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初中英語知識點匯總范文1
【關鍵詞】 語法教學 初中英語 重要性 優化
初中英語語法是英語教學的基礎，也是學生能否學好英語的關鍵。初中生的英語語法學習是整個英語教學中的重要環節，這就需要不斷的優化英語語法教學方法，提高教學的效率，為學生英語學習發下堅實的基礎，促進學生英語水平的提升。
1. 初中英語學的重要性
初中英語教學是整個初中階段重要的學科，作為一門語言類學科，語法學習是其教學的重要內容之一，也是整個初中英語教學的基礎與關鍵。初中英語教學過程中，要充分認識到語法教學的重要性，改變傳統英語教學中但反面講授的方式，大膽創新，將英語語法教學深入到英語讀、寫、聽、說等各個環節中，不斷增強英語語法學習的實用性以及趣味性。另外，還應該充分發揮學生課堂主體的地位，適當增加英語課堂的互動環節，使得學生能夠在輕松愉快的氛圍下，更容易接受英語語法內容。
2. 優化初中英語語法教學的方法
2.1 從學生的興趣入手，培養學生學習英語語法的興趣
興趣是最好的老師，要想學生能夠認真學習英語語法知識，首先就需要培養學生對英語語法的興趣。教師在英語教學過程匯總，要根據學生英語學習的基礎，將英語教材中的內容進行重新整合，也可以適當增加教學內容，讓絕大多數學生能夠看懂英語語法，提升學生的學習興趣。還可以通過簡單的課堂游戲，使學生能夠在輕松的游戲中學習到英語語法知識，還能夠提升學生學習英語的積極性。如英語課堂上，教師可以組織“我做你猜”游戲，由教師做動作，學生根據動作，運用句型來加以表述。
2.2 充分的結合語篇，培養學生自我總結能力
在初中英語教學過程中，如果將語法知識單獨的講述出來，會使學生感到非常的枯燥，而將其與語篇充分的結合起來，引導學生將語法放入閱讀中，可以讓學生自己總結與運用。在閱讀英語閱讀的過程中，也就是學生發現問題并思考問題的過程，在這個過程中，學生對語法現象的分析，加深其對這一知識點的認識，還能有效避免語法學習的枯燥。教師也可以根據課堂學習的內容，給學生布置作業，讓其用日記的形式，將今天學習到的語法點運用出來，這樣既能夠鞏固知識，又能夠有效的培養學生閱讀能力以及書面表達能力。
2.3 結合生活實際，優化語法教學
初中英語是學生英語學習的基礎階段，其語法學習必須要堅持理論與實踐相結合的方式，在教學的過程中，注重聯系實際，貼近學生的實際生活，將較為抽象的英語語法知識與鮮明的生活聯系起來，增強語法學習的趣味性以及真實感，將英語語法教學導入到實際的生活中。傳統的英語語法教學中，由于過于重視語言的形式，忽略了其實際的運用能力，將英語語法知識融入到實際的生活場景中，能夠有效改變這一弊端，讓學生體會到英語語法知識學習的重要性，增強學生對英語語法規則的印象。
2.4 積極開展課外活動，拓展學生英語語法學習的途徑
初中英語語法教學，不能夠通過大量的方面講解以及海量題庫練習，還應該以培養學生學習的興趣以及自主創新能力為教學的目標。在學習英語教材中的內容基礎上，教師可以適當的增加課外活動，豐富學生的課外生活，讓學生能在課外活動中，找到學習與鞏固英語語法知識的途徑。開展課外活動的方式有很多，如辦板報、觀看原聲電影、英語競賽等，這些活動的開展，都能夠有效的提升學習的學習興趣，并拓展學生學習英語語法知識點的途徑。
除上述優化方法外，對于英語語法教學評價方面，其學習的效果也不能單單的通過英語分數來評價，還應該充分的展現新時期教學評價的靈活性以及多樣性?？梢蚤_展多種英語交際活動或糾錯競賽等，通過這些活動，也能夠檢驗學生對英語語法學習的成果，檢驗學生英語水平。多元化英語評價是現階段英語教學評價的重要形式，也是有效提升教學水平的手段。
3. 結語
隨著我國社會經濟的快速發展，教育事業得到了長足的發展，教學改革也不斷的深入。初中英語是初中階段重要的學科，語法教學更是英語教學中的關鍵環節，是英語教學的基礎。在英語教學過程中，教師要充分認識到語法教學的重要性，針對現階段英語語法教學中存在的不足，制定合理的教學方式，不斷優化教學內容與教學手段，充分調動學生的學習積極性，促進學生自主創新能力的提升，提升初中英語教學水平。
[1] 韓良成. 淺談初中英語語法教學[J]. 教學理論與實踐， 2014（03）.
