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三分鐘演講材料范文1
那么，怎樣訓練學生說的能力呢？為了提高說的能力，我采用了課前三分鐘演講，就是在每一節語文課前利用三分鐘讓學生進行演講。具體做法是：剛開始時演講時題目不限，長短不限，題材不限，可以是小說、故事、笑話、戲劇、詩歌等。但內容必須有意義，能激勵人，語言要精彩感人，能給人一些啟示，還要脫稿。當我把這些沒有要求的要求說了之后，學生們神情凝重，我知道大部分學生沒問題，有一部分學生經過努力也是可以的。但必須開好頭，我就在班里把平時語文學習好的進行了安排，先由學習好的開始，并對他們進行了要求及指導，希望他們能起一個好的帶頭作用。這些學生都做了充分的準備。三分鐘演講可以說在我班一炮打響。緊接著我讓學習委員把全班同學按座位順序安排好，并把演講順序表在班里宣讀了一下，讓學生們知道自己是幾月幾日進行演講。之后把它貼在教室的門后面，方便同學們查閱自己的日期，提前做好準備。我還告訴學習委員再設計一個表格，這個表格要有序號、日期、姓名、演講的題目。把每一個學生演講的基本信息登記好。沒想到這個活動在班里有條不紊地開展起來了，并有燎原之勢。作為任課教師，感到欣慰，欣慰之余就想把這活動推廣開來，現談談課前三分鐘演講的妙處。
一、妙在它鍛煉了學生的膽量，增強了自信心
剛開始，即使是學生們做了充分的準備，有的上臺不敢看下面同學，有的忘了詞，有的半天一個字也說不出來，有的腿直打戰。這時我就鼓勵他們，下面的同學也報以熱烈的掌聲鼓勵他們。慢慢地一天比一天好起來。經過一輪的演講，到第二輪時，學生們的膽子變大了，聲音也洪亮了，腰也挺直了，語言也流暢了，有的學生甚至還加了動作。場場演講掌聲不斷，精彩紛呈。
二、妙在它鍛煉了學生收集資料的能力，開闊了視野，鍛煉了邏輯思維能力
學生都很珍惜三分鐘演講的機會，每一個學生為了臺上的三分鐘在下面都收集了大量的資料，因為他們要把自己最精彩的演講奉獻給每一位同學，這時他們就要考慮這個資料是不是已經有人用過，用在這兒合不合適，同學們聽了會不會覺得平淡，怎樣組織材料，怎樣開頭，怎樣結束等。為了考慮這些因素，他們就要花大量的時間去讀書、收集資料，在收集資料的同時不知不覺中就開闊了自己的視野，鍛煉了自己的思維能力。
三、妙在它提高了學生的語文學習興趣，鍛煉了他們的作文能力
之前，班里看書的同學寥寥無幾，自從三分鐘演講開展之后，班里看書的同學越來越多，有的一下課就拿出了書埋頭看了起來，有的忙于做筆記，有的忙著背誦，更有甚者自己在進行創作。他們的創作有的模仿李清照，有的模仿李白。真是讓我驚嘆。寫作文不再是難事，對學生來說小菜一碟。
三分鐘演講材料范文2
【關鍵詞】小學語文教學；課前三分鐘演講；口語訓練；新課標；作用
在新一輪課改中涌現出一種新的課程理念――要努力建設開放而有活力的語文教學課堂。在當今社會，人與人之間的關系和交往日益密切，思想文化、科學技術的交流日益廣泛、知識、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢下，一個思想平庸、知識淺薄、口齒不清的人根本無法適應時代的飛速發展；就算是一個品德高尚、學識淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無法充分發展自己全部聰明才智的。所以作為現代人，我們必須時時注意訓練自己的口才，訓練自己說話的能力，讓自己會說話，說好話，適應時代的飛速發展。
說話能力的訓練同閱讀能力和寫作能力的培養，在小學語文教學中占有同等重要的地位，然而，目前的語文教學中存在著嚴重的輕說現象。當前，素質教育對語文教學對語文教學作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數老師還是圍繞書面能力的培養進行的，致使很多學生說話能力差，講話語無倫次，沒有中心，也不注意語言的條理性，更無法談及語言的準確嚴密，這就嚴重影響了學生思維能力的提高。“能言善辯”的口頭表達能力是增強競爭能力的重要工具。在當今的語文教學中，教師們又往往只注重“聽”、“讀”、“寫”能力的培養，而忽視了“說”的能力訓練。在語文教學中開展“三分鐘課前演講”活動，讓每個學生都到上面來演講，對學生“說”的能力訓練等方面有許多好處。
為了讓學生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內容和形式，主要有：
（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學內容，講些與課文有關的東西，如作家作品常識、創作背景、寫作意圖等。這類內容的演講，把口語訓練和課堂教學緊密聯系起來，促進了學生對課文的理解。
（2）誦讀優秀詩文。內容可以是班上同學的優秀習作，也可以是課外讀物中的優秀詩文，將其誦讀出來和大家一齊欣賞，并進行簡要的分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學也受益匪淺。
