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錢學森的故事范文1
一、補充有助于理解課文的材料
新課標在“教學建議”中指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略?！边@告訴我們，教學不能“教教材”，而應“用教材去教”。如《負荊請罪》是一出兩幕話劇。第一幕講述了藺相如解釋自己不與廉頗計較的原因，第二幕講的是廉頗“負荊請罪”。教學中如何讓學生理解廉頗為何請罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。為了更好地把握廉頗負荊請罪的背景，有必要在課前讓學生了解“完璧歸趙”“澠池之會”的故事。因此，我抓住這一點請學生查閱“完璧歸趙”“澠池之會”兩個故事中人物的資料，把認為有價值的內容補充到人物介紹里來。后來，在進行話劇表演時，學生對人物的性格拿捏得比較到位，尤其對廉頗當時的表現作了仔細揣摩，將廉頗從原先的傲慢轉為真誠的道歉，從動作、表情、愧疚的神態等方面進行了細致的“刻畫”。
二、補充有助于情感升華的材料
對課文的理解，只對課文內容進行引導分析還不夠。比如《錢學森》這篇課文，為了幫助學生理解“錢學森是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手”，教師需要引導學生深入理解“得意”和“得力”這兩個詞的內涵：什么樣的學生才是老師得意的學生？錢學森為什么會成為老師得意的學生？他是怎么做的？你們怎么做才是老師的得力助手呢？這樣的拓展延伸，有利于學生深入理解課文。對于錢學森歸國的艱難，課文僅寥寥數語，學生感觸不深，于是我給他們補充了“錢學森寧死也要回國”的故事，幫助學生理解錢學森回國意志的堅定，旨在讓學生感受錢學森的愛國情感。為了使錢學森這個人物形象更生動，我還介紹了他取得的一些成就，以及人們對他的評價。如出示“2007年感動中國十大人物”給錢學森的頒獎詞：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。這份頒獎詞恰如其分地評價了錢學森，適時、適度地引入材料深化了學生對錢學森的認識。
三、補充有助于拓展延伸的語言材料
現在，教師越來越關注材料補充對學生理解文本的重要意義。除了以上兩種形式，我們還可以在教學結束時補充適當的材料，提升學生對文本的理解。如學完《錢學森》一課之后，我讓學生通過上網、請教他人等途徑，查閱有關錢學森的其他資料，進行收集、加工、創作，結果學生寫出了《偉大的導彈之父》《杰出的科學家——錢學森》《錢學森的貢獻》《錢學森語錄》等文，呈現出一個多維立體的錢學森形象。
錢學森的故事范文2
有一個被用國主義教育的故事自我們的童年便反復傳揚。如今，這部以“錢學森”命名的電影即將上映，在波譎云詭的電影市場上，它又價值幾何？
誠然，一部電影的價值遠遠不能以票房評判，但作為產品，它終究無法回避在市場體系下被稱量的命運，多一元票房、多一個觀眾，它的價值也多一份彰顯?！跺X學森》的明星班底和投資規模均不輸一些主流商業片，也確實做到了近年國產同類影片的較高水準。一些段落也頗有感召人心的力量，不論是基于歷史細節之上的戲劇性情節編織，還是精彩的剪輯節奏，場面、特效等能夠凸顯“大片”氣質的環節的有效保障，都體現著創作者在“真實”的鐐銬之下盡可能從各個方面提升影片觀賞性的努力。