初中英語知識點匯總范文2
關鍵詞：初中；英語閱讀；有效性；對策
在英語教學中，閱讀教學占有極其重要的地位，它不僅可以提高英語教學的質量，更是提高學生英語語言能力的重要途徑。通過閱讀，教師可以幫助學生疏通文章大意，而學生通過閱讀文章，不僅可以加深對單詞的熟悉度，更可以提高自己的語言表達能力。英語在日常的生活和工作中的地位越來越重要，而對英語的學習不僅僅是書面上的學習，更重要的是可以運用于日常生活和工作中，因此，實現英語閱讀課堂的有效性顯得更為重要。
一、初中英語閱讀教學存在的主要問題
1.片面強調知識點的傳授，忽略閱讀能力的培養
根據有關的調查，在初中的英語課堂中，大多數老師更注重的是英語知識點的傳授，即語法、時態等的學習，往往忽略了閱讀的教學，不能培養學生的閱讀能力。久而久之，學生在英語閱讀方面的能力就越來越差。
2.學生為考試而學習
對于初中生而言，面臨的是中考的壓力，很多學生對于英語的學習很大程度上只是為了能夠取得一個好的成績，從而在中考中發揮得更好，也就是說，他們學習英語就是為了應付將來的中考。所以，對于這些學生來說，他們只注重書本知識的學習，只關注自己的考試成績，而對于閱讀的學習也只是為了做題而閱讀。
二、實現英語閱讀教學有效性的措施
1.重視閱讀教學
教師作為傳授知識的主體，要認識到英語閱讀對于學生英語學習的重要性，在英語教學中，不能一味地只向學生灌輸需要掌握的各種知識點，要讓學生通過閱讀課文來掌握所要識記的單詞和知識點，要讓學生自己能夠在閱讀文章中融會貫通，從而達到學以致用。
2.激發學生的興趣，點燃學生的閱讀激情
興趣是最好的老師。教師在進行英語閱讀課堂之前，要改變之前封閉的教學方式，實行生動活潑的課堂教學來激發學生進行閱讀的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。例如，可以通過預設提問的方式，激發學生的閱讀興趣：Do you know the story about...，and do you like to share it with us？或者是What can you learn from the story？通過讓學生自主獲取相關知識的方法，激發學生閱讀的積極性。
3.情境式教學
在英語閱讀課堂上，教師可以創設相關的情境，模擬現實生活，使學生如同身臨其境，增強感知，調動學習的內在動力。例如，在學習初一英語人教版上冊Unit12 My favorite subject is science一單元時，在進行SectionA部分中的1c，即PAIRWORK（結對活動）時，可以讓學生分組進行對話，由學生A提出問題，“What is your favorite subject？其余學生發表各自想法，可能學生A會說：“I like math.”學生B說：“I like English.”學生C說：“I like Chinese.”這樣，先讓學生發表各自的喜好，進而導入本文的主旨內容。
4.發揮學生的主體作用
在英語閱讀課堂中，讓學生意識到自己是學習的主體，體會到自己在課堂中的地位。例如，人教版八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation ？時，提前給學生布置任務，四個人一個小組，小組成員相互調查在組員假期的生活，然后匯總，在上課時分享調查內容。
5.布置任務，獲取信息
在閱讀課堂中，好多學生都是為了讀而讀，只是嘴上過過內容，但是讀過之后就沒有印象了。這樣就達不到貫通知識、獲取知識點的目的。所以說，教師可以通過布置任務的方法，先給學生提出問題，讓學生先帶著問題去讀課文，然后讓學生回答問題。這樣，學生在讀文章的時候會總結其中的重要知識點以及相關內容。這對于培養學生獲取信息的能力是一個很好的鍛煉，無論是在學習還是生活中，這都是不可或缺的能力要求。
