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幼師畢業生總結范文1
Teaching Reform Strategies of Normal School
Kindergarten Teachers' Education Content
――Take Nanchang Teachers College as an example
JIA Weiwei
（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）
Abstract Specialist Teachers College is the cradle of teachers， in the conduct of teachers teaching， teaching content to focus on certain aspects of educational reform， and constantly optimize the teaching objectives and establish the value orientation of lifelong education， while at the same emphasis on curriculum content optimization course structure and improve curriculum quality， comprehensive upgrade the quality of teaching kindergarten education. In this paper， Nanchang Teachers College as an example to discuss the teaching reform of education content.
Key words kindergarten teachers' education; education content; teaching reform
幼師大專并非只是簡單的學制延長或者某方面知識量的增加，其專業性質、培養目標、課程體系、教材編制等一系列問題都亟待我們去認真探索和研究，其中，課程和教材建設是專業建設中的核心工作。南昌師范高等?？茖W校是一所以培養中小學、幼兒園和特殊教育等基礎教育師資為主的師范類?？圃盒?，該院的幼教教育是一直是學校的特色專業，為江西省乃至全國培養了數以萬計的優秀幼兒教師。不過在發展的過程中，該校的幼教專業陷入了發展的瓶頸，幼師教育內容的實踐性不突出，課程設計不科學等，因此為綜合提升幼師教育的教學質量，應該加強幼師教學內容的教學改革，以為其他專科師范院校幼師教育提供一定的參考。
1 幼師?？平逃恼n程體系建設的主要著眼點
在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃?，與中專幼師教育相比，幼師?？平虒W要中課程體系的建設，切忌知識的累積，而是一種教學價值觀念、教學理念的拓展和延伸。因此幼師教育內容的教學改革應該首先將著眼點放在課程體系的構建上。
1.1 根據目標來進行課程設計
在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼热菡n程體系的設計中，要依據幼師?？平逃哪繕诉M行針對性的課程設計。首先應該就幼師?？平逃慕虒W目標進行準確的定位，有效把握幼師專科教育的培養目標，因為幼師教育是定性教育，是為培養未來的優秀的幼兒教師而專門設置的課程體系，因此在幼師教育中，應該根據其教育目標進行專業性的課程設置。其次，幼師?？平逃瞬盼磥淼木蜆I區域主要為幼兒園，因此要根據幼兒教育的要求來進行專業化的幼師培。此外，南昌師范高等?？茖W校的幼師大專是在高等教育框架內建設的，但它是按?？茖W歷人才的標準來培養幼兒園教師的。因此，幼師大專是高等教育體系中的一個源于中等幼師教育的品種。
