前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園畢業家長感言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒園畢業家長感言范文1
時光荏苒，轉眼間的三個春夏秋冬，您將一批邁著蹣跚的腳步走進幼兒園大門的花蕾培育綻放了!小編在此獻上畢業典禮上的講話，但愿對你有借鑒作用。
幼兒園畢業典禮家長致辭稿尊敬的各位領導、親愛的老師們、家長們：
大家好!很榮幸能在咱們北辰第一幼兒園的首屆畢業典禮上發表幾句感言。首先，請允許我代表所有家長，向幼兒園的所有教職員工，致以最誠摯的謝意---謝謝你們!你們辛苦了!
幼兒園不僅是一所學校，更是孩子們的第二個家。一年前，孩子們從全國各地不同的幼兒園轉學而來，從此咱們擁有了一個共同的家，那就是：北辰第一幼兒園。在去年開學典禮上，咱們的園長說過的一句話至今讓我記憶猶新，那就是：不是所有的幼兒園都叫北辰第一幼兒園!我想，這樣的自信和承諾背后，一定有著專業的師資隊伍和全方位科學有愛的教育理念!果不其然，在這短短的一年時間里，我相信所有的家長們都和我一樣，切實感受到了幼兒園對孩子們的所有良苦用心，見證了孩子們在幼兒園一點一滴的成長和進步!
從早上入園開始，嚴謹有序的安保工作，到校醫們一絲不茍的保健工作，再到孩子們營養豐富的保育工作，無不體現了北辰一幼獨有的霸氣和實力。在對孩子的教育和培養方面，老師們更是投入了大量的心血和精力。比如教室里精心安排的區域設置，既能科學有效地教授孩子們知識，又能豐富孩子們的集體生活;心理醫生、保健醫生定期在家長群里的講座和互動，也讓家長們學到了更多寶貴的育兒知識;親子手工主題科技節、閱讀漂流活動等培養了孩子們的動手能力，養成了良好的閱讀習慣;爸爸助教日、以及六一親子尋寶闖關活動更是讓我們的家長零距離參與了孩子們的學習和生活，也讓我們的孩子感受到了更多來自父母的愛，親子關系進一步加深了。
作為一名深愛孩子的家長，我多希望我的孩子就這樣一直在北辰一幼幸?？鞓返厣钕氯パ?但是，小鳥總會長大，離開媽媽的懷抱展翅高飛;正如龍應臺所說：所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世在不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默地告訴你：不必追。
每一個結束都意味著一個新的開始。在此，讓我們恭喜所有的孩子們開開心心地告別幼兒園，預祝他們順順利利地踏上小學的新一段征程。我相信，老師們這一年來對孩子們習慣養成的悉心教導和科學有效的思維訓練，已經讓孩子們完成了幼小銜接的平穩過渡，在接下來的小學生涯里，孩子們也會帶著北辰第一幼兒園獨有的自信與篤定，從容面對今后的每一步，絕不辜負老師們的殷切期望;最后，讓我們再次感謝幼兒園所有辛勤的園丁，感謝他們付出的一切，祝咱們的北辰第一幼兒園越辦越好!
謝謝大家!
幼兒園畢業家長發言稿感言尊敬的園長、各位老師、以及我們天真可愛的孩子們：
大家好!我是劉曦珠的媽媽，很榮幸能夠作為家長代表在此發言，也很高興有這樣的機會，代表我們班的家長表達對幼兒園以及各位老師的感謝，感謝你們辛苦的工作，感謝你們對幼兒教育的熱愛和投入，感謝你們給所有的孩子帶來一段豐富多彩、健康快樂的幼兒園生活。
時間過得真快，轉眼女兒在幼兒園已度過了精彩的三年時間。三年前，她還是一個什么也不懂，什么也不會的小孩子，經過老師的培養和教育，關心和鼓勵，讓孩子們在興趣中學習，在學習中掌握知識。現如今，她已成為一個具有多方面本領的小大人了!這三年，也是孩子在幼兒園里接受新知識、接觸新事物的啟蒙階段。學做操、學識字、節目表演、珠心算比賽、做游戲、做手工等等，豐富的活動令孩子們的幼兒園生活多彩多姿，既培養了孩子們的技能和適應能力，還完成了幼小銜接的平穩過度。
在這里，請允許我代表所有的家長，向所有辛勤付出的老師們深深地鞠上一躬，真誠地說一聲：“謝謝，老師你們辛苦了!”
孩子們，你們即將畢業，馬上就要結束曾經給予你無限溫暖，無限關懷的幼兒園生活了，相信，此時的你們一定有著很多的不舍。舍不得離開疼愛你、關心你和照顧你的老師，也舍不得離開幫助你、喜歡你和牽掛你的小朋友，那么，借此機會請和我一起大聲說吧：“老師，你們辛苦了!老師，我們愛你!”
作為家長，我們多想讓孩子們長久的停留在“送變電幼兒園”的溫床中啊!可是小鳥在一天天長大，它終究有一天要高飛;我們的孩子也一天天在成長，也不得不離開心愛的幼兒園，進入他們人生的另一個驛站。
相信，每位家長及孩子們永遠不會忘記老師對他們的熱情與關愛!在未來的人生歲月中，我相信，每一個孩子都會用心努力地走好每一步，不辜負老師對他們多年的細心教導與殷切期望!而我們家長，對所有的老師同樣充滿著無限感激和深深的情意，因為你們不僅是孩子的老師，也是我們家長的親人!
再次對我們幼兒園辛勤的園長、老師們表示衷心的感謝!并祝我們送變電幼兒園越辦越好!祝愿所有的小朋友都快樂、幸福、平安，也希望小朋友們能很快踏上更大、更寬、更高的人生舞臺!
謝謝大家!
幼兒園家長畢業講話親愛的兒子，以及所有今天就要正式畢業的小朋友，還有幼兒園的所有老師，在座的各位爸爸媽媽，或是爺爺奶奶姥姥姥爺，你們好。
我是某某，沒被大家選舉，就成為了今天的家長代表發言，我感到非常榮幸。
其實，前幾天我就在朋友圈和網上看到了好幾篇幼兒園家長致辭，寫得又生動，又煽情，所以我就打算抄一下，直接拿上來念，也把坐在這里的老師和家長們弄哭幾個。
好在，我懸崖勒馬，沒干這事兒。(括號，其實是因為別人寫的稿，念起來不順口，抄起來難度頗大，括號完。)
還有就是我沒明白，為什么今天這樣一個慶祝畢業的典禮，要把大家弄哭。我看下面的小朋友們都歡喜得很!尤其是發現自己從下周開始就可以不上幼兒園的一些小朋友們。
我估計很多爸爸媽媽們都和我有類似感慨：天哪，這個感覺還是小屁孩的孩子，怎么就要畢業了!邀請大家愿意的話，和我一起閉眼回想一下小朋友的成長歷程。
剛生下來紅紅的臉蛋，黑黑濃郁的頭發(可能此時有的爸媽腦海里浮現的是沒幾根頭發的光頭);
為了吸引他學習爬行，使用各種奇招。我們家是另辟蹊徑在前面放了個魚缸，然后就跟逗小狗一樣讓他往前爬;
還有兩歲時所謂的如廁訓練，不知道大家進行得順利與否，我們正趕上terrible two不愿意被人把尿，以至于有一個階段，居然在家里客廳、床上、餐椅上故意尿尿，一邊尿一邊自己嘎嘎笑，把我們氣得冒煙兒。
他剛上幼兒園的時候，我和在座的爸爸媽媽一樣，感到很多的擔憂：怕他不好好吃飯，穿衣服慢，睡不好覺，被大孩子欺負(蒙氏園混齡班的特色擔憂，你們懂的。)
然后就是我們轉學到這個幼兒園，我又擔心他不適應環境，不參與集體活動。
然后，神奇的事情發生了：第一天送進來，他就沒哭;一個星期以后，他告訴我更喜歡__學校，因為它放學時間早;再過了一段時間，主班老師告訴我，雖然他還不怎么主動參與活動，但是在努力邀請后，有時他會愿意參加;最重要的是，他在這里變得越來越平和，也越來越自信。最后的一年，還順利的在班當上了輪值的大王。
我得說他的進步，這里面肯定有一部分功勞是自詡非常會和小朋友玩的爸爸的，還有一部分功勞應該也要算在我這個自我感覺良好的媽媽頭上，另一部分功勞，借用蒙臺梭利老奶奶的話說，是這個生命的精神胚胎帶來的自然成長的過程。而這個兒童自我構建的過程雖然有其自然規律，卻離不開一個非常自由、尊重兒童、又會適時引導的成長環境，這恰恰是我們的幼兒園提供給在座的每一個小朋友的環境。劃重點：我正在夸這個一走進去，就感覺到非常放松的讓小朋友喜愛的幼兒園，快鼓掌。
所以，回顧了小朋友的幼兒園生涯，我真心想感謝每一位為孩子的成長付出過努力的老師，因為我代表大家發言，我就不點名表揚__班的某某老師，某某老師，某某老師等等了。我想在座的爸爸媽媽們，心中也會有這樣一份想要感謝的名單，這些老師都是孩子心目中最初的老師的模樣。
其實回想起來，幼兒園所受到的教育，似乎在我們一生漫長的求學生涯中，好像沒那么重要，但它卻為孩子的終生學習打下了堅實的基礎，那就是在蒙氏精神倡導下，形成的對知識的好奇、探索和自主學習的好習慣。
所以，我也相信，今天就要畢業的各位小朋友們，無論你們在哪一所學校讀書，這份在__幼兒園收獲的學習的快樂還會在你們的內心深處，指引你們去好好學習，天天向上。愿每一個可愛的小朋友們，都去挑戰和享受你們的小學生活吧!
最后嘮叨一句，幼兒園交到的好朋友，要經常保持聯系，我就有到現在還是好朋友的幼兒園同學，那絕對是彼此的鐵桿粉絲，所以，小朋友們，要督促你們的爸爸媽媽，哪怕畢業了，也多帶你們回幼兒園看看，多和你們的好朋友在一起玩。
幼兒園畢業家長感言范文2
再見吧，孩子們，無論你們走到哪里，老師都會想著你們，不道再見，不說珍重，因為我們的心永遠在一起，祝孩子們永遠健康，美麗。祝家長朋友身體健康，工作順利。幼兒園x年學前班畢業典禮到此結束。以下是為大家整理的幼兒園畢業離園活動方案資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
幼兒園畢業離園活動方案一
一、活動目的
1、讓幼兒體驗畢業離園時的惜別情，記住這一美好而難忘的時刻。
2、通過幼兒人人參與畢業典禮，使幼兒的各項技能有一次綜合提高的機會，幫助他們勇敢地迎接挑戰，激發他們的思考力、創造力，使他們不斷地克服困難并體驗成功的喜悅。
3、讓每個幼兒感受師生之情、同伴之情，萌生對小學生活的向往之情，并使家園聯系得以加強。
二、活動準備：
1、各畢業班根據項目內容布置有特色的環境、準備節目所需的材料(在六月二十二日檢查)。
2、各畢業班以班為單位，做好表演節目和游戲的準備工作(各班選好參加歌曲聯唱、兒歌聯讀、拍球、跳繩的幼兒，識字游戲由學前班準備，各班組織幼兒學會唱《畢業歌》、讀《畢業詩》)。要求每個幼兒有機會參加活動。
3、在活動場地做好布置，舞臺布置布幕(在六月二十日前完成，由x負責召集人員布置)。
4、由x老師和x小朋友擔任主持人。
5、給幼兒化妝幼兒園大班畢業典禮活動策劃方案，穿好演出服裝。
6、邀請畢業生的家長參加活動(各班在十五周把活動內容告知家長，在十七周星期三出通知邀請家長)。
三、活動時間：
六月二十九日
四、活動過程：
(一)主持人致辭。
(二)園長致辭。
(三)家長代表發言。
(四)小朋友代表x發言。
(五)教師代表x講話
(六)游戲和才藝表演
1、表演
(1)集體唱《畢業歌》
(2)兒歌聯讀表演(由x老師負責組織)
(3)拍球表演(由x老師負責組織)
(4)歌曲聯唱表演(由x老師負責組織)
(5)識字游戲(由x老師負責組織)
(6)跳繩表演(由x老師負責組織)
要求：選材符合本班幼兒水平;表演活潑、大方;服裝設計符合表演節目需要;根據節目的需要配有一定的背景和表演用的道具。
2、“智力大沖浪”智力題搶答
各班選派出5名幼兒參加比賽，在比賽中，要求選手們根據主持人提出的問題進行搶答，每答對一題給1分。(比賽所用問題由各班根據幼兒本學期所學內容選取后而定，比賽時所用道具由x老師負責)
3、幼兒故事續編：請每班派出一名幼兒根據給定的線索進行故事續編，然后根據幼兒續編情況打分。
4、集體朗讀《畢業詩》
5、根據各班幼兒得分情況，讓幼兒設計獎項，然后頒獎。
幼兒園畢業離園活動方案二
一、活動準備
1.發給家長邀請函
2.家長為孩子設計好化妝舞會的衣服、面具
3.教師布置大廳
4.食堂工作人員準備自助餐食物
5.安排好人員清掃場地。
二、活動目標
1.體驗畢業離園時的惜別之情，萌發對小學生活的向往之情。
2.體驗與老師、同伴、父母一起參與活動的樂趣、增進師生、同伴、家園的互動。
三、活動時間地點
1.時間：2018年6月28日
2.地點：幼兒園大廳
3.人員：幼兒園領導、部分老師、大班組全體幼兒、家長(代表)
三、活動流程
1.主持人出場
甲：親愛的小朋友，
乙：親愛的老師、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨，
合：你們好!
