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化學實驗室安全論文范文1
1高校實驗室安全培訓存在的問題
目前高校實驗室安全培訓主要存在以下問題[4]：（1）安全意識淡漠，對實驗室安全教育培訓重視不夠。對安全教育和培訓的重要性普遍認識不到位，特別是對學生的實驗室安全培訓，沒有認識到其必要性，培訓往往流于形式，簡單地用消防安全、防盜安全等常識性的安全教育代替專業化的實驗室安全教育，部分學生沒有經過必要的培訓就進入實驗室，無知從而無畏，導致一些不應該發生的事故發生。（2）安全培訓方案不甚科學，內容缺乏針對性。優質的培訓方案可以使安全教育工作事半功倍，有效地提高師生的安全意識、安全操作技能、突發狀況的應急處理能力。但是，目前高校缺乏規范的實驗室安全培訓方案，培訓目標不清晰、培訓內容不全面、培訓計劃不系統，專業性、實用性、操作性不足，存在雖經過培訓依然無法處理實際問題的情況。（3）安全培訓隊伍薄弱，影響培訓效果。高校安全培訓多由保衛處、國資處等部門的管理人員承擔，他們對于專業實驗室的情況并不了解，對于實驗室可能出現的問題和突發狀況沒有經驗，也沒有專業知識作為支撐；有些學校的安全培訓由實驗技術人員承擔，往往簡單強調實驗過程中要注意的具體問題，安全知識的培訓沒有系統性，缺乏政策法規介紹。（4）缺乏制度保障，無法保證覆蓋面和長效性。目前高校實驗室安全工作大多由保衛處、國資處或裝備處共同負責，但是對于安全培訓由誰來牽頭和負責，缺乏明確的職責指向。進入實驗室的人員歸口不同部門管理，其中本科生由教務處管理，研究生由研究生院管理，教師、博士后、聘用人員由人事處管理，多部門管理的情況下，缺乏制度的保障和部門之間的協調。
2化學實驗室安全教育培訓內容
系統而規范的安全培訓體系應當具有完善的培訓內容、專業的培訓隊伍、多樣的培訓方式，同時營造濃郁安全文化的氛圍，鞏固和促進安全教育的成效。
2.1化學實驗室必備的安全知識
化學實驗室由于存儲和使用許多易燃、易爆、對人體有毒害的化學品，因此在實驗中存在諸多的安全隱患；同時，化學實驗還需要使用各種儀器設備、水電、氣體鋼瓶等。培訓內容應當包括消防安全、用電安全、化學安全、生物安全、輻射安全、設備使用、規范操作、應急（急救處理）等多方面的知識[5]。（1）消防安全：必備的消防知識，如火場逃生與自救、火災報警、常見消防設施的使用，以及針對實驗室不同類型的火情如何選擇合適的滅火器材等。（2）用電安全：化學實驗室中有各種電器、設備以及反應裝置，需要用到的有交流電（三相和單相）、直流電和弱電，工作人員應當掌握基本的電學常識和實驗室用電的常規注意事項，了解實驗室存在的電氣危害、觸電的預防、觸電后的處理和急救及電氣火災的撲救等。（3）生物安全：化學學科與生命科學的交叉研究領域涉及到部分生物安全問題，應當知曉由動物、植物、微生物等生物給人類健康和自然環境可能造成的不安全以及初步的防范，知曉現代生物技術的開發和應用可能產生的負面影響，學會基本的處理措施，并樹立生物安全的概念以及自我防護、環境保護的意識。（4）輻射安全：化學實驗室會用到具有放射源的儀器、用作標記物的放射性物質，應學會如何對輻射進行防護及輻射性廢棄物如何處理，并建立職業健康思想，知道需要定期對場所進行輻射監測、定期進行工作人員的身體檢查。（5）實驗室常見設備：化學實驗室用到的設備類型很多，如高溫、高速、低溫、加熱、壓力容器等。壓力容器如帶壓反應釜、高壓滅菌鍋、氣體鋼瓶，屬于特種設備，需要定期檢查，有特定的操作要求，必須嚴格遵守操作規程。電爐、馬弗爐、干燥箱（烘箱）等高溫設備，大多功率較高，不能超過實驗室用電的額定功率，不能將多個大功率設備插在一個接線板上同時使用，并應定期檢查溫控部件。（6）化學品安全：危險化學品是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質，對人體、設施、環境具有危害的化學品。由于其危害性，在采購、存儲、使用、回收等各環節都有相關的規定以及特殊的規范要求，實驗者掌握并遵守有關規則才可以達成化學品的閉環管理。對于劇、易制爆、易制毒化學品，公安部門頒發了更為嚴格的要求，實驗者必須了解并強制執行有關規定。（7）應急處理：學會如何處理實驗室突發事故，學會簡單處置實驗中的小傷害，如燙傷、割破手指、化學品濺入眼中等事故。
2.2防護措施
進行化學實驗時必要的防護可以使工作人員減少或免受傷害，首先應當采取自我防護的措施，如穿棉質工作服、戴防護眼鏡及防護手套、穿不露腳趾的鞋子等。同時，應當在實驗室硬件條件上采取必要的防護措施，營造健康和安全的實驗室環境，比如良好的通風以及配備必要的急救設施，如洗眼器、緊急沖淋器、醫用急救箱等，確保實驗者的身心健康和安全。
2.3環境保護
在實驗工作中學會做到“三不傷害”，即不傷害自己、不被別人傷害、不傷害別人。在做好自我防護的同時，不能影響環境和他人。應當了解化學實驗產生的“三廢”如何處理及在實驗室如何遵守環保規定，例如實驗的廢棄物不得隨意拋棄、生活垃圾與實驗垃圾要分開收集、實驗垃圾進行分類收集等。
2.4規范的實驗操作
據統計，大部分的實驗室安全事故是由于操作而引起的[6]?；瘜W實驗的基本操作，有其特定的要求和專業的規范，不按照規程進行操作可能引發事故。例如：蒸餾和回流時，不能是密閉回路，否則會引起沖料甚至爆炸；在加熱液體時應加入沸石以防局部過熱而爆沸。雖然在教學實驗中已進行過實驗操作的培訓，但是學生真正步入科研實驗室獨自開展工作時，依然會有遺忘和疏忽，在安全培訓中再次強調單元操作的規范性，可以強化學生的安全意識，培養良好的實驗習慣，預防科研實驗中錯誤和疏漏的發生。
2.5事故案例分析
有針對性地選擇發生在高校實驗室的典型安全事故，對事故原因進行深入而專業的剖析，可以充分發揮其應有的警示作用和教育價值[7]，可以避免同類事故的再次發生。面對一個個發生在校園里的鮮活案例，也可能就是身邊發生的事情，讓學生留下深刻印象，比機械地灌輸安全知識，具有更好的培訓效果。
2.6政策法規解讀
初步統計關于安全、環保的國家、地方的政策法規多達30余種，并且隨著形勢的發展，法規條例也在不斷修改、不斷提出更高的要求。對現行法規進行解讀，可以幫助學生更好地理解、執行和遵守各項安全環保的規定。