1.2 課程設計要具有一定的實踐性
在專科幼師教育內容的課程設計中，要具有一定的實踐性。課程內容要具有一定的實踐性，課程體系建設要與時俱進，根據幼兒園的實踐教學有效地開展，提升教育內容的實踐操作性。但現階段很多?？朴讕熃逃齼热莸恼n程設置雖然是在中專教育的基礎上適當地增加了教育內容，尤其是教育學研究這門課程，南昌師范高等?？茖W校在學前教育研究方法這門課上，所采用的教材是自考教材，教材的實踐性低，不僅不利于提升學生的未來幼師擇業就業的實際需求，還會在一定程度上增加了學生的課業負擔，不利于提升學生的綜合素質。此外，在幼師教育內容上，很多崗前培訓的內容比較缺失，通過實習實踐來代替更加專業化、更加具有實踐操作性的崗前培訓，也容易使得很多幼師畢業生在就業后，很難快速地融入到工作中，幼師工作開展的進度比較緩慢。
2 豐富和完善幼師教育內容的課程設置
南昌師范高等?？茖W校的幼教專業主要接受初中畢業的學生，其實很多幼教類?？圃盒５纳椿緸槌踔挟厴I生，所以這些學校的幼教專業的學制為五年制，前兩年接受中專教育，后三年接受?？平逃?，前兩年的學習主要是基礎性學習，后三年的學習為幼教專業的學習。在幼教課程的開展中，如果沒有科學完善的課程設置，那么幼教專業的畢業生的專業素養將無法得到保障。
2.1 優化教育專業的課程結構
在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼热葜?，教育專業主要是指幼師的專業性教育，是?？平逃蟀氤痰闹饕虒W內容。專業性課程的設置應該主要圍繞教育、心理和衛生等三個方面進行有效開展，這是幼師?？平逃娜蠛诵?，在幼師教育的教學改革中，同樣應該注重從以下三個方面入手。教育內容的改革要注重實踐性教育，提升教育專業的操作性，心理教育內容的改革則注重創新，要根據新形勢，根據新問題，根據新矛盾來進行創新性的教學改革，提升心理教育的與時俱進性。衛生教育是幼師教育中的另外一個重點，衛生教育的兩大載體是生理衛生和保育，有效地平衡兩大載體之間的關系，保障二者的均衡發展。南昌師范高等?？茖W校的幼師教育，在三者之間實現了較好的平衡，在各類專業課程教材的選擇上也進行了一定的創新，盡可能地提升教材的創新度，及時舍棄舊教材，并強化了對教學方法的革新，整個教學體系自成一體，互相牽連，并在此基礎上，有效地增設了其他課程。
2.2 以注重掌握教育規律進行教學改革
?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼热莸慕虒W改革的目的不只是為了增設一些新的課程，也不是為了教導學生如何當老師，而是注重培養幼師的教育素質，確保他們能夠在自己的崗位上真正地懂得幼兒的身心發展規律和相應的教育規律，在掌握教育規律的前提下進行教學改革。在幼師教育內容的教學改革中，幼師專業的學生掌握了教育規律，就能夠督促他們在各自的崗位上，及時地根據實際情況，根據幼兒的實際需求進行教學方法的改革，及時調整教學思路，及時變更教學理念。傳統的幼師教育內容給人們留下了很多錯誤的印象，在人們的印象中，幼師主要是陪幼兒們快樂地玩耍，因此幼師要會唱歌會跳舞等，但這種純技巧性的幼兒教育已經無法跟上時展的步伐，在新形勢下，幼師?？平逃龖撟⒅嘏囵B學生掌握一定的教育規律，在提升技巧的同時，提升教學水平。南昌師范高等?？茖W校的幼教專業，在專業課程設置的基礎上，突出強調教育規律的學習，確保幼教專業的學習都能夠掌握一定的教育規律，在實踐教學中，有效地運用教育規律。
3 教育內容的教學改革應兼顧學術性與師范性
