前言：中文期刊網精心挑選了匯報材料題目范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
匯報材料題目范文1
關鍵詞：大學生活動；理實一體；科技類活動；六步法
中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01
一、具體實施過程
實施過程以制作“泡泡機制作比賽”為背景進行論述，參賽學生以自動化專業學生為主，其他專業學生也可參與，參賽學生自由分組，每組3～5人。
（一）下發參賽題目
比賽題目：“晚會泡泡機制作”，“泡泡機”是在晚會或者婚禮慶典舞臺上產生大量泡泡的機器。
任務要求：
1.以小組為單位進行參與活動；
2.要求最終作品能夠自動吹出大量泡泡；
3.作品外觀及其他功能可以自由發揮。
4.評分分為過程評分和最終評分
（1）過程評分：在活動進行過程中分階段進行考核，主要在方案定制和實施制作階段進行考核評分；
（2）最終評分：成果驗收階段進行評分；
（3）補充：過程評分和最終評分除了評委評分外還增加小組互評和自評分數，評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%。
5.在活動進行過程中小組可以找相關任課老師請教，此外可以通過網絡圖書館等多種手段收集信息完成制作任務。
（二）方案定制階段
布置任務之后講明任務要求，具體制作方案由學生自由制定，要求方案可行務實。
1.原理分析
學生按照任務要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過網絡查看市場現有的產品，也可直接去實體店查看泡泡機產品，結合所學知識和圖書館或網絡資料研究其工作原理。
2.定制方案階段
（1）結合收集的資料，小組內每個人制定出設計方案，然后由組長組織小組會議討論選出或者綜合調整出一套最佳方案。在制定方案過程中，如果遇到問題可以找老師進行技術指導。
（2）組織各小組學生和平委開方案定制匯報會
各個小組選出代表做設計方案匯報，要求就設計作品的發泡原理、外觀設計、電路設計、泡泡液配置、成本預算等方面進行綜合匯報，如在現有產品功能上有創新可以重點介紹，每個小組匯報完之后評委可以自由提問，全體小組成員參與進行答辯，對于一些設計不足之處評委可以給出改動建議。
（3）評分
①小組自評：在所有小組匯報、答辯完事之后首先每個小組綜合自己小組在所有小組中的表現進行自我評分，從外觀設計、功能設計、成本預算、答辯和匯報表現等方面進行綜合評分，滿分100，最終評分取所有小組成員評分的平均分。
②小組互評：在所有小組匯報、答辯完事之后各個小組進行小組互評，每個小組給其他小組打分。綜合各個小組在匯報、答辯過程中的表現，產品設計可行性、有無創新、成本核算、自評是否合理等方面進行綜合評分，滿分100，每個小組的最終小組評分取其他小組對該組評分的平均分。
③評委評分：在所有小組匯報、答辯完事之后評委對各個小組進行評分，主要從匯報答辯表現、設計可行性、陳本預算、是否有創新、小組自評是否合理、小組互評是否合理這幾方面做出綜合評分，滿分100分，最終分數取去掉一個最高分和一個最低分之后其他評委評分的平均分。
④總評分：這一階段最終各個小組的得分評委評分平均分取60%，小組互評平均分取20%，小組自評分數取20%，之后三部分得分取和。
⑤補充：在匯報會之后如果對已定的設計方案進行改動的話需要提交感動報告，作為后期評分的依據。
（三）實際制作階段
1.配件材料采購
在前期這幾方案時對所需配件和材料都應該列好清單，在這一階段廣泛跑市場或通過網絡對比價格和質量，鍛煉學生采購溝通能力。這一能力也是現階段很多企業要求采購或技術人員具備的能力。同時各個小組對采購階段的工作情況進行記錄包括材料配件清單，每個材料配件的各個商家報價單，還有最終選取歲購買配件或材料的理由，作為最終成果驗收答辯的素材。
