前言：中文期刊網精心挑選了高中生科技論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中生科技論文范文1
關鍵詞：語文；學習動力；高效課堂
近年來，我國對中華文化越來越重視，對中華文明內涵的認識也不斷加強，從提高語文教學在我國的地位可以看出。語文高效課堂是指在很強的學習動力下，教師進行可以獲得良好教學效果的語文教學，進而提高學生的語文水平。從這些年的教育經驗來看，有些學生的語文學習動力不足是導致語文成績不理想的主要原因，所以筆者從這點出發，通過激活學生的學習動力來實現語文的高效課堂。
一、高中學生學習動力不足的原因
高中學生的學習壓力大、升學壓力大，使得有些學生在高中學習過程中出現了學習動力不足的情況。另一方面，目前學生大多是“90后”、甚至是“00后”，他們的日常漢語運用都是網絡語言，對漢語的魅力認識不夠，進而對語文學習的認識不足、重視程度不夠，這也導致了語文學習動力的不足。
根據多年的教學經驗，筆者認為學生語文學習動力不足的主要原因有以下幾個方面：（1）學生語文學習自信心不足。學生認為漢語是天天都在聽、說、讀、寫的，是日常生活最常用的內容，認為不學也應該取得良好的成績，所以一旦成績不理想，就會失去信心，導致學習的動力不足。（2）如果教師對學生的評價方法不夠妥當的話，就進一步導致了學生語文課程的學習動力不足。學生學習動力不足，很大程度上是因為沒有在學習上獲得成就感，教師應該幫助學生獲得學習上的成就感，同時注意對學生學習的評價是否恰當。（3）學生本身對高中語文的學習興趣不大，存有厭學的情緒。雖然我國高中在語文教材、上課手段等方面都進行了改革更新，教師也努力讓課堂變得更加的有趣，但是學生對語文的好奇心也隨著學習時間變長而變得越來越弱。我國學生是小學、初中、高中一貫式語文學習，高中生經過了9年的語文課程學習，從一開始的好奇到高中的習慣，學生的學習動力與學習時間是呈反比的，故而高中生的語文學習動力不足也是常見的情況。
二、激活學生學習動力，實現高中語文高效課堂
筆者認為應該從學生內部和教師兩方面同時激活學生的學習動力，這樣才能夠實現高中語文課堂教學的高效。具體做法有以下幾點：
1.構建學生內部的學習動力，應該提高學生語文學習的興趣、增強語文的學習動機和端正語文的學習態度。通過這三個方面學習動力的構建，從而實現高中語文的高效課堂。一是提高學生學習語文的興趣，興趣是最好的老師，只有培養學生的學習興趣，讓學生在語文學習過程中能夠不斷發現樂趣，從而愿意上語文課，才能提高語文課堂的學習效率。二是增強學生的學習動機。只有學生擁有學習的欲望，才能夠使學生具有長期的學習動力，實現語文的高效課堂。高中語文學習的第一動機，自然是為學生以后的高考做準備，但是學生并不應該僅僅有這個功利的目的，還應該知道學習語文，對自己的溝通能力和理解能力都是大有裨益的，只有學生了解到獲得這些知識的好處后，才能增強語文學習的動機。三是端正語文的學習態度，只有端正態度才能夠保證高中語文高效課堂的實現。語文學習態度是學習動力構成的最基本要素，通過端正語文的學習態度能夠明確學習語文的目的，從而能夠實現高中語文高效課堂。
高中生科技論文范文2
關鍵詞： 高中生 職業成熟度 學習動機
一、問題的提出
在學生心理健康逐漸受到重視的背景下，中學生學生的職業心理發展現狀堪憂。劉慧（2004）的研究表明，存在的最主要的問題是擇業的主動性不高和對職業世界缺乏了解。程曦（2010）調查得出：高中生的主要問題是對職業決策缺乏參與性，對職業世界缺乏了解，傾向于根據功利性因素來選擇職業。李麗梅（2011）通過質性研究得出：高中生職業成熟度普遍不高，其發展不穩定、不平衡和差異大；對職業的認識普遍偏低，對職業技能及職業素養缺乏足夠了解?？上驳氖?，職業成熟度可通過職業職業生涯教育來提高。謝員（2007）的研究表明，課程干預對提高職業決策自我效能感、培養成熟的擇業態度有較好效果，且能夠有效提高大學生的職業成熟度；在張英萍（2006）的研究中，可知焦點解決取向生涯團體輔導對提升職高生生涯成熟和生涯自我效能是有效的。
但是在應試教育下，對于學校教學來說，更重要的是職業生涯教育能否促進學生學習。因此，本研究的目的是研究職業成熟度與學習動機的關系。
