前言：中文期刊網精心挑選了聲樂藝術心理學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
聲樂藝術心理學范文1
關鍵詞：心理疏導。
高考前的一個月，既緊張又忙碌，是個非常特殊的時期。這之前，學生經歷三次大型高考模擬，現階段又要進行迎考訓練，前面又面臨著高考的到來。特殊的形勢，形成了學生特殊的心理環境。諸多因素都可能影響學生的成才，特別是對學生的成長、成才極為不利的心理狀態，亟待教師的疏導、優化。筆者記得，在帶高三的最后一個月里，就收到好幾位學生寫來的紙條，迫切要求與我交流思想，訴說自己心中的煩惱、苦悶、迷惘，在這大考臨近時，期望得到老師的理解、指點，以平衡心境，增強信心，提高沖刺階段的復習質量。筆者在與這些學生的交談中，領悟到這一階段造成學生心理異常的因素及疏導方法，現分類淺談如下：
一、高三學生異常心理探微
1、有的學生，在高一、高二時，學習用功，基礎也扎實，成績屬上游；而進入高三后，特別是三次高考大型模擬不理想的成績，動搖了學生的迎考信心。再得不到家長和老師的理解，時不時還會換來同學的側目，這就給學生敏感的心理造成了巨大的壓力，降低了考前復習質量，導致學生的智力障礙，反映遲鈍，思維懈怠。這種心理若得不到及時調整，極有可能在高考中失敗。
2、還有的學生，高一、高二時，學習勤奮，基礎扎實。進入高三后，僅僅因為不適應注重能力、弱化記憶性質的新模式高考，以至于三次模擬考試成績不佳。這類學生對自己失去信心，對高考產生了恐懼，害怕失敗。
二、高三學生異常心理探因
導致學生心理異常的原因是多方面的，筆者在此略作分析：
1、家庭因素
有的是家長望子成龍心切，對子女的期望很高，而孩子的成績并非太靠前。每當學生去家，家長總愛嘟囔、吵嚷，要求孩子一定要考上某某大學。這種不切實際、愛虛榮的期望，就給正處于高考前、本來就有點擔心的學生造成了巨大的心理壓力，學生心理處在障礙中。
2、同學因素
也可以歸結為競爭因素，這是由同學之間攀比心態造成的。這類學生，平時學習也認真、實干，可是文化成績屬于中上等，而與其用功程度相當的學生，成績卻比自己優秀。這樣比一比，心里就有可能失去平衡，妒嫉之意頓生。學生整日在這種不服氣、嫉恨的不佳心境中煎熬著、掙扎著、困擾著，不能自拔，解脫不了。思想老是開小差，精力不能集中。這種狀態，對復習迎考極為不利，急需調整。
3、自身因素
這部分學生基礎較好，原來成績一直不錯，可是到了高三后，由于考試時的心態以及考試的方法不當，或者因為審題不認真，或組織答案時不用學科語言，或對舊知識的回憶有障礙，或答卷時思路不開闊，缺乏創新思維，不能舉一反三，導致答案不正確、或不準確，最后成績上不去。考試后，只一味的自責，而造成心理障礙，從而對高考信心不足。這類學生也急需教師的幫助。
以上幾種因素造成的心理障礙，學生都非常難以忍受，殷切希望老師能理解，特別希望自己最信任的老師或同學能給予點撥、疏導，幫助其走出困境，擺脫不健康心理的困擾，放下思想包袱，輕裝上陣，全身心的投入到緊張的復習迎考中，以使高三迎考沖刺階段的復習能高效化、優質化。
三、如何進行心理疏導
筆者在收到學生心理異常時的求助信息，或者從學生的表情讀懂了其正處在心理障礙中的學生時，立刻對其作仔細的分析。首先，分析造成其心理障礙的原因；然后，分析其自身存在的成功優勢；最后，思考用何種方式、什么時間、那個地點與其交流，效果最好。
接下來是做具體的疏導工作了，我一般選擇比較安靜的晚自習時間，將學生叫到教室外較安靜的地方，與學生細心交流。具體交流程序是：
（?。┮?---引導學生說出心里話
學生對老師都有戒備意識，雖然希望老師了解自己，這是一種自我保護心理，即便是對非常信任的師長，也不例外。這就需要教師放下架子，以朋友的身份、平等的態度、和藹可親的坦誠口氣，從談生活、談學習入手，引導學生向老師傾訴自己心中的苦悶、煩惱，宣泄自己不良的情緒。無論是家庭的、社會的、學校教師的、同學的，還是情感上的、健康上的，不談則已，要談就談個水落石出，心情舒暢。達到有無不言，言無不盡的效果。
聽----傾聽學生處于困境中的心靈的吶喊
在教師的引導下，學生感受到老師是來幫助自己的真誠和善良意圖后，往往愿意將心里話，全部告訴老師。學生可能一打開話匣子，就說個不停，愈說愈激動，恨不得把心都翻過來，讓老師看個究竟，檢查檢查到底哪兒出了問題。這就要求教師要做個出色聽眾：一是會聽，二是聽什么，三是思忖下一步如何疏導。
①會聽，是指教師傾聽時要耐心、專心，不可浮躁。眼睛要平和地看著學生，表情要穩定、真誠，不時地以點頭或微笑的方式，給學生的傾訴以鼓勵，輕易不要插話，不要打斷學生的思維，切忌三心二意。讓學生把心里想說的話盡可能的全說完，這也是對學生的尊重。這時，哪怕教師沒有給予指點，學生的心理已經輕松一半了。
