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基本技能教學范文1
關鍵詞：會計基本技能；高職；問題；對策
近年來，會計工作已進入智能化時代。會計工作的智能化對會計人員基本技能的要求也更高了。而現行高職會計專業學生的會計基本技能不能滿足會計工作智能化的需求，這就需要改進高職會計基本技能教學工作，提升高職會計基本技能教學質量，培養出符合會計工作智能化時需要的會計人才。
一、高職會計基本技能教學的現狀
1.課程設置內容不符合學生實際，更不能滿足會計工作崗位的需要
高職學生學業成績普片較差，自主學習能力不強。熱衷與于技能課的學習，但是意志較薄弱、自信心不足、缺乏毅力。
當前會計基本技能課程教學內容大多以珠算計算技術為主。珠算計算技術要達到滿足會計工作的實際需要，一般需要通過1至2年的嚴格訓練。我們的學生是沒有這個毅力的，所以實際教學效果不佳。在會計工作的智能化時代，會計崗位群工作人員除了計算技能外，還需要諸如會計數字書寫技能、點鈔技能、小鍵盤錄入技能、子計算器操作技能、會計憑證裝訂技能等，這些技能在教學中往往一帶而過。
2.教學方法不符合教學對象的實際
傳統的會計基本技能教學，老師講授、示范，學生按按照老師講授的的內容進行機械的重復操作訓練。由于學生缺乏毅力，教學效果往往欠佳。
3.缺乏專職會計基本技能課師資
會計基本技能能課的教學，對于教師的技能水平有很高的要求。近年來，由于高職會計專業招生的快速增長，大多數院校會計基本技能能課教師缺口嚴重，只能讓一些沒有經過系統會計基本技能培訓教師擔任會計基本技能課程的教學工作。
4.考核方式缺乏科學性
會計基本技能課程缺少適應實際崗位需要的、科學合理考核方案。很多的學校的基本技能課的考核只進行珠算鑒定鑒定，達級就合格，就過關。而與會計崗位實際工作直接聯系的會計字書寫技術、點鈔技術和小鍵盤操作技術（傳票翻打）、電子計算器操作技術等會計基本技能等沒有考核標準。
二、提升高職會計基本技能教學質量的對策
1.提升對會計基本技能課程的重要性的認識
高職會計教育培養的高技能應用型人才，強調的是懂理論重操作。理論知識以夠用、適應為度。重點突出會計基本技能培養，強化會計基本技能訓練。教學工作的重心由注重理論教學轉向為會計基本技能教學。
2.依據會計工作崗位工作技能的實際需要，完善會計基本能課程設計的內容
學以致用，是會計基本技能教學的原則之一。要圍繞會計崗位對技能的要求，對教學內容來進行取舍、充實和完善。比如珠算計算技能，學生一般要通過1至2年的訓練后才能滿足會計工作崗位的實際需要。而我們的學生由于意志較薄弱、缺乏毅力。實際教學效果往往不夠理想。如果選擇使用電子計算器或計算機小鍵盤，多數學生通過只要半個月的嚴格訓練，就能達到會計工作崗位群對計算能力的要求。
在會計工作的智能化時代，已經有了更為先進的計算工具，就沒有必要再將珠算計算技術作為高職會計的基本技能的教學內容。2016年全國高職會計技能大賽，全國60支參賽隊中沒有任何一支參賽隊應用珠算進行進行匯總計算，也就充分說明了這一點。這時代對數字鍵盤錄入提出了更高的要求，這就需要將數字鍵盤的傳票錄入納入會計基本技能的教學內容。同時手工點鈔、人民幣真偽的識別技能也是高職會計專業學生的一項基本技能。另外，還應該加強會計金額數字的書寫訓練、電子計算器操作訓練、會計憑證裝訂訓練等。
3.加強技能教學與訓練方法的研究，提高教學與訓練效果
會計基本技能授課的一般流程：教師講授相關理論知識 教師示范演示 學生練習（實訓） 教師巡回指導 學生課堂和課后訓練 教師定期檢查考核。
教師在會計基本技能的教學過程中，應根據不同教學內容和不同的階段選用不同的教學方法。
