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初中學習計劃書范文1
放假后的第一件事，應該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學習情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復習和預習時間，有針對性地制定假期學習計劃。
每天有效學習時間最好保持在5-6個小時?？梢愿鶕约旱那闆r合理的規劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！
呵呵，不要忘了，一定要預留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應該嚴格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。
初中學習計劃書范文2
關鍵詞：信息技術；化學教學；師生互動；有效整合
農村初中生特別喜歡新鮮事物，如：多媒體等現代化教學設備，它為學生提供了形象直觀的學習環境，以圖文聲并茂的多種形式使他們精神振奮，增強學習積極性與主動性，大大提高了課堂教學效率。信息技術與化學教學的有效整合，有利于培養學生的創新精神和科學探究能力。
一、信息技術應用于化學教學，激發學生初學化學的興趣，開闊學生的視野
應用信息技術創設生活中的化學現象，激發學生的學習興趣，能讓學生自覺、積極、主動、快樂地參與到課堂中，提高課堂教學效率。
根據教學內容靈活運用多媒體、網絡、視頻等信息技術呈現形象直觀的化學現象，用讓學生邊看邊思考，引導學生發現問題，并積極主動地參與到探究活動中。比如，學習“鐵”這一節中，展示從網絡中搜索用鐵的歷史、鋼鐵的腐蝕與防護等圖片，在有關“元素”的教學中，展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關“化學材料”的教學中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現代新材料的圖片或實物；在有關“環境污染造成危害”的教學中可用影像或圖片，甚至還可以通過精心設計的富有思考和啟發性的問題來激發學生的參與欲望。信息技術的應用，能夠開闊學生的視野，充分調動學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。
二、信息技術應用于化學教學中，培養學生發現問題和探究問題的能力
學習化學的重要目標不僅是讓學生掌握必備的化學知識，更重要的是通過化學實踐活動提升學生的綜合能力。多媒體和網絡等信息技術以其豐富的表現力，幫助教師創建主動發現問題、探索問題、解決問題途徑的探究情境，讓學生充分地感知，激勵學生在探究中實踐，提高學生的綜合素質。例如，分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等，借助多媒體和網絡技術變小為大、變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，便于學生觀察總結，培養學生發現問題和探究問題的能力。
信息技術在化學教學中的應用，不僅可以為學生提供實踐的可能，而且能創造更好的實踐條件。比如，通過課堂上化學實驗的拓展，可以激發學生課外利用網絡搜集到化學實驗的數據，激發學生探究的熱情，既擴充了學生的知識面，又培養了學生自主發現問題、探究問題的能力。
三、信息技術應用于化學教學，轉變教學觀念，改變教學手段和方法，變革教學模式
新課程理念下，改變傳統的課堂教學單一、枯燥的教學方法，運用信息技術能讓課堂充滿生機與活力，再增大課堂教學容量，設計具有開發學生智力、激發興趣的探究問題，讓課堂教學方法多樣化。同時，運用信息技術創設課堂情境，通過多媒體展示實驗探究的過程，練習中運用多媒體展示相同知識點不同的題型，這些活動環節能有效地優化課堂教學模式，提高課堂教學效率。在教師備課的時候，運用信息網絡技術能幫助教師更好地精編教案、精選素材，促進教學觀和學習觀的轉變。隨著時代的發展、社會的進步，多媒體和網絡技術應用日益普及，極大地沖擊了傳統的教學觀念和教學模式，而課堂教學又是實施素質教育的主渠道，那么優化課堂教學和提高教學效率自然成為實施素質教育的關鍵一環，因此，教師就必須適應信息時代的發展，在教學中巧用、活用信息技術。
四、運用信息技術超越現實的仿真實驗室，突破現實條件的限制
初中化學教材中很多實驗設計都受到客觀條件的限制，如：化學實驗現象不明顯、易出錯誤、很快、很慢和危險性較大的實驗，如：電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用模擬實驗，現象就會清晰直觀地展現在屏幕上，便于全體學生觀察；而有些實驗比較危險，如：爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗，利用多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生；還有微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則非常有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養。當然，模擬實驗是受到客觀條件限制無法開展的情況下采取的，在有條件的情況下，化學實驗仍然以學生操作為主。
