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教師培訓計劃方案范文1
在已有基礎上培養學科專業帶頭人，使其在教學活動中能夠帶動其他專業課教師專研學科教學，使本專業成為骨干專業。
二、培訓計劃：
培訓將立足教育教學實際，以學?？沙掷m發展和教師自身發展為出發點，以教師的教育教學活動為中心，從教師的需求出發，開展各種各樣的教育教學研究活動。
三、培訓中堅持的幾個原則1、以引導和促進教師的反思為導向
教師只有具備了反思的愿望和能力才會持續不斷地對自己及其同事的實踐進行反思，而為了能主動地從各種渠道汲取信息,就會充分利用各種資源.，這在客觀上會協助教師養成反思的習慣和態度,提高反思的能力,并通過不斷反思形成愈來愈豐富的專業知識.
反思渠道：(由教導處安排)
(1).集體備課(備課組活動)
(2).教學研究(教研組活動、經驗交流會、評課、說課、教學觀摩等)
(3).問題會診(案例分析、專題研討等)
(4).理論引領(講座、報告、外出學習、教師與專家對話等)
在觀念的碰撞和交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。
2、以教師發展的規律為依據
教師培訓應以尊重教師的主體性、感受和需要為前提,幫助教師樹立自我發展的責任意識和觀念。一方面我們要形成長期的培訓規劃，另一方面我們應根據教師階段性需要給予教師適時適當的援助。
教師培訓計劃方案范文2
全面推進我校全體教師遠程全員崗位培訓，提高我校教師專業素質，加快教師專業成長;著力構建教師終身學習機制，有效提高培訓質量，緩解教師工學矛盾。提高教師駕馭各學科新教材的能力，促進我校教師隊伍整體素質提高。
二、培訓對象：
全體教師
三、培訓內容：
《備課新技能》和各學科《新教材疑難問題分析與解決》共60學時。
四、培訓工作安排：
1、20xx年9月，教師報名參加遠程培訓，學校上交培訓教師名單及有關費用。
2、10月組織教師學習培訓要求，教師開始在網上注冊和學習培訓。
3、11月至20xx年3月：教師繼續在網上學習，完成在線時間每課30小時，按時完成教師布置作業，積極參加網上討論與交流，每門課提交作業不少于5次，網上交流發帖子不少于3次。
4、20xx年4月：組織教師參加考試
教師培訓計劃方案范文3
關鍵詞：教師培訓 培訓效果 培訓有效性 培訓評估
一、問題的提出及背景
教師培訓是提高教師隊伍素質，促進教師專業化發展的重要途徑。教師的培訓已經越來越受到各級教育行政部門和各級各類學校的重視，但在實踐過程中也暴露出一些問題，主要表現在：大規模的教師培訓，流于形式主義；面授式的教師培訓，培訓形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓，效果甚微。針對以上弊端，當前改進教師培訓工作的一個重要切入點就是細化培訓計劃，在教師培訓工作中根據培訓對象的實際情況和具體需要，確定不同的培訓目標，安排有差異的培訓內容、方式、形式及重點等，從而通過培訓使每位教師在原有基礎上都獲得進步和發展。
（一）研究的對象和目標
人們越來越深刻的認識到：教師培訓作為教育人力資本的重要方式，可以為學生創造價值，幫助學生迎接各種新的挑戰，是教育獲得成功的重要保證，培訓的重要性已毋庸置疑。但是現在的教育培訓還存在著很多的問題，盲目跟風趕潮流開展培訓課程，培訓時不顧教師現有水平，主觀臆斷地決定培訓內容，培訓過后一了百了不注重培訓成果的評估等現象比比皆是，嚴重地影響了培訓的有效性。所以解決培訓過程中出現的種種問題，提高培訓的有效性成為了我們要研究的主要目標。
（二）研究方法
