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自然課教學范文1
我們的主要做法是：
一、深入調查，摸清本地自然教學條件
小學自然教學大綱指出：“我國幅員廣大，各地自然情況千差萬別，教科書中的具體材料不可能完全符合當地的情況。因此教學時應從當地的自然情況出發，選取當地的相應材料來替換或補充?！睘榇耍覀冊诜治鼋滩?、弄清教材對自然條件要求的基礎上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對本地的自然資源、環境情況、本地農民的生產生活狀況、本校的自然教學條件和現狀、學生對自然課的認識和態度等四個方面進行了認真的調查和研究。經過分析，我們發現本校要按照自然教學大綱的要求開展自然教學，主要有以下幾方面的優勢和劣勢。
（一）主要優勢
1．選擇感知材料的優勢
自然課以學生周圍常見的自然事物及其相互間的聯系為認識對象，課本所列舉的動物、植物、土壤、巖石、礦產、水域等具體事物，在鐵坪村的山上山下，有85％能直接找到，有10％能找到相應材料來替換或補充。如課本涉及的102種動物，這里能找到82種；有關的土壤、巖石和能源礦產等，在周圍地里、山上、煤礦里能找到18種。這是農村學校自然教學得天獨厚的物質優勢。
2．學生感性經驗的優勢
鐵坪村小學的學生都是來自鄰近三村的農家子弟，他們開門見山林，低頭見田園，長期的山鄉生活，不僅使他們有機會認識大量的自然事物，了解山村四季農事和物產，而且他們在幫助家人從事放牛、砍柴、打豬草、種菜等家務勞動和簡單生產勞動的過程中，獲得了許多人類探索自然、利用自然、改造自然、保護自然的親自經歷。他們生在山村，長在山村，對家鄉自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些，都是農村學生學習自然的認識優勢和情感優勢。
3．組織實踐活動的優勢
鐵坪村是一個自然資源十分豐富的山村，種植業特別發達，山上有茶場、藥材場、果園、林場，山下有農田、煤礦，家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產基地，為學生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活動提供了良好的實踐基地。農民有豐富的種植、栽培的生產經驗，他們可成為學生課外實踐活動的技術指導?？梢姡r村具有自然教學天然的環境優勢。
（二）主要劣勢
我校是位于荊門、南漳、當陽、遠安四縣交界的山村。偏僻的地理位置，使得學校交通不便，規模很小，正規實驗設施和自然課師資不足。三年前，學校一無實驗室，二無生物園，僅有的幾件演示儀器既不能用，也無人會用。自然課作為“搭頭”人人可以代，隨時可以減，照本宣科是唯一的教學方法。設備和師資成了影響農村自然教學的兩個難題。
二、聯系實際，探索自然教學改革出路
承擔實驗課題以后，我們一方面組織教師學綱，端正對自然學科的認識，另一方面因地制宜，揚長補短，積極進行自然教學的改革實踐。
（一）揚山村材料之優勢，補正規儀器之不足
著名物理學家麥克斯韋認為，實驗的教育價值往往與儀器的復雜性成反比，學生用自制的教具，雖然經常出現毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器得到更多的東西。自然教學大綱指出：提倡教師和學生共同開辟自然教學園地、自然角、搜集材料，自己動手制作教具、學具，改善觀察、實驗條件。為此，我們發動師生自力更生，從以下幾方面對自然教學材料進行了改革。
1．作為認識對象的材料由學生自采自帶
對于動植物、土壤、礦物等認識材料，我們一般布置學生課前自采，上課時自帶。教學效果好的材料便制成標本保存下來。如教《植物的根》一課，我們通知學生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的葉》，我們讓學生到大自然中去采摘葉形、葉緣、葉脈、葉柄等各不相同的葉；教《壁虎和蛇》，我們也同樣讓學生到大自然中去采集活標本（壁虎）。
2．簡易的實驗器材指導學生自制自帶
教學中有大量的儀器可讓學生在教師指導下，通過自制自帶來解決。如在教《四季是怎樣形成的》一課時，我們讓每個學生用鐵絲、乒乓球制作地球儀；做實驗缺少酒精燈，讓學生用墨水瓶、鐵管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。
3．復雜的器材由教師自制或找合適的東西代替
