前言：中文期刊網精心挑選了爭先創優心得體會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
爭先創優心得體會范文1
一、要善于在轉變觀念中創業創新。面對來自各方面的新情況、新問題和新挑戰，要轉變惟書惟上的思維定勢，樹立一切從實際出發、實事求是的觀念。把思想觀念建立在實事求是、一切從實際出發的思想路線的基礎上，根據不斷發展變化的客觀實際，發現新情況，解決新問題，開拓新視野。要擺脫經驗習慣的束縛禁錮，樹立勇于改革、大膽實踐的觀念。要正確看待經驗和習慣，不能一味地把過去的成功經驗當做靈丹妙藥，自縛手腳，要勇于跳出經驗的束縛，樹立銳意進取、改革創新的思想，用新眼光看待新事物，用新觀念分析新情況，用新辦法解決新問題，不斷在實踐中創造出超越前人的新經驗。
二、要善于在學習借鑒中創業創新。工作中往往遇到一些情況，僅僅依靠自己的力量或用自己的方式方法很難解決，而用別人的方式方法去解決，問題馬上就會迎刃而解。由此引申，我們發展經濟、建設社會主義小康社會、和諧社會，也要大膽引進和借鑒他人的智慧，巧借“他山之石”來“攻玉”，追求工作成效的卓越，在借鑒中創業創新。
三、要善于在繼承傳統中創業創新。我們在新一輪解放思想、創業創新中要正確處理好繼承和創新的關系，要以實事求是的科學的態度對待創新。創新不是對過去的簡單拋棄，而應在繼承的基礎上創新，
把傳統經驗和現實的新情況、新問題很好地結合起來，不斷研究新情況、探索新方法、充實新內容、解決新問題，只有這樣，傳統的東西才能在新的歷史條件下得到真正的發揚光大。只有不斷充實完善傳統的內容和方法，使之更適應客觀現實對我們提出的新要求，才能把握好繼承和創新的立足點。如果一味的趕時髦，套用新名詞、新概念，搞一些貌似“創新”，但并無實際內容、脫離現實的舉動，是達不到創新目標的。
四、要善于在吸納群眾智慧中創業創新。在新一輪的創業創新中，一定要充分利用好廣大人民群眾的智力資源，有力地吸納集體的智慧創業創新。要尊重群眾的首創精神。各級要把創業創新的立足點建立在群眾主體地位的基礎上，尊重群眾，相信群眾。充分體現群眾愿望。把人民群眾關心的熱點問題、反映強烈的焦點問題、最感困惑的難點問題，作為改革創新始終關注和解決的突出問題。對群眾擁護的堅決
爭先創優心得體會范文2
參加理論學習結束后，我感到在新一輪解放思想，推動新一輪創業創新的今天，如何圍繞堅持科學發展觀，健康發展，又好又快發展，如何順應時展，在解放思想、創業創新中有所作為，是擺在我們面前的一個重要課題，要認真解決好這一課題，就要帶頭轉變思想，轉變作風，在爭先創優中動腦筋。具體心得總結如下：
一要善于在轉變觀念中創業創新。面對來自各方面的新情況、新問題和新挑戰，要轉變惟書惟上的思維定勢，樹立一切從實際出發、實事求是的觀念。把思想觀念建立在實事求是、一切從實際出發的思想路線的基礎上，根據不斷發展變化的客觀實際，發現新情況，解決新問題，開拓新視野。要擺脫經驗習慣的束縛禁錮，樹立勇于改革、大膽實踐的觀念。要正確看待經驗和習慣，不能一味地把過去的成功經驗當做靈丹妙藥，自縛手腳，要勇于跳出經驗的束縛，樹立銳意進取、改革創新的思想，用新眼光看待新事物，用新觀念分析新情況，用新辦法解決新問題，不斷在實踐中創造出超越前人的新經驗。
二要善于在學習借鑒中創業創新。工作中往往遇到一些情況，僅僅依靠自己的力量或用自己的方式方法很難解決，而用別人的方式方法去解決，問題馬上就會迎刃而解。由此引申，我們搞好服務抓好機制建設，就要大膽引進和借鑒他人的智慧，巧借“他山之石”來“攻玉”，追求工作成效的卓越，在借鑒中創業創新。
