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多媒體教學模式范文1
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012） 18-0000-02
在當今的信息時代，多媒體技術飛速發展，多媒體技術和許多的方面結合，特別是在教育教學方面，這種新型的教學方式正在漸漸的走進校園，走進課堂，主要的形式，是運用計算機作為紐帶，連接著教師的教授內容，把這種方式運用到教學實踐當中。它主要是把傳統意義中課堂中的板書放在屏幕上顯示，也就是它其中包含文字，圖畫，聲音，圖形，視頻等等信息放在一起展示，并運用計算機做出科學的合理的順序安排。它具有豐富性，拓展性，鮮活性，交流性，控制性等等特點，使人更容易理解，符合人的大腦接收信息的順序，讓人的視覺，聽覺調動起來，提高接收效率。多媒體技術運用到教學上可以把枯燥的知識變得鮮活，原先抽象的變為具體的、宏觀的變為微觀的、復雜的變成簡單的、全方位，多角度的傳遞知識，是教學效果更加明顯。另外，多媒體技術的發展以及教學上的運用使傳統的觀念、技術、方法受到顛覆。
1 應用計算機多媒體教學模式是知識經濟時代的召喚
當今時代，意味著對知識的要求更加嚴格，也就是說給教育事業帶來了新的挑戰和機遇，二十一世紀告訴我們：知識就是力量，在這個知識爆炸的時代，真正pk的就是你的知識，學問，創新。在這個時代，對科學技術的要求是任何時代都無法比擬的，對于人才的需求是空前的，這樣教育也就變為了基礎，創新也就成為了靈魂。信息化的時代知識和信息空前膨脹，文字交流正在被慢慢的取代，為此，我們只有不斷的學習和提高，才能立于不敗之地，我們要在知識體系，思想觀念上進行革新，這有這樣才不會被時代所淘汰，同時對下一代的培養上就要與時俱進，滿足時代的要求。
傳統的教學方式中，我們老師擁有的就是“粉筆+教材+黑板+板擦”，有一些特色的就是模型、掛圖以及一些簡單是實驗，這些傳統的教學手段和工具，是知識更加枯燥，不能激發學生對于知識的興趣以及渴望。而現代化的多媒體教學，把聲音、圖片、文字三位集于一體，可以讓知識鮮活起來，更加形象，生動。這樣多姿多彩的教學方式，可以增加學生的學習興趣，以及提高學習效率，讓學生的學習過程變得更加的有趣，注意力高度集中。把多媒體技術運用到教學當中，增加師生交流，改善課堂氛圍，讓同學們主動學習，自主學習。
2 應用計算機多媒體教學模式是培養高科技人才的需要
當今時代，只有那些有著活力，新奇，創新，個性的人才才能收到青睞。而傳統的教學模式培養的大多都是記憶性人才，不能很好把理論上的東西運用到實踐生活工作當中，它注重的是老的套路，老的方法，嚴重的缺乏創新和突破，對于學生來說，學習是被動的，痛苦的，乏味的，枯燥的。一些心理研究表明，青少年身上具備著接受各種新鮮刺激的潛能。一些新鮮的事物和體驗，會給他們的心理，生理，智力，思維上帶來重大影響，對他們的健康成長扮演著重要的角色。現今的教育模式更加注重對于學生的動手實踐，活動探究，自主學習方面能力的培養，這樣才可以讓他們積極主動地獲取知識，成為社會需要的人才。
3 計算機多媒體技術極大地激發了學生的學習興趣
多媒體技術教學的過程當中，我們改變了以往的一味的灌輸方式，而是采取了現代化手段進行知識的探究，培養學生的自我認知、自我思考、自我反思、自我分析、自主學習等方面的能力，這也正是當代教育散發的獨特魅力。
計算機多媒體教學模式運用到教學當中可以開拓學生的思維，激發對學習的興趣，培養自主學習。一些心理學家說，很多學生僅僅能理解是那些表面的東西，即使背下來，記住了卻無法理解其中的內含部分，記住的也是名稱，是一些死的東西，僅僅憑借老師的口頭講解他們往往不能真正的體會他的又來以及作用，也難以激發學生的求知欲和創造性。而多媒體卻可以達到老師講解達不到的效果，它可以把一些深奧的事物用生動，動態的方式，用語言達不到的效果讓同學沒記憶深刻。用畫面、視頻、聲音把復雜的、抽象的、枯燥的知識變得簡單、具體、有趣，這這個過程中學生的興趣、渴望、求知欲、自主、潛能都被激發了出來，養成自主學習的能力。
傳統意義上的教學模式由于缺少交流，互動而變得死板枯燥，有一些老師更是照本宣科，一味的拿著教科書、參考書念給學生聽，這就更增加了學生的厭惡性和反感性。多媒體教學的學習過程中讓同學們在聲畫的配合中，高效、優質的學習，并發自內心的喜歡學習，愛學習。它以新的形式，新的方式把原本枯燥，死板的課堂變為生動、激情、活力的體驗，那些五顏六色的圖片，跳躍的圖標，各種樣式的鏈接都與增加課堂的趣味性，吸引學生的眼球，讓原本枯燥的知識世界變得多姿多彩。