3專業化的培訓隊伍
規范健全的安全培訓體系必須具有專業化的培訓隊伍。實驗室安全涉及的專業知識較多，可以由具備某方面專業知識的人員共同組織成一支培訓隊伍，各自承擔部分培訓內容，比如教師承擔安全知識、操作規范的講解，管理人員解讀政策法規，消防工作者介紹消防安全知識等，這種由多層次、多類型專業人士組成的培訓隊伍，才能更具專業性和權威性；同時應當采取措施，加強對培訓人員的再教育，鼓勵他們參加各種培訓和研討，促進培訓人員自身水平的提高，優化其自身的知識結構、更新安全環保理念。
4多樣化的培訓方式
為了達到良好的培訓效果，必須采取多種培訓方式[8]，以人們喜聞樂見的形式，不斷強化、不斷重復，以期在思想意識中牢固樹立安全的觀念。（1）增加實踐環節。安全知識的傳授，更多是紙上談兵，在實驗室中面對出現的各種情況，必須經過演練和操作，在實際工作中才會真正應對。因此，消防器材的實訓操作、消防演練、事故逃生演練、化學泄漏處理演練等，應當作為培訓的重要組成部分，提高實驗安全事故的實際應對能力。（2）多管齊下提高培訓效果。將安全培訓納入課程教學，使安全培訓成為強制性的環節，例如北京大學化學院將安全教育作為本科生的必修課，南京大學化學化工學院將安全教育作為本科生的選修課、研究生的必修課，或以講座報告形式拓寬學生的視野，邀請學者、環保、消防等專業人士，開展不同方向的專業講座，可以接觸到各方面的最新動態，又或者編寫安全手冊，讓學生在進入實驗室前進行自學，將自學與講學結合起來。（3）利用信息化手段推廣和強化安全培訓。利用信息技術、網絡技術，推廣安全教育和宣傳：在網頁上開設安全園地，介紹各種實驗室安全的知識和規定；制作安全教育慕課課程，開展網絡學習，北京大學以及中國科技大學化學實驗中心均制作有網上開放課程，供大家學習；利用虛擬仿真技術、VR技術對實驗操作規范進行培訓，當出現錯誤操作或違反操作規程時，危險狀況通過虛擬畫面呈現，給人帶來視覺的沖擊、留下深刻印象，操作培訓效果更加直觀。（4）安全文化氛圍的營造。營造實驗室安全文化的氛圍，可以提高師生的安全素質、強化“安全第一、預防為主”的安全意識，通過潛移默化的作用，使實驗室安全內化于心、外化于行[9]?？梢圆扇∫韵麓胧I造氛圍：實驗室門口張貼安全警示以及潛在的安全危險，做好預防提示；將實驗室安全制度張貼在實驗室，明確規范要求；充分利用墻報、?？?、標語牌的作用進行安全宣傳和安全氣氛烘托；舉辦實驗室安全知識競賽、開展實驗室安全月活動，進行安全實驗室表彰等活動，形成與制度約束相適應的氛圍，達到比制度約束更為有力的效果[10]。
5實驗室安全教育培訓體系的構建
5.1安全培訓應當與安全管理制度相結合
構建規范的安全教育培訓體系，必須有相應的制度進行保障、有手段促進執行、有機制激勵完成，才能實施推行、達到效果。（1）建立考評制度，用考核來檢驗培訓效果，并與實驗室準入制度相聯[11]。經過課程學習或自學后，參加網上的安全測試并與門禁系統聯動，通過者頒發合格證書，合格者方可開通門禁進入實驗室。通過強制的手段，使每一位進入實驗室的人員都經過安全測試，達到初步培訓的效果。（2）通過安全檢查制度，查找實驗室危險因素[12]，有針對性地對學生進行教育培訓。因為課題研究方向不同或改變，以及各實驗室潛在的危險因素不同且隨時變化，所以要以檢查促進針對性的培訓、以檢查促進個性化的安全管理。
5.2以學生為本，建立學生參與機制
建立課題組安全員制度，課題組安全員是由導師指定的學生。首先對安全員進行培訓，再由他們將安全管理的具體規定和安全知識向導師和同學傳達；來自實驗室的安全員，也可以將實驗室存在的安全問題反映出來，大家共同商議解決。安全員同時參與安全檢查，可以發現其他實驗室存在的問題，并提醒自己課題組注意。通過學生參與制度，使學生從被教育、被檢查的角色，轉換為教育者、檢查者，真正成為實驗室的主人，增加學生的主人翁意識和責任感。
6規范化實驗室安全教育培訓體系的優勢
6.1全員覆蓋
隨著高?？蒲腥蝿盏募又?，科研合作者、科研助理、博士后、聯合培養的學生也越來越多，而研究生導師、實驗技術人員以及實驗室安全管理人員，雖然長期在實驗室工作，但是對于日益嚴格的安全要求及環保規定，并不了解或觀念落后停滯，都需要不斷地學習。通過教務處、人事處、國資處、保衛處的多部門聯動，在新生入學教育、新教師入校教育、教學課程體系等各環節中，加入實驗室安全教育內容，真正實現全員覆蓋。
6.2分層次具有針對性
進入實驗室的人員情況各有不同，對于不同的對象，應當分層次進行教育和培訓。對于理工科的本科生和研究生，實驗室安全應作為應知應會的知識，納入課程體系。不同的學生需要因材施教：對于大一學生，應當掌握通識的安全知識、實驗室的基本操作和防護手段；對于大二、大三的學生，應當掌握涉及專業方面的實驗技能以及安全知識；對于大四學生及研究生，開始進入科學研究的領域，應當全面了解和掌握涉及到的各種安全問題和規定，并在實際工作中學會解決問題和自我保護。對于新進教師以及博士后等人員，以政策法規解讀為主要培訓內容，培訓的方式以自學為主。同時，根據各類型實驗室常發生的問題和狀況，有針對性地進行指導和培訓教育，分層次、有針對性的教育培訓才能具有更好的效果。
化學實驗室安全論文范文2
【關鍵詞】開放式化學實驗實驗教學創新能力
Abstract：ObjectiveTomotivatethestudents''''interestsandcultivatetheirabilityofthinkingandoperationandinnovation.MethodsThenewpatternofopenexperimentteachingshouldbeconstructedbystudenteccentric.Theexperimentcontent,process,optimaltimeandassessmentofachiemementwereresearched.ResultsIdealeffectwasobtainedthroughthismethod.ConclusionTheabilityandoriginalityofinnovationwereimprovedforstudents.
