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摘要：閱讀是語文科目中的關鍵內容，更是學生未來學習與生活的基礎。新課標改革內容中明確指出，教師應提高小學語文教學的實際閱讀效率，通過引導小學生進行有趣的思維活動來拓展閱讀訓練，提高其課外閱讀能力。教師要想提高學生的語文素養就應主動推行課外閱讀教學，開展小學語文的課外閱讀對于拓寬小學生的語文知識與眼界，提高學生的語文素養與閱讀能力起關鍵的作用。文章主要分析目前小學語文課外閱讀的困境與對策，以期通過課外閱讀提高小學生的閱讀能力與表達、寫作水平，促進其語文素養與綜合水平的提高。
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；困境與策略
課外閱讀是語文教學中的重要內容，同時也是課內閱讀活動的延伸，更是培養小學生閱讀水平的重要部分。高效的課外閱讀活動能夠使課內語文閱讀活動達到事半功倍之效，這就需要小學語文教師充分重視語文課外閱讀教學，充分明確課外閱讀面臨的困境，并結合班級內每位學生的個性特點采取創新的課外閱讀策略，從而提升小學語文實際課外閱讀效率，促進小學生的語文素養與能力提高。
一、小學語文課外閱讀教學困境
（一）學生學習壓力大，閱讀習慣差。大多數小學生在小學階段長期受到應試教育的影響而面臨較大的學習壓力，在學校的學習壓力與家長漫無目的地為其報興趣班的影響下，小學生的課余時間幾乎被全部剝奪，根本沒有時間靜下心來認真閱讀課外文章。又因為大多數小學語文教師與家長不注重學生良好閱讀習慣與閱讀方法的培養工作，使學生喪失了對長文字、深內涵文章的閱讀習慣與閱讀能力，從而造成小學生課外閱讀效率較差，嚴重影響了學生綜合能力與閱讀水平的提升。
（二）教師對閱讀教學認識不清。大多數小學語文教師只關注學生的學習成績與做題能力，在組織學生進行閱讀時通常只選取教材或參考書中的文章進行閱讀教學與講解，但此種枯燥無味的閱讀教學方式根本無法充分調動小學生對閱讀的積極性，學生對文章的理解也僅僅停留在文章表面，并未掌握閱讀的技巧和方法。小學語文教師同樣忽視了課外閱讀的重要意義，對課外閱讀認識程度較低是影響小學語文課外閱讀教學效率的重要原因，使得學生僅被動地參與閱讀活動，缺乏主動思考與理解的過程，導致學生的閱讀能力得不到實質性的提升。
（三）閱讀教學觀念與方法落后。閱讀的主要目的是通過讀者的思考與揣摩與作者進行內心的對話，從而實現情感的共鳴。不論是小學語文教材中的文章還是閱讀理解題目都是想讓讀者與作者進行深入的心靈溝通，實現靈魂的碰撞和情感的交融，讓讀者身臨其境地感受作者所描述的場景，傾聽作者的內心情感，從而提高學生的閱讀能力。但是大多數小學語文教師的閱讀觀念與閱讀教學方法過于傳統、落后，教師認為學生閱讀僅僅是為了應試，在日常教學中將教師作為課堂的主體，而把學生作為課堂的旁觀者，語文教師所采用的閱讀教學方法僅僅是單純的提問與講解，這不但與新課程改革要求不符，同時還大大打擊了學生的閱讀積極性，影響學生閱讀主動性與思考性的培養工作。
（四）網絡媒體的影響。隨著網絡信息技術的快速發展，信息爆炸的網絡媒體已經對我們的生活與工作造成了極大的影響，由于小學生抵制力較差，又缺少教師與家長的良好監督，他們的注意力極容易被網絡信息吸引，大多數小學生選擇將時間浪費在短視頻或網絡游戲中，使得小學語文課外閱讀活動不能得到真正的落實，從而嚴重影響了小學語文課外閱讀課堂教學效率的提高。
二、提高小學語文課外閱讀教學效率的有效策略
（一）教師發揮好引導作用。1.以身作則，起到示范作用。學生在進行語文閱讀的過程中，教師發揮著十分重要的作用。作為學生學習的榜樣，教師應當嚴格規范自己的行為，經常閱讀課外文章，以此來提高自身的文學素養。此外，教師也應積極地引導學生進行課外文章的閱讀，在引導學生閱讀的同時提升自身的文學素養。2.對學生的閱讀方法進行引導。對于語文課外閱讀這部分教學內容來說，教師可以教給學生一些課外閱讀的方法與技巧，這些方法主要有精讀、略讀和巧讀三種方式。語文教師在教學過程中應當正確地引導學生閱讀文章，使學生更加深刻地理解相關內容。對于巧讀這種閱讀方式來說，一部分學生由于自身能力的原因，無法掌握這種方式，這就需要教師在教學過程中積極地引導學生利用巧讀這種方式進行課外閱讀，合理地利用一些相關故事或人物，讓學生理解文章的內容，體會文章要表達的情感。例如《三國演義》這部名著，出現了近百個成語，教師可以將這些成語按照一定的順序連接起來，使學生既能夠理解名著的內容，又能夠掌握相關成語，提高小學語文課外閱讀的效率，提高學生的文學水平與綜合素養。3．鼓勵學生做閱讀筆記?，F階段的小學生普遍存在的一個問題是學生自認為己熟練地掌握了知識，但是經過一段時間之后又會忘記。這就需要學生認真做筆記，對于課外閱讀也需要做一定的筆記，這些筆記可以是對文章內容的概括，也可以是自己的心得體會。做筆記的過程能夠促進學生進一步理解文章的內容，方便學生在課后進行復習，從而進一步提高學生進行課外閱讀的學習效率。