4 計算機多媒體技術使師生交流更加便捷
多媒體技術可以滿足學生對于多樣化教學的需求，它可以提供視聽結合的感官體驗，可以提供參與性很高的學習氛圍，更是增加了師生之間的交流和溝通，可以面對面的討論學習上的問題，有利于因材施教的教學方法的實踐。老師更可以在備課的時候在網上查找資料，增加自己的授課面，找到更多更好更適合的教學材料，并在制作過程中聯系幻燈片和多媒體課件，學生也可以在學習的過程中主動，自主的去探索知識，辨別知識，在學習過程中更好的鍛煉自己的能力。這樣的學習模式，讓學生找到主人翁意識，找到自己與知識間的親切感、依賴感、探索感。從而讓學生發自內心的愛上知識。
5 教師應正確運用計算機多媒體技術
上訴所說的都是多媒體教學的優勢以及優點，但是每一個事物都是具有兩面性的，多媒體教學模式一樣的，它也有著自己的弊端，它不能保證一定會達到人們預期的教學效果和教學目標，老師在這一方面還需要做出自己的把關和篩選，在設計課件的時候要精心的準備，和細心的選擇，并讓自己的課件實時更新。
作為多媒體技術的指引人的老師，在運用多媒體的時候要注意很多問題，在課件的內容組成和內容的選擇的時候，要考慮許多的問題，比如說，在選擇知識的時候，要站在學生的角度，充分挖掘學生的自主學習能力，積極培養學生的學習興趣。在教學內容具體安排的時候，要難以結合，突出重點，確定教學目標，分析教學重點，讓內容形成系統，有利于學生的理解和接受。自如的運用多媒體技術，使其有效的服務于教學，服務于老師，服務于學生。
多媒體技術在教學當中的應用，使得課堂更加的生動直觀，也提高了學生的積極性，促進教育，有利于教育事業的發展，但是，與此同時，也出現了一些這樣的狀況，就是教師們盲目的使用多媒體，不加思考的制作可見，毫無針對性，導致課件質量很低。只有科學合理的解決此類問題才能讓多媒體技術更好的服務于教學。
多媒體技術教學，作為一直一種新興的教育模式，正在以它特有的魅力吸引著人們的眼球，它就像是一個新生兒來到了我們的世界上，出現在你我的眼前。但是我們應該知道他不是萬能的，它并不是適用于每一種教學，更不是每一種教學內容都必須運用它，我們應該具體問題具體分析，在適當的地方科學合理的運用它，這樣才能發揮它的巨大優勢。不能認為只有高科技的加入才可以創造最好的效果，只要讓同學們充分的發揮積極性，主動性，鍛煉學生的自主意識，提高學習效率，達到教學目的就是成功。
就目前現狀來講，計算機多媒體技術在教學上的運用還不是十分成熟，但是我們已經看到了未來教育模式的縮影，那就在不遠的將來即將實現。在未來的教學實踐中，我們將繼續探索，讓現代的技術與我們傳統的模式相結合，發揮教育的力量，培養創新型的現在化人才，成為教育大國，實現教育強國。
參考文獻：
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多媒體教學模式范文2
關鍵詞：多媒體教學模式英語教學
一、英語教學開展多媒體教學模式的必要性分析
本世紀以來，隨著我們國家的經濟發展以及教育改革，以往的填鴨式教學方式逐漸被淘汰，把學生作為課堂主體的新型教學模式逐漸受到了學校和教師的關注，而在這種新型的教學模式當中，多媒體教學起到非常重要的作用。近些年來，我們國家的各類高等院校發展得非常迅速，響應國家號召進行大幅度的生源擴招，從而導致了教師資源的不足，無法保證教學質量。生源的增加是我們國家教育發展的必經階段，然而教師資源的增長速度卻無法與之相匹配，所以各類高等院校急需研究開發出新的教學模式和教學方法來應對這種情況。開展多媒體教學模式下的英語教學，也是我們國家英語教學改革的主要方向之一，多媒體教學模式能夠利用先進的互聯網技術以及多媒體設備，來改善以往的以教師為主體的教學模式，使得高等院校的英語教學逐漸向著自主學習的方向發展，在改善學生課堂主體地位的同時，也節約了教師資源，提升了教學質量，保證了教學效率。在我們國家教育相關部門最近頒布的工作要求當中，也明確要求各大高校要積極推行以互聯網和電腦為基礎的多媒體教學模式來開展英語教學。
二、英語教學開展多媒體教學模式的可行性分析
