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初中歷史教學論文范文1
1養成學生良好的學習習慣
培養細膩的學習方法小學到初中的歷史課程學習往往會面臨一個較大的轉折，從學科的增加到知識層面的過大，這時候如果在細節上不注意就會讓學生養成習慣，對初中4年的學習就會一直帶著走。因此，這時候需要注重細節上的教學，應注意他們的書寫錯誤，培養他們的記憶習慣，嚴格矯正他們書寫上的錯誤，在歷史課程的學習中還要培養他們仔細學習的習慣，讓他們學會細膩的學習方法。
2注重教學模式的養成
培養主動學習的興趣初中歷史課程并非是作為考試唯一的目的，如果廣泛的讓青少年掌握人文科學，提高人文素質那么這些種種因素的影響就不會實現。要讓學生有濃厚的學習歷史的興趣，將歷史課程的學習變成生活的一部分，如果現在的考試制度沒有發生質的變化，學生還是要面對應試教育。從進小學的第一天到高中畢業的那一天，教育的核心是語、數、英，其次是大考的必考科目。從小到大，學生心中已經形成主次科目的概念，卻沒有學科平衡，全面發展的概念。由此，他們認為不用考試的科目可以不認真學。
3通過課程學習提高學生運用知識的能力
在一些人看來，課本的變大、變厚必然會加重學生的負擔，實際上，這是對教學目的的認識存在著偏差。歷史教學不只是要求學生記憶史實，更重要的是發展學生的思維能力和培養學生的優秀品質?，F在教材歷史事實敘述不詳細，人物描寫不豐滿，學生沒有閱讀興趣，不利于學生知識的增加和視野的開闊。新編教材應更多增加閱讀材料，正文內容中增加歷史圖片數量，提供一些歷史人物史料、歷史數據，學生的知識和視野的開闊必定會推動思維能力的提高。歷史教材又是對學生進行愛國主義和良好品質教育的重要素材，而現教材在這方面做得不夠。對歷史杰出人物的介紹偏重其對社會的貢獻，而忽視人物的成長過程和個人品質的描述，這樣就減弱了對學生的感染力。通過描述歷史人物的言行，使人物形象有血有肉。這有利于學生在潛移默化中形成勇敢、堅定、樂觀的品質。
二.結束語
初中歷史教學論文范文2
二、地理教師的業務素質普遍不高
教學活動是一項以學生為主體、教師為主導的活動，現在特別強調要以學生為主體，但這并不意味著教師的作用可有可無，教師誰都能勝任，特別是新課標、新教材對教師的文化素質提出了更高的要求。教師只有具備淵博的知識、多樣的教學方法、高超的駕馭能力，充分發揮好學生的主體作用，充分發揮好教師的主導作用，從而提高教學水平，增強教學效果。目前全區33名地理教師中，大學本科21名、?？?2名，但畢業于正規國民教育院校的并不多，而且有19名是非地理專業畢業。且不說那14名教師的畢業院校，就這19名轉行的教師而言，純粹屬現學現賣，只不過有的賣了多年，積累了一定的經驗，有的是現賣。俗話說：隔行如隔山。各學科的教學方法也有相同之處，但各科的本質是根本不同的，教學方法也不可能完全相同。這33名教師的課都聽過，從聽課的過程發現，一些教師的教學實在不敢恭維，有的連最基本的知識都能講錯，而對于那些較難的知識點，自己都沒有弄明白，所以講起來是一鍋粥，學生聽得稀里糊涂。由于學校對地理教學的重視不夠，地理教師對提高自身素質的積極性并不是很高，不像大科目教師那樣更加迫切地關注教學的新內容、新動態、新方法，從而不斷提高自己的教學水平。
三、地理教學方法落后
由于教學理念的落后，再加上教師素質的因素以及相互交流的欠缺，導致了地理教學方法的普遍落后。在全區各學校中，只有少數教師的教學方法比較靈活多樣，能夠跟上時代的最新潮流，大部分教師還在傳統的教學方法中徘徊，主要表現為：照本宣科式，照著書本講課，生怕離開書本就會出錯，沒有課外知識的補充，結果是教師念念有詞，學生昏昏欲睡。填鴨式，滿堂灌，沒有師生互動和生生互動，學生理解了要聽，不理解也得聽。與生活實際聯系少，一方面沒有開闊學生的視野，另一方面使知識成為空中樓閣。實踐活動少，沒有給學生運用知識解決實際問題的機會，使知識只是留在了腦子里。不注重讀圖能力的培養，好多學生學習了地理不會看地圖。不注重分析綜合能力的培養，學生不能運用地理知識對一些現實問題進行解釋說明、闡述論證。課講得不深，只講知識，不進行分析探究。輕重不分，抓不住知識的關鍵，抓不住重點、難點，常常是眉毛胡子一把抓，讓學生裝了一袋子東西，學生卻不知道輕重。多媒體運用不科學，有的覺得多媒體是一種先進的教學設備，所以不管講什么內容都用多媒體，該用的用，不該用的也用，用得太亂太濫；有的以為多媒體是萬能的，在課堂自己不講課只當放映員。沒有真正發揮學生的主體作用，也不會激發學生參與課堂教學的主動性和積極性，更不會組織學生開展合作、探究等互動活動，一味地教師在上面講、學生在下面聽。
教學方法的落后，調動不起學生學習的興趣，阻礙了學生思維的發展，影響了學生學習能力的形成和發展，從而大大降低了教學的效率。地理課作為一門學科，在現代學校教育的一開始便被列入教學課程，即使在應試教育最嚴重的年代，雖然遭遇冷落，但仍與數理化一起堅持在學校教育的課程中，這說明地理并不是可有可無的學科。而隨著科學發展觀的提出及逐漸地深入貫徹落實，學校教育中地理課的位置顯得越來越重要，因為其對實現科學發展有著極其積極的作用。所以，加強學校教育中的地理教學，提高地理教學的水平，勢在必行。
首先，學校應站在現代教育的高度、站在大局的高度、站在未來的高度認識地理課的重要意義，從素質教育的實際出發，對地理課的課時設置，對地理教師的引進、任用和培養，對教學設施和儀器的配備，對教科研活動的開展，都應做出相應調整，改變過去陳舊的想法和做法，在提高地理教學水平和教學效果上做文章，促進地理教學開創新的局面。其次，教師是教學的主體，其作用無可替代。而作為地理教師，科學的發展、社會的進步，對其提出了更高的要求，只有不斷學習、不斷提高自身的素質，才能教好學，才能培養出符合時展需要的優秀學生。
初中歷史教學論文范文3