2.實際制作
要求在這一過程中，組長記錄好每個小組成員的工作分工及任務進度，負責督促小組成員按時完成任務，對于突發狀況組織小組會議解決問題。對于每個材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。
3.作品調試，要求能夠滿足最基本的發泡功能調試到最佳狀態，另外如果有附加的創新功能要求進行綜合調試都能正常運行。
4.做好總結，按要求寫好匯報材料。
（四）成果驗收階段
這一階段任然以匯報會的形式進行：
1.各個小組展示作品，是否能夠正常運轉，達到預期效果。
2.各個小組選出代表，對制作階段進行匯報
3.所有小組成員參與答辯，由評委進行提問點評。
4.評分
評分仍然分小組自評、小組互評、評委打分三部分，評分標準參考定制方案階段的評分標準，綜合評分項目除上述項目外還需綜合考慮作品實際工作狀況是否良好、有無實際創新功能、開銷、小組內部合作工作狀態進行、匯報文字材料組織情況等多方面打分。
（五）最終評分
每個小組的最終評分需要綜合定制方案階段和成果驗收階段兩部分的分數，兩部分分數各取50%之后求和，作為小組最終得分。
二、總結
在大學科技活動中借用理實一體教學手段，不但達到了豐富校園生活的目的還使得學生把學到的知識能夠在實際中應用，并且在制作“泡泡機”的過程中學生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過簡單的制作過程模擬企業中產品開發的過程，讓學生在參與活動過程中與生產實際相結合。
參考文獻：
匯報材料題目范文2
1、充分發揮學生的主觀能動性、自主學習能力，加深印象，增強記憶由于各小組都有具體的任務，學生除了要自己理解問題，還要負責向其他各組講解。所以各小組都對負責的問題做了充分的分析，并仔細推敲匯報材料，認真研究。這個過程加深了對知識的印象，增強了記憶。
2、鍛煉了學生的表達能力、應變能力，提高了使用多媒體的能力由于各小組都要匯報所負責的問題，匯報過程也是鍛煉學生表達能力的過程。負責匯報的學生都有以下感覺：即使自己準備很充分，可是看到那么多同學看著自己，還是非常緊張，說話時語無倫次，詞不達意。這也說明學生需要表達能力的訓練，而這也正是一名護士將來從事臨床工作必備的一項重要能力。
3、增強了團隊協作能力由于PBL教學是分小組學習，在學習過程中小組成員間如何分工協作也是學生要考慮的問題，如果小組只分工不協作，僅靠個人力量很難圓滿完成任務。而小組中學生的能力并不相同，這更需要協作，以增加團隊協作能力。
4、活躍課堂氣氛，提高學習興趣在PBL教學中學生是主體，是課堂的主人，這能充分發揮他們的主體作用，調動課堂氣氛。由于每個人都有表現欲望，并期待得到同學的肯定、認同，獲得成就感，所以每位學生都會將自身最好的一面表現出來。
二、存在的問題
1、案例選擇偏難或偏易均會影響學生思路教學過程中筆者發現，案例的選擇非常重要，如案例偏易，學生重視不夠，易流于形式；案例偏難，若學生時間不充足，基礎知識不扎實就難以實現透徹理解。所以，案例的選擇需注意難易適中。
2、小組中容易出現學生積極性不一致的現象在小組活動中大部分學生都能跟其他學生合作，積極主動地完成各項任務，但也會由于自覺性、學習興趣等差異出現個別學生不積極，甚至沒有將精力投入到小組學習中的現象，而這部分學生的學習收獲將會大打折扣。
3、小組匯報者的講授水平、語言表達能力影響匯報效果在匯報過程中，學生的語言表達能力、情緒狀態等因素都會影響其匯報效果，有些學生因為過度緊張而只將匯報材料念一遍，沒有講解，致使講授效果較差，導致其他學生不理解或聽不清楚。