（1）講授法。教師首先要講清楚該項基本技能的相關理論知識。既要讓學生知道是什么，還要讓學生理解為什么。
（2）演示法。對于有關操作技能，教師依據不同的教學內容可以采用在黑板上演示，在真實物品上操作的方法引導學生演練，以使其掌握操作要領，比如數碼字的規范書寫示范。也可以分小組分別演示，讓每個學生都能掌握操作要領，點鈔方法的演示。
（3）分組討論法。會計基本技能屬于操作型課程，“知道”和“做到”是完全的兩回事，教學的目標是讓學生“做到”。讓小組成員對該組其他成員的操作進行評價，糾正不規范的操作，總結規范操作。通過這樣的教學方法，充分每個學生學習會計基本技能的主動性積極性，給學生提供合作學習的機會。
（4）多媒體教學法。充分利用多媒體、投影儀、網絡技術等現代化教學手段組織教學，創設良好的情境。比如人民幣的防偽特征就可以借助多媒體進行演示講解。
（5）小組競賽法
在教學課堂中，采用小組合作、任務驅動式教學等方法充分發揮學生會計基本技能的主動性，讓學生成為教學的主體，定期進行PK賽，增強學生集體榮譽感。
（6）建立立體式促學機制
會計基本技能教學的一個重要環節是學生的課后的日常訓練。高職學生意志較薄弱、缺乏毅力，缺乏訓練的主動性。班主任或輔導員參與到學生的技能訓練督促中來，引導學生每天苦練技能；任課教師每周檢驗一次學生平時訓練的成果；每月底進行一次專項技能考核；期末組織院級會計技能大賽，達到以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的。
4.加強師資隊伍建設
《易經》里講了一個道理，“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！币馑际悄愀詈玫膸煾祵W中等水平；你跟中等的師傅學下等水平。任課教師技能水平是影響會計基本技能教學質量的關鍵因素。最好的辦法是讓教師到企業掛職鍛煉，在實際工作中去了解會計崗位群需要什么樣的技能，同時也學習到會計行業前沿最先進的技能，提升教師自身的專業技能水平，以達到提升教學質量的目的。
5.制定會計基本技能各項目考核的具體方案
根據會計工作智能化時代實際工作崗位對會計基本技能的要求，分別制定會計字書寫技術、點鈔技術和小鍵盤操作技術（傳票翻打）、電子計算器操作技術、會計憑證裝訂技術等會計基本技能的具體考核形式、考核內容和考核要求。
總之，會計基本技能是一門操作性和實踐性都很強的課程，具有易學難精的特點。作為會計基本技能的任課教師需要不斷探索高職學生易于接受的教法和學法，提高教學的質量，培養滿足時代需求的高技能型會計人才。
參考文獻：
[1]華 倩.高職會計基本技能教學改革的思考[J].時代金融；2014年（2）
基本技能教學范文2
關鍵詞：初中數學；教學基本技能；核心技能；目標性技能
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0066-01
一堂好課如同一件藝術品，它可以精美絕倫，也可以樸實無華，但無不散發著幽蘭之香，品來內涵雋永，令人過目不忘。一節好課是教師素養和教學機智的完美體現，是師生心靈琴瑟的和諧共鳴。而好課的生成需要教師扎實的基本功和深厚的積淀。作為一名初中數學教師，應該具備那些教學基本技能呢？
一、作為一般教師的基礎性技能
（一）教學語言技能
語言作為人與人之間交流的工具，而教學作為教師和學生的互動形式，這兩個方面的結合是一節課開展的基礎。因此，教師的語言組織能力顯得尤為重要。教師在導入新課時，要做到通俗易懂，富有啟發性，最好能巧設懸念，讓學生覺得教師的語言耐人尋味。比如說，三學習“三角形具有穩定性”時，我們可以先拿出一個四邊形木框,輕輕一推就變形了，然后讓學生思考什么樣的幾何圖形才能不變形。在課堂講解時，教師語言應做到富有邏輯性、準確性、啟發性。在進行課堂總結時，應做到讓自己的語言體現出凝練性、嚴謹性，還應有延伸性，讓學生能夠繼續思考。
