前言：中文期刊網精心挑選了英語好詞好句摘抄范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
英語好詞好句摘抄范文1
有很多老師認為低年級的作文教學是從三年級開始，先培養孩子們寫一些小短文，等到學到一些方法后，便開始學習寫小作文，其實這樣的文章內容寫出來不真實、單調且枯燥。很少見到一些親切、真實、自然和童真的作文?？傊矣X得孩子們寫的作文缺乏真實性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺得要想寫好作文應注意以下幾點：
一、造句要有新穎
小學作文就應從一年級抓起，老師在教學生字時，還要求孩子們用詞語造句，養成“字不離詞，詞不離句”的識字習慣，為說一句完整的話和句子打下了基礎。開始時，孩子們說的句子都很普通，針對這種情況，我鼓勵他們說別人沒有說過的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養了他們的說話能力。
二、摘抄好詞好句
摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎。如老師讓孩子們用一個詞語形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時沒有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學過的“新鮮的空氣”摘抄下來，記一記，孩子們會很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼裕綍r一定要養成孩子們積累好詞好句的好習慣。
三、平時要豐富孩子們的生活
現在，老師們都把成績看得很重要，都拼命地找其他學科來上語文、數學和英語。孩子們的成績雖然得到了提高，一學期下來，孩子們卻不會唱幾首歌，不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室里拼命地寫啊、讀?。〉灰⒆觽冎烙幸还澱n不是上語文、數學或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好??！”出現這些畫面，老師們不應該反思一下嗎？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們該寫什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫呢？現在，我國提倡的是素質教育，老師們不應該占用孩子們其他學科的時間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發展。平時，我們可以開展一些有趣的活動，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩。
四、多讀多說
從低年級起，就要培養孩子們愛看書的好習慣。針對低年級可以借助拼音來讀，也可以讓大人讀給孩子們聽，這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看，還要讓他們多說。如學了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學生說說自己的看法，每一位學生說的都不一樣。為了讓學生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養孩子們獨特的看法。一開始會說狐貍是個壞家伙，烏鴉是個笨家伙。隨后，我盡量啟發他們往多角度想，想到什么說什么。一個孩子說：“如果我是烏鴉，我一定不會相信狐貍的話?！绷硪粋€孩子說：“如果我是烏鴉，我一定會分一半跟狐貍吃，因為狐貍有困難我就應該幫助它。”這些想法很有獨特性，和生活也緊密聯系著。大人一定不要把自己的想法強加于孩子，這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎。
英語好詞好句摘抄范文2
一定不知道吧！還是讓我來告訴你吧！它們是：崇德
尚志
博學
礪行。今天，就讓我來談一談我對這四大精神的親身感受吧！