4、流于形式，不能很好地實現課程預設目標個別小組出現匯報流于形式，對其他同學的提問不能很好解答的現象，這無論對于小組本身，還是其他學生都達不到預期效果，不能實現PBL教學的目標。
5、耗時較多據統計，采用PBL教學法學生平均所花費的時間較多，甚至是傳統教學法的幾倍。完成一次PBL教學所花費的時間與精力遠遠大于傳統講授式教學所花費的時間與精力，學生壓力大。這也與目前我國主要采用傳統講授式教學形式，學生習慣于被動式學習有關。
三、建議
1、案例要嚴謹案例是學生學習的導引，是根據教學計劃、教學目標設置的，要在充分分析學情的基礎上，確定學生已經掌握的知識和技能，來設定本次案例中要求學生學習的內容。并且在問題設置上注意難易適中，可采用層層遞進的方式，逐一呈現，以免一開始就題目太難，讓學生無從下手。
2、科學分組，保證全員參與在分組過程中要考慮學生表達能力、表現欲望、學習成績等多方面的差異性，混合分組，將各方面能力相對較強和較差的學生分散開來，保證每個小組勢均力敵，沒有明顯偏差。小組成員相對固定，但小組分工要經常變換，特別是與其他課程中的角色要有區別，例如，匯報人不能同時承擔多門課程的匯報任務，以保證每位學生都有擔任每種角色的機會，不產生依賴感，全面鍛煉，以達到PBL教學法培養學生綜合素質的目的。
3、構建相應的評價體系構建相應的PBL教學評價體系，包括小組成員自評、互評，教師對小組整體評價及個人評價，小組間評價，最終效果評價等等，以評價學生在多個方面的表現，最終形成此次教學過程的評價。并利用評價體系約束、鼓勵、客觀地評價每位學生，增強其學習動力，增加小組榮譽感。
4、增強教師駕馭課堂的能力在PBL教學過程中，教師要起到整體調控、整體把握的作用，在出現跑題等狀況時及時干預。由于PBL教學法強調以學生為主體，教師要注意調控而不是講授，不要過多干預，以免使PBL教學最終演變為傳統講授法。
匯報材料題目范文3
關鍵詞：科技 成果 鑒定
中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0217-01
科技成果鑒定是評價科技成果質量和水平的方法之一[1]，能促進科技成果的完善和科技水平的提高。
1 鑒定的組織
多數科技人員都知道成果鑒定是評價科技成果的一種方式，甚至認為油田也能組織或主持鑒定。根據《科技成果鑒定辦法》中第三章第九條：鑒定由國家科委或者省、自治區、直轄市科學技術委員會以及國務院有關部門的科技成果管理機構負責組織。必要時可以授權省級人民政府有關主管部門組織鑒定，或者委托有關單位（以下簡稱主持鑒定單位）主持鑒定[1]。由此可見，對于需要鑒定的成果，油田需向上級科技成果管理機構提交申請，無權組織或主持鑒定，上級科管機構收到申請后會在30日內作出答復。
提交申請前要做哪些準備工作？不同的上級科技管理機構要求提交的申請書格式不一，但基本都要求填寫成果的任務來源、主要技術指標、創新點、與國內外同類技術對比、計劃完成情況和推廣應用前景等內容，也就是在提交申請前鑒定材料已基本準備完畢。
申報人自查鑒定材料是否符合要求，有以下三點需要注意。
（1）對照成果計劃任務書或合同書中各項任務要求是否已達標。油田部分成果是綜合性、跨專業的成果，涉及多項科研項目的計劃任務書或合同書。
（2）做好成果完成單位和完成人相關請示和公示工作，確保成果不存在完成單位或者人員名次排列異議和權屬方面的爭議。部分申請人不重視這個問題，甚至在提交申請不久后就想重新修改完成人和完成單位，殊不知組織鑒定單位有權不受理這類成果；對于一些涉及不隸屬于股份公司知識產權的成果，建議填寫聯合鑒定或申報說明，內容中聯合完成單位應明確同意申報單位使用成果所涉及的知識產權、論文等。
