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范進中舉教案范文1
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[2] 王保兵.《智取生辰綱》教案.http：///news/57692.htm
[3] 周登文.《智取生辰綱》教學設計.http：///news/53866.htm
[4] 劉昌國.《智取生辰綱》教案.http：///news/53763.htm
[5] 施正同.《智取生辰綱》教案.http：///news/47637.htm
[6] 邱剛.從“智”切入――《智取生辰綱》的教學計.http：///news/41802.htm
[7] 張連生.《智取生辰綱》教案.http：///news/21225.htm
[8] 陳暾.《智取生辰綱》創新性學習教學設計.http：///news/16862.htm
[9] 黃先超.《智取生辰綱》教案.http：///news/13722.htm
[10] 唐莉.《智取生辰綱》教案.http：///news/7933.htm
[11] 沈衛東.《智取生辰綱》教案.http：///news/7728.htm
[12] 王祥.“淺入深出”亦功夫――《智取生辰綱》教學案例及反思[J].文教資料，2012
[13] 劉宏業.《智取生辰綱》創新教學設計[J].教研天地，2011
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范進中舉教案范文2
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性教學
新課標的實施對初中語文閱讀提出了更高的要求，閱讀教學作為語文教學中的主要組成部分并沒有得到良好的革新與發展。
1現如今語文閱讀教學存在的缺陷
我國許多學校的閱讀教學還處在教師占主導地位的教學模式上，這種落后的教學模式使學生處在被動閱讀、閱讀效率低等狀況之中。這不僅不能有效提高學生的閱讀能力，同時還會使學生在閱讀方面不能主動思考問題，產生對教師的依賴感。
1．1分析上太注重形式：
大多數學校將初中語文閱讀中的文章進行分解、逐段進行分析段落大意，并沒有針對文章中的特色讓學生去領悟文章的感彩、語言特色以及文章中的獨特韻味等。如教師在進行小說閱讀分析時，只是生硬的將閱讀中的知識點灌輸給學生，而不是讓學生去體會小說中的精心布局、人物鮮明的形象以及小說中的特色語言等。使學生對閱讀產生枯燥、無趣的感覺，打擊了學生對語文閱讀的積極性，這樣的教學方式不能很好的培養學生的語文閱讀素養，降低了學生的思考能力，減少了學生對于語文閱讀的興趣感。
1．2閱讀方式太重視形式：
隨著科技的進步，初中語文教學方式也在不斷變化著，更多先進的多媒體科學技術被引進到教學之中，在恰當的教學過程中利用多媒體可以有效的提高教學質量，激發學生的學習熱情和學習興趣，使學生能夠主動參與到語文閱讀教學中，反之亦然。有些學校將教師在課堂中是否利用到了多媒體教學作為一種評判教師好壞的一個準則，這是錯誤的觀念［1］。在錯誤的多媒體閱讀教學中，鼠標和屏幕取代了教師的粉筆和黑板，播放錄音取代了教師的朗讀和學生的閱讀過程，多種樣式的多媒體課件讓學生過多的感覺到課堂的有趣多變，忽略了課堂教學的內容，使多媒體教學起到了反作用，造成教師不能夠很好的在閱讀教學中正確的引導學生進行閱讀，沒有達到閱讀訓練的目的。教師在閱讀教學時，需要引導學生打開自己視覺感官，但過多的運用多媒體，將文章中的內容通過幾幅畫面全部展現給學生，不但沒有起到引導作用反而限制或阻止了學生對文章產生的想象力。沒有恰當的運用現代科技方式提高閱讀教學質量。
1．3閱讀教學教案脫離現實：
有些初中語文教師沒有將學生的實際學情考慮到教案設計中，一味的追求閱讀教案的完美。在這樣的閱讀教學中只依照教案進行，忽略了課堂與教案之間的差異與學生反應的真實性。在這種教學方式下，表面上看來是新型的教學模式，其實內在還是傳統的教學模式，不能達到閱讀訓練的真正目的。教師對新課標的認識不夠，將初中語文閱讀教學過于理想化，沒有真正的聯系到學生的學情，是失敗的教學模式。
2怎樣才能提高初中語文閱讀的有效性教學
2．1情景教學法：
在初中語文閱讀教學情景教學法中恰當的運用多媒體進行教學，可以補充學生沒有想象和感受到的情景，彌補學生在生活中對事物的認識不足。如在對人教版初中語文第九冊《變色龍》的教學中，可以先利用多媒體播放一段自然界中變色龍根據不同環境進行變色的影視資料，讓學生了解變色龍的特性，從而真正讀懂主人公奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲，而不是僅僅停留在對人物感到可笑的膚淺層次上。這種生動直接的情景帶入教學方法可以提高學生的閱讀興趣，有效提高閱讀教學質量［2］。
