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優秀學生輔導總結范文1
關鍵詞：素質工程；學分銀行
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）29-0109-02
1 優秀學生素質工程的特點
所謂優秀學生素質工程，是海南政法職業學院從2013年開始實施的一項學生培養戰略，其實施的基本目標在于通過入校時選拔部分基礎素質和技能較好的學生進行針對性培養，采取導師制的培養方式。在提升部分學生的職業技能的基礎上，通過以點帶面的示范作用，提升整體學生的學習興趣和質量，形成一個人人力爭上游，職業素養提升的目標。
2 優秀學生素質工程是選拔機制
優秀學生的選拔基于以下幾項數據，包括學生入學時的高考成績，入學測試成績，個人特長申報，個人專業見習報告；在綜合考量上述幾項數據的基礎上，進行評分，選擇其中基礎較為扎實，職業生涯規劃明確，個人特長突出的學生進行培養。
3 優秀學生素質工程導師選拔機制
優秀學生素質工程的導師分為校內導師和校外導師兩類，以雙導師的形式達到職業技能和基礎理論的同時提高。具體的選拔標準為校內導師必須具備副高以上職稱的專任教師，副處以上級別具備實踐經歷的部門領導，校領導親自掛帥，保證校內導師的質量。
校外導師的選擇要求為具備相關崗位中級以上職稱的校外兼職教師，必須具備三年以上的一線經驗，職業技能過硬，能給學生帶來實踐指導的教師，在選拔時偏重于能對學生后期提供實踐機會、實習崗位的企業人員。
4 學分制在本校的實施
海南政法職業學院學分制的實施從2014年開始，學生在校期間需獲取130個學分方可取得畢業證，其中的學分包括公共通識學分、職業素養學分和個性化學分；除了教育部規定的公共通識學分必修通過課內學習獲取之外，職業素養學分和個性化學分學生皆可通過各種方式獲取。目前學院所提供的方式包括職業技能大賽學分，學生科研獎勵學分，職業技能證書學分，社會實習實踐學分，志愿服務學分、校內選修課學分、校外培訓學分、在線培訓學分等各種方式，讓學生充分發揮自我特長，根據自我愛好和職業定位選擇培養方式、培養課程和學習流程，做到學有所專、學我想學，以個性化方式滿足畢業學分數的要求。
從學分制試點實施到目前已經有兩年的時間，在這兩年的具體實踐當中，發現學分制給學生的學習當中，在取得了一定正面影響的同時帶來的另一個嚴重的負面影響：學生的學習目標變得更加不明確，過多的選擇給學生帶來了較為嚴重的選擇困難。相當大的一部分學生因為職業目標不明確，而且在長期的學習生涯當中，都是被動的接受教育，甚至可以稱為填鴨式教育，這種教育模式嚴重損傷了學生的自主學習能力。學生由于長期很少自主參與學習過程，進入本院之后，由于學生制的轉換，原本學生按部就班學習方式被打亂，而學生又無法及時的重構自己的學習方式，同時由于職業規劃的不明晰，學生的學習目標更加的不清晰，無法按照自己的職業需求選擇合適的學分獲取途徑，選修學分的獲取變得較為混亂，學生選擇課程時，所選取的方式并不是根據自己的需求，而是從眾心理，跟隨同學選擇，導致學習的興趣依然缺失，學習的體驗變得更差。
學分制在本院實施的另一個問題是學生如果在學分開始的早期，沒有及時的參與，比如有的系部由于初期的宣傳不夠深入，學生對獲取學分的意識不足，導致學生在整個學年獲取的學分不足30學分，嚴重低于平均值，按這一學分的獲取速度，學生畢業時將注定無法完成學分的獲取。突出表現在一些課外獲取的個性化學分，比如職業技能競賽、職業資格證書、社會實習實踐等，由于學生不積極參與，導致這部分學分的缺失。
學分銀行在學分制的基礎上，通過平時積累的學分，學生將學分存入學分銀行，當需求時可以通過學分銀行獲取相應學分，以起到學分轉換的目的。以在信息安全專業的實施為例，有的學生可能職業方向偏向于圖形圖像設計，而對網絡類課程的興趣不大，但是網絡課程屬于專業必修課程，為了集中精力完成圖形圖像方向的職業技能培養，學生可以通過企業培訓，大賽獲獎等方式先積累學分，當學分積累的數量足夠時完成與網絡課程的學分互換。
5 優秀學生素質工程與學分銀行的結合
在優秀學生素質工程當中，一個最重要的因素就是導師制，導師要根據學生的職業規劃，幫助學生選擇相應的課程體系，并督促、引導學生參與各種社會實踐和職業認證、職業競賽，起到引導學生明確職業目標的目的。
為了保障導師能切實按照學院要求的開展工作，而不能流于形式，學院特別制定了導師考核機制，采取線上線下結合的考核方式。線下在學生每一次輔導培訓時需要填寫紙質的培養日記，并由學生簽字確認，以備學期末學院教學委員會進行考核。為了提高考核的效率，學院專門開發了線上的考核平臺，在學院辦公平臺CRP平臺的基礎上開發了導師工作平臺，每次開展活動后，導師根據輔導內容，如圖1所示；然后選擇輔導的學生姓名，添加培養日志，如圖2所示；導師平臺的一個重要手段是所有的記錄必須有學生確認后方可匯總至后臺，學院領導和教學委員會可以實時查看，避免了考核的滯后性，及時的發現問題，保障導師工作的開展。