三要善于在繼承傳統中創業創新。我們在新一輪解放思想、創業創新中要正確處理好繼承和創新的關系，要以實事求是的科學的態度對待創新。創新不是對過去的簡單拋棄，而應在繼承的基礎上創新，把傳統經驗和現實的新情況、新問題很好地結合起來，不斷研究新情況、探索新方法、充實新內容、解決新問題，只有這樣，傳統的東西才能在新的歷史條件下得到真正的發揚光大。只有不斷充實完善傳統的內容和方法，使之更適應客觀現實對我們提出的新要求，才能把握好繼承和創新的立足點。如果一味的趕時髦，套用新名詞、新概念，搞一些貌似“創新”，但并無實際內容、脫離現實的舉動，是達不到創新目標的。
爭先創優心得體會范文3
一是圍繞中心，服務大局。圍繞中心、服務大局是黨內活動必須堅持的重要原則。就黨建抓黨建，就活動搞活動，黨建工作只在“體內循環”，其價值和作用就大打折扣，達不到黨建促經濟，經濟帶黨建的目的。創先爭優活動要以學習實踐科學發展觀為主題，緊密結合本地區本部門本單位中心工作謀劃和推動創先爭優活動，努力把黨的政治優勢轉化為科學發展優勢，把黨的支部資源轉化為科學發展資源，把黨的建設成果轉化為科學發展成果。
二是貼近實際，確定主題。創先爭優活動在基層開展，要有鮮明、具體、實在的爭創主題。要以正在干的事情為中心，引導基層黨支部履職盡責創先進，廣大黨員立足崗位爭優秀。全國所有的基層黨支部，如果都有具體的爭創主題，就能形成科學發展主題突出、整個活動百花齊放、每個單位都見實效的生動局面。
三是分門別類，載體明確。針對不同領域和行業，開展基層黨支部和黨員創先爭優活動的要求和側重點不同，要據實確定目標，明確任務。可以與學習實踐活動的實踐載體相銜接，也可以針對當前大家最希望黨支部和黨員發揮先進模范作用的問題設計活動載體。
爭先創優心得體會范文4
一、強化為民理念，切實解決不親民的問題
思想作風建設是黨的作風建設的重要內容，是解決其它作風問題的關鍵環節。要轉變干部作風，首先要從思想教育入手，只有思想打牢了，素質提高了，干部作風才有根本性的轉變。因此，我們要把抓好干部的學習教育，作為轉變作風的治本之策，通過思想教育，牢固樹立為民理念。一是扎實開展為民教育。緊緊圍繞干部紀律作風整頓集中活動，引導民政干部樹立正確的權利觀和利益觀，為人民掌好權、用好權，在任何時候、任何情況下，都要做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀，按照總理在全國第十二次民政工作會議提出的，“努力做一個心誠、心重的人，心誠就是誠心誠意為民服務，心重就是把群眾的事情看得比泰山還重”。二是著力強化為民理念。當前，經濟高速發展，同時弱勢群體涌現，穩定問題頻發，民政部門如果為民意識不強，為黨和政府分憂、為群眾解難的能力有限，弱勢群體就得不到很好的救助，工作就會陷于被動。民政人必須抓住機遇，迎難而上，開拓創新，通過強化為民理念，進一步深化民政干部親民、為民、愛民意識，引導干部把實現人民群眾根本利益作為“第一工作目標”，把群眾需要作為“第一工作重點”，把群眾滿意作為“第一工作標準”，使民政工作在黨委、政府工作大局中有地位，在群眾心目中有形象，在部門協調中有效益，在推進工作中有手段，在基層工作中有根基。
二、深化為民情感，切實解決不務實的問題
民政工作的對象是廣大人民群眾，無論是社區建設、救災救濟、城市低保、社會福利、優撫安置、老齡工作，還是婚姻登記、殯葬改革、兒童收養等，都與人民群眾的利益密切相關，其中不少工作還直接為孤寡老人、殘疾人、孤殘兒童、下崗失業人員、災民等困難群眾和社會弱勢群體服務。就一個部門的工作看，還沒有哪一個部門的工作有民政工作這樣廣泛的社會覆蓋面，也沒有哪一個部門的工作像民政部門這樣面對的是這么多的困難群眾。