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語文課外活動記錄范文1
語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學語文課外活動，應著重從聽說讀寫諸方面加強指導，指導它們的活動內容和形式。
1．1以指導寫作的活動內容和形式。
1．1．1觀察日記。指導學生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊學生視野、豐富知識、積累材料、發展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎要確定觀察的觀點，全面了解事物在不同領域中變化發展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養成觀察生活，寫觀察日記的良好習慣。
1．1．2課外練筆。實踐證明，課外練筆是補充課內作文的有效途徑。課外練筆是指導學生樹立正確的觀點，小學生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學生大膽放筆同時，應積極引導教育學生正確分析評價各種生活現象。練筆內容，應學會“寫日記”、“寫一般書信”、“做讀書筆記”等。指導練筆方法可通過優秀練筆，進行正面誘導。每學期或每周規定篇數和字數，并作為作文教學的部分成績計入成績表。
1．1．3寫作競賽。寫作競賽包括書法競賽和寫作競賽。開展這兩項活動有助于提高小學生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發現和培養語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級語文教研機構，語文報刊等組織的競賽活動，語文教師有責任積極組織學生認真參加。
指導寫作競賽，要在抓好平時訓練基礎上進行，并在競賽活動的推動下促進平時的寫作訓練，要及時表彰優勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊，并將最佳作品推薦發表，以資鼓勵。
1．2以聽說為主的活動內容和形式。
1．2．1朗誦會。朗誦是將作者靜態的書面文字轉變為有聲有色的口頭語言的一種藝術表現形式。朗誦內容可以從書刊上選擇，以可以由學生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。
1．2．2演說會。演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術邊沿形式。演說活動能發展智力，訓練口頭表達能力，提高宣傳群眾，動員群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當場出題或看圖象再演說等。指導演說，要激發學生強烈的發表欲，用普通話講，要學會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調整。根據小學生的年齡特點、知識、能力水平，應降低要求，激發興趣。
1．2．3故事會。故事會是學生喜愛的活動，尤其是小學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學生受到故事清潔、人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現代故事?？梢詫訉舆x拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結合。
2小學語文課外活動指導的原則和方法
小學語文課外活動內容廣泛，形式多樣。開展這一活動，要做許多細致的工作。這里提出一般的原則和方法，可根據具體情況靈活運用。
2．1小學語文課外活動指導的原則。
2．1．1寓教于樂。語文開外活動要做到動中有樂，樂中受教，讓學生在實踐中獲取知識，培養能力，陶冶情操?；顒觾热菀w現思想性和科學性、知識性和趣味性相結合。語文課外活動要貫徹寓教于樂的原則，既要是受教育的過程，又是充滿樂趣的活動。