②聽什么，即要聽出學生談自己原來的基礎、實力，要聽出導致他現在心理異常的原因，是單方面的，還是多方面的因素，是那些方面的因素，通過努力能否克服。教師在聽學生訴說時，要默記學生說的每一件事，思索其造成學生心理壓力的根源和危害，并暗中對其加以歸類，以便下一步進行分類疏導、點撥。以平衡學生的心理，優化學生的心境。
③備疏導，是指在前兩步的基礎上，思索如何對眼前的學生異常的心理給予有效的疏導。學生的競爭優勢到底在哪里？目前的困境如何擺脫？未來的前景如何？成功的希望有多大？還需要作怎樣的努力？在哪些方面改進見效大等等。
（3）解-----理解學生之苦，明白心境優化的意義
學生在向老師傾心“訴苦”時，實則表明了學生對這種心境的難以承受。教師聽后，應對學生說的每一件事進行剖析，這既看出來教師對學生說的每一件事的理解，也表明了教師對其諸方面原因的客觀評價，以便將學生從困境中“拉”出來。冷眼旁觀這些“壓力”，想一想如何提高學生在這方面的認識，如何把這些壓力變為奮斗的動力，而不是讓其羈絆自己的手腳。學生一旦認識透徹了，心理康復已經成功大半了。
導-----優化學生心境，恢復心理健康
①肯定學生在平時學習的認真態度及所取得的比較好的成績。
②肯定學生所具備的智力層次。
③客觀的分析近幾次考試成績不佳的主觀和客觀原因，能否通過努力而扭轉局面，經過深刻剖析，肯定是可以的。
④談一談背地里教師和學生對該生的積極評價，哪怕不真實，教師也要適度的提高評價，這是優化心境的需要，不能認為是欺騙，學生會冷靜的對待的。
⑤教師從本人對學生的了解，要表明自己相信學生，通過目前的努力一定會在高考中取勝。
⑥稍微分析一下高考試卷與平時所練的試卷難易度，尤其是三次大型模擬考試，比較接近高考。可以通過調整考試策略，來提高應考成績。
⑦提出美好的祝愿。并且答應學生，對其所述心事給予保密，而且要真正保密，以不辜負學生的信任。這也是對學生的尊重，是優化心境不可少的一步。
⑧樹立正確的成才觀。
聲樂藝術心理學范文2
關鍵詞：閱讀能力；興趣；習慣；引導學生
數學閱讀能力是一種重要的數學能力，它是數學思維的基礎和前提。
“閱讀”，乍一看好像是語文課中的專用名詞，數學課同樣要注重學生閱讀能力的培養。因不同的閱讀內容提出了不同的要求和采用的有效的閱讀策略不同。從近幾年的高考來看，閱讀量明顯加大，對閱讀能力的考查要求更高，有些題文字較多，學生沒有一定的閱讀理解能力、閱讀的技巧、良好的閱讀習慣，題目都不能堅持看完，更談不上去做題了，因此對教師而言，如何培養學生有目的地識別信息，選擇和歸納主要信息，逐步提高學生的數學閱讀能力便顯得十分重要。新課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
因此，教師的角色應定位在組織者、啟發者、引導者和評論者上，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發展。要提高學生的數學閱讀能力，我覺得應從以下幾個方面入手：
一、應以課本為中心
課本是教材的中心，不斷提倡自主學習，培養學生的自學能力，這正是新課標的一個具體的目標要求。力求使學生明確概念的發生、發展過程以及產生背景；概念中有哪些規定和限制的條件，它們與以前的什么知識有聯系；概念的名稱、表述的語言有何特點；概念有沒有等價的敘述；運用概念能解決哪些數學問題等。目前，在概念教學中多花一些時間是值得的，因為只有理解掌握了概念，才能更好地幫助學生落實“雙基”，更好地幫助學生認識數學，認識數學的思想和本質，進一步地發展學生的思維，提高學生的解題能力，每堂課可以花幾分鐘時間讓學生自己看課本，讓學生自己先歸納、討論，對有完全沒看到明白的地方提出來，老師再加以解釋說明，或補充，這樣既可讓學生參與到教學中來，又可培養學生的閱讀能力。
在課堂教學中還要加強理解訓練，做必要的練習，有時進行閱讀的專項訓練，有時改變教材的呈現形式，舉一反三，也可以根據班級學生的實際情況將教材中的某些題目改編成生動、有趣，與學生生活實際密切聯系的題目，創設―定的情境呈現給學生。新課標中設有很多“閱讀材料”課題學習，教師在教學中要充利用，積極引導學生，讓學生主動的閱讀，總之，要使學生一拿到題目，就能領悟題意，不是一朝一夕的，是個循序漸進的復雜而艱巨的過程。
二、培養良好的閱讀習慣
記得有位名人說過：“習慣，我們每個人或多或少都是它的奴隸?！闭\然，良好的習慣能讓我們受益終生。沒有良好閱讀習慣，好不容易培養起來的閱讀的興趣也成了惘然。學生閱讀習慣的良好養成是解決數學問題的關鍵，數學課更離不開閱讀能力培養這一環節，良好的閱讀習慣在于平時做到：
1.不動筆墨不讀書