導師的另一個重要功能是與學校的管理部門溝通合作，開創學生學分獲取的更多途徑。比如在實施當中，有學生提出，目前學校的選修課數量有限，所以學生有時無法選擇自己想要的課程，為了解決這一情形，學院經過調查 反饋信息，最后決定引入智慧樹網絡選修課程5門，尤其是大學生創業和創新教育課程，采取網絡選修和線下指導相結合的方式，即引入了網絡選修課，拓寬了學生的選修途徑，又通過線下專職教師輔導的形式，彌補了線上培訓學生無法及時與教師互動的缺點。在學分獲取途徑上，企業導師通過帶領學生完成一些企業項目，企業調研等方式，在學生參與后，授予相應的學分。學生在學院提供的網絡課程之外，還可以選擇自己喜歡的網絡選修課，只需要先行向導師申請，經導師審核通過后，就可以進行相關課外課程的學習，獲得的學分存入學分銀行，以備后期替換使用。
6 以優秀學生素質工程為核心的學分銀行實施的輔助條件
為了保障這一學生培養機制的實施，需要的輔助條件包括學院規章制度，信息化平臺支撐，校際/校企學分互認。
學院為了優秀學生素質工程專門編寫了相關的考核制度，由教學委員會負責考核；專門開發了信息化管理平臺；在學分互認領域，由于海南省高校間缺少必要的學分互認機制，尤其是在于職業院校與本科院校之間缺少學分的互認機制，作為高職院校，本校的起點較低，本院學分的獲取未能有效地獲得本科院校承認，學生積累在學分銀行當中的學分，如果不能轉換為本科院校承認的學分，則無法真正地得到學生的承認。
在實踐當中，通過學院招生就業部門和繼續教育部門的努力開發，本院的學分工作取得了突破性發展，目前學院已經實現了與海南省兩所著名院校的部分學分互認：海南大學和海南師范大學，在海南大學的自學銜接考試當中，本院相同課程可以直接轉換，實現免修。而在海南師范大學當中，有兩個專業實現了“3+2”模式合作，在本校完成3學年的職業教育后，可以直接升入海南師范大學進行兩年的本科學習，在本校獲取的學分繼續在海南師范大學可以承認，相應課程取得免修資格。
職業教育認證與本校學分的互認通過導師審核的方式已經獲得承認，學生僅需要通過導師審核后就可以參加相關的社會配合獲得職業認證，培訓學時可以被承認為在校學時，培訓學分可以轉換為校內學分。
在與省外、國外高校的學分互認目前屬于初級階段，有實現國外高校短期培訓學分的校內認可，但是未實現本校學分的國外高校學分互換，在過去的兩年中，學院派出國內短期培訓一組（中國公安大學），國外短期培訓兩組（澳大利亞、加拿大），在導師的帶領下，學生在其他高校參加短期培訓并獲取考核通過后，學院授予相應學分。下一步努力的方向在實現本校學分在校外的認可，為實現這一目標，學院啟動了標準化工程，通過課堂教學標準、課堂教學內容、專業培養目標、課堂實踐標準的標準化工程，實現本?？己嗽u價機制的標準化，從而向外推動對外的互認機制。
7 總結
在以優秀學生素質工程為核心的學分銀行制實施兩年以來，學院基本上實現了學分制的普及，通過導師的作用，學生的職業方向逐步明晰，各種學生團體逐步出現，優秀學生作為骨干充實學生團體，學生自治逐步成型，學生獲取學分形式多樣，學分銀行的應用逐漸取得效果，學生積累在學分銀行當中的學分初步獲得其他高校的認可，項目實施取得初步成果。
目前實施當中存在的問題還是非常突出，主要表現在三個方面：導師履職、學生自主性和校際互認。導師的履職存在一定的隨意性，尤其是導師學分的授予隨意性較大，學生參與導師項目的考核由導師個人決定，學校審核較難；學生自主學習的積極性依然沒有達到預期設計目標，由優秀學生帶領其他學生開展課外活動團體，拓寬所有學生獲取學分方式的效果有待進一步加強，輻射面不夠廣，優秀學生素質工程的參與面為百分之五，而學生輻射的效果不到百分之三十，還有待更高的輻射度，否則另外百分之七十的學生依然無法享受項目成果。
學分的校際互認缺乏必備的制度保障，不夠穩定，可能存在因為人員變動，現有的互認機制將無法得到繼續進行，存在“因人成事，因人廢事”的風險，必須與上級管理部門溝通合作，增加學分互認的制度性保障。緊緊圍繞質量標準化項目，從而實現與其他高職院校、本科院校間的學分互認。
參考文獻：
優秀學生輔導總結范文2
關鍵詞： 大學新生 成長成才 實踐與探索
隨著我國高等教育的進一步發展，在校生數量急劇增加。全國每年有數百萬大學新生進入到大學校園深造[1]，而新生階段處于從中學階段和大學階段的過渡階段。不少新生進入大學后出現了晚上失眠、白天上課注意力不集中、跟不上老師講課節奏等多種不適應的現象，這些現象和問題不僅僅困擾著學生同時也一直困擾著學生工作干部。因此，如何對新生進行規范化、科學化、精細化管理和引導，促使他們快速適應大學生活并成長為高素質的復合人才成為各學者和輔導員的熱點探索課題[2]。筆者針對此領域進行了大膽探索，不斷嘗試，效果良好。