從情節構成上講，影片其實面臨著一個難題：錢老的一生固然傳奇，但作為常規電影所需要的強情節沖突，幾乎全部集中在前半段，即歸國的奮爭。強烈的外在動作牽引著人物的命運，也牽引著觀眾的情緒。一旦困境解除，敘述的動力何在？科學家的日常化作為和艱深的科學原理，顯然是不宜于銀幕呈現的，需要影片做出從情節推動向情緒推動的轉移。對此，影片的做法談不上多么高妙，但效果尚佳，即采取倒敘時空，將錢學森立志用科學改變國家命運的主題從一開始就牢牢灌輸下，同時放大內在情緒和情感戲的篇幅，不論是錢學森內心的驕傲、遇挫的憤懣，還是他與蔣英的完美愛情，都有充實的筆觸刻畫。陳坤飾演的錢學森，受限于過于俊美的外形，雖不似“蔣經國”和“雨化田”般令人驚艷，但也基本貼合了一代科學巨擘的精神氣質。陳坤以一種卓然的自信演繹著這個被無數光環籠罩著的人物，在同輩演員中，他對各類角色的駕馭能力已經傲然領先。
從類型說，《錢學森》毫無疑義地屬于傳記片，但在當下中國的語境中，影片很容易被歸為一種極具中國特色的說法之中――“人名電影”。推而廣之，“人名電影”不是“名人電影”，它不能成其為一種類型，卻足以稱之為一種現象，每年總有一大把叫著各色人名的電影紛紛揚揚登場，多屬為各色典型和英模人物訂制，宣傳動機居首。然而并非每一個人都適合拍電影的！常有作品以人物立意的積極正面掩蓋其他方面的無所適從，容易演變為不圖藝術、不問票房，只求表揚。同時，作為正面宣傳的對象，從宣傳主體到人物的家人和親屬，樹碑立傳的心思在所難免，自覺不自覺地“為尊者諱”，人物的側面、背面，更無須說缺點和弱項時常會被有意地忽視與屏蔽，自然也使得作為電影中的人物的生動性、獨特性、豐富性和深刻性打了折扣。這與國外很多“名人電影”專門挖掘“傳主”性格中不為公眾所熟知的一面，從而凸顯其獨特視角的做法大相徑庭。也是固然近年“人名電影”層出不窮，但少有能與市場真正融通，少有為觀眾主動接納的原因所在。
《錢學森》以較為精良的藝術質地和在偶像化和情感化等商業電影手段上的悉心開掘，對當下蔚然成風的“人名電影”構成了一定啟示：將電影交還電影本身。
錢學森的故事范文3
俗話說：萬事開頭難。如果說一節課是一座大廈，那么導語則是大廈的地基，地基的牢固與否，直接影響到大廈的安全，導語的好壞直接影響到整節課的教學效果，讓導語直接滲透學生的身心，使學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，讓學生在導語的引誘下迅速集中注意力，饒有興趣地投入到本節課的學習中來。
一、溫故知新導入
孔子曾經說過：“溫故而知新”鞏固舊課是導入新課的常用方法。如在教學《綠》一課時，我是這樣導入的：大自然美不勝收，五彩斑斕、景色秀麗，每天都帶給我們諸多視覺盛宴。上一節課我們領略了《黃果樹瀑布》的萬馬奔騰、一瀉千里，其聲如千人擊鼓，使人驚心動魄?，F在讓我們再來欣賞一下朱自清筆下《綠》的勃勃生機、綠意盎然吧！
二、故事導入
在教學新課時，故事往往更能激發學生的興趣，學生的注意力也高度集中，使學生在故事的引導下逐步導入新課，既開拓了學生的視野，又創設了良好的氛圍。因此，教師在課堂中若能利用學生這一特點，將會收到事半功倍的效果。在教《人民科學家的精神風采》時，我設計了這樣的導語，今天我們先聽一個故事，名稱是“膽大的錢學森”六十年代，在一次導彈試驗中，因操作有誤，彈體癟進去一塊。在場的人看了都十分緊張，認為這是一個大故障，導彈不能發射。錢學森聽完匯報后，親自爬到發射架上，查看故障后，認為不影響發射，所以他主張發射照常進行。錢學森的科學分析雖然很有道理，但他的決策仍有很大風險，許多人表示擔心，拒絕在報告上簽字，后來錢學森一人將報告送到北京得到批準。結果如錢學森所料，這次發射取得了圓滿成功。這個故事突出了錢學森的膽識和學識。今天我們來一起學習《人民科學家的精神風采》。在良好的氛圍中，學生被引入到新的情境之中。