有些教學內容必須用實驗來幫助學生認識，才能比較好地完成教學任務。為了在課堂上能給學生形象生動的感知，我們自制了大量的教具。如三球儀、簡易照像機、飛機升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂，解決了教學中一些難點問題。對于實驗所需的一些常規設備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然物則選取本地的性質相似的同類物來替代。如在教《植物怎樣繁殖》一課時，不僅準備了天竺葵，還補充了紅薯藤、石榴、柳樹、紫薇等植物的莖，讓學生廣泛實踐。這些自制、替代的材料用于教學不僅能被學生接受，而且教學效果好。
（二）利用農村自然環境優勢，提高自然教學質量
1．選擇典型環境進行現場教學
對于有關客觀環境的教學內容，城區學校一般采用掛圖、錄像手段進行。我們則充分發揮鐵坪村的環境優勢，大力提倡走出教室進行現場教學。如在教《水·土·植物和人》一課時，我們以大雨過后的蔡家溝一帶作為教學現場。在蔡家溝一帶，學生們親眼看到，農田含沙量大，莊稼瘦小，農戶房屋破爛，家境貧寒。針對這些實際，同學們開展了熱烈的討論。通過這樣的現場教學，學生不僅親身感受到了水土流失帶給農戶的嚴重后果，深刻領會到了水、土、植物、人四者之間的關系，而且還提出了許多治理蔡家溝的設想和建議。有的認為應大力植樹造林，綠化荒山，制止亂砍亂伐；有的認為應迅速在河的上游修攔沙壩、水庫，減少沙石流失；有的認為應加強環境保護知識宣傳教育工作；等等。學生把自己的建議整理后，交到村委會，得到村領導的重視和采納。
在教《能源礦產》一課時，我們把學生帶到15里外的馬河煤礦，讓學生在工人師傅的帶領下，深入礦井，實地考察。考察過程中，學生興趣盎然，他們親眼看到：煤在地下是分層排布的，有的水平，有的傾斜，有的斷裂，它們都夾在沉積巖中。學生在煤層中還找到了大量的植物化石。根據實地考察的事實，學生很自然地推想到了煤的形成過程。
據統計，小學自然課中的30％的教學內容可安排在校外進行。四年來，我們結合本地實際，盡量把學生帶到最理想的環境進行教學。教學實踐使我們深刻體會到，利用本地有利于自然教學的客觀環境進行現場教學，雖然花費的時間多，但它能真正做到“啟發學生自行探求知識和應用知識”，收到一舉多得的教育效果。
2．營造小“自然”，充分利用生物園地進行教學
山區學校具有土地寬闊的優勢。我們結合本校條件，發動師生自建生物園。建起了大小42個植物床、4間飼養欄、1個香菇場。每年春、秋組織學生到野外采花木、挖樹樁、找奇石，移植于園中；每到植樹時節，組織學生進行播種、扦插、嫁接等活動，如今園內各種典型植物已有56種，飼養的豬、狗、貓和從外面引進來的鳥、刺猬、青蛙、蝸牛、昆蟲等動物達40多種。學校生物園的建成，既給學生提供了觀察材料、露天實驗基地，又為校園綠化提供了大量的花木幼苗。在教學中，我們充分利用生物園進行教學，需要學生動手實踐的內容，我們組織學生到園地上課；對不易觀察的材料，如地下莖、根等，我們把它們拿到課堂上讓學生觀察。如教《植物與環境》一課，為了讓學生親自研究植物與陽光的關系，讓學生在植物園選取兩株種類一樣、大小相同、環境一致的綠色植物，在每株植物上扣一個開有“窗口”的紙盒。過了四五天，讓同學們把紙盒揭開再觀察這兩株植物發生了什么變化，學生通過親自對比實驗、觀察分析，正確地認識到植物與陽光的依賴關系。又如教《植物怎樣繁殖》一課后，我們讓學生到植物園對植物的根、莖、葉分別進行繁殖實驗，經過長時間的觀察，他們發現百分之八十的植物都能用莖繁殖。在教《植物的根》一課時，教師把準備好的幾種有代表性的植物的根帶進課堂，讓學生進行觀察、對比，他們很快認識了根有直根、須根、貯藏根。
3．利用實習基地進行鄉土教材教學
鐵坪村的農民親身感受到靠單一的糧食作物種植已不能滿足經濟發展的需要，而開發多種經濟作物，又缺乏應有的技術。從這一實際出發，我們針對本村相繼引進的一些經濟作物補充了《桃樹的栽培與管理》、《香菇的栽培與管理》、《盆景制作》等鄉土教學內容，并把學生帶到離校2里遠的實驗基地（鐵坪村油桃基地），運用所學知識，進行除草、剪枝、施肥；同時要求學生配合家長大力發展家庭木耳、香菇生產，鞏固所學的實用技術。通過以上活動，既對學生進行了勞動鍛煉，又使他們掌握了一技之長，深受家長歡迎。
（三）積極開展課外活動，補課堂教學之不足