老師：離別的鐘聲即將敲響，我深深的感受到那份與你們分別的傷情。作為老師，我內心既高興又有說不出的不舍，為你們即將成為一名小學生而高興、又為你們即將離開我們而依依不舍。
甲：此時此刻，我們的心情非常激動，讓我們珍惜這一特殊的日子，把美好的時刻永遠留在心中。
乙：請聽由大(1)班小朋友朗誦的詩歌《畢業詩》。
甲：幼兒園給了我們很多很多，我們將永遠銘記。
乙：我們非常感激培育我們成長的老師，也舍不得離開我們的園長老師。小朋友們，讓我們再次感受園長老師那慈愛的笑臉、聽聽園長老師的教誨和對我們的殷切希望吧!
2.園長寄語：幼兒園是一個花園、一片沃土，園長、老師是辛勤的園丁。如今，幸福、健康、茁壯成長的小苗苗就要離開這塊土地了。家長的心中也充滿了無限的感激和敬意。
3.家長發言：小朋友們，還記得剛入園時的情景嗎?玩具滿地扔、耍點小脾氣、遇到困難哭鼻子!三年了，當愛哭的小不點已經長大，是老師像媽媽一樣一點一點教我們學習，關愛著我們的成長，讓我們在離園之前，再一次聽聽老師說的話。
4.大班老師寄語：現在我們大(2)班的小朋友也有許多心里話想對大家說呢!讓我們一起來聽聽大(2)班小朋友的《畢業獻詞》吧!
5.大班匯報演出：大一班小朋友表演《學做解放軍》、大二班女生小組唱《小魚的夢》、欣賞舞蹈《南泥灣》、大一班演唱的歌曲《人人叫我好兒童》、大一班小朋友演唱的歌曲《媽媽的眼睛》、大一班小朋友表演的舞蹈《哈達獻給解放軍》大二班小朋友演唱歌曲《我愛天安門》、欣賞舞蹈《太陽花》、欣賞大二班詩朗誦《再見了，幼兒園》。
6.開始聚餐
7.化妝舞會
8.整理工作
9.主持人發言稿
今天，我們就要依依惜別，千言萬語匯成一句話：祝各位家長工作順利、心想事成;愿我們的孩子健康成長、學業有成。大班組匯報演出到此結束。為了大家共同的心愿，請一起舉杯。預祝我們的明天會更輝煌!
幼兒園畢業離園活動方案三
活動目標：
1.讓孩子體驗畢業離園時，與老師、同伴的惜別之情，通過節目回顧，給孩子和家長留下美好的回憶。
2.讓孩子們學會感恩，通過演出活動表達自己的情感。
3.通過演出鍛煉孩子的勇氣與自信。
活動內容：畢業班幼兒才藝展示
活動時間：7月X日
活動地點：戶外場地或幼兒園
活動參與人：全園師生、畢業班及中班家長(父母、祖輩、親朋好友)
活動準備：
制作活動背板、邀請函、制作條幅、制作畢業班視頻，畢業班三年的照片集、畢業感言;給畢業幼兒準備紀念品、教師、幼兒統一穿園服;準備音響設備、攝像機、照相機等、活動背景音樂《恩典》。
開場音樂《放飛夢想》、《畢業獻辭》;家長互動游戲;《畢業詩朗誦》、詩歌朗誦《永遠的筑巢人》;教師頒發紀念品給幼兒，結束音樂感恩的心。
會場執勤人員
小中班家長委員會代表及后勤人員
安全預案
安全后勤主任與行政人員
活動過程：
1、入場，播放《幼兒園生活花絮》。
2、主持人開場
幼(女)：親愛的老師;幼(男)：親愛的爸爸、媽媽
師：親愛的小朋友們;合：大家好!
幼(女)：彩旗在飛揚，鳥兒在歡唱;幼(男)：今天的鮮花最絢麗，今天的我們最特別。
幼(女)：今天是我們小朋友值得紀念和難忘的日子，因為我們將要畢業了;幼(男)：今天是我們心懷感恩的日子，感謝三年和我們相伴成長的老師和小朋友。
師：今天我們誠摯地邀請到了所有畢業生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來參加培英幼兒園大班畢業典禮!
合：“幼兒園的快樂時光”培英幼兒園大班畢業典禮現在開始。
3、園長致辭
x小主持人名字)，你們再有幾天就要畢業了，你們舍得離開幼兒園嗎?其實老師和園長阿姨(叔叔)也舍不得你們，有好多祝福的話要對你們說!那么，首先要送上這份祝福的是你們最喜歡的園長阿姨，讓我們用最熱烈的掌聲有請毛園長致辭。
4、頒發畢業證書和紀念品
謝謝園長的祝福，相信我們這些聰明的小朋友已經接收到了，那么接下來依然有請毛園長為各位畢業生頒發畢業證書，請各位畢業生上臺。(播放背景音樂畢業歌)(上臺及上臺后隊形，要提前排練)
畢業證書意味著幼兒園生活的的結束，小學生活的開始。將來，無論你們走到哪里，當你們看到畢業證書，就一定會想起幼兒園，想起親愛的老師，可愛的小伙伴們。那么，今天送出第二份祝福的是誰呢?他們就是還擁有一年幼兒園快樂時光的中班小朋友，他們一直以你們為榜樣，向你們學習，在他們眼里你們是最棒的，下面就掌聲有請他們送上《畢業獻詞》。
5、家長代表講話、教師代表講話
6、家長互動游戲《父女情深》
游戲規則：首先每班請出兩位小朋友，再請這些小朋友的爸爸上來，哪位爸爸愿意參加請舉手。請上來的爸爸們每人一把梳子，聽口令，說開始時，給自己的孩子梳頭發，時間兩分鐘，兩分鐘時間到時比一比哪位爸爸梳得最整齊。
7、大班段幼兒朗誦《畢業詩》
今天是孩子人生中的第一個畢業典禮，對父母、對孩子來說都是很重要、難忘的日子。三年的時間，讓我們大家彼此珍惜，面對這份眷戀和惜別，孩子們也有很多話要向我們說，很多愛要向我們表達。接下來就讓我們傾聽孩子們的聲音。
8、教師朗誦《永遠的筑巢人》
全體幼兒一起大聲說出：“老師再見了”后，所有畢業班老師直接上臺(背景音樂《感恩》)
9、《放飛夢想》(折紙飛機)
今天后，你們長大了，今天后，你們要帶著夢想再次起航，今天的你們需要我們的呵護，明天的你們就要靠自己去迎接風雨。你們準備好了嗎?寫出自己的夢想，準備起飛!給孩子們發手工紙和筆，寫出夢想，折成紙飛機。
孩子們，把你手中的夢想放到自己的胸前，閉上眼睛，再一次默念出自己的夢想孩子們，輕輕的睜開眼睛，看著前面自己的爸爸媽媽，他們的眼睛里流露的是滿滿的愛與期望，他們期望你們長大后有出息，能為祖國媽媽做貢獻，成為他們心中的驕傲。你們準備好了嗎?
孩子們，把夢想高高舉起，向著天空放飛吧(全體孩子在這時候，把紙飛機拋出，夢都是美的，所以美夢成真也成了我們長久以來的信仰.雖然我們的夢想不一定都會實現，但是夢想的意義是給予人們一個方向，一個目標。
雖然現在的你們還不能真正的讀懂它，但是我認為：你們只要努力，就是在朝著夢想前進，加油吧!可愛的孩子們，祝你們人人都夢想成真!
再見吧，孩子們，無論你們走到哪里，老師都會想著你們，不道再見，不說珍重，因為我們的心永遠在一起，祝孩子們永遠健康，美麗。祝家長朋友身體健康，工作順利。幼兒園x年學前班畢業典禮到此結束。
10、活動結束
幼兒園畢業家長感言范文3
我家的梔子開始花香了，又到了吃雪糕和冰激凌的季節。昨天小朋友們穿著漂亮的衣服拍了畢業照。媽媽告訴我，拍畢業照是為了留念。我們要離開丁屬中心幼兒園，要離開幼兒園里的老師和小朋友，上小學了!以后我想老師和小朋友的時候可以拿出照片來看他們!我會好好藏好照片的!接下來是小編為大家整理的關于畢業致辭幼兒園，方便大家閱讀與鑒賞!
畢業致辭幼兒園1各位家長、小朋友你們好：
今天在這里隆重召開大班畢業典禮，離別的鈴聲即將響起，我深深的感受到那份將于孩子們分別的黯然離情，作為教師我們內心說不出的高興和不舍，為了你們即將成為一名小學生而高興，為你們即將離開我們而依依不舍。
小朋友你還記得三年前剛入園的情景嗎?當你們拉著媽媽得手，進入幼兒園這個大家庭時，我們就成為了朝夕相處的好朋友。三年了，當年愛哭的小不點已經長大了，玩具扔滿地、還愛發脾氣、不會吃飯、不會穿衣服、遇到困難總是哭，是老師像媽媽一樣一點一點地教你學習，現在的你不僅自己的事情自己做，還愿意幫助大人、同伴做事，能分清簡單的是非，喜歡提問、愿意動腦筋想辦法來解決困難，與同伴團結、合作、愉快的游戲。
孩子們老師會永遠記住我們相處的那段快樂、幸福的時光。當我們一起忘情的游戲、開心的歌唱，稚嫩的小手送到老師嘴邊，用甜甜的聲音安慰老師。
我們在相知相伴中度過了3個春秋，在這些日子里，深深的友誼之橋在我們之間架起，感謝孩子們對我們的愛、感謝孩子們對我們帶來的快樂!如今，你們即將離開幼兒園，進入小學去實現人生的第一個轉折點，在這里我代表幼兒園的老師祝福大家，希望你們好好學習，天天向上，以最好的成績報答父母、報答老師。
同時，我也代表各位老師向家長們表示深深的感謝，多少次為制作教玩具幫助我們搜集材料，為我們共同教育好孩子獻計獻策。正是因為你們的配合與支持，才使我們的保教工作順利進行，正是因為你們的理解和包容，才有我們今天的成績。
今天我們就要依依惜別，千言萬語匯成一句話：祝各位家長工作順利、心想事成;愿可愛的孩子在廣闊的天地中自由翱翔、大有作為。
祝各位家長、來賓、朋友們工作順利、全家幸福、笑口常開!愿孩子們在廣闊的天地中自由翱翔!謝謝!