（二）板書設計能力
作為傳統的教學方式，黑板和粉筆就是教師非常有力的“知識之劍”。隨著信息技術的發展，板書越來越受到忽視，教師的“三字”能力大打折扣。作為一名教師必須具備板書設計的能力。板書是對書本知識和教師頭腦中知識的二次加工，能夠讓學生清晰的了解書本知識框架和教師個人的知識版圖。因此，一個好的板書可是讓學生輕松掌握所要學的知識內容，反之，一個亂糟糟的板書，絕對可以讓學生喪失學習興趣。
（三）計算機能力
隨著時展，計算機出現在我們生活的每一個角落。自從計算機被應用于教學的那天開始，每個教師逐漸被要求具備這一基本的教學技能。計算機大大縮短了上課因板書而浪費的時間，使得課堂的容量和質量有很大的改善，為教師備課和上課都提供了非常便捷的方式。然后，這也正是我所擔心的地方，如今大部分教師對計算機的依賴程度越來越大，甚至有在停電的狀況下就不得不停課的現象發生。作為教師，要有駕馭計算機的能力，也要注意不能成為計算機的奴隸。
除此之外，當然還有獨立思考的能力、班級組織能力等等。
二、作為數學教師的核心技能
作為一名數學教師，除了必須具備一般教師的基本教學技能之外，還必須具備數學教師所必須的基本技能。
（一）分析問題和解決問題的能力
數學的學科性質決定了數學教師必須具備強大的解題能力，一名連題都不能解的教師，絕對不是合格的教師。這一點對于剛入職的數學教師來說尤為重要，很多年輕的數學教師在課堂上出現“掛黑板”和被學生的問題問的愣住的情況發生，因此，建議教學經驗尚淺的教師，平時要加強自己解題能力的訓練。而教師的分析問題和解決問題的風格也直接影響到學生的學習風格。比如一名擅長用怪異思維解題的教師，他的學生很有可能發散性思維特別好。
（二）有一定的作圖能力
幾何是蘇科版初中數學最重要的三分之一，因此，幾何中的作圖也是對教師的一個考驗。作圖能力包括教學課件的作圖設計和黑板上的作圖，尤其是“尺規作圖”中所體現的作圖能力。
（三）教學拉制能力
教學效果的好壞，取決于教師對教學過程的控制程度，控制的原則是掌握好教學平衡。一個好的數學教師，能夠讓課堂進行的如同行云流水。教學控制的方法主要依靠反饋，控制的目的是達到教學效果最優化。比如說，在“多邊形內角和公式”的學習中，將班級分成兩組來探討五邊形和六邊形的內角和，其中，一組用量角器量，二組用拆分成三角形的方法。分組的方法采用自愿的原則，自由選擇一組或者二組，最后比較兩組求出的結果。
三、為學生發展而具備的目標性技能
（一）提升學生的數學審美能力
數學審美能力主要是指對數學中美的體系、領域、定理、法則、數、形的領悟能力和評價能力，即對數學中美的內容和形式進行整體把握、評價和鑒賞能力。在教育過程中，美應當是貫穿始終的。一旦學生發現數學之美，那么就可以激發學生對數學的興趣，讓學生更好的學習。
（二）還應該具備一定的科研能力
基本技能教學范文3
【關鍵詞】歌唱教學 基本技能 年齡特點 能力訓練
歌唱教學的任務是培養學生具有唱歌的基本知識和能力，并通過歌曲的藝術形象感染和教育學生。為了提高學生表現歌曲的能力，進行唱歌的基本技能訓練是必不可少的。但同時又要注意學生的年齡特點和接受能力，唱歌技能訓練應遵照教學大綱的要求循序漸近，不能操之過急，否則就會欲速則不達。
1.歌唱的姿勢