二、研究過程
（一）研究對象。
被試選自于湖北省恩施市第一中學的部分學生，以分層抽樣，每個年級分別抽取6個班級，文理科各3個班級，每個班級選取30名左右被試。共發放問卷420份，有效問卷337份，有效回收率80.2%，其中男生143人，女生189人，5人未填寫；高一學生168人，高二學生169人；文科生176人，理科生161人。
（二）研究工具。
1.中學生職業成熟度問卷。采用西南師范大學劉慧所編制的《中學生職業成熟度問卷》，共30題目，采用五級評分。問卷總信度為0.87，重測信度在0.70以上；各因子間相關在.049-0.575之間，各因子與總問卷的相關在0.45-0.48之間，有良好的結構效度。用本研究中的數據分析，呈現在本研究中的信度系數為0.806，信度良好。
2.中學生學習動機問卷。采用湖南科技大學等編制的《中學生學習動機問卷》，共24題，采用五級評分。各因子的同質信度都在0.65以上，重測信度在0.71以上；多種效標都與問卷的五因子表現出了低、中等程度的相關，大多都達到了顯著性水平，效度良好。用本研究數據分析，呈現在本研究中的信度系數為0.793，信度良好。
（三）試測過程。
問卷由研究者發放給學生，并采用統一的指導語，使用SPSS19.0軟件對數據進行統計分析。
三、結果與分析
（一）高中生學習動機諸因子水平比較。
根據描述性統計的結果，學習動機各因子的平均分為3.3084，各因子得分居于中等范圍，得分從高到低分別為：學習掌握取向>學習表現取向>學習自我效能>考試焦慮>學習興趣。將每兩個因子進行配對組平均值差異檢驗，除了考試焦慮和學習興趣之間差異性不顯著，其他各因子間差異性均顯著。
（二）高中生職業成熟度對學習動機的逐步回歸分析。
對高中生職業成熟度各因子、分問卷及總問卷與學習動機各因子及總問卷進行相關分析，結果顯示諸多因子相關性顯著。在此基礎上，以職業成熟度為自變量，分別以學習動機總分、學習表現取向、學習興趣等為因變量，進行一元回歸分析，結果見表1-3。
表1 職業成熟度對學習動機的逐步回歸分析
■P＜0.05，■P＜0.01。
根據表1顯示，高中生職業成熟度對高中生學習動機有顯著的回歸效應，回歸方程顯著（F=12.408，p
表2 職業成熟度七因子對學習表現取向的逐步回歸分析
■P＜0.05，■P＜0.01。
根據表2顯示，職業成熟度中的職業主動性、職業獨立性、職業功利性先后進入回歸方程，回歸方程顯著（F=14.055，p
表3 職業成熟度七因子對學習興趣的逐步回歸分析
注釋：*P＜0.05**P＜0.01
根據表3顯示，職業成熟度中的職業世界知識進入回歸方程，回歸方程顯著（F=36.704，p
四、討論
（一）高中生學習動機的特點。
該校高中生學習動機水平一般，并且學習動機的各個方面發展不平衡，其突出問題是學習表現取向過高，但學習興趣過低，這不利于學生的學業學習和心理健康發展。
（二）成熟度對學習動機的線性關系。
從整體上看，職業成熟度對高中生學習動機有顯著的預測效應，即如果開展職業生涯教育，提高中學生的職業成熟度，對提高學生的學習動機有效。另外，對于學習表現取向過高，可降低職業主動性和職業功利性，增強職業獨立性。首先，學生的主動性不是熱愛某職業，而是因為工資高或就業易，功利性高，因此要引導學生按照自己的能力和興趣探索職業；其次，是為了獲得他人的贊揚和認可，因此要增強學生的獨立性。
（三）學習興趣因子過低，要提高學生學習興趣。
增加學生的職業世界知識，能促進學生對職業的意義、職業的發展前景、從業要求、實現途徑、工作職責、社會地位等信息的認識。這首先讓學生目標明晰、長遠；其次讓學生從價值上理解到他學習的價值、意義，形成學習的信念。
（四）教育建議。
開設職業生涯規劃課，加深自我了解，增強職業獨立性；進行職業生涯知識宣傳。
五、結論
（1）高中生學習動機存在的問題是學習表現取向過高，學習興趣過低；（2）高中生的職業成熟度越高，學習動機就越高；（3）職業主動性和功利性越低，獨立性越高，學習表現取向越低；（4）職業世界知識越高，學生的學習興趣越高。
參考文獻：
［1］晨曦.高中生職業成熟度的特點及其與社會支持的相關研究［D］.內蒙古師范大學碩士學位論文，2011.