一、實現新生快速過渡并成長的“五招”
（一）建立學生動態信息卡，迅速了解新生底細并進行分類引導。在新生入學后，認真統計每一名學生的身份證信息、家庭詳細住址及手機等聯系方式、家庭的成員組成及健康程度、父母的工作崗位及家庭的收入來源、是否單親家庭或者是否家庭和諧等信息，掌握每一名學生家庭的基本情況。通過開展心理測評、“新生第一課”、談心等活動細致了解學生的性格、愛好、等信息。通過查閱學生檔案、面對面溝通等方式了解學生的學習基礎、班干部經歷等情況?；谝陨闲畔?，建立學生動態信息卡（每人一張），并不斷對信息進行更新，從如下領域確定重點人員名單，如貧困、學習差、心理障礙、、性格偏激，家庭不和諧，對其進行分類并依據輕重緩急排序。
另外，對重點人員名單進行針對性的引導和“對癥下藥”，如性格內向的學生：有意識地引導他們多在大眾面前發言和鼓勵他們積極參加各種集體活動。貧困生：引導他們申報勤工儉學工作崗位，緩解生活壓力。有心理障礙的學生：經常和他們談心，積極關注他們，必要的時候推薦引入藥物治療。單親家庭或者不和睦家庭的學生：加強對他們的關愛。有的學生：幫助他們了解國家政策，關注他們的動態。成績差的學生：建立互助小組實行“一幫一”，以及后續提到的導師制中優先推薦到對應的專業課教師名下。
（二）將家長引入學生管理，構建輔導員/家長線上、線下聯動機制。在新生報名的時候給每位學生的家長留下輔導員的名片以便家長可以及時聯系到輔導員。同時建立QQ/手機微信群，對新生在校期間的各種進展如班干部任命名單、各類獲獎、學習成績、上課情況、宿舍內務衛生、出操等結果（或者相關照片）在學生班級及家長QQ/微信群同時。
另外，對學校近期取得的進展和所在專業國內外的一些進展也進行。
再者，與線上互補，在線下與家長保持溝通（對不會用QQ/微信群的家長主要通過線下的方式進行溝通），幫助家長盡可能多地了解學生在?，F狀，最大限度地調動家長的積極性，將他們引入學生工作中并發揮他們的優勢，實現與輔導員聯動。如：學生在校成績急劇下滑，輔導員和家長相互配合，查原因，謀方法，幫助學生解決問題。
（三）將專業課教師引入學生管理中，構建輔導員/專業課教師課堂內、外聯動機制。第一課堂的重要意義不言而喻，而傳統輔導員工作大多集中在課外展開，將專業課教師引入學生可以有效彌補輔導員工作的不足，意義重大。通過實施導師制，采用雙向選擇，將各學生納入專業課教師的名下，專業課教師協同輔導員為學生的學習、生活等提供指導，也可以組建課題組引入學生參加科研項目，提高其科研能力和創新能力，還可以將其平時的科研項目和畢業論文結合起來，提前為其確定論文內容。
（四）大力培養學生干部的能力，構建輔導員/學生干部協同管理團隊。針對輔導員瑣事非常多的特點，從所帶學生中挑選與培養出一批品學兼優的學生骨干構成以輔導員為主導、以優秀學生為助理的基層團隊。將優秀學生納入團隊，明確他們的任務，不僅可以減輕輔導員的工作強度，提高解決問題的時效性，在某些簡單或重復的事務性工作中學生助理也可扮演重要的角色。例如，可以利用其學生的身份深入到其他學生中，彌補輔導員對學生工作信息掌握的缺失。另外，學生助理的處事能力、協調能力、溝通能力、口頭表達能力等可以得到反復鍛煉，有利于其快速成長。
（五）制定具有可操作性的日常思想測評細則，搭建多種平臺，從宏、微觀雙層面共同促進新生快速過渡和成長成才。規定學生總成績由兩部分組成：一部分是學習成績，占70%；另一部分是日常測評，占30%。充分利用這30%的比例，制定了一系列具有可操作性的日常測評細則并嚴格執行。搭建及利用各種平臺大力提高新生的技能，促使他們快速融入集體。如，通過軍訓：提高身體素質、促進他們相互熟悉。舉辦高年級優秀學生座談會：從第一、二課堂分別介紹經驗，幫助他們快速了解大學生活。舉辦成功校友座談會：幫助他們了解各種能力對就業，對未來發展的重要性，激勵他們勤奮刻苦，等等。再是，在所帶班級中組建英語口語角、計算機協會等協會，并聘請外班優秀學生和相關老師進行指導，提高水平。
引導新生加入一兩個課外協會。對他們參與的各項活動、獲得的各項業績等制定了明確的加分標準，同時對日常生活中未完成的預定任務、存在的各種違紀行為等制定了明確的減分標準，從宏觀上制定政策引導新生全面發展。充分發揮大學生日常測評的引領作用，豐富新生的課外生活，幫助他們養成良好的學習習慣和生活習慣，進而促進他們成長成才。
二、實踐過程和結果中的“亮點”
經過多年的實踐和摸索，總結出上述的“五招”不僅明顯改善了新生進入大學校園初期不適應的問題，促進了良好班風的形成，還有效降低了輔導員的工作強度，使得輔導員的管理更精細化和科學化。再者，引入家長和專業課教師構建了多維引導體系，效果顯著，主要如下。
