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考察報告總結范文1
一、概述
國防科工委質量與可靠性研究中心受國防科工委綜合計劃部技術基礎局的委托，組織了質量管理與技術考察團于1997年5月30日至6月9日赴香港進行訪問和考察。
代表團一行6人，對香港理工大學及質量與可靠性中心、香港生產力促進局、香港品質保證局、香港電腦產品亞太有限公司等單位進行了訪問，座談、交流了雙方在質量與可靠性管理與技術研究等方面的做法和體會，收集到很有價值的信息。
本次訪問為雙方今后在質量與可靠性管理與技術研究領域以及質量體系認證領域開展技術合作與交流奠定了良好的基礎，圓滿地完成了預計的考察任務。
二、訪問香港質量與可靠性中心
1．質量與可靠性中心簡介
質量與可靠性中心是由香港理工大學、香港城市大學、香港大學及當地工業界聯合創意，于1990年成立。當時主要為了配合和支持政府倡導的質量運動，向社會提供質量方面的培訓和咨詢。
質量與可靠性中心是一個把學術界與工商界緊密聯系起來的橋梁，已成為支援香港政府開展質量活動的主要團體之一，得到工業署轄下的品質事務部的全力支持。中心總部設在香港理工大學的商業及科技中心內，由商業及科技中心的職員兼擔其日常工作，成為商業及科技中心內的一個專業組織。
負責質量與可靠性中心日常工作的職員只有4名，主要負責聯絡、組織等工作，工作效率很高，其決策機構是委員會。
質量與可靠性中心自成立以來，已組織多種形式的活動。由于其開展活動的依據來自工商企業的要求，因此中心很受社會歡迎，取得較高的社會效益。
2．質量與可靠性中心的主要任務
質量與可靠性中心根據社會的需求及工業部門的需要，及時組織各類形式的活動，如專題研討會、短期或長期的專業培訓課程、考察團、聚會、比賽，以及提供研究與咨詢服務等。主要任務和目標是：
·幫助人們認識到在工程設計與生產中就考慮質量、可靠性、維修性所帶來的潛在好處。
·宣傳質量與可靠性工程的原理及實踐中帶來的利益，幫助工業企業改進其產品和過程的安全性和可靠性。
·激發人們對質量與可靠性管理與技術、或全面質量管理的認識和熱情。
·根據香港工業界的需求制定有關計劃，如研討會、短期培訓課程、培訓計劃、研究方向等。
·為下列項目提供便利和機會：
—質量保證和有關的質量管理工具研究。
—質量保證意識教育與培訓計劃。
—質量管理經驗交流與探討研究。
—理工大學先進計量設備的使用。
—用現代質量與可靠性技術驗證專業軟件的方法。
3。質量與可靠性中心協會
質量與可靠性中心下設一個質量與可靠性中心協會，以便于進一步開展社會服務工作。
學術界、工商界人士，主要指中心的創辦者、贊助者或熱心支持者，成為會員后，可以定期收到中心的消息和資料，在參加中心的活動和使用中心的設備方面可取得優先權以及特惠價格。這些活動包括：
·使用精密加工設備、培訓與咨詢保障設施。
·免費或優惠價格參加中心舉辦的研討會。
·優惠價格參加中心組織的質量管理培訓課程。
·優惠價格參加中心組織的大型會議。
·優先或優惠價格參加中心舉辦的其他活動，如午餐座談會、考察訪問團等。
三、訪問香港生產力促進局
1．生產力促進局成立簡況
為了推廣和促進香港的生產力，香港生產力促進局依法于1967年成立。服務范圍多元化，其宗旨是促進生產力，提高香港工商界效率。
生產力促進局自成立至今，其角色與職能已發生了變化。最初生產力促進局主要提供培訓與顧問服務，后來逐漸演變為致力于科技轉移及為工業界提供綜合扶助服務，包括提供工業科技、產品設計與開發、可行性研究、生產管理、人事招聘、市場研究、電腦資料處理及環境管理等一系列顧問服務。生產力促進局及其附屬機構共聘請了600多名經嚴格訓練、技術嫻熟的顧問及職員，每年為4000余名客戶提供多元化服務，舉辦約600個培訓課程，培訓題材遍及各類技術、電腦培訓、行政管理技巧等。此外，促進局還經常舉辦展覽會與考察團，并提供技術資料服務。
2．生產力促進局的主要任務與目標
生產力的概念：有效地運用意念和資源，提高產品和服務的附加值。生產力為一個國家、國家的工業和人民締造所需的條件，帶來更高的生活水準和生活素質。
香港生產力促進局的使命是通過專業服務，使香港的產品制造及服務業有效地運用資源和提高附加值，從而達到卓越的生產力。最終目標在于加強香港的效率和競爭力，促進香港經濟繁榮，從而提高香港人民的生活水平。