［2］李麗梅.高中生職業成熟度發展特點研究［D］.內蒙古師范大學碩士學位論文，2011.
［3］劉慧.中學生職業成熟度發展特點研究［D］.西南師范大學碩士學位論文，2004.
［4］，白學軍，李炳煌.中學生學習動機問卷的初步編制［J］.基礎教育，2010，7，（6）：56-60.
高中生科技論文范文3
一、當代高中生素養的現狀
所謂人文素養，是指一個人所具備的人文精神而形成的內在品質，是人文精神的價值體現。培養當代高中生人文素養，對于養成其良好的精神風貌，對于造就對社會有用的人才有著重要的意義。
當今社會正處于一次大規模、全方位的轉型時期，“轉型”至少包含兩層內涵：一是由計劃經濟體制向市場經濟體制過渡，是經濟體制的轉型；二是由農業文明向現代工業文明過渡，是社會形態的轉型。在社會的這種巨大轉型中，在傳統與現實的交鋒中，各種新觀念紛至沓來，從不同程度上影響當代高中生的道德素養、文化素養、業務素養以及價值取向，使得高中生內心潛藏著浮躁和不安。當代高中生作為青年中的優秀群體，他們在不久的將來將肩負起中國發展與振興的重任。他們的人文素養如何，將關系到國家和民族的命運。當代中國科學技術的發展給整個社會帶來的成效有目共睹，重視科學和發展科技教育已在高中教育中居重要地位。但對于人文教育卻不夠重視，往往把科技教育作為學校教育的主旋律，倍加重視，而人文素養教育則因缺乏實用性而成為微不足道的陪襯。這種狀況極大削弱了高中生的文化基礎，致使許多學生對人類的文化遺產知之甚少，對中華民族的悠久歷史、燦爛文化缺乏應有的了解，缺乏高中生應具有的文化素養和情操品格，尤其是在市場經濟體制尚未健全帶來的負面影響下，高中生的人文素養呈滑坡趨勢。
二、通過歷史教學培養高中生的人文素養
我們要認識到，人文教育有其獨具的特點，把握這些特點，人文教育才會真正有成效。那么，人文素養教育有哪些特點呢?
第一，人文教育不同于科學教育?？茖W教育是關于自然知識的傳授，人文教育是“人文素養”的教育，我們不能用科學教育的態度和方式來對待人文教育，不能把“人文素養”的教育當成了“人文知識”的教育。因為精神的創生只能由精神來完成，精神的升華只能通過精神來感化。根據人文教育的這一特點，在高中歷史的教學上，要在傳授知識的同時，注重教師與學生的心靈交流和精神契合，不能忽略課堂的人文思想的氛圍。
第三，人文教育思維模式不同于科學教育思維模式。根據人文教育的這一特點，在高中歷史的課堂教學中，一方面教師要充分激發學生的思維，讓學生全身心投入到教學內容中；另一方面，也是更重要的，就是學生不能僅僅把自己當作一個知識的接納者，而是要主動用自己的身心去體驗古代的人文知識，與之產生心靈的契合和同化，把其中所隱含的人文特質化作為自己的精神品格，融人到自身的人生觀、價值觀中。
三、高中歷史教學中學生人文素養的培養策略
（一）加強高中歷史經典文化教育。精彩的物質文明和高度發展的社會經濟極易引起人們的急躁情緒和心理失衡，人類精神家園的失落、心理失衡的現象，普遍地存在于我們的生活中。文化大地上，特別是年輕一代人的腦袋中，有點空蕩蕩，霧蒙蒙。于是乎，商業文化以它扎實的后盾和通俗的形式，漂洋過海，乘虛而入，大有雷霆萬鈞、無堅不摧的架勢，鬧得不少人心蕩神迷，追腥逐臭。根據筆者的調查，大部分高中生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，他們最喜歡吃的東西是肯德雞、麥當勞，最喜歡過的節日是西方的情人節和圣誕節等洋節，嘴上以夾雜幾句洋文為時髦，在哲學方面有些人能夠大談特談亞里士多德，卻不知老子哲學……
（二）設置歷史為必修課．增設人文類選修課程。筆者以為，無論文科理科，都應該把歷史作為必修課，使高中生對我國優秀的文化傳統和文學遺產有較多的掌握和了解，在學習的過程中受到熏陶與陶冶。同時開設多門人文課程。將它們列人教學計劃，使學生可根據自己的興趣愛好來選修，規定每個學生必須至少選修七門人文類課程且成績合格才準予畢業。這樣，就既照顧到學生的個人興趣，又有一定的要求和壓力。