（二）激發學生的閱讀興趣。興趣是學生的動力源泉，閱讀興趣則可以推動小學生進行積極主動的閱讀，從而便于教師培養學生良好的閱讀習慣與閱讀方法。因此小學語文教師要想提高語文課外閱讀教學效率，首要的任務就是充分激發小學生的閱讀興趣，點燃學生的閱讀主動性與求知欲望，從而支撐學生進行深入的閱讀與思考。大多數小學生都具備極強的好奇心與求知欲，因此語文教師可以充分結合學生的學習能力與性格特點來創新閱讀教學方式，充分調動小學生的學習主動性。比如教師在指導學生進行《紅樓夢》的課外閱讀時，可以充分借助書中人物名字的諧音隱喻，充分調動學生對名著的學習主動性，例如“甄士隱”的含義就是將真事隱去；四姐妹“元春、迎春、探春與惜春”的含義則是“原應嘆息”，嘆息她們短暫的青春，暗指四人悲慘的結局，通過這樣的方法能夠快速調動學生的閱讀興趣。此外，小學語文教師還可以通過給學生提出問題來引導學生進行更加深入的閱讀，例如薛寶釵與林黛玉有怎樣的性格差異？通過問題可以充分吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，從而推動學生進行更加深入的閱讀，提高學生的閱讀能力與綜合素質，促進小學語文課外閱讀教學效率的提升。
（三）把握好課外閱讀教學的進度?，F階段在語文閱讀教學過程中，文章教學的數量大，文章的難易程度也有較大的差別。由于小學生的閱讀能力有限，再加上部分學生對文章不夠了解，使得學生在學習課外內容的時候會出現許多問題。例如，對于能力較差的學生來說，閱讀課外文章內容可能會十分困難，不容易理解文章所要表達的含義，甚至會使這部分學生失去學習名著的信心。這就需要教師在教學過程中合理地制訂閱讀計劃，循序漸進地引導學生依據自身的情況來安排課外閱讀活動。教師在選擇名著內容的時候，也應當盡可能地選擇學生感興趣的內容，以此來提高學生的課外閱讀能力。此外，語文教師在開展語文課外閱讀教學前，應當根據學生的實際情況制訂合適的教學計劃。對于低年級的學生，教師可以選擇一些較為簡單、有趣的文章進行講解，充分調動學生對文字的閱讀興趣，例如《西游記》《昆蟲記》等。對于中年級學生來說，他們已經有了一定的閱讀基礎，教師就可以給學生布置一些具備一定內涵的文章進行閱讀，并鼓勵學生主動思考文章的主旨。對于高年級的學生來說，教師可以給其布置多種名著作品，進一步拓展和提升學生的閱讀水平。
（四）合理對待網絡媒體。隨著網絡技術的持續進步，短視頻、游戲等娛樂與學生的距離越來越近，極大地吸引了學生的注意力，占用了小學生的課外閱讀時間，嚴重影響了小學語文課外閱讀的效率。又因為網絡媒體中存在許多虛假的觀念與信息，也會對小學生的思想與觀念產生一定的影響。這就需要小學語文教師指導小學生正確對待網絡媒體，教師可以充分結合社會熱點新聞來給學生拓展文學知識，也可以結合歷史古裝劇來引導小學生深入學習歷史常識，閱讀歷史書籍，提高小學生對信息的分析與辨別能力，促進小學生課外閱讀效率的提高。
（五）組織豐富的課外閱讀教學活動。1.組織閱讀筆記評選比賽。不同的學生對相同的文章會有不同的閱讀見解，因此學生的閱讀筆記也會不一樣，教師可以組織學生進行閱讀筆記評選活動，并讓學生通過投票選出最好的讀書筆記。這樣，不僅能夠讓學生分享自身的讀書觀點，也可以培養學生良好的閱讀習慣，激發起小學生在平時讀書時經常做閱讀筆記的興趣，提高小學生語文實際課外閱讀的效率，提高其閱讀能力與綜合素養。2.舉辦名著辯論賽。小學生大多具備一定的好勝心，語文教師可以組織學生進行閱讀辯論賽，從而充分調動學生對名著的學習興趣。例如教師可以給學生提出“曹操是奸雄還是梟雄”的辯題，讓學生進行辯論。這樣不僅能夠加強學生對名著的掌握程度，進一步提高學生的閱讀能力與綜合素養，還能促進小學語文課堂課外閱讀教學效率的提升。綜上所述，課外閱讀既可以極大地豐富班級小學生的語文知識，還能加快對他們良好閱讀習慣與能力的培養進程。小學語文教師應高度重視課外閱讀的重要作用，通過開展豐富、有效的閱讀活動，極大程度地激發班級小學生的課外閱讀興趣，促進其自身閱讀水平的提高，推動小學語文課外實際閱讀教學效率的提升，為學生未來的學習與生活打下堅實的基礎。
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作者:張萬環 單位:甘肅省武威市涼州區中溝小學