讀書動筆墨這是一種良好的讀書方法，更是一種良好的閱讀習慣。做題時做做記號畫出示意圖，可以幫助我們理解題目的內容，加深印象。在數學教學活動中，我注重引導學生在做題時，在草稿紙上寫出直接的信息，挖出隱含的信息，對關鍵的字、詞、句做做記號，或畫出圖形。在閱讀過程中要養成動筆勾畫重點、標記疑問的習慣，可以幫助我們抓住題目的重點，抓住關鍵，突破難點，從而達到解決問題的目的。
2.看題目時做到耐心、細心，克服浮躁心理
這種閱讀方法，久而久之固定下來，就能成為一種良好的數學閱讀習慣，也就掌握了數學解題的鑰匙。
三、加強閱讀技巧的培養
數學閱讀對于解決問題具有重要作用，學生解答數學應用題時，需要具備相當程度的閱讀技巧，這樣就給我們提供了一條培養學生閱讀能力的途徑：在教學中自主培養學生的閱讀技巧，特別是在習題課上。最新的研究指出有三種必要的閱讀技巧：解釋詞義、解析字面的意義以及理解能力。在具體的習題課教學中，要在審題、分析題意和數量關系這一環節上多下功夫，以往的教學往往注是重解題技巧、解題技能的訓練，而忽視了閱讀技巧的訓練，這樣的教學往往造成學生思維的定勢，做題時不讀題，喜歡想當然，也就不注重細節所隱含的依次條件的情況屢見不鮮。我們認為教師必須有目的地培養學生從不會讀書到會讀書、巧讀書，使學生在參與學習的過程中學會讀書的方法和技巧，邊讀、邊想、邊畫，注意畫出關鍵詞，理解其含義，同時理解題目中的數量關系，并且注意恰當運用討論的方法，使學生相互學習。在討論的同時，學習他人的閱讀技巧，在分析題時要討論關鍵的字、詞、句、符號、圖形。討論這些字、詞、句、符號、圖形的含義等。
四、加強對閱讀興趣的培養
愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！奔ぐl學生個性化自主閱讀、培養學生對閱讀的濃厚興趣是閱讀教學的首要任務。興趣是最好的老師，興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的心理因素，它使讀者主動、積極地從事閱讀活動的心理動因，對維系閱讀注意力，增強閱讀理解和記憶，激發聯想和創造，喚起情感體驗等具有積極作用。要用名家的言語來熏陶學生，數學家的故事激勵學生，讓學生感到要進行數學閱讀，讓學生知道學習是自己的事，逐步培養對學習數學的興趣。讓學生從“要我讀”，轉變為“我要讀”。
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。樂于閱讀，善于閱讀的學生能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力，培養學生具有一定的數學閱讀能力，也是學好數學的前提與基礎。
參考文獻：
聲樂藝術心理學范文3
關鍵詞：心理學；聲樂學習；聲樂心理學；藝術表現；聲樂學習心理；心理培訓
中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0110-01
一、心理學的定義及其特點
心理學是研究人的心理現象及其規律的科學。心理現象是腦的機能在認識活動、情感活動和意志活動中對客觀現實的反映。人的心理現象多種多樣，相互之間的關系也非常復雜。感覺和知覺、變現和思想、情緒和情感、愛好和能力、需要和興趣、意志品質和性格特點等所有這些都是屬于人在心理上表現出來的各種現象。這些現象總是有規律地存在于每個人的學習、工作和生活中，那么，聲樂也不例外，同樣也受到各種心理狀態的支配和影響。
二、聲樂心理學的概念性質
（一）聲樂心理學的概念
聲樂心理學是音樂心理學的一個分支，是聲樂藝術和心理學互相結合的交叉學科，是研究在聲樂藝術中人的心理活動規律的科學。
（二）聲樂心理學的性質
聲樂心理學的性質，是有人們在聲樂藝術中的心理活動的本質決定的。辯證唯物主義認為，心理是人腦的機能，是客觀現實的反映。要正確理解人腦與心理的關系，聲樂藝術與心理的關系，就必須在自然科學方面進行大量的科學研究；要實事求是地弄清心理與聲樂藝術客觀現實的關系，還必須從社會科學方面進行深入的探討。這兩個方面的研究探討都不容忽視，否則，就不能正確認識人的聲樂藝術活動的心理實質及其發展變化的規律。
（三）聲樂心理學研究的內容
聲樂心理學主要從心里反應、注意、意志、想象、情緒與情感能力及思維原理等諸多方面，解釋了歌唱與發聲內在的藝術規律，從而將會產生一些科學的聲樂教授法及學習方法。聲樂心理學所包括的內容是非常豐富的，下面我僅從藝術表現方面加以分析。
歌唱藝術的魅力在于用人的聲音表現人性、抒發人情的直接性。歌唱中直接以音樂和語言傳遞信息，引起聽眾的共鳴，這是其他藝術形式無法比擬的。一個成功的演唱者應能唱情、唱意境、唱韻味，這是我國傳統聲樂美學的基本準則。
1.歌唱藝術的靈魂――情