（三）加強高中教師師德教育。師德包括許多方面，我們認為，歷史教師的善良、公正與責任感是其師德的核心構成要素。
1．善良。教師的善良表現為對其教育對象的關心和愛。歷史教師在扮演著知識的傳授者、班級的領導者、紀律的維護者等角色的同時，往往還扮演著家長人的角色。因此，學生自然希望其具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、平易近人等特征，而這些特征都是以善良為核心的。歷史教師的善良是其完成教學活動的重要保證?！坝H其師，方能信其道”，如果教師不能給學生以善良的印象，那么即使知識淵博、才華橫溢，也很難真正贏得學生的喜愛和信賴。
2．公正。公正指的是教師面對學生公平正直，沒有偏私。在課堂提問時，有些教師往往習慣于提問自己喜歡的一部分學生，對其他學生則自覺不自覺地忽視了；在課堂觀察時，有些教師往往習慣于把目光投向自己喜歡的那么幾個學生，對其他學生則常常視而不見；在處理學生沖突時，有的教師先入為主，偏袒自己喜歡的學生，不能一碗水端平。這些都有違公正原則。當然，要求教師做到絕對的公正，有些強人所難。教師的個性特征，學生的不同表現，不可避免地會影響教師的判斷。而且，對基礎、能力、性格各不相同的學生，用一個尺度進行衡量和評價，也不符合因材施教的教育理念。但在教學實踐中，盡量做到不偏不倚，不以學生的成績、個性、性別乃至相貌而對學生產生好惡之情，應該是值得追求的一個目標?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”。身教重于言教，公平正直是教師以身作則的前提。
參考文獻：
[1]王曉東，陳桃源主編.高中歷史應用能力訓練教程[M]
高中生科技論文范文4
【關鍵詞】探究式教育生物教學分析
1.前言
為了為高中生創造一個更加有力的學習方法，提高高中生的學習能力和實踐能力，同時也為了體現以人為本的精神，讓學生能夠用最貼合生活的教學理念進行學習，在教學改革中對課本的結構和功能都做出了相當大的變化，同時也是對于老師和學生的又一挑戰，在高中生物中增加了具有深度以及光度的新內容，這也是為了滿足不同學生對于不同程度的學習要求而創造的，而在另一方面，這樣也直接縮短學生的學習時間，通過探究式地學習方法，也能夠讓學生更加深刻地理解學習的主要內容，達到自主學習的目的[1]。
2.探究式學習對高中生的作用
探究式學習是最近對于高中課改提出來的新概念，主要就是在教材的結構上做出很大的改變，同時也提高了教材的難度，讓學生們能夠在教材中吸取深層次的內容，在高中生物中增加了更多實踐的操作內容，增加學生的動手能力，同時在教材中也補充了很多現代科技的內容，讓學生能夠自主學習，通過自主學習得到的知識也比較牢固，而且生物是一本探索科學發展起源的科目，為了讓學生更加鮮明地了解生命的起源，教師在課堂上也需要花費更多的精力為學生創造一個相對好的環境，讓學生能夠在課堂上提出自己的問題，然后通過自主地分析問題并且解決問題，了解到生物界中所存在的很多問題，那么才能讓學生們學的更加有意義，可了解到生物的鮮活性、生命性。
3.探究式學習在實行中遇到的困難
探究式學習在是實行的過程中也遇到了很多挑戰以及困難，現在由于教材的知識廣度有所增加，導致教師在教學的時候也無法使用最輕松地方法讓學生理解到自己要表達的意思，而且知識性的內容太多，也導致學生無法全部都接受，探究性學習所花費的時間要比傳統的學習模式要多很多，所以也增加了學生的學習時間，讓學生在學習的間隙得不到適當的休息，也成為學生們的困惱[2]。
對于教師們這又是一個新的挑戰，新課改的高中生物對于教師的要求變得更高，每個學生的學習能力都是不同的，那么老師就需要協調每個學生的能力，而且在學生行列中也有動手能力強與弱之分，很多熱愛學習的學生就會花很多心思在生物上，但是很多能力較弱的學生就無心學習，所以教師在協調方面也是一大挑戰。同時新課改生物的知識量也增加了，對于老師們來說也要重新審視生物這門學科，需要重新學習更多的知識，事實上這也是增加生物教學的另一大問題。