2．2多種教學方法并存：
多種多樣的教學方法能夠有效提高語文閱讀教學的質量?？梢詫⒗首x法、文章賞析法、自主閱讀法、探究法等相結合進行課堂語文閱讀教學。例如在對人教版《初中語文》第九冊第五單元十九課《范進中舉》的教學時，教師可以將學生分成幾個小組，對課文討論后進行表演，由于每個小組對課文的理解不同，因此表演形式也會有所不同，都會有相應的特點，因此學生們可以從多角度、多方面了解范進這個文章的中心人物以及文章中其他人物的心理活動。這種多種教學方法相結合的教學模式能夠提高學生主動閱讀的積極性，更好的體會到文章的情感與意境。
2．3使學生養成閱讀積累的好習慣：
若沒有語文基礎知識的積累很難提高學生的閱讀能力，因此要使學生養成閱讀積累的好習慣。初中語文教師除了要選擇課內的優秀詞語之外還要引導學生主動積累一些課外詞匯，要求學生對好的文章進行長期的抄錄或寫讀書筆記等，以便擴展學生的知識面的同時有效提高學生閱讀能力與寫作水平。
2．4提高學生的創新能力：
許多文章中都會為讀者留有想象的空間，這個想象的空間就是初中語文教學中的重點。教師要運用各種教學方法來激發學生的想象力，鍛煉提高學生的創新能力。例如教師在進行人教版《初中語文》第六冊第十一課《孔乙己》的教學時可以有意的對學生進行提問“為什么孔乙己的長衫沒有了？”這個問題作者在文章中并沒有直接表明，但卻引發了課堂上學生的激烈討論，轉變了課堂中的嚴肅氣氛，提高了學生課堂參與的積極性，學生主動的思考問題，且答案各不相同，提高了學生的創新能力［3］。
2．5將讀、思、寫相結合：
教師要求學生有感情的朗讀課文，在這個過程中學生能夠對文章的大意有初步了解，在反復進行閱讀時，學生能夠對文章中的情景、人物關系、人物的性格特點等有了進一步理解。在學生閱讀后提出一些有效的問題讓學生進行思考、討論，可以增加學生思考問題的能力以及創新思維能力。教師要引導學生將自己不明白的地方說出來，要尊重每一個學生，對學生提出的問題進行耐心的講解，然后再對學生提出的問題、討論的結果以及回答問題的答案進行整理、總結，突出重點與難點。最后教師可以讓學生寫出對文章的觀后感。整個過程將讀、思、寫有機的結合起來，提高了學生多方面的能力，從而實現初中語文閱讀教學有效性教學。
結束語：
初中語文閱讀教學不但是為了提高語文教學本身的質量，還是為了能夠更好的學習其他學科打下良好的基礎。初中語文教師要以素質教育為基礎，全面培養學生的閱讀能力，從而提高學生的理解能力、寫作能力以及創新思維能力等，語文教學的有效教學是教育事業發展的產物，初中語文教師應不斷完善語文教學模式，真正實現初中語文閱讀教學的有效性。
參考文獻
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范進中舉教案范文3
【關鍵詞】農村初中；語文；優質課堂
優質課堂是相對的，沒有最優質課堂，只有更優質課堂，絕對的、統一的優質課堂是沒有的，優質課堂不是通過模仿和抄襲得來的。優質課堂是一種創造性的藝術性的活動，教師只能根據特定的教育目的和教育任務，根據教師自身的各種條件，根據現實的課堂場景，根據學生實際的各種情況，然后教師有選擇性和創造性地采用各種策略和方式，使學生在最短的時間內，在知識、技能、情感態度價值觀層面上，得到充分的、高效的、持續的發展。筆者根據自身的教學體會，就農村初中語文的優質課堂的問題，奉上自己尚不成熟的幾點淺見，作為拋磚之引。
筆者認為，要想使農村初中語文的課堂優質，必須重視以下九個方面的作法。
1組織好課堂紀律
課堂是學校最基本的教學單位，它是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。依筆者看，要想使農村初中語文有優質課堂，課堂紀律挺重要。由于農村初中學生的基礎差（有的學生在小學畢業測試時，語、數、英三科總分沒有達到30分）、思想不成熟、自控能力較差等原因，他們常常會身不由己地違反課堂紀律，如：有的交頭接耳，有的左顧右盼，有的高聲喧嘩等等，農村初中學生的后進生人數不少，自主學習、主動聽課的人數不多，自覺遵守課堂紀律的人數也不多。沒有好的課堂紀律來約束，一切的教學活動都是低效或無效的。因此，筆者挺注重加強課堂組織紀律教育，利用：環境熏陶、目光暗示等課堂管理藝術，組織好課堂紀律并且端正學生的學習態度，教育學生嚴肅認真地學習，這是優質課堂的前提與保證。