學生認識某一事物的過程是一個連續發展的過程。這種認識不因課堂教學的開始而產生，也不因課堂教學的終止而結束。因此，教學中我們根據農村學生課外時間充足，常與活生生的自然事物、農業生產相伴的生活實際，把自然課前和課后當作整個教學過程的一個重要部分，狠抓了課外觀察實踐的指導。如在教《昆蟲》一課前，我們讓學生到野外去抓蟲子，帶進課堂進行研究。在抓蟲子的過程中學生獲得了許多關于蟲子的生活環境、外形特點、行動方式等方面的感性知識，為課堂教學提供了良好的認識基礎。課后，我們又組織學生對稻田的昆蟲進行觀察研究。通過觀察，同學們不僅對昆蟲的特點和生活習性有了比較深刻的了解，而且還提高了消滅害蟲、保護益蟲的認識。又如學生學習了地質單元教材以后，我們組織學生對當地的巖層進行考察。通過考察，學生發現小林灣一帶的巖層都屬沉積巖，在巖層中還發現了不少植物化石。根據這一事實同學們開展了討論，推斷出兩億年前這里曾經有過茂盛的植物，這些植物被沉積的泥沙覆蓋起來，經過許多年復雜變化，有的成了化石，有的可能形成了煤。為了證實地下有煤，他們把夾在巖層的黑色土石帶回學校進行實驗分析。把黑色土石做成煤球，然后放進火爐燒，燒過之后，他們發現煤球的質量減少了百分之十五，這說明黑色的土石里含有能燃燒的東西，這些能燃燒的東西可能就是煤。同學們把這次考察情況報告給村委會，得到領導高度重視，并請專家進行了勘測，證實小林灣一帶確實有煤。
三、教改實踐給我們的幾點啟示
（一）根據農村實際，利用當地有利條件，搞好自然教學。對于自然教學來說，農村學?？晒├玫膬瀯菔墙^對的，面臨的劣勢是相對的，只要我們遵循自然學科的特點，根據本地自然條件的實際，揚長補短，真正讓學生到自然界中去“真刀真槍搞科學”，自然教學是大有作為的。
自然課教學范文2
一、挖掘自然課程資源，充實科學課教學內容
廣大農村地區，河網交錯，田野廣闊，自然資源及其豐富，從小就生長在農村的學生對各種自然現象也是司空見慣，只需要教師的點撥貫通，就可以在頭腦中形成潛在的科學思潮，這就為科學教學提供了十分廣闊的自然教學資源。例如，根據時令季節的不同，可以改變教科書中的有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合得更為緊密?？梢詫ⅰ陡鞣N各樣的花》和《花、果實和種子》教學調整到春暖花開的陽春三月，教師帶領學生到農村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學生在教師的啟發指導下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實的構造，進而認識到完全花與不完全花的特征及其區別；而《豌豆莢里的豌豆》則選擇在金秋十月的收獲季節進行教學，發動學生到家里的菜地中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進學生對果實的認識。
二、因地制宜，就地取材，豐富科學課教學資源
目前，農村小學科學課教學儀器的短缺現象制約著實驗教學的有序開展。如何立足于現實，走自我創新之路，探索出一條既適合于現代實驗教學的需求，又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢？在用足用活現有教學儀器、設施的前提下，我們要走出課堂，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，開展具有農村自然資源優勢的實驗課堂。如在講解《蚯蚓的選擇》一課中，教師可以帶領學生來到外面，讓大家自己動手挖出蚯蚓，進行細致而又直觀的觀察體驗，在這個過程中，引出課程中的知識點和所需要掌握的要素，完全沒有必要再按照教科書上的實驗過程去實驗。
三、充分利用自然環境，開展環境觀察和課外實踐活動
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一、課前準備
1、刻苦學習理論
認真學習《科學課程標準》、《小學自然教學大綱》，通讀各冊教材(包括教科書、教學掛圖、音像資料、教學器具說明書等)和教學參考指導書(包括教師用書、與教材有關的教育理論專著、工具書及包括網上在內的各種參考資料等)，深入鉆研教材，全面了解學生的實際，明確各課的多元化教學目標(包括科學探究、情感態度價值觀和科學知識等)。
2、認真制訂計劃
期初制訂好學期教學工作計劃、教科研計劃和課外活動計劃，印制好學生平時學習情況、能力發展個案的記載表。平時經常對照和檢查執行情況，期末寫出總結。教學工作計劃應包括教學進度、實驗教學計劃，教科研活動計劃應明確各自的研究課題(專題)或研究目的，集體備課、上研究課的內容、時間、次數等?課外科技活動計劃應包括向學生推薦何種科普讀物，開展何種與教學內容相關的活動項目及活動形式、時間、次數、地點、指導者等。