我從小就愛看書，身旁也總要放著一個小本本，封面上寫著三個大字：采蜜本。首頁，寫著漢字用語——平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。我把這句話當做座右銘。我分門別類地摘抄好詞好句，比如：成語，記事，繪景，寫人等等……我遇上佳詞佳句就會毫不猶豫地摘下來，不管有多長，因為，它——這些佳詞佳句能讓我的作文水平大大提高。說到這里，你一定會說：“你每天都摘抄詞句，你的語文成績一定特別好吧！”告訴你，我不僅語文成績較好，我其余科目的成績都名列前茅，你知道為什么嗎？聰明的人一定猜到了！對！就是和多看有益的課外書有關。比如你一天做5道奧數題，一年365天就是1825道奧數題。依次類推，英語單詞也是如此。現在，你知道原因了吧！
夏天，人們都出去乘涼了。而我卻在屋里摘抄著佳詞佳句，做著奧數題。汗珠像斷了線的珍珠“啪啪”地往下掉，但我毫不在乎，擦了擦，就繼續摘抄下去。冬天，寒風刺骨，凜冽的冬風吹得窗戶“砰砰”作響。我的手指凍得像幾根胖胖的胡蘿卜。但我也沒有怕它，放下筆，搓搓手，接著寫；過一會兒，再放下筆，搓搓手，把手搓得火熱，接著寫……再惡劣的條件下，我也沒有間斷，仍是堅持不懈地摘著，做著，摘著，做著……
功夫不負有心人，這些摘抄的詞語在一堂語文課上發揮了作用。
老師問我們：“誰能說出帶有數字的成語。”教室里鴉雀無聲，沒有一個人舉手，我思慮了一會兒，舉起那雙不自信的手。老師溫柔地叫了我的名字，我“嗖”地一聲站了起來，大聲地說到：“一心一意，三心二意，四通八達，三頭六臂，五湖四海，七嘴八舌，七上八下，八面玲瓏，九牛二虎，十全十美。”老師連連鼓掌：“說得好，說得好??！”我心里像吃了蜜一樣，喜滋滋的。
英語好詞好句摘抄范文3
早晨，我正在電腦上猛完游戲時，媽媽看了《深圳晚報》的作文，好奇地問我：“今天是什么月呀？”我連頭都不抬的，因為我不知道《深圳晚報》的作文，就胡亂回答：“媽媽，你怎么連今天是什么月都不知道？今天是10月份！”媽媽回答：“不對！不對！這個月是‘讀書月’！”“咦？‘讀書月’？我怎么沒有聽過呀？‘讀書月’是什么呢？”我好奇地問。
媽媽生氣地說：“你連‘讀書月’都不知道！虧你語文、數學、英語中語文最好，你可以從字表上解釋嘛！‘讀書’就是看書嘛！‘月’就是月份嘛！”我恍然大悟，支支吾吾地回答：“我……我一時想不起來嘛！可以原諒的嘛！”媽媽更加生氣道：“什么跟什么嘛！今天是‘讀書月’，你卻在這里玩電腦，快把游戲給我下了，現在是早上，今天我就給你訂一個規定吧！”我趕忙把游戲下了，問道：“什么規定呀？”媽媽一字一句的告訴我：“1、今天你不能玩游戲，只能看書。2、要把這次你要買的《感動小學生的10篇書》給我看完。3、找一個本子，摘抄作文書上的好詞好句好段。4、這一個月只能讀書，不能玩游戲。5、要用電腦，只能學習，不能玩游戲，被我抓到，等死吧！”
我傻眼了，眼前幻想著這些規定的作用。我可是每天都會在QQ農場上的呀！每一天都會掛著QQ的呀！一想到摘不到自己的果實，就可憐，更想到連別人的也碰不到。我心中的全部甜言蜜語全部想出來了，對著媽媽說：“好媽媽，這個月每天就玩30分鐘，好媽媽，可不可以嗎？”我裝做嬌嬌滴滴的聲音。可媽媽是媽媽，不是別人，她可狠下心了：“不行！半秒鐘都不要給我玩！”我又在一次說：“好媽媽！20分鐘，就20分鐘！”媽媽搖頭，我只得再說：“好媽媽！好媽媽！10分鐘了，就10分鐘！多一分鐘都不會的！”媽媽還是搖頭，警告我：“你要是再敢說‘玩游戲’三個字的話，你下個月都不要玩了吧！”我傻了，只得聽從媽媽的話。
可媽媽又喃喃自語道：“這一個《深圳晚報》出的‘讀書月’還挺不錯的嘛！她的語文要是在長進一些的話，‘讀書月’還得持續下去吧！”我聽了，差點吐血身亡了！
英語好詞好句摘抄范文4
關鍵詞:自學 “學會” “會學”
目前的初中英語教學普遍存在著“費時較多,收效較低”的現象,基礎階段的英語教學最主要的是應該培養學生良好的學習習慣和行為,為他們的終生學習打下堅實的基礎。因此,充分挖掘學生的潛能和尊重學生個性的發展,引導和幫助學生建立和調整適合自己的自學方法,培養學生的英語自學能力就顯得尤為重要。
課前學習,就是我們通常說的新課預習。通過課前自學初步了解新課內容,培養學生主動學習英語的良好習慣,可以掃除課堂學習的知識障礙,避免聽課處于被動地位,可以發現自己不能獨立解決的問題,增強聽課的針對性。