?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃?，在中專教育的基礎上，通過增加學時，拓展專業教育的目的不僅僅是為了豐富幼教學生的專業素質和學術知識，更是希望他們將在專科教育中所學習到的實踐能力運用到幼兒園的教學工作中。因此幼師教育內容的改革不僅僅要著眼于學術性，同時還應該兼顧并側重在師范性。幼師專科教育的教學宗旨本身就是為了提升學生的理論知識，并鼓勵學生在未來的幼教崗位上積極地將理論知識轉為化實踐操作能力。幼教專業注重學術性的重要依據在于，通過理論教學，通過學術研究，通過一系列幼教專業課程的設計與設置，來有效地提升學生的理論知識，便于學生在未來的幼教崗位上，能夠運用扎實的理論進行教學創新和改革。但如果在教育內容的教學改革中，未能有效地注入一定的師范性元素，那么幼教專業的學生的實踐操作能力將無法保障，幼教專業的學生擁有扎實的理論功底，但卻缺乏一定的教學實踐能力，那么這樣的學生顯然無法適應幼教崗位。因此在?？茙煼对盒Ｓ捉探逃齼热莸慕虒W改革中，應該將學術性與示范性統籌結合，既要提升學生的學術理論水平，同時也要通過實踐課程的設置，實踐環節的滲透，實習設計的創建等進行實踐教學，從而有效地提升學生的實踐能力。南昌師范高等?？茖W校幼教專業在教育內容的改革上，注重引入一定的實踐案例，通過理論與實踐的有機結合來進行幼師教育，取得了非常好的實踐效果。
幼師畢業生總結范文2
[關鍵詞]幼師生 職業情感 職業認識 專業興趣
當今社會高速發展,幼兒教育得到了社會的廣泛重視,社會要求幼兒教育工作者具有豐富的愛心、良好的耐心和熱忱的事業心,能盡心盡力地做好本職工作。學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃,而現在幼師專業的學生在初中畢業參加中考時,大多數都還沒有認識到自己究意適合干什么,自己究竟最喜歡干什么,在選擇專業時往往又缺乏自由度,所以上幼師并不一定代表她們自己的意愿,她們對自己將來的工作、職業缺乏足夠的認識,同時,因受一些社會輿論的影響,她們會對幼師職業懷有不滿,覺得收入偏低,社會地位不高等,這樣的一種情緒使她們在生活、學習上表現浮躁,有不少的學生在一年級時就表現出了對這個專業的不熱愛,有的在畢業后直接改行,有的甚至在參加工作后,還不能進入工作狀態。怎樣有針對性的、有效地對學生進行職業情感的培養,使幼師生熱愛幼兒教育事業,具有基本的事業心、責任感呢?
一、宣傳幼師教育,提高職業認識
幼師生(注:師范學校內大多開設幼師班,學生畢業后一般到幼兒園工作,幼師班的學生稱為幼師生。)剛進師范學校,對全新的學習環境有著本能的新鮮感和好奇心,對幼兒教師這個職業的認知亦處于懵懂狀態,同時由于每個學生家庭所處的社會地位、經濟狀況、所受教育程度不同以及個人主觀因素的差異,她們在思想發展和對自己的要求上也呈現多種情況。這時我們針對學生特點,抓住有利時機,對學生進行必要的宣傳教育。由班主任給學生宣講幼師教育的特點和特色,讓優秀畢業生講述工作的感受和體會,請幼教專家描繪幼兒教育的發展和前景,使學生了解幼兒教師的工作性質和職業特點,感受幼兒教師的工作熱情和職業自豪感,并為此震撼,從而清楚地認識到:教師是人類靈魂的工程師,幼兒教師是人類的啟蒙教師,幼兒0～6歲關鍵期能否受到良好的教育,將決定幼兒一生的成長,幼兒教育工作非常崇高和偉大,受社會尊重的程度也在逐步提高。隨著國家經濟發展,國民素質的提高,以及對早期基礎教育的重視,幼教職業的前景非常廣闊。有針對性的教育,促進了幼師生對未來職業的有效認知,使他們逐步樹立起熱愛幼兒教育事業,甘心為幼兒教育事業奉獻一生的信念。
二、展示幼師特色,激發專業興趣