情在歌唱中起主導和統帥作用，是聲音的靈魂和砥柱。人的聲音是內在感情激發的結果，內在感情是外界客觀事物刺激的反映。只有當感情表達和聲音同樣完美時，才能稱之為藝術，他不應是即興而發的一時沖動，而是經過精雕細琢之后所得到的聲情并茂的藝術結晶。歌唱是一種心理創造。歌唱是用歌聲塑造藝術形象的，他的藝術魅力美感效果取決于歌聲的內涵，只有全身心投入才能情動、傳神、達境，進而使歌唱的品格升華。
2.歌唱藝術的核心――藝術形象
藝術形象是根據現實生活中的各種現象，加以藝術概括所創作出來的，應該具有一定思想內容和藝術感染力。歌唱同其他藝術形式一樣，在創造的核心是藝術形象，是歌者以語言與音樂有機融合的歌聲為媒體，通過一定藝術手段的渲染，創造出具有藝術美的集體情況。
（四）聲樂心理學的意義
掌握聲樂心理過程和個性特征的發生和發展規律，能幫助聲樂工作者了解自己，提高自己，分析自己和別人的心理活動，認識自己和別人的積極和消極的心理品質，發揚優良的心理品質，克服消極因素。
現代聲樂比賽，在選手間技術、藝術水平十分接近的情況下，良好的心理狀態往往是取勝關鍵，而良好的心理狀態只有通過心理訓練才能獲得。隨著聲樂藝術的不斷發展，心理訓練將成為歌唱著學習的必要環節，而心理訓練正是聲樂心理學研究的重要內容。因此，歌唱者掌握聲樂心理學的知識可以為技術學習、延長、比賽做好各種心理準備，從而達到自己的最佳歌唱狀態，取得優異演唱成績。
三、聲樂學習心理
（一）如何聲樂學習
聲樂教學簡稱聲樂學習，主要屬于技能和熟練學習的類型，兼有知識的學習。它主要通過各種不同的發聲練習，讓與人體歌唱機能密切聯系的肌肉受到訓練的學習。這種類型的學習不僅和歌唱器官、肌肉活動的靈敏協調、強度有關，也和人的心理活動有著密切的聯系。
（二）聲樂學習的原則積極主動，就是在聲樂學習中要發揮心理的能動作用，使全部心理活動處于高度的積極狀態。
（三）循序漸進，是指聲樂學習的內容、方法和練聲時間的安排順序，都要由易到難、由簡到繁、由少到多，逐步深化不斷提高，切不可急于求成，幻想一步登天。持之以恒，正確的歌唱生理機能狀態的建立，必須經過長期的練習實踐才能形成。因此，聲樂學習要發揚客戶訓練精神，并且把苦練和巧練結合起來，把頑強意志和科學態度結合起來，把鍛煉提高噪音的發音能力和嗓音保健結合起來。勤動腦筋，學習聲樂技巧不能只用嗓子，而且要用腦子。應該多思考、勤總結，努力促進聲樂聽覺的發展。
聲樂學習方法
1.學習方法是提高學習效率、完成學習任務的基本途徑和手段，學習方法的選擇與運用是否正確，對完成能否學習任務有重要意義。學生是否能夠在學習中取得良好的效果，主要看學生學習的積極性如何。影響學生學習積極性的原因又是多方面的。如：身體方面，聲樂基礎和智力水平，教師教學，性格，家庭、社會環境，學校環境等方面。而影響學生學習積極性的因素并不是單方面的，而要綜合分析，對癥下藥予以解決。
2.聲樂心理訓練怎樣保持最佳歌唱狀態，這是每一個歌唱者最關心的問題，根據聲樂藝術的特點，最佳歌唱狀態是由良好的身體狀態、良好的技術狀態和良好的心理狀態這三個部分組成的，只要有一個部分欠佳，歌唱者的演唱水平就會受到影響。其中最關鍵的一環是臨場能否進入最佳歌唱狀態。
四、心理學在聲樂學習中的作用
在聲樂學習中，首先要進行心理的調控。所謂正確的心理狀態，是指與歌唱有關的各器官處在協調、平衡、自然靈活的狀態下，可以隨我們的意志去調控、指揮活動。只有在放松的狀態下全身的肌肉與神經才不會僵硬，使得與歌唱有關的肌肉處在平靜自然之中，可以根據訓練與歌唱的需要進行調控。歌唱時一個十分復雜而又自然的肌肉運動，無論從生理上還是心理上來觀察，這些器官都是相互制約的，如果心里有負擔就要影響發聲與歌唱。在歌唱前就做好積極的思考、準備和調整，做到“想”在歌唱之前，只有將聲音的正確標準想清楚，才有可能指揮和協調好歌唱器官的活動。
五、結論
聲樂的學習、演唱過程是一種集聲樂技術、技巧、心理素質、文化藝術修養以及人生體驗為一體的綜合性的發展和提高過程。聲樂技術技巧的學習和掌握是非常重要的，然而卻不是唯一的。關鍵的問題在于，聲樂技術技巧的掌握過程，自始至終與心理素質的培養和訓練緊密結合在一起。人的一切行為都是受心理活動的支配和調控的，心理素質的培養和訓練將會極大地改善和提高人的行為效能，聲樂作為認得一種高度主體性的藝術創造活動，更是和人的心理素質密不可分的。
參考文獻：
[1][西]馬努愛爾.加爾西亞.歌唱藝術論文大全（子）.黑龍江出版社，1988年.
[2][蘇]N.H.那查連科編著.歌唱藝術人民音樂出版社，1983年.
[3]徐行效著.聲樂心理學.科學出版社， 2003年.
[4]中國音樂.聲樂學習中的辯證關系研究.2004年13期.
[5]李華著.歌唱心理素質在演唱和教學中的作用.
[6]蔡薇著.歌唱心理在教學中的作用.
[7]許講真著.歌唱藝術講座.人民音樂出版社2002年.