Keywords：Open;Chemicalexperiments;Experimentteaching;Innovationability
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學教學中相當重要的一個環節。實驗教學能為學生正確認識物質及其變化規律提供實驗事實，可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使其初步掌握一些常用的化學實驗技能，并可培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。實驗室是實施素質教育、培養學生實驗能力的主陣地之一［1，2］。決不是驗收時必須的擺設，實驗課更不是教學的點綴。要對化學人才培養模式、教育內容和教學方法等進行改革，首先就要改革傳統的驗證式實驗教學模式。
1開放式實驗教學簡介
傳統的驗證式實驗教學只重視對課本理論知識的驗證，過多地強調實驗的結果、結論，而忽視了實驗的設計、方法、步驟和過程，不注重培養學生的創新精神和科研作風。首先在實驗教學方法上教師過于拘泥形式，通常是準備甚至調試好實驗裝置和儀器，編寫好實驗指導書，設計出實驗報告框架，讓學生按照已有的設計和統一的方法操作，把數據填入統一的表格，并按給出的計算公式處理數據，得出結論。這樣做嚴重束縛了學生的積極性和創造性，對培養學生獨立分析和解決問題的能力十分不利。其次在實驗教學組織安排上不合理，影響了實驗效果。由于受儀器設備數量少、器材藥品耗損大等因素的影響，實驗通常都是分組進行，不能保證每個人都動手，更談不上對實驗操作能力的培養。此外，由于儀器、設備、教材的更新跟不上社會生產發展和知識更新的步伐，現行教材涉及的一些實驗方式呆板、內容陳舊，難以調動學生的積極性，主觀能動性難以發揮［2］。
開放式實驗教學是改革傳統的驗證性實驗教學的有效途徑，其目的在于讓學生在掌握有關知識和技能的同時，拓展知識面。獲得較高的創新意識和創新能力。將教師由傳授型轉為指導型、將學生由被動接受驗證型轉為主動參與探索型，進一步提高分析問題、解決問題的能力，促進教學質量的提高。
2開放式化學實驗教學的內涵
開放式化學實驗教學是針對傳統化學實驗教學封閉性的弊端而提出的，它已經成為當前高校實驗教學改革的必然選擇［3］。它不光指實驗室的開放，還指實驗教學內容的開放、實驗教學方法的開放、實驗教學評價的開放等不可缺少的內涵。所以實行開放式實驗教學，首先一定要充分深刻理解它的內涵。
2.1實驗時間開放
開放式化學實驗教學，首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義：第一，學生進入實驗室的時間開放；第二，學生做實驗的時間時數開放，也就是每項實驗在時間長短上沒有限制，每個學生可以根據自己的實際情況進行實驗。
2.2實驗內容開放
從實驗內容和學科發展的關系分析，開放式化學實驗教學的教學內容應具有與時俱進的特點。開放式化學實驗教學應及時根據現代科技發展的新知識、新技術和新的實驗方法而發展，以先進的實驗內容吸引、激發學生的求知欲。其教學內容應具有很強的實踐性，與社會生產實踐密切聯系。教師要經常參與來自社會的實踐課題，并使其及時轉化為實驗內容，從而使學生也參與到實踐課題中來。這樣既充實了實驗內容，又鍛煉了學生的實踐能力，使課堂理論與實踐密切結合。
2.3實驗教學評價開放
對學生實驗能力的評價，不能只重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學生所表現的獨立分析問題、解決問題的能力及創新意識等等。對學生的化學實驗考核要全面考核學生的實驗能力，包括：學生的動手能力、思維能力、創造能力、設計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等，在開放實驗中有獨特見解和創新的應給予較高的評價。這樣不僅使我們對學生的評價公開公正，并且使學生的創造性得到極大的發揮。
3改革傳統的實驗教學模式刻不容緩
化學實驗課的目的在于使學生加深對化學理論知識的理解，熟練掌握化學實驗操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新思維和創新能力。但是，傳統的化學實驗教學模式局限于驗證一些理論，很少讓學生自己去創造、設計，教學模式基本上是“填鴨式”的。學生只需要按照實驗步驟一步步做，實驗往往比較順利，不會遇到很大的困難。這樣的實驗中，學生處于被動的地位，對一些實驗原理、方法往往掌握得不夠透徹，抑制了其創造性的發揮和個性的發展。因此，改變傳統的實驗教學模式刻不容緩，勢在必行。
4開放式綜合設計性實驗的實踐和改革嘗試