因此，從工作性質上講，民政部門是困難群眾和社會弱勢群體在思想上的知情人、感情上的貼心人、呼聲上的代言人、權益上的維護人、排憂解難的辦事人、黨的溫暖的傳遞人，是救助弱勢群體構建和諧社會的重要組織保障。政府有兩只手，一只手是發展經濟抓效率;另一只手是做好二次甚至三次分配，兼顧好社會公平，使所有人都能在一定程度上享受經濟發展成果。這后一只手的責任必然更多地落在民政部門身上。民政部門一定要自覺認識到救助弱勢群體構建和諧社會既是黨和政府的重托，更是困難群眾的期盼，一定要增強責任感和使命感，積極主動地承擔起在構建和諧社會中應肩負的歷史重任。我們民政干部不僅要有撲下身子深入基層為民排憂解難的扎實工作作風，還要有愛心、細心和耐心，要帶著責任、帶著感情、帶著愛心去做好工作，要從群眾的最盼望最急需解決的困難入手，不斷改進民政工作的薄弱環節，探索、建立和完善社會保障體系，讓更多的困難群眾享受社會發展成果。要撲下身子，深入基層，認真調研民政工作，針對部分農村特困戶、五保戶、優撫對象存在的看病難、生活難、受教育難等問題，積極探索建立和完善相關救助、優惠等制度，切實維護城鄉困難群眾的權益。
三、躬行為民實踐，切實解決不作為的問題
民政干部面對的是社會最基層最困難最特殊的群體，他們的基本權益能否得到保護，他們的利益訴求能否得到落實，他們的困難能否得到及時解決，直接取決于我們民政干部的工作作風。群眾滿意不滿意是檢驗民政干部作風正不正的一把標尺。群眾遇到困難時，第一個想法就是到民政部門，要找的第一個人就是民政干部?！叭ッ裰?，如去腹心之疾”，人民群眾的事情涉及他們的切身利益，再小也是大事。我們要始終堅持“工作業績在一線創造，干部作風在一線錘煉，單位形象在一線提升”，以實際行動為老百姓辦實事、做好事、解難事。組織開展“進萬家門、知萬家情、解萬家難、暖萬家心”活動，通過身體力行錘煉干部思想作風。每年組織干部進社區、進村組訪貧問苦，傾聽民聲，了解民意，掌握民情，密切關注群眾所想、所愿、所求、所難。在深入體察民情中，加深與人民群眾的感情;在了解關心群眾疾苦中，體現奉獻精神;在為民政對象排憂解難中，增強為民服務的宗旨意識，做到哪里有困難，哪里就有我們的身影，哪里有弱勢群體，哪里就有我們的足跡。:
爭先創優心得體會范文5
有的人說了，“創先爭優”就是創先進、爭優秀，表面上看來的確也是這樣，但是，作為新時期社會主義建設者來說，對于“創先爭優”的理解應該更加深刻一點。其實，“創先爭優”的重點并不在這個“先”和“優”上，而應該是在“爭創”的過程，也就是說，“創先爭優”的價值并不應該僅僅集中體現于最后“爭創”出來的“先進”和“優秀”上面?？偟膩碚f，“創先爭優”是一種激勵社會主義現代化建設各項事業的建設者們繼續奮勇向前的手段和動力，是對在社會主義現代化建設中表現突出、工作業績突出的建設者們的一種鼓勵。因此，對于社會主義現代化建設各項事業的建設者們來說，在“創先爭優”活動中獲得各項榮譽稱號既是上級領導和人民群眾對自身過去一段時間工作成績的肯定，更是對自身繼續做好下一階段工作的鞭策。
現在再從理論上來看，“創先爭優”作為一種調動勞動者積極性的有效手段，是非常具有現實意義的，因為“創先爭優”能夠充分調動社會主義現代化建設者的“精氣神”，從某種角度上來講，“創先爭優”爭創的就是一種工作中所表現的精神，整個過程中體現的就是一個領域、一個群體的工作激情和干勁?！皠撓葼巸灐本褪且讶说闹饔^能動性在工作中充分調動出來，從而促進社會主義現代化建設各項事業的進步與發展。按照哲學的觀點，人的主觀能動性集中展現于人如何想事情、人如何干事情以及人在想問題、辦事情時所需要具備的精神力量三個方面。要在實際工作中不斷發揚“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的精神也正體現了哲學關于人主觀能動性的相關理論。