前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學物理學習動力教學建議，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、調查結果
對于“中學的物理基礎”一題，回答“好”、“較好”、“一般”和“較差”的分別占22.3%、25.5%、34.4%和17.8%。從學習物理的興趣來看，回答“很感興趣”、“較感興趣”、“興趣一般”和“沒有興趣”的分別占16.6%、38.3%、35.7%和19.5%。對學學物理的用處，回答“不知道”、“沒有用處”、“有點用處”、“有用”的分別占2.5%、19.4%，26.7%，51.4%。對學學物理的目的，回答“為后續課程打基礎”、“擴大知識面”、“應付考試”、“沒考慮”的分別占23.6%、21.0%、45.7%和12.7%。從學學物理的感受來看，回答“很輕松”、“較輕松”、“有點吃力”和“相當吃力”的分別占17.5%、34.0%、34.9%和23.6%。對記筆記情況，“照抄照搬”、“記重、難點”、“記不懂的地方”、“從不記筆記”分別占5.4%、24.7%、25.3%和43.6%。作業完成情況，回答“獨立完成”、“有時抄襲”、“總是抄襲”和“從不做作業”的分別占40.4%、23.3%、34.2%和2.1%。在關于大學生在教學中充當角色方面，35.8%的學生是教學的主體和主角、積極參與者，60.4%的學生是接受知識的對象，3.8%為旁觀者。從學習障礙調查看，回答“中學基礎差聽不懂”、“沒有興趣”、“沒有動力被動學習”和“教師講不清楚”的分別占16.4%、19.9%、55.8%和7.9%。你認為你班的學習風氣如何？回答“非常好”“、比較好”、“一般”和“不好”的分別占11.0%、45.1%、32.2%和11.7%。對大學物理考試的態度，回答“重視”、“比較重視”和“不重視”的分別為68.7%、26.3%、5.0%。你認為學習考核的目的應該是什么？回答“診斷學生學習上的不足，改進學習和教學”、“激勵學習的手段”、“學校的管理”和“評價教師”的百分比分別為53.1%、39.5%、3.7%和4.9%。你對考試是否應該公平嚴格的態度，回答“應該”“、無所謂”的分別是82.1%和17.9%。你對作弊的態度，回答“有機會自己也會”、“作弊可恥”“、無所謂”的分別是45.5%、40.8%和13.7%。
二、結果分析
從調查結果來看，中學物理基礎差的學生所占比例為52.2%，這與高考時物理不單獨考試導致學生偏科有關。有些學生反映在高中階段物理幾乎沒有及格過，對物理早感畏懼，進入大學還學物理，讓這些學生感到無奈。物理基礎差和大學物理涉及的知識面廣，數學計算較為復雜，導致55.2%的學生對大學物理失去興趣。再加上大學物理都是大班上課，教師的教學目的、選取的教學內容、教學方法、組織教學等沒有很好地從學生的接受能力、理解水平、學習興趣和實際需要出發；個別院系大學物理設置不合理，大大縮減了大學物理課時，導致大學物理教學內容不系統，教師教學進度加快，這也導致學生對大學物理失去興趣。如果學生認為學學物理有用，明確學學物理的目的，學習主動性就會加強，就會對該課程投入更多的時間和精力，學習時就會感到輕松愉快。調查結果看，有48.6%的學生認為學學物理沒有用或有點用，45.7%學生是為了應付考試，甚至有12.7%的學生根本沒考慮。這就反映了由于受社會上急功近利的浮躁思想的影響，這部分學生認為從目前看今后工作中不會直接用到的、將來考研不考的科目沒有用，因而不夠重視。沒有認識到學學物理的重要性，更看重的是考試能否及格，是否能畢業，也反映出應試教育的余威。從而導致55.8%的學生學學物理的障礙是“沒有動力被動學習”。