聲樂藝術心理學范文4
【關鍵詞】聲樂藝術；想象；聲樂實踐
想象是人們對存在于大腦中的事物，經過聯想、分析、推理、綜合，創造出新形象的思維過程。新形象的形成是由原有的記憶加工而成，或是由不相關的記憶隨意而成。想象能夠超越現實，讓人們進入一個無所不能的世界。想象在藝術行為中具有核心地位。聲樂是利用聲音、旋律、肢體動作和節奏塑造藝術形象的表演藝術。在聲樂實踐中，心理活動時刻發揮著作用，想象是心理活動的中心環節，使人感知到作用于主體的事物，通過大腦的聯系、組合，創造出新的形象，為聲樂實踐的認知提供形象性的支持，把認知活動從概念化、抽象化、模糊化轉化為具象化、形象化、深刻化，幫助歌者、觀眾加深對聲樂作品的分析和理解，把作品的內涵更好地表現出來，進而感染和吸引人。在聲樂實踐中，如果缺乏想象，就不能將聲樂作品變為具體的形象，作品所描述的、所表現的、所刻畫的內容難以被人們接受或者認識，人們也就無法體驗作品所具有的藝術形象、藝術價值、藝術魅力及藝術生命。
一、在聲樂藝術中想象的特征
聲樂藝術建立在豐富的想象之上，想象在聲樂實踐的每個環節都起著不可替代的作用。如，貝多芬在耳聾之后，靠著豐富的想象創作出令世人驚嘆的第九交響曲；聲樂想象幫助聲樂學習者進行聲樂學習，幫助聲樂教師進行聲樂教學；觀眾聽到舞臺上的歌聲，通過想象，如身臨其境一般。這樣豐富的聲樂想象和強烈的感受能力，是創作者進行聲樂再創作的根本條件。可以說聲樂想象能力越深，藝術造詣就越深。想象源于生活，是以人們所觀察到的事物和體驗到的生活經驗為起點，隨著生活體驗的變化而變化。想象又超越生活，天馬行空，無拘無束。如歌曲《沁園春雪》，由于想象的不同，人們聽后的感受可能是千差萬別。所以聲樂想象具有獨立性、新穎性、廣闊性和創造性。由于經歷和生活環境的不同，每個人有著不同的性格，對同一事物也有不同的看法。在聲樂實踐中，喜歡把自己的經歷和見識與音樂聯系起來，運用與眾不同的觀點和材料，去想象、設想，創造一些有魅力、有價值的新形象和新觀點，這就是聲樂想象的獨創性。每個人都有豐富的生活經歷，在進行聲樂想象時，這些經歷進行著不同形式的搭配和組合，所產生的結果和原型特點差異巨大。如同一首歌，每次聽可能都會有不同的感受，高興時聽和悲傷時聽感受是不一樣的；在進行聲樂練習時，同樣的練聲曲，每次練習時的感受也不一樣。這些不同的感受是由聲樂想象的新穎性造成的。聲樂想象具有廣闊性。在想象中，你可以“寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里?！崩?，要導演一部18世紀的作品，為了展現作品原貌，在不可能回到過去的情況下，必須研究和了解18世紀的政治、經濟、文學、藝術、宗教、民俗等各方面知識，在這個基礎上進行聲樂想象和設計，才能做到藝術地再現歷史。演繹聲樂作品，要了解這部作品創作的背景時期，并充分發揮聲樂想象，想象越豐富、越廣闊，作品演繹就越完美。根據以上特征，想象可以分為再造想象和創造性想象。前者指依據作品中語言和音樂的描述和提示，以及演唱時標志、圖像、符號、動作等的示意，在大腦中進行再創作的心理過程。當我們聽到《牧歌》時，腦海中會出現羊群、白云、藍天，這是音樂語言、肢體語言、文學語言所產生的再造想象；《天鵝湖》響起時，人們自然知道，小天鵝要出場了。創造性想象較再造想象更能充分體現其獨立性、創造性和新穎性，是為預設目的，重新創造新形象的過程。再造想象是原來就有的，而創造性想象是首創的，之前沒有的。兩者都是對聲音的想象，是對聲音的限制和控制。
二、聲樂想象在聲樂實踐中的作用
首先，聲樂想象可以增強我們對聲音的認知能力。聲樂學習者知道，演唱除了具有好的嗓音條件外，還要有一對靈敏的耳朵，也就是要有敏銳的聽力，以辨識聲音的對錯，“確立一個正確的聲音概念”。如果聲音概念錯了，就不可能發出美妙而科學的聲音來?！罢_聲音”的確立，將抽象概念化的信號轉化為具體清晰的聽覺形象是首要問題。在聲樂訓練中，聽覺感受器——耳朵，接收聲音表象包括音高、音量、音值、音色等，大腦通過想象功能，對這一系列表象進行搭配、組合、拼接，形成新的形象，最終形成對聲音形象的審美傾向。其次，聲樂想象對發聲的生理機能具有積極的調節作用。舞蹈主要靠身體語言來表現，樂器靠肢體觸摸，有質有形，很具體。而聲樂發聲器官摸不著、看不清，不能進行直接的控制和指揮，建立一個良好的發聲感覺，要經歷一個體表和體內發聲器官磨合并協調運作的艱難過程。在發聲之前，在腦子里要想象一個正確的聲音概念，想象好聲音的走向和聲音的位置，當這種預想和所調節的發聲生理機能一致時，自然而然就會發出正確美妙的聲音。第三，聲樂想象在訓練中對錯覺的調節作用。由于聲樂的特殊性，在聲樂訓練中，我們經常會產生錯覺，最突出的是呼吸的感覺。教師要學生吸著唱，這似乎不符合邏輯和生理要求。教師還會要求學生將氣息吸到丹田，而生理學上，氣息只能在肺的上半部分，所以為達到氣息下沉的感覺，就需要用錯覺進行呼吸想象的調節。深呼吸時，生理上肺臟的下半部分體積變大，橫膈膜大幅度下沉，從而在腹壁產生由內而外、由上而下的膨脹感覺，這就是“氣沉丹田”的錯覺，它會使聲音松弛，喉嚨打開，舌根放松，一沉百松。第四，聲樂想象可以強化我們的聲樂記憶能力。聲樂訓練不像我們在沙攤上行走，不會留下深深的足跡，只能在腦海中瞬間存在，稍縱即逝，只有練習很多次或者很長時間，才能捕捉到一點正確的發聲感覺。如果充分發揮大腦的想象功能，對聽覺、動覺、觸覺等表象進行加工、組合、搭配，得到一個立體、動感的形象，這些信號對神經刺激會變強，有助于長時間記憶的形成。最后，聲樂想象在聲樂情感表達中起到積極調控作用。聲樂中的感情表現分情景表現和情感表達，后者包括喜、怒、哀、樂等多種情緒的變化，想象是情感表達的先導。我們面對一部新作品時，在尊重原作、忠于原作的基礎上，分析內容，領會作者真實意圖以及創作背景，再根據自己的親身經歷、體驗，運用知識和想象，對獲得的表象進行加工，改造成適合的藝術形象。在表達作品之前，歌者在歌詞和背景音樂提醒之下進入到通過想象形成的情境中。在演唱時，找出原來的記憶，通過多種藝術手段再創造出高于生活、超越現實的畫面。想象使情感表達豐富而飽滿。
