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圖書館春季工作計劃范文1
關鍵詞：班級文化；思想道德；師生關系；形式創新；經驗體會
中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0024-03
班級文化是一個班級的靈魂，是班級愿景、班級意志、班級形象的綜合反映，也是班級理念的載體。它對學生的思想品德、行為習慣、知識技能的形成，乃至走向社會的人生道路，都有著十分重要的影響。
班級文化的內涵很廣，學校在實踐中，主要在班級名稱、班級標志、班級旗幟、班級口號、班級誓詞、班級格言、班訓班規、班歌班花、班級板報、班歷班會、文化快線、班級沙龍等等方面，摸索出了一些經驗和體會。
1.班級名稱。我們認為班名是一個班級最直接、最簡潔的文化表征，也是班級文化的第一個重要符號。我校在按年級專業命名班級名稱之外，又由學生根據自己班級風格來命名班級。比如空冷1班的班主任和同學們更喜歡把自己的班叫做“傳奇1班”，幼教班又稱“玫瑰2班”，還有現代保爾班、現代雷鋒2班、巾幗3班等等。這樣既有個性又能叫得響，在同學們心目中的分量，比班級的規范名稱更響亮，影響力更大。
2.班級標志。為從形象上表征班級意志，同學們采用了有寓意的幾何圖形、字母或漢字組成的簡單圖案，代表班級的最高意志，象征著全班同學的統一目標和愿景，由于簡單明了，又極具表現力，便于制作成班徽，出現在班級教室后黑板的正上方，再配上兩旁的班級口號，與班級教室前黑板正上方的國旗標識遙相呼應，彰顯教室環境其愛國愛校愛班的濃厚氛圍。
3.班級旗幟。一個班集體在校園及校外活動中，必須用班級旗幟來作為統一的有效信號標志，來展示一個班集體的精神形象，它也由同學們自己設計、制作。各班同學用班徽的簡化圖案來制作班旗，在隆重場合展示使用，有助于同學們對班級產生認同感和自豪感，班旗的設計與制作更有助于挖掘學生的創造力，增強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。
4.班級日歷。同任何一個單位一樣，每個時期都有階段工作計劃與工作日歷，班級日歷較之于工作計劃更有簡明性的特征。我校各班級學期初都依據校歷和班級工作計劃，按學期周次編排每周主題活動制定《班級日歷》，作為全班的活動備忘錄，便于查閱，易于操作，彰顯學期班級工作主線，師生感覺效果很好。
5.班規。它首先是一種制度文化形式，但是它與普通班級管理制度的不同，在于它以正向要求的形式出現，較少限制性要求，而且由全班學生民主產生，是一種積極的班級共同遵守的行為規范，構成了一個制度化的法制文化環境。我校在向魏書生老師學習當中，班班自主制定，同學們人人參與、自覺遵守，又有不少新內容，體現和充實了班級管理的民主化與科學化精神。
6.班會。每學期的主題班會有一條圍繞班級工作計劃的主線，每周的主題班會都有明確的教育目的，貫穿和體現了整周的重點工作要求，它形式多樣，豐富多彩，學生可以談認識、交流思想、介紹經驗，開展表揚與批評。比如“新學期新目標新措施”“我實踐·我成長·我自豪”“讓美德成為習慣”“讓自律鑄就成功”“追憶往昔，銘記歷史”“閱讀經典，插上成功的翅膀”“感恩師長，回報社會”“我的舞臺我來演”等等。班會一般固定在每周日晚自習時間召開，以承上啟下，班主任依據班歷寫好《主題班會教案》。第一個主題班會有班級集體宣誓，每次都唱班歌，通過一項重要決議時集體喊班級口號，把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融為一體。
7.勵志班歌。它是班級文化的音樂元素，也是一種生動的班級行為文化。我們借用經典歌曲或流行的勵志歌曲，填上班級歌詞，在每天課前或大型集會集體演唱，以提振精神，營造氣氛。
8.班級勵志故事。班級勵志故事是有情感、有情節的班級觀念文化，它對班級文化建設有特殊的吸引作用。今年春季開學，我校在各班開展了“人人講勵志故事、班班唱勵志歌曲、全校樹‘十個一’文明新風活動”，各班同學人手一本健康向上的人物傳記、經典詩文、歷史讀物等，利用思品課、班會以及課余時間，人人閱讀傳誦，形成了品讀、體味、感悟、踐行的濃厚氛圍，使精英模范精神、優秀傳統文化灑滿課堂宿舍和同學們的精神生活空間。三月初層層選拔讀講能手和優秀作品，參加全校講勵志故事大賽，評比出“十大講故事能手”進行表彰獎勵，在全校迅速出現了學習生活開門紅的局面。