畢業致辭幼兒園2時間就像滑滑梯一樣，過得真快，一轉眼，我們已經在幼兒園生活和學習了三年，這里是我們成長的第一個臺階，是我們最快樂和幸福的家!但我們就要畢業了，就要分別了。我真舍不得。還記得三年前，我們離開爸爸媽媽、爺爺奶奶來到幼兒有的時候，許多小朋友并不是非常樂意，時不時地還哭哭啼啼、又嚷又喊，是老師們，一天又一天，用自己無私的愛溫暖我們、照顧我們、呵護我們：給我們盛飯，叫我們喝水，給我們擦淚，給我們洗臟臟的小手和小臉，中午睡覺前給我們講故事，給我們扎漂亮的小辮子，帶領我們閱讀，和我們做游戲，叫我們畫畫、唱歌、跳舞、計算，指導我們如何和別的小朋友們相處………………
日復一日，年復一年，我們慢慢的喜歡上了幼兒園，到后來深深地愛上了幼兒園，愛上了這個家?？涩F在我們就要畢業了，就要離開幼兒園這個溫暖的大家庭了。在依依不舍的臨別之際，我們相對幼兒園的每位老師說：“老師，您辛苦了!謝謝您!謝謝您給我們的愛和關懷!謝謝您的教育和培養!老師，我們愛您!”
三年來，老師教會我們許多本領，現在我們已經會自己閱讀、會編故事了，會寫字、會畫畫、會唱歌、會跳舞了，會穿衣、穿鞋甚至洗自己的小襪子、小毛巾了，在這三年里，我們懂得了許多道理，養成了許多生活習慣和學習習慣，我們明白了自己的事情要自己做，要關心和愛護別人，更要尊重和體諒他人，在這人生的第一個臺階上，我們走得越來越棒!
現在，我們已經長大了，就要離開幼兒園去上小學了，就好像小鳥長大了，要飛向更為廣闊的未來，但是不管我們走的多遠，我們也永遠不會忘記幼兒園里的快樂時光，永遠不會忘記像媽媽一樣呵護我們的老師，永遠也不會忘記美麗細心的院長媽媽們，在我們心中，你們就是最可親的人!
在這里，我代表幼兒園畢業班的全體小朋友，表達我們深情的謝意：“親愛的老師，謝謝您為我們付出的一切!我們都是您的孩子，是您手里的風箏，無論我們飛得多高、飛得多遠，我們的心永遠和您在一起!謝謝您，老師!祝你們永遠健康、美麗、幸福!也祝實驗小學附屬幼兒園的明天更加美好!同時也謝謝為我們的成長，辛勤操勞的爺爺奶奶和爸爸媽媽!謝謝你們!請相信，在將來的道路上，我們會一如既往，走得越來越穩、越來越好!”
畢業致辭幼兒園3尊敬的各位家長、各位來賓、各位老師，親愛的小朋友們：
大家晚上好!
今天，注定是一個難忘的日子。經過三年的幼兒園學習和生活，大班的小朋友們就要畢業了，即將走上人生第一個學習科學文化知識的神圣殿堂——小學校園。此時此刻，我們大家心中有悲有喜，有苦有樂，相逢亦難別亦難，我們是那么的難以割舍。但是，孩子們你們是要從這里走向更寬闊的世界,你們就象一只只小鳥,展翅翱翔; 你們就象一只只幸福的小船,要在這里遠航, 你們就象一匹匹奔騰的駿馬,要在這里奮蹄;所以讓我代表__幼兒園的全體老師表達我們最衷心的祝福：祝賀你們長大了!祝賀你們學會了許多本領!希望你們好好學習，愛學校、愛老師、愛同伴，成為一名優秀的好學生!
三年來，你們在幼兒園里，就像一個個輕盈跳躍的小音符，快樂的歌舞、游戲、畫畫、聽講故事、朗誦兒歌、探索未知。記得你們剛剛來園的時候，有的哭、有的吵、有的鬧。而今天站在我眼前的你們，個子都長高了，知識都豐富了，我們在相知相伴中度過了3個春秋，在這些日子里，深深地友誼之橋在我們之間架起，感謝孩子們對我們的愛、感謝孩子們給我們帶來的快樂!你們天真爛漫的歡笑和健康活潑的身影將永遠留在我們的記憶里。
親愛的寶貝們，等到你們成為一名光榮的小學生時，別忘了回到曾經是你們愛的成長的搖籃——幼兒園來，看看教育過你們的老師，給你們做出可口飯菜的廚師，還有永遠關愛你們成長的園長，我們期盼你們回來向我們回報你的優異成績!
在這里我要感謝我們的家長，感謝您給予我們信任，你們把可愛的孩子，把你們的寶貝放心的交給我們，讓我們能實現我們的人生追求，實現我們的教育夢想。感謝你們對我園工作的支持與配合，讓我們的工作能圓滿完成，謝謝你們!!今晚，我還要感謝和我一起工作和生活的全體教職員工，是你們的吃苦耐勞、勤奮的工作以及對我工作的理解和支持，幼兒園才會有今天的小有成績;還有我們現場的家長委員會的朋友們，感謝你們對幼兒園各項工作的支持和理解，謝謝你們積極參與我們幼兒園舉辦的各項活動，我們將一如既往的努力工作，把幼兒園辦出特色、辦出水平、辦出檔次、辦出家長滿意園，創出佳績來回報家長、回報社會!
畢業致辭幼兒園4尊敬的各位領導、各位家長、親愛的老師、小朋友們：
大家好!
今天，是學前班小朋友難忘的日子，因為他們結束了幼兒園三年的學習和生活，即將成為一名小學生，我和我的老師都為他們感到高興和自豪，在為他們舉辦畢業典禮的這個特殊日子，看著熟悉的他們，作為園長，心里有說不出的高興，也有說不出的難過。
家長朋友，您還記得嗎?三年前您戀戀不舍把孩子送到我們這里的時候，今天，我們和您有了同樣的心情，舍不得讓這53名孩子離開我們，三年的時間里，我們既是老師又是媽媽，在吃喝拉撒中和孩子建立了深厚純潔的感情，我們習慣了早上去聽孩子用稚嫩的聲音問候，習慣了傍晚看孩子說再見的燦爛笑臉。
三年過去了，孩子們就要離開老師，離開曾朝夕相伴的幼兒園，我和我的老師不再像往日那樣看見你們睡夢中甜蜜的笑臉，不再像往日那樣看到你們無憂無慮的咯咯大笑，不再像往日那樣看到你們生氣時撅起的小嘴兒，不再像往日那樣看到你們破涕為笑的天真樣子。孩子活潑可愛的形象和甜甜的童言童語將留在我們老師的記憶里，成為我們老師回憶時講不完的話題。
我舍不得你們，你們的老師更舍不得你們，但你們終究要長大，要離開幼兒園，走向下一個階段的小學生活，
踏上新的起跑線,孩子們請一定相信自己是最棒的,是最優秀的,用你們的自信自強、用你們的聰明智慧走出屬于自己的一片天地,未來無論是陽光還是陰霾,無論是春風還是秋雨，請記住,幼兒園的老師會一直惦念著你們,會一直關注著你們,對你們的關愛,對你們的祝福,對你們的期盼會一直伴隨在你們的身邊。你們每取得的一次成績，你們點點滴滴的進步都將是我們老師的榮耀。
孩子們我和老師愛你們。同時也請孩子們記住你們的啟蒙老師。在這里，我還要代表幼兒園全體老師，向家長朋友表示感謝。謝謝你們的支持與信任。謝謝你們把心愛的寶貝交給我們，讓我們與孩子有了難舍難分這份真摯的情感。祝小朋友們茁長成長，幸福到永遠!謝謝大家!
畢業致辭幼兒園5今天，我非常榮幸，能在這里表達我激動已久的肺腑感言!
讓我的愛像陽光一樣包圍著你，而又給你光輝燦爛的自由!這是《自由和愛》這本書中所闡述的!每一天我都會在心中默念!我們要做的是尊重孩子，因為孩子需要平等;賞識孩子，因為孩子需要自信;熱愛孩子，因為孩子需要獨立;學習孩子，因為孩子的世界是一片純凈的天地!愿我們的孩子健康快樂成長!
畢業后，我帶著自豪踏入“誨人不倦”的教師行列里，每天演繹著作為一名幼兒園教師的平凡生活：每天晨練中，我用微笑迎接孩子;課堂中，我用鼓勵的目光看著孩子們勇敢地站起來;每次游戲中，我用溫暖的雙手拉著他們稚嫩的小手……這無數個平凡的一天，卻都是我與孩子們心與心的交融，和孩子們一起，我被單純、簡單和快樂所感染，于是我將自己的責任與愛心精心地紡織進我的生活，在孩子們心靈中播撒著快樂和幸福的種子，我在給予孩子們愛的同時也接受著孩子們給我的愛，我和孩子們以不同的方式體會著簡單、愛和快樂。
“老師，老師，我和你說個秘密”小小軟軟的手，拉著我的手，因為孩子的信任?！袄蠋?，你過來一下，這個送給你手中拿的是一張畫，畫中一名長頭發的大人牽著一名孩子的手?！斑@是我寫給你的信。這是你，這是小朋友，你帶著我們去做游戲?！倍嗝从行牡暮⒆?。新教師，就像一個大孩子。我喜歡和孩子的“沒大沒小”親密無間，我享受孩子給我的愛。
和孩子們做游戲，我也教孩子學本領。雖然在教學上，我像孩子一樣稚嫩。不過聽孩子們唱我教的歌，跳我教的舞蹈，說我講的故事。看著孩子的表演，我終于真切的感受到做教師真正的喜悅。這對一名新教師堅定自己的信念是多么的重要。孩子的收獲給了我滿足感，給了我成就感，給了我繼續努力的動力。
還記得三八婦女節時，我們一起搓團圓一起包餛飩嗎?大手和小手在一起，那是心的依靠啊!“老師，節日快樂，請你吃!”還有什么比這個更動聽呢?孩子們，你們知道嗎?老師是含著幸福的淚水品嘗了你們的成長!
我們在一起經歷很多很多美好的時光，有感動、有淚水、有歡笑!
我們一起去郊游，認識大千世界的奇妙，你們還學會了與朋友分享快樂與喜悅，最值得欣慰的是一路上你們堅持自己的事情自己做，還告訴老師：我們可以的，堅持就是勝利!你們參加故事比賽，和爸爸媽媽一起準備了自己的故事，在老師的眼里，你們的每一天都是一個無與倫比精彩的故事，他將永遠存在我的記憶里。在很久很久的將來，不管你們在哪里，我都能把你們記起。
幼兒園的最后一個兒童節還歷歷在目呢!每一個小朋友都在這個舞臺上展示了自己的才能，老師們相信不光在這里，在遙遠的未來，你的人生舞臺將散發出耀眼的光芒!
同時我對自己充滿信心，相信自己會以飽滿的熱情投入到工作中去，讓愛心感染幼兒，以誠信感動幼兒，讓每一個孩子在徐霞客幼兒園度過珍貴的每一天。一切為了孩子，為了孩子的一切，作為一位幼兒園教師，我會付出我所能付出的一切，認真照顧與培養每一位幼兒，相信在人生的起跑線上，我們的孩子會是最耀眼的那顆明星!
