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思想政治課范文1
1.1保證語言的精確性
在思想政治課教學的過程中，教師表述的準確性以及清晰性對教學效果有著直接的關系，教師的表達能力影響著學生的學習效果，思想政治課的內容本身比較枯燥，在教學的過程中，如果教師采用灌輸式、單一的教學方式，會使學生產生厭學的情緒，在講解理論知識時，教師一定要避免冗長的話語，在教學時要保證語言的精確性，一定要言簡意賅，劃分出重點，還要保證語言表述的透徹性，使學生充分理解段落的實際意思。
1.2增加語言的生動性以及趣味性
很多學生反映思想政治課比較枯燥，這主要是因為教師在授課的過程中，教學的方式比較單一，語調也比較平緩，使得教學的內容很難提起學生的興趣。為了改變這一現狀，教師一定要努力提高語言的生動性，在講課時語調要注意抑揚頓挫，還要具有節奏性，這樣可以增加課堂的趣味性，教師的語言一定要生動、直觀，這樣才能提高學生的興趣，才能使學生更愿意聽課。
1.3增強語言的風趣幽默性
通過調查顯示，一些語言風趣幽默的教師教學效果更佳，在課堂中，一般學生在前15分鐘時注意力比較集中，在后15分鐘學習的效率比較低，而教師通過風趣幽默的語言，可以激發學生的興趣，可以使學生更容易記住教師講課的內容。幽默的語言可以使抽象的文字更加形象化、具體化，可以增強學生的記憶力，通過聯想記憶的方式，可以有效提高學生的學習效率。
2思想政治課的提問藝術
2.1把握提問的靈活性思想政治課
在教學的過程中，不能只是教師一味的灌輸，要做好與學生良好的交流，一定要增加提問的環節，這樣可以了解學生知識的掌握情況，可以解決學生在學習中存在的問題，可以增加師生之間的互動與交流。在提問的過程中，教師要把握提問的靈活性，要從不同的角度引導學生，激發學生的思考，使學生在學習中更加主動。
2.2保證提問密度的合理性
在課堂提問的過程中，教師不能滿堂提問，這樣會影響教學的效果，而且不利于提高課堂學習的效率，教師要保證提問的質量，要激活學習的思維，這樣可以改善學生疲憊的學習狀態，可以激發學生學習的熱情。在提問的過程中，需要保證意圖的明確性，還要保證問題的針對性，對學生集中存在的疑惑進行解答，這樣可以使學生更好的理解課堂內容。在提問時要保證密度的合理性，要引導學生由簡到難的提問順序，要留給學生一定思考的空間，這樣可以改善學生學習中的惰性。
2.3掌握提問的難度
在思想政治課堂的提問中，還要掌握住提問的難度，思想政治課有的內容比較深，學生不易理解其中的內容，而且學生存在一定思維定式問題，在提問的過程中，教師要注意提高學生的認知能力，還要打破思維的定式，激發學生的思維，在回答問題時，可以將有深度有難度的問題留到課堂的最后，在設計問題時，教師要注意由淺入深，做好知識的過渡，還要培養學生的思維方式，使其思維能力得到有效的提升。
3思想政治課的教學藝術
3.1以飽滿的熱情投入
教學工作中教師的工作態度與教學的質量也有著較大的影響，教師一定要以飽滿的熱情投入工作中，這樣可以很好的引導學生，可以營造出具有親和力的課堂環境，學生會被這種熱情感染，可以提高學生的熱情，在課堂上更好的與教師互動。教師只有具有充沛的精力，才能與學生產生共鳴，教師比較熱愛本職工作，這樣才能發自內心的關心學生，才能創設良好的教學情境，使學生更好的融入學習情境中，更加深刻的理解知識。
3.2合理應用教學方法教師
在教學的過程中，一定要增加知識的深度以及廣度，可以通過引入課外知識的方式，吸引學生的注意力。思想政治課內容廣泛，邏輯性強，高強的語言表達能力，會把教學內容講解得妙趣橫生，使抽象的原理和概念變得活靈活現，學生不會感覺枯燥乏味。思想政治課教師必須精確掌握本專業的詞匯和術語，而且要時刻關注隨著社會發展及科學技術進步所出現的與本學科相關的新的詞匯和術語，并能科學恰當地運用，使其融入思想政治課教學中去，使學生感到教學的時代感、新穎感，有效激發學生獵取新知識的興趣?？茖W性是思想政治課教學語言表達能力的基礎。目前學生對思想政治課沒有興趣，在很大程度上在于教師在講授時，語言干癟，枯燥無味，沒有飽滿的情感?？梢姡鰪娊處熣Z言的“磁性”是提高思想政治課教學語言表達能力的重要因素。