9.班花。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習疲勞，有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。選舉和培養師生最喜歡的作為班花，是一種新型的班級環境文化形式，也是班級風格的最佳視嗅覺文化象征，是最鮮活的班級文化形式。如君子蘭花，玫瑰花，月季花、向日葵，雞冠花，“朱頂紅”等等，有的班級還有每個小組的“組花”，同學們特別精心護理大家鐘愛的“精神之花”，教室里一年四季鮮花盛開，花香四溢，成為班級教室整個環境布置中最具生命力的亮點。使學生在一個窗明幾凈、富有生活氣息的氛圍中，感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”，自發地形成一股濃郁的學習風氣和學會發現美，欣賞美，創造美的優良品質。
10.班級宣誓。任何一個團體或集體的意志激發與凝聚，都有一種莊嚴的集體表達形式。近年來我校各班形成了一種慣例，每次主題班會在做重要班級決定時，全班集體在班旗下齊讀“班級誓言”，每次升旗都有兩個班莊嚴宣誓，唱班歌喊口號展示班級形象，校領導發表熱情洋溢的國旗下講話，優秀學生發表激情澎湃的表態發言，場面十分壯觀震撼、激動人心。如空冷二班的誓詞：我們是現代學子，我們驕傲，我們自豪！面對國旗我莊嚴宣誓：我要勤奮上進，牢記知識改變命運；我要創新實踐，堅信技能改變人生。愛我青春，刻苦學習；愛我未來，立志成才！愛我現代，振興母校！
11.班級口號。這是班級意志最具外在表現力的班級行為文化，它簡短精練，高度濃縮，每天早操、課前、晚自習、聚會等，喊起來鏗鏘有力，震耳發聵，極富現場感染力、震撼力，使每個人精神振作，斗志昂揚，可以大大增強班集體的向心力和歸宿感。如空冷2班的班級口號是：奪我乾坤，鑄我班魂，空冷二班，霸氣永存。還有“放飛夢想、非比尋常，機電一班、永遠最強”“ 和衷共濟，拼搏進取，從我做起，誓爭第一”“ 放馬金鞍，惟我三班，超越夢想，激情無限！”等等。
12.班級格言。班級格言是借用經典來表達班級意志的觀念文化形式，具體工作中我們突出了三點：一是全班同學輪流推薦、向同學們展示；二是格言內容選自古今中外偉人名士的經典警句，也有的是自己老師、同學的佳句箴言，三是固定出現在班級黑板右側，每天更新，由推薦人在第一節課前宣讀并簡要闡釋格言要義與自身感受。
13.節日文化。傳統法定節日，體現了偉大的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等，是一份寶貴的精神文化遺產，過節使學生接受傳統美德的影響與教育，繼承和發揚中華民族的傳統美德。我校每逢紀念日均進行專題紀念活動，如元旦文化報告會、 抄寫春聯和拍攝春節節慶活動、學雷鋒志愿者服務活動、“五一”社會實踐誓師會、國慶節勵志紅歌大賽等等；在學校及班級特定日期，我校也形成了較成功的文化活動傳統，比如學期或學年開學典禮暨表彰會、春季體育節、迎新藝術節、就業展望暨畢業典禮等等。
14.班級板報。班級板報是一種主題鮮明、內涵豐富、形式活潑的班級文化，是教室面積體量最大、同學們喜聞樂見的班級文化形式，它容量大，版面活，常辦常新，賞心悅目，也是一個班級的主題創意、新聞敏感、文字水平、版面設計、繪畫技巧、參與廣度等班級文化元素的高度綜合與統一。每次校團委評比時都發現這是各班教室的一道亮麗景觀，它確實是一座引領學生價值取向、樹立健康的價值追求、培養審美觀的班級精神豐碑。
15.班級圖書館。在三月份講勵志故事活動中，有的班級趁勢將同學們手里的人物傳記、經典詩文、歷史讀物等各種書籍匯集起來，建立了班級圖書角，由“圖書館長”集中管理。在故事大賽后，仍然使同學們能經常欣賞到一本本自己喜愛的書籍，我校各班書香味很濃，同學們精神食糧很豐富，健康向上的主流文化占領著班級文化陣地，有效推動了培養一流好品德、一身好習慣、一股好精神的“十個一”活動深入開展。