幼兒園畢業家長感言范文4
幼兒園學英語，小學學奧數……一道無形的“起跑線”，困住了許多家長，也把孩子本應擁有的“歡樂童年”、“金色少年”變成了“苦難童年”、“灰色少年”。
“家長患了一種病，集體焦慮癥。”浙江省教育學會副會長魯林岳說。家長們把“起跑線”看得非常重，這道“起跑線”已經前延到幼兒教育乃至胎教階段。
越挪越前的“起跑線”
王瑾的教育理念是“學而有樂”，學前階段不教女兒認字識數，但一進小學，她發現自己太“另類”了，女兒的同學中，有人能認識2000個漢字，英語、鋼琴更成了“普及型”特長。
另一位“80后”家長林浩今年給孩子報名讀杭州的民辦小學，面試后沒被錄取。他總結說，沒有競爭力的原因是“孩子在幼兒園時興趣班去的太少，沒有參加思維訓練、閱讀類、英語類培訓班”。
在貌似遠離高考的幼兒園，競爭已然發動?！凹议L們很急，很瘋，很可怕。他們的普遍心態是，恨不得把小學的知識全部在幼兒園里教完，近幾年家長還熱衷給孩子們上各種各樣的興趣班?！睆氖聦W前教育約30年的浙江省特級教師王芳說。
“其實他們非常矛盾，他們知道要素質教育，要孩子心理健康發展，但關鍵時刻還是關注知識與技能。為什么？怕孩子輸?！蓖醴颊f。
新浪微博上一條對中國教育的“吐槽”，引來了眾多網民的共鳴——“中國教育的目標是‘望子成龍’；標準是‘成王敗寇’；方法是‘死記硬背’；手段是‘不斷施壓’，還美其名曰‘壓力即動力’。至于孩子們是否真實，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。最需要“以人為本”的領域，卻最不拿人當人?！?/p>
“搶跑”的“并發癥”
記者在采訪時發現，有時候僅僅是因為太早、太急，孩子的興趣反而被扼殺了，他們對生命的感受能力也在下滑。
浙江一批孩子曾參加國際奧數比賽并獲得一等獎，載譽歸來時，主管基礎教育的省教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不想碰數學了?！币晃粚ｉT教授鋼琴的老師無奈地說，“很多鋼琴十級的孩子發誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間?！?/p>
2010年，杭州市上城區教育局和北京師范大學對區域內的學生進行了社會適應性測試，涉及學生的生活滿意度、孤獨感、抑郁、幸福感和焦慮，以及學習興趣等。成績領先全區的一所中學，學生的幸福感卻低于區平均水平，孤獨感全區第2位，焦慮、抑郁傾向全區第1位。
即使在應試教育中“勝出”，進入大學后也有可能變成失重的“太空人”。在高校進行心理咨詢約8年的浙江理工大學教師方婷說，很多孩子在情緒、意志力、人格和自我意識等方面出現的問題，可直接回溯到少年甚至幼兒時期的家庭環境。
家長、學校、社會，誰能先“解套”？
記者遇到多位家長，起初抱定讓孩子快樂成長的想法，卻在感受競爭的殘酷性后“低頭”，“心中十萬個不愿意強迫孩子早早學習很多，可是現實面前不得不屈服”。
杭州市教育局初等教育處處長蔣鋒說，這兩年重點查違規補課，有天晚上十點多，有家長打進市長熱線“12345”投訴，“我以為哪里在違規補課了，結果家長要投訴的是‘為什么不讓孩子補課’”。
杭州曾在上世紀90年代推行分數等級制，希望能替代排名，但未能持續?！凹议L不放心，因為家長覺得分數最公平?！笔Y鋒說，他遇到太多次，班主任不排名，就有家長找校長提意見，投訴老師不負責任。
浙江大學教授馮鋼分析說，從上世紀90年代后，社會結構開始逐漸固化了，社會向上流動的機會越來越少了。如果說一個社會能夠向上流動的渠道只有一條，就是考大學，那么家長肯定都圍著高考打轉。
“但我依舊認為，在高考制度沒有根本改變時，中小學校、家長還是有很多可以作為的空間的。”蔣鋒說。
在推行“過程性評價”改革的杭州市上城區，八成以上的小學在一至四年級均已推行期末免考制，個別學校正嘗試將這一做法延伸到五六年級。該區督導與教育評價中心副主任馬海燕說，改革的目的只有一個，希望能夠保護孩子的學習興趣，鼓勵孩子平日養成良好的學習習慣。
一些家長和老師也試圖為孩子“減速”。時代小學校長高軍玉說：“最近幾年，很多家長明確告訴她，不要把孩子的分數排名告訴我，我不想知道。”
杭州大關小學每年有50%畢業生去了杭州民間排名前三甲的民辦初中?！拔腋议L說，那有什么了不起？這就說明你贏了嗎？初中的時候暫時領先而已，有的花是高中才開的，有的大學才開?！毙ｉL金英說。
記者/余靖靜 章 苒（摘自“新華網”）
B.給孩子避風港，還是第二戰場？
中國的無數家長正以愛孩子的名義破壞子女的健康成長，而他們對此卻渾然不覺或無能為力。實際上，在應試教育的大環境暫不能改變的情況下，家長們依然有選擇的余地?！澳愕募彝サ降资墙o孩子提供避風港還是第二戰場，是讓孩子多睡一個小時還是讓他多上一門課，家長們都是可以選擇的?！敝逃龑W者楊東平說。
近日，在21世紀教育研究院舉行的一次教育沙龍中，楊東平批評了家庭教育中普遍存在的反教育現象，認為家庭教育被應試教育綁架，家長成為應試教育的幫兇。這種中國幾千年歷史上前所未有的情況已出現，家庭教育被擠壓到幾乎蕩然無存的地步。
中國孩子在受教育過程中逐漸被學校和家庭毀掉
幼兒園畢業家長感言范文5
書 名 幼兒園游戲活動的組織與指導
責編姓名 孫冬梅
回到專業的本源上來
一部關于幼兒園游戲活動的書稿，有多少可供編輯發揮學識的空間嗎？有。術業有專攻，世事洞明皆學問，說的都是此類道理。責任編輯在這部幼兒園游戲活動的書稿里，發現的問題還真涉及到學術問題。責任編輯敏銳地發現，樣稿的毛病在于過分學術化，造成了語言的佶屈聱牙。明明是三言兩語可以說清楚的事情，作者卻要繞著彎來說，尤其喜歡用一些諸如“**性”之類的大詞、學術腔來描述。這是一本實用性專業書稿，定位在一線教師，所以，語言理當通俗易懂，應當以常見詞語為主，盡量少用復雜的句子。編輯的意見喚醒了作者。作者明白自己誤入了“學術范”，以為凡做書都要有點兒學術，其實，實用性書稿還是要回到專業的本源上來，幼兒教育的專業書籍尤其需要淺顯易懂。
讀了編輯的記錄，我們知道，責任編輯努力幫助作者認清寫作對象，理清寫作思路，清減了許多不必要的文字，作者的寫作有了明顯提升，大有“刪繁就簡三秋樹”的氣概，終于為幼兒教育事業完成了一部十分可愛而純粹的優秀圖書。
如此想來，責任編輯對作者的寫作直接提供意見，其實很不容易。在教育出版領域里，這需要責任編輯對于教育專門理論的掌握，還需要他（她）對教育實踐的了解。譬如，這部書是面向一線讀者的，書中有大量內容跟幼兒園實踐密切相關，如果這位責任編輯不曾有過這方面的實踐，或者一點也不了解這方面的實踐，那么，一方面可能會對書稿中存在的問題視而不見，另一方面，也可能對書稿提出不恰當的意見。
面對一部實用性的專業書稿，我們還是要首先回到專業的本源上來，不要輕易被學術理論所纏繞，以至于最后既不實用，又不專業，這是一條被反復證明過的經驗和教訓。
獲獎感言：
審讀報告是編輯對書稿審讀情況的一個總結。
在實際工作中，每個編輯手里都有大量的書稿，每本書稿中還有很多具體的工作需要完成，所以，在很多編輯看來，完成沒多少人會看的審讀報告是一種負擔，所以很多人也不會特別認真地去寫。在我看來，如果你僅把審讀報告當作發稿過程中的一項任務去完成的話，那么它確實是沒有什么可寫的，寫多了也確實挺浪費時間。但如果你換個角度來看，把審讀報告當作書評，當作宣傳文案，當作對作者的責任的話，那么你會發現，你所寫的每一個字都不是浪費。
――孫冬梅
初審意見
一、書稿來源及作者介紹
《幼兒園游戲活動的組織與指導》一書為國家出版基金“中國欠發達地區農村幼兒園多媒介多語言教育資源項目”中《幼兒教師專業指導叢書》中的一本，為我社根據出版基金的要求向作者組稿而成。
本書主要作者彭俊英為四川師范大學教育科學學院學前教育專業教師，副教授，南京師范大學學前教育專業博士畢業。從2002年至今，彭俊英副教授多次主持省部級重要課題研究工作，多次在《學前教育研究》《幼兒教育》《早期教育》等教育類核心期刊發表重要論文，并多次獲得“教學成果獎”等。此外，彭俊英副教授還常年在四川、廣西等地的欠發達地區進行幼兒教育專業研究，對欠發達地區的幼兒教育實踐有深入的了解，對幼兒園游戲活動的組織與實施有深入的研究。
本書立足于欠發達地區幼兒園教師培訓以及城市幼兒園新手教師培訓的需要，以缺乏教學經驗的幼兒園教師為主要讀者對象，系統而全面地論述了幼兒園游戲的基本理論以及組織、實施幼兒園游戲活動的全部過程，理念科學、先進，內容貼近教學實踐，案例豐富，操作具體，符合我社策劃稿件的要求。
二、書稿的政治傾向和學術水平
游戲是最符合幼兒天性的活動。在幼兒園，以游戲為基本活動的理念已經被教師們所接受，她們知道游戲應該是幼兒在園的基本活動，游戲對幼兒的發展具有重要意義。但在具體的組織與實施過程中，教師們還是經常會遇到一些疑問和問題，尤其對沒有經驗的新手教師來說，怎樣把看似簡單的游戲變成具有教育意義、能夠推動兒童發展的教育活動，這是個難題?！队變簣@游戲活動的組織與指導》一書可以為那些對此問題感到困惑的教師們提供具體的幫助和指導。
本書共七章，第一章論述了幼兒游戲的概念、價值、年齡特點以及幼兒園游戲與非幼兒園游戲的差異，實際上是從不同角度、不同方面來揭示游戲的本質與內涵，讓讀者真正了解什么是游戲，游戲具有哪些特征。第二章探討了幼兒園游戲材料的選擇、配置與投放問題，也介紹了一些自制游戲材料的方法。這一章的探討可以幫助教師掌握游戲材料的配置與投放等方面的技能。第三、四、五、六章分別介紹了在幼兒園中該如何具體組織與指導角色游戲、結構游戲、表演游戲以及規則游戲。作者從這幾類游戲的含義、特點、構成、價值、分類、幼兒的年齡特點、游戲設計、游戲內容、環境創設以及具體的指導方法和教師角色等方面全面介紹了組織與指導這幾類游戲的具體方法，以幫助教師提高自己對這幾類游戲的認識，以及在實踐中進行工作的能力。在最后的第七章，作者針對農村幼兒園的具體情況和實際困難，有針對性地介紹了大班額條件下如何開展游戲活動，如何引導家長認識游戲的價值，以及如何利用農村資源開展游戲活動等問題。
