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語文教育觀范文1
語文是一門思想性、工具性、綜合性很強的學科，它與社會生活有密切的聯系，又與各門學科相互滲透。我們的日常生活、學習和工作，無時無處不與語文發生關系，可以說語文無時不有，無處不在。這就形成了語文學習的廣闊天地：學生無論是在課內，還是在課外， 無論是讀文學書刊，還是讀政冶的、歷史的、科技的、藝術的……各種書刊雜志；無論是參加各門學科的活動，還是參加社會活動或勞動，乃至平時聽廣播，看電影、電視，與人交談等等，都可以直接、間接地學習語文，都對發展語文能力，提高語文素養有益。教師的任務，就是引導學生把那種不自覺的、無目的無計劃的、低效率的學習，轉化為自覺的、有目的有計劃的、高效率的學習。
課堂教學是重要的，它是語文教學活動的主體，但僅此還很不夠?！跋?5分鐘要質量”的提法有其正確的一面，那就是教師必須在提高課堂教學質量上下功夫，但如果理解為只要用好這45分鐘就行了，就有“質量”了，那又錯了。課堂教學只不過是教學活動中的一部份，盡管是很重要的一部分，但如離開了廣闊天地，堵塞了多條渠道，只在那小小的“責任地”上下功夫，無論你怎樣精耕細作，也決不可能有大的收獲?？茖W的教育體系是一種由多種要素構成的，多層次、多側面的立體結構，其教育目標，只有通過多條渠道才能實現。這就要求我們必須把以培養學生自學能力、思維能力和創造能力為核心的現代語文能力作為語文教學的中心任務，樹立適應于今天信息社會大生產的大語文教育觀。
二、大語文教育觀的理論基礎
素質教育論、實踐教育論、系統教育論是支撐大語文教育的目的、手段和方法的理論基礎。
素質教育論認為，“素質高，有特長”的人，才是2l世紀的棟梁之才。未來學生應具備：（1）語文基礎素質；（2）語文智能素質；（3）語文技術素質；（4）語文道德素質。而我們平時所教的學生，往往只追求期末卷面的成績而忽略了對各種素質的培養。我校曾有一個學習優秀的學生到電臺應聘，她的微機操作能力和語文成績都不錯，但卻因為口語表達能力不強及普通話不標準而被拒之門外。所以，語文教學的目的不應只是提高學生的語文成績，而是應把培養學生的語文素質作為最根本的任務，樹立起大語文教學觀。
大語文教學觀把“實踐教育知識化”作為理論基礎，是為了解決如何發展學生特長、提高學生素質的手段問題，讓學生在實踐的過程中不斷地提高。
系統教育論強調教學過程的整體性。大語文教學的整體性主要表現在五個方面：（1）重視學生的主體作用，要求教師為主導和學生為主體的統一；（2）重視學生智能和個性的發展，要求知識和智能的統一，主張教學與發展的統一；（3）重視教材內容的基本性，要求范例教學與掌握學科的基本結構統一；（4）重視學法指導，要求教法與學法統一，使學生沿著“主動學一會學一樂學”的方向發展；（5）重視第二階段教學，要求第一階段教學與第二階段教學統一，讓學生在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。
三、大語文教育觀的實踐方法
大語文教育觀的核心是強調運用基礎知識與基本技能進行實踐，提高學生的語文素質，培養學生的社會能力。在長期的語文教學工作中，總結出如下幾條經驗：
l.課內除了完成語文基礎知識系統教學外，應強調語文能力訓練的教學，充分訓練學生的聽、說、讀、寫的能力?？刹捎玫木唧w方法是：課前五分鐘演講、口頭作文、課堂討論等。
語文教育觀范文2
關鍵詞：技校；技藝道一體；語文教學；職業素質
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0130-02
近年來，由于廣州區域產業結構調整和轉型的升級步伐加快，市場對技能人才提出了更高的要求。廣州市技工教育界適時提出了以培養學生綜合職業能力和職業素養為目標，遵循“從初學者到專家”的人才成長邏輯規律，探索出具有鮮明特色的“技藝道”一體的成才模式。