香港經濟正處在轉型時期，香港生產力促進局擔當重要的扶助角色。勞工密集型的制造業正逐步晉升為高增值的制造業和服務業，為輔助香港經濟更加蓬勃增長，生產力促進局一方面要推動生產力的發展，另一方面強調創造價值及善用資源。所提供的服務遍及產品開發與過程、工程與工業設計、品質改進、技術管理、環境管理、工業自動化、科技應用咨詢、人力資源發展等范疇。生產力促進局的主要任務和目標是：
①為商業界提供廣泛的培訓、咨詢、技術與實驗室服務，以促進商業發展。
②為工業界尋求開拓創新機會。
③為政府提供影響生產力的主要因素分析及建議，進行技術經濟研究。
④承擔有關生產力的工作，咨詢及協助在香港或海外從事以提高生產力為目標的研究發展計劃或技術推廣等活動。
3．生產力促進局的資源與結構
香港生產力促進局共聘用600多位資深的專業顧問及職員，他們來自于制造業及商業領域，具有豐富的實踐經驗。
生產力促進局已成為香港重要的工業支援機構，它的主要實力和資源體現在四個方面：
①質量及系統方面的服務。著重于管理、人力及系統發展，以及推廣服務業的生產力。
②培訓及信息方面的服務。著重于培訓、咨詢，以及組織成衣業服務。
③設計及信息技術方面的服務。著重于協助廠商在設計及開發產品時有效地運用電子技術、自動化技術，以及提供計算機輔助設計及信息技術服務。
④材料及生產技術的服務。著重于改善生產技術及程序，提供技術援助。這方面的服務也包括環境管理及控制污染的顧問服務，以及其他服務如機械工程、塑料加工、精密鑄造、電鍍、化工處理、模具技術等。
香港生產力促進局與多個香港及國際性組織(如亞洲生產力組織及聯合國發展計劃)保持密切的合作聯系，這些組織提供滿足工業界需求的培訓活動、技術資料及專家服務。通過這些聯系，生產力促進局積極扶助香港工業及引進技術的任務，鞏固香港工業的實力和競爭力，協助廠商邁向高價市場。
四、訪問香港品質保證局
1品質保證局簡介
香港品質保證局是一個非牟利的認證機構，由政府資助于1989年成立，1993年以后無政府資助。
品質保證局的主要任務是根據iso 9000國際標準，提供獨立的第三方認證服務
。其認證計劃的性質為：
·一個自愿參與的計劃。
·適用于制造或加工企業、承包商、貿易/服務公司或公用事業機構。
·只提供審核及認證工作。無論在任何情況下，香港品質保證局絕不會在推行質量管理體系方面提供咨詢服務。
·向符合iso 9000要求的機構頒發證書。
品質保證局的決策機構是管理委員會，委員會每3個月召開一次會議，對重大事項進行決策。品質保證局職員共70人，其中約35人是審核員，并且建筑行業的人士占較高比例。目前已頒發了800多張iso 9000質量體系認證證書，其中百分之五十的證書是建筑行業的。
品質保證局的35名審核員均是專職審核員，無兼職審核員。對審核員的專業要求較高，必須有某一方面的專業經驗。
2．品質保證局的業務范圍
品質保證局的主要業務有：
·受理供方委托，按iso 9000國際標準，對其質量體系進行認證審核。
·開展國際業務，與海外認證機構合作，提供有關的質量管理體系審核、認證監督或質量保證能力評價服務等。
3．品質保證局的資源及結構
香港品質保證局擁有一支專業的審核隊伍，大部分審核員為國際注冊審核員及主任審核員，均在某一行業具有豐富的理論與實踐知識及經驗。
香港目前有15家認證機構，包括世界各個國家在港設立的認證機構。已頒發的證書大約有1500至1800張，其中約有一半是由香港品質保證局頒發的。品質保證局重視員工素質，講求信譽，保證質量，正在向爭創名牌認證機構的目標努力。
五、訪問香港電腦產品亞太有限公司
電腦產品亞太有限公司不斷突破自我，自1991年獲取iso 9001認證證書后，產品質量穩定，客戶不斷增多，經濟效益顯著增加。總結其經驗，歸于全體員工堅持全面質量管理，堅持不斷改革創新?，F將電腦產品亞太有限公司實施全面質量管理的兩個最典型做法予以介紹，以便借鑒和學習。
1．倡導“3c”精神
為了有效實施全面質量管理，電腦產品亞太有限公司于1988年提出在全公司內貫徹“3c”精神。所謂“3c”即charge(充電)、challenge(挑戰)、change(改革)。意思是全體員工要不斷充實知識、勇于接受挑戰、敢于進行改革。發揮“一次做妥，次次做妥”的優良精神，使公司提品和服務達到完善的境界。
提出“3c”的口號容易，關鍵是怎樣落實在行動上。該公司為此采取了一系列措施：
針對第一個c，公司鼓勵員工參觀一些先進的企業，把握學習現代管理的機會，并邀請廠外專家介紹先進經驗，以徹底改變員工過去的舊觀念，樹立新的質量觀。同時增設培訓經理一職，統籌負責公司的培訓活動，以鞏固企業文化。從而使員工不斷充實知識。