初審通讀書稿后認為，書稿政治傾向正確，無導向問題;其對幼兒園游戲活動組織與實施的論述緊密貼近實踐，對一線教師具有較強的指導意義。同時，書稿語言文字達到比較高的水平，其他各方面也基本符合學術規范的要求。
三、書稿的主要價值、意義
本書以幼兒園新手教師以及那些在游戲活動組織方面經驗不足的教師為讀者對象，內容貼近幼兒園教育實踐，具有很強的操作性，對實踐具有指導意義。具體來說，表現為如下特點。
1.作者從多個角度、通過多種方式幫助讀者厘清了游戲的本質與概念。
游戲是我們大家都熟悉的一個詞匯，游戲活動也發生在教師和孩子們的每一天中。但是，并不是所有人都能準確說出什么是游戲、游戲的本質特征是什么。并且，很多教師也分辨不出哪些活動屬于真正的游戲，哪些活動實際上并不是游戲。為此，作者在本書的第一章中詳細解析了這個概念。作者從游戲的特征、游戲狀態的辨別、游戲的分類、游戲與非游戲活動的區別等角度，幫助讀者多視角地看待游戲，了解游戲的主要特征。
2.作者明確了材料配置與投放的原則和標準，倡導游戲材料生活化，鼓勵教師自制材料。
游戲活動的開展離不開材料的使用。但在實際的幼兒園游戲開展過程中，教師經常對于游戲材料的配置與投放產生誤解，如認為游戲材料越多越好、越貴越好、越像越好，認為購買現成的材料比自制的材料好，現成材料功能更多、投放更方便等。本書作者幫助讀者厘清了這些觀念，讓讀者可以正確認識這些問題。同時，為了幫助教師更好地選擇和投放材料，作者也明確提出了材料配置與投放的原則。
3.在幼兒游戲的組織與指導方面，本書具有較強的實用性和可操作性。
對一線教師來說，她們最關心的問題當然是如何在實踐中具體地組織與指導幼兒的游戲。幫助教師解決這一問題是作者寫作本書的主要任務。本書的第四、五、六章針對幼兒園常見的角色游戲、規則游戲、建構游戲以及表演游戲的開展，為讀者提供了具體的指導方法?？梢哉f，具有較強的指導性是本書最大的特色。這種指導性不僅體現在作者提出了原則性的要求，并對這些要求進行了具體的說明，也體現在作者使用了大量的案例來幫助讀者更直觀地理解這些原則與方法。
4.在農村幼兒園游戲開展方面，作者結合農村幼兒園的實際情況提出了有針對性的建議。
近年來，我國農村幼兒園發展迅速。但因為種種條件的限制，農村地區的幼兒園又表現出很多特殊問題。針對這些情況，作者在最后一章給出了一些具體的建議。比如，針對農村幼兒園班額較大的問題，作者從游戲材料的準備、場地的安排、內容的選擇、師幼的互動、幼兒的安全等方面進行了切合實際的分析，并通過圖片展示和具體案例來幫助讀者提高在資源有限的情況下開展游戲活動的能力。此外，作者也提供了很多具體的關于如何提高家長對游戲價值認識的建議。
四、書稿存在的主要問題
1.部分概念界定不清以及概念使用錯誤。這主要表現在第一章中關于游戲概念的界定以及第五章關于表演游戲概念的界定上。
本書的核心概念是“游戲”，但是在第一章關于游戲的概述中，作者竟然沒有對這個概念進行定義，而只是從外部表現、內在心理狀態等側面來解析這個概念。雖然對游戲這個概念，確實比較難以給出具體的、描述性的定義，但是還是有一些本質特征可以用來概括這個概念的。所以，定義游戲是可能的。另一方面，從全書的架構上來看，如果沒有定義清楚這個核心概念，那么本書討論的范圍可以無限大，任何帶有游戲性的活動都可以在書中進行討論，這也就失去了本書的價值。因此，從實際寫作上看，也必須對概念進行定義。
另一個問題是對概念理解有誤，體現在第五章。第五章是關于表演游戲的，作者雖然對這個概念進行了定義，但是，從關于概念的論述中以及從所舉的案例中，可以發現，作者將表演游戲等同于了戲劇表演，這是非常嚴重的錯誤。表演游戲雖然帶有一定的表演性，但從根本上來說它應該是一種“游戲”，應是幼兒自發、自由探索的活動。而戲劇表演多是由教師發起并按照一定“劇本”來進行的表演活動，其本質是“表演”。所以，作者必須區分清楚這二者之間的區別。此外，表演游戲與本書第三章所講的“角色游戲”之間又有某種聯系，因為在角色游戲中，在幼兒進行角色扮演的時候，必然也具有一定的表演性，這兩個概念之間應該怎樣進行區分，也是需要作者說清楚的。
2.部分章節資料堆積，案例過多。
資料堆積的問題主要表現在第四章。第四章是關于結構游戲的，幼兒園在組織這類游戲時確實需要使用很多結構材料，因而本章作者詳細地羅列出了幾乎所有幼兒園可能用到的結構材料，并配上了大量的圖片，這使得第四章的內容嚴重多于其他章節。需要作者注意的是，本書并不是一本教學參考書，不需要直接為教師提供教學所需的所有素材。本書是一本寫給幼兒園一線教師的教學理論書，需要提供給讀者的是對具體教育問題的探討，使用案例只是為了說明理論觀點而不是讓教師讀者直接在課堂上應用，所以不需要把所有幼兒園中的結構材料都羅列在書中。
案例過多的問題主要體現在第一章和第六章。第一章中，作者為了說明游戲的概念，一口氣直接列出了八個案例。這八個案例多半都屬于同類型的游戲（有的還算不上真正的游戲），這八個案例同質化程度較高，對說明游戲概念的核心特征沒有任何意義，所以要刪減案例數量。在第六章中，作者在說明規則游戲的設計時，也列舉了大量的案例，并且沒有進行任何分析，這也沒必要。同樣需要作者注意，本書不是一本教材，不是教學參考書，案例只是用來說明觀點的，而不是讓教師在課堂直接使用的。
3.篇幅較長的引用存在版權問題，需要取得原作者的授權。為了讓本書更加直觀生動，作者在書中使用了大量的案例，其中部分是作者自己從實踐中獲得的，但也有部分來自于報刊雜志。此外，本書的“延伸閱讀”內容也基本都是引用別人的文章。根據版權法的規定，篇幅較長的或者全文引用別的作者的文字內容，必須取得授權，否則被視為侵權。
4.學術規范上存在一些問題。表現為幾個方面：引用別人的東西要加注釋且注釋要規范（參照國家最新標準）;標題的層級要清楚;標題的寫法、表述方式全書要統一;標題中標點符號的運用要規范;全書排版要統一（包括各級標題字體字號，正文字體字號、行間距等）;等等。
5.照片使用上存在幾個問題：（1）選用照片是為了說明想要說明的問題，所以，照片必須表現的是你想說明的問題，不能隨便找張照片放上去。（2）應該在需要的地方提供照片，而不是我有什么照片就找個地方放什么照片。（3）照片要全書統一編號、統一標注方法。（4）現在有的章節照片只有一兩幅，有的過多，建議照片少的章節在必要的地方適當補充一些照片，照片特別多的章節，將不必要的照片刪除。
6.全書的語言上存在的問題：（1）部分章節有些段落中，沒有意義的話說了很多，而讀者真正需要說明的內容沒有具體說明（見下面的“具體問題”部分和原稿）。（2）生僻詞使用過多。有的詞可能是因為地域的關系，作者是南方人，有些詞北方讀者無法理解。有的詞是作者自己生造的，或者是記憶不清導致一些心理學名詞變樣，使讀者無法理解作者的意思。（3）段落標題上，需要前后呼應、對照，表述方式要一致。并且，標題直接描述觀點比較好，讓讀者看起來一目了然，立刻獲知下面這個段落的核心觀點。（4）語言應該通俗易懂，句子以簡單句為好，能用簡單的語言表述的不要用難懂的“大詞”，比如動不動說“**性”。
初審記錄（節選）
第一章
1.第3頁，最后一段大意是說，孩子們之間經常嬉笑打鬧，這些行為有可能是攻擊，也有可能是玩耍、游戲，判斷是否游戲的標準是臉上是否帶著笑容。這種說法很不科學，似乎是說，只要是臉上帶著笑容的打鬧就是游戲，教師就可以置之不理了。而實際上，幼兒之間，即便并非攻擊而只是玩鬧，如果處理不當，也很有可能最后發展成沖突、打架，會有一個孩子被打哭或打傷的可能性存在。并且，打鬧不是游戲！游戲本質上是一種探索、學習的行為。所以，這段文字必須刪除，不能讓讀者這樣來理解游戲。
2.第4頁，第6行，“擺石頭”是指“擺積木”嗎？后面“他先是從一個角順著斜對面的角擺白色的石頭”，這句話表述不清，到底是怎么擺的？
這一頁的最后一段是“斑馬的家”案例，這個案例是說明游戲時兒童往往非常專注。那么對專注于游戲的幼兒，教師應該怎么辦呢？可以進一步進行一些分析。全書很多案例分析都不夠到位。
3.第12頁，第一段，對小學化的定義不夠準確和規范，特別不能用“轉嫁”這個詞。
小學化實際上是將小學的辦學理念、教育內容和管理模式、教學方法等運用到了幼兒園中。
4.第24頁，論述幼兒園以游戲為基本活動，需要注意幾個方面時，將幼兒的游戲與學習對立起來的說法不合適，對幼兒來說，游戲也是一種學習。此部分要分清楚，什么是幼兒的學習？什么是游戲？教學、學習、游戲的概念要理清。此外，這部分論述太嗦，不簡潔，結構不清晰。
5.第30―31頁，這個案例是別人的，引用太長，需要獲得原作者的授權，如果對方同意，必須書面授權。
第二章
1.第36頁，最后一行，“游戲材料的種類也應該增加”，增加哪些材料？應具體說明。
2.第37頁，第7、8行，“音樂美術游戲”是什么游戲？是一種游戲還是兩種？
3.第56頁，最后一行，“掛上麻繩”，麻繩在北方人的理解中是一根很細、很容易斷的繩子，所以不能是麻繩，使用麻繩會造成幼兒的安全問題，這是幼兒園教學的大忌。
4.第57頁，第4行，“農村幼兒園不需要專門劃定跑道、車道”，為什么不需要？是不需要還是無法實現？說農村幼兒園不需要可能會將農村幼兒園與城市幼兒園對立起來。
5.第60頁，“定期檢修和清洗游戲材料”，定期說法太籠統，一定要具體說明需要多長時間進行一次消毒，多長時間進行曝曬，使教師明確規范。下面還提到紫光燈，使用紫光燈時有哪些注意事項要簡單說明，因為紫光燈使用不當會對幼兒會造成傷害，所以要特別提醒這一點。
第三章
1.第95―96頁，拓展閱讀引用的內容太長，需要取得授權。第96頁，第14行，“圍合家用的圍墻”是什么意思？錯別字？
2.第98頁，表格下第7行，“拼盤的珍珠”是什么意思？
3.第117―118頁，案例太長，需要授權。
4.第120頁，案例引自哪個雜志？請確認。
5.第126頁，思考題中部分題目出得不好，過于簡單、籠統，思考題是讓讀者思考的，不是“說說”的。
第四章
1.第131頁，第3―5行，“案例中……建構的是什么吧”這幾句話到底是想表達什么？語氣與前后都不一致，不像是學術書的語氣。
2.第135頁，最后一行，“直觀思維能力”是什么思維能力？心理學上有這說法嗎？最好用規范的說法。