3、認真備課
(1)根據《科學課程標準》、《小學自然教學大綱》、教材和學生基礎，確定各冊、各單元及各課的多元化教學目標，既不任意拔高、也不任意降低教學要求。
(2)明確各課在各單元、各冊教材中所處的位置，認真分析教學重點、難點和關鍵，廣義地理解教學材料，認真組織和處理好教學內容。
(3)分散難點，削低坡度，不平均使用力量。舍得在難點、關鍵和帶基礎性的內容上花功夫，尤其要挖掘培養學生創新精神和實踐能力方面的內容。
(4)撰寫教案要根據實際情況，認真設計和編制知識發生的過程以及教學提示內容，應注意提示內容的啟發性、科學性、指導性和可操作性。
(5)認真準備教師演示實驗、學生分組實驗。要認真設計實驗過程，根據不同年級的實際情況，不同程度地提示實驗目的、實驗器材、規范操作步驟和記錄實驗現象和實驗結論的方法，要盡可能體現科學探究的思想方法；高年級的實驗教學要逐步向獨立設計實驗方向發展?所用實驗器材要逐一檢查落實，并備有備件。
二、課堂教學
1、課堂教學要做到以人為本。即既要圍繞教學目標由淺入深、落實雙基、突出重點、抓住關鍵，又要以學生為中心構建學生的學習目標，讓學生在學習過程充分發揮主動性和創造性。
2、大力提倡小組合作學習。面向全體學生。學生各種活動的時間總量應不少于1/2―2/3。要使盡可能多的學生自由感知、自由發言、自主提煉、自主運用，使學生學得生動活潑；真正重視培養學生的實跣性、創造性、競爭意識和參與合作精神，鼓勵學生自主開展探究活動，逐步實現愛學、會學。
3、演示實驗規范熟練，指導得法。教師演示實驗要做到分解難點、突出重點、操作規范、正確熟練，并輔以必要的啟發性講解，加強演示實驗的指導性。
4、小組合作學習要落到實處，重在提升學生素養。小組合作學習要注重培養學生的創新精神、實踐能力和科學探究水平。要指導學生自覺遵守實驗規則。盡可能地讓學生根據某種現象提出問題――進行假設――設計實驗――實驗驗證――得出結論――實踐應用，給學生足夠的時間和空間討論交流、動手操作，以養成學生良好的觀察、實驗習慣和科學品質，提升學生的科學素養。
5、教學民主，尊重學生。正確把握師生角色，促使學生自主地選擇自己喜愛的方式進行探究和表達交流。
6、重視過程，水到渠成。要重視展開各種不同層次的思維過程，認真聽取學生的各種不同觀點，即結論應是在學生觀察、實驗、討論的基礎上由學生經大膽表達、充分辨析后形成的共識，教師不要包辦代替。
7、及時了解教學效果。要重視教學信息的及時反饋和矯正，指導學生根據多元化的教學目標進行自我反省，有效地調節教學過程，真正使學生愛學、會學。
三、課后教學活動
1、及時做好教學反思和后記。認真回顧教學情況，不斷總結和積累教學經驗及反思教訓。
2、認真學習教育理論，積極參加教育科學實驗和課程改革實驗。
3、積極開展課外科技活動。根據各校實際情況，認真組織和指導學生自愿訂閱和用好科普讀物，積極開展形式多樣的課外科技興趣活動和獨立開展科學探究活動(如：動手制作、栽培、科學考察、小發明、撰寫考察報告、小論文等)，豐富學生的課余生活，提升學生的科學素養。
4、妥善處理學生的作業。對學生的書面作業和研究報告、小論文等可采取教師批改、評議和指導學生互評、互改相結合的辦法，但教師必須及時、全面掌握學生的作業和研究報告、小論文等情況，對錯誤之處要進行分析、講評，指導學生及時訂正，對學生的實踐活動要有指導、有交流，有評價，要引導學生不斷發現問題、提出猜想和解決問題的設想，勇于實踐，敢于作出結論，不斷提升實踐活動的質量。
5、加強和改善實驗室建設。妥善管理好教學儀器(包括標本和其它設備等)，提倡自制教具，提高教學儀器的完好率、使用率和觀察、實驗的開出率，不斷充實現代教育設備，進一步發揮各種教學設備的教學效益。
四、評價與測試
1、評價的手段和方式。自然科學學科也要進行期中考試和期末考試，考試形式應注意知識、能力和態度并重，以提升學生的科學素養。
自然課教學范文4
現代自然課堂教學，應以人的發展為本，著重培養學生的動手能力和創新思維。讓學生在課堂上動手又動腦，并憑著志趣在課后進行后續研究，本文談了在教學《壓縮空氣》一課中，應用現代教育技術擦燃學生創新思維的火花，培養創新精神，提高創新膽量等方面的體會！
一、激發興趣，明確研究目標。
二、化解難點，形成知識體系。
三、拋磚引玉，培養創新精神。