所謂“技藝道”一體的成才模式，顧名思義分為技、藝、道三個方面，這三者是一個有機統一的整體。技，是技能技術的系統活動；藝，表現在具備高技能的同時，能對藝術進行優化創造；道，是職業道德、職業素養和職業精神的境界提升?！凹妓嚨馈币惑w的人才，即高技能、高素質、高境界的人才，關注技能人才成長的各個方面，本身在運行中呈現出全面性、發展性和差異性等特征。結合技校語文教師的崗位工作實際，筆者認為，技校語文學科的教學應更新教學觀念，走“技藝道”一體的道路，即培養具有綜合職業能力與職業素養和諧發展的高技能、高素質、高境界的一流技工，構建帶有全面性、發展性和差異性的技校語文新型職業素質教育觀，在技校語文學科領域內彰顯職業特色。
學生職業素質培養與專業教學
隨著經濟發展和產業結構的調整，企業對技能人才的各項技能的要求也在快速變化。這就要求技能人才應具有靈活性，富于創造性思維，不僅能解決限定的問題，而且能在未知的領域發現并解決新問題。換言之，學生將來在工作崗位需體現全面適應能力，而知識能力都是通過學習鍛煉而得到的。作為基礎性、人文性、創新性兼具的語文學科，勢必要站在技工教育改革的前沿，樹立面向技工教育的新型職業素質教育觀，即從關注培養學生的綜合能力和職業素養入手，使語文教學與各專業教學全面融合，讓語文課成為學生學習其專業能力發展的助推器，形成提升全方位適應能力的肥沃土壤，給語文教學畫上濃重的專業色彩、披上鮮明的職業盛裝。
以汽車銷售專業的語文教學為例，可采用仿真模擬教學法，根據具體教學內容的特點，融合專業的實踐崗位群，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行綜合職業能力和職業素養的訓練學習。如，在營銷環境中，如何擬寫銷售計劃，如何運用交談技巧和銷售技巧成功抓住顧客的消費心理，在實際的銷售過程中，面對顧客既專業，又刁難的提問時，如何保持文明的職場禮儀與良好的職業素養等。根據這些因素模擬真實的交際環境，實踐學生擬定的汽車銷售計劃、銷售技巧和銷售服務。通過將教學內容與專業內容相融合，仿真模擬訓練，讓學生在模擬實踐中不僅掌握了職業技能，也鍛煉了自身的職業素養，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業創業前的綜合演練大舞臺，為今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。
教師應積極深入企業進行調研，根據企業所提供的信息，在教學中依據不同的專業設置不同的崗位要求進行求職面試訓練。如汽車營銷員、機械維修工、電氣維修工、車床銑床工等，向學生傳達有關企業發展中最新的動態信息，分析模擬現場中學生求職的各種現象，提出相應的求職策略，有針對性地指導學生掌握好求職技巧。另外，對一些普遍存在的問題如學生的文明禮儀、不良行為習慣、笨拙的表達方式等進行糾正，用“崗位導向”指引學生了解不同崗位都有“細節決定成敗”、“團結合作精神”等職業素質，將職業素養貫穿于整個教學過程，形成“在實踐中育人，在體驗中成長”的職業素質教育模式，為全面提升學生職業素養和社會責任感鋪就一條快速的成才之路，切實做到語文教學專業化、職業化。
設計層次遞升的職業能力任務
從個人的職業生涯成長而言，它是個體通過持續不斷地個人修養來全面提升自己，使自己一步步成長起來，并開始承擔越來越重要的社會角色。通過有效訓練來提高自己的某項技藝水平，使自己成為專家層次的學者。
而“技藝道”一體的成才模式按照初學者、高級初學者、有能力者、熟練者、專家五個階段來區分自己的職業角色。其發展過程需要一個又一個層次遞升的職業任務來實現提升。
承載著培養學生具備適應就業和創業需要的語文應用能力的目標，技校語文課必須緊扣專業和未來職業崗位的需要，建立的語文課程教學模塊要因專業、崗位而異，循序漸進地培養不同層次的職業技能人才，以適應自己的職業角色。如編寫語文學科教材，就可依據不同專業、不同培養層次而進行編寫，教學內容由基礎模塊，即各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求；職業模塊，即為適應相關專業學生學習需要的限定選修內容；拓展模塊，即為滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容等三個部分構成。