（3）故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。
（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。同學們為了作好演講，搜集閱讀名言警句，進行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。
（5）廣告詞賞析。隨著商品市場化的加速，廣告以各種形式進入了人們的生活。我要求學生先從報刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學們展示廣告，再對廣告詞從語文的角度進行分析。通過對大量廣告詞的學習，許多同學懂得了對偶、雙關、諧音、排比、用韻等語文常識在生活中的運用。既豐富了他們的語文知識，又引發了他們學語文、用語文的興趣。同學們不但會表演廣告，還會自編自創廣告。
（6）課本劇表演。在學習了一些課文后，我組織學生根據課文內容設計表演。
（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學生演講主題，學生通過精力高度集中、思路高度活躍的思維活動，在極短的時間內調動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學們激情迸發。
下面就具體談談我對小學語文課前三分鐘演講的看法。
（1）鍛煉了學生的膽魄。很多學生第一次上臺是畏首畏尾，現在是爭先恐后；開始是無話可說，現在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹，現在是聲情并茂；開始是不知所措，現在是瀟灑自如。
（2）訓練了學生的語言表達能力?！叭昼娬n前演講”活動，是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者、是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統而行之有效的口語訓練。
（3）豐富了語文知識的積累。剛開始開展演講活動時，學生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學的發言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經過幾次課前小演講后，其他同學的積極性也開始被調動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學生花費了大量的課余時間去搜集材料。學生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學習的過程。從而啟發了同學們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學們的視野，擴大了同學們的知識面，提高了同學們的語文素養。
（4）有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。經過一個學期的訓練，學生的作文水平大有提高。
（5）促進了學生之間的競爭。我們處在一個高速發展的社會，激烈的競爭在所難免。課前演講正是提高學生競爭意識的有效途徑。每學期一個人的演講機會至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰新穎，看誰成功，看誰有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個學生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學的熱烈掌聲，內心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學學習，一定趕上他們。演講使班級形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好像都有使不完的勁。
三分鐘演講材料范文3
【關鍵詞】課前三分鐘 興趣 改進教學方式
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0159-01
數學課課前三分鐘要有鮮明的學科特色，老師應充分利用好這三分鐘，讓學生通過開展各種形式的活動，活躍氣氛，振奮精神，從而以飽滿的情緒進入課堂學習。那么，怎樣才能巧用課前三分鐘，激發學生數學情感，培養學生學習數學的興趣呢？本人認為主要有以下幾個方面：
一 巧用課前三分鐘，提高學生口算能力