新課改對于學校的實驗器材的要求也在增加，很多需要做實驗的器材都比較昂貴，對于普通中學來說價格太高的器材確實無法購買，這樣也導致了實驗設備和實驗條件的缺失，這也從另一方面直接導致了生物探究性學習的活動滯后。
4.探究式學習中使用的方法
探究性學習實際上就是要讓學生能夠發揮自己的想象力，讓所有的學生都能夠通過對自身的思考以及實際中獲取的經驗，來創造出屬于自己的學習方法，在學習的過程中，學習方法才是最重要的，只有通過最好的學習方法才能獲得最好的知識。
在實驗方面最重要的就是實際操作能力，只有通過不斷地實驗才能讓自己產生新的想法，學生們每一個實驗都需要自己親自動手處理，才能從中獲取相應的知識。
在利用軟蛋殼探究細胞通透性的實驗中，首先要設計實驗的思路，然后通過實驗的過程，找出實驗的結果。
實驗材料：軟蛋殼三枚，食醋少許，食用鹽、蔗糖，透明玻璃杯，軟尺一根。
實驗過程：測量蛋殼的周長之后，將其分別放入盛滿白醋的杯子里，每天記錄蛋殼的溶解情況，做好周長的變化情況，并且觀察其他特殊現象，經過3至7天之后就會發現蛋殼已經全部溶解，形成一枚軟殼蛋，那么細胞模型制取成功。
接下來將軟蛋殼洗凈，先放到自來水溶液中侵泡，每天觀察軟蛋殼的變化情況，記錄軟蛋殼的周長變化情況，當蛋殼有顯著的變化之后就將其放入飽和蔗糖或者飽和食鹽水溶液中，分析實驗數據。
通過分析實驗數據可以得知，軟蛋殼在不同的溶液中會出現物質減少的情況還會出現蛋內物質增加的情況，這就足以說明軟蛋殼的卵殼膜結構具有選擇透過性[3]。
5.結語
隨著課程改革的進程不斷加快，人們對于新課改的議論也在逐漸增多，在課堂上使用最新的教學理念其實對于學生來說一定能夠學習到更多有用的知識，新課改的方式一定會成為新穎并且有效的教學方式對于探究性教學還有很多值得關注的問題有待解決，需要在課程中設置有用的內容、結構和方法，才能讓學生學以致用，從而來適應社會發展的新需求。面對新課改還將面臨的新挑戰，只有在不斷地摸索過程中，才能發現新的解決辦法，新課改對于老師和學生一定會產生積極的作用，增加學生的動手能力，并且讓學生自主學習。
參考文獻
[1]王天麗. 高中生物教學中探究式教學的實踐與探索[D]. 西北師范大學學位論文，2010：12—30.
高中生科技論文范文5
關鍵詞：廣西；高中課改；生物；樣本學校；教研管理；高效課堂
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0137
2012年是新課改在廣西全面實施的開始，由于廣西自身經濟發展和教育水平發展的限制，必須在借鑒優秀省份課改經驗的基礎上，根據廣西的實際情況和本校的實際情況，制定出相應的課改實施細則，指導課改的教學模式，具體做法有：
首先要構建生物教學組織領導機構。一個學校教學工作的順利開展，必須有一個嚴謹的組織領導機構，對全校的生物教學工作起到指導和管理的作用。所以，在各項工作開始之前，要建立起從學校領導到普通生物教師組成的組織機構。
其次要通過細致、扎實有效的工作開展隊伍建設、課時安排、課程開設、設備改善、制定教研制度等工作。
一、通過與新課程的全面接軌，初步解決了傳統教學方式與新課程理念上的矛盾，努力實現自我轉型
新教材的變化固然很好但教師卻在倉促間不太適應，學校和生物教師們應該采取以下幾點措施實現自我轉型。
1. 教師儲備，積極培訓，加強隊伍建設
（1）教師儲備，力量充足
學校領導要重視新課程改革的實施，不斷加大聘用生物教師的力度。充足的師資力量是學校校高中生物新課程改革順利實施的保障。學校必須重視新課程改革的實施，放手讓一些高級教師、骨干教師從高三走到高一，大力改善高一、高二教師的資源配備，增強新課程改革研究的教師隊伍。
（2）積極培訓，迎接課改
各種培訓可以包括：①校外培訓：各種外出學習等；②校內培訓：各種組內公開課、校級賽課等；③教研組會議、備課組會議集體備課、學習。
2. 集體備課，統一思想，建立完善的教研制度
集體備課是高一到高三三個備課組的統一思想，備課組要始終做到每上一節課，都要共同備課，認真分析教材，根據學情，結合具體的教學內容，靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。在備課過程中注重與生活實際、社會發展和生物科學新成果相聯系。每一章的重難點都安排專人負責攻關。