針對第二個c，公司鼓勵員工提出各種改進意見，打破舊框框，知難而進。傳統上，該公司產品設計在歐美完成后，香港只負責生產事宜。以前員工只是照本子辦事，只有偶然發生嚴重的生產困難時才會建議改進產品的設計。在challenge(挑戰)的口號號召下，員工們逐漸放下思想包袱，敢于向更高的產品質量水平挑戰。不但不斷改進生產方法，而且主動要求參與產品的設計改進，要求新開發的產品容易生產、成品率高、售后故障率低，以及提倡并行工程(concurrent engineering)以加強與各兄弟公司合作設計產品，縮短開發周期。經過這一努力，不僅產品的成品率和售后故障率比從前大大改善，而且更重要的是員工們增加了自信，敢于面對挑戰和探索新方法。
針對第三個c，公司倡導員工形成共同的價值觀，適應“不斷改進”的工作方式。公司組織成立“跨部門工作小組”，針對減少庫存、降低成本、改善營業及生產計劃編排、縮短生產周期等問題進行改善工程。倡導“3c”精神是電腦產品亞太有限公司貫徹全面質量管理的精華所在，是其在1991年奪取香港品質保證局頒發的第1張iso 9001認證證書的奠基石。
2推行“5s”做法
“5s”即“五常”——常整理、常整頓、常清潔、常清掃、常自律，稱為五常法。五常法是該公司在1988年參觀日本工廠時初次接觸并引進本公司的。當時公司就成立五常法執行委員會，由生產、質量、行政、市場推廣、材料及財務等部門的代表組成，借此改善公司的日常管理。公司推行五常法活動的目標是在公司內培養“自動、自覺”的風氣。五常法活動包括提供培訓課程、創作標語、找出衛生欠佳的地點及舉辦一系列的清潔比賽。
·常整理。把場地中不必要的物品移走，這很必要，這樣可以減少不必要的浪費、錯誤和損失，提高效率。
·常整頓。將物品分門別類存放得井井有條，妥善周全、標記明確。有助于營造良好的工作環境。
·常清潔。員工須同時履行個人及群體清潔任務，以降低廠房設施發生故障的機會。
·常規范。公司為員工制訂合理的規章制度，員工自覺覆行。
·常自律。各級員工必須自覺推行以上四點，經常檢查自己的各項職責或工具，有助于推動員工投入工作，增加歸屬感。
五常法令公司的生產力不斷提高。由于生產流程改善，產量增加，加上公司更有效地運用物料、機器、時間和人力資源，致使生產成本降低。在改進的過程中，員工較熱心找出造成浪費及不必要的措施，避免重蹈覆轍，工業安全及員工健康因此得以改善；過去六年，工人及其他職工的意外率分別降低了83%及75%。中山的工廠推行五常法后，亦大大增強了客戶對公司的信心和擁戴。事實證明五常法適用于制造業的各個層面。五常法的成功，大大提升了公司上下的工作熱誠，員工的滿足感與日俱增。
六、參觀香港理工大學工業中心
1香港理工大學簡介
香港理工大學是香港一所以實用為主，學生人數最多，與工商界聯系最緊密的一所大學。其畢業生被企業界譽為實用價值最高。
香港理工大學成立已有25年的歷史，廿五年來，已培育了十五萬多名畢業生，服務香港及世界各地。學校目前共有二萬一千多名學生，設有六個學院，下設二十六個學系，共開辦一百三十多個專業，提供專業文憑、本科、碩士及博士生課程。
香港理工大學的師資雄厚，共有聘自香港及世界各地的教員千余人，員工總數共三千多人。
2香港理工大學工業中心簡介
香港理工大學工業中心于1977年成立，主要目的為理工科學生提供工業培訓，使學生在畢業前有實踐的基礎。
工業中心積極與工業界緊密合作，提供咨詢、研究和制造服務，爭取各界資助，以提供新科技的培訓，92年以來，工業中心共獲捐助一億多港幣的設備，并成功設立了多個專業培訓中心如蔡司精密測量中心、激光加工中心等。
近三年，工業中心先后與英國的華威大學及澳洲的西悉尼大學合辦管理人員綜合培訓計劃及職業健康安全碩士課程，深受社會重視和歡迎。
最近一次社會調查充分肯定了工業中心在香港理工大學培養優秀畢業生中所做的貢獻，被訪的雇主都高度評價了理工大學畢業生的實干能力。實踐表明工業中心的模式是高等教育中培訓工科學生的極佳方式。
七、主要收獲與建議
此次香港訪問的主要目的是通過與香港質量與可靠性中心、香港生產力促進局、香港品質保證局等單位的接觸，交流情況，增進了解，探索共同關心的問題和今后合作的可能性。以及通過考察參觀香港典型企業——電腦產品亞太有限公司質量管理情況，了解香港先進企業質量管理的現狀，以及政府對企業質量管理的方式和工作內容以便為我所用。
代表團順利地完成了上述考察任務，主要收獲有：
1．了解了香港質量與可靠性中心、香港生產力促進局、香港品質保證局等機構的工作性質、規模和業務范圍等，同時對方也對我方質量與可靠性研究中心的特點、主要任務、工作方式等有了較全面的了解，為今后建立長久的聯系創造了條件。