現代教學的根本出發點就是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學生都獲得充分發展。運用現代教育技術輔助自然教學，能使教師教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。下面，我就談一談現代教育技術在《壓縮空氣》一課中的運用。
一、激發興趣，明確研究目標
這是創新教育中培養創新興趣、創新意識的階段，也是創新教育的啟蒙內容。興趣是學生學習的內驅力，它決定著學生能否積極主動、獨立自主地活動。他們易為內容新穎、方式方法獨特、活動變化多樣且變化激烈的事物所吸引，產生興趣，同時，自己也會因事物、環境的新奇而產生獨到的想法，別出心裁的見解！
《壓縮空氣》這一課中培養能力的知識載體有1、空氣可以被壓縮；2、壓縮空氣具有彈性。這些知識點的內容是新穎的，它與固體的壓縮與彈性有相似點，但更抽象，更能以理解。所以在教學引入的方式方法上，必須從他們喜聞樂見的現象出發，引出疑點，激發探究欲望。
本課開頭，我利用錄像資料，播放一位叔叔騎癟輪胎的自行車，費力而難以前行，然后叔叔用氣筒打氣。發出沖氣時“哧哧”的聲音，輪胎氣充足后，轉動輕巧而有力，這樣通過熟悉的、直觀的輪胎形狀的變化，充氣時形象的聲音，進而讓學生聯想：日常生活中還有沒有這樣的現象呢？這時，同學們思維異?；钴S，紛紛想到了體育課上打籃球，氣充足時拍起來輕松、彈性好，而且落地有聲；當沒有氣時，費力而彈不起來。還有頂氣球活動：飽氣球用頭輕輕一頂就蹦得很高，而癟氣球用力頂還直往下掉。那么，這是什么原因呢？這里，錄像媒體以其獨特的優勢，將日常生活中涉及的事物、情景、過程再現于課堂，發展了學生的想像力，整理了頭腦中原有的信息知識，進而又明確了研究目標，進入迫切想解疑的心理狀態，為教學創造了良好的探究氛圍，也為后文的創新活動奠定了良好的意識狀態。
二、化解難點，形成知識體系
難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙，如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且也會影響學習信心，降低學習熱情。
在《壓縮空氣》教學中，看不見摸不著的空氣是如何壓縮的，壓縮后是什么樣的，又如何會有彈性呢？這一系列問題學生在用實物在進行探究時是觀察不到的，為了全體學習能夠理解這一抽象的知識點，為后文的實踐應用、創新活動打下扎實的基礎，我制作了多媒體課件，把一個個空氣分子畫成形象可愛的小人頭，當沒有壓縮時，它們自由自在地在空間中活動、游戲；當被壓縮后，它們滿臉愁容地被擠在一起，你擠我，我擠你，恨不得沖出去，由此一旦有空隙，它們就奮力往外沖，這也就是壓縮的空氣有彈性。當學生通過媒體展示，見到這一形象的情景時，他們情不自禁地說：“真好玩，我也是這樣想的，但說不好！”也有的驚訝地說：“哦！原來是這樣的，就像我們人擠公共汽車一樣，許多人擠在一起很難受，當到站下車時，便從車門中沖出去，感覺很寬敞……”多么精彩的比喻。通過以上活動使同學們把實驗、感性認識與抽象認識溶為一體，切切實實從搜集、整理知識過程形成一套完整的知識框架體系，并從中享受到了各種不同學習方式的樂趣。
三、拋磚引玉，培養創新精神
自然課教學范文5
一般來講，"說課"就是對課堂教學過程及備課的想法用敘述的方式講出來。一般包括：1．課題簡介，談教者對課題的認識。2．提出教學目的，說出確定教學目的的依據。3．介紹教學重點及突出重點的措施。4．介紹教學難點及突破難點的措施。5．介紹教學手段、教法、學法的選擇及依據。6．介紹教具學具的選擇與利用。7．介紹課堂教學程序及每個環節大約所需要的時間。8．按試講的方式進行說課（從啟始課說到小結），但對自己的每一個做法都要說說原因。
對板書的設計、練習題、作業題、課內外小活動的計劃安排都要說說運用的原因。特別是實驗課還要說出對實驗操作的基本要求；對儀器使用的規范要求及注意事項；哪些環節容易發生問題及解決的措施等。在說課中也可以體現一個教師的基本功，如語態、操作技術、板書、板畫、電教手段的應用等。
"說課"常被運用到以下幾方面：
1．在個體備課中按"說課"要求進行備課，寫出課時計劃，有利于提高教學質量。
2．群體備課中，要把"說課"作為中心發言的一種形式，開展說、議、講、評活動。中心發言者"說課"之后，大家再行議論補充修正，然后進行課堂講課，大家再次對說、講進行評議，共同提高。
自然課教學范文6