（3）查新報告是否是由經國家科委或者省、自治區、直轄市科學技術委員會或者國務院有關部門認定的科技信息機構出具的查新結論報告。油田的成果鑒定主要用于申報科技獎勵，不同的科技獎勵其辦法對查新要求不一，一般來說查新報告有效期為一年，但有的獎項也允許使用兩年內的查新報告。
（4）查看鑒定材料是否齊全，主要包括計劃任務書或合同書、成果研究報告、查新報告、用戶使用報告、經濟效益和社會效益分析報告、有關論文、標準及知識產權、驗收評價報告等內容，不同上級科技成果管理機構要求的鑒定材料略有不同，按要求進行相應審查。
2 鑒定的形式
成果鑒定有三種形式：檢測鑒定、會議鑒定、函審鑒定。油田成果常申請會議鑒定，鑒定申請人在會場采用多媒體的形式為專家匯報（匯報時間一般為30～50min）并回答專家質疑的問題，匯報重點一般是成果立項背景、主要研究內容、與國內外同類技術對比、解決的技術關鍵、創新點、產生的經濟社會效益、對學科（行業領域）科技進步的推動作用。采用會議鑒定時，由組織鑒定單位或者主持鑒定單位根據成果所屬專業聘請同行專家7～15人組成鑒定委員會，可從科技成果鑒定專家庫中進行遴選專家（《科技成果鑒定辦法》規定申請鑒定單位不得自行推薦和聘請專家）。鑒定時到會專家不得少于應聘專家的4/5（最少是6人），鑒定結論必須經鑒定委員會專家2/3以上多數或者到會專家的3/4以上多數通過。
3 鑒定題目
如何在眾多的成果中脫穎而出？鑒定專家第一關注的就是成果名稱，可以說題目就是成果的“眼睛”，決定了成果的內容、結構、適用范圍甚至是核心技術。作為基層單位，很多技術人員常以實現勘探生產目標為成果命題，如油田原有一項成果名為“英買力地區碳酸鹽巖40萬t穩產對策”，在鑒定時遭到評委的質疑，認為成果名稱沒有突出主要的核心技術，改為“英買力地區碳酸鹽巖儲集空間精細刻畫及高效開發技術”，在評審時該項成果取得良好的獲獎結果。
成果的題目實際也能起到“廣告”的作用[2]，準確、高效的突出成果亮點也很重要。如油田一項成果的原名稱為“塔里木油田機械采油工藝配套技術研究與應用”，初看該名稱已經包含了成果內容、適用范圍和主要技術，而專家認為采油工藝中舉升配套技術目前較為普遍，但是在超深井復雜工況下提高系統效率、增產原油是不易的，改為“塔里木油田超深井舉升配套技術研究與應用”，“超深井”三字充分體現了該技術的難度，該成果一舉奪魁。
4 鑒定的主要內容
專家具體鑒定時主要是看成果的以下五個方面：①是否完成合同或計劃任務書要求的指標；②技術資料是否齊全完整，并符合規定；③應用技術成果的創造性、先進性和成熟程度；④應用技術成果的應用價值及推廣的條件和前景；⑤存在的問題及改進意見[1]。
對于前兩項，申報人可以自查；對于第三條，專家可依托查新報告、鑒定材料和專業知識作出判斷，因此建議申報人在查新合同、鑒定材料中盡可能提供展現技術先進性指標的參數，助于專家分析、判斷。
對于成果的應用價值和推廣情況，申報人一般通過經濟效益計算、用戶情況證明予以佐證，建議申報人應從具體的經濟指標分析做起，客觀、真實的評價經濟效益，一味夸大其詞只會引起評委的質疑和反感。另外“實用性”是成果的關鍵因素，一些前沿技術在某些井上進行了試用，取得了良好的效果，申報人將其凝練后用于申報成果，這類成果歸為試驗階段的成果，其應用價值很難判斷，建議應用成熟后再予以申報。
對于成果存在的問題和不足，專家通常會在會場共同探討給出建議和改進措施，有些問題申報人也很清楚，但在鑒定材料中很少談到，這種做法如同諱疾忌醫，并不利于成果的提高與改進。
科技成果鑒定是成果管理的重要內容[3]，做好成果鑒定相關準備工作，有利于專家正確審定成果的水平和科學技術價值，提升成果的質量并加以推廣應用。
參考文獻
[1] 科技成果鑒定辦法[S].