6.因材施教
由于每個學生的學習情況不同，對知識的掌握以及理解程度各不相同，因此，進行閱讀課程時也要考慮到每一位學生的實際情況，因材施教，最大限度地照顧到每一位學生。例如，在初二Unit3單元學習中，在學習3a――Read the conservation.Then fill in the chart.這一部分內容時，根據學生的具體情況，對于成績較好的學生，可以進行閱讀然后按照要求填寫，對于成績相對較差的學生，先讓他們復習之前學習的單詞，然后再進行文章的學習。
總之，英語作為一門語言類的課程，和語文課程一樣，不僅要求我們能夠有好的書面表達，它同樣重視口語表達。初中階段的英語學習是一個由淺入深、循序漸進的過程。因此，在學生剛步入初中階段時，就要開始培養他們閱讀的能力，讓學生意識到閱讀在英語學習中的重要性。學生自己要主動去閱讀，除了書本上的內容以外，還要擴充課外的閱讀量。只有這樣，才能提高自己的閱讀能力，培養語言表達能力，為以后的學習和工作打下一個穩定、扎實的基礎。
參考文獻：
［1］冒曉飛.激活初中英語閱讀課堂的策略和方法［J］.北京中小學外語教學，2009（08）.
［2］朱祥慧，劉敬芳.滲透語篇閱讀，提高閱讀能力［J］.中小學外語教學，2009.
初中英語知識點匯總范文3
【關鍵詞】初中英語 學案導學 教學效率
“學案導學”作為一種先進的教學方法，主旨是提高學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。學生按照導學案的要求先自主學習部分知識，再將難以理解的疑問通過討論加以解決，使得課堂教學的效率得以提高。導學案具有引導學習、輔助閱讀、啟發思考、提高素質等良好的教學作用。英語教師一時難以讓學生掌握英語的思維模式和研究方法，如果教師緊密聯系學生的實際，利用導學案的教學模式啟發學生的思維，讓學生體會到英語與其他科目的不同和英語所具有的獨特魅力，學生學習的興趣就會被提起來。因此，學案導學實施的重點是聯系教材知識點與學生的接受能力，讓學生一點一滴地逐漸增強對英語知識的理解，不能急于求成。導學案也只有從學生實際出發做啟發式教育，改變傳統的死記硬背、強行灌輸及題海戰術等方法，才能讓學生體會到英語與眾不同的魅力。
一、結合實際，設計學案
在準備英語教學課件和教案的時候，教師要提前發放導學案給學生，學生將拿到的導學案和相關的英語知識章節結合起來。教師先不要展示答案，而是引導學生根據學案提示先自主分析要學習的內容，在教師的提示下進行討論，并得出學習內容的重難點。如：翻譯句子He owns many cars in Beijing；His age is 14；Jack is reading a Chinese book.這樣的翻譯練習有助于學生建立英漢語言習慣的轉換思維，增強英語語感。
二、溝通協作，嘗試解決
學案導學并不是讓學生自己孤立無援地悶頭學習，缺乏與他人的溝通和交流也難以讓學生體會到同齡人之間的協作與競爭。相反，實施英語導學案教學應大力提倡團隊協作及同學之間的溝通和交流。畢竟，初中學生的知識儲備和系統性都還不夠，難以對所有知識作出正確的理解，在按照導學案學習時肯定會有這樣那樣的疑問。通過溝通和討論可以讓學生的思路更加開闊、學習的情緒和熱情更加高漲，教師只需要對討論的內容加以補充，減少上課勞動強度的同時學生對知識點的掌握也會更加透徹。這樣的討論，也能讓學生樹立學習英語的信心，加強同學之間的溝通和交流，讓學生的綜合能力得到有效提高。有的教師按照導學案設計將學生分成若干學習小組，每組組員負責不同的任務，讓各個小組共同競爭完成課堂教學的疑問或難點。這種組內組外的競爭、組內的協作能夠激發學生積極思考與競爭協作的意識。
三、總結歸納，精講點撥