基礎模塊的培養目標是具備一般學習能力和職業素養的人才，如口語交際中的聽、說、讀、寫能力訓練，應由淺入深、循序漸進地設置職業訓練任務。第一步，做好心理輔導，鼓勵學生敢于表達自己的所見、所聞、所感。第二步，職業技能訓練，要求學生做到聲音洪亮、吐字清楚、語音標準、語速適中、用詞規范、儀態大方、體態自然、克服自身一些小毛病，完成給定的訓練任務。第三步，職業情境訓練，如求職、促銷、競選、聯系事宜等等，讓學生在訓練中看到自己的優勢與缺點，從而有針對性地加以完善，注重與他人配合，學會用良好的職業素養去對待困難，從而更好地完成層次遞升的職業訓練任務。通過訓練使學生從一開始的初學者提升為有職業素養的高級初學者，最后變成有綜合應用能力者。
職業模塊的培養目標是測重專業化職業化的實踐訓練，培養學生熟練掌握職場中一些常用的口語交際、公文寫作等專業能力。例如，在口語交際教學中的社交語言訓練，除了提高聽問、聽辨、聽測能力外，還要結合職業活動中所需的職業技能，如接聽電話的禮儀，商洽業務的禮儀等，安排模擬訓練，使學生以專業角色的身份學習職場口語交際中的一般技巧與交際禮儀，培養其相應的職業能力和職業素養，達到能熟練運用職業能力去解決職場中的常見問題，成為名副其實的有能力者。
拓展模塊的培養目標是挖掘學生身上的一些潛在因素，通過各種多元化形式的語文學習，使學生在“樂學”中逐漸形成專家型的學者。如加強開發課外輔導的新陣地，采用廣播、網絡等宣傳手段，開展職場故事會、職業人辯論會、詩歌創作比賽、手抄報比賽、書法比賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽、讀書征文比賽、演講、辯論比賽、模擬招聘等一系列豐富多彩的語文活動，體驗語文教學中的生活化和職業化，使學生通過在實踐中發揮自己的潛能，并在潛移默化中逐步形成專家型的獨特技能。
基礎模塊、職業模塊和拓展模塊均可從“閱讀與欣賞”、“表達與交流”中，提出教學內容和教學要求，教學時可根據不同專業需要進行彈性處理，靈活“拆卸”或“組裝”每個模塊。通過多重目標體系的設計，確保不同專業、不同水平的學生在各自基礎上都可以得到不同層次的發展，逐漸具備更高層次的學習能力，為升華個人的職業角色提供有利的支撐，真正成為“技藝道”一體的技能型人才。
強化語文的職業素質教育
學生的差異性是客觀存在的，從智力、性格、氣質到就讀的專業，以及將來的職業生涯方向和目標都存在差異。而語文教材極具鮮明的主觀性、多視角性，使語文教學的開發空間和改革能量具有無限可能性。據此，語文教學中可以根據不同專業的屬性與學習需要，找準與專業知識學習相關聯、與職業能力培養相溝通的教學突破口，重視差異化的學生個體，采取“一文多教”、“文同教異”、“各取所需”的教學策略，強化職業能力培養，全面提升學生職業素養和社會責任感，真正實現技校語文教學的職業素質教育。
語文教學中諸如通知、信函、市場調查報告等職業人員必備的文書寫作，可采用職業任務驅動教學法，緊扣學生所學專業和未來職業崗位需要，為學生安排優質化的職業任務，關注學生在完成職業任務過程中體現出的功能性能力、過程性能力、整體化設計能力方面的差異化水平，如有的學生會寫不會說，有的學生會說不會寫，有的學生會搜索信息不會統籌歸納，有的學生會實施任務不會計劃決策等等，依據如上所述差異需要進行有針對性的訓練指導，突破學生從“簡單的口語交際”，到“復雜的文書寫作”，從“簡單的搜索歸納”，到“復雜的決策實施”的綜合職業能力的差異化發展。在這個過程中，要善于結合一些經典名篇，延續繼承和發揚傳統語文教學的德育感化功能、人文浸潤功能、美學熏陶功能等特有的學科優勢，輔以當代最新的教學觀念與策略，如職場演講、行業辯論、項目規劃等教學策略，強化優化學生的職業意識，拓寬學生獨立思考的可能性發展空間，實現綜合職業能力的有效訓練，潛移默化地提高學生職業素養和社會責任感。