三、多媒體導入
使用集形、聲、光為一體的多媒體手段，是學生樂于接受的。直觀性強、感性鮮明、場面突出、學生喜聞樂見，易于接受。在教學《項鏈》時，我用電視機給學生播放項鏈的表演短片，讓學生在欣賞電視節目的同時，理解了課文內容，并對文章的主人公有了感性認識，將主要情節第一時間滲透學生的身心，也使文章的主題進一步明朗。課堂氣氛異?；钴S，接下來的教學環節得心應手，教學效果非常明顯。
四、巧設問題導入
語文課堂的教學要在學生自學過程中產生不能獨立解決的問題的基礎上展開，即以教學“問題”的方式對學生進行引導、點撥和啟發。促使學生自主解決原有問題，并不斷產生新問題，在解決問題的過程中導入新課。通過問題的設計，使學生解決問題的能力得到進一步提高，這樣在教學新課時，學生就會主動去解決所遇到的一系列問題。在教《留學巴黎》時，設計了這樣的問題：①留學意味著什么？②留學都需要那些條件？③留學的真正目的是什么？④冼星海何許人也？學生思考后，對每個問題做了認真的回答。前三個答案都是從當今社會的角度回答的。留學意味著可以學到更多的知識、更多的技術；留學需要大筆的金錢、學校的推薦：留學的真正目的可以找到好的工作、得到更多的報酬凡此種種。今天，我們一起走進《留學巴黎》看看冼星海是如何留學的。教學氣氛一度，也把這節課的教學推到了一個新的情境中。
五、利用時事導入
語文課的教學是多元化的，它需要注入新鮮的血液，與時俱進。特別是新課改的形勢下，更需要時代信息，使語文課堂與社會接軌與生活接軌，學生在學習課本知識的同時也了解社會懂得生活，既豐富了人生也開拓了視野。特別是要事大事更需要給學生介紹，哪怕與本課聯系不甚緊密的內容，比如北京奧運會期間，每天課前第一時間向學生通報奧運戰況，讓學生感受到祖國的偉大、奧運的激情、運動健將的拼搏精神，從而激發學生的愛國情懷，團結拼搏精神。
六、創設情景導入
錢學森的故事范文4
關鍵詞：語文課堂； 教學機智
中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-092-001
1802年，德國教育家赫爾巴特第一次將機智的概念引入到教育議題中來。他在演講說：“關于你究竟是一名優秀的教育者還是拙劣的教育者的這個問題非常簡單：你是否發展了一種機智感呢？”那么，什么是教學機智呢？仁者見仁，智者見智。我以為：教學機智是能夠撥動學生心弦的表現力，是能夠捕捉教育契機的洞察力，是能夠消除隔閡、打破僵局面的應變力，是能夠畫龍點睛、掀起的推動力。在繽紛的語文世界里，教學機智可以表現為：
一、撫慰心靈
特級教師孫建鋒在教學《做一片美麗的葉子》時，要求學生就“大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到自己的位置”這句，結合生活實際，說說自己的理解。五分鐘后，當大多數學生都爭先恐后地發表自己對課文的創造性理解的時候，孫老師發現一位短頭發的小男孩，目光下沉，似乎連與之正視的信心都沒有。孫老師微笑著走近他，親切地說：“孩子，你對課文的這句話一定有自己的理解，愿意實話實說？我很想聽到你的聲音！”他靜默著。孫老師把手輕輕放在他的肩膀上說：“聚光燈那么亮，觀眾那么多，又是第一次上臺，緊張在所難免，深呼吸一下，好嗎？”深呼吸之后，又是十秒鐘的沉默，他才怯生生地說：“家把爸爸、媽媽和我結為一個整體，可是……可是爸爸媽媽離婚了……我跟奶奶過，原來的家里再也沒有我的位置了。”說著，他傷心地哭了起來。就在那一剎，孫老師躬身把他抱了起來，抱在懷里。一面用紙巾拭去他臉上的淚水，一面說：“孩子，我很理解你特殊的人生際遇。