3.3擴充思想政治課教學的內容
思想政治課教學所涉及的內容既抽象又廣泛，不僅教師講授難以把握，而且學生理解掌握也有難度。脫離社會現實的純粹說教、空洞教條只能引起學生的逆反心理，其效果可想而知。只有把具有時代鮮明特征的事實、案例與思想政治、道德法律知識相結合，相輔相成，學生才能信服，才能自覺地把科學的人生觀、價值觀轉化成精神信仰，從而取得良好的教學效果。
4結語
思想政治課范文2
針對這種現象，筆者認為教師要從以下幾個方面入手：
一、教師要提高自身的修養
俗話說親其師，信其道。要想成為學生親與信的教師，教師就要不斷提高自身的修養，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。
二、教學過程要以學生為主體、教師為主導
教學的民主要求教師的教學必須滿足學生合理的要求，積極創造條件讓學生的思維能得到充分發揮，讓學生的主體地位得到充分的體現。我總認為“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式是一種教學專制的體現。教學上的專制會直接傷害學生的感情，造成無法彌補的師生之間的一種情感沖突。思想政治課教師必須要變說教型教學為情感型教學，減少抽象，空洞而又脫離實際的夸夸其談，增加情真意切，生動形象，與現實緊密聯系的內容，把政治教學與情感教學融為一體，寓教育與情感之中。由此我們應采取多種直觀的，具體的，學生喜聞樂見的教學方法。創設情境，以情動情，以理激情，借境生情，讓學生投入到樂觀情感之中，使之產生濃厚興趣從而達到事半功倍的效果。
三、善于激發學生的學習興趣
教師要注意語言的幽默性：學生不喜歡一個嚴肅古板的教師，尤其是一個嚴肅古板的政治教師。適當地運用輕松幽默的語言，會調節課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。教師要注意教學案例的新穎性：針對教材的滯后性，政治課教學必須緊密結合國內外形勢。隨著社會的發展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內容，從而使理論更加切合實際，增強政治課的吸引力和可信度。教師要注意在講授時寓教于“樂”，提高興趣。大家也許有這樣的體會，如果政治課教學就是老師教條條，學生背條條，是樂不起來的。對“樂”的理解也不是講有關原理時插幾個笑話，讓學生大笑一番。政治課的寓教于樂，是一種非常有效的教學手段，通過多種教學活動，使學生感到有無比的樂趣，能夠在這種樂趣中比較輕松愉快地增長知識，增長才干，不會學得那么累。
四、調動學生學習積極性，實施賞識教育
學生是有上進心的，對他們多點表揚鼓勵有助于他們進步。當然，這并不排除批評幫助，但即使要批評學生，也要考慮學生個性特點，講究方式方法。總的來說還要以表揚鼓勵為主。在課堂上提問學生時，凡是答的好的，不管個人或集體，都當場給予肯定和表揚；如果只答對了一半，也應先贊揚幾句，然后再講存在的問題；如果完全不懂，也不要當面批評，叫他們再認真想一想，每次測驗和考試后，在班上表揚多名考得好的學生，考得不好的學生不要在課堂上批評，只是在適當的時候，找個別學生交談，指出答卷存在的問題。總之，凡是學生在學習政治課中有好的地方，都要給予表揚鼓勵。久而久之，學生得到表揚鼓勵越多，越有利于他們學習積極性的發揮，越有利提高思想政治課的教學實效。
五、教學時要有取舍、精講精練