2．香港質量與可靠性中心主要從事質量與可靠性研究培訓工作。這次訪問，我們了解到香港質量與可靠性中心具有很高的工作效率，而且該中心與香港理工大學的商業及科技中心緊密結合，充分體現了質量管理與經營管理相結合的特點，真正實現了“向質量要效益”，這一點值得我們深思。
此外，香港理工大學制造工程系是質量與可靠性中心的重要的專家資源來源，我們與質量與可靠性中心的負責人及制造工程系的全體教職員工圍繞質量與可靠性教育與培訓等方面進行了交流和座談，增進了雙方的了解，為今后進一步開展技術合作奠定了基礎。
3．香港生產力促進局與我方質量與可靠性研究中心在某些方面有共同之處，如向工商企業界提供培訓、咨詢、特別是質量體系建設及認證方面的咨詢。香港生產力促進局的工作使代表團深受啟發。自成立之日起，該促進局在香港地區的工商業進程中充滿著活力，充當著工業發展催化劑的作用。針對香港企業的需求，從先進的管理方式方法到先進的工程技術進行全方位的開發、研制，或引進吸收消化，待成熟后，將推廣到香港的工商業，最終在企業落地生根，并開花結果?？梢孕蜗蟮卣f：香港生產力促進局是最新管理方式和先進工程技術示范和推廣的官方機構。他成功的4p經驗值得我們學習和思考。首先是重視對人(people)這一資源的挖掘。人是蘊含著無窮潛力的寶貴資源，任何新生事物的推進，人是首要的動力。因而該促進局非常重視有關各層次人的培訓和教育。其二是新產品(products)的開發。要促進生產力的發展，必須不斷地率先為香港企業界開發出更新換代的新產品，使香港的企業在國際市場競爭中立于不敗之地。其三是生產和管理過程(process)，要生產出高質量低成本的產品，管理和生產過程的科學化規范化是至關重要的。促進局面向過程，對iso 9000系列標準進行認真培訓，咨詢，并輔助品質保證局進行認證。最后是與企業的伙伴關系(partnership)。促進局非常重視與企業的伙伴關系，他們的管理、技術，至產品的創新性成果在企業中實現其價值，反過來受益的企業又支持促進局的新一輪的創新活動，形成良性循環。通過交流，我們發現香港生產力促進局擁有強大的硬件設施，這些設施在香港地區得到了系統的、有效的使用。這方面我們差距很大。盡管科工委質量與可靠性研究中心與香港生產力促進局有幾分類似，但實際上，內地還沒有一個與之相當的官方機構，更沒有他們4p綜合功能。我們內地應向香港生產力促進局學習，建立或健全這樣的機構。
4．香港品質保證局相當于我國的新時代質量體系認證中心。此次訪問，我們為香港品質保證局與內地質量體系認證機構建立聯系牽線搭橋，品質保證局應邀同意在今年下半年適當時候訪問我中心，洽談在質量體系建設與認證方面內地與香港開展合作的事宜。
5．從香港典型企業——電腦產品亞太有限公司的全面質量管理實踐中獲得這樣的啟迪：①公司質量管理部門不是象內地企業，質量部門人員分布在生產全過程進行質量檢驗把關，在該公司，質量部門僅負責公司質量方針政策的制訂，并監督審核這些方針政策的實施。兼顧出廠最終產品和原材料采購的質量控制。②在該公司，生產者和質量監控者是一體的。在內地生產和質檢部門的矛盾在該公司是不存在的，生產者是質量的主人，這不僅提高了生產率，同時也自覺的保證了質量。多年來我們常談起西方發達國家這種質量和生產的統一模式，但至今內地企業沒有有效的引進，在對該公司的考察中，我們也體會到內地未能順利引進的原因。這就是員工的質量覺悟和企業質量文化建設。③提高企業全員的質量覺悟，加強企業質量文化建設是員工變成質量主人的關鍵，為此培訓教育要先行。該公司對員工的各種培訓教育在香港地區是有表率作用。車間、辦公室內一幅幅反映質量文化建設生動逼真、幽默的圖畫為增強每個員工的質量意識創造了良好的氛圍。當然完備的質量標準化體系是該公司質量工作的基礎。④質量工程技術的應用成果引人注目。不僅計量圖而且各種難以使用的計數圖以及各種分析用圖都得到了具體的應用。這和內地許多有名無實的企業形成了巨大的反差。⑤最高管理者是否真正具有較強的質量意識是一個企業成功的關鍵?！叭尜|量管理”是一個從上而下，再從下而上的過程。要推行全面質量管理，最重要的動力是源自企業的高層。假若企業的高層沒有搞好質量的決心，又豈能向中層及基層推行。企業的高層如能帶動各階層對全面質量管理的關注，則企業基層自然會樂于提出各種意見、提議及方法，反過來推動公司的改進。電腦產品亞太有限公司的總經理—盧偉國先生是一個十分出色的質量管理專家，他非常重視在公司內推行全面質量管理，從而其公司提供的產品和服務質量持續滿足顧客的要求，公司的經濟效益穩步增長。因此，切實有效地提高高層管理者的質量意識應永遠是質量管理教育與培訓的目標之一。