2．1．2學生活動與教師輔導相結合?；顒拥闹黧w是學生，教師要有計劃有目的地引導學生自己組織、開展活動并及時總結評比。教師不要事事包辦代替，要充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力和創作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而是要自始至終給予關心、輔導，主動幫助學生克服困難，當好參謀和顧問。
2．2小學語文課外活動指導的方法。語文課外寫作、聽說活動指導的方法要根據具體內容而定。一般指導的方法如下：
2．2．1認真制定計劃。應寫明每項活動的目的、內容要求、時間和負責人等。有些活動可列入班隊工作計劃中。
2．2．2建立組織。先應調動學生的不同興趣和愛好，讓學生自愿參加各種組織活動。其次要選拔有特長有能力的學生成為骨干，保證活動順利進行。
語文課外活動記錄范文2
關鍵詞：課外閱讀；學困生；興趣愛好；指導策略
語文課外閱讀活動是實施美育的主要途徑，豐富多彩的內容及群眾性、實踐性和趣味性等特點決定了它對青少年具有極大的吸引力。在活動中，語文美育和德育、智育相互協調；豐富的審美活動和眾多的審美場所構成了強大的“審美場”；在活動中，學生是積極的活動參與者而不是袖手旁觀者。他們自己動手動口，獲得藝術的親身體驗。隨著人類社會的發展，物質生活和精神生活越來越豐富多樣，科學技術急速發展，人類社會發生著日新月異的變化，時代在呼喚，呼喚著培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。
第一、要培養出全面發展的人才，光靠課堂教學是不夠的?！罢n外活動”指：學校在各科教學大綱以外，對學生進行的多種多樣的教育活動。它是班級教育的必要補充，是全面發展教育的重要組成部分。正確組織和吸引學生參加各種課外活動，可以擴大學生的知識領域，豐富學生的精神生活，培養和發展他們的興趣、愛好、才能和特長，為進一步學習和選擇職業創造有利條件，這也是對學生進行德育教育的重要途徑之一。①課堂教學固然很重要，誰也不能加以忽視，但只靠它不行，必須開拓課外學習方面的廣闊天地，讓學生在課外這個大天地中，利用所學到的知識，去感受、去操作、去實驗，培養學生的興趣、愛好、特長和良好的個性，培養學生既具有社會主義品質，又具有動口、動手的能力。
第二、要從語文這一學科與社會的緊密聯系角度來看語文課外活動的重要性。語文教材大多數篇目是文學題材，題材中的人是社會人，事是社會事，環境是社會的和自然的環境。盡管文學創作虛構，但它還是來自社會生活。就是對動物、植物、建筑物的說明，你若沒有感受，沒有體驗，怎能理解，怎能寫出象樣的說明文？因此語文課光在課堂教學中很難完成任務，而要在社會生活中反復地感悟運用，進行大量的聽、說、讀、寫活動，不斷地去實踐才能完成。要養成閱讀習慣，課外閱讀的鼓勵與指導必須配合教材隨時進行。換句話說，課外書也該作為一項教材。②更為強調語文課外活動，因為：“語文課外活動是語文教學的重要組成部分，必須加強指導?！雹?/p>
第三、正確認識課內與課外的關系。課外活動，是課內的延伸與發展。學習在課內，形成在課外。課內打基礎，課外求發展。課內課外緊密配合，才有好的效果。李白十年寒窗，博覽群書，如不參加社會活動，不到大自然中游歷，怎能寫出傳頌千古的詩篇？杜甫不與民眾接觸，又怎能了解到人民的痛苦，寫出催人淚下的杰作
波蘭教育家奧根在《教學過程》及《思維教學觀》中指出：“以感覺、悟性為基礎的認識，必須在教學過程中展開，這些因素無論缺少哪一個，教師往往只能招致失敗。如果忽略了向學生提供得到生動的直觀機會的特定作業方法（遠足、直觀教具的收集、繪畫、幻燈、實驗、觀察），教師盡是以語言的抽象方式進行教學，教學就會令人生厭。呂叔湘也有類似觀點，他在《關于中學語文的的種種》一文中，指出“教師培養學生，主要是教會他動腦，這是根本，這是教師給學生最寶貴的禮物。這是給他一把鑰匙，他拿了這個鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西。你不會給他這個鑰匙，那有多少寶貝他也沒法子拿到手?！?/p>