理論要聯系實際，學以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會使學生厭煩。教師要在教學中學會精講，學生可以理解的東西就不要多講，學生能自己明白的問題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學生互相講解當小先生。適當的練習對學生來說是必要的，但如果練習不當，也會打擊學生的積極性。所以在練習的過程中同樣要講究“精”字，要相信學生，放手學生，防止濫做習題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學生對基礎知識的把握。
思想政治課范文3
關鍵詞高中；思想政治課；審美教育
1高中思想政治課的審美教育
早在我國古代就很重視藝術的感染作用，如春秋時期的孔子，他主張“文質彬彬，然后君子”，強調從外到內都要發展，才能符合“君子”的要求。而要達到“君子的人格”標準，就需要融入審美教育。再如近現代的，他在教育方針中明確了美育的地位，更全面地闡述了美育。思想政治課不僅是一門思想政治理論的德育學科，也是一門具有情感屬性的學科。思想政治教育在思想的指導下，逐漸把審美教育的內容融入其中。其最初的形式主要通過思想政治教學的藝術展現出來，這種側重于從方法論來美化思想政治教育的做法，以及美學的審美價值在思想政治教育中的應用，主要通過藝術的形式實現。思想政治課中的審美教育是在思想政治課的視野下豐富了審美教育的內涵，使思想政治課與審美教育相融合，也就是德育與美育的結合。換言之，思想政治課不是枯燥乏味的理論課，它也是富有情感的課程，應該有美的體驗，應該加入審美教育的思想。
2高中思想政治課的審美教育困境
在應試教育背景下，當前學校、社會和家長更多地關注高中學生的考試成績，一定程度上忽視了培養學生全面發展的素質教育。而審美教育作為素質教育中的重要組成部分，在這種社會背景和社會心理之下更容易被忽視。目前，在學校中并沒有獨立的審美教育課程，所謂的審美教育或者更多體現在教育教學的理念和規劃上，或者寄棲于一些學科、課程之中，而以高中學生的思想品德培育為宗旨的思想政治課教學之中，審美教育也往往只是一種構成要素，而不是教育教學理念，并與思想政治課教學相脫節。反思目前高中思想政治課教學效果不甚理想，不能滿足高中學生思想品德培育提升以及全面發展的需求，其中一個不可忽視的因素，就是思想政治課教學沒有真正和美育相結合。因此，在思想政治課教學中融入審美教育，已經成為一個具有重要價值的理論與實踐課題。
3高中思想政治課中審美教育的實現途徑
3.1提高教師的審美素養
教師素質在教師的綜合能力中占有重要作用，尤其是政治教師更要重視自己的素質，要在思想政治課教學中融入審美教育理念。這就要求思想政治課教師要提高自身的審美素養，只有自身的審美素養提高了，才能潛移默化地影響學生，使學生全面發展。教師的審美素養包括以下兩個方面：3.1.1教師要具有內在美的品質一個人的品質是個人綜合素養中的核心部分，對自己及他人的發展會產生巨大的影響。作為一名教師，具有教書育人的職能，其內在美的品質顯得尤為重要。（1）高尚的道德品質。思想政治課中的審美教學要求教師要具有高尚的思想品德素質，這樣才能提高教學效果。作為一名思想政治課教師，必須堅持正確的政治方向，具有政治判斷力。教師要注意自己平時的言行，要具有高水準的道德品質，從而可以潛移默化地影響學生。在日常生活中運用哲學，通過事物的現象看到本質，進而教導學生做一個明辨事理的人。（2）專業的教學能力。作為一名教師，專業的教學能力是核心。只有具備專業的教學能力，才能輕松駕馭教材，區分教學重難點，明確教學目的。只有具備過硬的教學能力，才能把審美教育融入到思想政治課中。首先，教師要對思想政治學科有足夠的熱情，要有敬業精神。只有擁有飽滿的熱情才會更加出色地備課及授課，才會積極地在思想政治課中加入審美教育，使得學生能夠自主地去追尋真、善、美。其次，教師要具有系統的思想政治學科知識，這是進行思想政治課教學的基礎條件，也是進行思想政治課審美教學的必然要求。