建議我國在質量管理教育與培訓中，更加重視對高層管理者的培訓。
考察報告總結范文2
關鍵詞：地理教師；如何組織；野外實踐；意義
一、地理教師如何有效組織野外考察實踐活動
野外調查實踐和操作能力的培養是我國基礎地理教學中比較薄弱的環節。而地理野外實踐活動是在教師指導下進行的以學生活動為主的教學活動，它改變了傳統的地理教學模式，充分體現了新課程改革背景下地理教學中傳授知識、培養能力等職能。地理學科是比較貼近生活的一門學科，學習地理我們就必須走進生活，貼近自然。新課程改革對地理野外實踐的能力提出新的要求，并且專門增設活動設計、建議等內容。這說明新課程更加強調地理課程教學的實施要重視培養創新精神和實踐能力，在地理教學中開展野外考察活動十分有必要。要做到這一點，地理教師就必須為學生創造寬松而又開放的學習環境，同時還要注重培養學生學習的興趣。野外考察實踐活動的展開，可以增強學生的實踐能力。那么，在課外教學實踐過程中地理教師應如何更好地組織地理野外考察活動呢？
1.要設計制訂完備的野外考察實踐活動方案
野外考察活動選擇的地點是脫離校園和家庭環境陌生的環境。因為其具有較強的開放性，如果地理教師事前沒有制訂完備的方案，很可能會直接影響到考察結果，甚至出現安全事故。設計和制訂完備的野外考察實踐活動方案極其重要。所以，組織野外考察實踐活動首先必須制訂完備的計劃，設想可能出現的意外事件和達到的預期效果。
2.野外考察實踐要特別注重學生的安全
以人為本，生命至上，這是當前我國教育所提倡的基本理念。從學生性格以及生活習慣來看，并不是每一個孩子都適合參加野外考察實踐活動。地理教師在組織學生外出考察時，身體條件和生活習慣較差的同學一般不適宜參加。地理教師組織野外考察活動時還應尊重學生家長的意見，并在活動展開之前輔導幫助學生了解一些常見的緊急避險和急救措施，以免安全事故不可避免地發生時，學生和老師束手無策。
3.地理教師要注重開展野外考察實踐活動的有效性
受傳統教學模式的影響，野外考察活動長期以來被許多學生和家長誤認為是旅游，所以，地理教師在展開野外實踐活動時，必須明確活動的教學目標。相對而言，西方發達國家課外教學活動發展水平很高，這些國家課外教學活動目標明確，學生基本技能掌握牢固，考察工具齊全，時間準備充分，對如何采集樣本或數據比較熟悉。要使野外考察實踐活動效果更突出，地理教師必須讓學生和家長明白考察的重要作用，并對學生進行一系列考察技能的培訓，準備必要的考察工具，同時還應合理分配人員，從而提高考察活動的效果。
4.要注重野外實踐活動結束后的總結工作
野外考察實踐活動過程中，地理教師應根據活動目標，指導或幫助學生收集材料（如巖石標本）或數據，做好考察記錄，為考察報告撰寫做準備?？疾旖Y束后，教師可以根據考察活動具體情況，要求以個人或小組的形式完成考察報告。中學生一般對考察報告寫作方式陌生，因此地理教師要對考察報告的題目擬定、考察目的、方法、內容以及原始資料提供一定的指導意見，以便學生得出考察結論。最后，教師還應該邀請專家或家長參與學生考察成果交流與展覽總結會議，以便為以后更好地組織野外考察實踐活動總結經驗教訓。
二、野外考察實踐活動在中學地理教學中的重要意義
1.野外考察實踐活動有利于學生創新能力的培養
在中學地理教學過程中，野外考察實踐活動為培養學生的全面發展提供了重要條件，因為，野外實踐活動是地理教學活動的有機組成部分，它是課內教學的補充和延續，是理論與實踐相結合的教學模式。這種教學形式有利于發揮學生的主體作用，提高學生的積極性。地理野外考察活動相對課堂教學而言是更富有吸引力的大課堂，學生在活動過程中可以使創新能力能得到充分的培養。地理學科是一門綜合性強，覆蓋面極廣的學科，地理教師的課堂教學受時空限制而不可能使學生在課堂上完全理解相關基礎知識。所以，教師有必要組織野外考察、社會調查等課外活動，使學生更容易理解融匯課本知識，并能培養學生對地理知識的探索精神，開發學生的創新意識和創造潛能。
2.野外考察實踐活動有利于提高學生運用地理知識的能力
許多地理知識都是時空交錯的現象，是極其復雜和抽象的。學生對課堂教學知識大多難以理解，但地理教師如果組織適當的野外實踐等課外活動，使學生真實地接觸自然去觀察、思考，則會更好地開闊視野，豐富地理知識，加深教材知識與實踐關系的認識。所以說，如果拋開學習成績這一評價機制，野外考察實踐活動對學生全面發展具有比課堂教學更好的效果?？梢哉f，地理野外實踐活動能幫助學生更好地理解和運用知識。