（一）新生快速適應大學生活并在多個領域展現出“活力”。在這“五招”組合“打出”后，新生在多種平臺上相互合作共同參加活動，加快了相互熟悉與了解，實現了他們由以往最少需要半個學期才全部熟悉縮短為不到1個月。
另外，該模式的效果還表現在新生課堂內、外協同發展。如課上：學生爭搶“前三排”；課后及時完成作業，出現不懂之處及時和任課老師或者自己的導師溝通；逃課，遲到、早退的現象得到顯著改善。課下：在日常思想測評的引導下，各學生積極參加各項活動并屢獲佳績，實踐能力、創性能力、服務能力等能力得到明顯提高，綜合競爭力得到進一步增強。所在班級多次獲得校級先進班集體和優秀團支部。
再是，學生干部的領導能力快速提高，實現其學習能力和工作能力協調發展，良好地充當了輔導員和學生間的橋梁，真正發揮了骨干和帶頭作用，促進良好班風班貌的形成。
（二）輔導員緊張的工作氛圍得到了緩解。依據輕重緩急對相關重點人員進行針對的性引導，省時省力，收到事半功倍的效果。
另外，學生骨干的“給力”可以有效幫助輔導員及時發現問題進而將其扼殺在萌芽狀態實現快速解決問題。輔導員的工作呈現模塊式，與之前相比，工作思路變得更加清晰和重點突出，省出的時間有利于其將工作重心從日常瑣事轉移到提高學生素質的方面。
（三）家長對學生、學校關注度明顯提高，家/校聯動效果顯著。與之前學生進了校園，大部分家長充當“甩手掌柜”相比；現在，無論學生成績好的家長還是不好的家長對孩子的關心與了解明顯增多。通過和家長線上、線下聯動模式，對相關學生尤其對一些重點學生引導效果非常顯著，家長可以充當輔導員的助手。
（四）導師制優勢明顯，課堂內外“無縫”對接。專業課教師的引入：一方面有利于老師了解學生，實現教學相長，另一方面有利于導師建立課題組，開辟人才發展的新通道。學生近距離接觸老師：一方面可以潛移默化地被老師優秀質品熏陶，獲得許多課堂上學不到的為人處世等知識，另一方面參加的各種活動可以得到導師的指點和建議，利于獲得更多的成果進而促進他們自身綜合素質的提高[3]。
三、存在的不足與啟示
建立良好的工作機制，對新生可以進行有效引導和培養，幫助他們牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在此基礎上，還獲得了一些啟示。
（一）加大經費投入力度，大力支持新生活動的開展。高?？梢罁唧w情況，增加經費投入，鼓勵各基層單位自行開展多種積極向上的活動，如舉辦“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”大學生創業大賽等活動提高他們的實踐能力和團隊意識。
（二）進一步深化家/校互動和導師制雙軌聯動機制。學校應出臺各種宏觀政策，從職稱評選、績效考核、年度考核、晉升等方面鼓勵和引導各專業課教師吸收學生建立團隊，強大他們在課上、課下引導和培養學生的力度，實現師生共贏。
（三）繼續深化教學改革，突出實踐教育。高校的職能之一是為國家和社會培養優秀人才，在改革中應該突出實踐教學的重要性，促使學生的第一課堂和第二課堂緊密結合，幫助他們在學習、學科競賽、課外實踐等領域相互融合進而大力提高他們的綜合能力[4]。
參考文獻：
[1]李旭春，路文軒，劉思佳.大學生就業失衡的經濟學模型及對策探析[J].石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2012，6（1）：18-21.
[2]葉純亮.芻議大學新生成長教育模式[J].白城師范學院學報，2012，26（2）：86-89.
[3]陳葉.高校發揮第二課堂優勢培養創新型拔尖人才的探析[J].文教資料，2015（7）：148-149.
優秀學生輔導總結范文3
關鍵詞：班級管理；創新；微信平臺
中圖分類號：G717 文獻標識碼：C 收稿日期：2016-01-14
一、創建微信平臺，促進交流成長
1.建立班級微信平臺，實現“家?！惫补芄糙A
為了讓家長及時了解自己孩子的動態，學校以手機短信方式，主動與所有的家長取得聯系，邀請學生家長加入班級微信群。多數家長稱贊學校工作貼心和到位。
微信群成員由“家長+院領導+班主任+輔導員+授課教師+學生”構成，實現“家?！惫补?、“家?！惫糙A。微信平臺的作用：班主任及時學校的一些信息，對學生存在的問題及時向家長反饋，對學生取得的進步和成績及時表揚；家長可以第一時間知道學生在校情況和安排，同時也可向學校、班級管理提出意見；授課老師可以對學生的學習狀態進行點評，及時督促學生，引導學生；學院領導可以隨時準確掌握學生和班級運轉狀態，針對管理思路進行指導，及時糾偏，針對問題和困難進行幫助和支持，避免問題升級。通過本平臺，班級管理工作取得一定成效，得到大部分家長的好評。
2.全員參與群管理，共同受益你我他