只有具備了專業的學科知識，才能對思想政治課程標準有更加深刻的理解，才能因材施教，使學生得到更好的發展。作為一名教師，不僅要掌握所教學科的知識，還要具有豐富的教育理論基礎知識。只有具備專業的教育基礎知識，才能更好地指導學生掌握科學的學習方法、解決學生的各種問題。此外，教師還要不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的內心世界。（3）崇高的審美意識。教師只有自身具有崇高的審美意識，才能在思想政治課教學中發現美的存在，才能在教學中融入審美教育，才會讓學生有更好的審美體驗。這樣會激發學生的審美意識，會更好地實現教學目標。提高自身審美意識的前提是教師具備美學的相關知識，這樣才能不斷提升自身的審美修養，進而與思想政治課教學相結合，實現審美教學目標。3.1.2教師要提升外在美的形象要在思想政治課教學中融入審美教育，教師不僅要有美的內在品質，還要有美的外在形象。美的外在形象主要包括教師的教態美和語言美。（1）教態美。教態是教師呈現給學生最直觀的第一印象，教師具有美感的教態，可以使學生得到視覺上的美感。這種“潤物細無聲”的感官刺激會讓學生更主動地接受審美教育，會使學生有美的享受。教師的外表其實是其品德修養、人格氣質、思維特質、審美情趣等多方面的外在體現。教師可以根據不同的教學內容，適當選擇服飾和教態，讓其更加貼合教學內容。（2）語言美。語言是教師特色風格形成的基礎，教師的語言美對其教學風格的形成具有重大作用。要想在思想政治課教學中融入審美教育，教師的語言美是不可或缺的。首先，要求教師的語言要嚴謹。思想政治課是一門理論性較強的學科，需要教師要注意自己語言的科學性、嚴謹性。其次，教師的語言要具有啟發性。在理論性較強的思想政治課學科中融入審美教育，要逐層啟發學生，要調動學生的學習積極性，逐漸培養學生的審美意識。最后，教師的語言要生動活潑。思想政治課本身理論性較強，比較枯燥，這時候就體現出教師語言美的重要性。優秀的思想政治課，不是枯燥的理論知識講解，而是要讓學生有愉悅的審美體驗。在教學過程中，教師可以結合教學內容，引入讓學生喜聞樂見的相關的神話傳說、經典故事、古詩詞等，來吸引學生的注意力。
3.2培養學生的審美能力
優秀的思想政治課單單憑借教師一個人的力量是不夠的，還需要學生具備相應的審美能力。只有教師和學生共同努力，才能建構優秀的思想政治課堂，才能使師生雙方都得到更好的審美感受。從而培養學生感受美、發現美和創造美的能力。3.2.1發掘學生感受美的能力發掘學生感受美的能力是培養學生審美能力的基礎，也是在思想政治課教學中注入審美元素的重要途徑。這樣有助于提升學生感受美的能力，有助于教學目的的實現。學生應該對美的事物有強烈而敏銳的感受力，不斷獲得豐富的美感享受。這樣有助于思想政治課的審美教學順利進行，學生可以更加主動而積極地配合老師，增強學生的情感體驗。例如在《經濟生活》第三課中講到消費的相關知識，里面展示了購物場景，這可以引導學生體驗生活的哲學美，感受社會主義制度的優越性，增強民族榮譽感，進而培養學生的愛國情懷。這樣可以提高學生對社會美和國家美的感受力，進而可以發現美、創造美。3.2.2培養學生發現美的能力在感受美的基礎上，我們還要有發現美的能力。生活中處處都有美的存在，這就要求我們要有一雙可以發現美的眼睛和發現美的心。現今社會不主張培養“死讀書”的高分學生，而是要求學生全面發展。高中生的主要生活場所是學校，但并不乏美的事物。在學校中有人文建筑、花草樹木、一些品德高尚的學生與老師等等，這些美的事物等待學生去發現。這就要求教師在思想政治課堂中引導學生去發現這些美的元素，逐漸培養學生發現美的能力。3.2.3提高學生創造美的能力所謂創造美的能力，即在感受美和發現美的前提下，通過一定的審美活動，通過美的現象看到美的本質，最終通過這個本質的有關規律來創造美。感受美和發現美是提升審美能力的必經之路，是在思想政治課教學中進行審美教育的基礎和前提。我們在思想政治課教學中強調審美教育是重視學生的全面發展，因而感受美和發現美不是目的，最終目的是要提高學生創造美的能力。