良好的歌唱姿勢對于歌唱者來說是很重要的，它就象戰士射擊、運動員賽跑一樣，都需要正確的姿勢，因此，教師必須對學生的歌唱姿勢給予正確的指導。首先要結合歌唱教學實踐活動，給學生做示范，使學生能夠區分正確和不正確的歌唱姿勢。正確的歌唱姿 勢，要求是站立垂直，兩腳略微分開站穩，頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開，腹部順其自然收縮，下頦收回，感覺到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。另外精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時，要求兩手拿課本視唱，劃拍時，左手持書，右手用小動作輕輕劃拍。總之，指導原則是姿勢正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發育。同時還應注意，學生在學習中會出現那些不正確的姿勢，其主要毛病是仰頭、挺胸過高、腹部過于凹進，肌肉和精神過于緊張，既影響呼吸、發聲器官的正?；顒雍吐曇舻牧鲿?，又不美觀，這樣就不利于歌唱和學生的正常發育 。
2.歌唱的呼吸方法
首先要使學生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，應掌握好，緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸練習法。 第二，教師在教學時用正確的呼吸方法示范，指導學生進行練習。第三，正確的呼吸方法是當今廣為采用流行于世的胸腹聯合呼吸法，吸氣時空氣由口鼻、氣管吸入肺中，胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺。這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應地擴張，但不要過于突起腹部，而要自然適當，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據需要而決定氣量大小，從而控制和運用氣息。第四，結合實際例子進行歌唱呼吸功能的訓練，例如：教唱內蒙民歌《牧歌》時，教師就應當按歌曲樂句 要求，指導學生練習和掌握比較平穩深沉的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游擊隊歌》就可以按歌曲的 要求，指導學生練習快吸緩呼的歌唱呼吸方法。第五，注意小學生年齡特征和生理特點，對正處于身體發育時期的少年，不應按成人或專業訓練要求進行 訓練，要注意教室內的衛生和身體保健教育，保護好少年呼吸系統諸器官。
除上述之外還應注意學生經常發生的毛病，常見有些學生發音時總是唱不夠拍，唱高音時吃力，唱不準，喉頭負擔也比較重等，都是因為氣息不足，缺少氣息的支持，不會控制和運用歌唱呼吸方法的緣故，故此，必須掌握好科學的呼吸方法。
3.歌唱的發聲方法
歌唱和說話的重要工具是人的發聲器官，教師要指導學生正確發聲和掌握歌唱技能與技巧。首先應了解發聲器官的構成、少年的音域聲區、變聲特點和嗓子保健、發聲練習法等。第一，發聲器官簡介及其功能。一是呼吸器官：鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺、胸腹肌、橫隔膜。二是發聲器官：喉頭、聲帶等。三是聲音調節器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鳴腔。四是咬字、吐字器官：唇、齒、舌、上腭、下腭等。上述所說的各發聲器官，都有各自的功能，而且又是互相聯系的，它們是互相密切配合、協同工作的有機發聲器官系統。