事實上也是這樣，如果人在干某項事情的時候沒有激情，那么顯然就會缺乏自信，工作也是不可能干好的。因此，在“創先爭優”活動中一定要注意對社會主義現代化建設各項事業激情的培養，也只有把自身的各項具體工作切實看作是社會主義現代化建設各項事業的總要組成部分，才能不斷增強自身在日常工作中的干勁，從而把那種對自身事業的熱愛真正從內心激發出來，從而推動自身工作的實質性進步和發展，才能真正把自身實際工作與社會主義現代化建設掛鉤，為社會主義現代化建設貢獻出自己的一分力量。
由以上分析我們可以看出，“創先爭優”客觀上要求每一個社會主義現代化建設者都必須要有一個“不怕吃苦”的良好心態。我們必須要明白，“先進”和“優秀”并不是憑空而來的，而是要通過自身的不斷努力來創造的，只有在實際工作中真正付出了辛勞和汗水的個人和群體，才能最終獲得“先進”和“優秀”榮譽稱號，因此，怕苦怕累當不了“先進”，在面對困難的時候畏縮不前也同樣當不了“優秀”。那么到底要怎么樣才能成為工作中的“先進”和“優秀”呢？答案很簡單，就是要在實際工作中不怕困難、迎難而上，認認真真想問題，踏踏實實干事情。
我們在“創先爭優”的過程中還要理解：“創先爭優”靠的絕對不是哪一個人的力量，而是要大家一起團結協作，體現團體力量和價值才能夠創造出“先進”和“優秀”。因此，在“創先爭優”活動中只想通過突出個人業績來實現爭創“先進”和“優秀”的目標是不現實的，也是行不通的。
我們要明白這樣一個道理，在“創先爭優”活動中涌現出來的“先進”和“優秀”固然值得我們學習，因為“先進”和“優秀”確實是在實際工作中做得比較好的，但是，在相關活動中暫時沒有獲得榮譽稱號的個人和群體也并不意味著自身工作做得就不好，只是還需要更加努力?！皠撓葼巸灐逼鋵崰巹摰木褪菍ぷ鞯囊环菁で楹透蓜牛灰谄椒驳膷徫簧险嬲龅剿鷮嵖细?，就一定會出成績！
爭先創優心得體會范文6
在《區羊小學深入開展創先爭優活動的實施方案》中提出了黨員教師要做到“五個帶頭爭創”：一是在師德師風改善上，帶頭創先爭優；二是在業務水平提高上，帶頭創先爭優；三是在學生管理水平上，帶頭創先爭優；四是在與學生家長溝通上，帶頭創先爭優；五是在與同事和諧相處上，帶頭創先爭優。
這五項爭創內容全面的詮釋了一名合格黨員究竟該怎樣工作。作為一名黨員，要不斷學習理論知識，提高自身思想修養。樹立終身學習觀念，學知識，學教法及教育方法，提高教育教學水平和管理學生的水平。作為一名教師還要學會溝通的藝術，學會和家長、老師和睦相處，共同努力，培養合格的社會主義建設者。
我作為一名黨員主要爭對第二點：在業務水平提高上，帶頭創先爭優。做出計劃和目標。
一名教師不僅要外樹形象，更重要的是內練素質。我要樹立終身學習的觀念，每天都要看書，因為“要想教給學生一碗水，教師要有一桶水；教師要想給學生一桶水，教師必須是自來水?！睂W海無涯，學無止境，我會利用業余時間不斷地充實自己，使自己具有深厚的文化底蘊。當一名教師，僅有淵博的知識是不夠的，還要有一定的教育教學能力。在備課時，我認真揣摩編者的意圖，結合新課標的理念和學生的實際情況去備課，盡量做到站在學生的角度去理解課文。在課堂上，不僅倡導自立合作、探究的學習方式，還注重鼓勵學生質疑，提出不懂的問題，然后大家共同交流。并注意培養學生的創新意識，對于學生的獨特感受給予肯定。在教學中采用多種方法使學生喜歡語文。
作為一名語文教師，還要有親和力，親近學生，熱愛學生。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，自己要成為學生學習的合作者、引導者，充分發揮學生學習的主動性、積極性。用這樣的理念指導自己的教學，不斷提高教學水平。