當在語文學科與生活和社會的外延相等的這一概念作為前提的條件下，課堂教學就遠遠解決不了很多的實際的問題，如生活的積累問題，人際交往的情感體驗，個性化的發展，愛好和特長，多讀讀寫的時間和空間問題，學生語文才情的修煉與展示，總而言之，很多的東西沒有課外相關活動或者經歷來進行跟進、補充、配合、深升華、拓展。④課堂教學的效率就算是在很高的情況下實施，其最終給予學生的語文能力與素養的全面提升還是很有限的。這就是語文課外活動開展的意義和價值。
課外閱讀是語文教學的重要組成部分。它有利于學生人文素養和科學素養的培養、促進語文教學的改革、學生閱讀能力和良好習慣的培養、學生主體性和創造性的充分發揮，在語文教學中起著重要的作用。⑤
我認為，加強教師對學困生的課外閱讀活動的指導則顯得尤為重要，以下是我多年來開展活動的實踐經驗。
一是課外閱讀。蘇霍姆林斯基說過：“學生的智力發展取決于良好的智力生活”。“除了平常的學?；顒佑^摩和興趣以外，應當有豐富的，多方面的智力生活。我所說的智力生活，就是學生的課外閱讀，特別是在少年時期”。閱讀是一個非常復雜的心智活動。光靠課內是不夠的，即使是完美的課內閱讀教學，也只能傳授主要的閱讀方法，大量的是要靠課外閱讀感悟，才能熟練地掌握，形成一種能力。必讀要精讀，選讀要速讀、瀏覽，讀后還要做一些筆記：摘要、提要、卡片、評語、心得、質疑等，同時適當查閱一些工具書、資料書，弄清一些疑難問題。
二是聽說訓練。語文教材后面安排了一定的聽說訓練。老師可帶領學生聽廣播、參加歌詠賽、朗誦會、看電影、電視，聽了以后再要學生寫下歌聲特色，評價同學的演唱水平。每周安排2-3次聽說訓練，每周六把自己這周內見聞的新鮮事講給同學聽，結合榮辱觀教育，講哪些是榮，哪些上恥。使每個人都有講、聽的機會。在講、聽水平有了提高后，有意安排一些形式，如當你遇到久別重逢的同學或老師時，當你到某個大會去發言時，當與自己鬧過意見的人在一起該怎么說話，要求學生說話要看對象、看場合、采取適當的方式；自制一件東西，把制的經過講出來等。
三是開展活動。為了讓學生持之以恒，不斷豐富自己的積累，也為了檢測閱讀的效果，圍繞課外閱讀開展一些學生所喜愛的活動：①談天說地三分鐘。每節語文課開始，讓一名學生把閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事作為內容，上講臺口頭交流，與其他同學對話，培養學生膽量，提高他們口頭表達能力，也促使他們更好地去閱讀書刊。②每月展評。隨著學生閱讀興趣的激發，各種各樣的讀書筆記也越來越多，越來越扎實。小報亦如此，越辦越出色，內容更是精彩紛呈。可組織學生一月開展一次學生互評活動，并在學習園地中展出優秀的讀書筆記和小報，讓學生在展評中互相交流，取長補短。③班隊活動。平時，可利用自習或閱讀課有計劃有組織地進行各項比賽活動，如“朗誦賽”、“讀書知識賽”、“故事會”、“佳作欣賞”等?！安粍庸P墨不讀書”。教學生學會摘抄、填寫閱讀記錄卡、編寫閱讀提綱等方法，還鼓勵一些學習好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。
總之，加強課內指導，引導學困生自覺進行課外閱讀是極為重要的。良好的閱讀習慣不可能一蹴而就，必須經過較長時間訓練、指導，方可逐漸形成。我們務必想方設法，激發學困生的課外閱讀興趣，指導學困生多讀書，并掌握一些科學的閱讀方法，努力為學生創設最佳的閱讀氛圍，為學困生創造更為廣闊的學習天地，讓學困生充滿興趣地在讀中學，在讀中積累，在讀中完善和提高，讓閱讀成為孩子們學習的一種習慣、一種動力、一種受益終身的財富。
參考文獻：
① 《中國大百科全書 教育卷1985年版》第210頁
② 1949年《中學語文課程標準草稿》
語文課外活動記錄范文3