導學案的實施并不能一蹴而就、一勞永逸，教師應針對學生的學習情況及時梳理、匯總導學案中可能存在的疑問，思考導學是否還有改進之處。改善導學案應遵循以學生為主體、從學生實際出發的教學思想。學生問題收集的來源主要是課堂教學時教師提問、同學討論及課后習題作業的完成情況等，針對這些情況，總結出學生疑問比較集中的知識點，在導學案中加以改進。同時，應注意學生的課后習題有一個適度的量，要覆蓋教材知識，又要具有系統性，不能搞題海戰術，讓導學案成為學生的另外一個負擔。可以在導學案中加入反饋矯正的部分，看學生對某個知識點是否已經掌握。例如，用給詞的正確形式填空，Li Ming runs （ ） than his classmates.A.fast；B.faster；C.fastest.通過類似的例子考查學生對英語詞的形式的掌握，認清英語與漢語表達的不同習慣。
四、公正評價，多予鼓勵
教師在日常教育教學中要定期對小組以及學生個人進行階段性的評價。將英語成績比較好的一個小組以及組員放到評比欄進行表揚，以示鼓勵，對于成績和表現一般的學生，教師也要進行口頭表揚，以增強他們學習英語的自信心。我們的英語教學課堂并非是一成不變、靜止不動的，初中學生在日常教育環節中常常會發生一些出乎意料的事情。因此，英語教師應該將英語課堂和學生的實際情況結合起來進行英語教學。在開展教學的過程中，一定要重視提高中學生的學習積極性，激發他們的學習熱情，同時根據實際的問題來對學生的英語學習進行科學有效的輔導。如，教師八年級英語上冊《Unit 5》的導學案最后要求學生仿照page 90寫一封申請信，信的開頭部分已經寫好，要求學生繼續寫完整。教師要對學生完成的情況進行評價，鼓勵學生多用英語寫作。
Name： Jack E-mail：
QQ number： 564675897 School： Guangming junior middle school
Class： Class 3， Grade 8 Hobbies： Reading，Dancing
Free time： Sunday Reason： Make my English better
Dear Mr Li
總之，導學案教學是教育教學發展的需要，我們要充分利用好導學案進行課堂教學，爭取將英語教學提升到一個新的臺階。
參考文獻：
初中英語知識點匯總范文4
【關鍵詞】農村學情 中學英語 有效導學
“導學”不僅僅是一種教學方法，更是增加學生學習交流、創建良好教學環境的前提。要想做好教學導學我們就必須從學生的興趣出發、豐富課堂形式、增加學生對說英語的欲望，從而從本質上改善農村初中英語的教學質量。
一、課前導學，鋪墊英語道路
在農村的初中生眼中英語是無趣的、不實用的、生硬的，這是因為農村的教學體制較為落后、教學設備不夠完善，無法為學生營造良好的英語學習氣氛，更無法像城市的英語課堂一樣使英語形象化、多元化、體驗化。做好課前導學可以在一定程度上彌補這一教學劣勢。課前導學的內容包括：預習、自學、提問、設疑。也就是說我們要有意識地引導學生在新課開始前對課文中的單詞、語法、閱讀材料等內容進行有意識的預習和自學，并在學習的過程中記錄下自己的疑問、不懂的知識點等等，并利用身邊的一切資料進行初學，如查找資料、學生討論等等。這樣不僅可以有效規劃自己的課余時間，也使得英語能夠慢慢地、一點一滴地滲透到學生的日常生活中，從而養成自學的好習慣。
如在牛津初中英語教材七年級上UNIT SIX 《FISHION》一課的教學中，我們就可以利用導學為學生的預習鋪路。如我們布置預習任務：“同學們，雖然我們這里的建設程度不及城市，但我知道你們仍然有一顆年輕的、追逐時尚的心，對時尚也有自己的見解。在下一課開課前你們要為自己設計一套服裝，畫在紙上，并在課堂上向大家介紹一下你的設計理念，以及你要穿著這套衣服去什么場合做什么等等。好讓大學分享你對時尚的看法。”（讓用漢語還是英語介紹？）農村學生的心對時尚有更強烈的向往，我們要利用初中生的心理特點制造話題，進而提升學生對英語的學習興趣和預習欲望，從而為學生制造更好的英語初學體驗。