在歌唱時，如能正確的控制和運用這些發聲器官，聲音就會清晰、動聽、悅耳。第二，小學生的音域及聲區。小學生能演唱的聲音，從最低到最高音之間的距離稱之為小學生的音域，其總音域一般是從小學1組的a到小學2組的c。小學生的聲區是指他們的總音域按不同共鳴腔發聲，音色特點分成高、中低三個聲區，中聲區也叫混合聲區，是小學生原來有的自然基礎音。從小學1組d到小學1組的a，這幾個音容易發出比較優美動聽的聲音，因此也稱自然聲區。因為在低高兩個音區中間，具有混合音色，故被稱為混聲區，低聲區是從小學組a到小學1組的d，高聲區則從小學1組的a到小學2組的c。在這里應當說明的是我們在選擇歌曲時，要盡量適于小學生的音域及聲區，發聲練習時更應如此，不要過低，過低會使學生的聲音容易疲勞，也不應過度，過高易使學生的聲音造成沙啞、發炎等病變。一是發聲和歌唱時，要在學生能夠自然唱出的實際音域范圍之內，最好用輕聲進行短時間的練唱。暫不要求擴展音域和增大音量訓練。不要大喊大叫，亂用噪子。二是對于聲帶嘶啞、充血、水腫、發炎甚至失聲的學生，教師要特別注意，并給予關照，指導他們聽唱或 欣賞，對嚴重的要請醫生及時檢查醫治。第四、發聲練習的要求和方法
發聲練習是獲得最佳聲音的基礎，因此，必須要有計劃、有目的唱出一些必要的練習曲。 小學發聲練習一般都要排在每節課的開頭時間，不宜過長，而且要注意科學性，系統性，要少而精。唱得正確、熟練、每支練聲曲應注意難易程度，一般應當由淺入深，每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做，同時要糾正學生經常發生的喉音、鼻音、顫抖音、漏氣、白聲等毛病，不斷給予引導及糾正，還要加以說明講解。
4.歌唱吐字、咬字方法
基本技能教學范文4
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09A-0029-01
數學教學要抓好學生聽、說、讀、寫等基本技能的訓練，培養學生專心聽講、完整表達、認真審題、細心計算的習慣，真正提高課堂效率。
一、培養學生的聽說能力
同樣的教師，同樣的課堂，學生的學習效率卻大相徑庭。一方面的原因在于學生智力存在個體差異，另一方面學生的聽講習慣也不同。成績優秀的學生多數能認真聽講，且注意力集中的時間能夠保持較長。反之，成績不理想的學生，多半在課堂上不能長時間集中注意力傾聽大家的發言。造成這種鮮明的差異并非智力原因，而是因為學生沒有養成專注傾聽的習慣。教師應從一年級開始，不遺余力地培養學生認真傾聽的習慣。
第一層次：復述。能夠準確地復述是認真傾聽的外在表現。一堂課中，教師至少要給半數以上的學生回答和復述問題的機會。同時，教師可以做好相關記錄，每周進行一次統計，對上課認真傾聽的學生給予表揚，對經常走神的學生進行批評教育、重點關注。
第二層次：補充。學生回答問題不夠完整時，需要其他學生補充答案——補充不是一般地聽，而是動腦筋地聽。當一位學生有效補充別人的回答時，教師應給予大力表揚，鼓勵更多學生進行補充。小組交流時更需要聽到補充的聲音，這樣的小組交流才能收到“1+1>2”的效果。
第三層次：糾正?！芭袛唷⑼评?、演繹”是邏輯思維的三大要素，及時發現和糾正他人的錯誤需要學生有“判斷、推理”的能力。課堂教學中，教師在提問學生時應該將“對不對”和“為什么”結合起來，從而從根本上改善學生的聽講習慣，使學生做到眼到、耳到、心到。
二、培養學生的讀題和畫圖能力
解答應用題時，讀題和畫圖能力非常重要。教師應在教學中采用一些教學策略培養學生的讀題和畫圖能力。