摘 要：兒童文學是小學語文的重要課程資源，兒童文學教學是小學教育的重要組成部分，是需要教師探索研究的重要領域。小學兒童文學教學研究，需要在正確的教育理念指導下，探索出有效的途徑，并在教學活動中實施，在實踐中豐富完善，最終使兒童文學閱讀教學朝正確的方向發展，提升學生文學素養的同時，使學生充分體會到兒童文學的魅力。
關鍵詞：兒童文學教學；理念；途徑；實踐性
兒童文學是小學語文的重要課程資源，兒童文學教學是小學教育的重要組成部分?？墒?，長期以來一線的語文老師局限于語文教材的教授，而忽略了兒童文學這一豐富的教學資源；教學上更多的是遵照現有的語文教學模式，重理論而輕實踐。這樣難以開闊學生的閱讀視野，激發學生的閱讀興趣，提高文學素養。因此，作為語文老師，應該挖掘兒童文學資源，提高自身兒童文學的素養，在兒童文學的教學中，探尋有效的教學途徑，讓學生充分體會到兒童文學的魅力。
一、提高教師的兒童文學素養
偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“無限相信書籍的力量，是我教育信仰的真諦之一?！彼ㄗh教師“讀書，讀書，再讀書”。教師是一個需要不斷讀書、不斷更新知識的群體，并在讀書的同時進行實踐，學以致用，只有讀書，才能使教師的知識結構不斷得到完善，專業不斷提升，才能使自己的內心逐漸變得充實、豐盈。作為一名小學語文教師，首先應該讀一些有關兒童文學理論知識的書籍，弄清兒童文學的定義、特征、功能、地位及歷史發展，為自己的教學提供理論支撐；其次多看看兒童文學作品閱讀指導、佳作賞析方面的書，以提高自己的鑒賞水平；更要多讀名家名篇，從名家名篇中吸收“養分”，以豐富自己的教學素材。提升自身的兒童文學素養，為兒童文學閱讀指導打下堅實的基礎。
二、重視兒童文學閱讀和語言實踐性
新課標中提出的閱讀目標，僅靠課堂上的閱讀是達不到要求的，必須依靠課外閱讀來共同完成。長期以來，在應試教育的影響下，一線老師竭盡全力地傳授課本知識，講解詳細，分析到位，卻不重視學生的閱讀拓展，典型的重理論而輕實踐。而語文課外閱讀不僅是小學語文課堂教學的延伸和補充，更是學生學以致用的閱讀實踐。通過課外閱讀學生可以增長學生知識，開闊視野，提高讀寫能力。實踐證明，凡是閱讀、寫作能力強、知識面廣的學生，大多是從課外閱讀中受益的。應該讓小學生在語文課堂教學以外進行各種聽說讀寫的具體實踐活動，讓閱讀成為小學語文教學的有機組成部分。通過小學語文課外活動，可以培養學生聽、說、讀、寫等方面的愛好和能力。同時兒童文學作品內容、體裁豐富，為開展課外活動提供了豐富的材料。
三、指導學生進行兒童文學分級閱讀
作為一種有效提升兒童閱讀能力的閱讀方式，分級閱讀在國外產生了巨大的影響。從目前國內分級閱讀教育來看，雖然國內分級閱讀圖書市場與學校、學生息息相關，但分級閱讀的圖書只涉及學生的課外閱讀領域，與課堂教育關聯不大。這樣一來，分級閱讀在兒童身上產生的積極作用很少能影響到課堂，而教育作為助推分級閱讀發展的重要支柱作用也顯現不出來，最終使分級閱讀流于形式。
指導學生分級閱讀，要以教師為主導，學生為主體，利用網絡課程資源，推薦合適的兒童文學讀物，線下進行分級閱讀指導。由于學生年齡、學段、性別、心理特點等方面的差異，閱讀興趣和閱讀水平也會不同，推薦書籍選取閱讀材料，應著眼于興趣的培養和視野的拓展，面要廣、選要精。
四、利用好評價
黑格爾曾說，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”。學生渴望從教師那里獲得評價信息，并以此為“藍本”給自己“畫像”。合適、有度的教師評價，可以對學生的學習產生激勵的作用，從而使學習取得更高的效率，讓學生獲得克服困難的力量，在人格上得到逐步的完善。借助“一起閱讀”網絡平臺上的激勵功能，結合線下的評價，激勵學生自主學習。抓住每周一節的閱讀指導課，通過批閱學生的讀書筆記，對學生閱讀過程中的一些表現給予肯定和表揚，針對閱讀中出現的問題及時矯正，以使他們快速地成長。每周評選“讀書之星”，即對讀書筆記的檢查和統計，凡每周閱讀字數在一萬以上的被評為本周“讀書大王”，再將“讀書之星”的名單公布到班級光榮榜上，以激勵閱讀。每學期評選出班級“小書蟲”。凡學生每閱讀完一本書，就獎勵一張精美的“小書蟲”卡，在“小書蟲”卡上記錄該書的基本信息，再將它張貼在教室的展示欄里，期末由此進行“小書蟲”評選活動，讓學生感受自己的閱讀成果。熟練掌握激勵性評價工具及用語，靈活運用，相信學生可以感受到那份鼓勵、那種欣賞，從而迸發更強的學習熱情，得到更好的發展！