二、課中導學，增加英語交流
農村的初中英語教學仍然以應試教學為主，素質教育改革的腳步緩慢，究其原因可總結為兩點。第一點，教學體制的滯后，學校的教學方向仍然以“考試和分數”為主，對素質教育和教學改革的意識不強。第二點，教師意識的滯后，教師仍然認為能夠考出高分才是改變學生命運的根本之路，對農村的教學環境自暴自棄。在應試教學的體制下學生仍然將英語當成是一個學習科目，而不是一種交流工具，使的“高分低能”“啞巴英語”的現象無法杜絕，也使得學生對英語的興趣無從培養，使學生對英語的綜合運用能力無法提升。（講了太多與導學無關的內容）做好課堂導學可以有效提升學生在課堂中的地位，使學生成為課堂的核心，使課堂教學內容的設計以學生的興趣為指向，也使得英語課堂形式更加豐富、有趣、互動。課堂導學的核心內容在于“活與學”，“活”指的是互動，“學”指的是自學、研究，想要做到這兩點，我們就必須使學生與英語的距離更近，使學生對學英語的主動性更強。
三、課后導學，鞏固英語基礎
課后導學是為了鞏固教學成果，鼓勵學生開展實踐英語應用，進一步加強學生英語的綜合應用能力。想要提高農村英語的教學質量，課后導學是其中較為重要的一環，也為課上知識與課下應用創造了溝通橋梁。要想做好課后導學就要調動起學生對英語使用的積極性，為學生創造更好的家庭環境、社會環境。雖然農村的英語環境較城市而言差了不少，但這并不是導致農村英語教學質量不理想的根本原因，對英語環境的忽視和不作為才是教學質量提不上去的根本原因。所以設計有針對性、貼近生活和自然的英語課后導學內容，使農村初中英語教學特色化、地域化、生活化才是提高初中生英語學習質量、增強應用能力、建立英語使用興趣的關鍵所在。
初中英語知識點匯總范文5
關鍵詞：高效課堂；初中英語；交流
聽、說、讀、寫是構成英語這門課程的主要方面，課堂教學中就是以這幾方面為基礎來進行教學的。但課堂時間畢竟有限，教師肯定會根據教學目標著重進行講解而忽視其他幾個方面。我們也能從一張英語試卷看出，從頭到尾分別是聽力、基礎、閱讀理解、寫作等幾個部分構成，分值側重點不同。由于我國教育的應試化，分數的高低是學習的主要目標，也能看出教師教學的側重點，因而就會導致我國的英語教學更加注重理論化而缺乏實踐性。與此同時，隨著社會不斷發展促進教育進行改革，仁愛版的英語教材編排中不注重課文的復雜化和難懂的語法，更加偏向于日常對話的描寫，從這點也可以看出英語教育的發展重心已經偏向更加實用化方面。但與西方教育相比較，中國的課堂教育只能在教室中進行，不像國外老師可以帶著學生到大自然中進行學習，在感受大自然的同時進行教學。因此，只有從課堂教學抓起，使學生在一節45分鐘的英語課上集中注意力，認真聽講，這樣才能實現初中英語課堂教學的基本目標，即培養學生基本的語言運用能力，實現課堂高效學習。那高效的課堂模式都有哪些形式呢？這里我想和大家分享一下我在教學實踐中嘗試的幾種模式。
一、小組互助合作模式下提高課堂效率
課堂有效性可以通過小組互助合作來完成，通過組員之間的交流來進行口語的提升，實現課堂效率的提高。在課堂教學過程中，小組合作式學習的每一個步驟都是不可忽略的。在實踐的過程中，教師要認真負責并一步一步地實施，這樣才能在有限的課堂教學過程中，很好地引導學生進行小組合作式學習。在課堂上應該形成一種階梯式的教育方式，一步一步奠定基礎，引導學生正確學習課堂知識。學生應該根據自己的實際學習情況，選擇一種適合自己的方式，去發現問題，并在之后的小組討論中提出自己的問題。