全國著名特級教師吳正憲在執教《認識方程》一課時，有一個“根據方程編故事”的環節給學生留下了深刻的印象：“兔寶寶采了30個蘑菇，兔媽媽采了一些，他們一共采了100個蘑菇”，這是根據30+x=100編出的故事；“爸爸丟了150元錢，每次丟了50元，丟了幾次”，這是根據150÷x=50編出的故事。編故事的形式讓學生逆向感知了數學題目的形成過程，有助于學生更好地理解題目的意思，發展了學生的讀題能力。
進入高年級以后，教師還應該培養學生畫圖的能力，雖然花費的時間較多，但是“磨刀不誤砍柴工”，學生對數量關系式的理解、對解題方法的掌握會更加深入。例如，在教學“用分數乘法解決實際問題”時，筆者要求學生畫線段圖：“先畫出單位1的量，再畫出另一個量”“如果是部分和整體的關系就畫一條線段，如果是兩個并列關系的數量就畫兩條線段”“將條件和問題標在線段圖上就是一道完整的題目”……剛開始學生感覺不到畫線段圖的好處，但經過多次畫圖后，學生發現復雜的數量關系變得清晰，在解決“比一個數多幾分之幾”“用分數除法解決實際問題”等題目時也更加得心應手。
三、培養學生的計算能力
計算能力是學生需要掌握的基本數學技能之一，教師應致力于提高學生的計算能力。如教學“多位數計算”時教師必須要讓學生養成認真做草稿（列豎式）的習慣，并指導學生從豎式中發現存在的問題。筆者對班上3個計算較慢、錯誤率很高的學生進行了持續的“糾錯專項就診”，發現一位學生出錯主要是由于小數除法中商的位數與被除數位數沒有對齊；另一位學生主要是由于數字書寫馬虎，經常抄錯數字，有時減法忘記退位；第三位學生的問題較大，乘法口訣經常背錯，小數分數互化不熟練。針對他們出現錯誤的原因，筆者為他們制定了個性化的改正方案，其中對豎式做了較高的要求。通過實施糾錯方案，學生知道了自己的薄弱環節，并采取相應的措施進行改進，正確率明顯提高。
基本技能教學范文5
任務驅動 技能實訓 教學模式
社會對人才的要求日益發生著變化，從重學歷到重能力、重職業道德和價值觀，人才的規格、內涵不斷變化，職業道德素質、解決問題的能力和創新能力的成為衡量人才質量的重要內涵。在課程教學體系設計上大膽創新，以就業為導向，以任務驅動為依托，培養學生的學習能力、創新能力和職業技能，適應職業崗位需求為教學的目標。課程教學按“教學做一體化”教學改革，教學過程與能力培養結合起來，以項目任務為主線、教師為主導、學生為主體，培養學生的職業素質、學習能力、創新能力和職業技能。
一、研究背景
我國職業教育雖起步較晚，在國家的大力支持和職業教育人的不懈努力，發展很快，但存在的問題也不少，需要在發展中不斷完善和改革。以市場需求為動力，為培養高技術和高素養的人才，職業教育的內在要求學生既要有夠用的理論支撐，又需要學生有較強的工作實踐能力。在我國的職業教育體系中，理論教學、實踐教學、校外實習等環節構成了一種傳統的教學模式。其特征是理論教學和實踐教學作為相對獨立的環節進行，導致理論教學和實訓教學沒有融為一體，影響教學效果，從而影響了了人才培養的質量。因此，改革傳統的教學模式，建立理論與實踐融合的在一起的“教學做一體化”教學模式和課程體系是提高職業教育教學質量的重要手段。筆者從事電工電子教學多年，在分析職業崗位需求的基礎上，在《電工基本技能實訓》教學中采用任務驅動的項目“教學做一體化”教學方式，通過一系列項目的“教學做一體化”實施，涵蓋了中高級電工和維修電工的崗位技能，有目標地學習，主動地學習，項目設置結合企業相應崗位的工作情境，教學內容更加有針對性，學生學習興趣高，我在這種教學模式中要做的就是組織和引導，通過兩年的實踐，收到了較好的效果。
二、教學做項目的建立
1.課程改革的理念