對于英語教學開展多媒體教學模式，不是摸著石頭過河，而是有著非常成熟的理論基礎以及相關的技術作為依據的，歐洲教育界所提出的構建主義教學理論，就是把學生作為課堂的主體來進行教學，其核心理念是培養學生的學習能力比教會學生知識本身更有意義，通過配合具體的情境，利用學生團結協作的模式來進行溝通以及完成任務。在構建主義教學理論的基礎上，結合現代化多媒體技術，來更好地實現構建主義理念當中的情境，把構建主義理念的作用更加充分地發揮出來。多媒體教學模式下的英語教學開展，要結合學生的英語水平以及當時的社會背景，加上教師的引導和輔助，來讓學生發揮自身的自主學習能力，進而應用構建主義理念來對英語教學內容進行構建。很多的教育學家都認為，最為符合社會認知的英語教學模式就是以互聯網和電腦為前提的多媒體教學模式，相信隨著未來互聯網技術的發展以及相關科學技術的創新，多媒體教學模式也會相應地有巨大的進步和改變，相信在未來，多媒體教學將會更加深入到英語教學當中，為英語教學的發展提供助力。
三、英語教學開展多媒體教學模式的優勢分析
上文提到的構建主義思想，為多媒體教學模式下的英語教學開展提供了理論基礎，從而形成了一個以學生為課堂主體，教師進行引導，多媒體設備和互聯網進行輔助的一套教學模式，這種教學模式通過互聯網能夠下載到更加豐富的英語教學材料和教學資源，通過這種合作的教學方式，來擴展學生發揮自身能力的空間，利用空間和時間的不限制特點來隨時隨地學習。英語教學開展多媒體教學模式的優勢主要有以下幾點；（一）激發學生學習熱情。利用多媒體教學設備以及互聯網技術，來充分提升學生和學生之間以及學生和老師之間的溝通效率，從而讓學生們能夠充分地意識到所學知識的實用和有趣，從而有效地激發學生的學習熱情。我們都知道，興趣才是學生最好的老師，想要培養學生的學習興趣，就要明白學習興趣是因何而起的，一般來說，學生的學習興趣是在學習過程中對于自己的需求所展現出的認知傾向，從而讓學生們產生學習興趣。另外，多媒體設備和互聯網技術通過視頻、動畫以及音樂能夠為學生提供更加生動形象的教學內容，讓學生能夠更容易地去理解，同時這種新型的教學模式，也能夠充分地激發學生們的好奇心，從而調動學生們的學習熱情。通過這種多媒體設備所展示出的圖像和聲音，能夠對學生的聽力、視覺、想象力、口語都起到鍛煉的作用。為學生創建一個更加優秀的學習氛圍，大幅度地提升教學效果。（二）培養學生自主學習能力。多媒體教學模式下的英語教學，配合構建主義思想，徹底改變了以往的灌輸式教學模式，課堂的教學不再過分依賴教師和教材，給予學生更加充分的想象空間和更加豐富的資源和材料。在這種多媒體教學模式下，能夠真正實現因材施教，學生結合自身的實際英語能力以及興趣方向，來選擇符合自己實際情況的教學內容。這種教學模式，對于學生的自我控制能力以及自主學習能力都有著比較高的要求，這種任務導向的教學模式，對于學生的自我控制能力和自主學習能力也是一種鍛煉。然而教師在這種教學模式中，更多的是扮演引導和輔助的角色，在這種學生自主學習模式當中，教師將會更多地對學生進行單獨的輔助教學，提升教學質量的同時，也節約了更多的時間。對于多媒體教學模式進行普及，也有利于國際素質教育理念的發展，通過這種教學模式把因材施教的理念發揮到極致。（三）緩解教師資源不足。因為多媒體教學模式的出現，徹底改變了原有的英語教學模式，也為高校當中師資力量不足以及課上人數過多提供了改善的可能。我們可以認為，多媒體教學模式結合構建主義思想，必然能夠有效地緩解高等院校英語教師不足的現狀，同時也為擴大招生提供了有利條件。但是這種多媒體教學模式的推廣和普及，也要求高校的英語教師要積極地進行學習相關的技術和理念，才能更加合理地利用和使用這種多媒體教學模式，發揮出其應有的作用。與此同時，各大高校也應該加強對于英語教師的招募和培養，盡快培養一支業務能力強同時又掌握多媒體教學技術的教師隊伍，從而匹配多媒體教學模式的應用和發展。（四）輔助英語課程改革。教育部提倡的教育改革，就是要求學校和教師把以往的重視教授學生知識轉變為培養學生綜合素質能力。在英語教學方面也是一樣，以往的教育教學都是重視學生的考試能力，現在更加應該注重培養學生的英語實際應用能力，包括聽力和口語能力以及書面翻譯能力。同時也要注意培養學生學習我國文化和英美文化，以符合我們國家對于國際交流人才的需求。多媒體教學模式明顯地改善了以往英語課堂教學聽說時間短的弊端，為培養學生的英語實際應用能力提供了更好的基礎條件。
四、多媒體教學模式下的英語教學開展存在的問題