參考文獻：
語文課外活動記錄范文4
關鍵詞：中職生；語文教學；策略
G633.3
語文是我們的母語，在培養高素質技能型人才的中職學校教育中承擔著重要責任。但是，現在語文的教學情況不盡人意，存在問題多，主要表現為：語文基礎知識薄弱，起點低，很多分流生連最基本的漢字、詞都掌握不了；厭學情緒重，上課思想不集中。探其原因，一方面是因為初中的基礎差，沒有養成好的學習習慣，學習方法不當，態度不端正，導致基礎不扎實；另一方面則是，學生甚至部分學校、老師常常把學習的主要精力放在在專業課上，覺得其他科目可有可無，對語文課長期處于一種消極的應付狀態，放松對語文的學習。面對這樣的學生，我們不能按照普高的要求來，我們要做出自己的特色。因此，就要求職業學校老師在教學目標的確定、課堂內容的選擇等方面下功夫，找到適合中職生學習的模式，提高他們的學習興趣，挖掘學生的學習動機，做到真正想學，掌握就業必須的語文基礎知識和語文能力素養，成為一名合格的中職校畢業生。
一、培養學生學習興趣，營造和諧課堂氛圍
在職業學校，學生擔負文化課和專業課的雙重學習任務，大部分同學都存在著輕文化課重專業課的現象。因此培養學生對語文課堂的興趣就尤為重要。作為職校語文教師，要考慮學生需要，合理調配教學時間，利用學生喜歡的、感興趣、關注的、身邊的事，引入到課堂中，激發學生學習興趣。例如講到《漢堡港的變奏》這課，老師抓住孩子們的心理，從時期的中國講到今天祖國的強大，再結合《少年中國說》激起同學們的愛國之情，自強之愿，學習興趣都會一并被激發出來。他們對文章的知識點產生了一探究竟的沖動，教學就會變得有效，乃至高效。同時，建立寬松和諧甚至是活潑的師生關系，營造和諧輕松的課堂氣氛，盡可能讓學生參與，讓他們成為學習的主人，以堅強的毅力完成學習任務。
二、開展課外活動，充分調動學生學習激情
課外活動可以將課堂上的東西運用于實際。語文教學不光在課堂上，還應在課外多下功夫，鼓勵學生多看書看報，觀察周圍的人和事，多交談，增加語文信息量，提高自己的聽、說、讀、寫的能力。中職生的課余時間比較充裕，可以開展各種豐富多彩的課外活動，通過舉辦書法、演講、征文比賽、詩歌朗誦、手抄報、成語接龍、故事會、猜謎語比賽等活動，展現學生才華，鍛煉獨立思考與人際交往的能力，從而激發學生學習語文的熱情，彌補課堂教學的不足。比如讓學生完成“校園人物專訪”實踐活動，老師先向學生講解一些人物專訪的目的、要求和內容安排等相關事項，具體的活動開展就讓學生自己去做。尋找自己心目中的采訪對象，并加以記錄，老師根據學生完成情況進行點評，對做得好的同學予以表彰，進一步增強學生參與活動的興趣和信心，提高學生應用語言及寫作的能力。
三、改善教法、培養學生自主學習意識
部分中職學校老師教育觀念較為落后，沿用傳統教學模式，對學生進行灌輸式教育，老師講、學生聽，語文教法無新意無特色，教師占課堂主導地位，教學方式單一化，一塊黑板、一支粉筆、一份教案、組成了中職語文課堂的全部，以致學生被動接受知識，無法參與到教學中去，達不到好的教學效果。要改變這種惡性循環，老師必須改變教法，授課時縮短講解時間，精講多練，啟發引導，鼓勵學生自主學習。
1、提倡課前預習
課前預習是學好語文的第一步。通過閱讀，了解知識梗概，做到心中有數。課前預習是一種科學的學習方法，它能培養學生勤于思考的習慣，提高自己分析問題、處理問題的能力，同時對提高語文成績有很大的幫助。
2、精心設計導入
導語是課堂教學的開場白，是切入新舊知識的銜接點，是師生之間的溝通橋梁。一堂課，導語設計好，能激發學生學習積極性，有了一個良好的開始，可以引發學生學習興趣，觸動學生的心弦，能促使教學目標的完成，學生從導語中去感知語文課堂的魅力，為教學打下良好的基礎。
3、充分利用多媒體