我院已成為示范院校建設學校，一直在探索和研究高等職業技術教育的辦學模式和人才培養模式，改革課程教學模式和手段，培養技能型高級人才。隨著我國經濟社會的發展，職場對人才的要求也日益發生著變化，從重學歷到重能力、重職業道德和價值觀，人才的規格、內涵不斷變化，向著可持續發展和科學發展的人才要求日趨完善。由于科技、經濟、社會競爭的日益激烈，職業道德素質、解決問題的能力和創新能力的成為衡量人才質量的重要內涵。對職業人才來說，健康正確的價值觀和以職業核心能力為主體的綜合素質是在職業生涯中求職競爭、入職發展和晉職成功的重要因素。作為培養職業人才的高職院校，培養符合人才市場需求的人才，就要在教學理念、教學內容和教學方法上進行強有力的改革。我們在教學實踐中，以職業崗位需求為導向，參照國家職業技能鑒定大綱，課程設計緊緊圍繞中高級電工和維修電工的目標要求，在課程教學體系設計上大膽創新，以就業為導向，以任務驅動為依托，培養學生的學習能力、創新能力和職業技能，適應職業崗位需求為教學的目標。
2.課程教學體系建立
為實現一體化教學的設計理念，我將知識的獲取與學習能力的培養結合起來，將技能的訓練與考證結合起來，把教學過程與能力培養結合起來，以項目任務為主線、教師為主導、學生為主體，教師提出目標任務，信息的收集、方案的設計、項目實施與評價都由學生自己負責，改革課程考核評價的方式方法。
3.教學做教學環境的打造
在學校的支持下，建成了我系電工電子類“教學做一體化”教室十間，電工操作一體化教室三間，實訓中心的老師到企業調研學習，制作了與企業緊密結合的多用途電機控制實訓板，在教室里能進行多媒體演示、分組實訓操作，教師在實訓過程中也能及時收攏對學生在操作中出現的問題和困難進行集中指導。
三、實踐
1.課程分為八個任務
電工考證為主線，技能培訓為目標。項目分為電工工具和儀表，導線線頭加工、室內配線、生活電器安裝，安全用電、低壓電器安裝、防雷與接地，電機控制等，
2.以項目任務為驅動，技能培訓和學習能力培養為目標
根據課程標準，由教師提出任務，指導學生準備相關資訊，每個小組必須在圖書館借一本電工操作方面的工具書，教材只作為參考資料，資訊來源是多方面的，以小組為單位擬出任務書，在課堂上全班交流、修改、完善；在實訓后寫出實訓報告。讓學生逐步養成主動學習的習慣，解決問題的思路，學會學習。
3.評價和考核
每次項目訓練后組織小結，由各個組派代表講述實訓情況和收獲，以及存在的問題和以后努力的方向并自評，老師再組織全班參加給出一個評價，作為實訓操作評分。以50%計入本課程的考核成績，20%為出勤成績，30%為計劃書和報告書成績。
4.反饋和糾偏
每一種改革都需要不斷完善，不斷地解決過程中出現的問題。我在這個課程的教學改革中，也非常注意對實踐中出現的問題的收集和解決，向班干部和普通同學收集反饋意見。從同學們的意見中來不斷修改教學過程，使得同學們在本課程的教學全程都能保持高昂的學習興趣各積極性。
基本技能教學范文6
關鍵詞： 校本教材 仿真教學 項目化教學
我一直以來從事我校非電類專業的《電子技術與基本技能》授課工作。作為專業基礎課程，《電子技術與基本技能》研究的是電子技術的基本理論、基本知識和基本技能。應為非電類專業學生學習后續專業課程打基礎；為他們將來涉及電的知識打基礎；也為他們自學、深造、拓寬和創新打基礎。學習電子技術與基本技能重在應用，他們應具有將電子技術應用于本專業和發展本專業的能力。因此《電子技術與基本技能》課程內容要理論聯系實際，從專業角度出發，重視實驗技能的訓練；從就業前景出發，培養學生分析問題和解決問題的能力。
一
在多年教學工作中發現了一些問題：