為了增加學生對幼師專業的認識,激發學生學習專業技能的興趣,感受幼師學校濃厚的學習氛圍,我們從多方入手展示幼師特色。通過定期組織手工作品展、兒童畫展、舞蹈觀摩、鋼琴觀摩、試講觀摩、歌詠比賽、講故事比賽、說課比賽等多項活動,充分挖掘青春少年愛唱、愛跳、愛美的潛力和天性,激發她們的專業學習興趣。同時利用跨年級的學習交流,使學生直面幼師專業的學習成果,領悟幼師學生的學習樂趣,獲得幼師學習的直接經驗、感性認識。學生在經歷了最初的驚羨感慨,到不斷思索進取的變化后,我們再有的放矢,針對學生各年級發展的不同要求,幫助學生擬定出每一個年級、每一級別發展水平的具體目標,把學生從無所事事、渾渾噩噩中解脫過來,使他們明確自己的學習任務、學習目標,感受到自己肩上的擔子和責任。幼師特色展示使幼師生一步一步地找準努力的方向,對職業的認識也從最初的困惑迷茫走向堅定自信,對專業的學習興趣也愈來愈濃厚,最終實現學有所獲、學有所長、學有所成。
三、開展模擬教學,磨練職業技能
職業情感來自于工作的樂趣,教學能力的提高帶來的成功體驗是幼師工作樂趣的源泉。為了讓學生體驗成功,獲得自信,早日贏得人們的肯定和贊譽,我們組織學生開展模擬教學,讓學生走上講臺當小老師,充分鍛煉和展示學生的教學基本功,提高學生設計、指導幼兒園教育活動的能力。
在模擬活動中,指導學生恰當選擇活動內容,分析把握設計意圖,合理制定活動目標,精心準備活動條件,靈活運用設計思路,巧妙指導活動過程。一次次的模擬活動,使學生認識到,只有提高自己各方面的素質和能力,熟悉幼兒園工作流程,熟悉教育活動的各個環節,努力發展自己,完善自己,才能對工作駕輕就熟,讓工作變成精神享受,從而體驗到工作的樂趣,體驗到教師職業的獨特魅力,最終以較強的工作能力、樂業、敬業的態度,達到職業目標的需要。
四、體驗實習生活,強化職業情感
幼師生職業認識的提高、專業能力的磨練還需要“真槍實戰”的場地練習,而教育見實習活動是幼師生在校期間最早、最直接體驗教師角色的開始。教育見習和實習是幼師生學習他人經驗和將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程,是幼師學校的必修課,是培養高素質教師必不可少的重要環節,也是培養幼師生職業情感最重要的實踐活動。學生在校期間,我們多次安排教育見實習活動。學生在實踐過程中,走近幼兒,和幼兒互動,發現幼兒教師一首動聽的歌曲,一支優美的舞蹈,一幅美麗的圖畫,一件有趣的手工,都能引來孩子敬佩的目光,幼兒教師的言行舉止對幼兒有著潛移默化的影響。這些發現極大地促進了學生學習的積極性。
幼師畢業生總結范文3
一、影響幼兒教師心理健康的因素
教師心理健康有一些具體的標志，例如：有幸福感；適應環境，人際關系良好；身體、智力、情緒充分協調等。目前國內社會現狀是教師“人類靈魂的工程師”的地位并沒有充分體現出來，影響這個群體的心理健康主要來源于外部。特別是幼師，較低的經濟收入和社會地位、不當的學校管理，不良的學校氛圍等等都成為直接影響到幼師心理健康的正常發展。其次也有來自幼師自身的原因。在外部不利因素的影響下，教師由于無力改變現狀，沒有及時地調整自己心態以此適應外部環境，也更加導致心理不健康。
二、幼兒教師自我調節提高心理健康水平
幼兒教師心理健康離不開教師自身維護，提高教師自身心理調節能力，將有利于教師心理健康水平的提高。
（一）認同幼兒教師職業
在部分幼師的觀念里，他們認為幼師社會地位低，無法實現自己人生價值，加上經濟收入不符合期望值，有著較強的職業自卑感。如果教師不認同自己的職業，就不會有工作的熱情和積極性，更不會有幸福感和成就感。
（二）無條件接納自我，建立積極的自我概念