論文摘要：教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。本文從四個方面探討了怎樣進行教學反思。
教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“30年的教學經驗，也許只是一年工作的30次重復”葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，來反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷豐富自我素養，進一步充實自己，提升自我發展能力，優化教學，不斷對自己的教育實踐的有效補充活動。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題，為此，怎樣進行教學反思呢？，我想應從以下幾方面重點去進行。
一、寫成功之處
寫自己的教學機智。一節課結束后，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師總有得意之處：或啟發得當，或例證精辟，或情境創設成功，或過渡語言生動，或“靈感”頓悟……，不論是哪方面的收獲，經過不斷地積累和歸類整理，勢必對提高自己的教學能力，形成自己的教學風格將大有益處。教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法，提高教學能力。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
寫學生創新和獨到之處。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的靈感”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上迸發出的一些獨特的見解、精彩的問答、創新的思維，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的寶貴材料，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到教學峰點。
二、記教學中的“失”
“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，何況教學過程是教師和學生雙邊活動的過程，教學中難免會出現教材因素處理不當、偶發事件估計不足、課堂氣氛調控不好等情況。所以我們只有及時、客觀地予以記載，系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，并分析出問題原因，研究解決的方法，才能避免在以后的教學中重蹈覆轍。因此，課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。如課堂中問題情景的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組自主學習有沒有流于形式？有沒有關注身邊的邊緣生？學生學習的興趣是否濃厚？教學行為是否達到教學目標？教學活動是否“溝通”和合作？是否創造性地使用了教材？教學過程是否存在著內傷？教學過程是否存在“偽探究”和做秀現象。通過側重審視自己課堂教學的失誤之處，找到針對問題的解決辦法和教學新思路，才是解決問題的真正辦法和對策。
三、寫出“再教設計”
一節課下來或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課呈現的教學內容是否符合學生的年齡特征和認識規律，總體設計是否恰當，教學環節安排是否合理，教學方法運用是否得當，學生思維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓練，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，教法上有哪些創新；知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；啟迪是否得當；訓練是否到位，學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的原因何在?還有什么困惑?等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
四、養成反思習慣