再加上大學物理課程體系、知識框架與現行的中學物理十分相似，以及多數教師仍采用照本（屏）宣科式的滿堂灌，只能營造沉悶的課堂氣氛，導致60.4%的學生只是“接受知識的對象”，且有43.6%的學生“從不記筆記”。由于教師布置作業僅是課本上的習題，批改作業時只是單純的打“√”或“×”，導致23.3%、34.2%和2.1%的學生“有時抄襲”、“總是抄襲”和“從不做作業”。目前我們的考試對學生的約束力、督促性究竟夠不夠呢？45.7%的學生學學物理是為了應付考試，95.0%的學生重視考試。假若不考試，這些學生還有多少愿意學習這門課呢？有17.9%的學生對考試的嚴格公平感到無所謂，顯然這部分學生不希望考試嚴格，把學學物理視為應付考試，當然蒙混過關更好。更有甚者有45.5%的學生對待作弊的態度是“有機會自己也會”，僅有40.8%的學生認為“作弊可恥”?？梢韵胂螅偃舯O考不嚴，就會有近一半的學生作弊，這就喪失了考試的公平公正和激勵學習的作用，進而也打擊了影響了真正努力學習的學生的積極性，導致評優選先的不公平。在衡量教學成敗因素中，學風是一個重要因素。盡管各系院把學風建設當做重點工作來抓，但仍有個別班級學風不好，導致學習興趣和學習動力的匱乏。
三、教學建議
如何才能挖掘大學生學學物理的動力呢？大學物理教學改革勢在必行，針對調查結果，對今后大學物理教學提出如下建議：
1.教師應根據專業特點和教育部高等學校非物理類專業物理基礎課程教學指導分委的《非物理類理工科大學物理課程教學基本要求》制定不同的課程標準和教學大綱。
2.根據專業特點精選大學物理教材，合理安排教學內容，加強學科前沿知識的滲透，理論聯系實際，注意與高中物理知識的銜接。
3.根據學生的實際水平和需要、能力、情感和個性改革大學物理教學，打造大學物理的精品教學。
①教師應加強自身修養，提高專業素質和人格魅力，提高師范技能，轉變教學理念和角色，以學生為主體，認真備好每節課，增強課堂感染性、生動性和有用性。②采用多種形式的教學方式，傳統教學方法與現代化教學手段相結合，借助網絡實現開放式教學。③加強學法指導，讓學生明確大學物理的地位和作業，指導學生記好課堂筆記、合理使用好教材、每章學完后要求學生在筆記上總結概括本章重點、難點知識，不定期檢查筆記，并作為期末考核的一部分。④重視學生的課后作業，作業布置除了課后習題，還應要求學生根據所學知識，結合實際，每學完一章，自擬3～4個題目，期末以宿舍為單位自擬一套考試題，這樣不僅要求學生會做題，還學會了分析題目的難易，促使學生主動地查閱文獻，廣泛搜集資料、精讀精選運用資料，從而培養學生自主學習、積極學習、創造性學習和研究性學習的習慣，培養總結概括、分析應用知識的實踐能力、協作精神。⑤采用“平時考核+考勤+期末考試”的考核模式，改靜態考核為動態考核。以統一閉卷考試為主，輔以單元總結、教師指定作業、課后自命題和學生期末自命題等方式，并將考勤情況記入總成績。對考核方式，要構建新的教學評價體系，考試內容要有利于促進學生能力的養成，減少死記硬背內容，刪除明顯套用公式的試題，精選一些具有物理背景的實際問題，增大主觀題的比例，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生掌握綜合性知識情況、靈活運用所學知識解決實際問題能力和創新意識、創新能力，充分體現CDIO教育理念。
4.嚴格考試、畢業機制，切實抓好學風建設。
四、結論
綜合調查分析可以看出，目前學生學學物理的動力不容樂觀，整體有待加強。大學物理教師要嚴格要求自己和學生，開闊眼界、著眼現實與未來，不斷更新教學內容、改進教學方法，使大學物理教學始終保持可持續高水平發展。使學生明確大學物理的地位和作用，著力于培養和形成學生良好的學習方法、端正學習態度，樹立正確的學習目的和目標，為學生營造良好的學習氛圍，加強學風建設，嚴格考試、畢業機制，最大限度地調動學生內在的學習動力。
作者：賈天俊 劉偉波 單位：濱州學院光電工程系理論物理研究所