在生活中大多數人都是有條件地自我接納，在當自己表現很好或得到別人認可時才接納自己，反之則責怪自己。當自己表現不好時，會怨恨自己；當表現好時，又會擔憂明天可能遭遇的失敗。如果一個人總是習慣于有條件地自我接納，就會導致自我認同不足、緊張和沮喪。有學者主張把接納自我、擁有積極的自我概念看成是衡量心理健康的重要指標，也是一個人心理健康的前提和基礎。作為幼兒教師更要自我接納，試想如果一個教師自己都不喜歡自己，學生又怎會接受、喜歡和欣賞他呢？ 幼兒教師要善于認識自己，了解自己的長處和弱點，在認識到這些不足之后，要學會揚長避短，并不斷改善和提高自身素養。另外，幼兒教師要及時修正和調整價值目標。仔細衡量自己的能力、現實的條件等因素 ，盡量不要確立不切實際的目標。
（三）改變不合理的觀念
合理情緒療法認為，情緒困擾和非適應性行為都源于不合理的觀念。不合理的觀念常有三種典型的表現形式：“絕對化的要求”、“以偏概全”和“糟糕至極”。當用這些不合邏輯、不合理的觀念去思維、去行動時，就會產生消極負面的情緒，就會適應不良，出現心理不健康的傾向。為了保持良好的心理健康狀態，建議幼兒教師采用合理情緒療法來改變不合理的觀念。
三、完善外在因素，對幼師實施心理健康干預
（一）建立科學的人力資源管理體系，完善薪資福利架構
目前，幼兒園往往把生源的多少與教師的薪資福利掛鉤、把幼兒的安全與教師的薪資福利掛鉤、把家長的投訴與教師的薪資福利掛鉤。幼兒園應把教師的“勤”“懶”界定在對專業的孜孜以求上。幼兒園可以對幼兒教師實行績效考核，定期對幼兒教師的師德以及專業能力進行考核。對于考核優秀者，應該進行相應的物質獎勵，引導和激勵教師把提升自己的專業水平、能力當作首要大事。
（二）改善幼兒教師的生存狀態，建立幼兒園與家長溝通機制
國內很多幼兒園教師特別是民辦幼兒園教師的社會地位接近于服務行業中的“家教”+“保姆”。要改變這樣的一種“生存狀態”，就需要認識到幼兒園教育機構不能與“服務行業”劃等號，幼兒教師與家長的溝通是平等的溝通和交流，應建立在共同認同的幼兒教育理念上的有相互的尊重和理解的一種溝通和交流。幼兒園可以建立家長工作制度，不定期組織家長到學校了解教學情況，對有分歧的認識和理解及時進行疏解和重建。
（三）建立幼兒教師進修制度
幼兒師范類院校畢業生良莠不齊，質量每況愈下。因此在強調和引領社會對幼兒教師重建尊師重教觀念的同時，對教師的在職培訓管理必須跟進。幼兒園可以規定每位教師執教資格的定期認證和入職后的繼續教育，提升幼兒教師的專業素養，以贏得社會的尊重。
幼師畢業生總結范文4
摘要：社會對學前教育專業幼兒教師的需求量急劇增加。目前幼教專業的畢業生特別是在藝術修養方面比較欠缺，出現了藝術素養等綜合素質低下的狀況，幼師開設藝術素養課程教學顯得的十分必要。
關鍵詞：學前教育專業；藝術素養；課程教學
隨著我國現代信息與經濟的迅速發展，社會對學前教育專業幼兒教師的需求量急劇增加。幼兒教師培養出現了從中等職業培養、高職高專培養、大學本科以及研究生培養，另外還有各縣、區、教師進修學校舉辦的幼兒教師培訓班、電大、成人中專等等多元化的培養模式。由于主管教育行政部門對幼兒教師師資培養管理的無序，有些學校把幼兒教師師資培養作為一種資金籌措的渠道，在經濟利益的驅動下，他們沒有考慮學校培養出來的幼兒教師是否合格，學校的教學設施、課程設置是否具備，導致培養出來的幼兒教師層次和質量不高。有些幼兒園教師對藝術基礎知識和常識知之甚少，甚至對美與不美只憑個人喜好去判斷。目前幼教專業的畢業生特別是在藝術修養方面比較欠缺，出現了藝術素養等綜合素質低下的狀況。所以，幼師開設藝術素養課程教學顯得的十分必要。下面就針對幼師學生藝術素養教學談談個人的具體做法。
一、幼師開設藝術素養課程教學的必要性
放眼未來，社會在飛速發展，幼兒教師的文化和藝術素養需要不斷提高。這是社會發展的必然趨勢。在這個競爭激烈的社會中，一些藝術綜合能力強、專業基礎知識扎實、藝術素養深厚的學生得到了用人單位的青睞。所以，在學前教育專業開設學生藝術素養課程是學生自身長遠發展的需要更是社會發展的內在要求。
二、教學實施情況與主要措施