給你講個小故事吧：海洋里有一種珍珠貝的小動物，每當有一些泥沙之類的異物進到他軟軟的身體里，它總是把它們包裹起來，溫柔地包裹起來，慢慢地化為一粒珍珠。其實，人有時也要學一學這珍珠貝，能夠把波折和磨難用心溫柔地包容起來，日久天長，挫折與磨難將會化作內心中一顆顆閃亮的珍珠！”話音剛落，臺下便響起了熱烈的掌聲。無疑，孫老師是機智的。因為只有機智的人，才能讀懂受傷的心靈，才能聽到它微弱的聲聲召喚?！敖逃龣C智是一種我們擁有責任的表達方式，我們以此來保護、教育和幫助孩子成長?！?/p>
二、打破堅冰
著名特級徐善俊教《赤壁之戰》有一個精彩的教學環節：課文教完了，他問學生：“大戰結束后，周瑜在慶功會上會怎樣向將士總結這次取勝的原因？如果你是周都督，會說什么？同樣，曹操也會總結這次大戰失敗的訓練，如果你是曹操，會怎樣向部下作總結？”不論哪個班，每次講到這里，學生的發言都異常熱烈。可有一次，一位學生的發言卻差一點使徐老師馬失前蹄。他說：“我看過《三國演義》，曹操是個從來不認錯的人，他怎么會向部下分析失敗的原因呢？”這一句話，無異于一盆冷水，澆滅了學生心中將要噴薄而出的火焰。課堂的氣氛頓時像凝固了似的――學生表情一臉茫然，聽課者心中“愁腸千結”。只見徐老師先是笑了一聲，繼而表揚這位學生讀書用心，然后說：“你說得對！咱們就不讓曹操開總結會了。但是，你說曹操回去以后，獨自一人會不會反省自己？咱們現在就把他的內心話掏出來，行不行？”這一問，課堂氣氛頓時又活躍起來。? 學生把曹操的“內省”說得一五一十。馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段?！毙炖蠋熖幾儾惑@，隨機應變，他沒有固守自己的一隅之見，而是勇于直面自己的粗疏，否定自己的設計，另尋他路。徐老師順應學生思維――既然不開會總結，那就在心里反省吧！從而解開學生的“心結”，直抵學生的心靈。成功地打了一場在退卻中前進的“迂回戰”。最終，殊途同歸，理想地完成了教學目標?？梢哉f，師生共度的每一節課，如同在大海上航行，時而風平浪靜，時而波濤洶涌。充滿著挑戰、充滿精神的歷險。只有機智，才能給“意外”抹上艷麗的色彩。只有機智，才能讓航船四周的堅冰逐漸消融。
三、推波助瀾
教學機智“從來都是在瞬間判斷和迅速決定中自然展現的”，它稍縱即逝，無跡追尋。但憑著對教材的深刻理解，對教學法的了然于心。盡管，教學機智，是不可能事先計劃的。但你完全可以為教學機智做些準備――思想的或心理的。
特級教師陳建先教學《錢學森》時：
師：我們來交流一下讀書感受，誰先來說？
……
生：錢學森說：“他是中國人”。他一刻也沒有忘記自己的祖國，我讀了很受感動，我想起了一首歌《我的中國心》。
師；能給大家唱幾句嗎？來！掌聲鼓勵！
生：唱“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心……”
師：《我的中國心》最初是由香港歌手張明敏在2世紀8年代的時候演唱的。這首歌唱遍了大江南北，唱出了全世界愛國華人的共同心場。會唱嗎？來！一起唱！
（師生同唱《我的中國心》，氣氛熱烈。臺下掌聲雷動）
師：唱起這首《我的中國心》，有一種怎樣的感受？
生：感覺很激動！
生：感受很自豪！
生：很興奮！
生：很想大喊一聲！
師：喊什么？
生：（大喊）中國，我愛你！
師：多么真摯的情感！多么富有激情的呼喚！你同樣喊出了身在美國心系中國的錢學森的心聲！有把握把錢學森的心聲讀出來嗎？
生：（讀錢學森的話）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事”。