3.第136頁，最后一段，說到架空搭建，建議配1―2張圖片說明架空搭建的結果。
4.第138―139頁，“（一）（二）（三）”這幾個部分下面的說明都太簡單，建議加一點例子或圖片進行說明。
5.第141頁，整個第一自然段寫得很不好，邏輯混亂，中間很多句子銜接有問題，重寫這一段。這一小節的標題也再斟酌。
復審意見
一、書稿的優點與特色
1.該書文字較通俗，大部分內容具體，淺顯易懂。
2.該書對幼兒園各類型游戲進行了較為詳細的介紹，并配合大量案例對游戲的具體內容進行展開說明，直觀、具體、目標性強，具有一定的實用性，方便教師們學習與參考。
3.一些案例的選擇很好，既形象生動地把幼兒游戲的場景展現出來，又具有針對性，幫助教師對重要觀點進行理解。例如：第一章第一節中，“斑馬的家”“玩墊子”都是很好的實例。
4.注重提出啟發性問題，引導教師從關注幼兒的行為表現入手，去了解和發現幼兒的心理特點，有助于理解什么是幼兒的游戲，以及幼兒游戲的特點。
5.一些內容用配圖進行說明，直觀具體，便于教師理解。
二、書稿中存在的主要問題
1.概述部分對什么是游戲闡述得不是很清楚，在介紹具體實例之后才有所說明。這部分內容至關重要，如果闡述得不清楚，會影響教師對游戲活動的理解。
2.一些重要觀點雖然提得很好，但是在列舉實例之后提出的，而在前面沒有提到過，不夠突出，如果放在前面提出則更明確，這樣能夠讓教師更有目的地去閱讀和分析案例，學習效果會更好。
3.有的案例選擇得不太合適，容易導致缺乏經驗的教師出現新問題。如在“游戲是符合幼兒心理特點的一種活動”內容中的一個例子――“強強玩滑梯”。強強的探索精神可嘉，但在滑梯上做這樣的探索在幼兒園是不被鼓勵的。第一，這種行為具有危險性（個人安全、公共安全）;第二，幼兒年齡的特殊性使得大部分幼兒不能預計行為的后果;第三，這種行為不利于良好游戲秩序的建立;第四，不利于管理，安全代價不好估量。鼓勵幼兒的探索精神可以通過其他途徑、內容和方式進行。
案例的選擇應該仔細斟酌，對于那些沒有教育基礎和教育經驗的教師來說，案例對他們很可能就是個范例，他們會認為這是值得提倡的，而忽略了應該注意避免的問題。
4.在角色游戲部分，有的案例很好，但剖析得不夠深入，應讓案例的教育作用最大化。如：在角色游戲指導一節，有兩幼兒玩開出租車游戲時發生碰撞的案例，作者對教師的問題進行了一些分析，但不夠深入。幼兒會發生碰撞，原因除了幼兒自己跑得過快，還應該著重分析其他可能因素，包括：班級的空間布局、活動區創設是否合理，是否為幼兒提供有足夠的活動空間方便幼兒的活動，是否建立過相關規則以及是否落實等，通過問題的層層分析，增強對教師工作的指導性，引導教師不僅要看到現象，重要的是要通過孩子的問題自我反思和自我調整，掌握有效解決問題的方法。
5.在角色游戲部分，對個別案例的分析存在一定問題，如：幾個幼兒抱著娃娃到農家樂去做客，出現扔娃娃行為的案例。角色游戲是要孩子在游戲活動中了解和體驗社會生活的內容及規則，習得良好行為，并將習得的行為在日常生活中變成自己的良好習慣。幼兒在娃娃家有角色體驗，出了娃娃家進入農家樂，游戲在延伸，幼兒并沒有停止角色體驗，只是換了一個場景而已，因此幼兒的游戲行為依然應是角色的行為。作為教師，應該追蹤觀察幼兒的行為表現并進行積極的引導。娃娃雖然是玩具，沒有生命，但它的功用顯然不是扔著玩的。針對這種情況如何進行分析并給出適宜的教育指導策略？這對新教師正確看待孩子游戲中的問題很重要，建議重新思考。
6.結構游戲部分條理性不夠強，開始部分用了很大篇幅談的是無關內容，也沒有把概念介紹清楚。且書寫格式與前面的不同。建議調整。
7.書中對結構游戲技能的意義和作用談得不夠清楚，技能是為幼兒學習與發展服務的。建議說明結構游戲的技能與幼兒游戲水平以及多方面能力特別是解決問題能力的發展間的關系。然后再具體介紹各相關技能。
復審記錄（節選）
第一章
1.第一節的標題“幼兒游戲的識別”有待斟酌，“識別”一詞的使用比較含糊。
2.提供的拓展閱讀《幼兒園游戲材料配置參考》表格較長，在其他頁面的表格也應有表頭，以便于讀者閱讀和查詢。
第二章
第二節
“游戲材料的投放方法”部分，對材料標志的作用沒有進行具體說明，材料標志不僅僅具有標識玩具材料位置的功能，還有引導幼兒辨別材料外形特征、規范收放方法及行為、養成良好習慣等多方面的作用，都要在拓展閱讀內容之前先行介紹，這樣才有利于教師理解標志的教育價值。
第三節
1.“定期檢修和清洗游戲材料”部分，對于玩具的消毒來說，“定期”的提法太過籠統，應直接注明具體的玩具消毒時間、圖書暴曬時間，使教師明確相應的工作規范，因為這是容易被忽略的地方。另外，提到紫光燈消毒，就應特別注明使用紫光燈消毒的禁忌和要求，提示教師注意紫光燈會對幼兒造成傷害。
2.“在幼兒園結構游戲環境創設”部分，選擇的圖片不太適宜。
（1）標記太小看不清;
（2）玩具收放的照片不能清晰地反映主題內容;
（3）有標記的玩具柜中積木亂堆放。
第四章
第四節
“幼兒結構游戲的基本技能”部分，對什么是幼兒的結構游戲能力沒有進一步說明。另外，該能力對幼兒的發展有哪些支持作用也未提及。建議進一步說明。文中提及的“基本技能”與幼兒空間知覺能力的發展有何關系，應概括地介紹一下。
第五章
第三節
在“根據幼兒的年齡特點以及表演游戲的需要投放材料”部分，選用了一個用紙箱做洞的案例，不太適宜。其一，與標題內容不吻合;其二，幼兒運用材料的過程直至活動結束，都沒有獲得成功的體驗，且活動偏離了表演游戲的主題。建議更換一個案例。
第四節
“表演游戲的預成和生成”部分的問題較多。
（1）內容不完整，不清楚。沒有對預成和生成進行介紹，在提供了一個表演種子生長的案例之后，也沒有結合主題進行案例分析，看不懂預成的是什么？預成和生成的關系是什么？表演游戲中的生成活動應當倡導什么？注意什么？
（2）部分內容偏離了主題。“昆蟲怎樣過冬”一段與表演游戲的預成和生成有何關系？想說明什么問題？
建議完善內容，重新調整。
第六章
第一節
音樂教學游戲“切西瓜” 案例寫得不完整、不清楚。音樂游戲有其獨特的教育價值，脫離音樂去講音樂游戲規則是有問題的。如：沒有歌曲的名稱，不注明節拍，讀者無法知道該怎樣讓幼兒“合著拍子用兩手畫小正方形”。又如：“一個人做西瓜，和著節奏拍手，另一人做刀，在西瓜剛張開手時切下去”的規則，要不要和音樂結合？拍手有節奏，切的動作要不要有節奏？如果要有節奏，切的動作落在哪一拍上？
再如：音樂游戲“公雞頭”，是歌曲還是兒歌？名稱前后不一致。沒有附上歌詞，不知道具體內容，何時藏豆？何時猜豆？規則都不清楚。另外，后邊的文字表述說該游戲“屬于比較典型的數學游戲”，但從案例介紹中絲毫看不出數學游戲的影子。
建議：（1）完善案例的細節，結合音樂活動的特點把規則講清楚，把相關內容表達準確。（2）附上歌詞曲譜等相關資料，便于教師了解其內容。（3）所附資料名稱的表達應前后一致。
第七章
第三節
1.文中提到的一些玩具的制作方法寫得不夠明確，很難理解成品玩具是什么樣子的。如：把長2米的竹子一端破開，中間放個車輪運東西;又如：用洗衣粉袋和餅干袋做成毽子，用稻草扎彩蛋等。建議附上相關玩具的照片，以幫助讀者理解制作方法。
2.在“利用農村資源，豐富游戲內容”中，一些具體的活動很好，但表述得不夠清楚，不方便理解，如：“幾個板凳用來跳躍”;而有的文字無法理解，如：“把瓶蓋穿成串用單腳跳著跌”。 布制繩圈的例子最好能配上幾張不同玩法的圖片。
終審意見
一、書稿的優點和主要特色
（一）本書內容比較符合新手教師、農村教師的現實需要，是比較好的普及性游戲指導書。
（二）本書內容比較全面，涉及幼兒園各類游戲的組織與指導，并提供了比較豐富的案例和案例的說明，使本書具有較強的實踐性。
（三）語言表達通俗易懂，適合幼兒園教師閱讀。
二、書稿中存在的問題
（一）關于全書的質量標準問題
1.各章寫作風格和寫作水平差異明顯，沒有反映出全書作為一個整體的質量要求。某些章節的語言表述比較粗糙和隨意，沒有經過認真細致的推敲，影響本書的權威性和專業品質。
2.有些部分的語言表達方式不統一，不規范，如P.24，“幼兒園以游戲為基本活動，需要注意以下幾個問題”這一部分，提出五個需要注意的問題，前兩個是“從時間來看”“從物質環境上來說”，但后三個變成了“注重教學活動中的游戲體驗”“支持幼兒的自主游戲”“發揮游戲在過渡環節中的積極作用”，五個問題兩種表述方法。從文法上看，不夠嚴謹和精致。
P.227“規則游戲中的規則”，標題說明本節的內容應該是對規則的分析，但具體涉及的幾個問題，談的都不是規則本身，而是“誰制定的規則，規則的靈活性，讓規則受孩子歡迎，讓孩子遵守規則”等，且幾個問題的維度也不同。不知作者到底要表達什么思想。
3.本書可以由多個作者完成，但全書應有統一的質量要求，主編要對全書進行統稿，全書的寫作風格和各章的體例應該基本相同。
（二）教育觀念問題
某些章節體現了比較陳舊的教育觀。
如P.22“幼兒的游戲時間不應該被學習和作業侵占”，這句話將游戲與學習對立起來。事實上，幼兒的游戲和學習并不對立，游戲也是幼兒的學習。作者所指的游戲是什么，學習又是什么？是否認為學習就是上課，與游戲是對立的？這里所說的“作業”又是什么？是指小學生那樣的作業？還是我國幼兒園從原蘇聯移植過來的“作業”概念，即指幼兒的操作性活動，如果是后者，那么游戲和作業又有什么區別？
“表演游戲”一章中的游戲觀需要進一步思考。如P.194中“教師選擇的故事是否適合幼兒進行表演基本決定了表演游戲的效果”，反映出兩個觀念問題，一是認為表演游戲的內容是教師確定的，二是追求表演的效果。像其他游戲一樣，表演游戲也應該是幼兒自由選擇的，不是教師規定的。表演游戲的質量要看幼兒游戲中是否快樂以及獲得了哪些發展，而不是追求表演的效果。又如P.208標題五下面的一段話“與其他游戲相比，表演游戲相對較難……”，這里的難，說明作者關注的是表演的效果。這樣的觀念與《綱要》《指南》的精神和發展的方向有距離，有可能會對讀者產生誤導。
“表演游戲”一章中多個地方表現出忽略幼兒的自主性的問題，似乎強調的仍然是教師對游戲活動的主導，需要在書稿修改中加以注意。
（三）關于案例