藝術素養課程教學在學前教育專業教學中有著舉足輕重的作用，但開展的難度也很大，以我校為例教師開設《幼兒教師藝術素養》課程。
我校選定學前教育專業14級作為試點開設《幼兒教師藝術素養》方向課程。學前教育專業藝術素養在我們一般所知的內容主要包
括三個方面，表現在幼師所涉及課程也就是音樂、美術、舞蹈這三門學科。幼兒教師音樂素養包含音樂理論知識、音樂專業技能兩部分。
（一）音樂方面
要成為一名優秀的幼兒教師，需要在音樂能力素養方面有著良好的基礎。因此，學前教育專業學生音樂能力的培養我們從培養她們的音樂欣賞能力入手，在此過程中加入表演技能、創作能力的培養；以鋼琴課為例，鋼琴方向課沒有現成的教材，而課程內容的選取主要依據教材的選擇實現，經過教研后為學生精選教材及教學內容，優化課程體系。選擇教材的主要依據：1符合學生的實際情況。注意結合學生的年齡、手指、實際彈奏水平選擇教材。2符合音樂教學授課的形式：集體課、小組課或一對一授課均可，必需充分發揮鋼琴授課的優勢，以傳授彈奏鋼琴樂曲為依托（這里我們選擇的樂曲難度適中、旋律優美動聽、獨奏或者四手聯彈均可）3能夠體現出教育性和趣味性、目的性和可行性相結合的原則。具體做法：介紹名家------名作介紹-----聆聽欣賞-----分析作品------示范演奏------難點分析------學生練習-----課堂總結-----考核學生。在考核這一環節，我們改變了以往僅憑學生彈奏一首鋼琴曲評價學生是否合格，除此以外，加入理論綜合，也就是考試成績100%=樂曲彈奏50%+理論綜合素養50%。在在這門課程開設以及教學實踐中，四教學改革成效。
（二）舞蹈方面
舞蹈教學區別與其他學科就在在于舞蹈教學重在實踐，要讓學生在舞蹈實踐練習的過程中體會到舞蹈的文化藝術，提高自身的藝術修養。在教授過程中，教師要依據學生特點，應用多種教學方法，營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，逐步建立學生的學習興趣，然后再有針對性地開展舞蹈教學工作； 幼師專業的舞蹈教學不同于專業藝術學院，必須結合學生的年齡、身體、以及實際特點針對不同的學生采取不同的訓練方法。除了加強身體的直、開、靈活、協調等基礎技巧訓練外，特別是通過舞蹈教學，發展學生對音樂的感受和鑒賞能力、表現能力以及創造能力。我們要改變以往舞蹈教學重技能輕理論教學方法，因為我們培養的幼兒園教師是能在具備一定音樂知識和技能的基礎上，順利開展音樂教學活動的能力的教師而不是專業的舞蹈家，所以音樂舞蹈基礎理論和技能傳授同樣重要。
（三）美術方面
學前美術教育是幼兒教師藝術素質中的重要組成部分，在教學過程中，應注重在發揮學生的主體性基礎上，引導學生在掌握理論知識和技能的基礎上，著重培養學生審視美、鑒賞美、表現美、創造美的相關知識和能力。形成特色的美術學科教學。具體做法：1.教師引導學生審視藝術家所創作的審美主體，了解其在歷史背景和具體環境中的位置，藝術發展史上的地位、作用和價值；2.揣摩審美主體所表達的藝術家對審美理想的追求，讓學生充分引發想象，深層次感知美；3.培養學生在理解美的基礎上，運用專業理論知識和作畫技巧敢于表現美，在這個過程中學生的藝術素養不斷得到提升。美術教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美術美的過程，學生對美術基礎知識和基本技能的學習應有機地滲透到對美術的審美體驗之中。
實踐證明在學前教育專業開設藝術素養課程教學，不僅使我們的學生在藝術素養方面得到了很大提升，為他們順利成為一名合格的幼兒教師奠定了基礎，造我們的教學實踐中還存在很多不足，我們會不斷探索，積極反思，使這門課程為學生美好的職業未來提供堅實基礎。
【參考文獻】
[1]孫晨燕.幼兒園教師音樂素養的構成研究及其啟示[D].浙江師范大學，2010.