初中學習計劃書范文3
關鍵詞：初中化學教學；信息技術；有效運用
信息技術與學科課程的整合，是新時期基礎教育教學改革的新亮點。當今社會是信息科學技術高速發展的社會,而二十一世紀的課堂是信息技術的課堂,在科學技術高速發展的今天,教育不再是“一支粉筆一本書”的傳統教學模式,現代教育技術已經進入教學領域,計算機輔助教學(CAI)必然會成為未來教學的發展趨勢。初中化學是基礎教育的重要組成部分，信息技術通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。既激發了學生的學習興趣，又調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效率。
一、信息技術在化學教學中的應用
1、利用信息技術引發學習興趣、激發學生的求知欲。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調動了積極性、主動性。如學習緒言時，讓學生觀看課件錄像：高山流水、汽車奔馳、基因解謎、克隆技術、納米材料等?！耙曨l導入”抓住了學生的眼球。在學習“空氣污染”時，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；又如：講原子的構成時，先播放我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片。又如：在講述二氧化碳的教學內容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性，使學生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質，有自己想試一試的沖動，給新授知識創設了一個良好的心里氛圍。
2、利用信息技術擴大演示效果，突破實驗難點。許多化學變化瞬間即逝，感官刺激不強。用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛,進行模擬實驗,可靈活地放大和縮小,加快和減慢化學情景。又如將濃硫酸稀釋時錯誤地把水倒入濃硫酸，可通過動畫模擬及伴音得到解決。
3、利用信息技術突破教學重點、難點，體驗成功的樂趣。如講原子的構成時讓學生觀看flas：居于中心的一個運動著的“球體”幾個“粒子”圍繞“球體”高速運動。動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。
4、利用信息技術擴大教學容量、輔助學結。如進行實驗裝置及相關練習部分的復習、比較、小結，用傳統的方法把裝置圖畫在黑板上或重做實驗，既浪費時間又無新鮮感，如制成課件，按鍵即呈現出來。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據教學內容的需要進行組合實驗。
在初中化學教學中有效運用信息技術進行人機交互、啟發思維，聲畫并茂、激發興趣，形象直觀、增強記憶，因材施教、學科滲透，增大容量、短時高效，互動信息培養合作，拓寬視野、交流反饋等優點。
二、運用信息技術教學要恰到好處
運用信息技術是為教學服務的，是輔助教學，而不是教學的主體，這一點必須明確。特別是在當前的初中階段，信息技術在教學中的地位是從屬的。應用信息技術教學要注意以下幾點：
1、信息技術不能替代教師的主導地位
在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的革命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產生了“電腦萬能觀”，誤認為只要采用了電腦教學，教學中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節課都在播放動態的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位；學生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。其實，初三學生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發展，如果整個過程完全使用信息技術教學，那么很有可能扼殺學生抽象思維能力的形成，這樣不利于學生的成長。
2、信息技術不能取代實驗
化學是一門實驗科學。化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是化學理論運用于生產實踐的橋梁和中介?；瘜W實驗是檢驗化學科學知識真理性的標準，所以說化學實驗是不可替代的。我們主張化學實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用信息技術模擬，也是可取的;或者實驗中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實驗的實錄，到時再播放。