16.宿舍文化。宿舍是學生生活、學習的場所，是同學們傳播信息、交流思想的地方，也是培養自我教育、自我管理、提高服務能力的課堂。我校各班結合封閉式準軍事化管理，都舉辦過“宿舍文化創意主題班會”，開展宿舍文化長廊展示，公布《文明宿舍創建標準》，實施樓層長負責制，多次評比文明宿舍并頒發流動紅旗等，我校學生宿舍被褥方塊疊放，物品一條線擺放、地面床面桌面干凈，空氣新鮮清潔，橫幅標語醒目，同學和諧相處，大家舒心地生活在一個溫馨有序的大家庭里，學生家長都很滿意。
17.班級沙龍。班級沙龍是班級課外活動的一種創新與延伸，是我校各班師生參與最廣、持續最長、影響最大的一項豐富活潑、靈活機動的班級行為文化形式，比如現代中專師生的“班風懇談會”、“事實報告會”、 “熱點辯論會”、“專題演講會”、“師生訪談”、“名著品讀會”、“藝術鑒賞會”、“音樂欣賞會”等，師生平等對話，各抒己見，既為學生們提供了一個才藝交流、思想碰撞的平臺，又充實了同學們的課余文化生活，還提升了班級文化生活的思想高度與藝術品位。
圖書館春季工作計劃范文2
重視災后檔案的應急搶救保護
突發重大自然災害不僅會給人民的生命財產造成重大損失，也會在一定程度上造成檔案的損害和損失，如何將檔案的損失降到最低點，災后緊急處置、應急搶救則是各級檔案工作部門和廣大檔案工作者所要肩負的重大歷史責任。
1976年唐山大地震使保存十多萬卷檔案的唐山市檔案館毀于一旦，震后又連降大雨，但活下來的檔案館工作者組成臨時“檔案組”，盡全力采取了一系列搶救和保護檔案的措施：一是用塑料布、油氈、葦席等物苫蓋了已成廢墟的檔案館庫，防止檔案淋雨霉變。二是全員明確分工24小時值守看護，防止檔案丟失。三是同戰士一起扒廢墟、救檔案。四是及時調用人力物力，將搶救出的檔案運送到相對安全的地帶并進行清點、整理，安置到臨時簡易房；五是對受損檔案進行詳細檢查，分類登記、分開保管，適時組織修復搶救。經過努力，唐山市檔案館保存的檔案全部完整無損的得到搶救，為唐山震后恢復建設提供了十分寶貴的方方面面的資料。
突發重大自然災害檔案工作的開展，最為關鍵的應首先把握好三點：
牢固樹立政治責任和歷史責任意識。面臨突發重大自然災害，只有具備高度的歷史使命感和政治責任感，才能臨危不懼、從容應對，才能置搶救和保護檔案于己任。這種責任意識的確立和增強，需要加強日常的教育、培養、歷練和提升。因此，各級人民政府及檔案工作部門的一項長期重要的任務應是持續不斷地采取各種措施，加強檔案干部隊伍建設，使之建設成為一支政治堅定、業務精通能夠駕馭和應對各種復雜局面的高素質隊伍。
建立健全檔案工作應急長效機制。凡事預則立，不預則廢。古往今來，各種突發重大自然災害的發生是不可避免的，但大災發生后對檔案的搶救保護則通過人為努力完全可以取得滿意的效果。這就要求我們的檔案工作部門應在充分調查研究、反復科學論證的基礎上，制定和進一步修訂系統完備、科學有效的應對各種突發重大自然災害的應急預案及相關配套的措施、規章等，以此在檔案工作系統建立健全起組織領導明確、任務目標明確、責任分工明確、后勤保障明確的應急長效工作機制，確保一旦遇到突發重大自然災害，能夠安全有序地啟動“預案”，使檔案工作者在第一時間出現在搶救保護檔案的現場。
逐步提升搶救保護檔案的科技手段。突發重大自然災害及次生災害，會給檔案資料造成不同程度的損害，災后修復、修補、復制檔案資料，特別是實物、聲像、光盤數據等檔案的搶救與保護，是一項難度較大、技術性較強的工作。因此，應組織各方面的專家、學者立項加強這方面的科學研究和科學論證，提高利用科技手段在應對緊急情況下保護檔案的能力。隨著經濟建設的發展，各級政府應加大這方面的財力投入，對檔案科研工作給予財力保障，并在各級檔案管理部門配備科技含量相對較高的設施設備，以備急用。這種投入應列入每年的政府財政預算，根據財政收入的增加而遞增，防止等到用時方恨晚。
關注救災和復建資料的收集歸檔
以四川省汶川地震和南方大雪災為例，在災區搶險救災和恢復建設的過程中，產生了大量非常珍貴的各類檔案資料，涉及方方面面，有些材料稍縱即逝，有些材料失則不能復得，如何將這些數據的、照片的、聲像的、紙質的、圖片的、實物的等資料盡最大可能收集完整，規范整理歸檔和科學入庫保管，是一項紛繁復雜的系統工程，需要參與搶險救災和恢復建設所有單位的積極配合，特別是檔案部門應做出極大努力。做好這項工作，筆者認為要突出抓好以下幾點：
實施統一指揮領導。當突發重大自然災害發生時，從中央到災區地方的檔案工作部門，都應迅速建立起堅強有力的應急領導機構，對搶險救災和恢復建設檔案資料的收集整理工作進行統一指揮領導，確保工作緊張有序、有條不紊地進行。領導機構應由有關領導和有關專家組成，以便實施科學謀劃、科學指揮。