根深才能葉茂，“根”是“技藝道”一體成才模式，“葉”是職業素質教育，只有深深地扎根于“技藝道”一體成才模式的培養，才能綻放絢爛的職業之花。技校語文教學應以“技藝道”一體的成才模式為本位，注重全面性、發展性和差異性的技能訓練；堅持以職業素質教育為本，以語文能力為重，立足現狀，把握形勢，把職業化素質教育和語文能力的培養落實到語文教學實踐中去；與其他專業學科全面配合，促進語文教學與職業素質教育的整合，實現人才培養目標與學生的可持續發展，為社會主義現代化建設培養出“技藝道”一體的高技能、高素質、高境界的一流技工人才。
參考文獻：
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語文教育觀范文3
一、花開滿園，打開經典的文化之窗
所謂經典文化，指的是在漫長的歷史進程中，流傳下來的代表某一時期的文化精髓、思想、理念以及相關的作品等。經典是一個民族文化的薪火傳承，體現的是一個民族的核心價值觀。經典文化是一個民族的靈魂和社會的精神給養，永遠都是文明發展的根基、創新的土壤和發展的動力。一切精神果實和智慧花朵，都是在經典文化的胚基上孕育、生長并逐漸成熟起來的。在中國文化歷史長河中，可謂百花齊放，百家爭鳴。
儒道兩家是中華精神的源頭與支柱，可以說滲透到了炎黃子孫的每一個毛孔，選擇儒道經典作為誦讀材料，實在是以現代意識打通傳統精神文化的得力舉措。儒道學派的經典是博大精深的思想著作，涵蓋哲學、倫理、政治諸多方面，是中國傳統文化的源泉和精髓，代表著中華文化精神。這些作品文質兼美，是前人讀書寫作的典范，也是今人學習文言文的典范。儒道學派的創始人在文化史上具有獨特的人格魅力。學習這些作品，有助于激發學生學習文言文的興趣，提高文言文的水平并進而提高語文素養，有益于學生批判地繼承文化傳統，提高人文素養，進而不斷開拓創新。
“人不知而不慍，不亦君子乎？”讓我們學習到了做人的道德修為；“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”讓我們學習到做人態度；“人法地，地法天，天法道，道法自然”，讓我們能感受自然之偉大，“人定勝天”只能是愿景，敬畏自然才是不二選擇。 “天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”告誡現代人要與大自然和諧相處，善待萬物，各美其美，美美與共。經典文化如久違的甘露，滋養每個學生的心田，以此來奠定人生羅盤。積極開辟語文學習的多元性，海納百川，比如進行古文朗誦比賽，經典古文搜集講解，詩詞背誦，導演經典古文故事情景劇等，以此來豐富語文教學課堂，讓語文世界變得繽紛多彩起來，讓經典文化逐漸滲透到課堂里，花開滿園，芳香遍地。
二、 春風化雨，彰顯經典文化魅力
語文教育應該重視經典作品的研習，以德育人，通過前人流傳下來的優秀傳統美德，來對現在學生進行養成教育?！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗而望矣，不如登高之博見也”，“聞道有先后，術業有專攻，如是而已”……經典就是經典，不僅是經驗的總結，更是對生命文化的一種領悟，字字珠璣，句句精辟。先哲圣賢的思想是完善我們現代人身心健康的良方，彌補缺失人格的根基。提升文化素質和涵養，使自己能成為一名有內涵有修養的謙謙君子。學習知識其實不是根本的目的，把學到的知識靈活運用于實踐中，才是經典文化流傳下來的真正意義所在。
倪文錦教授指出，“經典之所以為經典，在于它以獨特的無與倫比的方式觸及、思考和表達了人類生存的基本問題，其深度和廣度為后世難以超越，對人類具有永久的魅力”。學習經典，并不在于保證它的真理性或實用性，而在于它是人類精神文明的結晶和體現。經典是文化之母。文化的繼承和發展，只能從閱讀經典開始。
閱讀固不可少，背誦才是硬道理。猶太民族是世界上公認的最聰明的民族，自從1892年設立諾貝爾獎以來，猶太人獲得這個獎項的次數，世界第一。他們的人口占世界人口的0.3%，但獲此獎項的人數占到17%，這個比例是其他民族的100倍以上。他們的成就與其大量背誦經典高度相關。背誦、記憶是古希伯來教育最通用的教學方法。在學者中，能一字不落地背誦《圣經》是最值得炫耀的事情。