為了激發學生學習的積極性和開創精神，培養他們理論聯系實際和獨立分析問題解決問題的能力，在學生掌握了無機化學、分析化學及有機化學的基本理論知識和技能后，教師結合學生所學專業進行選題。例如：超聲波提取植物中草藥總黃酮及鑒別研究、超聲波提取植物中草藥總黃酮及清除羥自由基作用研究、紫茉莉紅色素提取及其穩定性研究、藥物有機合成、化工中間體有機合成等，筆者對部分導師組和非導師組學生（因為報考導師組學生過多，而招生名額很有限，沒有被錄取的部分學生也強烈要求來做實驗）進行了開放式綜合設計性實驗的改革嘗試，主要分四個階段。
4.1第一階段：布置設計實驗的題目由教師將多個難易不同的實驗題目列出發給學生，每位學生可以任選一個自己感興趣的題目，并且將實驗室所具備的條件(如藥品、儀器、設備等)告知學生。學生根據現有實驗條件設計分析方案，如有特殊要求也可提前向教師提出申請。實驗室盡可能為學生提供條件。但為了安全起見，有毒藥品一律不予提供。
4.2第二階段：設計實驗方案學生拿到題目后，可以針對選定的實驗題目，查閱有關的文獻資料，運用所學過的理論知識和基礎實驗知識，寫出初步的設計方案，包括①實驗原理；②所需藥品以及所需溶液的配制方法；③所需要的儀器、設備；④具體的實驗步驟；⑤實驗數據的處理方法；⑥參考文獻。設計方案完成后，交給指導教師審閱。教師認為設計方案合理可行且實驗條件具備后，學生即可進入實驗室實施設計方案。
4.3第三階段：開放實驗室，實施實驗方案實驗室在雙休日和節假日實行全天開放，學生在設計好分析方案后，在開放時段內隨時可以進入實驗室，完成設計實驗的內容。教師只是適時地給予啟發性的提示，以充分發揮學生的主觀能動性。學生在實驗過程中，獨立思考解決問題，不斷改進和完善實驗方案，從而以最簡單、最經濟的方法得到最準確的實驗結果。
4.4第四階段：寫出研究論文或實驗報告學生完成設計實驗后，整理原始數據，分析實驗結果，寫出研究論文或系統性實驗報告，系統性實驗報告包括實驗目的、實驗原理、實驗所需試劑和儀器、具體實驗步驟、數據的處理、結果討論及誤差分析。從理論上分析實驗過程中所出現的現象，并對開放式綜合設計性實驗做出總結。
5開放式綜合設計化學實驗實踐的思考
5.1開放式綜合設計性化學實驗要充分發揮教師的主導作用開放式綜合設計性化學實驗的選題非常關鍵，要求教師了解化學在各個學科中的應用及其發展動態，給出既有基本操作，又具有設計性、研究性，符合實驗教學規律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實驗過程中學生會提出各種各樣的問題，教師要應付自如，必須具有扎實的理論基礎和較高的動手能力，對每個實驗都要了如指掌，并不斷地提高業務水平。因此，開放式化學實驗教學對教師的要求更高了。
5.2開放式綜合設計性化學實驗存在的問題通過開放式化學實驗教學的實踐，筆者探索出了一條實驗教學的新途徑，提高了學生的全面素質，充分發揮了實驗教學的特殊功能，使實驗教學與國際上通行的教學方法接軌。筆者的教改，使學生成為最大的受益者。同時，該項實踐也引起了我們深深的思考：由于高校中普遍重視科研和課堂理論教學，教師對實驗教學投入的精力很少，這很可能導致實驗教學水平下降。由于開放式綜合設計性實驗所需的藥品及儀器很多，對實驗室管理體制如何適應新的實驗教學模式也提出了新的要求［4］。開放式綜合設計性化學實驗題目較多并且全天開放，教師及教輔人員工作量如何計算，這些都是有待于我們著力解決的問題。要營造開放實驗教學的大環境，只有全面實施學分制，學生才能有真正自主地進實驗室做實驗的時間保證。
6結束語
化學實驗實行開放式實驗在部分導師組和非導師組學生中試點實施，已取得較好的成績，學生公開發表了許多論文，部分論文還榮獲廣西高?；瘜W化工類論文及設計競賽二、三等獎及鼓勵獎；學生組隊代表學院參加實驗技能競賽榮獲廣西高?；瘜W實驗技能競賽獎。通過化學實驗教學方法的改革，編寫新教材，開放實驗室，安排設計性、綜合性及研究性實驗，給學生提供了更多的實踐條件，擴大了學生的視野，拓寬了學生的知識面。學生變“要我做”為“我要做”實驗，大大激發了對實驗課的學習積極性，激勵了研究化學的熱情。開放式化學實驗教學雖然已取得了一些成果，但受到硬件的制約，對師資要求提高了。開放式化學實驗教學值得借鑒和推廣。最近，我院已經出臺有關開放實驗室的系列文件和制度，學生可以申請進入開放實驗室自主進行科學研究，這將進一步極大地推進我院開放式化學實驗教學的改革。
【參考文獻】
［1］黃鎖義，陸海峰，潘祖光，等.民族醫學院?；瘜W實驗教學改革探索［J］.實驗室研究與探索，2004，23（12）：65.
［2］路麗華，李曉曄，尉琳琳，等.化學實驗進行開放式教學的研究［J］.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2004，6（3）：288.