匯報材料題目范文4
科研訓練是讓學生了解項目研究的各個步驟程序，學會收集并整合資料，學習設計實驗，學習利用檢索工具查閱文獻，學會對所掌握的材料進行系統的、嚴密的邏輯思維，學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學會學術論文的寫作方式與技巧的系統性訓練。目前，教育部著眼于培養適應創新型國家建設所需的高水平人才，在全國高校中推進實施國家級大學生創新創業訓練計劃，許多高校積極響應，將科研訓練納入教學活動，鼓勵教師指導本科生開展科研訓練項目，為學生創造一定的環境與條件，引導他們將知識學習與科學研究結合起來，培養學生的實踐能力。許多學校的實踐證明，這是直接培養學生創新能力的有效途徑。學生通過完成科研訓練，之后的畢業設計工作將會更為熟悉。由導師指導科研訓練和畢業設計，從學生角度來說，不僅可以在科研訓練和畢業設計的選題上具有連貫性，而且可以讓學生對同一方向的研究可持續進行，有利于學生的后續發展。從導師的角度說，經過科研訓練的指導，導師對學生有了一定程度的了解，對學生的科研素養、研究能力有大致的掌握，再給學生選定畢業設計的內容和方向就更有針對性和指導性。
二、導師在畢業設計過程中的指導
1.重視與學生的選題工作
選題是畢業設計優秀與否的基礎，選題是否具有可研究性、是否具有創新點，都是導師進行把關的重要環節。目前，許多高校在畢業設計的選題上實行學生和指導教師雙向選擇的模式，這種模式設立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實踐中，這種模式常常流于形式，很多導師對本科生的畢業設計選題工作的重視程度遠不如研究生的畢業設計選題，有時只是很隨意地擬個題目，不論這個選題是否具有研究價值，該選題的工作量學生能否完成，甚至有的導師會把已完成的課題中的一部分讓學生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據題目名稱進行挑選，后期常會發生學生不感興趣、導師放任自流的情況出現。因此，導師在畢業設計初期，首先應重視雙向選題工作。導師可以把指導學生前期完成的科研訓練項目繼續作為畢業設計課題，這樣學生已經有了一定的研究基礎，懂得如何進行更深入的研究；或者通過導師對學生的了解，根據學生的發展方向為學生選擇一個適合研究的題目，有利于日后的研究。
2.掌握學生的研究進展，及時進行階段性指導
選題及任務書下達之后，學生逐步進入研究階段，從開始接觸、學習，進而發現問題、分析問題，到設計方案、解決問題，每個階段學生都會遇到瓶頸與困惑。作為導師，掌握學生的研究進展，就學生遇到的問題進行及時指導，是必要且必需的工作。導師應將畢業設計任務化分成多個階段，每一階段給學生提出不同的要求，同時對任務進行階段性檢查、指導，以確保學生完成的進度，督促學生做好每一階段的任務。這樣在不同的研究階段給學生以指導，使學生在撰寫論文的過程中知道應該做什么，做到什么程度。
3.做好學生論文的完成及答辯工作
畢業設計的論文和答辯工作，是畢業設計質量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學校教務處統一規劃，包括答辯規則、程序、要求，分專業進行答辯。答辯之前，導師應對學生畢業設計（論文）總體情況及學生是否具有答辯資格進行審查，包括學生資料查詢、文獻引用方面，基礎理論、基本知識、基本技能方面，設計方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創新意識方面，設計成果、論文成果方面，工作態度、工作能力等方面的情況，檢查學生設計（論文）中存在的問題與錯誤，同時指導修改。
三、教學配套管理
畢業設計的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環節。研究基于導師制下的本科畢業設計的質量體系，一方面要充分發揮導師的作用，明確導師職責，另一方面在畢業設計的教學管理方面要結合導師制的特點，在本科畢業設計管理中重視過程質量，在各個環節進行合理的設計，以配合并方便導師的工作。