香港大學中文系教授陳耀南博士在《談背誦》中說：“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧。巧必由爛熟而出。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分?！比珖丶壗處熡谟勒f：“我始終堅持一點，語文能力和素養不是老師‘教’出來的，而是學生‘讀’出來的！只有大量誦讀經典，為孩子們儲備一座文化的富礦，孩子們的語文能力的發展才會有寬厚的根基。”
誦讀經典，可以利用晨讀、課前時間開展一些列的經典故事情景劇演示、朗誦、自由讀等不同形式的方法調動學生的積極性；還可以為學生提供經典文學節目展示的舞臺，享受經典文化的饕餮盛宴。根據學生們的特點，在適合學生們認知水平的情況下，為他們推薦有興趣的經典文學，豐富他們閱讀的內容。從整個校園文化建設角度出發，把經典文化中真、善、美推向臺前，在學校宣傳欄，教室黑板報中添加相關的經典圖文以及優美語句，讓學生每天都能在這種濃郁的文化氛圍中，不斷的接受經典文化的熏陶、感染。在長期耳濡目染下，獲得修養的提升，精神的振作，品質的提高。春風化雨，經典文化魅力傳承不息。
語文教育觀范文4
關鍵詞：西部山區 小學語文 素質教育
語文教育是小學教育的基礎課程，是培養小學生中華文化基礎的主渠道，在整個小學教育中占有十分突出的地位。然而在我國西部地區由于各種主客觀原因，語文教育客觀效果并不明顯。本文結合小學語文教育的本質，對西部山區小學教育作一探討。
一、小學語文教育的本質
《小語大綱》明確指出，小學語文是義務教育的一門主要學科。小學語文教學的目的，就是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養學生的悟性，使學生具有初步的聽、說、讀、寫的能力。在語文教學的過程中，語文教育要使學生受到愛國主義的啟蒙教育和社會主義的道德品質教育，逐步加深愛祖國、愛民族、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，陶冶美的情趣，鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力，養成良好的意志品質和學習習慣。大綱的這些要求給我們指明了語文教學中實施素質教育的目的、內容和方法。
筆者認為，語文課絕非僅僅是讀課文，總結中心思想、段落大意，解釋幾個生字生詞那樣簡單。語文課本質上是利用語言這一工具傳遞文明、承繼文化、激揚情感、升華心靈、增強審美能力，讓每一個孩子都能從課堂中得到文明的浸染、情感的陶冶和美感的升華，從而真正理解生命的美麗和文明的魅力。至于對詞和字句的理解則應貫穿于平常的讀寫過程中?，F有的僵硬呆板的語文課之所以不受學生歡迎，就是因為偏離了這一主旨，拋棄了語文的靈魂，把語文教育變成了八股說教。
二、當前西部山區小學語文教育存在的主要問題
1.教育觀念陳舊
在西部山區，由于歷史的和現實的各種原因，語文教師的素質普遍不高。西部山區條件艱苦，很少有大學生畢業后愿意到山區里任教?，F有教師差不多都是中師畢業后直接到學校任教，無論是知識儲備還是教育觀念、教學方式都十分欠缺，所受教育學和教育心理學的培訓也尚不夠系統完備。而限于學校條件，所謂繼續教育基本上形同虛設，再加之上課任務繁重，下課后又要忙于田間勞作，根本沒有時間進行教研，進行知識和觀念的更新。另一方面，社會對教師和學校水平高低的評價還完全停留在應試教育的層面上，這也在客觀上使教師不得不把主要精力用在提高學生的考試分數上，從而使整個語文教育仍然停留在應試教育上。社會一再呼吁的素質教育仍然只是紙上談兵。
2.教學方式滯后
基于應試教育的要求，眾多的山區小學語文教師，至今沿用的仍然是流行了幾十年的教學方式：將課文分解為字、詞、句、段、篇等基本知識點，解釋生字（詞），劃分段落、總結中心思想這三步曲進行教學。然后，“監督”學生拼命地抄寫和背誦。填鴨式的語文教學手段，使學生根本沒有時間也沒有興趣去用心體會蘊藏在優美文章里的情愫和美感。被動地接受，死記硬背的模式，扼殺了學生的主觀能動性，思想的引導、情感的培育、文明的熏染、審美的過程都成了空中樓閣。長此以往，把一個個性情開朗、活波天真的陽光少年變成了暮氣沉沉、木訥呆板的考試工具，孩子們學習語文的興趣也就徹底煙消云散了。