在研究方法的運用上，采用定性分析，首先通過大量培訓文獻資料的收集，對當前國內外相關教師培訓的理論研究與國內教師培訓現狀進行總結，分析問題成因，找出影響培訓效度的關鍵指標，最后對這一系統的客觀有效性進行驗證，從中為教師培訓中的實際效度問題的解決提出相關的學術性建議。
二、教師培訓及其存在的問題
1.學校決策層對培訓缺乏認識。培訓是為了解決問題。培訓僅僅停留在了工作需求層面，對組織發展層面和個人發展需求層面的滿足不充分，使培訓的短視性現象嚴重。
2.培訓內容不適合學校需求。由于培訓調查的缺失、不專業，調查方法不當，調查敷衍，造成學校對培訓需求不明確、培訓無效。
3.培訓方式重“教”輕“學”，只強調知識灌輸，缺乏學員參與的討論和實踐。
4.偏重對基層教師的培訓，忽視對教師管理層特別是決策層的培訓。
5.缺乏必要的培訓結果評估.許多學校重視培訓，卻缺乏培訓評估和建立完善的培訓效果評估體系，不利于成果的有效轉化。
三、如何提高教師培訓的有效性
（一）建立嚴格的教師培訓制度
為了使教師通過培訓所掌握的知識和技能能夠在實際工作中加以轉化和運用，為提高教學效益服務，學校就應建立相應的機制。
1.協作支持機制。學校管理者應與教師共同制定下一步的教育目標，以更好地利用培訓中所學到的內容，發揮培訓的最大效果。
2.強化激勵機制。即把培訓與獎懲、晉升、加薪等激勵機制結合起來，強化受訓者的培訓轉化行為過程與結果。
（二）準確定位培訓需求
“凡事預則立，不預則廢?！痹谠O計教師培訓方案之前，先要根據實際情況，對教師培訓的需求狀況進行認真分析，這是培訓效果能否提高的重要前提。通過需求分析可以確定培訓目標、培訓時間、培訓對象、培訓內容等等。
（三）科學設計教育培訓方案，靈活選擇培訓方式
制定周密的培訓計劃有助于學校有條不紊地開展培訓，提高培訓效益。但是有一份調查結果表明，目前國內真正有系統培訓計劃的學校還不足，這對培訓來說是非常不利的。為此，學校要根據自身發展戰略和人力資源的總體計劃，考慮學校的培訓需求與可能，確定學校培訓的總體目標，配以相應的人力、物力和財力，并確保計劃的貫徹與落實。
（四）靈活選擇培訓方式
1.講授法2.視聽技術法3.討論法4.案例研究5.角色扮演6.學校內部網絡培訓7.自學
（五）加強培訓效果評估，使教師培訓進入良性循環
培訓評估是教師培訓管理流程中的一個重要的環節，是衡量學校培訓效果。通過評估，管理者可以知道培訓使學員的知識得到了怎樣更新，工作表現產生了怎樣的變化。同時，學校可以對當年培訓的效果有一個反饋，對下一年度的培訓工作起到很好的借鑒作用。只有這樣，才能確保教師培訓評估客觀、科學、合理。
四、結論
從建立嚴格的培訓制度、準確定位培訓需求、科學設計培訓方案、積極促進培訓成果轉化、加強培效果評估及能動防范培訓風險等六個方面進行了詳細闡述，其中重點討論了學校管理者尚未關注的培訓轉化問題。本文運用成人學習理論和學習遷移理論，對教師培訓有效性進行了理論與實際綜合分析，得出了如下的結論：
（一）運用以結果為本的思想，將教師培訓中的許多問題，如投入不足、容老化、形式落后、效果評估滯后等歸為培訓有效性問題。
（二）教師培訓贏得競爭優勢具有教學戰略意義，但培訓并不總是解決問題的佳途徑，因此在培訓需求定位前必須做培訓必要性評估。
（三）教師培訓方案設計應與提高教學水平相匹配，培訓方式選擇應與教師能力、教師經驗相匹配。
（四）提出了教師培訓成果轉化的四個層面：依樣畫瓢一舉一反三，融會貫通，對于認識教師培訓轉化過程、促進教師培訓轉化有較大指導作用。
（五）重點分析了受訓教師基本教學技能、學校管理者支持及教師學習氛圍對培訓成果轉化影響，提出了相應的解決措施，并提出了建立學習型教師組織以更有效地促進成轉化的建議。
（六）分析教師培訓風險的可能來源，并提出了建立風險防范體系的方法。
參考文獻：
[l]盧正芝《小學教師培養模式探析》教育發展研究2002