化學實驗室安全論文范文3
論文關鍵詞：高職院校 實驗室 科學管理
0 引言
實驗室是學校辦學的重要組成部分，隨著現代教育科學的不斷發展，教育內容和手段的不斷更新，實驗教學成為全面實施素質教育，培養學生實驗技能、創新能力、科技素質的一個重要環節。素質教育對實驗室管理工作提出了更新、更高的要求。實驗室工作人員的首要任務是管好、用好實驗室，充分發揮實驗室的整體效益。管理工作是實驗室工作的關鍵，也是實驗室工作的中心內容，更是實驗教學的重要前提與根本保證?？偨Y多年的實驗室工作經驗，結合我院的實際情況，談一談實驗室管理工作中的幾點體會。
實驗室管理必須從學校工作的整體出發，確立“服務于教育，發展于需要，一切為了育人”的指導思想，處理好各個方面的關系，最大限度地發揮實驗室為教學服務的功能。
1 完善管理，建立規范化管理機制，服務實驗教學
管理制度是實驗室管理的法規和依據，是實驗教學順利進行的重要保證。規章制度的健全和完善，一方面約束實驗室的管理者和使用者，而且也為實驗教學順利開展打下良好的基礎。還有就是建立完整的實驗室檔案，這樣既有利于督促實驗人員管理好實驗室的財產，又對實驗室的實驗器材做到心中有數，從而服務于實驗教學，確保實驗工作正常有序的開展。
同時，學校對實驗教學和實驗教師的一些制度也應該得到重視和執行。實驗管理是整個學校教育教學管理的重要組成部分，必須配足富有事業心、責任感和具有專業知識的專職實驗教師。同時要形成校長主管，教務處主抓，總務處、教研組共同配合的管理網絡。要將實驗室管理工作納入學校行政會研究的范圍，定期召開各處室的協調會議，確實解決實驗管理工作中出現的一些問題。學校應經常組織實驗教師到先進的學校學習交流，參觀取經，開闊視野。要加強對實驗教師的定期培訓和業余進修。要鼓勵實驗教師寫經驗總結和撰寫論文。上級主管部門應定期組織有關人員到各校進行業務指導，督促實驗管理工作正常開展，促進校領導對實驗管理的重視并及時發現和解決一些存在的問題。增強實驗教師工作的責任心，鞭策實驗教學的有序開展。
2 加強儀器設備等實驗用品的管理，提高實驗教學效率和質量
加強儀器設備等實驗用品的管理，提高實驗教學效率和質量。儀器設備是實驗室賴以生存的基礎、是學校的貴重財產，做好實驗儀器設備的管理工作，意義重大，責任也很重大。對實驗室儀器設備要加強規范化管理，同時要加強對各種儀器的日常保養和維修管理，提高儀器的完好率，延長使用壽命，使教學儀器設備更好地發揮使用效益。儀器設備管理的任務，就是利用有效的管理措施，使儀器設備處于良好的狀態中，能盡量為教學服務，最大限度地發揮實驗儀器設備的投資效益。
2.1 各類儀器應按計量、通用、專用、掛圖、標本、模型、玻璃以及實驗工具等分門別類排放。
2.2 各器材除易損易耗外，都應有相應的編號。對各種新購入的儀器經驗收合格后編號人櫥。要將各類儀器說明書歸類裝訂成冊，編上目錄以便查用。要加強對各種儀器的日常保養和維修管理，做好防塵、防銹、防潮、防蛀、防腐、防變形、防老化、防粘等工作。發現有損壞的應及時維修，提高儀器的完好率，延長使用壽命。 2.3 實驗藥品和材料應按普通藥品和危險品分室保管，并按配備目錄順序分櫥分層排放，為取用方便，櫥上應貼上相應的標簽，配備目錄中沒有的放在最后排放。
2.4 凡是進出實驗室的各種儀器、藥品、材料，應進行登記造冊，建立檔案。應建立儀器總賬、分類賬、低值易耗品領用賬、儀器借用使用歸還情況登記。這些賬目不但是實驗室裝備情況的縮影，而且是一個學校實驗開展情況。每學年末應對各種器材。藥品進行一次清點，列出報廢、報損的清單，經領導審核后消賬，使之一目了然。做到賬目清楚，賬物相符，賬賬相等。
2.5 為保證化學實驗的正常開展。每年應參考上一學年的消耗量，新學年學生數，庫存情況開出合理的儀器藥品申請單。開出的申請單經主管領導審核批準后，交由總務處統一采購。
3 加強實驗室環境建設和安全管理，營造和諧育人環境
要使化學實驗室成為教師和學生施展才華的基地，要為教師課堂教學提供幫助，并自制教學儀器、改進實驗方法提供材料和資料。要鼓勵學生開展小制作、小發明、小論文活動，培養他們創新素質。實驗室環境建設和安全管理關系到實驗教學質量、實驗室安全等重要問題，在很多國家行業標準中占有重要地位。實驗室環境建設包括實驗室面積、房間安排、照明、用電、溫度、濕度、潔凈度、通風、有毒有害氣體排放處理等諸多方面問題，要使實驗教學提高到一個新水平，需要不斷改善實驗條件，使之與教學改革相適應；與培養高素質人才相適應。
為了能夠提供更好的服務，實驗室工作人員要不斷進修和學習先進的實驗經驗、實驗技能技巧、實驗新技術、實驗管理方法。要寫實驗總結和撰寫實驗論文。在不斷學習和經驗總結中，把實驗教學工作扎扎實實地開展下去。
4 化學實驗室管理是搞好化學實驗教學，實施素質教育的重要環節
化學實驗室安全論文范文4
[關鍵詞] 有機化學實驗 教學改革 創新人才培養
實驗教學是高等院校教學活動的重要組成部分,也是提高教學質量的關鍵環節之一。有機化學實驗作為一門基礎實驗課,是化學、化工、材料、環境科學、選礦及冶金等學科學生必修的主干課程之一。通過實驗課的教學,在幫助學生理解和驗證有機化學理論知識的同時,還培養學生觀察記錄實驗現象,分析實驗結果,討論實驗中出現的問題,培養學生科研能力等作用,同時有助于培養學生嚴謹的思維與推理能力,實事求是的鉆研精神,而這些固然是創新人才不可或缺的品質。
一、課程特點