3.教學資源匱乏
山區小學語文教育資源與經濟發達地區的學校及一些城鎮學校相比，有很大的差別。當東中部地區語文教育已經基本上實現了多元化、系統化、立體化時，西部山區很多小學卻由于教育投資不足，經費緊缺，連維修校舍和添置桌凳都很困難，至于增添教學用品，購置現代教學器材則幾乎是一種奢望。有人戲稱語文老師上課是典型的“三一”式：即一塊黑板、一本教案、一支粉筆。而學校設備則是“三無”式：學校無圖書館、班級無圖書角、學生無課外書。除了教室后面墻上的“學習園地”上學生們用筆抄寫的大小不一、顏色各異的豆腐塊兒外，你很難感受到一個學校應有的文化氛圍。學生一天到晚除了學校那短暫而枯燥的一兩節語文課外，其余時間便是在家玩耍或和家人一起進行農務勞作，語文課外資源完全處于“原生態”。
三、切實加強語文教育的對策
對于西部山區的小學語文教育，要改變現狀，筆者認為至少應從下面幾個方面著手：
1.轉變教育觀念，切實實現由應試教育向素質教育的轉變。
教育的目的不同，是“應試教育”與“素質教育”的本質區別?！皯嚱逃笔菫榱藨犊荚?、升學，師生的一切活動都圍繞一個“考”字轉，培養的是僵化的工具。而“素質教育”的目標則立足于它的長期效應，語文教學的一切活動，都是以保證和促進學生身心獲得生動、活潑的發展為取舍。它要培養的是有理想、知文明、守信念、懂情愛、會審美的全面發展的具有健全心智的公民。教學對象則面向全體學生，著重于提高學生個體的素質水平，在教學中強調調動學生內在的積極因素，突出把外部的教育影響內化為學生個體素質、培養學生的能力作為重點。而轉變教育觀念的核心是教育主管部門和教學一線的教師。這就要求從根本上轉變對學校和教師的考評機制，不再以升學率和簡單的分數作為考核教學好壞的主要標準，取而代之的應該是學生的綜合素質。
2.改革成績評定內容和方法，促進學生素質全面發展。
傳統的只據考分定好壞的評價方法，既容易傷害學生的自尊和自信，也不適合素質教育的要求?？荚u方法應該多樣化，要跳出一張試卷的圈子。要全面提高學生的整體素質，在學生的語文學習考評中應注意以下兩個結合：（1）定量評價與定性評價相結合：既要對學生基礎知識的掌握進行量化評價，又要對學生靈活運用的能力進行質的鑒定。（2）動態評價與靜態評價相結合：既要注重考試結果的靜態評價，更要注重學習過程中學生知識積累的動態評價，從成績考評思想上實現由應試教育向素質教育的轉變，自覺摒棄片面追求高分的短視行為，把培養學生的能力，提高學生的整體素質作為語文教學的首要任務。
3.加大教育投入，添置教學設施。
適當加大對山區小學教育資金的投入。各級政府尤其是中央政府必須發揮教育投資主渠道的作用，在國家財政增長的基礎上，逐漸加大對西部偏遠山區小學教育的財政投入力度，同時應在政策層面上加大靈活性，允許地方政府在法律和政策許可范圍內多方籌措資金，用于改善教學條件。購買必需的教學資料、教學設備以及適合學生閱讀的書報，建立并開放圖書室、閱覽室，設立班級圖書角。
4.多管齊下，全方位提高語文教師自身的素質。
具體說，首先應加大對現有一線教師的繼續教育支持力度，所有教師必須定期到教育比較發達的地區進修、觀摩教學，學習先進教育理念，轉變教師自身的教育觀念；其次，應想盡一切辦法吸引更多優秀大學畢業生自覺到西部山區任教，尤其是本地走出去的大學生，實現一線教師的及時更新換代，為西部小學教育輸入新鮮血液；再次，應千方百計改善教師的工作生活條件，為他們解除后顧之憂，真正促使廣大一線教師把全部精力都投入到教學過程中，自覺主動加強教研，優化知識結構，豐富教學手段，提高教學的積極性和主動性；最后，應建立城鄉教師交流制度，教育主管部門應采取一些措施，派城里的教師下鄉支教，安排骨干教師“送教下鄉”，上好示范課，安排山區教師到城市學校聽課學習進修，學習新的教育理念及教育方式。
參考文獻：
［1］胡如鏡.山區小學語文教學實施素質教育的對策探討.現代教育，2007.1.