3、不能照搬別人現成的教學軟件
信息技術教學要以優化教學目標為宗旨。使用現成的教學軟件，一定要根據教學實際和學生情況，有所選擇和加工，注重擇優，千萬不要圖省事，照搬不誤。最好是根據教學情況、學生實際和教者風格自己制作課件。
4、信息技術的使用不能顧此失彼
初中學習計劃書范文4
關鍵詞： 初中美術 基礎繪畫教學 教學方法
美術作為一門藝術性極強的學科，不僅在人們的精神生活和物質生活方面有著積極的引導作用，還具有重要的使用價值。隨著人們對藝術的追求，美術教育隨之得到了重視。初中是學生審美力發展的一個關鍵時期，因此在初中美術基礎繪畫教學中，初中美術老師要利用現行的人教版美術教材，靈活多樣地對學生進行授課，寓教于樂。
一、人教版初中美術基礎繪畫教學的特點
（一）具有概括性和向導性
人教版初中美術基礎繪畫課程標準中提出具有概括性和導向性的內容標準，并且提出這些標準可供選擇的教學活動方式建議，可根據實際情況靈活選擇。例如，在八年級第二單元“豐富多彩的現實多種多樣的表現（造型?表現）”中對造型要素進行講解時，可以把學生帶到一個實際的情況中講述造型的要素：點、線、面、體塊與空問、光與色、質地等，以便學生能在現實中體會美術，加深對美術的感受。這樣可以充分調動學生的積極性，給予學生更大的發揮空間。
（二）教學與生活緊密聯系
傳統的初中美術基礎繪畫教學課堂中，老師先板書美術基礎知識，再由老師展示繪畫作品的沉悶的授課方式，在這種教學方式中，師生之間往往缺少有效的互動，模式僅限于老師主動授課，學生被動聽課這樣單一的教學形式。在人教版初中美術中，更提倡老師帶領學生走出課堂，感受自然中的美好，領悟生活中細微的點滴，不再局限于沉悶的課堂教學。
（三）強調師生之間的交流
在人教版初中美術基礎繪畫教學實施課改之后，區別于過去的已形成的初中美術傳統教學方式，現在的初中美術老師應該進行大膽的探索和嘗試，根據人教版初中美術基礎繪畫教學的大綱對學生制訂對應的教學方案，這樣教學針對性強，有利于人們之間的有效互動，加強師生之間的交流，加深師生之間的感情，從而提高教與學的質量。
（四）注重培養學生的實踐能力
在初中美術基礎繪畫的實際教學中，盡管美術老師已經非常認真負責地為學生講解了具體的繪畫原理，但是由于僅僅只是講學的形式，因此學生實際達到的效果比較一般，一知半解甚至根本不清楚老師講的是什么，這導致學生在實際的繪畫過程中難以做到得心應手。
由于人教版的教材并沒有為學生設定一個硬性的發展標準，希望學生能個性化發展，在實際教學中，老師應該多讓學生發揮主動性。比如在美術作品的賞析中，可以先讓學生自己講解對作品的理解和賞析，再講解相關知識，這樣可以盡量使每一個學生都實際參與到學習過程中，達到提高學生實踐能力的目的。
二、人教版初中美術基礎繪畫教學的問題
（一）教師教學方面
在初中美術的基礎繪畫教學內容這一方面，雖然現在對美術越來越重視，但是由于受之前長期傳統的教學思維模式的影響，目前的教學存在一種強調讓學生獲得美術知識和技能的技術化傾向，這種傾向，使得老師更傾向于向學生傳授技巧，反而回避了審美的傳授，把美術學習當做純技術型的學習。
很多中學美術教師錯誤地將美術與畫畫單純地畫等號，美術欣賞只被當做圖片欣賞，而忽略了美術欣賞中最重要的部分，不讓學生自己發揮，要引導學生，做到美術審美能力與美術基礎知識、技能的同步培養，這是一個需要被注意的方面。
（二）學生學習方面
由于教育環境長期對文化的重視要高于藝術，導致學生學習美術的積極性并不高。
在實踐初中美術教學中，教師應該更多地關注美術教學的內涵、教學手段、課型等，著重培養學生的健康審美情趣，提升學生的審美水平，強化學生的美術基本技能，發展學生創造美的能力。除了要重視美術欣賞方面以外，美術創作也要重視。在實際教學中，初中美術老師要倡導學生自己多動手，體會美好，通過美術創作的方式展現出來。初中美術基礎繪畫教學承擔著教會學生創作美術作品的任務。教師不應停留在傳授知識的層面上，而要深入挖掘出每一位學生的繪畫潛能，才能喚起學生內心深處對繪畫的熱愛，提高學生對美術學習的興趣。
三、結語
在學生的發展階段中，初中階段是一個審美觀初步形成的階段，初中生是一個可塑性很強的群體。在初中美術基礎繪畫的教學過程中，老師應該讓學生感受到這不僅是一項學習，更是一件快樂的事情，是對美好事物的感受。老師的主要任務是引導學生對美好事物樹立正確的審美觀，要做好這些教學方面的改革仍然任重而道遠。
參考文獻：
初中學習計劃書范文5
關鍵詞：“學講計劃”；初中；信息技術；教學策略
隨著新課標落實程度的不斷加深，在開展教學活動過程中需要更加注重學生的學習主體地位，使學生成為課堂活動中的核心。通過充分激發學生的學習興趣，調動學生的自主性，有效適合新課改的要求，有效提升課堂教學質量。文中主要以蘇教版初中信息技術課為例，對“學講計劃”下初中信息技術課的教學策略進行淺析。
一、“學講計劃”
“學講計劃”，主要指以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達到的基本要求的課堂教學方式。