初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知欲很迫切．但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學占多數．因此，為使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫．
一、充分發揮新教材的優勢
初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵．1994年秋季使用的新教材較原教材能比較容易達到這一目的．新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣．只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的．
在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容．這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣．有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣．
新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多．認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣．特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功．這樣能使學生興趣盎然，更加投入．如“引言”中的演示實驗1，趣味性很強．在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不自由主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破．突然雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來．又如第三章第二節的演示實驗2，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好．
不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好．第一章第二節分組實驗的第三步“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學生的兩只手不能松．要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果．對于一個初學物理第一次做實驗的初二學生來說，很難做好．教師發現這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量．學生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心．
二、疏通教材，排除難點
新教材注意聯系實際，適當降低了難度．但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒．因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解．在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法．
現在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧．但也不排除他們在學習中有為難之處．如第一章第二節最后的一個條目“正確記錄測量結果”，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點．教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反．最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了．這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難．另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容．按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩．只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的．”概念，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方．至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如．
三、了解學生，信任學生
初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助．這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．
對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行．初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見．在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理．
初中歷史教學論文范文4
論文關鍵詞：初中物理小實驗教學中的“魅力”
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察和實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，而這種認識是理解物理概念和規律必要的基礎；觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、激發學生學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現象，要大力加強物理實驗教學。
在義務教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側重于操作、有的側重于設計、有的側重于對物理知識的理解和用應，各有特點和作用，是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實驗，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國學術期刊網。在教學實踐中體會到，重視這些小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力、激發學生的興趣，又有利于培養學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生中的創造潛力、培養學生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養學生的科學創新能力，對全面提高物理教學質量具有重要意義。
一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學生的距離 1．消除學生對物理學科的神秘感 實驗導入新課是課堂教學的良好開端。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間建立起聯系，激發學習興趣，明確學習目的，運用已有經驗和已學會的學習方法，促使學生進行新的思考。 通過演示實驗，教師利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的強烈求知欲望；利用創造的神秘感，學生可以集中注意力和積極思考，得到科學方法的訓練；而創造一種解決實際問題的情境來導入新課，也會產生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學科，學生會對其產生一種神秘感，從而覺得物理難學，因此．在上第一節物理課時，教師可以多演示一些物理小實驗。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來做大氣壓存在的實驗、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個雞蛋來演示慣性的存在、用幾個相同的大飲料瓶，向瓶
摘要稍加點撥學生的疑問就迎刃而解了。這樣。教師就把較復雜的問題簡單化了，學生理解起來自然也就容易多了。
三、調動學生的積極性，大力挖掘學生中的創造潛力
實驗操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，而動手操作是檢驗其能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都由學生親自實踐，并通過耳聽、眼觀、腦思、語言表達和動手操作來完成。初中學生一個特點就是愛動手，在養成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創造因素。
如在八年級練習中的一道題：“一位同學做實驗時，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請你為這位同學考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個電阻，一共需要多少個10Ω的電阻”中國學術期刊網。有些學生感到困難。我們就利用習題課的時間，引導學生計算，經過計算，然后引入實驗設計初中物理論文，問題迎刃而解，這樣既鞏固掌握了所學的基礎知識，又提高了動手動腦的能力。又如在學完串、并聯電路和滑動變阻器的作用以后，正好市面上熱賣保護學生視力的燈，這恰是利用本章知識的契機，可以就這個燈的原理展開后，讓學生回家利用手邊現有儀器“自制調光燈”，增強畢業班學生動手參與能力，同時也可給緊張枯燥的初三復習階段帶來活力和樂趣。綜上所述，物理小實驗在激發學生的學習興趣、正確認識物理規律、解釋物理現象等方面的作用是不言而喻的。要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教學內容、教學方法、教師和學生的和諧關系。而物理小實驗是使教師為主導、學生為主體的課堂實現和諧統一的重要手段，它必將在今后的課堂教學中發揮更大的作用。
初中歷史教學論文范文5
（1）有助于提高學生的學習興趣
在傳統的歷史教學中，學生只能是死記硬背歷史事件，對于歷史學科產生了很大的抵觸心理。新課標意識到了傳統教學的劣勢，要求初中歷史教師盡量使用多種教學方法，提高學生的學習興趣。歷史地圖能夠讓學生保持獨立的思維，讓學生感興趣地去研究，是提高學生學習興趣的重要工具。教師在教學過程中不可能真實地還原歷史場景，這就導致了學生在很大的程度上，會對歷史產生誤解。教師使用歷史地圖，就可以為學生提供更加直觀的教學，使用簡練的地圖語言文字，讓歷史教學更加真實、生動、具體，可以為學生提供直觀的歷史情景。學生在學習過程中，可以制作歷史地圖，增強學生學習歷史的興趣，讓學生掌握更多的歷史知識。
（2）有助于形成跨學科知識
歷史是人類活動的記載，在學習歷史的時候，要注重多方位、多層次聯系，尤其是同一歷史時期的橫向聯系、歷史發展過程中的縱向聯系、歷史現象和現實生活的聯系、歷史事件的因果聯系、歷史和其他學科的聯系。教師在教學過程中，要加強歷史和其他學科之間的滲透聯系，注重培養學生將歷史和語文、政治、地理融會貫通。在學習歷史的時候，聯系其他學科的相關知識，學習其他學科的時候，也能夠將歷史知識融入進去。歷史地圖就能很好地將歷史和其他學科緊密地聯系在一起。例如，歷史和語文之間的聯系，歷史地圖中應用了很多語文的知識，像歷史地圖的漢字，有很多已經不再使用了，學習起來有很大的難度。教師要培養學生主動查找生僻字的能力。歷史和語文在表達能力方面也有很大的關系，學生繪制歷史地圖體現了學生的表達能力，這種能力是建立在良好的閱讀基礎之上的。學生在進行歷史地圖繪制的時候，一定會反復閱讀歷史材料，提煉歷史的主干，確定歷史地圖的脈絡。