3.地理野外實踐活動可以提高學生學習的興趣
地理野外實踐活動使學生走出教室，直接面向社會和自然，學生可以親身體驗社會的發展和自然的變化，這樣可以改變傳統教學過程中課堂氣氛枯燥的局面，從而激發學生地理學習的興趣，提高學生學習的效率。同時，野外考察實踐活動屬于集體活動，在活動中，同學和師生之間可以互相幫助，增進友情，所以野外實踐活動的展開還可以培養學生樂于助人的良好品德。
4.野外考察實踐活動是全面實施素質教育的體現
素質教育要求面向全體，培養全面發展的人才。地理野外考察實踐活動不再受課堂教學的束縛，教學方法變得靈活多樣，能提高學生的學習興趣，使學習變得輕松、愉快。在教學過程中學生的主體作用得到充分發揮，通過活動學生真正實現動口、動手、動腦的全方位發散思維，達到知識、能力、智力的全面發展。
考察報告總結范文3
一、建立考察組
全鎮以片為單位，建立6個考察組，分別負責本片區所屬各村的考察工作?？疾旖M由掛片領導任組長，片長任副組長，鎮分工干部為組員?？疾旃ぷ髟邳h委的領導下進行，由各考察組具體實施。
二、時間安排
2016年8月22日至28日。
三、考察對象
各村“兩委”班子及其成員。
四、考察程序
1、全面總結。各村“兩委”班子對2013年以來工作情況進行回顧總結，形成書面報告，報告內容側重于本屆以來班子建設運轉、經濟社會取得成績及存在問題與不足。所有現職村干部撰寫好個人書面述職報告。
2、聽取報告?？疾旖M主持召開由村“兩委”班子成員、老黨員、老干部、村民議事代表等參加的會議。由村黨（總）支部書記代表村“兩委”班子作工作報告。全體村干部逐一簡要報告個人工作情況，特別是近年來的工作實績。
3、測評推薦。由參加會議的對象根據村“兩委”班子的工作情況及其成員的現實表現，以無記名投票方式填寫《村“兩委”班子民主測評表》（附件1）、《村“兩委”班子成員民主測評表》（附件2），填寫《村后備干部推薦表》，民主測評表、推薦表由各考察組收回，統一匯總統計。
4、個別談話?？疾旖M與參加會議的全體人員進行個別談話，側重了解班子運轉情況及其成員思想品德、履行職責、工作作風、工作實績、廉潔自律等方面的情況。為保證了解的情況全面、真實，談話人數要在15人（各類型代表）左右。同時，聽取、了解村后備干部情況。
考察報告總結范文4
【請示報告特點】
一是時間性較強。請示的事項一般都是急需明確和解決的,否則會影響正常工作,因此時間性強。
二是要一事一請示。
三是通常主送一個機關，不多頭主送，如需同時送其他機關,應當用抄送形式,但不得在請示的同時又抄送下級機關。
四是應按隸屬關系逐級請示,一般情況不得越級請示,如確需越級請示,應同時抄報直接主管部門。
【請示報告格式】
一、標題：制發機關名稱+事由+請示。
二、正文：
一請示的原因：陳述情況，闡述理由，講情必要性和可能性，最后用“為此，請示如下”。
二請示的事項：寫明請示要求，如請求物資要寫明品名、規格、數量，請求資金要寫明金額。
三、結尾語：多用“上述意見，是否妥當，請指示”?！疤卮苏埵?，請予批準”，“以上請求，請予審批”，“以上請示，請予批復”，“以上請示，如無不妥，請批轉各部門執行”等語。
【請示報告范文】
領導：
為深入交流學習電商先進地區發展經驗，進一步深化電商項目進度，強化人員素質。電商部準備組織公司趙總及兩位副總由電商部負責人陪同到海南考察學習，具體如下：
一、指導思想
本次考察學習活動交流學習考察海南電商模式為指導，深入探討電商發展模式，通過開展考察和學習活動，學習先進的管理知識，進一步提升本公司項目經理及工作骨干的業務能力，為促進公司電商發展提供強有力的支撐。
二、參加對象
1、
三、具體時間
20xx年6月8日至6月11日。
四、考察地點
海南( ?？冢齺?) 等。
五、組織領導
為確?？疾鞂W習活動順利開展，經研究決定成立考察學習活動領導小組，組長由A擔任，負責活動組織、協調及統籌安排，副組長由B擔任，C負責擬定前瞻性強的考察學習題目，并在考察學習和專題調研的基礎上，對照先進查找自身差距和不足，深刻剖析根源，學習借鑒先進地區、先進單位好的經驗和做法，客觀分析當前現狀，深入查擺問題根源，總結借鑒外地先進經驗和做法，形成有情況、有分析、有建議，高質量、可操作性強的學習考察報告，D負責經費管理、食宿安排、人員照管、財物安全、隊伍形象等日常事務工作。
考察報告總結范文5
關鍵詞：教學研究；探究性學習；鄉土地理