[2]黃濟《小學教育學》人民教育出版社2006
[3]王凱燕等編著《現代培訓課程設計》中國人事出版社1991
教師培訓計劃方案范文4
（一）改革招聘制度
許多發達國家的應用型大學在教師招聘上既有學歷的標準也有實踐經驗的要求，這是值得我們參考借鑒的。我國應用型大學教師招聘應改變過去只要求學歷不要求實踐能力的現象，將對教師實踐能力的要求具體化到專業、兼職教師招聘條件中，使我們能夠招聘到既有專業理論知識又有實際從業經驗的人才。
（二）開展多項校企合作項目
盡管許多專業教師已擁有碩士、博士學位，具有較豐富的學科理論知識，但在教學中卻時常遭遇缺乏實踐經驗而不能指導實習實訓課程的尷尬。學校應當積極主動拓展校企合作范圍，在雙贏的基礎上建立一個資源共享的平臺，在這個平臺上開展多項校企合作項目，將教師的理論知識與酒店管理人員的實踐經驗相結合，可以使教師的實踐教學能力得到很大提升。
（三）建立教師實踐教學能力培訓機制
1.加強校內實驗實訓基地建設
學校應該加強校內教學實驗實訓基地的建設，在校內設置前廳客房實訓室、餐廳宴會實訓室、茶藝實訓室和酒吧等，特別是一些正在致力擴大、新建校區的學校，在校區建設中應廣泛征求校內外專家的意見，科學規劃實驗實訓室的各項功能和軟件配備。
2.多形式多層次開展教師培訓，提高實踐教學能力
（1）崗前培訓
制定教師崗前培訓制度，對于沒有從業經驗的新入職教師，在承擔教學任務之前必須參加崗前培訓，崗前培訓的內容是：①承擔實訓指導老師助教工作，在校內實驗實訓基地進行實際操作技能訓練，并通過教研室制定的“專業教師技能要求”考試合格。②必須到酒店進行為期半年以上的輪崗實習，實習結束后取得相關職業資格證書。
（2）在職培訓
酒店專業教研室在年初制定全年在職教師培訓計劃，其中包括定期的專業培訓和企業掛職培訓。定期專業培訓主要是安排教師到其他院校進修學習和參加各種職業技能提升培訓。企業掛職培訓是提高教師實踐能力的最有效方式，這種方式已經被國內外所有應用型院校所認可。專業系部應重視教師的掛職鍛煉培訓，并認真做好計劃組織工作。系部應選擇具有國際先進管理經驗的酒店安排教師掛職鍛煉并取得合作酒店的支持和認同，共同制定教師掛職培訓計劃，使掛職鍛煉真正起到提高教師實踐教學能力的作用，像洛桑酒店管理學院那樣形成“教室--酒店--教室”的職業循環模式。
（四）完善績效考評制度，促進教師提高實踐教學能力
將實踐教學能力考核納入到績效考評體系中，分解成不同的量化考核指標?？己藘热莅ǎ孩俳處煂嵺`能力評估，設置的指標有職業技能證書的取得、參加教師培訓計劃的過程和考核結果、參加校企合作項目情況等。②教師指導校內實訓效果評估，設置的指標有實訓方案的設計和實施，標準為實訓方案的設計是否符合行業崗位知識技能要求、實訓效果、學生評價。③教師指導實習效果評估，指標有認識實習效果、頂崗實習效果、畢業實習效果。通過對實踐教學能力的考核評估，促進教師不斷提高實踐教學能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】教師培訓實踐思考
教師培訓是教育發展基礎與保障，也是促進教師專業發展最重要、最核心工作任務。近年來，洪澤縣高度重視教師培訓工作，在省、市都產生了較大影響，尤其是教師參加省網絡培訓，幾年來其參訓率、合格率、優秀率均始終位居淮安市第一。
一、 突出縣級骨干培訓
縣域內中小學教師培訓涉及的人員廣、學科雜、層次多，在抓教師培訓工作時，不可能面面俱到。為此，我縣提出縣級教師培訓首先要突出校長、骨干教師培訓，因為他們是學校的中堅力量，他們的業務素質怎樣，直接決定著一所學校的辦學水平。僅2015年，我縣就分別舉辦幼兒園園長及骨干教師赴寶應、昆山等校集中跟崗培訓；小學校長及骨干教師赴北師大集中培訓；中學校長及骨干教師赴華師大集中培訓；小學和初中教學能手、教學新秀赴南通培訓等。先后邀請常州市新北區三井幼兒園徐英園長、北師大飛教授來洪對課堂教學進行點評，并作專題講座。舉辦全縣骨干教師讀書沙龍活動等。教師培訓不僅吸取了以往“請進來”的好方法，還采用了“走出去”的形式，且頻率之高，效果之好從未有過。