二、“學講計劃”下初中信息技術課的教學策略
1.科學制訂教學任務，引導學生進行自主學習
“學講計劃”教學理念尤為看重的是初中生自學能力的培養。文中主要以蘇教版初中信息技術《初識Flas》一課為例，通過分析Flas源文件，初步理解Flas制作思想和動畫制作中的相關概念；通過制作“移動的小球”的體驗，了解Flas制作的過程，并從中總結出動畫制作的主要步驟。教師需要事先為班級中學生布置學習任務，使學生帶著學習任務進行自主學習，從中獲取大量的有效信息。如，Flash 8界面的認識及相關操作；幀、關鍵幀、空白關鍵幀等概念的理解等。通過有效啟動Flash 8，對其界面及基本操作進行簡單介紹。其中Flash的特點：Flash是一個功能強大、簡單易學的網頁動畫制作工具。用Flash制作出來的動畫不但占用的空間小，而且動畫品質高，不管怎樣放大、縮小，都不會影響畫面質量。從而使初中生了解并掌握如何依據操作要求，選取正確的實踐形式，進而深刻體驗不同類型Flas的迷人之處。通過點擊按鈕、選擇菜單來控制動畫播放，甚至可以制作成小游戲。有效樹立學生學習信心的同時，學生也將真正意識到信息技術學習的重要性，進而有效樹立自我在現實生活中應用此技術解決實際問題的意識。
2.精心設置學習問題，充分發揮教學引導作用
當前階段，初中信息技術教師需要及時有效地變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導者、組織者、協助者。通過教師對自身教學主導作用的充分發揮，可以有效掌握學情、深化學習問題、教學點撥、針對性指導等。在實際培養初中生自主學習能力時，教師需要充分發揮學生學習的主體作用，在教學過程中積極設置學習問題，通過有效的引導展開自主學習活動。
文中主要蘇教版初中信息技術《以制作多媒體作品“蘇州園林”》為例，通過為學生展示作品樣例，讓學生思考如何根據主題和素材進行作品的制作。學生觀看教師播放的作品時，會激發起好奇心，思考教師提出的問題。通過觀看老師的樣例作品，感受多媒體作品的表現魅力，萌發制作多媒體作品的愿望，快速進入學習情境。此時教師提供作品參考頁面，提出適量的學習問題，引導學生自主完成部分頁面的制作。如，你想要如何進行多媒體素材的插入與編輯？本次作品的主題你想要設定在哪一個方面等。教師則需要適時為學生提供幫助和輔導，對于普遍性的問題進行集中提示或講解。將學生可能遇到的問題放在課程教學網站上，鼓勵學生互相學習，互相幫助，以增強學生協作能力。通過信息技術教師精心設計的帶有強烈目的性的學習問題，有效培養了學生自主學習能力，并在此基礎上，強化了學生的邏輯推理能力。
3.科學劃分學習小組，展開合作學習
“學講計劃”下初中信息技術課堂教學活動中最為關鍵的一環即為小組討論，其主要是指貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現“一對一”的教學。通過在班級中開展分組合作學習，可以有效培養初中生的語言組織與表達能力，深化學生的合作學習意識。由于初中生家庭情況及自身學習能力的差異性因素，導致班級中學生出現嚴重的學習失衡問題。教師需要依據班級中學生的學習基礎，科學分組。學生在學習小組中，可以展示自我學習優勢，使學生真正實現將已有的學習基礎內化成為解決問題的能力；班級中學生互愛互助，取長補短，激發學習興趣的同時，有效提升了學生合作學習的能力。
4.學習反思
學講計劃在實際實施過程中，需要及時進行學習反思。通過有效建立知識聯系，領悟學習成果的環節。引導學生概括、小結學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法、思維模式，增強學習習慣養成的自覺性。有效強化學生自學能力的同時，真正實現“學進去”“講出來”的教學發展目標，從根本上發揮“學講計劃”教學作用。
綜上所述，“學講計劃”作為新課標教學改革提出的全新要求，同時也是經濟社會發展的物質要求。教師需要及時轉換教學觀念，充分利用“學講計劃”教學理念，有效激發學生的學習興趣，不斷提升學生的自主學習及合作學習能力。
參考文獻：
初中學習計劃書范文6
關鍵詞：信息技術課堂；教學管理；數字化
中圖分類號：G633.67？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0225-02
20世紀末，美國麻省理工學院媒體實驗室主任尼葛洛龐帝的《數字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時代烙印，信息技術的發展和應用已經帶來教育的革命。在中小學教學科目中，在信息技術與這些科目的整合過程中，信息技術課起著重要的基礎和示范作用。信息技術課堂教學的“數字化”對其他科目也有著重要的示范作用。通過幾年的探討，結合本人開發的《信息技術課堂助手》系統為例，談談中小學信息技術課堂教學的“數字化”。
一、中小學信息技術課堂教學現狀