2吃透和了解
2.1初中語文教師，最基礎的工作是要認真學習語文課程標準的原文和課標制定專家組的解讀，腦中要有課標。課程標準是教參編寫、評估、考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，體現了各學段對學生情感態度價值觀、知識與技能、過程與方法三維目標的要求，規定了課程的性質、目標、內容框架，提供了教學評價建議。吃透課程標準很有必要。
2.2初中語文教師要心中有教材。 吃透教材，了解教材編寫者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索。把七年級到九年級相關的知識整合起來。分析教材的重點、難點和關鍵點，搞清初中語文知識的內涵、外延與聯系。然后把教材轉化成教案和學案，建構具體的教學方案。
2.3目中有學生。了解農村初中學生的年齡特點、心理特點、生活習慣、學習習慣、知識基礎和個性等實際情況，優化選擇教學方法，合理設計不同的課堂活動，合理安排教學程序。
2.4初中語文教師要掌握各種教學方法。教法是為學法服務的。要了解農村初中學生的學習習慣等采用適合的教法。
3有準確的教學目標
美國著名心理學家和行為科學家弗魯姆的“期望值理論”認為，目標是一種強有力的刺激，激勵力量=目標價值×期望概率。也就是說，人們越看重目標價值，估計實現的概率越高，這一目標的激發力就越強。教學目標是一堂課的靈魂，教師在備課時要根據課標、教材特征、學生實際和現實的課堂場景等，同時，關注并尊重學生的個性差異，制定出準確的、不同層次的目標，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得充分的、高效的、持續的發展。
4采用情境教學法
情境教學比較形象、比較直觀性，能使農村初中學生熱情地投入到課堂中學習。情境教學的形式有很多，如：故事情境、活動情境、問題情境、競爭情境等。情境的創設要遵循農村初中學生不同年齡的心理特征和認知規律，要根據農村初中學生熟悉的、感興趣的實際生活經驗而設計。優質的教學情境，使學生愉悅并且為之入迷，在課堂中表現出精神煥發，充滿樂趣。譬如：筆者在與學生共同學習《端午日》這篇課文時，首先讓學生口述其在端午日那天到假日海灘洗龍水時的所見所感，再導入課文學習，讓課文中所寫的生活與學生的生活有貼近之處，喚起學生的感情共鳴。這樣做，有利于學生更好地掌握課文中描寫龍舟競賽和追鴨子的歡樂場面的精妙所在。讓學生在了解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統節日給人們帶來的愉悅，從中獲得對社會和人生的有益啟示。同時也能較好地培養學生的語文實踐能力。
5設疑要具體
在農村初中的課堂教學中，設疑要具體，力避抽象。抽象的問題，會使農村初中學生不知道你在說什么，不知道從那個角度回答，學生也不會感興趣，因此，設疑要具體。例如：筆者在《范進中舉》這篇課文的設疑是“這篇課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程？”學生在閱讀課文的基礎上，經過思索，很快就能回答得比較全面具體。首先，范進的喜極發瘋的過程是在文中明明白白地寫出來的，學生只要認真閱讀，很快就能在文中找出，學生學習就會感興趣，真正參與學習的人就會多。
范進中舉教案范文4
所幸的是語文教育家們對現狀有著清醒的認識，因此，新課程標準對語文教學提出了全新的要求。新課程標準明確指出：語文是“工具性和人文性的統一”，注重學生學習的過程體驗，主張通過體驗從文本中獲得語感、理智感、道德感、美感等，強調 “態度情感價值觀”的評價和發展……在新的形勢下，語文課堂應該呈現出絢麗多姿的動人風采，真正擔當起立人立國的重任。
在教學活動中，充分發掘并在課堂上演繹語文獨具的美，使學生在幽雅的環境中認識語文的魅力，讓語文課成為學生不可或缺的精神食糧，進而受其熏陶完善自己的知識、文化、修養甚至人格，從而達到塑造人、發展人、完善人的教育目標。
一、整體感受，領略自然美