三、結語
本文從心理學角度研究想象對聲樂實踐的影響，引導和啟發聲樂學習者理解和感受聲樂藝術規律，將看不見、摸不著的聲樂形象化、心理化、情感化，讓人們消除對聲樂學習的畏難情緒，從而樂于接受聲樂的熏陶，產生美好的感受。
參考文獻：
聲樂藝術心理學范文5
關鍵詞：心理 注意 性格 想象
聲樂心理是指與聲樂有關的行為和精神活動及其相互作用的總和。優美的歌聲是心理活動靈敏指揮歌唱發聲器官在生理上作出反應的音響效果。一個歌唱演員的聲樂心理對其演唱起著相當重要的作用和影響。因此,從心理學角度透析聲樂心理,分析聲樂心理的產生及作用、存在與影響,用理論指導實踐,從而使歌者收到良好的演唱效果。
聲樂作為音樂的重要分支,是以人體為樂器,以人聲為音源,由人自身唱出的音樂,既人聲的音樂。正是由于音樂與人類主觀世界的不可分割的聯系,聲樂心理才顯得尤為重要。那么,聲樂心理中的哪些因素與歌唱有關,又是怎樣影響歌唱效果的呢?現作逐下分析。
一、注意因素
根據注意時有無自覺目的的意識努力,心理學上把注意分為有意注意、有意后注意和無意注意三種類型。其中有意注意是指實現有預定目的,必要時還需付出一定努力的注意。有意后注意是指有預定目的但無須一直努力的注意。也就是說,當歌者演唱時的注意發生轉移或分散、又或出現過分注意而緊張時,如果歌者能自然恢復放松狀態就是有意后注意在發揮其調節和監督功能;反之,如果必須有意克服則是有意注意在起作用。影響聲樂心理的注意是有意注意和有意后注意二者的結合。那么,歌者怎樣通過調節注意因素來收到良好的演唱效果呢?現具體做以下分析:
首先,應盡量設法去排除干擾。雖然有意注意并不太受外界或其他因素干擾,但干擾畢竟不利于有意音樂注意的保持。為了排除干擾,歌者可以通過心理暗示法在出場前將自己想象成特定的人物,把舞臺、燈光等想象成自己特定的活動環境。這樣可以大大減少對環境或演出對象的生疏感,排除客觀環境的干擾,收到良好的演唱效果。
其次,要不斷加深對音樂任務意義的理解,理解的越深,完成任務的欲望越強烈,信心也越堅定;音樂活動目標越清楚,為完成這種音樂任務所必須的各方面越能引起音樂的注意。所以歌者必須忠于藝術,踏實地去表現歌曲內容,不要把演出中的個人得失看的太重,心理壓力不要太大,本著對觀眾負責的態度,將每一次登臺看作一次鍛煉的機會。并且平時要勤于練習,演出之前作好充分準備,這也是培養自信心的重要手段。
第三,舞臺實踐有利于音樂注意的保持。大凡優秀表演者他們都能在實踐中不斷改善自身的心理狀態,消除心理障礙、實現自我調節。隨著舞臺經驗的不斷積累和表演技巧與藝術修養的不斷提高,表演者越來越對自己的成功充滿信心。所以,無論學生還是演員都要爭取盡可能多的參加演出,多熟悉各種各樣的觀眾和演出場所,對于初次登臺者最好選擇規模較小的演出機會,例如慰問演出之類的,在頻繁的實踐過程中積累經驗,以很好的克服怯場心理。
二、性格因素
“性格是表現在一個人身上的那些經常的、穩定的、本質的心理特征。那么,性格因素與歌唱有什么樣的關系?又是怎樣影響人的聲樂演唱的呢?
首先,性格是一種十分復雜的心理構成物。從結構上說它由各種各樣的心理特征構成。其中一個很重要的方向就是性格的情緒特征。情緒直接間接地影響歌者的發聲、演唱。雖然其發聲器官完全正常,但當其心理產生情緒異常并且與歌曲本身所要求或表達的意境產生沖突,也就是不能進入角色時,會嚴重影響到演唱水平。因此,歌唱時積極的情緒可以增強歌者的表現力和感染力,能更好的與觀眾交流,達到理想的演唱效果;而消極的情緒則適得其反,非但不能取得良好的演唱效果,由于緊張等心理因素,會使唱出來的聲音大打折扣,不能用歌聲很好的與觀眾進行交流,有時甚至中場打殼,失敗而歸。因此,性格中的情緒在很大程度上影響和制約著歌唱者,應引起足夠的重視。
其次,按性格的不同特征來劃分,性格可分為外向型性格和內向型性格。外向型性格的人性情開朗、活潑、善交際,具有這種個性的歌唱者在舞臺或課堂上都能自如、放松的演唱,競技狀態會較好,超出平時訓練的水平達到理想的演唱效果。而內向型性格的人一般重視主觀世界,比較拘謹和害羞,比較重視外界的評價,因此在演唱時緊張度較高,這樣一來,演唱效果就會大打折扣,發揮不出自己應有的水平,自身也會因此產生挫敗感。明白了這一點,歌者應該有意識的培養自己的心理素質,不要過分計較自己得失,要專注于音樂作品的表達,這樣才能逐步消除緊張、怯場心理,使自己的演唱水平取得較大提高,更加有信心上臺演出,為觀眾獻上更多美妙、優美的歌曲。
三、想象因素
所謂想象是大腦在感知覺及條件刺激的基礎上,通過記憶所保存的表象為材料,經過分析綜合與提煉,創造出來曾知覺過的或未曾存在的事物形象的過程。想象是藝術創造最重要的心理機制。聲樂藝術是充滿想象力、創造力的活動。例如歌唱中聲音的形象、色彩、共鳴、位置、運動感;歌詞表現的情境、人物形象;音樂所要表達的情緒、情感等都離不開歌唱者的想象。
想象使聲樂藝術充滿活力,歌唱者通過視覺想象、聽覺想象、更重要的是情感想象,從而使演唱更為生動。因此,想象是聲樂心理中不可或缺的重要因素。為了收到良好的演唱效果,歌者可以通過以下做法來促進和提高歌唱想象與聯想的發展。首先,以感覺和知覺為基礎,因此要加強對歌唱感知的認識;其次,積極參加各種實踐活動,用心觀察生活、觀察社會、觀察周圍的一切現象,豐富知識,積累經驗。歌者一定要引起足夠的重視。
參考文獻:
[1]張厚粲.大學心理學[M].北京師范大學出版社.