1.選題審核
在畢業設計選題的工作中，始終倡導題目更新、真題真做、一題一做；從教學管理到學生管理來講，每年的畢業設計題目都要進行匯總歸檔。一個學生承擔的本科畢業設計應是一項完整的工作；幾個學生共同完成的一個大題目，負責其中某一部分的學生應對整個題目有全面的了解；多名學生完成同一題目時每位學生的工作要各有側重，有獨立完成的內容，能夠反映出各自的水平。導師與學生共定的題目，應經過專業負責人及學院主管教學副院長審核后才能確定，避免導師因自身項目的局限性造成的題目重復，題目陳舊等問題。
2.各環節的管理
各環節的過程管理，主要包括從畢業設計開題到答辯的一系列階段節點。每個節點的教學管理都要服務于導師的指導工作，同時起到監督、督促責任，共同推動畢業設計工作的順利完成。組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題的目的在于檢查學生的選題是否正確、文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業設計的內容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業設計所要求的基礎條件等。每位同學需就自己的畢業設計選題，從課題背景介紹、國內外研究現狀、擬采用的方法及創新點等幾方面進行匯報，并將自己的工作進度安排進行說明。匯報完畢后，導師及其他學生進行提問，由會議主持點評、打分，會后學生就導師提出的建議進行修改。組織階段性匯報，考察學生的階段工作。為加強畢業設計過程管理，防止學生突擊完成畢業設計工作，違背畢業設計初衷，在管理上，學院應配合導師的工作，積極與導師溝通，并通過階段性公開匯報的形式在一定程度上督促學生按時間進度完成任務。建立網上畢業設計管理系統平臺，將資格審查、選題、開題報告、指導日志、中期檢查、、評閱及答辯申請等在網上進行，使畢業設計工作無紙化、自動化，減少冗長辦理時間，提高工作效率。
四、結語
匯報材料題目范文5
1畢業設計（論文）各環節要求和存在問題
1.1出題
1.1.1要求。由指導教師出題，各學科組織人員對本學科教師所報題目進行審核后上報學院，學院將再次組織人員對各學科所報題目進行審核后公示。
1.1.2存在問題。（1）部分題目過于簡單，工作量不夠。（2）部分題目有新意，但難度偏大。（3）部分教師題目與往年重復。（4）部分題目表述不清楚，功能模塊或關鍵技術描述不清。
1.2選題
1.2.1要求。學生對公示的畢業設計題目進行選定。共公示兩次，學生可以在一次公示后經指導老師同意后申請更改論文題目。
1.2.2存在問題。學生選題時發現沒有合適自己的題目，無法進行選題。
1.3開題
1.3.1要求。（1）立題依據：包括研究的目的與意義及國內外現狀。（2）研究主要內容：包括計劃解決的具體問題或實現的基本功能。（3）研究中的重難點分析、實用性及創新性分析，預期達到的成果等。（4）研究方法與實驗條件：關鍵技術及技術路線分析，項目實施中的實驗條件分析，項目應用環境和系統測試環境分析等。（5）研究計劃與進度安排。（6）主要參考文獻：指撰寫開題報告所參考的學術文獻。
1.3.2存在問題。開題報告中需要填寫的參考文獻是撰寫畢業設計（論文）過程中的參考文獻。
1.4中期檢查
畢業論文和設計進度過半。各位指導教師在中期檢查期間，按照進度要求對所指導學生的設計進行中期檢查，并填寫“本科生畢業論文（設計）中期檢查表”。在此期間學院將按10%比例抽取學生進行中期檢查答辯。
1.5初稿檢查
1.5.1要求。畢業論文初稿完成和畢業設計的系統已成形。指導教師在此時間段內，按照進度要求對所指導學生的設計進行檢查，并填寫“本科生畢業論文（設計）初稿檢查表”。
1.5.2存在問題。（1）學生實際進度與計劃進度不符。（2）指導教師不能認真履行職責：指導教師沒有認真檢查學生的畢業設計情況和部分初稿檢查表為學生填寫。