集中使用專業力量。檔案資料的收集、整理和保管，專業性很強，在緊急狀況下抽調一些非專業人員參與是可以的，但一定要在檔案專業人員具體指導下進行。但大的自然災害發生后，檔案專業技術力量往往與其所承擔的任務不相適應，甚至有時可能是力量嚴重不足。在這種狀況下，應由上一級檔案部門調動組織災區以外的專業人員到災區協助工作，根據實際要求可分門別類組織若干專業工作組，落實責任區域和責任目標，集中開展檔案資料的收集、整理、歸檔工作。
確保安全規范管理。依法依標對搶險救災和恢復建設檔案資料整理歸檔，是實現檔案安全規范管理的前提基礎。這項工作從一開始就應立足于高起點、高標準、高質量。立足于長遠和未來。吸取唐山地震檔案及其他災區檔案管理經驗，對突發重大自然災害搶險和復建過程中形成的檔案的管理，是否應視規模、價值等采取如下幾種方法：一是建立專題檔案室。類似唐山的做法，在唐山市檔案館內設立了地震專題檔案室，將市內和省內外有關唐山地震搶險救災和恢復建設的各類檔案作為專題檔案全部接收進該室，集中統一管理和提供利用。二是建設專門檔案館。這類檔案館絕非普通概念的檔案館，而應是突出時代特征的標志性建筑物，同時，其功能應是集科普科研、觀光旅游、傳統教育和開發利用于一體，通過聲像、照片、資料、實物、圖片的多視覺展示，面向社會提供全面服務。三是保留災害遺址。將具有典型意義和科研價值的重大自然災害遺址作為實物檔案保存下來，供后人考察參觀和科學研究之用。如唐山地震后保留了河北理工大學原圖書館、原唐山十中等七處地震遺址。尤其是河北理工大學圖書館地震遺址，作為國務院確定的重點保護單位，已成為國內外來唐工作、參加會議、經商、旅游人員必到之處。其啟迪后人作用和科研價值無法用金錢來計算。
加強災害檔案的開發利用工作
圖書館春季工作計劃范文3
一、學校簡介
南樂縣求實小學是南樂縣委縣政府為加快推進全縣城鄉一體化步伐，優先滿足群眾民生需求而建設的一所全日制小學，2017年開始建設，2019年秋季投入使用。學校占地面積67.1畝，建筑面積11900余平方米，主要包括四棟教學樓、一棟綜合樓和一座學生餐廳，總投資近5000萬元。學校設置6規36個教學班，可容納1620名學生在校就讀，現有11個教學班，學生440人，教職員工36人。作為一所新建學校，我們堅持高標準設計、高標準建設，所有辦學條件均達到《河南省義務教育學校辦學條件基本標準》，是一所典型的標準化、現代化學校。
創建生態文明校園是我校本年度的重要中心工作之 一，現在的求實小學校園環境綠化，美化，亮化走進校園，處處給人一種溫馨和諧的感覺，文明之風隨處可見，我校在創建綠色文明學校的工作中主要做了以下幾方面的工作。
二、建章立制，落實責任。
1、建立組織。學校成立了以校長為組長的創建生態文明校園領導小組，聘請專業人員進行綠化工程建設設計、施工，有綠化保潔員多名，分工明確，職責具體，形成了完善的生態文明學校創建組織網絡，保證了創建工作的有序開展。
2、健全制度。將生態文明學校創建納入學校的發展規劃和學期工作計劃中，制定了“生態文明學校創建實施方案”，保證了創建工作有計劃、有目標、有落實。根據學校持續發展的需要，每年都確保將一定的綠化經費列入入學校財經預算計劃。
三、重視宣傳教育，強化日常管理。
1、加大宣傳力度。學校把環境文明教育納入學生課堂，充分利用教職工會、學生大會、班團會、國旗下的講話、演講比賽、宣傳櫥窗、花木標牌等形式，向全體師生進行愛護環境、美化環境的思想意識教育。對教學樓進行美化，在教學樓的墻面上，布置醒目的校園文化。重視每個班級教室里的班級文化建設，使師生隨時隨地都能受到美好文化環境感染和熏陶，學校的校園宣傳文化成了學校一道亮麗的風景線。
2、強化日常管理。學校在校園衛生環境的管理上，堅持做到規范化、經?；⒅贫然?、量管化。校園內衛生桶箱配置完善，擺放合理。學校在有樹木化草的地方，都適地設有保護環境、愛護花木的標示牌。學校政教處制定了《學校衛生檢查評比細則》，每天對校園內教室、活動區等區域的清潔工衛生工作進行上午、下午兩次次清掃，兩次檢查，且打分，納入班級量化管理，且在學校課間重要地段都設有文明衛生監督崗。每周對各年級班級的環境衛生情況進行通報。
四、增加資金投入，美化學校環境。