[2]音樂教育專業委員會.聲樂.聲樂學術委員會組編[M].上海音樂出版社.
[3]徐行效.聲樂心理學[M].北京科學出版社,2003.
[4]鄒長海.聲樂藝術心理學[M].人民音樂出版社,2000.
聲樂藝術心理學范文6
關鍵詞：聲樂學習；心理調控
一、心理在聲樂學習中的重要性
聲樂是一門綜合藝術，同時也是一門綜合的科學，它涉及到生理學、心理學、音響學等多門學科。聲樂藝術通過人的聲音以及表演等來表現人的情感，展示人的內心世界。因此，歌唱者的心理狀態必然成為其聲音狀態的重要內在基礎。在整個歌唱藝術活動過程中，心理活動都始終貫穿其中，并產生十分重要的影響。馬臘費奧迪曾說：“心理學是聲樂藝術的真正靈魂?！笨梢?，從心理學的角度來研究聲樂學習，能為聲樂學習的實踐提供新的理論參考，使聲樂理論更加完善，更加科學，因而是具有重要意義的。
聲樂學習的重點在于逐步調整、協調人體各發聲器官，使發聲技能和習慣趨于科學和合理，進而提高人聲的藝術表現力。然而，聲樂學習并不只是單純的聲樂技巧的學習，同時也是學習者心理活動調控過程的訓練。不管是聲樂作品的思想內容還是演唱形式，都必須通過演唱者的思想感情來表達。如果沒有演唱者充分的情緒和良好的心理因素，再好的演唱技能也難以發揮。所以，歌唱的學習不能僅僅重視練習人體發聲器官的機理作用，還必須重視心理因素的作用，重視心理調控能力的訓練。
二、聲樂初學中常見的心理問題
聲樂是一門感覺的藝術。從心理學上講，感覺是指客觀事物直接作用于人的感覺器官，人腦中產生對這些事物的個別屬性的反映。在聲樂學習中，尤其是聲樂初學者常常有這樣的現象：本來先天條件不錯、歌唱技巧也還可以的學生經過一段時間的正規化訓練之后，不僅聲樂技巧上進步不大，反而丟失了本來的聲音特點，變得好像不會唱歌了。其實這是因為聲樂學習中需要“感覺”的方面沒把握好，比如：氣息、腔體打開、聲音位置、歌曲的意境等等，學習者好像抓住了這樣就丟了那樣，面對老師的指導、提示也無所適從。從心理方面來分析，聲樂學生一般會有認識不清楚、自信心不足、學習興趣不濃、注意力不集中、意志力不強等幾個問題。
1、對聲樂認識不清楚
對一個事物的正確認識是學習和研究這個事物的先決條件，學習聲樂也是這樣。許多學生對聲樂的認識有這樣的誤區，比如：聲樂就是簡單的唱唱歌、就是唱幾個高音、就是把聲音唱大、顫音就是顫抖的聲音等。這樣一些對學習聲樂不夠重視或者存在嚴重誤區的認識會對聲樂的學習產生非常大的影響。有的聲樂初學者喜歡唱高音，只要練聲就盡量往高里拔，以犧牲嗓子的代價換來幾個沒有質量的高音還以為自己在進步。在沒有良好氣息基礎的前提下，盲目喊唱高音是非常危險的，輕則導致聲帶充血、水腫，重則造成小結、息肉甚至喪失唱歌的能力。有的聲樂初學者喜歡模仿一些歌唱家的聲音，以為聲音唱得越大越好，不顧自己的嗓音條件壓著喉頭把聲音撐得很大，結果造成嗓子疼痛，上高音困難。
2、自信心不足
建立聲樂學習的自信心，是聲樂學習邁向成功之路的第一步。對聲樂學生而言，自信的歌唱尤其重要。一般說來，人的嗓音都比較正常，特別差的只是極個別。在正式學習聲樂之前，一般人都不會感到發聲的困難，而一旦開始接受正規的歌唱發聲訓練，就有了聲樂老師的種種發聲規范，于是許多學生感到無所適從，以前很好的嗓子仿佛一下子消失了，甚至以前能唱的高音現在唱不上去了，從而喪失了學習聲樂的信心。
3、學習興趣不濃
“興趣是最好的老師?！睂W習聲樂的人應該說或多或少地對聲樂有些興趣。但是聲樂學習是一個長期的過程，不可能一蹴而就，在這個過程中學習效果也時有反復，本來上一次已經掌握的東西下一次卻怎么也找不回感覺是常有的事。有的學生一遇到學習困難或者在找不到“感覺”的時候就覺得學起來沒什么意思，沒有了學習的興趣。還有一些學生學習目的和方向不明確，片面追求發聲技巧，學了幾年還是沒有在歌唱修養上有多大提高，只是學成了一名“歌匠”，最后終于漸漸失去了興趣。
4、注意力不集中
注意是心理活動對一定對象的指向和集中，指向性和集中性是注意的基本特征。注意在聲樂學習過程中有十分重要的意義。聲樂學生往往急于求成，一開始學習就想注意到這里又注意到那里，既要注意氣息又要注意聲音位置，既要注意口腔打開又要注意下巴放松，結果卻事與愿違，一點都沒有注意到，一個方面都沒有做好。從生理學的角度講，聲樂學習是一個生理機能不斷訓練和強化的過程。如果沒有在較長一段時間內將注意集中在某一個生理部位去訓練，生理機能的增強就得不到鞏固，即是聲樂學習不能取得理想的效果。