有機化學實驗課有其自己的特點:(1)裝置復雜,有機實驗過程中的儀器很普通,主要是一些玻璃儀器,但是涉及的品種較多,且可以組裝成很多種不同功能的裝置;(2)數據處理簡單,實驗中產生的數據比較少,通常只是分子量的應用以及產率的計算,學生通常會認為太過簡單而缺乏重視;(3)實驗周期長,大部分有機化學實驗反應速率慢,實驗耗時長,而且副反應多,其結果產率很低或者根本沒有目標產物合成;(4)毒性及污染性大,在實驗過程中,難免會用到易揮發、有毒有害、有氣味的有機試劑,如果實驗室通風排氣狀況一般的話,造成有機化學實驗室氣味較大,環境較差。
二、改革方法
基于有機化學實驗課程的特點,也為了適應當代大學生的創新與實用的需求,擬進行有機化學實驗教學改革與創新,以提高實驗教學質量與學生的綜合素質。
1.構建教學體系
(1)開設仿真模擬實驗課。充分利用現代化的教學設施和手段,開設模擬仿真實驗課。在學生動手做實驗之前,先進入仿真實驗室,通過仿真模擬課件了解課程的要求,學習有機化學實驗室的安全、消防和醫療知識、認識各種玻璃儀器,并且熟悉各種基本操作如蒸餾、分餾、重結晶、測定熔點等具體的操作流程,也可自主控制進行仿真模擬實驗,反復練習,使學生在真正進入實驗室時,不覺得陌生,為隨后實驗室的實驗課做好了準備。
(2)開展半微量合成實驗。有機化學實驗的目的,是使學生驗證理論、看到結果、學會操作過程、掌握實驗技能,從自己合成產品的過程里找到實驗的樂趣。所以對合成實驗中產品的產量不過分的要求。兼顧基礎實驗課階段學生的實驗技術水平和環保的理念,開展半微量合成實驗,減少實驗中各種試劑的用量,既減少了污染和浪費,降低了成本,也縮短了反應時間,節省了教學學時,提高了實驗教學的效益。
2.強化實驗操作
(1)豐富基本操作。在基本技能的訓練課中,增加了具體的內容和難度。如在熔點的測定實驗課里,除通過測純樣品的熔點來學習毛細管法測定熔點的操作外,又要求測定后面實驗課中用到的原料或制備出的產品的熔點,既鞏固了測定熔點的基本操作,又使課程前后呼應。又如分餾操作的訓練,是在環已烯的制備和乙酰苯胺的制備中有針對性地學習的,既達到了學習和鞏固分餾操作的目的,又使學生懂得如何實際應用分餾操作,同時又合成出相應產品,增加了課程難度,節省了學時,提高了實驗課程的教學效益。
(2)壓縮驗證實驗。減少性質驗證實驗的學時,將一些性質實驗滲透到各單元合成實驗中,如環已烯、乙酰苯胺的制備實驗里,增加了對官能團的檢驗內容。在綜合性實驗階段,增加了產品的結構與純度的分析和檢驗的內容,如在乙酰乙酸乙酯的合成及應用實驗中,對乙酰乙酸乙酯的性質和結構進行分析等,讓學生結合具體實際問題,使用氣相色譜、紅外光譜等大型分析儀器,有相當的難度和復雜性,對提高學生綜合實驗能力有很大幫助,為后續的課程和畢業論文階段奠定了良好的基礎。
(3)開展設計實驗。在實驗課程的后期,開展設計實驗課,學生在教師提供的若干題目中選擇自己感的題目或自己擬訂題目,自己查閱文獻資料、設計方案、提出計劃,在指定時間里完成。充分發揮學生的自主性,促使學生將所學的前后課程進行綜合應用,訓練學生的系統實驗能力和初步的科研能力。在基礎實驗課教學的過程中,實現知識、能力的協調發展,努力培養高素質人才。
(4)創新人才培養。近年來,實驗室全面開放已成為學校教學、科研追求高水平的重要標志。開放實驗室不僅是指儀器設備與時間概念上的開放,更是指實驗課程、實驗項目、研究課題的開放。對三年級的本科生,以實驗小組的形式,在教師的指導下進行了綜合性、設計性實驗,這為學生開展課外科技活動提供了良好的環境,同時也使他們較早地進入科研工作,萌生創新意識,并利用課余時間,多次參加陜西省大學生化學實驗競賽,并取得良好成績。對四年級的本科生,在儀器、設備、實驗時間、研究課題方面實行開放。使他們及早地參與到教師的科研活動中,克服了以往做畢業論文時間短、參與的深度與廣度不足等缺點。有的學生還參與了全國大學生創新實驗基金項目,在課題組老師的指導培養下,完成全部的研究內容,不僅鍛煉了自己的動手操作能力,更加開闊了思路,對科研有了更深入的理解與實踐。有關開放實驗室在創新人才培養中發揮的作用,我們還在進一步的總結與研究之中。
3.增加考核單元
在過去有機實驗不單獨考試,而是合并到期末理論課考試中,這使得學生從心里不重視實驗操作等基本技能的培養,導致后續綜合實驗動手能力差,有的學生甚至不知道分餾裝置怎么組裝。為了改變學生思想上應付實驗的情況,我們增加了有機實驗考核環節,采用實際操作考核與筆試相結合,在實際操作的考核中,教師設定多個多步合成實驗考試內容,由學生自己選擇某一考試內容,并在規定的考核時間內完成考試的合成內容。學生可以通過查閱教材及有關的參考資料來完成考核內容。教師發給學生固定數量的某一初始原料,記錄合成的中間體與最終合成產物的相關數據,檢驗產品的產量、純度。教師在評定學生成績時,采取平時成績加期末筆試與操作成績,多方面綜合評定實驗課成績。有助于學生將所學的實驗技能、操作水平、課程理論與實踐相結臺起來,提高綜合素質,成為創新性人才。
三、結語
本實驗室為陜西省實驗教學示范中心,不僅僅面向全校學生公共課教學與實驗,更承擔了應用化學專業的本科生培養以及一級碩士學位點,而有機化學實驗在化學實驗中又占據了顯著的位置。實行實驗教學改革僅短短幾年,已經體現出了很大的成績,不僅使非應用化學專業的學生的見識與動手能力明顯提高,尤其是對于應用化學專業的本科生來說,在后續的化學綜合實驗中表現出很大的提高,從面對有機化學儀器的恐懼與盲目,到得心應手的組裝儀器,嫻熟操作,可謂效果非常明顯。然而,教學改革是持續的過程,要不斷適應新的形勢,新的教學模式要不斷地完善和優化。在可持續性發展的大方針下,實現有機化學實驗的綠色化,清潔化,提高原子利用率,還有待于進一步的探索和研究。
參考文獻:
[1]蘭州大學,復旦大學.有機化學實驗[M].北京:高等教育出版社,1994.
[2]朱紅,朱英.綜合性與設計性化學實驗[M].徐州:中國礦業大學出版社,2002.