4高中思想政治課中審美教育的意義
4.1理論意義從性質上來說，思想政治教育和審美教育分別屬于德育和美育。從范疇上看，思想政治教育與審美教育在精神內涵上是相通的，都是素質教育的重要組成部分。在哲學的視角下對德育與美育進行審視，可以為中學素質教育研究提供一個新的理論視角，豐富了中學教育理論，有助于推動中學各學科的發展。4.2現實意義審美視野下的思想政治教育研究，提出的高中思想政治課中審美教育的實現途徑，期望能夠對教育工作者提供一定的參考借鑒，進而使教師更有效地幫助學生樹立正確的審美理念，培養健康的審美趣味和審美理想，提高他們感受美、發現美和創造美的能力，從而使他們樹立積極向上的人生態度。
參考文獻
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思想政治課范文4
關鍵詞 多媒體；思想政治；PowerPoint
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0080-02
1 時展呼喚現代教學技術，思想政治課急需多媒體教學
高中政治教學，一直是我國國家意志的宣傳陣地。然而，對于有了思想而思想不成熟的高中生而言，他們難以接受“教材加教參，一根粉筆講半天”的陳舊教學手段、僵化教學模式。生硬、枯燥、干癟的說教，使教師疲憊不堪，學生厭煩。高中政治教學迫切呼喚新的教學手段。
伴隨教育改革的深入，2012年秋季，寬城教育園區建成并投入使用。政府為新校區配置大量的現代化教學設施和儀器，特別是多媒體教育網絡的建立，使高中思想政治課教學柳暗花明，重現生機。
2 巧妙應用多媒體進行高中思想政治課堂教學，激活政治課
運用多媒體進行思想政治課教學，有利于讓抽象深奧的問題變得形象深刻，調動學生的興趣，從而提高學生的理解能力。多媒體教學憑借自身的優勢，避免了過去那種“填鴨式”的說教，它運用色彩逼真、證據確鑿的圖表，情感豐富的音響等手段，充分發揮多種感覺器官協同刺激神經系統的協調作用，可以把書本知識變為動態、立體、有聲有色，從而提高學生的理解能力，提高學習效率。
運用多媒體進行思想政治課教學，視覺與聽覺相結合，有利于讓感知困難的事實變得可以再現，從而提高學生的記憶能力。過去，高中政治教師主要是憑著一張嘴、一支筆打天下、搞教學，現在將多媒體引進課堂教學，可以讓政治教師夢寐以求地變“不能”為力所能及了。
運用多媒體進行思想政治課教學，有利于擴大學生的視野，增大課堂密度，提高教學效率，從而提高學生的分析能力。多媒體手段把自學提綱、知識圖表、輔助材料、課堂練習、檢測題等直觀地展現給學生，充分發揮視聽作用，擴大課堂活動的空間，減少板書等所占用的不必要的時間，提高課堂容量，增大課堂教學密度。
然而，筆者在平時聽課中發現，有些多媒體教學課存在一些問題。如：有的教師過分依賴于多媒體教學，使教學內容大幅增加，學生思考問題的時間不足；有的課件快節奏、多畫面，一閃而過，使學生太緊張；有的課件字體和畫面的顏色設計不合理，加上白天光線強，造成屏幕清晰度低，使學生視覺疲勞，思想受制，影響教學效果。
3 思想政治課教學中應用多媒體的原則
思想政治課是一門兼具德育主渠道功能的知識性學科，這是它不同于其他學科的突出之處。思想政治課教學要求既重視理論學習，更注重實踐；既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，為更好地發揮多媒體教學的功效，在思想政治課教學中應用多媒體課件教學必須遵循下面幾項原則。
3.1 理論聯系實際原則
理論聯系實際是教好思想政治的靈魂。在運用多媒體進行教學時，要注意選擇學生有所見、有所聞的現實的真實材料，避免人為地編造素材。同時還應選擇典型性、時效性的材料。也就是說選材應符合當前的最新情況和理論動向。