1.教材資料嚴重滯后，與現有項目化教學不相符。我們所用的教材是“廣東省中等職業學校教材編寫委員會組編”的《電子基本技能》的2005年版本，該書分為五個章節：前三章為“常用電子器件、印刷電路及焊接技術、電子產品的安裝及調試技術”，后兩章為“模擬電子電路、數字電子電路”。授課內容界限分明，各章節獨立性較強，元件和電路分開，理論和實踐分開。使學生在掌握基礎知識時缺乏一定的系統性和可操作性，給教學帶來很大不便。并且該教材設計課時為136學時，而我校課時最多才66課時。我校早幾年已將《電子技術基礎》這門課砍掉，也就是說學生在學此課程之前所具有的基礎只是初中物理中的電學知識。所以我們備課時在很大程度上整合了教材內容，添加與刪減的內容很多，盡量符合項目化教學的要求，但學生閱讀時往往會提出這樣的問題：“老師講的書上怎么都沒有??？”很大程度上影響學生學習積極性。
2.《電子技術與基本技能》作為一門專業基礎課，實踐性很強，但我校學習本課程的班級較多，實驗實訓場地緊張，往往實踐落后理論教學幾課時甚至到最后安排不了實驗，更不要說連續性較強的綜合性電路組裝。又或者即便做了實驗，實訓元件投入不足，實驗設備陳舊，損毀嚴重，出現多人共用一個實驗臺的情況，那么就有學生趁機偷懶，想做的學生也不能盡興，使實訓效果大打折扣。
二
鑒于在教學中遇到的兩個突出問題，結合我校的具體情況提出解決辦法：
1.以模塊為基礎，編輯《電子技術基礎與技能訓練》校本教材，所有項目盡量覆蓋教學目標的多個知識點，兼顧教學大綱和企業對人才的需求，并且內容由淺及深、由易到難、循序漸進、通俗易懂，從而形成一個完整的教學體系。學生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實用的實訓項目，所選項目應具備趣味性、實用性、完整性等特征?？紤]到職業學校學生的實際情況，每個項目的規模不要很大，知識點不可能面面俱到，但應該有明顯的主題或突出的重點。針對《電子技術及基本技能》課程可以開發以下項目：（1）制作整流和濾波電路；（2）組裝直流穩壓電源電路；（3）組裝多級放大電路；（4）組裝聲光控延時照明開關電路。以上項目以現實問題為內容，基本包含《電子技術與基本技能》課程的教學基礎內容和基本技能要求，以現場“理論實踐”一體化教學為主，教師講授和學生操作互動，突出“做中學，做中教”的職教特色，讓學生在“學”與“教”中，掌握電子技術的基本技能，最大限度地提高學生的專業素質和綜合應用能力。
2.利用軟件教學，在電子課程教學過程中引入仿真軟件，在電腦上進行電子電路設計和仿真，靈活設置多種故障，克服實驗設備和實驗場地不足的限制，同時無需購買元器件及制版，節省實驗經費，降低安全隱患。況且仿真實驗本身可以讓學生獲得一種身臨其境的感受，如同置身于真實環境中，在這種完全真實的環境中學習知識與技能，對學生具有較大的吸引力。仿真結果的演示可以把抽象理論轉化為學生容易理解的直觀圖像，讓學生在大腦中產生強烈的共鳴，學生的興趣得以激發，情緒也被調動起來，促進學生對知識的理解與記憶。盡管計算機模擬仿真不能代替真實工作中的實際技能訓練，但可以縮短學生的實際動手時間，提高訓練效率與質量，突出學生的自我參與，體現技能訓練的靈活性、操作性、過程性、情景性與交互性，使學生了解工作場景，熟悉操作步驟，規范操作方法，培養職業意識。并且仿真軟件易于升級，現如今是知識爆炸社會，信息電子行業迅猛發展，先進知識風起云涌，先進設備日新月異，仿真軟件更易于接受新知識，更新新設備。
以上只是自己對近幾年教學工作的一些思考。教學本身永無止境，我們每年面對的教學對象也有所差異，每年電子信息的前沿技術都有所變化，本學科的老師一定要緊跟時代步伐，豐富知識儲備，加快知識更新，在教學過程中不斷探索和總結，以便適應現代化教學過程。
參考文獻：
[1]張龍興.電子技術基礎（第2版）.北京：高等教育出版社，1999.