課前將要學習的內容看一遍是否就算自學了?回答是否定的。看一遍只能算是課前自學的一個步驟,離自學的要求相距甚遠。課前自學一定要有利于課堂學習,有利于提高學習效率和學習能力。對于課前預習,教師應要求學生將生詞、短語所在的句子畫出并理解句子含義。借助參考資料和詞典理解整篇課文,找出主題句,回答課文后面的問題,并發現問題。這是一種課前自學的良好習慣,要讓學生持之以恒,不間斷地練習。課堂上要讓學生養成專心聽課的習慣,專心聽講才能解決在預習過程中所沒有解決的問題,才能積極思考。上課是學生獲取知識形成能力的主渠道,還要要求學生養成課后主動復習,總結和歸納,加強記憶,并獨立完成作業的習慣。背誦是一種學習英語的硬功夫,也是學英語的一種好習慣,青少年記憶力強,多輸入才可能多輸出。此外,對于朗讀英語,我要求學生要由慢到快,要多讀、快讀,逐步養成見詞能讀,聽音能寫的習慣。
凡是新課,學生都有好奇心。要求學生在閱讀前先全神貫注地聽一遍錄音,運用耳朵來了解課文內容。聽懂多少,聽不懂多少,都會在腦海中留下印象,既鍛煉了聽力,又為閱讀的進一步理解打下了良好的基礎。
仔細閱讀新課。第一遍,通讀,旨在基本了解課文中心內容,體會課文語境和作者的感情。第二遍,遇到不認識不理解的詞匯和短語,先做個記號,然后聯系上下文看其所處的語言環境,詞不離句,句不離篇,根據上下文猜測詞義,做出判斷。由于語言環境不同,詞的意思也各異。如果每篇課文學生都能如此進行猜測,那么,學生的閱讀理解能力以及結合語言環境解決疑難問題的能力將大大提高。
查字典和其他工具書,掃清文字障礙。一本好的工具書本身就是一位好老師。要求學生將新詞的音標、詞性、用法及例句記在詞匯本上。要特別關注例句。對有些課文,還應要求學生查手邊能找到的資料,了解課文的背景知識。鼓勵同學利用因特網、百科全書查找背景資料?！白x”和“查”是課前自學的起碼要求。
摘抄新舊短語和表達法,摘抄描寫地道優美的句子,富有表現力的句型。英語學習是一個不斷積累和不斷重復的過程。舊的短語和表達法一段時間不用,很快就會生疏。此外,整天被漢語包圍的中國學生,如果不能時時處處注重語言材料的積累,就很難培養英語語感,增強對英語語言的領悟性。摘抄短語和句子不必限定數量,應讓學生“仁者見仁,智者見智”,主動摘錄和欣賞他們眼中的好詞好句。
仿寫一些課文中表達地道優美的句子和段落。學生可以試著用相近相同的課文句型,略加變動的詞匯來對自己感興趣的人、事物和故事情節進行英語描寫,可以較輕松地品嘗用英語寫作的樂趣。當然,在初試階段,教師應給予適當的引導和示范。
此外,從開始教單詞時,我就教給學生讀音規則,訓練他們歸納結構相同的單詞以及教他們該怎樣讀出單詞。還有,我對每個學生的情況和各方面的能力進行分析,然后調整座位,教會他們怎樣進行“一幫一”。培養尖子生課堂上模仿教師的語言表達,在必要時復述給同座聽。培養他們自覺地互相聽寫,自覺地復習鞏固所學的知識等。
總之,教師不僅要教學生“學會”,還要教學生“會學”,使他們養成自學的習慣,為以后的繼續學習鋪平道路。
英語好詞好句摘抄范文5
語言的世界就像春天的百花園，培養學生對語言文字的敏感性，激發學生學習語文的熱情，讓學生鍛煉成一只只敏銳又勤奮的蜜蜂，應是語文教師不可推卸的責任。
一、要激發學生對生活語言的興趣
鮮活多彩的生活中充滿了無窮無盡的趣味，激發學生的熱情，關注生活中的趣味性語言，是提高學生語言敏感性的重要方法。
還記得侄子張浩軒剛上幼兒園時，曾教過他幾句英語，其中他最感興趣的一句是“Wait for me”。那一整天他大有百念不煩的氣勢，當時很是疑惑。終于答案揭曉了，他無比可愛地問：“大姑姑，為什么要‘喂他蜂蜜’呢？”原來他喜歡這句是緣于對它最直觀音譯的興趣，“Wait for me”讀起來很像“喂他蜂蜜”。其實，對待學生也是一樣，讓他們永遠用一顆好奇之心去觀察生活，收集生活中各種有趣的語言現象。
在班里，經常組織學生討論一些表面司空見慣、細讀起來卻意味頗深的語言。比如，討論“知不道”和“不知道”，“和”字作為介詞和連詞在平時語言中運用，等等。這樣不但能激發他們對語言的學習熱情，而且大大提高了他們對語言的敏感度。試問：當取法生活成為一種自然，學生怎能不熱愛生活、熱愛語言？