本套叢書強調每節要在論述的同時提供具體案例，以提高書稿的指導性、實踐性，同時要求每個案例后面應該有評價。但本書中多處出現的不是案例，有的是活動設計，有的是游戲設計，有的是戲劇表演的腳本。
案例是對事件的描述。包括情境、典型事件、問題、解決方法等幾個主要元素。案例的作用是通過具體的事件來進一步說明作者所要闡述的問題。但本書的大量“案例”起不到這個作用。某些章節正文內容貧乏，卻羅列大量活動設計或游戲設計。
（四）關于本書的讀者定位和內容的指導性
本套圖書的讀者是誰？他們的需求是什么？這是作者在撰寫書稿時必須要思考的問題。
從書稿上看，作者似乎對本套圖書讀者定位以及讀者需求的關注不夠到位。本套叢書雖未冠以“農村”二字，但實際的設計是為農村教師，特別是大量中小學轉崗教師寫的，是為這些缺乏基本專業知識和能力的教師提供的指導手冊，讓他們看了本套圖書，就知道如何做。因此，本書既要有理論的指導性，也要有實踐的指導性。作為一本普及性的、入門性的游戲指導書，要有操作性，也要具備較強的專業性，即要傳達正確的理念，科學的方法，適宜的策略。
如，“規則游戲”一章，每一節的重點都應該是結合具體實例（語言游戲中的某一個游戲）分析各類規則游戲的具體規則是什么，它對幼兒的發展有什么意義和價值，這類規則游戲應該如何組織，在活動中應該注意什么。但本書對上述重要內容全無涉及，只羅列了游戲的名稱，隨后則以“案例”（實際上不是案例）的名義，附上若干游戲活動設計。
“規則游戲”一章比較突出地反映出作者對規則游戲的意義、作用、組織與實施策略等缺乏深入的思考和研究。對這本書的讀者而言，“規則游戲”一章無法讓他們了解到有關游戲規則的基本知識。
此外，“表演游戲”一章，涉及到較多需要修正的觀念問題和游戲指導問題，且存在將表演游戲等同于戲劇表演的問題，也建議重點修改。
終審記錄（節選）
1.章節名稱應更通俗易讀，如第一章第一節“游戲的識別”，建議改為“什么是游戲”。第二節“幼兒園以游戲為基本活動”作為標題似乎不規范，建議改為“什么是幼兒園的基本活動”或“游戲是幼兒園的基本活動”。
2.對“小學化”的界定不準確（p.12）。應該為用小學的辦學理念、教育內容、教育方法等滲透或運用到幼兒園教育實踐中。不應用“轉嫁”二字。
3.p.30，此案例不能用。除非得到原作者授權。否則必須換案例。p.31 的游戲案例來自雜志，未得到原作者授權，最好不使用此案例。
4.p.38，沒必要排成表格形式?？捎脴祟}形式列出各類材料，每類材料里面再分出清晰的類別。此頁備注接排。
5.p.47，1992年的資源不適宜做現在參考，太陳舊。政府文件是公共信息，沒必要在本書中大量引用。
6.p.106，如果是活動指導，主體是教師，動作的發出者是老師，而不是幼兒。
7.p.114，“西餐廳”的游戲名字明顯是城市幼兒的游戲，作為本書案例不合適。
8.p.124―126，拓展閱讀的內容是長篇的他人文章，不適宜，刪掉。
9.p.126，思考題沒有思考的空間，只讓教師對自己做的事進行描述。
10.p.158―171，標題不應該包括使用的材料，直接將技能寫出來即要，如“一、接插、鑲嵌的技能”（具體修改見書稿）。
11.表演游戲一章所有案例均不是案例，只是戲劇表演的腳本，建議全部刪除。從本章內容看，作者混淆了表演游戲和戲劇表演的區別。
12.P.197，第二節標題“幼兒表演游戲的年齡特點”，建議改為“表演游戲的年齡特點”或“各年齡幼兒表演游戲的特點”。
13.P.205，倒數第十行開始，既不是案例，也不是拓展閱讀。
14.P.209，建議刪掉本頁的拓展閱讀。一是語言比較難懂，不具備較高水平的教師難以理解。二是本部分內容更合適作為正文內容。三是作者仍然在追求表演游戲的“效果”，即“演得像”。
編 輯 手 記
教育出版是專業出版的一個分支。專業出版的關鍵在于“專業”二字。對于從事諸如教育出版這種專業出版工作的編輯們來說，專業能力非常重要，編輯的專業性決定了書稿的質量。在責編《幼兒園游戲活動的組織與指導》一書時，我首先遇到的就是專業上的問題。
作者第一次提交的是全書的目錄結構和第一章的樣稿。讀到目錄的時候，給我的第一感覺是內容很空泛，所有相關問題都一無遺漏地講到了，但是又都只是點到為止，與以往的其他同類書籍沒有太大的區別，很像一本大學教材。但同時，對本書的重點――該如何組織與指導幼兒園游戲活動，沒有深入的探討。此外，在結構上，整本書的結構也不夠嚴密，有漏洞，有重復，且有些章節之間的關系不是很清楚。比如第一章“游戲是幼兒園的基本活動”中，講了很多關于游戲的基本問題，但是卻沒有講游戲活動有哪些類型，分別能夠促進幼兒的哪些發展。所以，看完全書的結構后，我提出的修改意見是：希望作者能夠立足于本書的核心內容――游戲活動的組織與指導，來架構全書結構，跟核心問題有關的不要有遺漏，也不要重復，同時要去除一些泛泛的內容，集中全部精力來論述游戲活動的組織與指導問題。此外，標題的設置上要貼近幼兒園教師的實際需求和教學實踐，要讓讀者讀起來親切一點。
此外，在閱讀第一章的樣稿時我發現，這一章的內容非常學術化，表現在：標題及部分內容的表述不夠平實，語言非常難懂，如“幼兒不尋求或擔憂游戲以外的獎懲”“游戲的描述性特征就是過程比結果更重要，親子游戲也符合這一點”。作者也非常喜歡用一些諸如“**性”之類的“大詞”來描述一個非常容易說明白的事情。這種過于學術的語言，讓人讀起來很費解，需要繞很大的彎才能明白是什么意思。由于本書的定位在一線教師，尤其是一線缺乏經驗的教師，所以，我希望本書的語言是通俗易懂的，要求作者盡量少用一些很復雜的句子，用詞上，也要以常見的詞語為主。
幼兒園畢業家長感言范文6
我校地處浦陽江畔，名為濱江小學，我們選擇了“小浪花”這一形象作為校園文化的符號，校訓是“做我，做最好的我”，通過豐富多彩的班級活動、各類社團活動、學校大型活動這些載體，每個孩子都能爭取優秀，獲得承認，這就是小浪花原有的精神。孩子們未入學之前，是一滴滴小水珠，但是他們心中都蘊藏著一朵云。孩子們進了濱江小學，小水珠成了會唱歌的“小浪花”。每朵小浪花都健康、快樂、會合作、能成長。經過六年的學習成長，一朵朵“小浪花”成了一朵朵云，擁有更廣闊的天地。但是時間久了，我們發現這些活動存在一些問題。
問題一：活動展示平臺沒有對全體孩子開放。學校的很多活動是為有特長的學生提供的；獎狀每個班只有那么幾張；各類比賽的參加者也是班級里拔尖的孩子……很多班主任因為工作繁重或其他原因，把每個孩子都能參加的活動變成了“點名”制，而后又變成了“世襲”制，于是更多孩子失去了機會。一開始那顆躍躍欲試的心，在一次次的選拔中受傷，直到對任何活動再沒有興趣。
問題二：活動的引領者單一，缺少與孩子的心靈互動。學校安排的活動，班主任是主要引導者，而任課老師基本不聞不問。學校很少提供機會讓家長真正參與學?；顒樱徊糠旨议L“重智輕德”，認為學?；顒优c自己沒有很大關系。學校、社會、家庭各行其道，效果很難體現。
問題三：活動設計脫離兒童，缺少課程的系統性。我們的活動設計基本以成人意志為轉移，活動的主觀性、隨意性較強。許多活動往往停留在形式上或者追求表面形態，缺乏教育目標，缺少方案和手段。很多時候，是為完成上級各部門的任務組織活動，沒有系統地、有目標地、針對地開展活動。
于是我們開始思考：“小浪花”作為校園文化形象，如果僅僅是一個學生喜愛的形象，如果僅僅是在每個活動前冠以“小浪花”的名，那么幾乎沒有什么意義。如何賦予“小浪花”以文化內涵？該如何定義“做我”？如何定義“最好的我”？它將外化為哪些行為，內化為哪些素養？這些行為和素養又通過哪些活動落實與滲透？學生從一年級到六年級的成長過程中，這些品質是一層層平鋪上去還是螺旋式浸潤進去？活動的目標如何通過隱性的方式滲透給孩子？如何以綜合實踐活動課程的形態使“小浪花”的各項活動更加有序？……
二、理想的校園文化活動開展狀態
1.讓每個孩子都參與到活動中。
校慶時有位家長認為學校組織最有意義的一項活動是藝術節歌手的海選，因為他的女兒參加了，雖然沒有入復賽，但那天是女兒孩子最高興的一天，因為孩子被承認了，覺得自己屬于學校。
2.樹立“人人都是德育工作者”的觀念。
我們應不斷強化“人人都是德育工作者”這一理念，做到“眼中有兒童”，使我們的活動能走進兒童心里，從而更好地引導兒童健康發展，而我們也在幫助兒童成長的同時不斷自我成長，體會到教育的樂趣與成功，不使德育工作感到枯燥乏味或者無從下手。
3.構建基于綜合實踐活動理念的“小浪花”課程，打造學校品牌。
“小浪花”系列活動是我校傳統的校園文化活動，我們確定三大活動主題，分別是小浪花成長儀式、繽紛四季浪花節、“小浪花”報義賣。我們主張以綜合實踐活動課程的理念開展“小浪花”活動，強調孩子的主動參與，關注孩子在活動中情感、態度、價值觀的體驗和生成，在潛移默化中獲得良好的道德教育。
三、以“小浪花”系列活動為主要形式推進校園文化活動的建設
活動案例1：入學儀式
本學年開學第二天，為了讓同學們感受到作為濱小一員的光榮感和責任感，學校舉行了一年級新生“入學儀式”。9月3日早上，每位一年級小朋友的左手手腕上都系著一根漂亮的“愛心絲帶”，在家長陪同下來學校上學。校門口，大紅色的迎新通道橫幅“歡迎你，新同學”躍入眼簾，六年級的孩子和全體濱小行政管理人員左手手腕上都系著醒目的黃色愛心絲帶，早早地等候在那里，為新生讓出了一條充滿友情、滿載愛心的綠色通道。
學校布置了這么一個莊重溫馨的校門口，活動還沒有進行就感動了周圍的家長，之后，讓六年級的大孩子從家長手里接過一年級的小朋友，手牽手地引領他們走到自己的教室。在這個過程中，他們悉心地指導解說，讓新同學們以最快的速度了解了濱小，融入了濱小。
在這樣一個富有積極意義的儀式教育中，對于每個一年級新生來說，也許更多的是一種角色的轉換，從幼兒園的幼兒變成了小學一年級的學生，這是人生的第一次。在這個地方不僅被老師所歡迎，校園里的大哥哥大姐姐還同樣歡迎他們的到來。每一個牽手的細節都讓他們體會到老師和同學們的希望與關心。同樣，每個即將畢業的六年級孩子都體驗了濱小的主人翁意識，并學會了引領、學會了關愛、學會了承擔。
活動案例2：新生感言