小組的成員們對提出的問題進行研究和探討，通過這種自學的方式，得出自己小組認為最為正確的答案，而后各個小組把自己的問題和答案匯總起來，再以組為單位進行互相交流，最后把同學們都無法解決的問題進行上報，由教師來一一解答。比如，教師提問：Can you see what’s wrong the cartoon person？Ask your deskmate，let he/she tell you，and then exchange your role，let your deskmate ask，it’s your turn to answer，估計各組學生均完成對話訓練后，任意選取每組學生中的兩個同學（為了敘述方便，名字分別用A和B代替）到講臺前進行場景模擬對話競賽，先由A隨機挑選8個插圖的任意一幅，模仿插圖中人物的表情動作，B則通過A的表情動作進行病痛問詢，再由A作答。然后，A和B交換角色，進行下一個場景模擬會話。四組學生場景模擬結束由全班同學分別對表演學生的口語能力、句型熟練情況、模仿表演能力綜合評定出優勝者，隨后將正確答案展示給同學們看。
二、利用英語歌曲的特點與課堂教學結合來提高學生的聽力水平
與人交流不僅要會說還要聽的懂在講什么，而初中英語教學對于學生聽力方面的培養還是欠缺的，這也跟聽力在英語試卷中所占的分值有很大關系。在英語試卷設計中，往往不能體現實踐能力而過多重視學生的筆試能力，如何運用語法知識在英語試卷中獲得分數始終是教學的重中之重。而現實卻要求學生用英語進行良好的溝通，說明重視對聽力的培訓有利于學生的發展。音樂是一門共同的語言，是無國界的。如今，人們的生活已經離不開音樂，音樂在許多領域都彰顯其重要作用。將初中生對音樂的喜愛和英語教學相融合來提高學生的聽力水平，是不錯的一個選擇。節奏歡快、語言淺顯、朗朗上口的英文歌曲是英語學習的好材料，教師可以在課堂上講完知識點后播放給學生聽一下，讓學生舒緩心情以便于再一次集中注意力聽講，充分利用這些英文歌曲，可以幫助學生改善其語音、語調，激發其英語學習的動機，同時可以調節課堂氛圍，促進英語教學。從另一方面來講，教師可以利用符合教學目標的流行音樂同時也適合初中生聆聽的歌曲，在講知識點時結合英文歌曲進行講解，在教唱的環節，可以穿插一些相關的知識來拓展，當然要注重把握課堂時間，畢竟初中英語教學任務比較重，要合理安排運用。這樣做的目的就是運用學生愛聽歌的特點，將歌曲與教學相結合來鍛煉學生的聽力水平。
三、互動教學來提升課堂效率
義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發展綜合語言運用能力打好基礎。同時，促進學生整體人文素養的提高。因此，教師要優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。因此，在實施互動教學的過程中，教師要努力做到以下幾點，首先，要積極轉變自己的教學思想和觀念。教師獨霸課堂話語權的時期已經過去，學生也不再是“沉默的羔羊”。其次，教師要善于組織多種形式、多樣化的課堂互動，使英語課堂教學能夠多角度、多方向、多層次的展開。當然，這些互動必須是有效的，并且所謂的多種，并不是在一節課上無節制地使用多種互動方式，這樣反而會物極必反。因此，教師要根據學生和課堂教學內容的需要，在一節課上選擇一至兩種適合的同、有效的互動活動，互動的活動不僅僅局限于根據例子編對話、流于形式的課堂討論或是話語權集中在某一位小組成員的小組匯報活動上，一定要想方設法使每一位學生參與到互動交流中，在活動中發現自己的價值。最后，教師要創設接近學生生活實際的教學情境，以此為出發點設計互動活動。我們在設計互動教學活動的時候，要考慮到活動的內容和形式，要貼近學生的生活實際，符合他們的生活經驗，鼓勵他們使用接近生活實際的語言表達自己的想法。復習the names of diseases：cold，fever，cough，flu，soreeyes，toothache，backache，stomach