5、意志力不強
意志就是人們為達到一定目的而自覺行動、克服困難的心理過程。歌唱學習過程的意志則是一種有意識、有目的的克服歌唱困難，力爭取得較好聲樂學習效果的心理過程。聲樂學生難免在學習過程中遇到這樣或那樣的困難，比如：高音總是唱不上去，很長一段時間沒有進步甚至感覺到退步，或者聲樂老師提出的要求總是體會不到或者做不到等等。倘若沒有較好的意志力，聲樂學習極有可能半道而終。
三、聲樂學習中心理問題的調控方法
1、加強對聲樂學習理論的認識
聲樂是通過人的聲音來表達情感的藝術。歌唱的最終目的決不是對歌唱技巧的片面追求，而是通過一定的歌唱技巧來表現音樂的內涵。車爾尼雪夫斯基曾說：“歌唱是情感的產物，而藝術是注重形式的，二者的對象完全不同。歌唱是簡單的，本質上像是對話，它是實際生活的產物?！彼哉f學習歌唱應該注意感情的表達和技巧的學習并重，但最重要的是還是表達感情的能力，提高歌唱的修養。誠然，高超的技巧也可以為感情的表達帶來一定程度的方便，但是永遠不要成為一個只懂得一點歌唱技巧的“歌匠”。
2、因人而異，培養興趣，建立自信心
雖然大部分人都有較好的歌唱條件，但并不是說每個人的嗓子都完全一樣，相反有很大的差別。從生理上講，每個人的聲帶長短、厚薄存在較大的差異，對聲音的聽覺敏感性也有很大的不同。同時，盡管人人都有一副好嗓子（所有嬰兒都會大聲地啼哭），但由于生活環境和生活習慣的差別，在后天的發育過程中逐漸養成了各自不同的發聲習慣，形成了各自不同的聲音特點。比如：生長在大山的人習慣了大自然的廣闊無垠、無拘無束，通常都有著高亢明亮的自然音色；相反地，在城市長大的人往往具有纖細、柔和的特點。所以學習聲樂一定要因人而異，不能盲目跟著別人學習，別人唱什么自己就要唱什么，在選擇練聲曲和歌唱曲時要根據自己的聲音特點和喜好，遵循循序漸進的原則，不能急于求成。
聲樂學習者要充分相信和開發自己的嗓音潛能，在教師的指導下選擇適合自己嗓音特點的歌曲進行練唱，即使是我們所說的“小歌”（技巧難度較小的歌曲）也要一絲不茍地唱好，不斷培養自己的興趣。要充分認識自己在發聲習慣上的優點和不足，尤其是要改正發不好的發聲習慣，不斷提高自己的演唱技巧，多把自己演唱得好的作品演唱給別人聽，多上正式舞臺演唱，以建立自己的演唱自信心。
3、集中學習的注意力
注意有指向性、集中性和選擇性的特點。在同一時間內心理活動能指向和集中于少數對象，這些少數對象就能夠被清楚地意識到，而其它同時作用的事物，則沒有意識到或意識得比較模糊。因此，聲樂學生不必也不能把聲樂學習所要求的各個方面都做好，要在一定時間內加強對某一方面能力的訓練并加以鞏固。比如氣息訓練，初學時就要訓練較長一段時間，切忌眉毛、胡子一把抓，結果事倍功半。
學習聲樂中的注意也要保持一個合適的度。教學實踐中發現，當老師提出學生的某個發聲器官不正確時，一些聲樂學習者過分地注意這一器官，反而使用該器官因緊張而不能正常工作，影響歌唱的發聲。
4、堅定信念，增強意志力
歌唱是肌肉、意志、生理與心理的協調運動，人的意志正是使口、唇、舌、齒、咽、腭、肺以及全身各個部位協調運動，于是產生美妙的聲音。歌唱意志行動自始自終表現在歌唱與發聲的全過程，只要有歌唱或發聲，就會有意志伴隨。意志是聲樂學習者的心理動力，即是意識的能動性、積極性的表現。人的意志力是他不同于其它人的個性特征。
一個聲樂學習者即使有多么好的聲音條件，也會在成長的過程遇到很多的問題和困難。如果沒有較強的意志力，那么一定會在學習聲樂的道路上越走越遠。所以，聲樂學習者必須要堅定信念，克服學習過程的種種困難，才能用自己的聲音表達情感，感動聽眾，成為一名優秀的歌唱人才。
參考文獻
［1］曹日昌.普通心理學［M］.北京：人民教育出版社,1987.
［2］鄒長海.聲樂藝術心理學［M］.北京：人民音樂出版社,2000.
［3］［美］JohnBohn.認知心理學［M］.黃希庭譯.北京.中國輕工業出版社,2000.
[4]趙震民.聲樂理論與教學[M].上海:上海音樂出版社,2002.