師：我聽到了深情！誰再來？
（一生激動地再讀錢學森的話）
師：我聽到了深情而又激動！來！一起讀！
錢學森的故事范文5
松滋市斯家場鎮文家河小學六年級 彭靜
今天，我懷著崇敬的心情讀了《詹天佑》這篇課文。課文講得是詹天佑主持修筑我國第一條鐵路-----京張鐵路的事跡。我被他的愛國精神所感動，被他的杰出才能所折服。詹天佑你真偉大！
1905年，面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑沒有懼怕，沒有退卻，毅然接受了修筑京張鐵路的任務。在勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路的時候，困難重重，但他沒有退縮，而是想方設法去克服。因為在他心中有一個信念：這是中國人修的第一條鐵路，一定要把它修好，否則，不但會惹外國熱譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。強大的愛國動力和杰出的才能，京張鐵路提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的會擊，長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風。這是一條愛國路！這是一條爭氣路！
錢學森的故事范文6
“大家快來嘗嘗我們剛剛種植成功的新品種?！弊哌M恩格貝生態示范區大棚，瓜藤、果葉構成的滿眼綠色和外面的茫茫戈壁形成了鮮明的對比。農育師劉雪芹熱情地招呼大家品嘗她剛剛采摘下來的新鮮果蔬―黃瓤西瓜、網紋甜瓜、迷你黃瓜、草莓……別看這些蔬菜個頭不大，但香氣四溢，甜度很高。劉雪芹說這正是沙漠蔬菜的特點。
恩格貝，地處中國沙漠之一的庫布其沙漠中段，蒙古語的含義為“平安、吉祥”，歷史上曾是一塊水草豐美、風景秀麗的地方，然而，由于生態環境惡化和人為破壞，土地逐漸荒漠化。近年來，恩格貝大力發展以“多采光、少用水、新技術、高效益”為理念的沙產業，將荒漠發展成為國家級生態建設示范區、國家4A級景區、全國農業生態旅游示范點。沙產業、草產業，曾被中國科學家錢學森先生稱之為“第六次產業革命”。
沙漠戈壁并非絕對“不毛”
中國沙漠化面積已經達到262萬平方公里，占國土面積的27%，而且呈擴展的態勢。中國是世界上沙漠面積較大、分布較廣、沙漠化危害嚴重的國家之一，防沙治沙迫在眉睫。
沙產業、草產業理論是中國著名科學家錢學森先生于20世紀80年代首先提出來的。這位科學泰斗俯瞰著西部中國廣袤而貧瘠的荒原，拋出了一個驚世駭俗的預言―西部中國16億畝的沙漠戈壁將會為國人每年生長出幾千個億！而實現這一“神話”的途徑是發展沙產業。
錢學森做出這個預言的理由十分獨特：沙漠戈壁在中國大約有16億畝，與東部南部的農田總面積相近。傳統農業時代的人們潛心于東部南部的農田，通過精耕細作養育了一個民族。新型農業―21世紀的大農業必須開拓新路子，轉移戰略核心，潛心于我們未知的領域―沙漠戈壁，沙漠戈壁的原始狀態以及人們對它的未知從某種意義上來說更加映襯出它所蘊藏的巨大潛力。因為，沙漠戈壁并非絕對的“不毛”，只有極少數的地域干旱不長植物，只要有些降水，沙漠戈壁就有植物生長，甚至有大量多年生植物。正是由于這種特殊的地理環境因素，造就了沙漠戈壁植物的獨特性和難以復制性，如特殊藥材，各種習性特別、品質特別的沙生植物等，這些為沙漠生“金”提供了可能。錢學森將這一生物技術為核心所引發的大農業革命稱之為“第六次產業革命”。