營造濃厚的學習氛圍，利于交流學習，促進學生間互幫互助，讓更多學生參與班級活動，使班級群發揮更大作用，讓大家受益。根據班級管理和后續課程需要，周一到周日每天有群管理員定期相關內容。群管不建議由班干部做，一是因為班干部本身對自己管轄的工作要定時在群里，精力不足；二是可充分調動學生的積極性，讓他們有被認可感。
3.建立班干部微信平臺，實現信息共享，共同成長
為了促進班干部之間相互學習，快速成長，建立班干部微信群。
4.建立優秀學生微信平臺，實現共同討論，共同進步
根據學生準備參加技能大賽的需求，提前進入專業課學習，為學生參加技能大賽做充分準備。從本班挑選學習主動性強的11名同學，與大二優秀學生和參加過大賽的學生進行一對一結對，由大二學生進行指導、傳授學習經驗。既可以讓大二學生學以致用，又增強了學生的溝通、表達能力，增進了學生間的感情。結對學生反映良好，都從對方身上看到了可取之處。
二、成立班委會，幫扶班干部
1.責任到人，自行管理
通過“學生自薦+軍訓教官、輔導員、學長推薦+公開競選”方式成立班委會。班委會由班長、副班長、學習委員、生活委員、文體委員、團支部書記、宣傳委員、組織委員+宿舍舍長組成；同時，根據二級學院對班級考核標準，將責任切實分到各班干部頭上，讓每個人都感覺到自己在班集體中的重要性，并建立相應的追責制度，讓學生之間形成共管機制。
2.幫扶班干部，定期做培訓
開學初，作為班主任，大小事一手抓，會很累。其實，應學會慢慢地放手，起好幫扶作用，讓班干部逐步擔起責任，在后方指導班干部完成班級管理工作，而非替代。今天的扶，是為了明天的不扶！既可以把自己從繁瑣的班級管理工作中解放出來，也給班干部充分的鍛煉機會！同時，介紹大二的優秀班干部分享工作經驗。
定期對班干部進行培訓，如如何在群里面發通知、發文件；如何寫個人計劃、總結；如何更好地得到學生的信任和擁護等。
三、編寫管理制度，實行嚴管巧引
嚴格班級管理要求，沒有規矩，不成方圓。對于一個班級來說，嚴格的紀律、具體的要求、及時的檢查、恰當的評價、嚴明的獎罰措施，都是必不可少的。班主任要有愛心，但不能失去原則而放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。沒有原則的愛，只能是縱容學生，而且只能引起更多的違紀問題出現，使違紀人數擴大化，違紀性質嚴重化。
1.共同約定，共同遵守
班級管理制度主要由管理要求、班委會構成和班干部職責、學生手冊學習內容及安排、請（銷）假流程、違紀處分流程、宿舍檢查辦法、操行分評定標準、考試承諾書等內容構成，對新出現的問題，應及時更新和補充新內容，保證持續有效。班委成員有義務告知所有人自己所管部分的規定及要求，如果已明確告知，但仍有人違紀，班委免責；如果未履行告知義務，班委承擔連帶責任。打印成冊，每舍發放一份，舍長組織舍員學習。通過班級管理制度，使班級管理有條不紊地運轉，讓學生自覺遵守共同制訂的班級紀律。
2.鼓勵優秀，牽制后進
采取“前拉后推”的模式，通過樹標桿，讓積極、優秀的學生通過班會介紹經驗體會，同時建立“傳、幫、帶”的形式營造學習氛圍；為了提高學生的積極性，減少違紀行為，將學生的操行分納入評獎評優，即“鞭打慢?！保乐箓€別學生掉隊。
四、思想教育工作
1.用心策劃班會，統一思想信念
班會是教師和學生交流情感的重要機會。充分利用每一次班會的機會引導學生， 鼓舞信心。讓全班學生有一個共同的奮斗目標：我們是一個優秀的團隊！
為了給學生創造充分的鍛煉和展示機會，每周班會由班長組織。先由各班委總結匯報各自管轄范圍內的情況、最新考核要求、自身存在的問題、改進措施、下周工作計劃和下次班會議題，接著由班長匯報整體情況，最后由班主任總結點評。要求團支書對班會內容進行記錄，主持班會的班干部在班級微信群里相應的文字材料，并寫通信稿發往學院微信平臺。
2.發現問題，及時預警
為了避免違紀現象的蔓延和性質惡化，對于學生出現的各類違紀問題，如宿舍衛生問題、曠操、曠課、曠自習等，及時與學生談話，了解原因，明確告知學校管理制度，建議改進辦法，并指定人員進行幫扶。對于存在困難的學生，及時鼓勵與幫助，讓學生感受到集體的溫暖；對于學生出現的重大問題，如曠課、曠宿、學習成績差等，及時與家長溝通交流，共同討論改進辦法。
3.成立學習小組，開展互學活動
根據代課老師推薦，選拔優秀學生作為學習代表，在班級樹立學習榜樣，開展互幫互學、相互比評，營造濃厚的學習氛圍，做到學生間的共同進步。
五、結束語
2015年，筆者對兩個班級管理均進行了大膽創新，解決了班級管理制度有與無的問題。2016年，筆者的目標是：以2015年的問題為突破口，以結果為導向，進一步深化班級管理改革，注重過程管理，將班級管理做實做細，解決定性與定量的問題，實現“輕松、活潑、嚴肅、認真”的班級氛圍，達到“學校放心、家長歡心、學生舒心、老師安心”的“家校共贏”終極目標。
參考文獻：
優秀學生輔導總結范文4
關鍵詞：高中數學；學習方法；題量；總結；高效率課堂