（一）缺少情感交流。多媒體教學模式的基礎在于計算機和互聯網的結合，我們都知道這種計算機和互聯網結合所提供的英語資源和材料都是具有一定的語言規范的，對于學生有著一定的束縛，缺乏情感方面的表達和教學，然而情感的表達和溝通也是學生未來走入社會將會用到的。所以多媒體教學模式這種冰冷的缺乏情感的教學內容也是它的一個主要的缺陷。（二）課堂教學的相關問題。上文我們已經提到了多媒體教學模式的多種優點，但是這并不意味著多媒體教學模式能夠徹底代替以往的課堂教學模式。在多媒體教學模式當中，還是需要合理地分配和處理學生和多媒體設備之間的關系，同時教師在其中扮演的輔助和引導的角色也是不可或缺的，我們要意識到，多媒體教學模式并不是指學生利用多媒體設備進行自學，而是利用多媒體和教師來輔助學生的自主學習，從而實現上文提到的構建主義思想。所以，在多媒體教學模式當中，要防止多媒體設備成為課堂的主體，要留出學生和學生以及學生和教師之間的溝通時間。（三）多媒體教學的形式以及內容。多媒體教學模式的具體內容包括各類的英語教學軟件和英文的電影和音樂等等，一些編制英語教學軟件的開發者，利欲熏心，開發出的教學軟件和教材內容換湯不換藥，完全體現不出多媒體教學的優勢，同時也無法激發學生的興趣。另外，一些英語教學軟件開發者，本身對于英語教學就不夠專業，開發出的內容，雖然具有一定的想象力，但是根本不了解學生的實際情況，難易度混亂，無法得到應用。不但不會激發學生的興趣，還會起到相反的效果。（四）教學硬件問題和教師技術問題。我們國家教育部門要求，高等院校英語教學課程當中多媒體教學的時間應該達到課堂時間的三分之一以上，但是我們國家的各個地區高校的經濟情況不同，很多高等院校沒有大量安裝多媒體硬件設備的經濟實力，同時，一些高校的英語教師也缺乏對于多媒體設備應用的相關培訓，一些高校的教師在操作多媒體設備的過程中，因為操作不當或者在課堂當中求助相關技術人員，浪費了大量的課堂時間，沒有發揮出多媒體教學模式應有的教學效果。
五、多媒體教學模式下的英語教學開展措施探析
（一）改變觀念，增加支持。多媒體教學模式，需要結合構建主義思想，來實現在英語課堂上以學生為主體的互動性自主學習模式，這種注重學習方法和溝通的教學方式為英語的教學注入了新的活力，同時，這種新型的教學模式，也更加符合學生的學習規律，為高等院校的英語教學標明了發展方向。但是這種新型的教學模式還是需要學校方面和英語教師改變傳統的教學觀念給予其增加支持，才能更好地發揮其作用。高等院校的相關領導，應該針對多媒體教學模式增加資金的投入，并且設置相關的培訓機制，完善整個多媒體教學體系，才能更好地發揮出多媒體教學模式的作用。（二）對教師進行多媒體技術應用培訓。多媒體教學模式的應用，要求高等院校的英語教師在提升自身英語教學業務水平的同時，也要積極參加培訓學習多媒體設備的使用方法以及多媒體教學模式的相關理念，以便于更好地理解和應用這種新型的教學模式。雖然多媒體教學模式的核心理念是把學生作為課堂的主體，但是教師的引導作用也不可或缺，只有具備良好的英語教學業務水平和多媒體技術，才能更好地發揮出高校英語教師的引導作用。尤其是在我們國家剛剛普及這種新型的教學模式，學生的自我控制能力和自主學習能力還有待提升，需要教師進行積極的引導和輔助，把握學生的自主學習過程，及時進行監督和調整，確保多媒體教學模式能夠正常發揮出其作用。（三）完善測試系統，提升評估系統的合理性在整個的英語教學體系當中，對于學生進行學習情況測試也是非常重要的一個環節。通過測試能夠使得教師及時了解學生的自主學習情況，從而制訂和調整相應的學習計劃和內容。在構建主義的思想當中，最好的測試評估方式就是形成性的評估方式，也就是說，對于學生學習知識的過程進行測試和評估，過程比結果更加重要。具體的測試和評估過程可以分為：首先，要建立學生的多媒體教學模式檔案，教師通過觀察學生的檔案來對學生進行綜合性評估。在多媒體教學模式檔案當中，包括學生在多媒體設備上面的學習過程記錄以及學習任務報告和其他相關內容。另外，教師也要建立針對每個學生的指導檔案，包括在課堂上對于學生學習過程的觀察以及教師和學生進行溝通的記錄等等。通過這兩種檔案，來對學生進行形成性評估，會使得評估結果更加客觀，更能反映出學生的實際學習情況。
六、結語
本文對多媒體教學模式下的英語教學開展進行探討，首先對英語教學開展多媒體教學模式的必要性、可行性以及優勢進行了分析，從而對于多媒體教學模式下的英語教育開展所存在的問題進行了探析，最后結合實際經驗，提出了一些多媒體教學模式下的英語教學開展措施，希望本文能夠為多媒體教學模式下的英語教學開展提供一些參考和幫助。
作者:程秋躍 單位:渤海大學外國語學院
參考文獻：
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多媒體教學模式范文3
關鍵詞：職業院校 傳統教學 多媒體教學 比較 策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0043-01