利用多媒體等現代化教學手段，為老師的講授提供了真實、生動的情景。美妙的音樂、唯美的畫面，在傳授知識的同時，能給學生帶來一場視聽盛宴。
4、尊重個體差異
在教學過程中，教師要以學生為主體，了解學生的性格差異、興趣愛好、學習速度差異等，鼓勵學生以自己的方式完成相同的學習內容。對學生進行分層次教育，確定層次教學目標，以培養學生能力為主，尊重、信任、愛護每一個學生，就能大面積提高語文教學質量。
四、突出實用性，與社會需求掛鉤
語文課不但要讓學生學好文化基礎知識，同時要與學生未來生活聯系在一起，教學要突出實用性，以提高學生綜合能力和素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位的需要為最終目標。將語文教育與德育滲透在一起，傳授知識的同時，教會學生基本的禮貌、禮節、基本的聽說練習、面試注意事項等等。
職校各專業的學生畢業就業后幾乎都會接觸到應用文，所以職業學校將應用文教學與專業相結合，教學生基本的文體寫作，同時根據學生所學專業的需要，讓學生掌握本專業工作需要的常用實用文體寫作技能。不同專業設計不同的教學安排，比如對于旅游專業的學生，應當以散文教學為主，讓學生學會寫游記、會寫導游詞、風景名勝點及旅游文化介紹等；對于公關與文秘專業的學生則主要教授常用文書、公文、檔案編寫等；對于制造類專業（服裝、數控、機電）的學生，則要求學生學會寫產品說明書、機器操作規程等。而對于營銷、電子商務專業的學生，要求學生學會寫產品廣告、合同等。語文教學做到切合學生實際，使學生受益于課外，為成為現代職業人打下堅實的基礎。
改變中職學校語文教學的現狀不是一件容易的事，需要循序漸進，老師們要堅持不懈地努力。結合社會實際，對語文教學現象進行改革，立足語文學科、結合專業特色、放眼社會發展、調動學生激情、提高教學質量，才能使中職校語文教學現狀有所改善，為學生今后的工作和生活創造平臺。
參考文獻：
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【關鍵詞】 實驗 細胞 資料
生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，在生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養。生物教材的最大特點之一就是增加了大量的實驗，其目的在于加強生物學科的實驗教學，培養學生的觀察能力和實驗能力。
所謂實驗能力包括以下幾個方面：①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、采集制作植物、動物標本；②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑獲得知識的能力；③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結果，對實驗現象進行分析整理，找出實驗成敗原因，并能解釋實驗現象，寫出實驗報告；④解決問題的能力：學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。那么我們應該如何培養學生的實驗能力呢？在生物實驗教學中，我首先根據學生不同的年齡特征和心理特征，采取以下不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。
一、模擬實驗
剛進中學的高一學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。此時，我一般采取模擬方式進行實驗。
二、分段實驗