3.2 直觀性原則
學習活動始于注意。信息只有被注意到才能進入人們的認知領域。引起學生注意并保持學生的注意是一堂好課的基本條件。動態視頻、動畫、圖片和聲音等媒體形式具有刺激、新奇獨特、富有變化、意義鮮明、直觀和諧等特點，易于制成新穎變化的畫面，能極大地吸引學生的注意力。運用計算機技術整合這些形式的信息，將抽象的內容直觀地展現出來，從而突出教學重點，化解教學疑點和難點，優化教學效果，這是多媒體教學的長處所在。因此，在權衡選擇何種媒體進行輔助教學時，既要考慮其能否刺激學生的感官，激發學生的興趣，又要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀易懂的，能讓學生看得懂、說得出、看了之后有感好發的材料。那些不符合教學規律，晦澀難懂、深奧枯燥的材料則不予采用。
3.3 服務于教學原則
毫無疑問，教學手段應該為教學意圖服務。在教學中運用多媒體無非是為了優化教學結構，提高教學效率。課堂展示類課件的制作要體現輔助的作用。課件的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。因此，多媒體課件的運用不應脫離教學需要和學生的實際，更不能以計算機技術來嘩眾取寵。
課件服務于教學原則首先體現在教學目標的選擇上，主要是明確課件要解決什么問題，達到什么目標，即課件要解決哪個重點和難點。其次體現在教學內容的選擇上，一要選取那些理論性強，用口述、板書等傳統教學方法難以甚至不能解決的內容；二要選取教學目標高，教材內容少，現實材料多且容易獲取的內容。
3.4 學生主體原則
課件制作要著眼于提高學生的主體地位，將教師的主導作用和學生的主體地位有機地協調統一起來。傳統的教學理論建立在刺激反映的模式上，而現代教育心理學主張環境和教育的影響只能通過學生的主體功能的發揮起作用。沒有學生的主動參與，就沒有真正意義上的學習。所以多媒體課件的制作一定要圍繞學生如何學“做”文章，充分發揮學生的主觀能動性，吸引學生主動參與，反映學生的思想和見解，重視可見的交互功能的開發。
4 思想政治課多媒體課件的自制
多媒體教學的應用，引起社會各界的高度關注。對于廣大教師來說，要上好一節多媒體課，制作課件是關鍵。那么如何自制課件呢？思想政治課的時效性，使得市場上現有的課件無法完全滿足教學的實際需要。因此，本著因地制宜的原則，思想政治教師完全應該開展自制課件的活動。
課件制作的程序一般包括6個環節：明確課題——材料搜集——優化整合——演示調節——正式實施——反饋改進。
4.1 確定課題
根據課件為教學服務的原則，在確定課題時，通常要選擇那些適合于多媒體技術表現的，又要是運用常規手段難以解決的重點和難點課題。
4.2 材料搜集
材料來源渠道很廣，書刊、報紙上的圖片、文字可以用掃描儀儲存到磁盤上，或從VCD光盤上拷貝，或從網上下載，也可以直接錄入文字，而自己動手設計制作音頻、視頻、動畫則會別具一格。為此，需要教師學會使用一些常用的多媒體課件制作軟件，如演示文稿PowerPoint、處理圖片的Photoshop、處理視頻的Premiere、制作動畫的Flash、處理聲音的Sound Forge等軟件。
4.3 優化整合
材料準備就緒后，教師就要認真地編輯和優化整合了。教師要緊扣課題，從教學目標、內容以及學生的接受能力來綜合考慮，優化教學過程。
首先選材要貼近學生實際，如知識水平、心理特點、學習程度和理解能力。切忌只顧追求材料獨特新穎而嘩眾取寵、喧賓奪主。
其次要反映社會、關注熱點。倘若思想政治課不能緊扣時代脈搏，就失去了時效性和生命力。
第三，選材要少而精，留足學生思考的時間。設計問題要突出重點，結合學生實際接受能力，既有一定的難度和廣度，又能充分調動學生參與教學的積極性。
4.4 演示調節、實施及完善