隨著計算機技術的普及，職業教育體系中多媒體的應用越來越廣泛，職業教育取得了快速的發展和進步。借助多媒體教學，能使教學形式更加多元化，教學內容更為形象和逼真，能最大限度的改善教學質量。如何認識當前傳統教學模式中的問題，合理應用多媒體進行教學輔助，是當前職教課堂亟需探討的問題。
1 傳統教學模式概述
一般而言，傳統的教學模式是教育者擁有較多的知識和經驗，其按照教學計劃和課本的內容，將知識傳授給學生，學生在這樣的活動中處于被動的位置，需要被動地學習課本上死板的知識，缺乏選擇的空間。另外，以往職業教學評價方式單一，學習的好壞單純以成績為判斷標準，忽視了對過程的把握和考量。這樣一來，學生為了考試去記憶知識點，忽視了學習方法，創造力更無從提及。
對于職業教育而言，傳統的教學模式有著下列幾點劣勢：第一，學生學習過程較為被動，主動性較差。第二，填鴨式教學方式抹殺了學生的探索精神，學生很容易喪失創新意識。第三，教師的性格和表達方式很容易對學生產生較大影響。第四，教與學關系失衡，缺乏和諧的教學關系。第五，教學方法單一，不利于復合型人才的培養，不符合素質教育的要求。
計算機應用水平的提高，促進了多媒體輔助教學應用的普及。[1]多媒體技術構成了多媒體教學的核心，受到了越來越多的重視。這種新興教學方式的實施，讓現有教學格局發生了變革，為現有教學模式帶來了生機。
2 多媒體教學應用的優勢
2.1 提升課堂教學的效率
職業教育改革中的一項重要內容是教學要將學生放在主體地位，為學生提供生動活潑的教學內容。所以，在多媒體被廣泛應用的今天，教材應當以多元化、層次化、生動活潑的形式展現給學生。而學生將會在課堂上面對信息量更大、互動性更強、更加生動活潑的教學模式。一方面，它大大減少了教師不必要的工作，讓教師能集中更多的智慧和精力到教學改革中。另一方面，職業教育的實踐性較強，這種教學方式的引入能提高學生學習的積極性，引導學生主動動手操作。
2.2 強化學生的認知水平
和傳統教學方式相比，多媒體教學有著視覺、聽覺同步進行的優勢，可以將教學的重點和難點用動態播放的形式一一展現。在多媒體營造的良好視聽環境里，學生思考和解決實際問題的能力大大提升。對于一些抽象性較強的知識，通過多媒體教學可以讓學生明確知識的來龍去脈，在比較和觀察中，探索知識的奧秘，深入把握問題的實質，快速掌握和體會教學內容。所以，這種教學模式的開展，有助于提升學生的認知能力和辨別能力。
2.3 激發學生的學習熱情
職業院校學生的理論基礎較為薄弱，對理論學習興趣不足。多媒體教學模式的開展，可以將枯燥的書本知識以生動的形式表現出來，給學生以多種感官刺激。這種教學模式的實施，能夠激發學生潛在的探索欲望，讓學習充滿樂趣。
綜上所述，因為多媒體教學和傳統教學模式相比有著諸多的優勢，其更應該得到廣泛的重視。那么如何有效地實施多媒體教學就成為最為關鍵的問題。[2]
3 實施多媒體教學的策略
3.1 強化教師對多媒體教學的認知水平
第一，在校內構建多媒體教學考核機制。學校要按照教師目前的實際情況，建立科學的考核機制，將教師使用多媒體教學的頻率、教學水平、質量和操作能力作為教學質量考評的關鍵指標。第二，充分發揮年輕教師在多媒體教學這一新興教學模式中的帶頭作用，利用其在多媒體技術掌握上的優勢，推動多媒體教學的普及。
3.2 合理應用多媒體技術
第一，傳統教學和多媒體教學模式固然各有其優越性，但是教師也要認識到其局限性。有效的教學從本質上而言是師生融會交互的過程，也是語言溝通和思想碰撞的過程，多媒體教學無法完全取代這一功能。只有通過傳統和現代的優勢互補，才能充分保障教學活動的效果。第二，多媒體教學要本著務實的原則，切忌流于形式，華而不實。在制作課件和實施教學時，不應過多拘泥于多媒體的外表和動畫上，要活學活用，注重實際功能。教師要根據實際教學內容，實現多媒體和教學內容的良好契合，實現其助教助學的優勢。
3.3 加強多媒體課件制作創新
第一，本著互動性強的原則。教師在進行多媒體課件制作時要充分考慮課件的互動性和可控性，以更充分地發揮學生的主動性。第二，本著個性化的原則。不同的教師有著不同的授課思想和行為方式。在多媒體課件的制作過程中，要充分體現其個性化。借助個性化的制作思想，在教學過程中引導和激發學生的個性，實現課堂師生的充分融合。第三，堅持課件的趣味性。[3]多媒體正是憑借其趣味性強吸引了學生。因此，趣味性是多媒體課件制作的靈魂，也是彰顯一個教師魅力的關鍵所在。教師可以借助層層遞進、創設情境和懸疑設置等手段，將要講授的知識生動傳神地表現出來，以提升教學活動的趣味性。
（遼寧工程職業學院，遼寧 鐵嶺112008）
參考文獻：
[1]楊瑞桂.多媒體教學與傳統教學模式比較分析[J].教育教學論壇，2012，52（10）：122-123.