1、實行亮化工程。我們在學校建設時就把學校的綠化美化工作作為一項重要建設。
2、實現綠化工程。在校園圍墻沿線植有高大的法桐樹和白蠟樹，在學校廣場植有兩排石楠樹、廣場東西兩側各有景觀樹林，在運動場植有綠化樹，校園綠化覆蓋率在35％以上，宜綠化地綠化率在98％以上。校園基本建設與綠化美化工作上了新的臺階，一年四季，每個季節，校園內都看得到樹綠，聞得到花香；隨便什么時候走進校園，路面干凈，環境亮麗，給人美的感受明顯。
3、重視整體環境育人。學校在抓校園環境綠化美化建設的同時，投入了大量的資金購置圖書充實了圖書館、創建少先隊室、多功能報告廳、宣傳窗等，讓學校每一個景點、每一面墻壁、每一塊黑板，都能成為教育人的工具，使綠色文明學校的氛圍體現在校園的每一個角落。
五、開辟勞動實踐基地 拓寬素質教育渠道
重視勞動教育，在餐廳前面開辟“勞動實踐基地”，每個班級都有一塊屬于自己的責任田，老師組織學生利用綜合實踐課和課余時間到實踐基地，按照耕種計劃和蔬菜種植時令，參加與其身心相適應的勞動實踐活動，實行師生互動的實踐活動教育，實現了“人人參與勞動，個個得到鍛煉”，培養學生熱愛勞動的習慣和創新精神。
師生揮動鋤頭給蔬菜除草，提來清水給花兒澆灌，伸出手兒小心地采摘果實，這些場景都成為學校一道道亮麗的風景線。
我校通過開展“生態文明學校創建”活動，我校校園內環境清潔優美，師生環境意識不斷增強，文明素質不斷提高。今后我們將進一步把“生態文明學校創建”的各項要求內化為每一名師生員工的自覺行動，形成良好的品質固定下來，并要長期堅持下去，把創建活動不斷推向深入，以此推動學校各項工作的全面進步、發展！
南樂縣求實小學
2020年4月10日
學校綠化養護規章制度
實施“綠色校園”工程，就是要創建優美的校園環境和清新的文化氛圍，并在這種環境中培養學生的自我教育、自我管理能力，培養創新精神和競爭能力，達到環境育人，綠色育人的目的。我校為進一步優化育人環境，加強校園美化、綠化工作，提高校園的環境質量，特制訂本校校園綠化與養護管理制度。
一、工作機制
成立工作領導小組，采取長效機制，明確分工，責任落實到人。將學校的綠化帶劃分區域，包干到各班、室、部門，并層層簽訂責任書，提出綠化和養護要求，確保綠化工作層層推進。
二、總體目標
1、總務處制定“綠色校園”發展規劃，確保綠化面積達到和超過總面積的35%，并逐年有所增加。
2、因地制宜栽種花草樹木，春秋有花草，冬季有綠樹，夏季花團錦簇，樹木枝繁葉茂，管理好花木，無攀折踐踏等毀壞現象。
3、利用環境實施素質教育，利用環境的潛在教育功能，向學生傳達學校的辦學思想、教風和學風、學校的文化氛圍和文化底蘊，讓學生在潛移默化中得到情感的熏陶。
二、分工職責
綠化領導小組負責全?！熬G色校園”建設的總體工作，包括：設計與構思、整體規劃；樹種樹品的篩選與選擇、采購與種植；后期的日常管理，主要包括衛生管理和對學生的教育工作；資料，特別是影像資料的收集、整理、歸檔工作。
其他教師根據任課的年級和班級劃分到各班，
1、總務處是綠化工作的第一責任科室，負責全校花、草、樹木種植與管理，并將學校的綠化帶劃分區域包干到各班，由各班級的師生共同管理與維護，定期澆水、治蟲、修剪，做到草坪內無雜草，樹木無枯枝。綠化工作領導小組對全校的綠化區域協調、督查，發現問題，及時上報學校并整改。
2、政教處作為綠化工作的第二責任科室在協助總務處做好基本職責外，要負責對學生進行環境意識教育，讓全校師生重視環境建設，提升自身的綠色校園建設意識，參與建設與保護學校的花草樹木，保護學校的綠化環境，增強主人翁責任感，加強集體的榮譽感和凝聚力。
3、總務處為各種會議場所、辦公室擺好觀賞植物，并做好護理工作。全體教師不斷提高護養種植業務水平，爭取校園內春、夏、秋三季常綠。
三、工作要求
養護要求：
總務處、政教處作為綠化工程的主要負責科室，在日常的維護和管理中要做到幾下幾點：
1、每日巡視綠地，清揀雜物（磚石、煙蒂、紙屑等），維持綠地衛生整潔無雜物。校園內不得有黃土裸露現象；因校園改造等形成新裸土，應及時種植綠化。綠化養護過程中產生的廢草、樹枝、磚石等雜物，必須在當天清運完畢，不得亂堆、亂放、延遲清運。
2、對草坪及時進行修剪和清除野草工作，維持草坪的純度和高度。做好喬、灌木的養護工作，按要求修剪樹枝和清除枯枝死樹。