二、 創新校級重點培訓
如何提高培訓針對性、實效性，是我們長期以來一直思考的問題。多年來，各地基本上采取的是以縣級為單位，聘請專家集中講座，其內容很難貼近一線教師的需求。如何解決培訓針對性不強的問題，同時又能充分發揮全縣骨干教師引領作用呢？近年來，我縣創新了培訓方式，即全縣實行“菜單式”培訓，每所學?？筛鶕拘嶋H，每年至少自主舉辦1個具有自身特色的培訓項目，通過進課堂與送培到校的方式，在全面提升教師課堂教學水平的同時，也提升骨干教師業務水平。從2015年起，我縣還對農村校級重點培訓項目采取校際整合，分片承辦的方式，以擴大規模、增加輻射面。同時，組織送培到校，讓更多的教師參與，從中受益。
三、 重視幼教技能培訓
由于幼兒教育還沒有納入義務教育，長期以來，政府對幼兒教育投入不足，教師整體素質不高，對此，從2015年起，我縣極其重視幼兒教師技能培訓。僅2015年，就舉辦了歷時一年，每班近40名的全縣幼兒骨干教師音樂、舞蹈、繪畫、課件制作等4項技能培訓，整個培訓系統性強，訓練扎實，有效促進了幼兒教師整體素質的提升，推動了幼兒事業的發展。
四、 全力做好網絡培訓
網絡培訓是教師培訓重要形式之一。為此，我縣高度重視，全力做好本項工作，切實做到真培訓、真提高。一是健全網絡?？h局和各學校都相應成立教師培訓工作領導小組，明確專人負責，培訓工作網絡健全?？h級層面，主要運用好培訓管理人員QQ群、家長學校行政通和《洪澤縣教師研修網》三大平臺，及時、通報培訓信息。各學校教師人事管理系統和教師培訓工作系統實行“校級、中層、具體負責人”三級管理，從而確保全縣上下培訓信息暢通，有效提高培訓效率。二是注重過程。實行“網培報名一周清”“每期一評比、一總結”制度，明確“3天學習，7天完成學時，10天完成任務”目標，并將“精華帖”“優秀作業”“每期一評比”結果等及時在《洪澤教師研修網》上公布。
五、 規范教師培訓流程
出臺了《洪澤縣教師培訓暫行辦法》。該《辦法》從組織管理與職責分工、辦班流程與任務分解、獎懲制度與績效考核等3個方面具體而又明確提出培訓要求。比如在“辦班流程與任務分解”中規定：年初，各學校及局機關相關科室要根據培訓部要求，及時上報本年度培訓項目。培訓項目經縣培訓領導小組審核后列入縣年度培訓計劃。凡未列入縣年度培訓計劃的，本年度原則上不安排培訓。培訓方案制定，原則上采取誰申報，誰制定，必要時培訓部予以協助。培訓方案制定時間須提前2周以上。責任部門擬定培訓方案，送培訓部初審后，報分管局長審批。批準后，各相關科室按培訓方案做好辦班各項準備工作。
教師培訓計劃方案范文6
教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實教育局關于全面開展中小學校本培訓工作的要求，我校從教育部頒發的《中小學教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地，校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。
二、工作目標：
1、樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統的教學思維方式，更新教師觀念，樹立現代教育思想，優化知識結構，培養創新精神與創新能力。