優美的寫景狀物類散文中所描繪的自然景象和風物足以賞心悅目、怡情悅性。如老舍的《濟南的冬天》，安然閑適的小山、頂著雪花的矮松、清澈空靈的藍天、深厚溫暖的綠水，就是一幅幅生動的藝術長卷，引導學生深入其中，必會得到美的享受。這樣的語文課勢必不會枯燥乏味。又如謝大光的《鼎湖山聽泉》，作者描繪山中萬籟俱寂時聽到的泉聲，時而平靜如詩人般的沉吟；時而熱烈與喧囂猶如千軍萬馬的混戰，無不給人敏感的神經以強烈撞擊。教學中，利用圖片、錄音錄像、多媒體課件甚至現場感受等形式有意識地把這些美麗展現在課堂之上，不僅美麗了課堂，而且對學生審美意識、審美能力的提升也大有裨益。我曾經把學生帶到學校小公園感受“春草圖”“春花圖”的美景（朱自清《春》），觸摸柔嫩的青草，“坐著，躺著，打幾個滾”，閉上眼睛默誦“風輕悄悄的，草軟綿綿的”。在“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的花叢中尋找春天的香甜與熱鬧。不用冗繁的分析講解，作者對春天的喜愛，對美好大自然的出色描畫已如涓涓細流浸潤著孩子們的心田。
二、咀嚼品味，欣賞藝術美
首先，欣賞作者嫻熟的文字表達所帶來的美感。王小波先生談到文字的高下用了一首譯詩《青銅騎士》的兩個版本作比較。其一是查良錚先生譯的：“我愛你/彼得建造的大城/我愛你莊嚴、勻稱的面容/涅瓦河的流水多么莊嚴/大理石平鋪在它的兩岸……”，另一位先生的譯作是：“我愛你彼得的營造/我愛你莊嚴的外貌……”稱前者“是雍容華貴的英雄體詩，是最好的文字”，“后一位先生準是東北人，他的譯詩帶有二人轉的調子，和查先生的譯詩相比，高下立判?！敝x大光在《鼎湖山聽泉》里描繪深夜聆聽泉聲，用了一系列優美的比喻：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪”“那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉”，這是多么細膩、美麗的文字??！帶著詩的音韻、畫的意境、情感的蘊藉。教學中如能抓住這些美麗的文字細細品味，散漫的學生想必也會如癡如醉。我喜歡用舒緩柔和的語調，配上優美抒情的旋律，教學生反復吟誦。誦者沉醉的表情和聲音，聽者凝神屏息的姿態，是對寧靜大海的感悟，更是對作者高超的藝術手法的贊賞。
其次，欣賞描寫藝術活動的文章所帶來的藝術美感。如八年級下冊的《口技》《核舟記》等文章都讓學生充分感受到了民間藝術的美感。其中劉鶚的《絕唱》（《老殘游記》節選），作家憑借對音樂的獨到理解和純熟的文字功夫描繪的聲樂之美，即使當場聽王小玉說書的人也未必能全部體會。文章似乎是一部音樂欣賞教材，引領學生得到無窮的藝術享受。我讓學生對該文描寫聲音的比喻句進行“擬聲”“擬形”練習，品味“一根鋼絲拋入天際”的高亢清越，“飛蛇在黃山三十六峰穿插盤旋”的婉轉曲折，同學們說王小玉優美的歌喉如在耳畔，“余音繞梁，三百年不絕”。
三、創設情境，體驗情感美
據說于漪老師執教《，你在哪里》一詩時，師生在課堂上竟大放悲聲，慟哭不已。初上講臺，我也選了這一課作“情感熏陶”，結果，播放朗誦錄音時，幾個學生居然在竊笑，強忍怒火問明原因，原來他們覺得那拔高的聲調、拖長的尾音很滑稽。他們沒有在體會詩的情感，而是僅僅在“聽”朗誦的聲音！后來翻看了于漪老師的有關資料，了解到“她的教案是用淚水寫出來的。備課時，她想得很多很多，想到了偉大的人格，非凡的才能，想到了南征北戰，戎馬倥傯，想到了為人民為國家出盡了力操碎了心，特別是想到了的臨終遺囑，把自己的骨灰撒在祖國的大江南北，真是悲痛欲絕?！鼻楦械臏蕚浜筒牧系臏蕚涫顾谥v臺上牢牢抓住了學生純真的心靈，于是有了如此強烈的共鳴。后來我在教冰心的《紙船》時，先介紹了作者與親人之間的深厚感情，離別家鄉與親人時的哀傷，苦苦依戀母親卻擋不住漸行漸遠的航程，只能折無數紙船寄托思念的心境。朗讀時，我看見了學生眼眶里閃爍的晶瑩淚光。不用講詞句與音韻，學生已經領會了它的美。
四、涵詠探究，感悟人性美
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關鍵詞：初中語文 高效課堂設計 創新途徑
語文是一門兼具工具性與知識性相統一的學科，對于我們日常交流、寫作、思考等生活的各方面都有著深遠的意義，因此，語文一直被視為初中最重要的課程之一。但是長久以來僵化的教學方法，創新緩慢的教學理念，使得本該豐富多彩的語文課堂卻顯得單調乏味。究其根本原因，仍然是應試教育的影響嚴重，提高考試成績為唯一目標的思想占據主導的緣故，再加上部分教師和家長急功近利，使得現階段初中語文課堂效率非常低，很多學生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言。高效課堂，主要指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。因此，新時期，我們非常有必要用高效課堂的理念重新審視初中語文的課堂設計思路，力求創新教學方法，不斷提高初中語文教學效率。
一、初中語文高效課堂設計的創新途徑的分析
（一）創新課堂角色模式，重新定位師生關系。