（3）有助于學生整體把握歷史
歷史地圖能夠直接給學生整體、宏觀上的認識，提高了學生整體把握歷史的能力?，F在使用的歷史教材，對歷史事件敘述很精練，雖然突出了重點，但是很多內容被忽略了。教師在教學的時候，可以將歷史事件對應著歷史地圖，讓學生了解每個歷史時期發生的事情，加深對歷史的宏觀了解程度。
（4）有助于學生客觀地評價歷史
歷史地圖使用發展的眼光看待問題，能夠讓學生客觀公正地對待歷史的事件，從而培養自己明辨是非的能力。例如，在歷史地圖中，、臺灣、新疆自古以來就是我國的領土，雖然經歷了很多的曲折，但是他們屬于中國，這是不爭的事實。學生通過了解這些過往，能夠增強歷史責任感，增強自己看待事物的能力。學生在學習了歷史地圖之后，就會發現歷史發展的客觀規律，能夠正確對待身邊的事情，用發展的眼光看問題，提升自己的社會能力。
（5）有助于提高學生的愛國情操
歷史這門學科通過正確地講述歷史，讓學生建立客觀的人生觀、價值觀、世界觀，這也是中華民族五千年來發展的寶貴財富。歷史總是給人以警示，學生通過歷史地圖的學習，能夠掌握歷史基礎知識，形成健全的人格，樹立良好的愛國主義情操。學生在學習歷史地圖的時候，要注重中國國情的了解，能夠認真對待中國的優秀文化，能夠認同祖國的文化和歷史，對國家有歷史責任感，為了國家的經濟繁榮和人類的事業做出貢獻。學生要注重自身人格的培養，通過歷史地圖的學習，能夠建立正確的人生觀念，始終保持著樂觀進取的人生態度，就算是在逆境中，也會勇敢地向前，增強自己的心理承受能力。
二、結語
初中歷史教學論文范文6
任務式教學法是指教師給學生一個目的明確的任務，學生完成任務時需要自主地吸收歷史知識。這種學習方法開放性強、自主性強、靈活性強。學生在完成任務時，有時會遇到困難，如果學生不能克服困難，他們的學習積極性就會受到挫折。如果使用合作式的任務教學法，就可以以取長補短的方式讓學生共同學習，讓任務式的教學方法達到最佳的教學效果。比如教師引導學生學習《燦爛的宋元文化》時，可以讓學生完成一個學習任務，研究課題為《從宋朝的服飾看當時社會的階級性》。該任務課題具有極強的系統性，初中學生很難獨自完成該課題。教師可以依照學生的層次與性格把學生分成學習小組，讓學習小組的成員各自研究一塊領域。其中一個學習小組將該課題分為:皇帝的服飾、后宮女子的服飾、官員的服飾、命婦的服飾、平民男性的服飾、平民女性的服飾等。學生先精研自己要完成的學習領域，在拼合學習成果時，發現有不夠系統或者出現研究錯失的問題，學生們就共同研討，直到找到標準的歷史答案。任務式合作學習法把學習自主給學生，學生因此得到研究的樂趣。同時學生在學習時與其他的學生共同探索、共同研究，他們就能夠多角度地看待歷史，對歷史課程有更深入的見解。
二、用競爭式的教學方法引導學生合作學習
競爭的方式是指給予學生一個目標和一個統一的評估標準，將學生依層次與性格不同分成數個學習小組，任何一個小組首先達到了評估標準即算完成學習目的。使用競爭式的學習方法能夠給學習小組外在的壓力，加強學習小組內部的凝聚力，它能提升學習小組的學習熱情和學習效率。以教師教學《統一多民族國家的鞏固和社會危機》章節為例，這個章節如果僅僅學習課本中的概念和歷史事件，學生將難以從歷史中吸收更多知識。在這個章節的教學中，學生依舊要從課本以外尋求知識理解。有些學生認為明朝的社會制度更先進，清朝走上了使人類歷史倒退的路;另一些學生則認為清朝的繁榮有它自身的原因，否定清朝統治是拒絕滿人統治中原才故意扭曲事實。教師可以依照學生的觀點將學生分為兩個大的學習小組。先將明朝學習小組分為研究經濟、軍事、文化、制度等數個學習小組，再將清朝也如此。兩個辯論小組互相爭鋒，誰提出的見解有理有據，能駁倒對方的觀點即獲得勝利。競爭式的教學方法能激起學生的好勝心，學生們會為了獲得勝利自主吸收大量歷史知識。同時這種教學方法使學生必須緊密配合，團結合作。這種教學方法使學生既享受到競爭的，又享受到合作的樂趣，學生能夠感受到學習歷史的樂趣，同時在競爭中他們能夠了解到更多的歷史知識。
三、以調查式的教學方法引導學生合作學習
教師在引導學生學習歷史時，如果一味讓學生學習歷史課本中的知識，學生可能會覺得歷史和自己的生活毫無掛鉤，對歷史學習失去興趣。面對這種情況，教師要引導學生用調查法學習歷史，讓學生理解歷史知識與自己生活緊密關聯，只有學好歷史知識，才能以史為鑒把握現在的生活。學生在明白了這個道理之后，就會有學習歷史知識的動力。教師使用調查法引導學生學習歷史時，由于調查資料的多樣繁瑣，學生自己一個人無法完成。如果教師將學生分成歷史小組讓他們分工合作，分別調查，學生就能夠在短期內得到全面的調查資料。比如教師引導學生學習《人們生活發生的變化》這一課，學生單純閱讀歷史資料無法對當時的歷史有全面了解。如果學生能夠親自實地走訪，調查人們的生活，學生就能感受到在數十年的歷史中，人們的生活發生了多大的變遷。以該次教學為例，教師將學生分成數個學習小組，讓小組成員依照調查目的自己分工。學生將小組成員劃分為“50—60年代”、“70—80年代”、“90—2000年代”、“2000年代后”幾個階段，每個調查成員依照收入不同、職業不同、性別不同分別調查走訪，詳細的了解他們的職業、工作方式、收入水平、生活方式等。通過縱向的比較了解人們的生活變遷。調查法能夠讓學生從實踐中了解歷史知識就是來源于生活，了解過去的歷史是為了糾正各類歷史錯誤讓人類緩慢向前進步，最終過上更好的生活。在這種學習方法中讓學生使用合作方式，學生能夠了解到自己的實踐能力與他人的差距，在獲得樂趣的同時獲得實踐能力的提升。
四、結語