3、保持綠地、綠化帶整齊、美觀、無雜草、無蟲害。做好病蟲害的預防工作，一旦發現及時上報并采取有效措施進行救治。草、花壇應安排好更換計劃，并及時松土施肥、治蟲保潔。
4、校園花壇做到鮮花常開，遇重要節假日、校慶、迎新等重大活動時，須在重要場所和一些指定場所擺放鮮花。
5、加強巡視管理，對綠化樹木、花草植被人為損壞的，應予勸阻制止，并及時恢復和進行索賠；對易遭損壞的綠化區塊，必須設立保護措施；
養護標準：
1、割草：應使用打草機割草或進行人工割草；人工草坪草的高度不超過8公分，一般綠地草的高度不超過10公分；路邊及角隅草塊也要定期進行割草養護。
2、除草：草坪中雜草須連根拔除，草坪純度保持在90%以上；
3、修剪：行道樹修剪，按美觀原則，于春季進行；一般樹木修剪，按美觀原則，隨時進行。
4、病蟲害防治：積極做好樹木、花草的病蟲害預防工作，防先于治。一旦樹木、花草發生病蟲害，應及時進行灑噴藥劑措施，噴灑藥劑應均勻細致，并事后檢查，效果不好應重新噴藥。
南樂縣求實小學
2019年9月16日
南樂縣求實小學校園綠化美化方案
為進一步優化學校育人環境，全面提高校園綠化建設與管理的總體水平，結合我校的實際情況，制定校園綠化美化工作的規劃：
一、 指導思想：
本著學校美化、綠化與學校建設相結合，與校園文化建設相結合，與學校精細化管理相結合，與教育現代化建設相結合的原則，來落實學校綠化美化工作，努力構建綠色優美的學校生態環境、和諧舒適的育人環境。
二、 規劃原則：
我校在綠化美化工作上要整體規劃，向景區化、園林化發展，突出本校特色，按本校校園地形地貌來開展工作，突出學校文化教育氛圍，提高校園綠化美化的品味和質量，做到整體性、藝術性、層次性的完美統一，力爭使校園達到綠化、美化、香化，把校園建設成綠草成蔭、花香四溢的樂園。
三、 規劃內容：
（一）、室外
嚴格按照綠化效果圖綠化施工，及時管護，確保成活率要在90%以上。
（二）、室內
各班級、教室、辦公室要種植10盆以上花。
四、 具體措施：
⒈根據學校整體格局，認真制定學校校園綠化美化的長遠規劃。綠化美化是校園建設的藍圖，應包括綠化美化的平面布局、樹木花草配置、花壇的設置和安排、以及人力、物力、財力的配置等。
⒉根據規劃，按不同綠化區域的條件、類型、作用以及植物不同生長習性，因地制宜、因時制宜地種植各種花草、樹木，搞好校園花木的有機配植。
⒊樹木配植要做到五結合：
⑴落葉樹與常青樹相結合，以常青樹為主。
⑵喬木與灌木相結合，以喬木為主。
⑶觀賞樹與經濟樹相結合，以觀賞樹為主。
⑷木本與草本相結合，以木本為主。
⑸點、線、面相結合，以點、線搭配植物為主。
4.花草種植要做到配植合理，還要做到四季常青，四季花香。
⒌廣植樹、盆花。在搞好校園綠化美化的同時，利用盆花易搬動的特點，搞好學校辦公室、會議室、教室等室內的綠化美化，以便讓師生們在緊張的學習和工作中，得以減輕勞累、疲倦，使室內也充滿盎然的生機，從而實現其觀賞的價值。同時組織師生參加綠化美化活動。
⒍搞好校園花木的維護保養，做到“四要”：即春要栽、夏要剪、秋要管、冬要保，還要做到適時施肥、施水、防治病蟲害，適時修剪等，從而達到綠化美化校園的目的。
7綠化管理人員要不斷提高花木培植技術和管理水平，認真履行職責，不僅要做到勤于培植，還要搞好科學管理。
8對損壞花草樹木的相關人員，按實際損壞的情況予以賠償。
9 建立學校綠化檔案，對學校綠地精心測量，對樹木認真核對，登記造冊。 美麗的校園需要我們共同來維護，優美文明的環境需要我們共同來創設，讓我們每一個人伸出雙手，關心綠化、支持綠化，共同去創建綠色、文明、優美、和諧的校園環境和育人環境。
2019年8月6日
南樂縣求實小學
生態文明校園創建管理制度
第一章 總則
第一條 為了進一步加強生態文明校園創建管理，全面提高校園水平和文化品位，營造良好的育人環境和生活環境，特制定本制度。
第二條 生態文明校園創建是社會主義物質文明和精神文明建設的重要內容。加強學校綠化美化建設和管理，對學校生態校園建設和校園文化建設具有重要意義。
第三條 綠化校園，人人有責，愛護樹木花草，人人有責。師生要認真履行植樹綠化義務，積極植樹、種草、栽花，自覺管護好門前三包責任區的樹木花草和綠化設施，在校園內形成愛綠、護綠的良好社會風尚。
第二章 職責范圍
第四條 學校政教處是生態文明校園創建和管理的領導機構，負責制訂園生態文明校園創建規劃，審定生態文明校園創建方案，指導生態文明校園創建工作，發動師生員工積極參與生態文明校園創建活動。