二、要培養學生勤奮讀寫的好習慣
少年伙伴仲永，大家都還記得，對他的惋惜之情至今恐怕都難以割舍。為什么呢？一個原本語言天賦極高的小天才，因為后來不勤加練習，而失去了對語言文字的敏感度，最終“泯于眾人矣”，可惜，可嘆。以他為鑒，要讓學生努力做一只勤奮飛舞的蜜蜂。
首先，通過閱讀、做讀書筆記，訓練“讀”的能力。閱讀文章是一種可直接接觸到語言文字的方式，是培養學生語言敏感度的最直接途徑。而做讀書筆記，內容則是多方面的，可摘抄好詞、好句、精彩語段，也可寫讀后感，在理解品鑒的基礎上，背記或仿寫，通過強化記憶來提高學生的語言敏感性。
英語好詞好句摘抄范文6
一門學科的教學質量取決于師生之間的交流和教師教學策略的選擇。而教學策略的優良與否，在很大程度上影響著學生和老師在課堂上互動交流的效果。對于初中英語書面表達這一部分的教學來講，教學策略的主要目的就是要促進學生的“聽說讀寫”各方面能力的全速提升，通過對教學過程的全方位的思考和組織，最終完成教學策略中的內容，包括教學的輸入、開展以及評估三個環節。
二、初中英語書面表達的教學策略的輸入
2.1 通過培養學生的“聽說讀寫”能力，強化書面表達的教學效果
從課本出發，讓學生在欣賞作者的語言美的同時也能夠從聽、說、讀、寫四個方面加強對文章的理解。尤其是初一年級學生英語水平普遍較低，要想讓其寫出較規范，語病少的作文來顯然很難，此時教師就可以要求學生摘抄文章中的好詞好句，并能夠熟練背誦優美的段落來進行語言積累。對此筆者深有體會，因為之前筆者所帶的學生中也有英語語感差，英語學習成績差的學生，一方面對自身英語能力不夠自信，另一方面沒有好的英語學習方式，導致其從基礎英語到英語書面表達都很差。通過筆者與家長的共同監督，要求該學生能夠每天抽出一段時間選取教材中的精彩段落進行背誦，同時對一些好的詞語與短語進行記憶，經過一段時間的堅持，其英語確實取得了很大的進步。
2.2 著重分析課內外教材的重點和難點，使得教學策略更加具有針對性以及系統性
在英語的學習當中，欣賞背誦教材中的優美語句，不僅能夠在很大程度上提升學生的詞匯使用以及閱讀理解的能力，還能夠大大增加單詞的積累量，促進語法的學習和使用技能的提升。這在無形之中將會培養出學生良好的朗誦、閱讀以及表達的習慣，激發學生對于英語學習的積極性和主動性，在此基礎之上，將大幅度提升學生書面表達的技能和技巧。
2.3 注重長期的聯系與培養，通過仿寫提升學生的表達技能
進行大量的練習和重復，逐漸形成較強的語言領悟與感知能力。在練習和重復中，英語書面表達的教學把重點放在了仿寫和縮寫這兩個方面。其中，仿寫成為教學效果的關鍵之處，教師應該注重對于仿寫整個環節的組織和督促，以提升學生的仿寫和自我表述的能力。而縮寫就是要注重學生對于教材當中基本內容的學習，提升學生的閱讀理解和歸納總結的積極性和實際能力，通過提煉出核心的詞匯和句子把握文章的思想內容。
三、初中英語書面表達的教學策略的組織和開展
3.1 提升書面表達的審題能力
要想做好英語教學工作，前提就是注重學生寫作中的審題能力。教師必須要對學生的寫作悉心指導，幫助他們提升對于作文主題的有效把握，用心積累寫作的題材和詞匯，逐步拓展學生的思維。通過該能力的培養與提升，學生能夠從寫作的整體上更上一個層次，技能得到進一步的鞏固。
3.2 提升書面表達的實踐技巧
對于整個書面表達的教學來講，教師必須要確定產生良好效果的關鍵所在，找出影響教學效果的所有因素，包括文章脈絡的清晰，語法使用的準確性，標點符號使用的合理性以及整個書寫的工整性等等，這些都將決定寫作最后的成效，成為評分的基本依據。因此，需要引起教師足夠的重視。很多時候，開門見山的文章開頭更受歡迎，之后就是有序地闡述，在這些闡述中同時還需要體現其針對性，最后以能夠體現中心思想的總結性的語言作為結尾。這樣的寫作脈絡是比較直觀和合理的，當然還有其他的寫作結構，可以進行一定程度的創新，只要主題思想明確，闡述有序就可以了。
3.3初中英語書面表達的教學策略的評估
在整個教學的進行過程當中，教師對于教學的評估在很大程度上影響著最終的教學效果。對于學生寫作成品的批閱和修改必須要針對文章的質量，并且結合學生實際的學習情況，進行合理的評估。不僅要具有一定的針對性，還必須產生一定的激勵效果，這樣才能夠逐步提升學生寫作的技能，激發他們學習的積極性和主動性。
