從而大大提高實驗質量。如講“牛頓第三定律”時，傳統的做法是把兩個彈簧稱對拉，看兩彈簧稱的讀數并進行對比，體會作用力、反作用力特點。現在可以把兩個力學傳感器與計算機相連，計算機采集數據，學生可看到兩個傳感器的數值曲線是完全重合的，說明作用力與反作用力始終等大的特點。如果設置力的方向與規定的正方向的關系，學生可看到兩個力學傳感器的數值曲線是關于時間軸對稱的，更深刻地反映了作用力與反作用力特點。
3.3 模擬課堂無法完成的實驗
物理學習計劃范文5
關鍵詞：護理專業；醫學生物化學；自主式學習
醫學生物化學是醫學院校重要的專業基礎課，也是護理專業的主要課程之一。課程內容涉及生物大分子的結構與功能，糖、脂類、蛋白質等物質在體內的代謝。但由于護理專業學時少，理論知識晦澀難懂，學生水平不一，隨著課程難度的加大，一些學生逐漸失去學習信心和興趣。如何在學時少的情況下開展教學，提高學生學習的積極性，成為當前亟待解決的問題。
一、開展自主式學習的必要性
傳統講授式教學模式是學生快速掌握學科主要知識最直接有效的方式。但這種方式忽略了學生主體地位，學生缺乏參與感。如果能夠提升學生的參與感，提高其學習興趣，那么，其對知識的掌握自然水到渠成。而自主式學習是一種較好的學習方式。
二、開展自主式學習的主要方法
自主式學習不是把問題拋給學生后完全讓其自學，而是要求學生掌握一定的知識，也是為了培養學生的學習能力，促使其今后脫離學校進入社會后， 也能自主地進行終身學習。開展自主式學習時，教師并非提出問題后就不再參與學生的學習過程，而是應作為一個引導者，階段性地對學生的學習情況進行評價與指導。學生可以圍繞所提的問題發散思維，并制訂學習計劃；通過查閱相關文獻，收集資料，回答教師所提問題；后由教師或學生總結要點。教師不再是學習的主導者，學生也由被動學習轉換成主動學習。
三、 開展自主式學習的實例
下面舉例介紹如何開展自主式學習。學習內容不一定以整章為單位，也可以是某個知識點。如在講糖代謝知識時，可提出以下問題：威脅人類健康的第三大殺手――糖尿病，是哪類代謝紊亂？又為什么會出現多飲、多食、多尿，體重減輕？調節血糖的激素有哪些？等等。
以脂肪分解代謝為例，課前教師先告知學生本節要掌握脂肪分解代謝的部位、過程及催化反應的酶，進一步提出以下問題：減肥所消耗的脂肪最后轉化成什么？減肥過程中人為什么會越來越瘦？左旋肉堿是否真有減肥的功效？帶著這些問題，學生在課后閱讀教材，上網查找相關資料。上課時，教師可以直接向學生提問，也可以出練習題。此外，為了進一步了解學習情況，教師還可以提出一些反饋性問題，或是讓學生畫出這部分內容的概念圖，概念之間的關系用連線來表示，使學生形成更清晰、更完整的印象。除了在課堂上直接反饋，提出一定的問題，讓學生以小組討論的形式解決問題也是自主學習的方式之一 。以維生素這章為例，維生素在日常生活中較常見，學生也或多或少有所了解，所以這章節內容可以讓學生自學。但要從生物化學的角度掌握維生素知識，還要了解維生素的結構及功能。教師可從比較容易理解的維生素缺乏癥這節內容出發來提出問題，再根據班級人數平均分組，由小組長分配任務，查閱資料。最后，結果的反饋可由教師或學生主持，小組解答，其他同學還可向該組提問。當然也可以讓學生制作成課件演示最后的成果。這種自主式學習方式結合了討論式教學，既鍛煉了學生的自學能力，又使學生在提問過程中不斷思考，可拓展思維，鍛煉口頭表達與交流能力。
總之，自主式學習從表面上看是讓學生獨立完成課程學習任務，實則是在有教師指導的前提下，經過精心設計，在學習過程中教師及時給予評價與反饋的學習過程。最終通過這種方式，使學生產生強烈的學習動機和興趣，這也是自主式學習的精髓所在。
參考文獻：
物理學習計劃范文6
關鍵詞：會計；電算化；學校；財務管理；運用
在現階段我國許多學校內的財務管理工作中均全面引入會計電算化的方式，利用現代化的電子信息技術和相關的專業管理軟件不僅大大簡化了傳統會計工作人員的工作方式，同時還有效提高學校財務管理的工作效率和工作質量。但是會計電算化在學校財務管理的應用過程中，仍然存在部分問題。本文將重點圍繞會計電算化在學校財務管理中的運用進行簡要探究。