3. 多媒體教學，課件入庫，逐步加強設備完善
根據學科特點，適當運用多媒體輔助教學，調動學生的積極性，使學生產生學習興趣。與此同時，借助黑板將本節課的知識框架展示出來，以幫助學生理解與構建整節課的知識框架，使學生能夠將前后知識點聯系起來，形成一個完整的系統的知識體系。教研組應該要注意通過各備課組資料的收集，逐步建立起自己的試題庫、課件庫、論文庫等資源。如果學校教室全部配備電子白板，這對生物課堂多媒體教學的實施會更有利。
4. 成果交流，課題引領，擴大教學成果
教師們要積極參加新課程改革的各種交流研討活動，集眾家之所長，爭取最快速度跟上新課程改革的步伐。
教研組應該還要注意用課題引領教學，用課題引領課改的方向，形成良好的文字資料積累習慣，并形成論文擴大教學成果。比如欽州二中生物教研組就負責有自治區B類課題“新課程改革下高中生物教學模式的研究――以欽州市第二中學為例”，同時與課改相關的市級立項課題還有2個。
二、通過完善教學課時安排，初步解決課時安排與實際需求不符的矛盾
要根據學校實際情況，盡快制定出總體的教學計劃。
1. 制定總體教學計劃，合理制定課程設置和課時安排。根據課程設置的要求，教學課時的開設可參考如下：高一上學期內容為必修1《分子與細胞 》的第一至五章，課時為2節/周；高一下學期內容為必修一的第六章和必修2《遺傳與進化》”，課時3節/周；高二上學期內容為必修3《穩態與環境》和選修模塊（選修3），課時為4節/周；高二下學期內容為選修模塊（選修3）選修模塊（選修1待定），課時為4節/周；高三全面復習。
2. 新舊教材分析，提出積極的解決對策，實現高效課堂。
（1）新舊教材研究分析，找到新教材的特點
新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三個方面的內容：一是關于科學的過程與方法的內容；二是科學探究活動的內容，三是與社會和個人生活相聯系的內容。課標提出的“提高生物科學素養”、“倡導探究性學習”、“注重與現實生活的聯系”課程理念，要在教學中實際落實。
（2）提高課堂效率，完善課堂探究模式，構建具有學校特色的高效課堂模式。
①提高課堂的效率。②探究活動的安排應當追求活動的質量而不是數量。③建立一種具有學校特色的高效課堂教學模式。這種模式就是課前學案、課堂教學和課后測評形成綜合評價體系的“三位一體”的教學模式。
（3）要努力通過編寫導學案的校本課程，并在努力編寫和構建概念圖，建立適合自己學校的高中生物的資源庫。
比如筆者所在學校欽州二中早在2012年初就組織全校老師進行了校本課程的編寫，目前完成導學案（必修1、2、3和選修3）和概念圖的構建。
（4）有條件的教研組要充分利用多媒體平臺教學的優勢，積極制作課件，豐富教學形式，同時結合黑板設計板書構建概念圖，用概念圖板書貫穿教學的知識點。
教學活動可以通過多媒體課件結合電子白板，讓內容更加形象生動以調動學生的興趣，黑板板書設計、概念圖的構建與白板教學的結合，也較有效的找到了傳統教學與多媒體教學的結合點。教師們還應該積極收集各備課組每個學期的各種資料，想逐步建立起學校生物的試題庫、課件庫、論文庫等教學資源，并通過學校網絡操作平臺，實現資源網絡共享。
三、要注意總結新課程改革實施過程中的出現的問題，指明教師們以后努力的方向
1. 新課程改革的課堂還存在舊教材的痕跡，教師在教學中不敢放手。希望教師們利用各種學習和培訓的機會加強自身學習，不斷總結歸納，繼續用新課標的理念去指導我們的教學，不斷摸索、改進，讓新課標的教學理念真正落實到課堂中。
要用課題引領教學，努力打造具有學校特色的高效課堂的教學模式，利用集體備課的方式精雕細琢每一節高效課堂，構建新課程改革高中生物的高效課堂系統。
2. 新課程改革對生物實驗室的設備提出了新的要求，實驗室的建設與新課程改革的要求要不斷的完善，學校領導要高度重視，逐步加大對實驗室的投入。