幼師畢業生總結范文5
論文摘要：幼兒教師專業化的獨特職業要求和職業條件的重要內容之一是專業技能，專業技能是幼兒師范院校對學生進行培養訓練的一個重要內容。幼兒教師的專業技能概括起來主要有語言、藝術和教學三大類。學生要想習得這三大類技能，學校必須通過課程，日常管理．教育活動等培養對策來實現。
隨著我國教育體制改革的深入和教育事業的日益發展，教師隊伍的質量要求不斷提高，教師專業化已提到議事日程，并有了廣泛的研究。我國幼兒教師隊伍隨著幼兒教育事業的發展，專業化也在悄然進行中。教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。幼師生也無一例外地要高質量地習得幼兒教師的專業態度、專業知識和專業技能。其中，幼兒教師專業技能有其專業特殊性且形成需要長時間的學習、訓練，因此，尋找科學、合理的幼兒教師專業技能培養的對策是每位幼兒教師教育工作者重要任務之一，必須加以深入研究。
1 對幼兒教師專業技能的闡釋
教師的專業能力是教師在從事教育教學活動中，順利地完成教學任務所表現出來的個性心理特征。概括起來不外乎一般能力和專業特殊能力，一般能力包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。另外，教師還須具備從事專業活動所必須的特殊能力，即了解學生及同學生交往的能力、語言表達能力、運用現代教育技術手段的能力、組織管理能力、教育科學研究能力。
幼兒教師的專業技能是指幼兒教師在幼兒教育工作中因教育目標、教育對象的年齡特征的特殊性而要求具備的特有的從教能力。這里強調：幼兒教師專業技能與其它教師的專業能力有顯著的不同，幼兒教師既要有教師的一股的專業能力，還要具備其它教師無需具備而其必備的特殊技能。例如，兒童化的語言表達技能、兒歌彈唱與鑒賞能力、舞蹈表演與創編能力、等等。
2 幼兒教師專業技能的內容
1996年6月1日原國家教委頒布的《幼兒園工作規程》對幼兒園保育和教育目標的規定，蘊含著對幼兒教師專業技能的要求。主要從三方面來指出了幼兒教師應具備語言、藝術、幼兒教學等方面的特殊技能。
2．1語言類技能
語言類技能是指幼兒教帥能夠規范化、兒童化地運用語言、文字與幼兒進行交流及引導幼兒正確運用語言進行表達、交流的能力。主要包括書寫、普通話、講故事、英語口語等能力。
書寫能力是指幼兒教師應該具備諸如工作日記、工作計劃、總結、教育研究論文等基本的應用文的寫作能力，以及規范地用鋼筆和粉筆書寫漢字的能力。
普通話水平要達到二級甲等以上的水平。講故事技能要求幼兒教師能運用兒童化的語言和肢體語言，充分突出故事中不同人物性格特點為幼兒演講故事的能力。
英語口語表達能力是要求幼兒教師具備準確、生動、流利的英語會話與交流能力。這是雙語幼兒園中對幼兒教師的基本要求。
2．2藝術類技能
藝術類技能是指幼兒教師具備的藝術表現及審美方面的基本技能。其主要內容有彈唱及兒歌欣賞，舞蹈表演與創編、繪畫與美術鑒賞等。
彈唱及兒歌欣賞能力是指幼兒教師借助鋼(風)琴，運用聲樂技巧自彈自唱兒童歌曲及對兒童歌曲藝術性、思想性的理解能力。