課件制作完成后，教師應讓同備課組的教師參與演示，指正不足、修改完善，以便正式應用于課堂教學。一堂多媒體課結束并不意味著教學工作的終結，教師要特別注意課堂上學生的信息反饋，以便及時修改課件。通過課件，教師與學生實現友好的人機交互，最終促使課件質量的提高，為教學改革與探索作出應有的貢獻。
參考文獻
思想政治課范文5
思想政治課是德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，需要學生牢固掌握知識，從而達到知識、能力、覺悟的提高，還要順利完成教學任務，達到教學目標要求，這就要求我們教師做到以下幾點：
第一，揭示的課題要“新”。
好的情境創設，能激發學生對該堂課學習的濃厚興趣。讓學生輕松愉快、積極主動地置身于這節課的學習之中。因此，每節思想政治課的揭示課題都應力求“新”，如：講故事、表演；喜歡講故事的同學，我讓他講張海迪的故事，引出《磨礪意志 做生活的強者》；講《正確對待挫折》，我從同學討論張海迪的人生價值導入。用多媒體展示課件；講國內國際近期發生的重大事件等，盡量給學生“新”的感覺。
第二，課堂教學要貫徹“實、活、準、精”的原則。
根據素質教育的要求，政治課應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。“實”，就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，根據不同類型，不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，反對一個模式，一刀切。
同時，適當開展一些第二課堂活動，培養學生學習的興趣?！盎睢?，即教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中，我們強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時，我們做到“三備”(備教材、備教法、備學生)；在備課時，我們讓學生既動眼又動手，既動腦又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用?！皽省?，即以大綱、課標和教材為準。講課時，準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免出現科學性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學，更要做到準確、明了、簡潔，如在講“生產關系一定要適應生產力的發展，這個基本原理時，我首先點出了這是支配人類禮會發展的客觀規律，是不以人的意志為轉移的。生產力是社會發展的最終決定力量。接著列舉幾種社會形態的更替，說明這些都是由客觀規律決定的。最后我指出，資本主義社會必然滅亡，社會主義必然勝利同樣是受這一客觀規律支配的，從而要求同學們要堅定——必勝的信念，樹立起“振興中華，實現四化”的理想，也達到了提高思想認識的目的。
同時，十分強調學生答題的規范化和準確率，把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去?！熬?，即要求教師要做到精講、精練、精評。在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”。同時，我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。
第三，主題教育要“明”。
明，對教師而言．就是通過思想政治課的教學要把觀點講得清楚明白；對學生而言，就是通過思想政治課的學習，要知道自己到底懂得了什么道理。因此教師要做到：
1．精心設計問題。為了講清觀點，明白道理。我們首先根據課本章節內容和學生認識水平，本著由淺入深﹑由遠到近﹑理論聯系實際的一個過程，設計出富有啟發性的一些問題．讓學生通過對問題的逐一回答，使蘊含在教材中的道理展現在學生面前。