數學，是高中階段學生需要重點掌握的學習科目，為了抓好學生的數學學習，我根據自身的教學實踐總結了一定的教學方法。同時，對于高中學生應怎樣學好數學提出了以下幾個需要注意的方面。
一、提升數學水平
從小學到初中到高中甚至到大學，數學都是一步一步提升的過程，進入到高中，在語文、數學、英語、地理、歷史、生物、政治、物理、化學全面發展的緊張氛圍下，如何合理安排學習時間以及高效率完成作業及學習是最關鍵的。高中不像是初中有大把的時間可以用來揮霍，必須讓10分鐘的時間開出100分的花朵，所以教師就應該印刷提綱給學生讓他們提前預習知道自己的問題所在，上課的時候根據學生的疑問有重點性的講，不至于整堂課像流水賬一樣，學生也會手足無措。所以教師應該引導學生進入高中的學習模式適應新的環境、新的教學方式讓學生愛上數學，融進數學的血脈之中。
教師還可以組織學生實行“高效課堂”，即分小組討論題目，各組派一名代表講解該題目，最終由老師點評，讓所有學生都參與其中，有不懂的就提出來大家一起解決，不同的人會有不同的方法，總會找到一個適合自己的。開始的盲目學習也許會有學生不適應，老師所要做的就是鼓勵、引導，這是一次質的飛躍，隨著難度的增加，教師應該讓學生認清現實，努力進取，靈活轉動腦細胞，活學活用，帶著新知識和舊知識一起披荊斬棘，從而將能力提升到高中。
二、廣泛搜集學習方法
可以說沒有學習方法就不會學習，也就學不好，一個教室的學生大概可以分三種：優秀、中等、略差。因為中考已經篩選了一遍，能進入高中的也算是精英，對于這三類學生，他們的學習方法也是不一樣的。對于優秀的同學來說，他們做題有一定的技巧性，首先拿過題看一下大概屬于哪種類型，自己會做的在題目前加上對號標記，有點困難的用方框標記，不會做的問號標記，對于一道題目應該只會出現這三種狀況，這就是為以后的學習做了鋪墊，凡事都要有計劃性，用心做、用腦想。
對于中等的學生就是不管什么樣的都從頭開始一個接一個的挨著做，沒有會不會的區別都是做做做，這就是中等的學生與優秀學生的區別，成績可以說明一切。對于略差的學生，在高強度的訓練及周圍同學的壓力下，可能對學習已經失去了興趣，沒有了前進的動力，他們所做的也許只是抄別的同學的作業，上課看小說，自習玩手機，這就是他們的生活狀態。這就強調了學習方法的重要性，掌握一套有效的學習方法，就可以輕輕松松的應付迎面而來的難題，中等的同學不用再做無用功，不用浪費那么多時間和精力在沒有用的地方，跟優秀生并肩作戰，略差的學生也有了學習的動力，這就是學習方法爆炸性的作用，不容小覷。教師還可以在網上搜集學習方法傳授給學生，也可以讓學生自己摸索前進。
三、題海戰術
卷子最多的時候要數高中了，有人說周末回來時桌子已經不見了蹤跡，消失在茫茫卷子中，這也許是對高中生活最形象的描述，正是這些題，讓我們可以從容應對各種類型的題目。例如求函數的最大最小值，之前可能需要畫出圖像才會判斷，當學習了導數之后，直接判斷函數在某區間的單調性，再看看極值點處的值，比較大小即可得出結論。例如求幾何圖形的夾角問題，可以根據定義分別找兩個平面在交線處的垂線，進而確定夾角即為兩條垂線的夾角，這是兩個平面相交的情況；對于兩個平面不相交，就得先延長兩個平面相交再根據相交的情況來解答，學生要仔細觀察題目的形式，采取正確的做題方法。教師應多找重點題型的題，從不同方位切入重點，引導學生將同類型的題的解法串起來，從而在做題的時候大腦中呈現一幅提綱畫面，順著印象進入主題。
不同的老師找不同地方的歷年高考卷子，一模二?？荚嚲碜诱韺儆谧约核v范圍的題目并打印出來分發給學生練習，提高技能。介紹學生屬于所處階段的課外輔導書，在課余時間內多做題，優秀生手里每人至少一本，針對專題有目的性的進行鉆研和研究，從而掌握針對某一題型的一套合理有效的方法。優秀學生可以給中等的學生講題，因為他們針對某一題的方法是多種多樣的，他們有了做題經驗。有一些略差的學生看見自己的學習成績也會買課外輔導書，這足見多做題的重要性，既然是所有同學公認的方法，那就一定錯不了，堅持下來就會取得成功。
四、總結教訓，錯題重現
如果只是一味地做題，一直挑戰新的題型，對于上課認真聽講的學生來說過兩天仍然記得，可是對于那些上課不認真聽講，下課又不整理的學生來說記住真的很困難，所以這就要求老師為了學生多辛苦一下，上課發現不集中注意力的馬上抓起來，下課多找學生跟自己互換角色進行題目的講解，這樣能夠加深學生對該題目的印象，雖然過一段時間又忘了，但是總會有一部分同學記得。
其實在這一環節，優秀學生的優秀品質又可以表現的淋漓盡致，做題的時候不是加了標記嗎？打對號的就不用看了，那都是概念性的、最基礎的，做了這么多題了基礎肯定沒有問題。打方框的題是有疑問的，到了最后再拿出來看看是不是跟之前做題的感覺有所不一樣了呢？如果還是不太明白，可以請教老師或者同學明白之后又在里面標注三角號；對于問號的題目應抱有試試看的態度了，這樣才更有利于提高學生的水平。所以有些題過了一段時間就應該拿出來看一看，這跟莊稼不下雨需要澆一澆水是一樣的道理，都需要反復溫習、反復牢記，如果隔一段時間就有一次考試，像高三經常做理綜文綜題一樣，成績穩定在優秀行列的學生會把做過的題拿出來經常翻一翻，將做題方法銘記于心。