語文教育觀范文5
關鍵詞：小學語文；教育教學；素質教育；探究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-039-01
新課程改革為全面推進素質教育，全面提高教育質量，培養適應社會發展的創新型人才，提供了發展和機遇。而課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道。培養學生的創新能力，應是素質教育的最高層次。小學語言語課堂教學作為教育教學的主陣地，更應加強這方面的探索。促進學生德、智、體等各方面全面發展，培養“四有”人才，對于提高民族素質都有重要的意義。
一、樹立“大語文”教學觀念，奠定實施素質教育的基礎
在小學語文教學中實施素質教育，首先要學會轉變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。要做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。為此，我們應著力樹立“大語文”教育觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是：發展學生廣闊的的語言天地，除課堂教學外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發展學生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環境為兩翼的新的語文教學體系。觀念是先導，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學觀，才能在教學活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質教育。
二、面向全體，因材施教，重視學生個性的技能發展
素質教育的要求就是要促進全體學生的全面發展，教學中，我們面對的學生年齡、性格、成績存在很大的差異，我們的教學必須面向全體，關注每一位學生的發展 。學生是學習的主人，我們要創造條件，給學生提供表現的機會，使之在表現中增強興趣，逐步把他們引導到教學目標上來。素質教育作為一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，與“選擇性”、“淘汰性”的教育模式是相對立的，因此，我們必須把握面向全體，重視個性發展的素質教育層次性原則，對學生進行因材施教，重視個性技能發展，在因材施教的基礎上，注重把語文能力的培養有機地和知識教學過程相結合，將語文能力的培養寓于知識的領會、理解、運用、掌握之中，根據學生的不同層次，培養他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養離不開方法，根據認識論的觀點，依照科學方法可使人的認識活動變得有序，使天分較高的上層生學到更多的東西，中層生學到想學的東西，能解決比較復雜的問題，形成個人的某種技能。
三、挖掘語文教材資源，對學生進行愛國主義教育
著名語文教育家劉國正先生說：“對廣大青少年學生進行愛國主義教育是我們每個教育工作者的歷史使命……其中語文課擔負著重要的任務?！比缭诮虒W王愿堅《七根火柴》可以以無名戰士的獻身精神來激發學生的愛國情感，教育學生繼承革命優良傳統，樹立遠大理想。《桂林山水之歌》這首詩，可以培養學生熱愛祖國大好河山的感情。特級教師陳志聰說：“在語文課的教學過程中，教育學生愛江山多嬌的祖國、愛人才輩出的祖國、愛語言優美的祖國、愛具有優秀民族特點的祖國?！?/p>
三、培養學生正確的人生觀和科學的世界觀
改革開放政策，使中國的經濟得到飛速發展，許多科學技術都已跨入世界先進或已經處于領先地位。但是，我們也不可否認，一些不好西方思想也滲入中國，使得一些青少年學生迷失方向，貪圖享樂，沒有追求，缺乏正確的人生觀。因而，在小學語文教學中，教師要抓住典型課文進行啟發，幫助他們理解古賢人的崇高理想和寬闊胸襟，真正理解“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”的深刻含義，懂得保爾?柯察金“人最寶貴的是生命”這一人生箴言，正如著名語文教育家葉圣陶說：“教語文教做人，學語文學做人，”從而達到樹立正確人生觀和科學的世界觀的目的，做一個對社會有用的人。
四、擴大閱讀面和知識面，發展學生的綜合能力