化學實驗室安全論文范文5
論文關鍵詞：實驗室開放；教學機制；化學實驗
化學實驗是大學化學教學中極其重要的一部分，也是培養學生創新意識、創新能力的重要途徑。通過實驗教學開放式管理可以充分利用現有實驗室設備和場所，提高其利用率，更重要的是它對提高學生的實驗操作技能、切實開展綜合性或設計性實驗項目、推動并幫助學生開展科研和畢業設計具有不可替代的作用，另外也是培養學生實踐動手能力和創新精神、實現高校人才培養目標的有效途徑[1-3]。作為理工科院校，我系依托省級化學實驗教學示范中心進行了一系列的實驗室開放方面的教學改革的探索與實踐，形成了相對合理的實驗教學體系[4]。
一、實驗室開放現狀
（一）構建了合理的教學體系
為了實現化學實驗的有效開放，實驗中心首先對實驗教學內容進行了分類：基礎型、綜合型和設計型實驗?；A型實驗強調各門課程有的基本實驗技能的培養、基本實踐能力的培養；綜合型實驗強調學科與學科的交叉、同一學科各知識點的交叉，注重知識綜合運用能力的培養；設計型實驗強調實驗的探索性，充分體現學生對實驗的設計、控制和分析實驗的能力，注重培養學生解決實際問題的能力。減少基礎性實驗，增加綜合性和設計性實驗學時，提高教學質量，在進行實驗教學內容改革時，注意三類實驗的數目比。在規定的學時內將實驗項目分為課內必做實驗部分、課內選作部分，并在課外一定時間內開設提高實驗部分。合理地設計綜合型和設計型實驗學時，充分利用實驗室開放，增加學生的動手機會，提高學生自主解決問題的能力以及查找文獻的能力，構建實驗內容合理體系。
（二）建立了實驗室開放的管理機制
實驗中心制定了一系列行之有效的開放管理制度。各實驗室將基本概況、主要儀器設備、可開出的實驗項目等公布到實驗中心網站上，供師生選擇參考。另外，各實驗室對課程相關實驗、自主實驗項目、教師科研項目、畢業設計項目等開放。實驗中心根據提出申請的師生人數、時間以及各實驗室的具體情況統一安排實驗時間。對有特殊要求的實驗項目應該提前向相關的實驗室申請，實驗室根據師生要求和具體實驗室條件，準備儀器設備，安排實驗時間，并及時通知申請人。
（三）存在的部分問題
開放的實驗教學管理機制雖然在一定程度上激發了大學生的學習興趣，并且提高了學生的實踐動手能力和創新能力，但是在具體的實施過程中還是不可避免的存在一些實際問題。例如對于設計型實驗，實驗的周期相對較長，相對難度比基礎實驗要高，少數同學難免實驗失敗，在有限的時間內無法完成重做，部分優秀學生希望在實驗學時結束后能繼續深入下去，因此這就意味著實驗室需要全天候開放才能滿足要求。全天候的開放，大大增加了實驗室工作人員的工作量，在人員數量有限的情況下，開放實驗室的管理如不采取相應的措施，實驗人員的工作積極性會受到影響，實驗室的運行、各方面安全將無法保障。另外，對于一些自主性實驗，其綜合性更強，難度遠超教學計劃安排，這樣就要求指導老師也要具有非常廣泛的專業知識。
二、開放式教學機制的進一步優化
（一）實驗項目分類開放
根據不同的實驗項目，合理安排實驗室和實驗時間，把實驗室的開放時間分為全天候、預約式和階段式開放方式。對于“畢業設計”、“大學生挑戰杯”、自主實驗項目及部分學生參與的教師科研課題研究等類的實驗項目設置為全天候、預約式開放項目。首先學生在取得這些項目、課題后，必須先提出實驗室使用申請，經過各級領導簽字同意后，安排進人實驗室進行研究、實踐，指導教師一般由經驗豐富的教師擔任，學生完全自主，包括使用的儀器、藥品、實驗時間，直至完成該項目或課題。而針對學生由于實驗失敗、結果不理想，請假等進行實驗補做、重做等，或者實驗在規定時間內難以按時完成，須延時的開放屬于階段式開放。
（二）學生參與實驗室開放運行管理
實驗室開放增加了實驗室運行成本，包括試劑耗材成本以及人員管理費用等。引入學生參與實驗室的日常運行管理，既有利于提高學生的綜合素質，又能減少運行成本，將更多的經費投入用于指導教師和學生的激勵中。為了確保在假期和晚上都能開放，實驗室設置勤工儉學崗位，安排學生協助值班。上崗前對值班學生進行崗位培訓，實驗室人員不定期進行檢查；同時在實驗室安裝安保設施，確保實驗室安全正常運行。真正延長了實驗室的開放時間，做到實驗室全面開放。
（三）加強實驗教師隊伍建設
實驗室加強師德建設，提高實驗室教師的開放、服務意識；制定相應政策，將實驗室開放人時數等與實驗室人員的考核掛鉤，鼓勵實驗室人員做好實驗室開放工作。我系現有專業教師具有高學歷、高職稱、科研項目相對較多等特點。為了實現人才培養目標，提高大學生的創新能力、科研能力和實際動手能力，我們把教師的科研課題引入到了實驗教學過程。組織優秀教師根據自己教學、科研項目設置符合本科生科研訓練的項目并作為導師指導學生進行科研訓練。
（四）加強實驗室管理信息化建設
優化實驗中心的實驗教學網站，網站包括實驗教學網絡資源、優質實驗課程課件、實驗室動態信息、學生實驗預約系統、信息數據源等，實現實驗教學和實驗室管理的現代化和信息化。實驗室空間、資源實施全面開放，除提供實驗內容的重復強化外，還為學生自主進行設計型、創新型、綜合型、SRTP和技能訓練等實驗提供保障條件和技術支持。
化學實驗室安全論文范文6
【論文摘要】本文闡述了在我市九年級化學“活動探究”這一環節教學過程中的一些不利因素以及幫助教師解決問題所采取的有效策略。
我市于2009年秋季開始使用人教版的化學九年級教材。教材分上下兩冊共12個單元，其中編入了33個“活動探究”的內容，主要是讓學生通過親自參與實驗或其它活動體驗知識的形成過程。這是培養學生的動手能力、協作能力、創新能力并掌握科學的探究方法的有效途徑。但是，據本人的教學實踐及調查發現，有一些不利因素在相當大的程度上阻礙了我市九年級化學教學中“活動探究”這一環節的順利實施。
一、“活動探究”在課堂教學中實施的現狀