五、課堂高效率
優秀學生輔導總結范文5
1、看英姿颯爽的學校各基層教師代表在四位美麗、陽光的少先隊員的引領下邁著堅定的步履向我們走來。他們分別代表四個不同的部門，校領導班子代表、班主任代表、科任教師代表、機關教輔代表。新學年里，他們將本著以愛每個學生，服務于每個學生，為每***個學生終身發展奠定基礎為宗旨，敬業愛崗、務實進取、創新思維，立足三尺講臺，培養高素質人才。奏響新時代、新風貌、高標準、高質量的凱歌！
看---我們的江校長正豪情滿懷。她的手中有四面鮮紅的旗幟。她要將這四面旗幟傳遞給他們，她傳遞的是重托、是希望、是使命，是國家、社會賦予我們的神圣使命。
1、科任教師代表：自強、奮斗、敢爭先
2、機關教輔代表：同甘共苦、創佳績
3、校領導班子代表：務實、創新、求發展
4、班主任代表：團結、拼搏、爭第一
接過校長手中的旗幟，我們全體教師將繼續秉承一小人的優良品格，科學發展、和諧發展、率先發展，內強素質、外樹形象，為一小輝煌的明天做出貢獻。
進行大會第一項：升國旗、奏國歌。（全體起立、國旗護衛隊入場）全體少先隊員敬禮---脫帽----禮畢------請坐。
進行大會第二項：少先隊員獻詞
進行大會第三項：江校長作大會致詞。（內容略）
江校長的講話讓我們振奮的同時也引起我們的深思：一流名校、重點學校的建設，這是多么美好的前景！這一切的實現，離不開我們可親可敬的老師。他們樂于奉獻、以校為家；他們熱愛教育、富于創造；她們是老師更是媽媽，在孩子成長的路途上無私地撒播著陽光雨露。
進行大會第四項：教師代表講話。 有請王麗娟老師（內容略）
進行大會第五項：學生代表講話，有請徐一源同學。
著名作家冰心說過：“成功的花，人們驚慕它現實的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。確實是這樣，今天就將有一些先進集體、先進個人受到學校表彰。他們在過去的歲月里灑下了辛勤的汗水，才收獲了今天滿園馨香。他們只是一小群體的代表，還有許多為一小的發展默默工作的優秀教師及優秀學生。
進行大會第六項:宣讀獲獎先進教師名單。（請副校長王艷芬宣讀）。
進行大會第七項：宣讀獲獎的先進班級名單。（請副校長王立國宣讀）
進行大會第八項：宣讀三好學生、優秀干部、優秀運動員名單（請大隊輔導員劉玉輝宣讀）
進行大會第九項：頒獎開始。
1、第一項：首先請校優秀教師上臺領獎。
2、第一項：校師德標兵上臺領獎。
3、第一項：教學能手、教學新秀上臺領獎。
4、第一項：勞動標兵上臺領獎。
5、第一項：信息工作先進個人、突出貢獻教師上臺領獎。生領獎順序：
1、 下面請鐵嶺市三好班級、調兵山市三好班級學生代表上臺領獎。
2、 請校規范班學生代表上臺領獎。
3、 請校禮儀班學生代表上臺領獎。
4、 請鐵嶺市三好學生上臺領獎。
5、 請調兵山市三好學生上臺領獎。
6、 請校三好學生代表上臺領獎。
7、 請校優秀學生干部上臺領獎。
8、 下面頒發優秀運動員獎，請-----上臺領獎。
9、 請優秀排球運動員上臺領獎。
注意：
1、會后獲得鐵嶺市、調兵山市三好班級、校規范班、文明禮儀班的班主任到科研室領取獎品。
2、獲得校三好學生、優秀學生干部第六節課下課到政
教一領取獎品。
老師們、同學們，我們第一小學在開展創建和諧校園活動以來，校園內處處彰顯平等、尊重、以人為本的和諧關系。
進行大會第十項：由副校長王建華做“和諧校園”中期總結
并宣讀“創建和諧”校園倡議書。（內容略）
進行大會第十一項：簽字儀式
首先在臺上簽字的是我們可親可敬的江校長。校長是一所學校的靈魂、核心，我校江校長以她獨特的個人魅力和踏實的工作作風為全校師生做出了表率。班子成***員代表、教師代表、學生代表。在他們簽字的一刻，就是對社會、對家長、做出的鄭重承諾：他們將全面樹立服務意識、榜樣意識，積極投身爭創文明、和諧校園的活動中來。用誠心、愛心、責任心帶動全體師生共建文明和諧校園！
優秀學生輔導總結范文6
高校是傳播知識、創新知識的重要陣地，是弘揚創新精神、培育創新型人才的搖籃。自2004年以來，深入開展學生科技競賽活動，努力培養優秀創新人才成為本院長期堅持的一項重點工作。近十年來，在總結育人經驗的基礎上，學院始終堅持緊扣“一個目標”、突出“一個龍頭”、完善“三個機制”、打造“三個平臺”、把握“三個結合”、發揮“三個作用”的工作思路，通過開展科技競賽活動，努力培養優秀創新人才，打造學生工作特色品牌。緊扣“一個目標”，即以培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才為目標。突出“一個龍頭”，即以全國大學生數學建模競賽為龍頭，全面帶動各類大學生科技競賽活動?！八膫€三”分別為：完善“三個機制”，即有力的領導機制，有序的推進機制，有效的激勵機制；打造“三個平臺”，即氛圍營造平臺，支持培訓平臺，競賽評比平臺；把握“三個結合”，即第一與第二課堂相結合，教師與學生相結合，科技競賽與實習實踐相結合；發揮“三個作用”，即學生的主體作用，教師的指導作用，輔導員的組織作用。