生物是一門實驗學科，學校必須加強對實驗室的建設。以欽州二中為例，學校目前具有生物實驗室辦公室1間，材料器具室1間，學生操作實驗室2間，選修實驗室1間（尚在建設中）。學校對新課程改革實驗室的建設也非常重視，正在建設的科技館中規劃了98平米的生物模具室。
3. 要不斷地嘗試和摸索新的評價體系，并逐步與高考和學業水平測試的方式接軌，探索出適合學校實際的評價機制。要根據學情、校情，通過過程性評價（校本課程評價、研究性課題評價、探究活動評價、課時評價）和總結性評價（紙筆考試、學生總結自評、教師總結評價）兩大類，逐步形成適合學校的生物綜合評價體系。
比如欽州二中目前正在嘗試用五個課堂評價表去評價組內的每一節公開課，并根據校實際情況對該評價機制進行改進，這大大提高了教師們的聽評課的效率。南寧九中對學生的評價機制也重在體現對學生學習過程的評價，這對其他學校評價工作的開展都起到了一定的參考作用。
新課程理論給我們指明了前進的方向，生物教學必須改革傳統的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發展的步伐，這就要求生物教師要轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，用新課改的理念教學，培養出具有生物素養的優秀的高中畢業生。
高中生科技論文范文6
關鍵詞：時評閱讀；作文教學；閱讀質量；思維訓練
事實上，隨著時代的發展，科技與文化日益進步，青年們更應有激揚文字、指點江山的豪邁情懷與深刻思想性，可是基礎應試教育的威壓、落后的教育觀念給我們培養出了無數唯唯諾諾的“考試機器”，有著獨立見解、思想深刻的高中生實在為數不多。更為可嘆的是，那為數不多的有思想、有才情的學生也不敢放棄高考的誘惑。他們在高考作文中根本不敢暢所欲言，也不敢表達一點點不同的見解，原因是一輩子只有一次，輸不起。
新課程標準提出高中階段的作文教學應指導學生“考慮不同的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培養科學理性精神”?？梢姡魑慕虒W不應僅僅停留在教會學生寫框架式的議論文，更要加厚學生的知識積淀，教會學生如何獨立思考、深入分析，引導他們走向更開闊、寬廣的天地，讓學生寫出真實而富有靈性的好文章?；谶@種認識，我們更應注重學生的思考性、思辨性的培養，如何能讓學生帶著應試教育的鐐銬跳起洋溢思想性的舞蹈則更是我們一線教育者的必修課。為了上好這一課，筆者認為應從時評閱讀中汲取思想的火花，從而使學生的作文靈動閃耀。
一、時評閱讀之路歸正
葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！表n愈的一句話則揭示得更為形象，他說：“學以為耕，文以為獲。”也就是說，“耕”是“獲”的前提，“學”（閱讀）是“文”（寫作）的基礎。基于先賢的認知――閱讀，是寫作的根基。因此，許多學校還開設了閱讀課，以擴充學生的閱讀儲備，更有教師印發大量時文，以提高學生的閱讀質量。但是時評閱讀之路的尷尬無可避免：對時評閱讀足夠重視，卻沒有帶來相應的回報。時事閱讀之路，是否應堅持走下去？時事閱讀之路，路在何方？
正如章熊所指出的：“研究剖析作者的思考，揣摩體味作者的語言運用，培養語感，這種‘揣摩謀篇’的教學能夠有機地把語言訓練和思維訓練結合起來，成為我國語文教學的特色，獨步于世界教壇?！迸诵潞拖壬泊罅粲跽Z文教學應由“閱讀本位”過渡到“作文本位”。這都啟示我們：時事閱讀，應以作文為基點和歸宿，揣摩時文作者的語言與思想，從而有效提升作文能力和語文素養。如何引導學生進入一種高效率、高素質的閱讀狀態，拓寬學生的文化視野，沖擊學生的思想，引發學生的思考，帶來議論文寫作的高效益，則是時評閱讀亟待解決的問題。
作為一線教育教學的工作的筆者做了初步探索，遵循循序漸進的原則，由簡易到復雜，由單一到多樣，逐漸展開。
1.課堂內外，互為補充，使時評閱讀有系統性
首先，以課文為基點，縱向挖深度。