《數學課程標準》指出“義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性?！薄皯匾暱谒?，加強估算，提倡算法多樣化?！笨谒闶菍W習數學的基礎，口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。因此，要提高學生的口算能力，使其達到正確熟練的程度，必須通過一定數量的練習來實現，恰好每節課前三分鐘給口算訓練提供了時間上的保證。課前三分鐘進行的口算訓練的方法應多樣化，例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦的運算技能，從而提高孩子的速算技能。只要堅持堂堂練、天天練，就能夠大大提高學生的計算能力。
二 巧用課前三分鐘，讓學生學會“讀課本”
蘇霍姆林斯基曾說：“學會學習，首先要學會閱讀。”數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。學生僅靠課堂上聽教師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言系統的，只有通過閱讀，做好與數學教材語言的交流，才能規范自己的數學語言，增強數學語言的理解力，從而建立起良好的數學語言系統，提高數學語言的表達和交流能力。因此，充分利用“課前三分鐘”為學生提供“讀課本”的機會，就顯得尤為重要。 老師需要巧用課前三分鐘，教給學生一些讀數學的方法。如學會整體地讀圖，能夠用簡單而完整的話說出整幅圖的大意；學會有序地觀察，可以按照“從左到右”或“從上到下”的順序讀信息；學會把自己看到的數學信息進行分類，注意采取各種形式訓練學生能夠把數學信息和問題完整地表述清楚。例如同桌互說、小組交流、集體說等，總之要讓學生把數學教材中的每一個信息都看得明明白白，清清楚楚。
中、高年級的學生理解能力已經有了一定程度的提高，他們一般能夠順利地從教材中獲取相關的信息，但是，教材中需要掌握的數學知識也越來越深，如概念、法則、性質、公式等需要熟記的知識也越來越多了。因此，老師需要巧用課前三分鐘，指導學生在反復閱讀教材內容的基礎上，抓住關鍵的字、詞、句，用筆畫、圈，反復推敲、分析，引領學生熟記，做到熟能生巧。
三 巧用課前三分鐘，讓學生領悟數學的人文性
教師巧用課前三分鐘給學生介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞與數學史料等，鼓勵學生讀一些數學課本以外的科普讀物，引導學生瀏覽一些數學網站等，開展關于閱讀后的數學思考活動，以引起思想共鳴和模仿實踐，這樣可以激發學生數學情感，提高學生學習數學的興趣、引發學生的求知欲。
在教學“數”的認識中，可以向學生介紹數的概念、起源，使學生體會數源于“數”（shǔ），量起源于量（liáng），向學生介紹數的原始表示法（結繩記數與刻痕記數）。通過原始社會石器與陶瓷的幾何形狀和圖案，介紹原始人對簡單形狀與圖案的認識，使學生感受到現實生活中充滿了圖形。
四 巧用課前三分鐘，讓學生感悟數學的趣味性
三分鐘演講材料范文4
1、“自由演講”式訓練。高一階段是口語訓練的起始階段，由于學生的自身素質、性格特點、心理承受能力、口語表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。老師應當給學生信心和勇氣。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確告訴學生：課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了。
高一階段的自由演講，由于內容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內容相當豐富。因此，從學生演講的內容看，有學生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一 段經歷的；有談異國風情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。而且每次講話結束，老師評定分數時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養他們的信心和自尊。
2、“命題演講”式訓練。 “命題演講”是“自由演講”基礎上的提高，它符合認知規律，適應學生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。
這一階段我采用兩種訓練方法：第一種是以科代表為首，由各小組長、學習委員和同學代表組成“命題小組”，負責出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學生進行評分，并于課前向學生公布。這種方法要求學生根據題目快速構思、列提綱、 打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。第二種是根據所學課文，由老師臨時命題，學生稍作準備，當堂演講。這種形式的演講，要求學生在充分熟悉和理解課文的基礎上進行合理的想像、歸納和總結，使某一局部的內容擴展成一個相對獨立的整體，有時給某個情節加個結尾，有時擴充某個內容，有時從課文中整理出一個故事。學生要完成這個訓練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創造性和想像力。