多媒體教學模式范文4
【關鍵詞】計算機；高中物理；多媒體教學；教學方法；多媒體
物理是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強的學科，高中物理更是集理論與實用知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了這一高中物理教學的要求。在此，本人著重就高中物理多媒體教學模式及模式的實現談談自己的看法。
一、高中物理多媒體教學模式
1.人機互動教學模式：這種多媒體課件在程序結構設計上的指導思想是刺激——反應——強化：先展示教學內容并提出問題（刺激），然后要求學生回答（反應），確認學生回答是否正確，展示正確內容（強化）。如果學生沒有達到規定的要求，計算機再重新演示教學內容并出示和前面水平相當的題目，要求學生回答。如果學生已經達到了規定的要求，計算機將進入下一單元的內容。多媒體教學軟件的設計，應從單純的程序教學法逐步發展到注重培養學生的能力，強調啟發式教學、體現發現法等教學方法，較好地體現了以學生為中心的教學思想，發展了多媒體的教學優勢。
2.回顧與練習教學模式：授完某段教學內容后，采取多媒體教學方式讓學生對所學內容進行復習與練習，以鞏固所學知識，形成技能。這類CAI課件，一般先呈現教學內容的重點、難點，通過動態圖形、文字、聲音的刺激，強化學生對所學內容的理解，然后進入練習狀態，通過大量的習題使學生掌握所學知識和技能。
3.動靜結合教學模式：因多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助計算機，演示各種靜態和動態的物理過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的物理概念。由于市場上現售的物理軟件并不能完全適合高中物理教學的需要，所以，物理教師可以自己動手制作課件.買一些有關這方面的書，學校還可以派教師出去培訓。
二、高中物理多媒體教學模式應注意的幾個問題
多媒體教學不僅僅是一種教學手段和教學方式，更是一種獨特的教學過程和教學模式。如何發揮多媒體教學優勢，使其與學科教學內容緊密地結合起來，成為多媒體教學的關鍵。在高中物理多媒體教學模式中我們應注意以下幾個問題：
1.樹立正確的教學指導思想
高中物理的抽象性、應用性較強，多媒體教學做為現代化教學輔助手段，在很多方面是傳統教學手段無可比擬的，只要我們在教學中充分發揮其優勢，揚長避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學。為了更好地將多媒體應用于高中物理的教學過程中，應該注意不能分散學生的注意力。
2.選擇適于物理多媒體的教學內容，科學、周密地設計課件
在物理教學中，為了更好地培養學生的形象思維，讓學生觀察物理現象是必須的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去觀察物理現象，去體驗物理規律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。在課堂教學中，應是物理實驗和多媒體輔助教學相互結合。這兩者如果使用得當，可以進一步激發學生學習興趣，挖掘學生的學習潛能，從而使課堂變活，使學生的思維處于“最近發展區”，盡可能使學生的創造能力有所突破。
三、高中物理多媒體教學中“創設情境”的幾種方法
物理本身就是一門與生活聯系比較緊密的學科，不同的是，學生所要學習的知識是人類幾千年來積累的間接經驗，它具有較高的抽象性，要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。這就迫使教師改變教學觀念，探索教學技巧。本人運用現代信息技術從以下幾方面創設高中物理教學情境。
1.創設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”
“學起于思，思源于疑”。在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。應鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。
2.創設實驗情境，培養物理創新能力和實踐能力
教師通過精心設計教學程序，創設多種教學情景來激發學生的學習情感。使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發揮教學整體效益的可靠保證。
3.創設真實情境，激發學生學習物理的興趣與好奇心
建構主義學習理論強調創設真實情境，把創設情境看作是“意義建構”的必要前提，并作為教學設計的最重要內容之一。而多媒體技術正好是創設真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術相結合，則更能產生身臨其境的逼真效果。多媒體教學確切地講應該叫多媒體輔助教學，把它引入物理課堂教學后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，但物理教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，這不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。
高中物理教學的特點和多媒體教學手段的優勢，決定了多媒體教學是高中物理教學中的一個重要輔助手段。在高中物理教學中，何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，使學生的思維處于積極、主動，從而使課堂變活，使學生的創造能力有所突破，達到良好的教學效果。
參考文獻
[1]閻金鐸，田世昆主編.中學物理教學概論[M]，第2版.北京：高等教育出版社，2003，94-111.