1.6畢業論文格式審查與論文
要求：（1）畢業論文格式審查：學院安排專人對所有論文的格式按照規定標準進行審查。（2）論文重復率檢測：學院通過“論文相似性監測系統”檢測所有論文的重復率，檢測標準按照學校有關規定執行，論文具有一票否決作用，未達到標準者不能參加答辯，直接視為畢業設計不合格。
1.7導師答辯前審核
1.7.1要求。導師審核所指導的學生的畢業設計（論文），同時給予是否能參加一次答辯的意見。
1.7.2存在問題。指導教師不能客觀的評價學生的畢業設計，不管情況如何均同意答辯。
1.8一次答辯
1.8.1要求。參加答辯的每位學生必須通過PPT匯報，評委進行提問，按照評分標準進行打分。
1.8.2存在問題。（1）分組過多，造成評判標準不一致。（2）答辯時間、形式、要求等不統一。（3）評委老師準備不充分，提問問題隨意，造成后期有學生復議的情況。（4）論文和系統中出現問題。
1.9二次答辯
要求：二次答辯過程要求與一次答辯過程相同，并且答辯過程全程錄像。
2采取的對策
2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目，由學院指定指導教師，經指導教師同意后在選題結果一次公示后申請更換題目。
2.2開題階段的變化。（1）學生開題過程中發現畢業設計題目不合適者，經指導教師同意后，可申請更換題目。（2）對于考研學生如需推遲畢業設計工作，可在提交開題報告時，同時提交推遲畢業設計申請，申請上學生和指導教師務必手工簽字。（3）指導教師簽署開題意見時，需要按照開題報告具體內容逐項評價，并手工簽字，不能只填寫“同意開題”。
2.3中期檢查階段的變化。（1）學生在中期檢查階段需提交前期工作材料（論文及系統），并向指導教師匯報進展。（2）指導教師對學生課題進展情況進行檢查，并在中期檢查表中結合開題報告對該生課題進展情況進行評價，并對是否按照計劃進度執行給予明確意見。（3）學生不能私自填寫檢查表。如果老師強制要求，學生有權向學院反映。
2.4初稿檢查階段的變化。學生需按照進度要求提交成型的系統（作品）及論文初稿，并且學院進行抽查。
2.5答辯階段的變化。（1）答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔任評委；其次答辯時間縮短為1周內完成；最后答辯按照統一的評價標準進行評分。（2）對學生答辯的要求。①PPT匯報；②系統演示、回答問題；③學生可以提前熟悉答辯環境，提前部署系統。
3結語
畢業設計是學生在具備基礎課、專業基礎課、專業課等理論知識后，用近八個月的時間，學生結合實際課題和所學的理論知識，在指導教師的監督、管理、協調下自己動手分析和解決實際問題，得到設計和研究的基本鍛煉，將所學的知識融會貫通。嚴格規范的畢業設計過程管理則是必不可少的關鍵因素。
參考文獻：
匯報材料題目范文6
學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。本校在課改過程中一直強調學生的自主學習、合作探索，課堂中給予學生應足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。
蘇教國標版小學數學四年級（上冊）《用計算器計算》一課在學生已有知識經驗的基礎上，由學生自主探索、合作交流、小組匯報的方式進行，使學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。
二、教學過程
出示信息材料：
（1）普通的衣服重量約1千克，航天員的航天服重量大約是普通衣服的120倍，航天服的重量大約是（ ）千克。
（2）神舟六號需繞地球飛行77圈，每圈飛行距離約為42229千米，神六共飛行約（ ）千米。
（3）從南京到上海來回約600千米，神六飛行的千米數大約是（ ）個南京到上海的來回。
師：（2）、（3）兩題你能很快算出結果來嗎？要想很快得出結果有什么辦法？
生：可以使用計算器。
師：在進行比較復雜的計算時，人們通常使用計算器。認識計算器嗎？你都在哪些地方見到過計算器？