ache；useful expressions：（1）what’s wrong with sb.=What’s the matter with sb.？某人怎么了？（2）表達病情：sb. + have/has+病種。教師要求學生合上書，用幻燈片把上面8幅卡通插圖去除英文單詞后，打亂順序按兩行四列的方式重新排列顯示到大屏幕上；通過開展活動讓學生進行討論，按照插圖注解上的病種單詞，教師依次隨機叫兩名學生以一問一答的方式進行模仿對話，其他學生聆聽。隨后將正確答案展示給同學們看。
對于英語的學習是適應大潮流發展的需要，我國與世界的聯系越來越多，經濟的交流。文化的交流和科技的交流都是需要溝通才能完成，學習好英語是符合日趨國際化的社會發展要求，世界在發展，中國也要不斷發展增強國際競爭力。因此，在英語教學方面就要求往實踐方向培養學生。學生作為新生代的主力軍，必須要加強英語能力，英語是一門系統的學習，要更加注重對學生實踐能力方面的培養，讓學生敢于用英語與人交談，為日后進入工作崗位做鋪墊。
參考文獻：
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初中英語知識點匯總范文6
【關鍵詞】語法；傳統教育；英語課程
隨著新課改的不斷推進，初中的英語教學相較于傳統課堂已經有了很大進步?，F如今的英語課堂主要的目標是朝著學生的實際操作能力提升進發，即使是在課堂中的口語也是十分注重學生的語法運用。在英語課堂中加入語法教學可以進一步確保學生在實際操作中學習，在學習中也在使用英語，以此為基礎學生的英語實際運用能力也會有所提升。但是由于學生的學習基礎不一，最終導致對語法的使用也存在或大或小的差異。因此如何進一步有效的進行英語語法教學是目前初中教師最關注的一點。
一、導致語法教學無法正常進行的主要原因
在初中時期的英語語法是最基礎的入門技巧，但是受到自身因素以及外部因素的雙重影響，學生對語法的接受效果不一樣。因此為了進一步發展語法教學，首先第一步需要了解影響語法學習的幾個原因。
首先一個原因就是學生自身內部條件的限制。雖然目前我們初中生對國語已經相當熟悉了，相較于英語這門語言已經是小巫見大巫了。對于母語的認知我們是從牙牙學語時就開始的，因此我們已經有了一套適合自己的語言學習方式。對于英語這門新語言，在接觸初期，如果英語與母語兩者之間有相同點時，我們往往比較容易接受。一旦出現差異較大現象時，學生可能會對英語語法產生抵觸心理。長此以往必定會影響到語法教學的正常進行。
其次一個原因則是在于教師。在我國受到傳統教育模式的影響，初中教學的課堂老師是導演，學生在老師的支配下進行學習。學生的主觀能動性較弱，而課堂時學生獲取知識的主要途徑，因此在整個教學過程中老師的教學方式和效率直接影響了學生的接受水平。作為初中的英語教師，自身的英語口語水平以及教學思想對語法教學的進行起著決定性因素。即使老師的學術知識涵養很高，但是在口語表達方面欠缺，此時如果該教師還保持著傳統教學思想，將一部分的英語教學視作語法傳授，此種狀況下必定會阻礙學生的英語語法學習。最后一個因素就是教學目標的建立。在初中階段對英語語法教學進行目標的確立至關重要。如果將教學的定位在語言知識層面，那么英語的學習只是一種語言技巧，此時的重點就是語法教學。而如果學習的定位只是在語言運用，那么語法的重要性就沒那么明顯了。除此之外在語言的準確程度以及流利層面，過度注重前者就會忽視語法教學，以文體教學為主。相反以后者為重點就會凸顯語法教學的存在意義。因此，教學目標的正確建立會直接影響到英語語法在整個英語學習中的地位。
二、開展英語語法課程的意義