在模擬實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。如在《用顯微鏡觀察植物的細胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察蕃茄果肉細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領、做示范，然后學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡回輔導，一個階段完成后再進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現象：洋蔥表皮細胞近似長方體，蕃茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態不規則，但它們都有細胞壁、細胞質、細胞核。
老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最后引導學生得出結論，植物都是由細胞構成的，不同的細胞形態不同，但它們都有相同的結構――細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。
三、獨立實驗
經過一段時期分段實驗的訓練后，學生可在老師的指導下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生獨立操作。教師在操作過程中巡回指導，若發現帶共性的問題，要讓全班停下來，統一糾正后再繼續實驗，最后總結實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓練后，學生能比較熟練地使用顯微鏡；能用解剖器解剖小動物；學會植物標本和昆蟲標本的采集、制作，初步具備了獨立實驗的能力。
四、開展課外活動，進一步培養學生的實驗能力
實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能的開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計完成實驗。在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。從八四年以來我和其它生物教師一道，堅持組織開展了學生生物知識競賽，動植物標本的采集制作，野生動植物郵票集郵，農業林業經濟植物的調查等一系列課外活動。
在活動中學生寫了不少的觀察日記和小論文，他們采集制作的《植物蠟葉標本》、《野生動植物集郵》、小論文《什邡主要經濟植物種類調查》等作品，分別獲得了盛市級獎。課外活動進一步培養了學生的實驗能力。由于初中階段重視了實驗教學，學生漸漸獲得了學習生物的方法和能力，使他們對生物學的好奇心轉變為濃厚的學習興趣從而為高中學習《生物》打下了基矗高中生物教師反映：我校升入高中的學生與其它學校升入高中的學生相比（以前我縣鄉村初中學校的條件差，開展生物實驗很困難），我校學生使用顯微鏡熟練、實驗能力強、實驗效果好，理解掌握知識速度快，學習效率高。多年來的生物教學使我深深地體會到。
語文課外活動記錄范文6
【關鍵詞】 喜歡識字；愛上識字；學生
中外科學家的實驗研究結果表明，中國的漢字是“復腦文字”，讓兒童學習漢字，對兒童智慧潛能發展有促進作用。近年來，漢字益智已被越來越多的重視早期教育的家長們所認可，他們想方設法教孩子識字，有些幼兒園也參與到早期識字活動中來。原國家教委副主任柳斌說過：“漢字學家們也指出，根據漢字的特點制定的識字教育，對于開發我們民族的智力，是有重大意義的?！蓖瑫r，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求實用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境?！边@也是《新課標》對識字教學提出的要求。
對此，我在課堂上進行了以下的嘗試。
一、聯系實際，喚起興趣
其實，我們的生活中到處都有語文。看，大街上的廣告牌、商場里的貨價卡……它無處不在，這就是語文的魅力。關鍵是我們要從意識上喚起學生對學習漢字的興趣。
學生對漢字的學習往往就是從老師提出的問題開始的，因此我們要巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容。使學生對陌生的教材熟悉化，抽象的知識趣味化，讓學生感到親切和需要。從而使學生對所學的漢字產生濃厚的興趣。