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0256-01
隨著新課程改革理念的不斷深入人心，探究性學習方式得到了廣大教師的認可和應用。如何開展探究性學習，如何讓學生在探究性學習過程中得到發展？下面，筆者就鄉土地理教學如何開展探究活動進行粗淺的探討。
一、教學設想
探究既是學習過程又是學習目的之一。探究性學習是仿照科學研究的過程來學習科學內容，從而在掌握科學內容的同時，體驗、理解和應用科學研究方法，提高科研能力的一種學習方式。在此次探究活動中，筆者設想讓學生在活動中通過考察了解家鄉河流污染狀況，學會簡易的水質分析方法，并根據調查結果提出切實可行的防治對策和合理化建議。
二、探究性學習的具體實施
探究性學習注重學習的過程和學生的實踐與體驗。在具體組織實施時，筆者特別強調以下幾項具體目標：一是獲得親身參與研究探索的體驗。二是培養發現問題和解決問題的能力。三是培養收集、分析和利用信息的能力。四是學會分享與合作。具體操作如下。
1.要求學生按照下列考察內容和要求設計一個調查表格，再對白銀的河流進行具體考察，結束后寫出考察報告。
（1）考察內容為：①觀察水的顏色。②看水面有哪些漂浮物。③看河床淤墊情況并估測河寬和水深。④觀察河岸植被，有無草木護堤，水土流失是否嚴重？⑤沿河有哪些工廠企業，有無向河流傾倒工業、生活垃圾現象？⑥沿河兩岸有多少個廢水排污口？其中工廠廢水排污口和城市生活污水排污口各是多少？⑦沿河有無糞堆、茅缸和廁所，共有多少個？⑧河岸附近農田菜地農藥、化肥的污水是否有可能流入河流？⑨沿河有無醫療衛生系統的污水排入？⑩考察河流的供水、水產養殖、灌溉、航運和旅游等功能。
（2）考察目的：了解家鄉河流污染狀況，并作出分析。
（3）撰寫考察報告，要求有觀點、有分析，并提出切實可行的防治措施和合理化建議。
2.組織學生做一個水質分析小實驗。具體步驟如下：
（1）采樣：用大玻璃杯在河流中采取水樣。
（2）觀察水的顏色：取一小塊白色瓷片放入水中30～40厘米深，水體在瓷片上呈現的顏色即是水色。
（3）聞水的味道：取100毫升水樣，放在250毫升錐形瓶中，蓋一表面皿，在電爐上加熱至沸騰，立即取下錐形瓶就可聞其氣味。
（4）測酸堿性：用石蕊試紙進行試驗。如果紅色試紙變成藍色，即為堿性反應；如果藍色試紙變為紅色，則為酸性反應。若兩種試紙均不起作用，則為中性。
（5）看水污染對生物的影響。將水樣倒入燒杯中，然后放兩條小魚在水里，如小魚始終在燒杯中漫游，說明水質較好，污染不嚴重。如小魚放進去過不了多久就死去，說明水質污染嚴重。實驗做完后，要求學生做一份實驗分析報告，讓學生通過做實驗分析出家鄉水質受污染的程度。
3.以按座位就近組合為原則，將班上每4位同學分為一個小組，以小組為單位進行沿河考察并撰寫調查報告。
4.設計評價表格，采取學生自我評價、學生互評、教師評價的多維評價方式對學生進行形成性評價。具體評價分為以下三項：
（1）日常學習。①課堂學習。主要有發言的主動性、信息綜合運用學習、質疑學習、合作學習、自主學習、個性化學習等評價方式。②課堂練習。主要有按時完成、獨立守成、正確率等評價方式。
（2）期末筆試。基礎知識與基本技能筆試。
（3）地理活動項目成果。下列地理活動可根據具體情況自由選擇：地理課題研究、地理主題活動、地理氣象觀測、地震觀測、鄉土地理探究、地理天文觀測等。其評價方式可從行為表現、參與度、情感態度三個維度進行評價。
以上評價采用百分制，以自我評價、他人評價和教師評價三種方式進行。
三、總結與反思
1.探究性學習強調教師要傾聽學生，重視探究中學生的個人觀念、獨特感受和體驗，并引導學生積極反思。筆者在這次探究活動中，通過調查表格巧妙地設問，引導學生圍繞白銀河流污染狀況展開全面調查，使學生在后來的活動中目標明確、條理清楚、態度積極，獲得了深刻的親身體驗，形成了善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，掌握了科學的研究方法。此外，在做水質分析實驗過程中，學生學會了科學的研究方法，體驗了挫折與成功，獲得了獨特的親身體驗。
2.探究性學習有利于培養學生發現問題和解決問題的能力。在這次探究活動中，學生通過實地考察了解白銀河涌污染狀況（即對調查表格中的各個問題進行解答），并針對河涌污染原因提出切實可行的防治策略和合理化建議，提高了發現問題和解決問題能力。
考察報告總結范文6
我在設計作業時注重時間性、開放性、合作性、綜合性等，并給學生留有思考的余地，留有想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、體驗、探究。一段時間下來，我摸索總結出來了以下幾種語文實踐作業形式：