我們教師的服務對象是學生，是一張張充滿陽光的笑臉，他們都有課外閱讀的能力和要求。作為語文教師，我們一定要相信這一點。因此，在改革課堂教學的同時，必須擴大學生的閱讀面，如果在人類社會進入21世紀的今天，我們的語文教師還停留在僅是一本書上，那就是一種倒退，一種悲哀，更是一種失敗。作為一名語文教師，要用有效的激勵手段和發揮向導作用，采用讀書競賽、演講、故事會等多種形式激發學生的學習興趣。于此同時，要向導性的向學生推薦一些能陶冶情操、增加知識的有益書報讓他們去讀、去說。這樣，不僅能滿足他們的心理需求，激發求知欲，更重要的是在閱讀過程中，擴寬他們的知識面，發展他們的綜合能力，即提高他們的素質。
語文教育觀范文6
關鍵詞：創新教育；優化教學手段；語文教學
在初中語文教學中滲透創新教育，建議可以從更新教學觀念，激發創新意識；改進教學方法，訓練創新思維；優化教學手段，培養創新能力等幾個方面進行實踐探索：
一、更新教學觀念，激發創新意識
傳統的教學觀念就是“傳道、授業、解惑”。絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的神圣專職，回答成了學生的必盡義務。這樣時時處處都控制了學生的思維，學生的思想意識總拘泥于傳統的固定框架之內。這樣的教育談何創新呢？因此必須更新觀念，激發學生創新意識。變“教師主導”為“師生合作”，激發學生興趣；變“狹義讀寫”為“廣義讀寫”，拓寬學生視野；變“注重德智”為“全面發展”，提高學生綜合素質。
1.變“教師主導”為“師生合作”，激發學生興趣。要把單一的課本知識傳授變成互動式的探究合作學習；把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發現。教師對于學生口頭或書面做出的各種答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。
2.變“狹義讀寫”為“廣義讀寫”，拓寬學生視野。突破傳統的“狹義讀寫”范圍（僅限于課本和課內），開拓出“廣義讀寫”的新范圍（延伸到課外）。教師既要立足課內，適時地對課內重點段進行閱讀指導，有針對性地出一些題目來訓練學生的思維，以提高他們的閱讀能力。又要加強課外閱讀和學生自主閱讀訓練。只有通過大量的課外閱讀才能真正開拓學生視野、豐富學生知識、培養學生能力。因此要對學生課外閱讀進行有創造性和藝術性的指導。
3.變“注重德智”為“全面發展”，提高綜合素質。在傳統的教育觀念中，對一個好學生的評價標準往往是“品學兼優”；社會對一個好人才的評價標準也常常是“德才兼備”。所以在傳統語文教學中，對學生側重進行的是“智育”和“德育”。雖然國家教育管理部門很早就明確提出了“德、智、體、美、勞全面發展”的培養目標，但在應試分數的壓力之下，教師的工作重心不得不側重于“智育”。其余“德、體、美、勞”四育就被每周一節的“班會”、“體育”、“美術”、“勞技”四門課程簡單地取代了?，F代社會對人才的綜合素質要求極高，既要求有扎實的專業知識水平和突出的專業技能，還要有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質的培養，應該有機的滲透于現代的語文教學實踐之中。
教育理論上曾說過：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！庇纱丝梢?，一個人的品德好壞與否在人的一生中是至關重要的。在初中語文教學中可根據不同的內容來解決這個問題，及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。教師要嚴于律己、言傳身教，用周圍一切來點化學生。讓學生從點滴做起、從自己做起，做一個品德高尚的人。
二、改進教學方法，訓練創新思維
傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律。因此改進教法已勢在必行。改進教法可以考慮從如下幾方面人手：
1.激發學生的學習的興趣。著名的語文教育家于漪曾說過：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半?！庇纱?，興趣對求知、對創新的重要性是不言而喻的。
2.培養學生良好的學習習慣。良好習慣的養成，是學生主動學習知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。
3.培養學生頑強的意志品質。學生僅有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的誓不罷休的精神。只有具備這種精神品質，才能在學習過程中不畏困難、迎難而上；才能激發創新的潛意識。
4.拓寬學生學習語文的視野。教師要積極大膽引導學生走出課文、走出課本，深入生活、深入社會，讓學生潛在的創新意識得到充分激發。
三、優化教學手段，培養創新能力