上學的第一天，一個少先隊的姐姐把我領到新的教室，一個大哥哥帶我去參觀學校。我感覺濱江小學真的很大。踢足球的操場非常大，好想哪天能夠在操場上踢足球呢！除了操場，室內室外都有打籃球的地方。濱江小學還有實驗室、醫務室、畫室等。我還看見一個很大的食堂，我和大哥哥參觀食堂的時候，沒有聞到那香香的味道，可能是還沒到做飯時間吧。有一個地方，大哥哥和我說，可以看電視、玩游戲、可以什么什么的，叫活動室。我覺得在濱小讀書一定會很快樂的！
一（5）班 倪晨愷
活動案例3：班牌交接儀式
班牌是一個班級的標志，是班集體的形象。隨著學生年齡的增長，班牌也發生了變化。開學的第一個星期的周一，開學典禮上，學校舉行了一次大型的班牌交接儀式。儀式前，先由班級輔導員推薦出一名優秀的班牌禮儀員，再由大隊部對這些同學進行考核，對禮儀進行培訓?；顒又校總€班級的班牌都是校長親自授予各班牌禮儀員，班牌禮儀員在全校師生的注目下，將班牌托舉至各班隊列之前。這樣的禮儀教育，更好地讓每一個班級成員都愛自己的班級，同時，在儀式中感受到自己又長大一次，又升了一個年級，確定新學年的新的發展方向。我們看到，活動中，每個班牌禮儀員都始終面帶微笑，將班牌置于胸前，他們感受到了手中沉甸甸的班牌的神圣。之后的每次活動中，我們都能看到，走在隊列最前面的永遠是代表著班級形象的班牌和禮儀隊員；每一次出操時，同學總是會給班牌讓出第一列的位置，我們看到，在同學們心中，班級的形象樹立起來了。
活動案例4：我們自己出了一份《小浪花》報，我們希望濱小的孩子們能讀著《小浪花》報成長。報紙一個學期出兩期，分別由五年級每個班輪流去賣，賣報的收入用來支付編報、印報成本，所以《小浪花》報是由濱小的孩子們這一群“小浪花”們來養活的。
孩子們能養活《小浪花》嗎？
第四期賣掉811份；第九期賣掉1851份。
第九期是最新一期，我們看到孩子們已經可以養活《小浪花》報了。
《小浪花》能陪伴孩子們成長嗎？
是的，賣報給孩子們帶來了多少快樂、多少勇氣。（實例：同學們在義賣心靈成長體驗小記里寫道：心似乎要從身體里沖出來了。一開始擔心報賣不出去，但是后來都很順利，那是我非常開心，原來只要踏實地做事情，總是能有回報的。以前的我，非常膽小，根本不會在學校里大喊“賣報了！賣報了！”現在我做到了。剛開始賣時，我感到十分緊張，接著我很激動，過了一會兒，我像噴發的火山一樣熱情，就忘了膽怯，一心一意地找顧客了。）
賣報讓孩子們知道什么是商業，什么是正當銷售手段，什么是合作，什么是策劃，什么是宣傳。
賣報是2010年家長調查問卷中家長們認為對孩子成長有意義的活動之一。
四、“小浪花”課程建設成效
1.增強了教師的課程意識、建設能力和責任心。
在濱小校園文化的熏陶和“小浪花”活動的浸潤下，濱小教師從細節入手，從規范著眼，從平常做起，讓自己的楷模示范行為成為對學生道德行為養成的“無聲教科書”。教師的團隊合作意識及協作操守等品格，對學生的道德形成也起潛移默化的作用?！拔业奈⑿κ呛⒆映砷L的陽光和空氣”?！靶蕾p孩子是一種發現綠洲的快樂”。這些充滿愛心的話語貼在濱江小學教師辦公室的桌上，是老師們發自內心的感受。
濱小的教師對“小浪花”課程的建設具有強烈的責任心，課程意識不斷增強。在濱小首屆“小浪花”科技節結束后，我們立即組織了一次針對這次活動的意見征集調查，共有83位教師提交了調查表，提出了許多有價值的、基于兒童視角的建議。開學初，我們組織了第二屆“小浪花”藝術節金點子征集，共有87位教師積極參加了活動，在活動形式和活動目標上建言獻策，下面是兩屆藝術節策劃方案活動目的對比。
第一屆活動目的：
讓濱小的師生能充分地感受藝術的熏陶和滋養，在享受藝術的過程中展現學生的藝術才能，不斷提高學生的藝術修養。
第二屆活動目的：
（1）通過藝術節活動讓濱小的每一個人都走近藝術、感悟藝術、享受藝術。
（2）通過藝術節活動，培養孩子們的自信和才能，發掘藝術人才。
（3）通過藝術節活動，進一步營造學校藝術教育氛圍，形成藝術教育特色。
（4）通過藝術節活動加強教師間的交流，鍛煉教師的活動組織能力和管理能力。
三年級的綜合實踐活動老師有時覺得沒有上課的素材，經過學習培訓后，他們發現，校園文化活動中就有豐富的課程內容。比如這次藝術節有一個內容是“美化蛋糕”，敏銳的老師立刻把它變為一節綜合實踐活動的起始課，在這節課里，孩子們從方案中知道活動的時間、地點、要求，知道怎樣做才能使自己的作品更完美，知道要和同學分享。據調查了解，上過這節課的班級比班主任老師布置任務的班級完成的情況好得多。
2.課程構建體現了學生品質。
在綜合實踐活動理念的空氣中生活的孩子們，天真爛漫，自由呼吸，在“小浪花”活動中，創造力、想象力、團隊協作能力得到了充分張揚，對同學、老師、學校的愛在潛移默化中得到了鞏固，對成長、班級、學校的責任在活動的參與中得到了升華。
成果案例1：《善于發問的孩子們》（來自一位老師的隨筆）
今天上完三（1）班的課，心底有種久違的幸福。
課前，我把兩周前種下的已發芽的向日葵苗端進教室，孩子們立刻圍了過來，問著各種各樣的問題。上課了，我讓他們自由問，舉手的人真多，比如：“老師，我的苗比你種得遲，為什么長得比你高？”“老師尖頭朝下的為什么不長出來？”“老師，你同時種的為什么一盆高一盆這么矮？”一個小女生激動地跑上來，用手比畫著：“老師，我的那顆苗長出來，卷了，又往上長，又卷了，真的太可笑了。”說完又跑回座位。
這不正是樂于探索的品質嗎？
成果案例2：《科技節中的一幕》
三（5）班榮子易小朋友在評選中犯了難：兩件作品同時吸引了他的眼球，一件是三（3）班項尚小朋友的房子模型，一件是自己班趙陽陽的紙杯娃娃，手中的僅剩的“小蘋果”章該給誰呢？經過一番激烈的思想斗爭，最后他還是將最后的“小蘋果”章投給了三（3）班的項尚小朋友的房子模型。榮子易在活動體會中寫道：“雖然和趙陽陽是同班同學，雖然我們關系挺好，但是我覺得項尚的作品真的很不錯，如果我有兩個章，我一定給陽陽一個，可是只有一個了，趙陽陽，你可別生我的氣哦！”孩子們的文字記錄了這次意義非凡的活動，有勇氣、會選擇，這不正是我們所希望學生具有的品質嗎？
3．“小浪花”活動的開展為我校綜合實踐活動積累了課程資源。
今天的濱小教師，“承認兒童”的意識已經逐步內化，每組織一次校園文化活動，都會有“四問”：（1）對于我們開展活動的形式，孩子們喜歡嗎？（2）我們開展活動時站在孩子的角度嗎？（3）我們開展的活動給每個孩子參與的機會了嗎？（4）我們的活動留足讓孩子們自主發展的空間了嗎？
成果案例3：《班主任開學德育日記》
這是一位老師新接手一個班級做的前期工作，我們可以看到日記中呈現出的內容和老師整個的設計把德育放在一種無痕狀態，同時，老師把這些資料進行了整理，成為新接手班級的班主任老師可以共享的資源。
8月31日 星期二 雷陣雨
這是我在教室為迎接孩子們做的準備，名曰“五（6）中隊暢所欲言活動”，每張紙片上都有一個問題，如：（1）上濱小已經4年了，說說你對濱小的印象吧。（2）對新班主任的第一印象是什么？你希望她是個怎樣的老師？（3）如果你犯了錯，希望老師怎么和你交流？（4）你知道今年暑假發生了什么自然災害？你如何看待？……五（6）中隊這個圖形寄予了許多的含義在里面，希望孩子們能讀懂。
成果案例4：《十歲成長儀式》
這是成長儀式中孩子們的《十歲成長紀念冊》，設計成了腳印的樣子，因為有了課程意識，無論是主題“種花，在我的第十個腳印里”還是卡中的校長寄語，都關注了孩子，關注了他們的成長。
你看，這是校長寄語：
有一個小姑娘，媽媽送給她一把小黃傘，只夠她一個人撐的。可是她卻讓遇見的所有人和動物都到她的傘下來，甚至長頸鹿都站到傘下來了。這是一把奇妙的小黃傘。
孩子們，在長大的路上，我們的四周不止是父母和長輩，我們也不止是被愛的孩子，我們還要去愛別人，愛不認識的人，和他們一起上學，一起玩樂，一起度過歲月，一起為世界設計新的美好。如果我們熱心、希望與很多的人友愛相處，那么我們就會有奇妙的力量，傘就能奇妙地變大，而自己也總有很多機會，在下雨的日子，被別人的傘擋住雨。
愿你們一生愛這個大世界，也得到大世界的愛。
這是孩子們寫的《十歲成長詩歌》：
今天，我們十歲啦！
手牽手，我們歡奔在濱小校園里。
十歲了，不再動不動哭鼻子，
因為我們學會了堅強；
十歲了，不再為小事斤斤計較，
因為我們學會了寬容；
十歲了，不再事事依靠大人，
因為我們學會了獨立；
十歲了，不再什么都占為己有，
因為我們學會了分享；
十歲了，不再只沉浸在自己的世界，
因為我們學會了關注；
十歲了，不再做事虎頭蛇尾，
因為我們學會了負責。
今天，我們雖然是青澀的，
明天，我們必將成為枝繁葉茂的大樹。
如此種種，還有許多。這些都是課題組在實施過程中積累的案例和資料。我們還特別關注每個“小浪花”活動方案設計是否都站在每位兒童的視角，是否體現了綜合實踐活動的課程理念。每次活動后課題組都對活動方案和實踐過程進行反思。
五、建立基于綜合實踐活動課程理念的評價機制
綜合實踐活動課程評價關注學生活動的過程性、體驗性和生成性?！靶±嘶ā被顒邮冀K貫徹“以學生發展為本”的原則，從單一評價變為多元化評價，制定多種評價方式，特別關注學生的德育活動中的過程評價，在對傳統評價方式進行改革的同時，創建富有童趣、行之有效的評價方式。評價方式有以下兩種。
1.作品展示法。
比如科技節的“變廢為寶”活動，每個孩子的作品都放在校標周圍的桌子上，作品邊是孩子們設計的作品介紹表格。那一天，每個孩子參與評價，在自己認為最滿意的作品旁貼上五角星，做到評獎公開、公平。藝術節，舞臺搭到了校門口，有才藝的孩子在上學和放學時用器樂、歌聲、書法迎送每位師生。
2.獎章激勵法。
建立七色浪花獎章制度，學生從一到六年級的一系列隱性德育活動中，在被承認的視角下，由易到難分年級完成年級目標，最終達成“做我，做最好的我”這一總目標。例如一年級的“紅色浪花獎章”，只要獲得一定數量的小紅色浪花獎章，就能換取紅色浪花獎章，獲得六色獎章的同學在畢業典禮上可以得到校長、家長共同頒發的金色浪花獎章。
參考文獻：
［1］魏賢超．現代德育理論與實踐［M］.杭州大學出版社，1994.
［2］陳設立.構建德育課程的時代命題［J］.上海教育（半月刊），2010.
［3］付志平.隱性德育課程初探［N］.贛南師范學院學報，2004.