一、搜集信息類作業
現代社會是一個信息社會，培養孩子利用各種教育資源和現代化多媒體收集信息的能力至關重要，在家庭作業的布置中，我重點設置了質疑類作業，即圍繞專題收集整理信息，使學生“立足課內，放眼世界”，為“解決問題”“獲得詳情”“開闊眼界”服務。首先要利用圖書館、網絡等渠道，廣泛涉獵，其次要對所有的信息加工處理，去粗取精，去偽存真。
語文課文中還有很多篇目是描述自然、地理、人文景觀、歷史故事、英雄人物等的，所涉及的知識相當豐富，不妨讓學生在課前或課后去搜集相關資料，不僅能促進學生對課堂知識的理解和深化，還有利于培養學生搜集、利用信息的習慣和能力。
二、捕捉生活，觀察記錄類作業
語文《課程標準》在各個階段目標中均提到要留心觀察周圍事物，并樂于進行口頭或書面的表達。要求學生勤于觀察生活，做生活的有心人，做好生活記錄，日月星辰，鳥獸蟲魚，風雨雷電都是良好的材料。生活是廣闊的海洋，我要求學生做生活的有心人，留心各自生活中的有益有趣的活動和特殊事件，認真觀察，隨時記錄，并把自己的見聞、活動感受寫出來。如剛發芽的“小草”、斗架的“大公雞”、春天的“小河”、閃閃的“星星”……
三、實踐操作型作業
實踐操作型作業，即能從實際操作中明白道理、理解所學知識，并將其付諸生活應用的探究作業。這類作業重點在于動手操作、親身實踐上，從而有助于把學用結合起來。實踐操作是對課文描述的驗證。如學習《曹沖稱象》一課后，我布置的作業是回家演示稱象的過程，使學生在玩中收獲了知識。
四、讀寫積累類作業
這類作業的形式主要有名篇名句摘記、寫讀書心得、仿寫精彩片段等。如學習了《桂林山水》一文，我讓學生摘錄描寫山水的詞句。以后經過不斷積累，從學生摘抄的句子中看，學生的興趣已不僅僅局限童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至散文。閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也不斷提高，也為更好地進行寫作打下了基礎。
五、考察探索類型作業
這類作業適合學生深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行考察探究，并仿照課文，進行實物實地考察，用文獻資料論證法和合理想象法等，寫出科技小論文和考察報告。如學生讀了《只有一個地球》一文后，我設計了這樣一次實踐作業，到你居住的地方考察一下環境情況，并寫出考察報告。學生以組為單位，紛紛深入考察和訪問：有的同學針對亂占土地抽沙一事，寫了《還我家園》的報告；有的同學發現伊通河嚴重污染，呼吁人們都來保護自然環境；有的同學立志為美化家園做事，長大當一位環保工程師。這樣，使學生養成了關心身邊事，留心身邊事的習慣。
六、學科融合類型作業
小學各學科之間有著千絲萬縷的聯系，各門學科的學習可以互相促進，互相啟發。根據這一點，我設計了一些與其他學科知識相互滲透的實踐作業，學生很感興趣。如學習古詩《小兒垂釣》后，暑假我就針對個別愛好畫畫的同學設計了詩配畫的作業；學習課文《在希望的田野上》和《讓我們蕩起雙槳》時，讓學生學唱這兩首歌；在學習課文《趙州橋》后，我讓學生折紙橋等。這些都充分體現了學科間的融合，培養了學生的綜合能力。
七、激發興趣類作業
創造力萌生于每一個孩子天真爛漫的幻想之中，萌生于每一個孩子的好奇心和創造欲望之中。但創造潛能要變為創造能力，還需要培養和開發。因此，我在布置作業時，總是先考慮作業是否能激發學生的學習興趣，調動其學習積極性和主動性。我根據教學內容和學生年齡特點，讓學生把當天所學的知識，以小老師的形式教給自己的爸爸媽媽。我還在全班開展“識新字，背古詩，學兒歌”等活動。孩子們在自學、教別人的過程中潛移默化地感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。有時我還根據一些課文的特點，設計創新畫作業，把自己的想象用圖畫形式表現出來。
八、親子合作型作業
這種是指讓家長和孩子合作完成的作業。它讓作業的時空拓向家庭，讓呆板的作業浸染濃濃的親情，抹上一份淡淡的溫情，為新《課程標準》的情感、態度、價值觀賦予新的內涵。設計這類作業，我主要從親子交流、親子閱讀和親子實踐三方面去實踐的。如我讓學生與家長合作完成作業“我與爸爸媽媽比朗讀”“幸福家庭手抄報”“聽爸爸媽媽憶童年”等，促進了兩輩人之間的相互了解，相互關愛。