二、實施方法與過程
（一）多途徑宣傳，營造積極參與氛圍
開展大學生科技競賽活動的首要環節是大力宣傳，發動學生積極參與，營造氛圍，這是競賽活動順利開展的思想保障。1.舉辦競賽報告，加強宣傳引導。每學年初，學院會通過邀請有經驗的專家、老師，舉辦各類科技競賽報告會、講座、論壇等活動，如邀請有多年指導經驗的老師召開數學建模競賽報告會、專利申報講座；邀請獲得獎項比較多的高年級學生舉辦大學生創新論壇等，加強對學生的宣傳引導，讓學生全面了解競賽規劃，充分認識競賽意義，科學把握競賽活動。2.編印競賽指南，輔助學生競賽。為輔助學生盡快進入狀態，學院結合各指導老師的指導心得，總結組織活動經驗，編印各類競賽活動指南及參考書，使學生全面深入了解競賽，順利參與競賽活動。3.開辟網上專欄，宣揚榜樣魅力。為積極宣傳科技競賽成績，充分發揮優秀學生的榜樣作用，學院借助網絡平臺進行宣傳。如，在學院網頁和學院團委網頁開辟科技競賽專欄，在輔導員博客里開辟“學海無涯”欄目，對往屆獲獎作品和獲獎學生進行展示，激勵學生開拓創新，迎接挑戰。
（二）優勢互補，組建團隊
高效率的團隊是科技競賽活動取得成功的基石。學院按照共同的目標、明確的定位、核心凝聚力、技能優勢互補和優秀的團隊管理者五個要素努力打造高效率的科技競賽團隊。1.拓展選擇范圍，利用外部資源。學院在進行科技競賽活動團隊組建時，按照公平自愿的原則，通過對學生進行引導，拓展團隊選擇范圍，不局限于一個專業或一個學校，允許相關專業或其他學院的優秀學生共同參與，組建團隊，充分利用外部資源。2.教師選拔引導，打造最佳團隊。針對學生專業素養、創新能力等方面的差異，學院組織經驗豐富的競賽指導教師對參賽學生進行選拔引導，根據學生的能力、專長及性格等情況的不同，在優勢互補、強強聯合的基礎上組建競賽團隊，重點培育優秀團隊，精心打造最佳團隊。
（三）參加競賽，激發活力
1.調動各種力量，采取啟發選題。對于絕大多數科技競賽活動而言，選擇研究主題成為首要的關鍵問題，參賽選題情況直接影響到競賽活動所取得的效果。競賽主題不是任意選擇的，所選主題應具有現實可行性、技術創新性，同時應與時展相結合，具有良好的研究開發前景。學院在科技競賽活動中，充分調動各種力量，積極采取多種形式的啟發，例如往屆獲獎作品的參考啟發，學生的實習實踐啟發，教師的指導啟發等，選擇競賽主題。2.定期開展檢查，不斷強化服務。競賽期間，對參賽團隊定期進行進度檢查，并給予反饋信息，對于出現問題的團隊及時給予幫助指導，保證各參賽團隊能順利完成競賽任務。同時，競賽期間，學院努力做好競賽服務工作，如為競賽學生提供設備、書籍、資料、生活用品等，為競賽活動順利進行創造有利條件。
（四）表彰總結，持續發展
學院在開展大學生科技競賽活動時注意引入“獎金+榮譽”的激勵機制，以增強學生的參賽熱情。競賽活動結束后，學院及時對競賽活動進行表彰總結，表彰先進，總結經驗，使競賽活動持續健康發展。1.獎金榮譽激勵，增強師生熱情。學院設立多種科技競賽活動獎金，如數學建模獎金、“挑戰杯”獎金等，用于獎勵在競賽活動中表現突出的個人、團隊和組織，設立多項科技競賽獎項，如優勝獎、優秀指導教師、優秀組織獎等，用于表彰在競賽活動中表現突出的個人團隊和組織。充分發揮“獎金+榮譽”的激勵作用，切實增強師生的參賽熱情。2.總結成功經驗，科學持續發展?？萍几傎惢顒咏Y束后，學院及時召開競賽活動總結會議，對活動中取得的成功經驗進行提煉推廣，對活動中出現的問題和不足之處，提出改進意見，促使學院科技競賽活動得以科學持續發展。
三、工作成效與總結
（一）十年礪劍，成績斐然
從2004年參加首屆全國計算機仿真大獎賽至今，學院已開展大學生科技競賽活動近十年。在這十年里，學院緊緊圍繞“開展科技競賽活動，培養優秀創新人才”這一主題，思路清晰，措施得當，工作扎實，成績斐然。2014年，學生參加大學生科技競賽15類，獲得省級以上獎勵90余項，全校名列第一。截至目前，學院學生已獲得省級及以上科技創新獎共450余項。2011年11月16日，學院教師和學生代表到北京人民大會堂參加第四屆全國計算機仿真大獎賽特等獎決賽及頒獎儀式，受到王子才院士的親切接見。2011年12月6日，時任河南省委書記盧展工還曾蒞臨學院考察指導大學生科技創新工作。學院連續六年被評為河南師范大學“大學生科技創新活動先進集體”。
（二）以人為本，科學發展