2．精心設計板書。板書在思想政治課教學中同樣起著直觀的畫龍點睛的作用。根據思想政治的教學特點和目的要求，應該著重從兩個方面考慮板書設計。一是突出教學目的；二是利于指導學生的行為實踐。“正確娛樂、文明休閑”一框題，我通過課堂教學歸納出了“合理安排時間，正確對待上網”，并及時地進行了板書。通過板書，學生對本節的觀點一目了然，本課講了一個什么道理，應該怎樣用這個道理去指導自己的行為實踐等。
第四，轉化導行要“實”。轉化導行，即是啟發引導學生運用道德知識去指導和規范自己的道德行為。
1．結合學生實際，設計練習。引導學生運用本節課所學的道德知識進行行為辨析，用以加深道德知識和行為規范正確性的訓練。
2．讓學生聯系自己的思想行為和生活實際“現身說法”，自己教育自己。比如，在進行愛護公共財物的品德教育時，就聯系學生自己的財物（書、文具、自行車等）和他所使用的課桌椅、實驗器材、教室等，闡明公共財物的概念，并進一步明確為什么損壞公物要賠償等問題。
3．讓學生表演，表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師因勢利導，讓學生討論。通過討論，打破學生傳統的思維模式，培養學生的發散性思維，增強學生參與意識，發揮學生主體作用，更好地實現了知識傳授、法制教育和德育教育的目標。
思想政治課范文6
中學思想政治課的教學和其它課程一樣，都要把搞好基礎知識的教學放在首位。因此，中學思想政治復習課教學，首先也應把鞏固基礎知識作為第一要義。對基礎知識的復習教學，應結合課文內容和學生掌握知識程度的實際，對基礎知識認真設計好適量的書面練習。練習題力求做到系統全面，重在基礎知識的同時，練習題的設計要盡量做到標準化，有利于學生思考。這樣，通過練習題，可使學生進一步理解、熟悉教材的基本內容。基礎知識的掌握，還有賴于教師在復習中將教材內容梳理好，使內容系統化，條理化，框架化，便于學生理解和掌握。例如，在復習初三政治第四課時，先引導學生認真閱讀課文，然后由教師歸納出本課的主要內容框架：以社會主義公有制為基礎的經濟制度堅持公有制為主體，允許和鼓勵其他經濟成分適當發展以按勞分配為主體，其他分配形式為補充逐步實現全體人民的共同富裕，即一個內容，三條主線。并把它板書出來。從導言的提出到具體內容的詳細闡述構成課文的內容體系。可使學生從總體上把握全文的內容要點，避免學生只是孤立地掌握支離破碎知識的現象。
二、突出重點，培養能力
中學思想政治復習課教學目標，就是在保證學生全面掌握教材基本內容的同時，突出教材的重點，使學生的復習能事半功倍。由于中學生的自學能力較差，不能很好把握住教材內容的重點，復習過程中往往眉毛胡子一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復習課的教學過程中，應抓住重點內容，引導學生仔細閱讀教材，要求學生能完整地表述原理內容，并注重文字上的準確性，消除學生似是而非的感覺。在初三思想政治課中，生產關系一定要適應生產力發展的規律，是貫穿全冊書的一條紅線。
對這一規律的理解、掌握和運用是學好該課程的關鍵所在。因而，在復習課教學中一定要緊扣這一原理，抓住關鍵詞“生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力”，舉一反三，使學生融匯貫通。培養和提高學生的析題能力，是復習課教學的另一目標，因此，教師除講授基本內容和要點以外，還應留有時間讓學生去練習，并采取多樣化訓練的形式以調動學生的積極性。比如：可采用分組競爭的方式，巧妙地設計幾組學生易出現錯誤的題型，看哪個組答得最快、最好。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生判斷、分析、綜合解決問題的能力，使學生所學知識得到了進一步升華。
三、加大練習，鍛煉技能