第五條 生態文明校園創建管理員在總務處的領導下負責美化日常工作并積極參與校園規劃，組織、落實。維護校內的綠化、美化、樹木、草坪和綠化設施等。
第六條 廣大師生應愛護花草樹木，保護生態環境，為爭創文明校園作貢獻。
第三章 具體要求
1、保護校園環境，花草樹木，是全校師生的共同責任。
2、任何人不得隨意進入花壇、草坪，更不允許在花壇、草坪內打鬧。
3、保持綠化區域清潔美觀，不得在綠化區域亂丟廢紙、果殼、傾倒垃圾或其他雜物。
4、不準攀搖樹桿、采摘花朵、損壞花卉；不準穿越踐踏、采摘果實。
5、不準在樹木上刻字，訂釘，拉繩曬物等。
6、綠化區域衛生分給班級包干，應根據班級實際情況及時清掃。
7、生態文明校園創建園藝工加強管理，進行日常養護管理，做到“條條道路綠樹成蔭，學校四季鮮花爭艷，塊塊草坪郁郁蔥蔥”。
圖書館春季工作計劃范文4
關鍵詞：微生物分離和鑒別；項目課程；課程改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0030-03
《微生物分離和鑒別》是廣東省深圳技師學院（以下簡稱“我院”）應用生物技術專業的專業核心課程之一。本課程的教學目標是教會學生如何對不同種類的微生物進行分離，并通過細胞形態和菌落特征等鑒別，培養學生的無菌操作意識，熟練運用各種微生物分離操作方法。以往職教類《微生物學》教材大都遵循傳統的學科型教學體系，以理論加實驗的形式進行，這種模式已經不能完全適用于當前技術人才的培養要求。近年來，為了培養合格的微生物檢驗技術人才，發揮學生的主體性和創新精神，強化自學能力和實踐能力，通過對企業的深入調研，對該課程進行項目課程教學改革，取得了明顯的教學效果。
一、課程改革的思路和理念
項目課程是以工作任務為中心組織課程內容，以完成工作任務為主要學習方式的課程模式，其目的是為了加強課程教學內容與工作任務之間的關聯度和相關性，整合理論與實踐，提高學生的職業能力。項目課程的主要特征是以項目為載體，以學生為主體、教師為主導，以職業能力形成為主要目標的理論實踐一體化課程。根據微生物檢驗崗位的任職要求，參照微生物檢定工（中級工）的職業資格標準，重構微生物課程教學內容。從學生將來的職業崗位出發，選取典型工作任務，注重專業實踐技能訓練，培養職業競爭力，促進學生的全面發展。探索工學交替、任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式。
二、項目課程的構建――教材建設
根據社會和企業對人才的需求制訂教學大綱，確定項目內容，這樣制定的教學項目才會與生產實踐相貼切，培養的學生才能順利完成“從學校到工作崗位”的過渡，直接在生產中發揮應有的作用。
課程改革的關鍵步驟是對所選擇的知識內容實施序化，即重建內容結構。德國職業教育家Paetzold指出：“課程似乎是建造了一個存放和重現經驗與知識的書架，書架不同隔層的劃分使得整理與重獲更加容易，它極大地減輕了記憶負擔。”經過一系列的企業調研，分析本專業的工作崗位設置，明確典型工作任務及人才規格的基本要求，確定學習領域等過程進行課程教學項目開發，重新構建整個課程體系?！段⑸锓蛛x和鑒別》課程設計以發現微生物、分離培養微生物、認識鑒別微生物等以過程邏輯為中心的行動體系，重點圍繞細菌、放線菌、酵母菌、霉菌等四大類微生物進行分離和鑒別，同時將微生物三大技術，即無菌操作技術、純培養技術和計數技術，以及形態學觀察、消毒滅菌技術、菌種保藏技術等穿插于各個環節。強調通過技能訓練獲得自我建構的過程性知識。
教學項目的選擇與開發應結合企業生產實際，并考慮學生的知識水平、學習能力和課程目標。我們把課程分為7個工作項目：環境中微生物的分離和鑒別、水體中細菌的分離和鑒別、食品中益生菌的分離和鑒別、土壤中放線菌的分離和鑒別、果蔬中酵母菌的分離和鑒別、霉變食品中霉菌的分離和鑒別、拓展訓練。在每個情境下分別設定若干工作任務，見表1。每個工作任務都需要相應的技術支持模塊，而所需的理論知識則穿插于整個任務的工作過程。項目的編排由易到難、由簡單到復雜，讓學生在完成一個個與生產相關的項目中不斷獲得成功和滿足感，對各知識點的學習也在循序漸進的訓練中完成。