3、“即興演講”式訓練。
三分鐘演講材料范文5
一、課前三分鐘演講，取得了良好的效果
每節語文課都抽出三分鐘時間由一名學生登臺演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。要求他們態度大方，表情自然，用洪亮、清晰的語音，完整、清楚地給同學們講一個內容，當然內容要健康，時間是每人三分鐘。原則是由易到難，第一輪自選題材，內容可以從報刊、雜志上摘抄，第二輪由教師命題，學生寫稿，而且在演講后由一名學生來評價，最后教師給予點評。時至今日，已進行了三個月，取得了良好的效果。
但在這個活動剛剛開始的時候，所收到的效果并不十分理想，除了幾名平時發言較積極的同學之外，班上很少有同學能達到上述要求。大部分同學要么羞羞答答、滿臉通紅，局促不安地站在講臺上無話可說，要么語無倫次、前言不搭后語、聲音小得像蜜蜂嗡嗡般咕噥兩句。但是，我并沒有就此灰心喪氣，而是繼續對他們加以鼓勵，并輔之以啟發誘導，使學生們能有信心、有決心三分鐘演講講好。于是，一次，二次，三次……，一次比一次理想，最后，不但達到了預期的目的，而且還收到了一些意外的效果。學生經常向我反映對此很感興趣，而且希望能夠繼續搞下去。作為他們的任課教師，我感到很欣慰。
二、課堂朗讀一一克服畏懼心理的好辦法從93屆高中學生入學時的情況來看，學生的口語表達能力比較差，大倍分學生在大眾面的回答問題時，態度忸怩，口語不清，甚至詞不達意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種害畏懼心理呢？課堂教學是語文課最基本的授課形式，也是進行口語訓練的主要場合。課堂朗讀是克服學生畏懼心理的最好形式。照本朗讀學生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子孝聲音小的學生要多讓他們站起來讀，逐步提高其口語能力。
三、課堂內問答一一口語表達的初期訓練課堂提問，是教師在教學中經常運用的一種形式，也是進行口語表達的初期訓練方法，是發揮性的口語練習。課文后的思考練習題，有不少是要求口頭答的。這就為教師進行口語訓練提供了材料和問題。幾乎每課都有這樣的練習題，只要堅持不懈地讓學生口頭回答、就可達到訓練目的。為了達到好的效果，如果沒有訓練題目時，可以自行設計。設計問題和選擇答題的學生是十分重要的。教師設計問題時除了考慮難易適中，開拓學生的思路外，還要考慮學生經認真思考后能否回答出來，該提示什么，補充什么等。不至于使學生站起來答不出而感到尷尬。在選擇回答問題的學生時，根據問題的難易程度，請學習成績不同，口頭表達能力不同的學生來回答。在教學中持久地堅持這種訓練，既完成了課文教學任務，又提高了學生的口語表達能力，達到了一箭雙雕的效果。
四、指令性口語訓練
指令性口語訓練口語訓練要經?；纬梢环N習慣，要給每個學生提供表現的機會，鍛煉的場合。這樣才能人人都講，個個過關。五分鐘即興講話目的就是這樣.訓練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等.學生們盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會是寓教于樂的一種好的訓練方式。除了上面這幾種外，課本中的說話訓練也是進行五分鐘口語訓練的素材。在高二我根據課文單元訓練的題目，安排了“五分鐘講話”。為了使學生重視，我按十分制計成績，作為平時成績計入期末語文成績中。這次訓練的內容是第三冊第二單元的單元訓練題。單元要求是演講，我把它換為“五分鐘即興演講”。可按訓練中的題目講，也可自己確定演講題。
五、開展辯論會
三分鐘演講材料范文6
【關鍵詞】英語;口語;訓練
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0174-01
英語口語的好壞很大程度上取決一個“練”字，為了提高學生的英語口語表達能力，在英語教學中，我堅持用課前三分鐘演講的形式對學生進行課堂口語訓練，并在不同階段安排不同能力的口語訓練，使學生的口語能力得到了大面積的提高。我主要分以下三個階形式來實施的：
1 “盡情發揮”式訓練
操作要點是首先老師應當給學生足夠的信心和勇氣。 學生初次上講臺面對全班同學講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確告訴學生：課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了；其次，向學生宣布進行口語訓練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時摘抄的好的語句；（2）所講內容不限，只要是積極健康；（3）發音標準，聲音響亮，讓每位同學都能聽清；（4）每節課原則上是一課一人，按學號輪流；（5）每人脫稿演講時間不超過三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學上臺時，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應報以掌聲。結束后，老師作簡要評分。