課堂教學時間有限，但舞臺卻很寬闊，時文閱讀能為教材學習做好鋪墊和延伸工作，如，配合《我與地壇》的教學，可以補充史鐵生《合歡樹》《秋天的懷念》，讓學生更好地體味史鐵生與母親之間細膩、感人的親情，同時課外補充史鐵生《命若琴弦》《史鐵生的坦蕩辭世是一個示范》讓學生更好地理解對生命、對人生的態度。
其次，以時文為線，橫向拓廣度。
當學生通過課文基點積累了若干個作家點后，筆者認為還需要為他們架構起一張時文之網，在橫面上進一步延伸，并形成系統。如，配合《將欄桿拍遍》這個知識點，可以補充《讀柳永》《亂世中的美神――李清照》；看到梁衡對于宋詞大家的評論，補充《跨越百年的美麗》，讓學生領略梁衡對“美麗”的全新解讀，體悟永恒的生命哲學；在功利化之風愈加濃厚的當代，補充龍應臺《給河馬刷牙》、魯樞元《從陶淵明看當代人的生存困境》，幫助學生構建起個人的精神家園。
2.讀寫并舉，互為促進，使時評閱讀有內容性
首先，引導學生撰寫摘要和讀后感。
其次，借助時評閱讀，提高學生議論文語言的駕馭能力。
最后，撰寫時事評論文字，形成“百家爭鳴”的氛圍。
現階段的時文已經發展得相對成熟，幾乎各種媒體中都活躍著它的身影。為學生撰寫時事評論文字提供了有效范本。筆者嘗試：在每學期初布置任務，將全班45人劃分為6個時事閱讀小組。每周由時事閱讀小組組長確定時事主題，并選派一位學生在周一課前五分鐘講述時事新聞或熱點事件，并對此概括感悟或評論，這些感悟評論或是自己有感而發或摘錄借鑒時文，再由該學習小組選派兩名學生就該事件繼續提出看法，也可由其他組成員來評議駁論、爭議商榷，形成“百家爭鳴”的研討氛圍，使得學生懂得許多社會知識，看清紛繁世相背后的實質，學會科學、理性的分析、解決問題，提高他們的社會責任感。
3.師生對話，互為提高，使時評閱讀有愉悅性
巴赫金指出：“一切莫不都歸結于對話，歸結于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也結束不了，什么也解決不了，兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件?！保ò秃战稹对妼W與訪談》，河北教育出版社，1998年出版）巴赫金的對話理論強調了閱讀的根本在于多種聲音對于文本的相互溝通、相互對話、相互交流與融合，如此才能形成一種建設性解讀，同時也可以放大學生的閱讀愉悅性與積極性。
二、時評閱讀助寫作走向深刻
擁有敏銳的洞察力和入木三分的分析力是議論文走向深刻的必要條件。而時文閱讀將讓學生從蕪雜的信息中篩選有效信息，去偽存真，揭示問題產生原因的能力逐步提高，更在對話的過程中培養了學生獨立思考、高度立論、深刻透辟分析問題的能力，同時也讓學生領略了議論文語言的鮮活靈動、素材的時代氣息。如此看來，時文閱讀將學生的議論文寫作能力大幅提高。而如何引導他們在具體寫作時帶著高考的鐐銬展現精當獨到的議論分析能力，則是教師值得思考的問題。
筆者經過初步嘗試，發現一條可操作之路。
第一步：引述時事材料。在議論文開頭，抓住時事關鍵，簡潔概括至80字以內。如《底氣》開頭：“天安門廣場邊，一個新造的孔子塑像被豎起?！蓖瑫r在引的同時要扣住論題，提出論點。如，上文《底氣》中有：“隨著中國經濟的騰飛，打造中國的文化底氣，提升文化軟實力，成為當下的迫切的需求?！?/p>
第二步：分析材料，400字左右。如上文《底氣》，首先分析先秦文化因為開化了世界文化而成為中國文化的底氣，接著質疑當今中國文化向先秦文化尋求底氣的原因，再次分析先秦文化成為當今中國文化底氣帶來的弊端。這樣層層剝離分析、評論，縱向論證，深入挖掘，使議論文有了論述力度。
第三步：聯系現實，200字左右。如，上文《底氣》承上過渡，自然聯系到西方文化底氣是一個完整的文化體系而非單獨的文化名人。搜集典型論據，扣題論證，并提出怎樣真正鑄就當今中國文化底氣的措施。
第四步：總結全文，100字左右?；乜鄄牧?，升華總結，收尾要求形象有意蘊。如上文《底氣》結尾：“回首悠悠五千年，孔子老先生孤獨地站在歷史的起點，他瘦弱的肩膀撐不起一個民族的脊梁。重塑中華文化底氣，你我需共同努力。”
當然，文無定法，此四步只是筆者一點小小心得，有很多細節尚需要斟酌。