多媒體教學模式范文5
關鍵詞：英語教學 新的教學模式 以學生為中心
一、改革的必要性
當今世界,科學技術突飛猛進,國力競爭日趨激烈。改革開放以來,中國的經濟騰飛,人民生活顯著改善,綜合國力不斷增強,特別加入WTO以來,標志著中國與外部世界的聯系更為密切。在這樣的歷史背景下和社會環境中,英語不僅僅是人們交流和溝通的工具,更重要的,它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中,英語被廣泛使用,已成為一種世界上相對通用的語言。英語是國際互聯網的主要應用語言,國際上85%以上的學術論文是用英語發表或宣讀的,各學科的主要學術期刊也以英語為主。掌握了英語這一“武器”,能使我們更加有效地參與國際競爭。高校本科教育要培養能滿足社會經濟、科技文化等各個領域需要的具有國際競爭力的高素質人才,必須加強和改進英語教學。
二、改革的根據
最近幾年,隨著高校的增多,生源的擴大,英語教師緊缺的問題比較突出。根據對高校英語任課教師授課情況的調查,尤其是大學的公共外語,發現教師和所教學生人數之比有很大的差距。
大學的公共外語課大多數為合班,多有100/200人,少也有70/80人。班級規模擴大,教學效率下降。在一個70人以上大班里,教師根本無法把學生的水平差異控制在他們能夠控制的范圍里,他們只能按照事先設計好的教案授課,這樣,較差的學生由于跟不上而索性缺課,水平較高的學生嫌節奏太慢而課上干自己的事?！按髮W里學不到什么英語”的批評不是沒有根據。同時,大班里語言交際活動幾乎等于零。班級越大,師生交際越少。教師無法組織有效的課堂活動,無法讓一個學生發言,而讓整個班級等,結果教師惟一能夠做的就是不停地講,這就更加重了“一言堂”和“滿堂灌”的傾向。
而解決這個問題的一個突破口就是改革傳統的教學方式,充分利用現代化教育技術,實施基于網絡與多媒體的教學模式。
三、改革的意義
1.多媒體教學可以最大程度地實現個性化學習。語言學習的最佳方式是一對一。多媒體教學模式突破了傳統教學模式的教室時空限制,構建了一個開放的教學空間,學生可以在校園任何地方、任何時候開展學習,需要學多長時間就可學習多長時間。學生可以按自己的水平和需要,自由選擇適合自己水平的學習材料,或側重詞匯語法,或側重課文理解,或側重聽說,可以設定自己的學習目標,決定學習進度,不斷做出調整,滿足不同層次的要求。學生還可以通過自測反饋信息,立即知道自己學習結果,發現問題,及時調整自己的學習難度和內容。所產生的成就感是提高學習高效率的重要因素。
2.網絡教學模式為聽說能力的培養提供了支持條件。外語課程從本質上來說是一門技能訓練課,無論是具有很好的聽力,還是很好的口語,都需要大量的操練。在傳統的課堂上,由于班級規模和教學時間的限制,這種技能訓練明顯不足。教學軟件可以替代教師的這部分工作,克服傳統課堂模式無法加大聽說訓練的時間和強度的缺陷,學生可以根據自己的需要對自己能力進行自己訓練。同時,在網絡上學生可以直接點播英語電影,電視節目和教學片等,也可以和教師甚至英語國家的人用英語進行交流。這為學生提供了比較真實的語言環境,有利于提高他們的語言交際能力。
3.新的教學模式改變了以教師為中心,單純傳授語言知識的傳統教學模式,為實施以學生為中心的任務教學法創造了條件。學生可以圍繞教材中的一個主題,在教師的指導下,走出教室,分工合作,利用網絡查找資料,讀文獻,做調查,寫報告,再回到教室作陳述,搞討論。這種活動把聽說讀寫有機地結合起來,使學生學到的語言知識得到了應用,真正做到了交際活動和語言學習相結合,通過解決問題學習語言,運用語言,而不是為了學習語言而運用語言,這對于培養學生在真實環境下應用英語的能力起到了極大的促進作用。
四、實施新的教學模式要處理好的幾個關系
提出建設基于多媒體的教學模式并不是要替代課堂教學模式。多媒體技術在教學中只是輔的,現在不能,將來也很難替代教師在教學中的作用。教師根據學生的表情和反應隨時調整授課節奏,因材施教,教師和學生面對面的激情講解,所表現的音容表情和人格魅力,學生的積極參與,課堂的即興問答,甚至是因錯誤回答所引起的哄堂大笑,這樣的人際交流,這樣的活潑的教學氣氛是多媒體課堂模式無法替代和創造的。因此,多媒體教學只有和課堂教學相結合,才能最大限度發揮多媒體教學和傳統課堂教學各自的優點,克服各自存在的不足。而那種把多媒體教學模式理解成讓學生盡可能“泡”在多媒體教室的做法是危險的。
提出以學生為中心的教學模式并不是要替代教師在課堂上的作用。恰恰相反,新的教學模式對教師提出了更高的要求。在多媒體網絡條件下,教師的作用已發生很大變化。教師作為“傳授”和“灌輸”知識的這種幾百年乃至幾千年來在傳統課堂教學上扮演的角色正受到沖擊。在計算機課件上和網上有全部授課內容的情況下,教師正面臨著前所未有的危機和挑戰。如何從單純的講解到“設計”主題任務,“組織”課堂教學,“指導”學生學習,“評估”學習活動已成為新模式中的新課題。