我在教完漢語拼音后第一次接觸漢字時，我設計了這樣一個問題：小朋友們，從現在開始我們要學習漢字了，那我們為什么要學習漢字呢？小朋友們想了想，用稚嫩的聲音回答到：學了漢字就可以自己看書了；不要爸爸、媽媽給我們讀故事了；學了漢字就可以認識很多字，知道很多的知識；認識了很多字就可以知道哪里可以乘汽車、哪里可以吃飯、哪里可以買東西……
是呀，只有讓語文和生活接軌的時候，學生才能真正感受到學習漢字的實用價值，一種親切感油然而升。
二、愉悅體驗，激發興趣
學生的成長需要學生自身的體驗，只有親身體驗到的東西，才是真正意義上的獲得。特別是低年級的孩子，如果沒有心靈的感受，精神世界就變得貧瘠乏味。因此，教師在課堂中應講求教學的方式、方法，盡可能讓學生體驗吮吸知識的快樂、參與的愉悅、創造的美妙。
讓學生在游戲活動中體驗是一種最有效的方法。巴班斯基說：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。此法依靠在教學過程中創造游戲的情景來進行。游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑?！蔽覀兝蠋熆梢越Y合教材進行一些有效的游戲性活動，提高學生的參與精神和實踐能力。
根據低年級學生的年齡特點，進行趣味識字更能激發其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。如猜字謎、小猴摘桃子（將生字寫在桃子卡片上，讓學生認識哪個字，就摘哪個桃子，放到自己的成長記錄卡上）、超級組合（將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進行組合比賽，幫助生字找到家）、找朋友（音節與字成為一對朋友，你喜歡哪個字就與哪個字交朋友）、送信等等。這些游戲與活動穿插在識字教學中，避免了枯燥的記憶，同時在游戲中，開展比賽，培養競爭意識，樹立集體觀念，訓練口語交際能力。在培養多種能力的同時，使學生產生濃厚的識字興趣。
通過游戲，學生不但能體驗到成功帶來的那份無法言喻的愉悅，而且還會增強學生對學習漢字的信心。同時教師應該讓不同認知水平的學生都能夠有體驗成功的機會，這樣將有利于激發學生的學習興趣。
三、巧設練習，穩定興趣
為了鞏固學生所學的知識，練習是課堂環節中不可缺少的一步。但單調重復的練習，會使學生會產生厭煩的情緒，會出現注意力不集中，一副心不在焉的樣子，這樣就白白浪費了寶貴的識字時間。我就根據小學生的心理特點，想方設法設計形式多樣、獨具新穎性的練習，從而激發學生學習的興趣。
如我在復習蘇教版一年級語文第二冊的《識字1》時，出示了和課文配套的插圖，我問：“看了這幅美麗的畫你想到了哪些詞語？”學生們一個個舉起了小手，最后我請了一個平時不愛說話的同學起來說：春天、春風、春雨；柳樹、小草、嫩芽；布谷、燕子、蜜蜂；梨花、杏花、桃花。接著我又問：“那你能用一句話把每組的三個詞語連起來說一句話嗎？”因為這是第一次接觸韻文，學生開始的時候還不會說，于是第一句我引導說：“春天來了，春風輕輕地吹，春雨細細地下?！苯酉聛淼娜薪邮苣芰姷膶W生都能學著樣子說說，學習能力薄弱的同學，通過反復練習，也有了很大的進步，最后同學們把這些詞語連起來說了一遍：“春天來了，春風輕輕地吹，春雨細細地下。柳樹發芽了，小草長出來了，其他的嫩芽也長出來了。布谷和燕子飛回來了，小蜜蜂也出來采蜜了。梨花、杏花、桃花開放了。春天多美呀！”而這部分內容，真好也是與聯系相配套的。
雖然是復習課，但孩子們卻一點也沒有感覺到枯燥乏味。幾個看似乏味的詞語，沒想到組合起來卻是一幅美麗的春景圖。這緊緊的扣住了孩子們的心弦，使他們的內心激起了層層漣漪，達到了意想不到的效果。
四、課外活動，發展興趣
課外活動比課堂教學更具有開放性，更有利于因材施教，它可以讓學生擴大視野，擴寬知識、發展特長，增長才干。因此教師要組織各種語文課外活動，為學生創造一個自由寬松，生動活潑的學習環境。