“主體相長”的思想倡導教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低強弱之分，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關系。因此，我們有必要改變過去傳統的師生定位思想，改變過去“教師中心主義”和“管理中心主義”的傾向，放開教師對學生過多的束縛，讓學生的主體性得到盡情的發揮。也只有學生得到盡情發揮，形成教師與學生之間的高效溝通，才能稱之為真正的高效課堂。很難想象沒有溝通的課堂如何能形成教學的互動，當然更不會形成有效的“主體相長”。角色轉變也可以體現在課堂的提問上，比如，把原來“教師提問學生”轉變為“學生提問教師”，每次學生提問之前肯定會做足充足的工作，這樣一方面能促進學生掌握知識，另一方面也能讓學生感覺自己被“重視”，充分調動他們的學習積極性。
（二）豐富課堂組織形式，提高學生學習積極性。
傳統的課堂，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，學生成了知識的容器，根本談不上什么形式，枯燥呆板，也正因為如此嚴重影響了學生學習積極性的提高。高效課堂，應該是豐富多彩的課堂，也只有在豐富多樣的課堂之中，學生的潛力才能得到最有效的發掘。其實，課堂組織形式的創新可以通過很多種途徑。以學習蘇教版初中語文教材中的文章為例，學習《陋室銘》或《沁園春?雪》的時候，可以組織學生進行課文摘錄的書法比賽；學習《從百草園到三味書屋》，可以由教師組織進行魯迅先生作品展、關于魯迅先生生平作品及歷史的知識競賽；學習《變色龍》、《范進中舉》、《孔乙己》等小說的時候，教師可以組織學生進行情景劇的制作，學生分角色飾演，通過現場的演出，仔細揣摩作者對每個人物刻畫的目的，進而深刻地認識文章的表意與寓意。這些方式一方面加強了學生對知識的掌握，另一方面還可以提高學生學習的積極性，為高效課堂的形成打下了堅實的基礎。
（三） 以人為本的課件設計，充分發揮學生主體性。
高效課堂中的一個重要理念就是形成高效的課件，那么對于教師來講，怎么算高效的課件？是領導表揚過的？未必！課件所針對的對象是學生，優秀的課件設計，應該是單位時間內可以讓學生的學習效益達到最大化，包括學習的知識、興趣的養成、學習習慣與能力、個人修養等等方面。因此，課件設計是教師進行授課的最基礎的工作，也是教師最基本教學能力的體現。具體到課堂課件的設計，最有效的方式，應該是讓學生參與其中，如果一堂課有很多種教學方法都可以達到同一種教學效果，那就讓學生來選擇吧，選擇他們認為最符合他們意愿的那一種。這種方式的教案設計，就好比教師給學生提供一本書，書的內容是一樣的，當然包什么顏色的書皮都不影響這本書行使傳播知識的功能，但是大家都喜歡的顏色和款式必然會心情愉悅。其實，這樣主要是因為教師的年齡與學生差距比較大，大部分教師不清楚學生真正的審美觀，因此由學生民主地推薦一些素材，對于提高學生的聽課效率是非常有效的。
二、結語
效率與效益是課堂的兩方面，只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。因此，高效課堂是一種境界，是建立在有效的教學方法、有效的學習方式、有效的管理方式等諸多因素之上的。也正因此，高效課堂的形成需要一個很長的時間過程，需要教師在教學一線反復地摸索，并且要不斷地修正提高，最終才能形成真正的高效課堂。■
參考文獻：
范進中舉教案范文6
【關鍵詞】 語文 興趣教學 意識
【作者單位】 湖北省紅安縣華家河鎮趙河中學。
【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）10-0041-02
目前，在應試教育的影響下，家長和教師更注重的是分數，高分低能的現象尤為嚴重。許多學生為此背上了沉重的負擔，厭學、逃學的事情屢見不鮮?？菰锏恼Z文課讓學生沒有了學習的興趣，沉重的壓力讓學生抬不起頭。針對這種現狀，依據多年的教學經驗，筆者認為提升教師的興趣教學意識顯得尤為重要。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。
一、興趣教學的重要性