“盡情發揮”式演講，由于內容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內 容相當豐富。因此，從學生演講的內容看，有學生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一 段經歷的；有談異國風情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的；有說我的爸爸、媽媽的； 有談我的老師的；有談自己的學習體會和經驗的；甚至還有講我的弱點的等等，涉及面很廣。通過演講，無論 講者聽者，都拓寬了自己的思路。
值得注意的是，在英語口語訓練的起始階段，由于學生的自身素質、性格特點、心理承受能力、口語 表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對此，教師要有充分的思想準備。對那些膽量小、口頭表 達能力較差的同學，教師不僅要及時鼓勵，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信，尤其是每次講話結束，老師 評定分數時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養他們的信心和自尊。
經過這一階段的練習，絕大多數同學消除了膽怯的心理，對每課一講的訓練產生了興趣，特別是每節英語課上都有可能出現新奇的演講內容，對學生產生了較大的吸引力。但這一階段學生的興趣尚停留在感性認識上 ，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段
2 “主題演講”式訓練
這里所說的“主題演講”式訓練是在“盡情發揮”式訓練基礎上的提高，它符合認知規律，適應學生的求知愿望和心理要求，也是使英語課堂口語訓練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。
這一階段我采用兩種訓練方法：
第一種是以科代表為首，由各小組長、學習委員和同學代表組成“命題小組”，負責出口語訓練題目。每次演講后，由老師指定一名學生進行評分，并于課前向學生公布。這種方法要求學生根據題目快速構思、列提綱、 打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。
題目由學生自己設計，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學生一般不會感到困難，大都 能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學生，出于榮譽感、責任心，平時特別留心觀察生活，了解同 學的生活情況、性格特點，看書看報也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調動了學生的學習積極性，而且也增 強了學生學習英語的興趣。同學們在準備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。
學生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時代感。如：“中學生的苦惱”“我最想對老師說”“我最想對父母講”“我與流行歌曲”“抄作業之我見”“考試考好以后”“假如你是一個大企業家”“跨世紀人才要有 什么條件”等等。
第二種是根據所學課文，由老師臨時命題，學生稍作準備，當堂演講。這種形式的訓練講，要求學生在充分 熟悉和理解課文的基礎上進行合理的想像、歸納和總結，使某一局部的內容擴展成一個相對獨立的整體，有時 給某個情節加個結尾，有時擴充某個內容，有時從課文中整理出一個故事。學生要完成這個訓練，不僅需要熟 知課文，還需具備一定的創造性和想像力。
這類口語訓練方式不僅調動學生學習課文的興趣，加深對課文的理解，而且能夠擴展學生的思路、培養學 生的創造性和想像力。與“盡情發揮”式訓練的要求、內容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時引導， 使學生保持濃厚的興趣，完成這項訓練任務是不成問題的。
3 “突然襲擊”式訓練
按照循序漸進的原則，本階段訓練方式是在前面兩個階段訓練基礎上的進一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學上臺即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學對講話同學的講話內容、結構、語言、儀態、普通話等方面 加以評論。要求充分肯定長處，指出不足，也可作必要的補充。教師作適當評點。