2、提高教學能力，促進學習和研究相結合。努力建設一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨干教師隊伍，能夠適應小學跨越性發展需要的學習型、科研型教師隊伍，為課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎。
三、培訓內容：
1、開展師德培訓，辦家長滿意的學校，做家長滿意的人民教師。
2、全面實施新課程培訓。
3、開展教學技能研討培訓。
4、開展科研能力培訓。
四、培訓形式：
1、自學——反思
自學是在學校規劃與指導下，教師根據自己的要求開展的自我培訓活動，主要采取上網瀏覽教育文獻，系統學習教育專著，學校博客網站閱讀學校推薦文章、到校閱覽室學習教學雜志，然后結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高，每學期寫7000字的讀書筆記。
2、實踐與交流形式
（1）開展互相聽課，評課活動，相互研究，共同提高。
（2）開展“同上一節課”的研討活動，提高教師獨立處理教材的能力，不斷提高課堂教學的魅力。
（3）開展“家長開放日”活動，讓家長走進課堂、聽課，參觀教師的備課本，學生的作業本，增強家長對學校工作的了解，加強家校合一的研究。
（4）開展教師基本功的培訓，堅持每天一頁鋼筆字的練習。
（5） 開展教師沙龍活動，交流學習心得，探究熱點問題，為教師搭建展示自我的平臺，以達到智慧的交流、思想的碰撞，不斷完善自我的目的。
（6） 開展課題研究，圍繞科研課題上好每一節課。
3、專家引領
學校聘請有關專家定期來校進行指導，舉辦專題講座，零距離地與教師接觸，手把手地進行輔導。
五、主要措施：
1、提高認識是做好校本培訓工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展緊密結合，與提高教育教學能力相結合，扎扎實實做好各項工作。
2、加強校本培訓的組織指導，加強過程監控管理和考核評價工作。
3、充分發揮教研組的校本培訓主陣地作用，各教研組要利用教研活動，組織本組教師開展理論學習與專題研討，認真落實培訓方案。
4、校本培訓與課題研究相結合，圍繞學?？蒲姓n題，修改完善每一位教師的子課題方案，圍繞方案，各課題研究小組定期開展研討活動，加強交流，互幫互學，共同提高。
5、開展“五個一”活動，即教師每學期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業務雜志；每月上交兩篇教育故事，每學期開放一節研討課，每學期做一次專題演講。
六、學校校本培訓領導小組名單
組 長：嚴世萍
副組長：王厚安、毛祖全、樂孝彬
組 員：潘運智、祝光濤、閻 婷、向 淼、李普婭
承擔的主要任務：
1、全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。
2、負責校本培訓方案的制度，實施和考核工作。
3、整理、留存有關繼續教育的資料，考核成績，建立培訓檔案等。
七、時間安排：
三月：
1、制定學校校本培訓計劃。
2、修改完善各課題組科研工作計劃。
3、“開展同上一節課”課堂教學研討活動。
4、制定個人專業發展計劃。
5、建立教師培訓檔案。
6、完成兩篇教育故事。
7、完成“我的學生我滿意”活動方案。
四月：
1、 檢查教師自學筆記。
2、薄弱環節，薄弱學科教學研究。
3、課題小組會議，匯報各小學教研、科研工作情況。
4、德育活動課研究。
5、專題報告會：①學校科研課題詮釋；②教師怎樣做科研。
6、 開展“我的學生我滿意”活動
五月：
1、檢查教師教育故事。
2、“家長開放日”開放課堂、展示教師備課本、學生作業本。
3、教師沙龍活動——沒有教不好的學生
4、教科研領導小組會。
六月：
1、完善教師培訓檔案。
2、總結培訓工作。
3、檢查教師培訓計劃落實情況。