舞蹈表演與創編能力是指幼兒教師要掌握多種形式的民族舞蹈基本表演技巧和根據不同的兒童樂曲編制兒童舞蹈的能力。
繪畫與美術鑒賞能力指幼兒教師要掌握基本的繪畫手法和兒童美術作品的基本鑒賞能力。
2．3教學類技能
教學類技能指幼兒教師為順利實現幼兒教育目標所具備的適合幼兒特點的基本的設計、組織、制作、創編等能力。主要包括游戲組織與創編、幼兒活動設計、玩教具制作等技能。
游戲組織與創編能力是幼兒教師根據達成教育目標需要自行編制并組織幼兒進行游戲的能力。幼兒園中游戲是幼兒的基本活動，各方而教育目標都要寓教于游戲之中。
幼兒活動設計能力是教師根據教育目標、要求和幼兒的年齡特點及教育內容的實際，預先設計教育活動方案的能力。幼兒活動設計是實現幼兒教育目標的前提和基本保證，是幼兒教師最基本的教學技能之一．
玩教具的制作能力是幼兒教師根據活動、游戲的需要自己動手制作玩具和教具的能力。
3 幼師生專業技能職前培養策略
(1)課程策略：幼兒師范院校通過開設必修課、選修課、實踐課程、開發校本課程等手段，對幼師生進行專業技能培養與訓練。在人才培養方案課程計劃中將幼兒園活動設計與指導、學前兒童游戲、鋼琴彈奏、美術與手工等7門課程作為必修課開設，做到有足夠的教學和訓練課時、有考核、有驗收；將寫字、普通話等開設為必選課；通過實踐課程和校本課程提高技能訓練水平，保證對技能訓練的指導與拓展。
(2)管理策略：在日常學習生活中，學校通過有效的指導、訓練、檢查、驗收考核等方式對幼師生在校期間的基本技能的訓練進行有效管理的策略。制定《幼師生專業技能訓練、驗收實施方案》，使學生明確技能訓練的內容、要求與驗收標準，安排不同內容的訓練時間、指導教師及督促檢查辦法，實施分年級考核驗收，驗收不合格不予畢業。
(3)競爭策略：通過開展形式多樣的評比、競賽等活動，激勵學生技能訓練的積極性、自覺性，并把優者優先推薦就業的機制引入技能培養之中，進而形成競爭機制的培養策略。幼師院校圍繞專業技能內容開展諸如講故事比賽、舞蹈大賽、卡拉OK大獎賽、書畫展、搖籃杯幼教技能大賽等形式多樣的競賽評比活動，激發學生技能訓練的熱情。畢業生供需見面會上優先推薦技能優勝者就業。
幼師畢業生總結范文6
您好!
今年能有機會來到這里面試,我感到非常的榮幸,對這次機會顯得尤為珍貴.同時通過這次面試也可以把我自己展現給大家,希望你們能記住我,下面介紹一下我的基本情況.
我叫XX,我來自美麗的XX.性格開朗,形象可愛有一張娃娃臉,天生有一顆坦然,善良的心,在校專業技能良好,思想積極向上,通過幾年來的學習,對幼教工作有了更大的信心,我熱愛孩子,我的性格和年齡是我從事行業的優勢,我想要找一份幼師的工作,畢竟這幾年我一直學習學前教育專業,還是希望能成為一名優秀的幼兒教師,雖然我是應屆畢業生,不過在之前我也去幼兒園實習過,工作過,就是想多增加個人的經驗,總結怎樣更好的使幼兒快樂的學習,怎樣保護好幼兒等.希望給予幼兒的是最好的教育.希望您能給我一次機會,你將會看到一個更優秀的我.