作為英語學習的初始階段，初中的英語教學就是為了給學生夯實基礎，目的是使得學生可以全面把握英語的聽、說、讀、寫各方面的技巧。進一步培養學生無論是在書面表達方面還是口語交流層面都可以初步使用用于。語法作為英語知識中不可或缺的一部分在教學過程中必不可少，其涉及到的學習意義較深遠。
首先將語言運用到日常生活中的主要表現就是與人交流。只有正確了解冰潔掌握了英語的語法技巧才可以在生活中正確并且流暢的運用。另一方面語言的主要組成成分之一就是語法。大部分的老師一致認為英語的主要運用能力直接體現為日常的英語口語交流層面，反而輕視了語法的存在意義。但是從多方面看來語言的能力主要有兩方面，其一是語言技巧其二是語言的使用。語法恰恰是語言知識的主要形成之一。正是如此語法教學在整個語言學習中必不可少。無論是學習哪一門語言，在初始階段語法教學這個環節是重要的組成部分之一。
三、如何進一步提升初中的英語課堂語法教學效率
第一點在英語學習初始階段教師需要采用多種形式的教學模式引起學生的學習熱情，促使學生對這門學科有足夠的熱情。初中階段的學生在接觸一門新語言時首先會把注意力放在該語言所處的意義層面，反而對語言的形式不會太過重視。正是如此在初中的英語語法教學過程中教師需要依照學生的興趣所在點進行趣味性組織課堂內容。對于不同階段的學生老師的趣味側重點也會隨著改變。例如對于初一的學生，她們是剛剛接觸到這門新語言時，教師可以通過游戲或者畫圖的方式吸引學生的注意力，學生在玩樂中學到了知識，學生在感受到這門課帶來了樂趣的同時也會喜歡上這門課程。而隨著課程內容的不斷增多，初二的英語教師在課堂中就不能采用這種形式的教學，充分利用多媒體這種先進的教學設備，通過視覺和聽覺刺激使得學生感受到這門課程的有趣之處。通過多媒體的輔助，學生可以更加直觀生動的進入到學習狀態，課堂氛圍也會隨之被帶動開來。畫面與聲音共同的刺激之下學生的學習質量也會大大得到提升。
之后的初三學習壓力也不同于前兩個階段，學習的重點應該放在自我提升方面。教師需要對學生進行多方面的鼓勵同時也要積極引導學生在寬松的學習環境中實現相關語法的掌握。除此之外，教師在課堂上也要做到以人為本的宗旨，學習的主動權應該在于學生方面，以往的課堂學習模式比較呆板，具有一定的模仿性質，教師和學生之間沒有形成一種雙向互動的模式。最終導致老師講的內容學生不能完全吸收的結果，此種形勢下的英語學習無法實質性的進行運用。
新課改的目標與傳統教學模式之間是背道的。此時對老師的整體教學水準提出了更高的要求，教師的傳統思想在新課改的形勢之下要進行轉變。在課堂上學生是主角，其主體地位不可動搖，以往的老師將學生聽已經完全不能滿足現在人才培養需求。在英語語法的學習環節中學生的自主性被調動起來，愿意自我需找問題解決問題，最終實現內部問題解決模式形成。舉例來說新課改的主要教學主線是自主學習，一旦課文中有語法知識點時，教師必須直接明確的將這個知識點提出來，以課文為主展開引申，設置與相關語法有聯系的口語環境最終領導學生進入角色。這是一種帶入的新教學模式，學生對某語法產生興趣之后就會主動向老師求知，在老師的引導下血紅色呢個對愈發的體驗感越來越強，最終就會自行進行英語語法總結歸納，形成自己的一套學習方法。整體的課堂效率也會有所提升。
上述提及的方法通常都是讓學生自己去深入探索，自己去了解語法、記憶知識，在一定程度上增加了學生對英語語法的理解能力，在其基礎上加以分析、總結。那么在實際應用語法的過程中就可熟能生巧，避免不必要的語法錯誤。
結束語
綜上所述，在教學初中英語的實際經歷中，怎樣去調整改善語法是目前英語課改所面臨的的一大難題。每一位初中合格的英語教師，都應該根據實際情況分析、匯總，從而選出最適合學生的英語教學方案來提升學生對英語語法的應用、掌控能力，進一步在學懂語法的基礎上，學好英語。
【參考文獻】