回顧歷史，古往今來，許多成功人士往往是對自己感興趣的事情深入研究，才走向成功。哥白尼從小就對天文產生了濃厚的興趣；牛頓對蘋果從樹上掉下來興致勃勃；張衡從小在奶奶懷中數星星――這正驗證了孔子的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯拥牡览?，學生如果對知識感興趣，愿意主動去學習、去思考，變被動學習為主動學習，那么興趣將成為他良好的學習動力。在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率、提高教學質量的有效手段之一。教師在傳授知識、培養能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養，千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質量自然就會提高。
二、興趣教學的主要途徑
1. 提高教師的自身素養
學生喜歡教師，才能喜歡教師所教授的課程。如果學生不喜歡這個教師，就不可能將這門課程學好，教師從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名語文教師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產生興趣。同時教師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣，學習語文的興趣自然就會產生。
2. 明確學生的主體地位
語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學中通常被認為內容單調，形式呆板，缺乏情趣。筆者在教《死海不死》一文時，充分發揮學生的主體作用，開展查字典比賽、集體復述傳說故事、快速閱讀記憶訓練等課堂活動，教學形式輕松活潑，學生的記憶力、想象力、創造力都得到了培養。語文教學中要以課文為例子，提煉語文知識，發展學生語文綜合能力。知識是教不盡的，學生具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文素質。
3. 發掘學生的興趣點
教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師想讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。當前的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信、情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識，但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、容易產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。筆者在教學《圓明園的毀滅》這一課時，利用多媒體讓學生看電影片段，學生們親眼目睹了列強的野獸行徑，感受到了祖國的落后。在進行分組討論時，學生們各抒己見，有的義憤填膺，有的惋惜不已。我在教學詩詞《沁園春?雪》的時候，開展詩歌朗誦比賽。在教學魯迅的小說《故鄉》時，帶領學生爬上小山眺望自己家鄉的變化。在傳統的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。為了充分發揮學生的主體作用，教師要轉換角色，充當導演，讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情，科學、合理地利用演員（學生），調動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人，由“要我學”變成“我要學”。
4. 幾種常用的興趣教學方式
在語文課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰欲，促使他們更加積極主動的學習。常用的方式主要有以下四種：
一是表演。學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們小組分工改編課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。
二是辯論。學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還能加深對課文的理解。教師可以讓學生們在辯論中自由地發揮自己的想象，展現自己的才華，同時還可能讓老師發現一些新的答案、新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有它因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。