例如，在完成“空氣中微生物的分離和鑒別”任務中，把微生物分類和特點、培養基的制備和高壓蒸汽滅菌技術融入到任務中；把細菌形態和結構、接種培養技術和涂布分離技術等融入到“飲用水中細菌的分離和鑒別”任務中，把樣品梯度稀釋和活菌計數法貫穿到“食品中益生菌的分離和鑒別”和“土壤中放線菌的分離和鑒別”兩大項目中。學生在動手實訓的過程中構建自己的知識體系，在教材中分別以“相關知識”和“拓展知識”作為學生學習和參考的理論知識點。在重構教學項目的基礎上，我院來自教學一線的教師與相關企業技術人員共同編寫了《微生物分離和鑒別》教材，該教材參加由中國職工教育和職業培訓協會組織的2012年度優秀科研成果評審獲得二等獎，將于2014年春季由機械工業出版社正式出版。
三、改革教學方法
在微生物分離和鑒別教學過程中，將理論課堂轉移到實訓室，實現“教、學、做”一體化。課程情景從課堂環境轉向真實的工作情景，課程實施從教師為主導轉向學生為中心。以典型工作任務為載體，根據任務引領項目活動，教學模式流程由接受指令、查閱依據、制定計劃、實施操作、結果報告、考核評價等六部分組成，通過教師工作指令，學生從教材、圖書館或網絡查閱資料，制定工作計劃，各小組完成該項目內容的操作和結果報告。學生在實施操作過程，將理論知識點的教學融入技能訓練之中。在教學過程中充分體現“以學生為主體，教師有效引導”的教學理念。例如，在“空氣中微生物的分離和鑒別”任務中，安排不同的小組分別到操場、宿舍、飯堂、潔凈區等場地測定空氣中細菌數，比較不同環境空氣污染情況，學生將自己培養的微生物進行形態結構觀察和菌落計數，從中理解無菌操作的重要性，形成以任務實施、學生主動構建、實踐與理論一體化的實施方式，使他們在真實工作場景中的積極性和主動性大大提高。又如，“酸奶中乳酸菌的分離和鑒別”任務在參考GB4789-2010版《食品安全國家標準乳酸菌檢驗》的基礎上改編而來，也是企業的真實工作項目。
基于工作過程為導向的項目課程，通過體驗式教學、主動性學習、適應性培養等方法，對基本操作技能和解決實際問題的綜合職業技能進行訓練。它強調人人參與，教、學、做一體化，邊講邊練，氣氛活躍，教師與學生容易形成交流和共鳴。完成項目的過程是學生自己探索、鉆研的過程。為了能學眾人之長，項目完成后的總結相當重要。學生完成項目后，教師首先應組織學生展示和匯報其工作成果；其次，每個小組分別介紹本小組在項目實施過程中遇到的問題及解決方法，并匯報操作過程、觀察的現象、得出的結論等。然后，由教師提問和點評，還可進一步拓展和延伸項目內容。
除了實訓課堂的練習，我們在課外還開設了技能俱樂部，供學有余力的學生進行拓展訓練，在學校每年的“技能節”中設立食品衛生檢驗競賽項目，邀請企業技術人員和相關職業院校的學生同臺競技，這樣極大地激發學生的積極性，通過比賽也強化了動手能力。
四、注重過程性評價，綜合考核
項目課程教學必須建立以技能形成為目標的過程導向的評價體系。采用科學合理的考核方法，才能激發學生的學習積極性，促進教學質量的提高。項目課程學習活動由學生、教師及學習小組共同完成，在每個項目完成后，根據每個學生在該項活動中的參與程度、承擔內容、合作意識及工作成果等進行組內評價占30%、小組互評占30%、教師綜合評價占40%，以此對每個學生進行綜合評分，更能客觀反映學生的學習情況。小組互評由各小組成果匯報、課件制作等進行評價。而教師的綜合評定可從每個項目關鍵技能操作如顯微鏡的使用、涂片染色、接種分離等進行評分。這樣既可保證每個項目都能得到評價，又調動了學生實踐操作的積極性，取得了良好的效果。
課程組在微生物分離和鑒別教學中采用任務驅動的項目教學法，在實踐中不斷探索、總結，使該門課程建設日臻完善合理，教學質量顯著提高。同時，學生的學習興趣高漲，課堂氣氛生動活潑，有效培養了學生的創新意識、團隊合作精神和責任感，實訓技能明顯提高，查閱文獻、制作實施方案和課件的綜合能力得到很好的鍛煉和提高。從2008年實施教改以來，我院相關專業的學生全部通過國家微生物檢定工（中級）職業資格考試，畢業生的職業素養、無菌操作意識和微生物操作技能也得到用人單位的充分肯定。
參考文獻：
[1]張晶等.以任務為驅動的項目課程教學與實踐――高職食品微生物檢測技術課程的改革[J].中國科教創新導刊，2011，（34）.
[2]陳江萍，楊文花.以工作過程為導向的食品微生物學課程教改探索[J].高等農業教育，2010，（8）.