一、會計電算化的簡要概述
(一)會計電算化的定義
會計電算化，顧名思義就是利用電子計算機技術完成會計工作，因此會計電算化也經常被人們看做是現代電子信息技術和電子計算機相互融合之后形成的會計領域的全新產物。在過去會計工作中所有的人工操作部分例如人工記賬、算賬、核查賬目等等現在均由電子計算機全部代替，由現代化的電子信息技術和設備完成所有的數據整理、分析、錄入等大部分工作。由于會計電算化具有操作比較簡單、成本較為低廉且能夠大大提升工作效率等眾多優勢特點，因此也被廣泛運用在學校財務管理工作當中。
(二)會計電算化的作用
會計電算化是學校實現數據化財務管理的必備條件，在學校的財務管理中運用會計電算化能夠對一般財務資料進行科學化處理，同時對學校的實際運作狀況和具體財務信息等進行量化分析，并且運用簡單直接的方式呈現在工作人員面前，方便學校高層領導直接了解校內財務管理工作中存在的問題和不足，及時采取行之有效的方式進行調整，全面保障學校的財務安全。加之當前學校的擴招現象愈演愈烈，對財務管理的要求也愈來愈高，傳統的財務管理辦法已經無法繼續適用于現代化的學校管理工作。會計電算化利用其具有高效性和精準性的電子信息技術以及電子計算機設備，不僅節省了學校財務管理工作中的人力和物力，同時還縮短了原來的工作時間，使得零碎繁雜的財務數據變得更加清晰直觀，全面提升學校的財務管理效率及水平，帶動學校實現整體向前發展。
二、會計電算化在學校財務管理中的運用
(一)學校信息系統中的運用
在學校的信息系統當中能夠看見會計電算化的身影，會計電算化在此負責收集、處理、存儲和上報，在操作層中由會計數據處理系統提供服務，在管理層中由會計信息系統提供服務而在決策層中則是由會計決策支持系統系統服務，方便校領導做出科學合理的判斷和決策。學校工作人員在網上進行費用申報和審批，突破了財務管理時間與空間的限制，方便校領導隨時隨地了解學校運營狀況。但是由于大多數學校缺乏完善的會計信息系統，因此在一定程度上也制約了會計電算化的應用。有些學校則直接在原有信息系統上直接運用會計電算化，從而出現財務數據存在謬誤，不能夠及時處理信息數據等情況。為解決這一困境需要學校盡快改進和完善會計信息系統，建立龐大完整的網絡體系，同時在校內專門成立財務管理部門，負責更新學校內所有的財務數據并對其進行詳細研究。
(二)數據存放與管理的運用
學校傳統的財務管理工作中主要采用人工操作的方法對數據信息進行記錄和存放，但是由于人工操作無法避免的人為失誤經常出現重復記錄信息數據，數據丟失或分散，這為日后的翻找查閱與審核工作帶來不小的麻煩。會計電算化利用先進的數據庫技術，通過電子計算機建立起龐大的數據庫，將學校內部所有的財務數據集中存放在數據庫當中，并且在互聯網的幫助下與其他各個部門之間實現數據共享。會計電算化有效保障了學校財務數據的安全，同時省略了繁瑣的對賬操作等工作，節省了會計人員大量寶貴的時間和精力，使其能夠全身心投入財務管理工作當中。
(三)人機交互完成
財務管理會計電算化并不是利用現代電子信息技術和電子計算機完全取代人工操作，而是將人、計算機和專業的管理軟件相互整合，在對學校財務數據進行整理、記錄、管理與核算等工作中，運用會計電算化中的電子計算機以及管理軟件能夠快速提升工作效率同時保障信息數據的安全性和準確性，但是在最終的判斷和決策工作中仍然需要專業的會計人員完成，此時會計電算化能夠將分散凌亂的財務數據整合成清晰簡單的數據報表，為決策人員提供真實可靠的信息數據。
三、結論
總而言之，伴隨著我國現代化進程的不斷加快，電子信息技術的不斷深入發展，在學校財務管理工作中運用會計電算化已經成為學校實現發展的重要途徑。因此學校需要在現有基礎上加強對會計電算化的重視，努力敦促相關從業人員加強計算機應用水平和專業知識學習，同時全面改革和完善學校的會計制度和信息系統，為全面推行會計電算化創造有利條件。
財參考文獻：
[1]鄧智敏.會計電算化在學校財務工作中的應用研究[J].中小企業管理與科技(上旬刊)，2015，08:98-99.
[2]呂曉利，高菲，呂曉青.試論會計電算化背景下學校財務管理的具體運用[J].經營管理者，2016，18:241.