從2002年起，全國中小學均已開設信息技術課，各級各類中小學校都配備了多媒體網絡微機室。經過多年磨練，教師的教學經驗、教學能力、專業知識水平均有大幅度提高，部分教師已經成長為學者型或專家型教師。各種教學資料、教學軟件、管理方法、教學理念豐富多彩，可以說現在的信息技術課生機勃勃?？墒切畔⒓夹g課課堂教學仍然沿用傳統的教學方法，尤其是對學生的評價。用考試和測試軟件能方便地檢測學生成績，但是不能記錄學生的學習過程，不能對學習過程進行評價，不能檢測“學生是否學會學習”，“學生能否自主學習”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學生電腦作品”來評價學生的學習和信息素養，我認為這種方法雖然比考試的方法有了進步，但仍然有缺陷，也就是說教師評價的也只是最后的結果，看不出學生制作的過程中出現的挫折、解決的方法、創新思維的獲取等，所以說這種評價方法也不全面。
二、中小學信息技術課堂教學“數字化”的可行性
信息技術課堂教學“數字化”系統的軟硬件配置的可行性：現在所有中小學微機室軟硬件配置均已達標，并且已實現聯網功能也就是說每個微機室都是一個局域網，在硬件上已具備了課堂教學“數字化”的可能。微機室操作系統都采用WINDOWSXP以上版本并且配備了常用應用軟件。實現信息技術課堂教學“數字化”的基礎軟件環境也是可能的。
信息技術課堂教學“數字化”系統開發的可行性：首先，現在計算機技術日新月異，數據庫軟件日趨成熟，教育軟件的開發一日千里，所以從技術上實現是可能的；其次，經過多年進修學習，現已涌現出很多專家學者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學經驗和高超的軟件開發技術，相信在專家的指導和幫助下可以成為合格的開發成員或顧問人員；第三，開發出成熟的、功能強大的中小學信息技術課堂教學“數字化”系統，并可以延伸至信息技術學科以外的其他學科，有著樂觀的商業前景。
信息技術課堂教學“數字化”系統應用的可行性：全國有著數量巨大的中小學校，信息技術課堂“數字化”系統有著廣泛的用戶群。廣大學校領導渴望有效的課堂教學的改革成果；廣大信息技術教師渴望了解學生的學習過程以及對學生學習過程做出客觀的評價，同時渴望降低勞動強度從繁重的教學工作中解放；廣大學生渴望客觀的評價體系，感受學習的樂趣和成就感。信息技術課堂教學“數字化”系統，可以向其他各學科推廣，有著巨大的社會效益。
三、中小學信息技術課堂教學“數字化”的主要功能。
1.計算機管理教學功能。這里所說的概念不是計算機輔助教學而是管理教學，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負擔。主要功能包括：（1）動態提醒服務，即提醒教師教學進度、學生考勤、該對哪些同學課堂提問（最初使用時使用隨機點名提問，或讓積極舉手的同學回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動態提供當前日期、時間、上課的班級、節次、課代表任務、本日微機室課表等等提醒。（2）提供考試成績管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習管理、教學后記管理其他教學資源管理等功能。教案和課件應按課時編號。（3）提供學生簽到功能，計算機隨機點名提問功能，計算機根據課堂提問次數及回答問題情況智能點名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學進度、特殊情況、班級情況以及每個同學的日常表現記錄。（5）提供機器使用情況、維修情況記錄及其他功能。
2.詳細記錄學生的成長歷程。記錄每節課，每個學生的各種表現。包括考勤記錄，操作練習情況記錄，教師課堂提問及回答情況記錄，課堂學生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創意情況記錄，電腦制作進度及問題記錄，學生提問問題記錄，學生紀律情況記錄，自定義項目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學‘數字化’系統”電腦自動記錄為主，以教師和學生輸入為輔。
3.學期末評估功能。對各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據全部同學記錄日志，在學期末不但對每個同學評估量化而且對每個班級量化，也對整個年級量化。在對單個學生量化時包括量化得分，還要有按課時繪制的成長曲線。得分情況不必公布，教師通過對學生的評估，確定因材施教的方法。
4.系統的開放功能。例如可以對記錄的項目管理的項目自定義，既可以根據學校實際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。
5.其他人性化設計的功能。如根據當前日期時間，按照課程表自動調用上課班級、學生名單；系統可后臺工作（放于系統托盤），不影響屏幕；系統設置簡單（只設置時間表、課程表、班級和學生名單等）。
四、中小學信息技術課堂教學“數字化”系統的實現。
系統要求有明確的以課時為單位的教學進度表；微機室要有固定的課程表、上課時間表；學生在微機室內有固定的機器號；學生名單應包括班長、課代表及各小組組長；教師教案、課件、練習和考試內容或其他資料有相應的課時編號。
硬件平臺：多媒體網絡微機室