利用現代教育技術,實行基于多媒體的教學是一個總的原則。而具體的模式,各個學校不同。由于硬件設備不同,或軟件問題,或教師素質差異,或學生本身差異等因素,不可能有一個大家都能效仿的模式。在計算機上安排多少課時,學習所獲得的學分應占多少,說的訓練,讀寫的訓練是放在計算機上還是課堂上,面授輔導的學生每次多少人等等,各個學校只有根據自己的情況,適當加以調整,才能提高教學質量。
培養目標的調整和教學模式的改革是高校英語教學發展史上的重大突破,它必然要帶來一些我們過去未曾碰到的問題。正因為如此,我們只有邊探索邊前進,只有積極穩妥地處理好相互之間的關系,才能使高校英語教學真正健康地發展。
參考文獻:
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多媒體教學模式范文6
關鍵詞：多媒體教學；現代社會教學；教學方式
一、多媒體課堂教學策略的優勢
(一)圖文聲像并茂，多感官刺激，促進學生知識的獲取與保持
多媒體的特點是可以向學生提供各種各樣形象生動的畫面，使學生有身臨其境之感，能夠明顯地提高學習的效率和記憶的持久性。每個學生的認知不同，而傳統教學很難做到讓每個學生都明白。在多媒體教學實踐中，在多媒體設備的刺激下，學生的感官被充分的調動起來，在多種感官的協調并用之下，感官之間的聯系被充分提升，學生也產生相應的創造靈感。教師還可以在備課的時候將收集的與課程內容相關的知識添加到課件當中，滿足不同學生的要求，達到開闊視野和拓寬知識面的作用。
(二)能很好的解釋一些抽象問題
在傳統教學中，存在著教學情境很難表現或很抽象解釋不清的問題。而且在理科教學中的許多實驗，由于學校的設備無法實現或是學生無法了解實驗設備的內部結構，抽象的教學使得學生無法獲得具象的感知。然而多媒體教學很好的解決了這個問題，多媒體課堂教學使很抽象的問題變得簡單直觀，使學生能夠更加清楚的認識，有助于學生的知識的掌握和技能的發展。
二、現階段多媒體教學應用中的存在問題
(一)多媒體教學實效性差
由于一些教師，尤其是一些老教師，由于對計算機和一些多媒體課件不了解，出現很多失誤，有些時候甚至會影響學生的判斷。此外由于制作多媒體課件需要大量的時間和精力，如果教師本身的計算機能力不強，制作的課件形式少，過度的進行文字堆砌，嚴重降低了學生的閱讀積極性，不利于學生保持持久的學習興趣與學習動力，也降低了課堂教學效率。長時間在多媒體機房教學不利于學生的身心健康有些地區的學校和教師對多媒體有盲目崇拜的傾向，將大量的課程安排在多媒體教室。而目前許多的多媒體教室為了保證投影的清晰，門窗緊閉，窗簾也要拉上遮光。教室內光線不足，通風不良，學生長時間在這種環境下學習，容易引起視覺疲勞，暈暈欲睡，對學生的身心健康造成不利的影響。
(二)師生間互動交流不足
目前，大多數教師常犯的錯誤是在課堂上忽視師生之間的情感交流和知識探討，機械地使用多媒體來進行教學。在多媒體教學實踐中，部分教師會直接將大量的文字板書和教學資料搬到屏幕上，簡單粗暴的對學生進行知識的灌輸，忽視了在短時間內學生的接受能力是有限的。教師在頻繁的文字與畫面演示過程中，表面上完成了教學任務，充分利用了課堂時間，然而學生的實際學習效果有限，師生之間的互動嚴重不足，情感交流匱乏。
三、多媒體課堂教學策略的制定
(一)創設場景
多媒體教學實踐是以問題為出發點的，教師在問題的引導下幫助學生進行相應的認知，學生在進一步的探索中尋求到問題的最佳解決辦法。為了適應學生的學習習慣與規律，教師應該充分考慮多媒體教學的內在規律，結合多媒體教學的特點，為學生創建一個良好的學習場景。老師在教學的過程中不能使學生被動地接受知識，首先要勾起學生的興趣，使學生的注意力集中在所學內容上，誘發學生進行自我學習。適當的多媒體呈現是教師選擇素材的關鍵，多媒體素材要特點鮮明，以此來激發學生的學習積極性，使學生帶著興趣去學習，這樣學生可以更好的帶著問題去思考，從而激發學生的學習興趣，這樣的教學方式，是以學生為主題，充分尊重學生的主題地位，極大限度的提升教學效率和教學質量。
(二)師生互動
多媒體教學環境下，學生們分成幾個小組，小組間相互協作，并且配合師生共同解決問題。這樣的教學環境下，每個學生都可能利用自己的知識來構建自己的學習背景，通過多媒體更好的來理解和解答問題。這樣通過老師和學生之間的互動，達到相互學習、相互理解，相互協作，相互溝通，最后使學生很好的理解所學內容。同時，通過多媒體協作學習，可以更好地獲得知識，并且可以培養學生的溝通技巧、協作技巧、社會技能。
(三)循環反饋
在教學設計中反饋是關鍵的一步，如果沒有反饋就相當于教學是在單一的環境中進行。反饋可以知道老師的教學策略的不足之處，還能知道學生的學習情況。比如大多數學生對此次講課的內容不能正確理解說明教學策略構建不是成功的，需要老師去校正和重新反饋，使學生重新去構建該課程的內容。如果構建成功了給予成功的反饋，這樣一方面可以起到強化作用，另一方面可以幫助學生建立信心，從而提高學生的參與積極性。