自1984年錢學森提出沙產業、草產業的理論以來，沙產業、草產業日益受到各地的重視。隨著西部大開發戰略的實施及農業產業結構的調整，陜西、甘肅、寧夏、等?。▍^）涌動起一股沙產業、草產業發展熱潮。這些新興產業不僅激活了地方經濟，引領農牧民脫貧致富，還為中國生態建設探索出一條新路。
恩格貝生態示范區是發展沙產業的一個典范。恩格貝生態示范區管委會農牧林水局局長任學軍告訴記者：“由于這里靠近沙漠邊緣，種植空間相對較小，但我們的目標是提供最好的品種和技術指導，做好沙產業、新能源的試驗示范，將天然有機果蔬推向市場，并輻射帶動周邊百姓，推動地方經濟發展。”
80后農技師和她的“神奇”種子
恩格貝陽光設施農業試驗示范基地始建于2008年，2009年正式投產。也就是那一年，剛剛大學畢業的80后山東女孩劉雪芹來到了恩格貝，開始了她的設施農業大棚經濟作物、新品種蔬果栽培工作，這一干就是8年。如今，走在田間地頭，大棚里的每一苗株劉雪芹都了如指掌?！斑@棵是今年剛種的，長勢還不錯，因為所有的種植技術都是成熟的，今年只不過是換了個品種。”劉雪芹撥弄著一條已經有拇指粗的黃瓜說。
劉雪芹所說的新品種來路不凡，這些新品種子都是經過太空育種，經過人工篩選出基因突變良好，擁有優秀抗逆性的種子。
太空育種，也稱空間誘變育種，就是將農作物種子或試管種苗送到太空，利用太空特殊的、地面無法模擬的環境（高真空，宇宙高能離子輻射，宇宙磁場、高潔凈）的誘變作用，使種子產生變異，再返回地面選育新種子、新材料，培育新品種的作物育種新技術。目前，世界上只有美國、俄羅斯、中國成功地進行了衛星搭載太空育種。
太空育種跟轉基因是兩個概念。太空育種是利用空間環境條件加速生物體的變異過程。這與自然變異在本質上是一樣的。太空育種只是將植物DNA打亂重排，并沒有導入其他外來基因，所以與轉基因有著本質的區別。此外，太空育種還具有變異多、變幅大、穩定快，以及高產、優質、早熟、抗病能力強等特點，這都是普通種子所不具有的。
為了更好利用恩格貝充足的陽光資源和晝夜溫差大的天氣特點，農業試驗示范基地建造了日光溫室和半地下式的暖棚。不僅保溫效果顯著，而且采用中國科學院設計的滴灌技術，比常規灌溉節水60%。“多采光、少用水，新技術、高效益”正是沙產業發展理念的核心所在。
劉雪芹每天上、下午都要去試驗基地觀察記載苗情，無論是冒著荒漠戈壁40度的高溫酷暑，還是踏著北疆大地幾十厘米厚的皚皚白雪，從未間斷。面對名目繁多的新作物品種，五花八門病蟲草害復雜情況，層出不窮的新生物技術，劉雪芹白天干活，晚上看書，向專家、老l請教，8年多來，積累了豐富的沙漠試種育種經驗。
如今，在劉雪芹的精心照顧下，在實驗基地無污染環境下生產出的美味蔬菜、瓜果已成為恩格貝陽光農業的一道亮麗風景。劉雪芹說下一步他們將要擴大種植面積，推廣成熟種植技術，帶動周邊農戶致富?！案鶕壳暗脑嚪N情況來看，以番茄為例，一畝地能產近1萬斤果實，一年可以兩茬，按照目前市場上的價格，一年純收入能達到5萬元人民幣左右?！睋私?，實驗基地出品的果蔬產品因為無污染、口感好，營養價值高等特點，在市場上有很好的銷路。它們不但豐富了當地老百姓的餐桌，有些明星產品還遠銷到香港等地區。
恩格貝“變不毛之地為沃土”
目前，恩格貝日光溫室共有120棟，可生產面積為147畝。其中半地下式暖棚27棟，每棟可種植面積為2畝，可以全年進行生產利用；拱棚93棟，每棟可種植面積為1畝。已經試種成功了黃瓤西瓜、網紋甜瓜、迷你黃瓜、迷你冬瓜、航天玉米、小甜瓜、西紅柿等多個航天品種。
陽光設施農業試驗示范基地是恩格貝沙產業高新科技實踐基地的諸多項目之一。它與恩格貝種植園區、養殖園區、沼氣工程區以及微藻生物育種基地共同組成了恩格貝生態示范區現代陽光農業循環經濟示范園，是恩格貝沙產業高新科技實踐基地的代表項目。