人教版教材考慮比較全面，所呈現的“活動探究”一般比較簡單、安全而且接近于學生生活，具有較大的可行性，但是本市各校真正能讓學生去體驗探究的卻很少，多數被變相為教師演示、個別學生演示甚至省略掉。問題到底出在哪里？有哪些策略可以幫助教師解決這些問題呢？
二、在實施“活動探究”教學時面對的主要困難
目前，我市九年級化學教師在實施“活動探究”教學時遇到的困難主要歸納為以下六個方面：
1．教師準備不充分。受應試教育的長期影響，教師對探究活動的意義認識不足，沒有認真分析這部分內容，鉆研課標和教材，所以不能真正按照課程標準處理實驗。使教學安排不得當，或忽略學生的討論和反思，甚至采取放任式教學，導致效果不佳。
2．課堂時間不足。九年級學生基本操作技能和良好的實驗習慣還沒有形成，實驗成功率低。學生在實驗時，基本操作失誤很多，如藥品用完沒有歸位，桌面上紊亂，操作的無計劃。另外，部分學生對實驗目的、步驟等沒有做到心中有數。這些原因都使實驗時間延長，導致課堂時間不足，往往有過程無結果。
3．實驗資源不足。目前，我市各校的實驗室、實驗員和其它實驗器材，其建設配備基本上都是按照原來“兩基”的要求進行的，但新課程標準下的化學實驗從內容、數量到形式上均有較大的改革。因此，要讓每一位學生都能有機會動手完成教材上的所有“活動探究”中的實驗，無論是實驗室、實驗儀器、設備、實驗藥品還是實驗員的配備都明顯不足，尤其是農村中學，資源更加缺乏。
4．教師課業重，備改實驗壓力過大。我市九年級化學教師一般負責3個班的化學教學，每周12-15課時正課，外加2-3課時的自習課輔導，還有不少教師同時擔任著班主任工作。雖然實驗備改也是教學常規工作，但據于工作繁重精力有限，不得不忍痛割愛，有所取舍。
5．實驗活動安全性得不到保證。初中階段的學生好奇、愛動、安全意識薄弱、沒有足夠的實驗經驗，再加上班額大又沒有實驗員協助，因此很難保證實驗的安全。
6．班額過大，難以管理。本市九年級每班一般都超過50人，班額過大，給探究活動的組織帶來一定的困難。
三、解決上述困難的一些策略
針對上述困難，可采取以下一些有效策略加以克服。
1．管理策略。在學校教學管理方面可以通過增補合格的實驗員和實驗設備、縮小班額、適當減輕化學教師的工作量等途徑達到更好的教學效果。
2．實施策略。當其它客觀條件暫時無法改變時，各位教師不妨采取以下策略解決困難。
（1）教師準備的問題。教師要重視“活動與探究”，按課程標準處理這部分內容。新教材的每個活動與探究應包括：活動目標、活動準備、活動用品、過程和方法、問題和討論、反思和探究等方面。備課時必須讓每一個細節得到落實，注意重視學生能力的培養。
（2）課堂時間不足的問題。建議通過以下4個途徑節約課堂探究時間：①活動中有多個實驗或一個活動中有多個步驟的，可以分小組負責，然后展示小組討論的結論進行全班共享。例如：第五單元課題1《質量守恒定律》的“活動探究”共有4個實驗，加上實驗5-1、實驗5-2，一課時有6個探究實驗，如果是每位同學都實踐一遍的話必定造成這一課時時間不足，難免顧此失彼。我在教學中先將學生分為4個組，讓每組學生分別完成前四個實驗，等討論總結出“質量守恒定律”的概念之后，再引導其中兩組的學生完成實驗5-1，另兩組的學生完成實驗5-2。這樣，大大節省了課堂時間，又達到了探究的目的。②活動中易失敗的實驗通過預先實驗進行改進，例如第一單元課題2中的“對蠟燭及其燃燒的探究”，其中用干燥的燒杯罩住火焰，如果用普通蠟燭進行實驗，由于熱蒸騰作用，很難看到燒杯壁上的水珠，經實踐發現用生日蛋糕配的小蠟燭實驗就會很明顯，改變了實驗材料也就節省了時間，同時也增強了探究的效果。③加強學生實驗技巧的培養?；瘜W實驗技能具有很強的科學性和規范性，正確、規范地掌握實驗技能是保證化學實驗順利有效地進行不可或缺的條件，教師首先提高自身的實驗技能，以規范的操作去教，以科學的方法培訓，使學生實驗活動，能“快起來”“好起來”。④為縮短時間，可將“活動與探究”中某些活動部分內容移至課外。例如：a.對“蠟燭及其燃燒的探究”中，對蠟燭觀察以及現象的記錄。b.“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”探究前，讓學生課外用塑料瓶收集兩瓶呼出的氣體帶至教室。c.“酸雨危害的模擬實驗”，有條件的預先收集幾瓶雨水。d.“自制酸堿指示劑”，預先采集花葉，自制指示劑帶至教室。
（3）大班教學問題。為便于調控，大班教學可以改自選方案為討論決定共用方案的方式。具體如下：
分組討論活動方案代表匯報討論結果全班討論選擇活動方案引導完善方案各組同方案活動全班交流活動結果各小組撰寫實驗報告或活動結論。
（4）實驗資源不足的問題。通過組織學生充分利用日常生活中的廉價器具或廢棄物，制成簡易的實驗儀器或化學實驗替代藥品，如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣、用食用堿代替碳酸鈉、用廢棄小藥瓶做反應容器等。這樣，既可以解決儀器、藥品不足的問題，又可以培養學生的創新意識，提高學生學習化學的興趣。另外，給學生開放實驗室，帶領有興趣和能力的同學改造一些實驗室里有但與現在教材不匹配的儀器設備，也起到異曲同工的效果。
（5）教師課業過重及安全保證的問題。充分利用現代信息技術，整合化學實驗教學的信息資源。化學教師積極參與到校園網絡建設中來，開發實驗教學的多媒體課件，充分實現資源共享。多媒體課件具有表現力強、交互性好、信息量大等優點，有利于創設化學實驗教學情景，模擬復雜的不安全的過程，提高學生對實驗探究的興趣。共享資源又可以大大減輕課業備改負擔。
總之，只要擁有強烈的敬業精神，不斷進行學習，在理論水平和專業水平上不斷升華，尤其要正確解讀新課程教材編排的意圖，提高實施新課程的能力，重視“活動與探究”的作用與功效，善于從實際出發，就能使“活動探究”教學日趨完善，讓九年級化學課堂教學更加完整，讓學生對化學知識的學習體驗更加完美。
參考文獻
[1]曹家忠：《新課程教學設計》（化學），首都師范大學出版社，2004