生1：我在商店里看到營業員使用。
生2：我媽媽計算每天的收入、支出都使用計算器。
生3：我爸爸的手機可以當計算器。
生4：在電腦里打開“程序”“附件”就有計算器。
師：既然大家都用過計算器，今天這節課我們就來 用計算器進行計算。
（板書課題：用計算器計算）
師：對于計算器同學們都不陌生。你能說一說你的計算器上有哪些部分嗎？它們都有什么作用？拿出你的計算器，先在小組中交流，然后向大家介紹你的計算器。
（小組交流，在交流中認識了開關鍵、數字鍵、運算符號鍵，并了解了它們的功能以及使用方法，然后以小組為單位匯報交流結果，其他小組隨時補充發言）
師：了解了計算器各個部分的名稱符號和功能，那么，你會用計算器嗎？
生：會。
出示：38+27，30×18
師：獨立計算，并將結果寫在作業紙上。
師：完成之后，在小組交流一下，你是如何按鍵的？
（小組交流，然后由小組推薦一名組員匯報，教師板書）
師：看來大家都會用計算器計算，下面我們來點有難度的。
出示： 2800-1798= 3363÷57= 6848-579+386= 126×7÷18=
（學生獨立完成，教師巡視中找到一位做錯的同學）
師：請你匯報一下你是怎么按鍵的。
（請算錯的同學回答）
師：看來計算器計算也會出錯，請你說一說為什么會出錯？
生：我把數字按錯了。
師：用計算器算完以后，我們也要驗算一下，可以用什么方法檢驗呢？
生1：可以再算一遍。
生2：減法可以用加法再算一遍，除法可以用乘法再算一遍。
師：對了，這2種方法都可以幫助我們檢驗。
師：說一說最后兩個算式你是怎么算的？
生1：我是先算6848-579=6169，再算6169+386=6555。
生2：我是按：126×7÷18，最后按等于號得出結果等于49的。
師：兩種方法都可以，同級運算的兩步計算題，根據運算順序，可以按算式的書寫順序從左往右，直接按鍵算出結果。
師：通過上面的計算，你覺得用計算器計算有什么優點？在使用計算器時，我們又要注意些什么呢？
（小組討論交流，再全班匯報）
生1：要注意數字鍵不能按錯。
生2：做完后要檢驗。
生3：有些可以口算的比用計算器計算要快。
師：大家剛剛總結的非常好，老師在這里送給大家4句話，16個字，希望同學們在使用計算器時做到：整體讀數、細心輸入、看清數字、小心按鍵。
師：計算器不僅可以幫助我們快速、正確計算，也能幫助我們尋找數字鍵的規律。
出示：142857×1= 142857×2= 142857×3=
142857×4= 142857×5= 142857×6=
師：用計算器計算出前四題的積，仔細觀察因數和積，你發現了什么規律？
（小組討論交流）
生1：我發現它們的結果都是由數字1、4、2、8、5、7組成。
生2：它們的排列也都是按照這個順序的。
師：你能用發現的規律寫出第5個、第6個乘式的積嗎？請先將猜想的結果記下，再用計算器計算，看是否正確。
師：計算器在數目比較大的計算中能使我們的計算更快速、更準確。那么計算器是不是什么題目都能一下子就算出來呢？請同學們用計算器計算下面這道題：
22222222×55555555
生：計算器都不夠顯示這么多數字了。
師：看來計算器也有一下子算不出來的題目？那么我們怎么解決這個問題呢？
（小組交流討論，然后集體交流）
師：計算器都解決不了的問題，通過同學們之間的相互合作解決了，大家真了不起！
師：計算器給我們的計算帶來了很大的方便，那么在計算器沒有發明之前，我們的先輩們都用過哪些計算工具呢？
（出示課件，介紹計算工具的發展）
師：我們的先輩們是非常聰明的，他們用自己的智慧給我們后人留下了非常寶貴的遺產，希望同學們在今后的學習中也能夠發揮這種精神。
三、設計思路
學生自主探索，合作交流是本校課改的中心思想。本課從開始介紹計算器各功能鍵開始，利用學生已有經驗，由小組合作交流總結出計算器各功能鍵，并以小組匯報形式展示交流成果，匯報中雖有一些不夠完整之處，但由其他小組及時補充完整，這一環節由學生自己完成，教師真正成為組織者，也完全不用多說一句話
