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會計理論教學論文范文1
1.1案例教學與理論教學相結合
案例教學與理論教學分別立足不同的角度，旨在為學生構建一個完整的知識體系，培養學生的各方面的能力，尤其是培養學生的實踐能力。理論教學與案例教學的教學方式各不相同，但目標卻是相同的，兩者間的關系是相互統一，互為互補。教師在進行教學時只是講理論知識，而不講案例，但只會讓學生認為理論知識過于生硬和空洞，這與傳統的填鴨式教學沒有任何區別。與之相反，如果教師在進行案例教學過程中，只是為了案例而說案例，而不是將案例與理論知識相結合，以理論知識作為案例的切入點，那么，這樣的教學就像無水之源，缺乏基本的理論支持。因此，教師在實施案例教學中，教師要合理安排理論教學和案例教學之間的關系，從而確保二者間能夠緊密結合，互相配合，幫助教師順利完成教學。通過案例教學法，可以幫助學生內化知識，在今后工作中解決實際問題。因此，在會計教學中使用案例教學法，能夠讓學生快速提高實務操作技能，真正做到融會貫通。下面筆者以“存貨崗位核算”項目中的“存貨的確認”為例來說明如何具體運用案例教學法.第一步:案例準備。教師根據案例提問:李強考察后，下列哪些項目是家具廠的存貨?為什么?案例分析李強在紅星家具廠實習，他想知道家具廠的存貨情況，在經過實地考察后，總結出家具廠材料、產品等存放情況如下:第二步:組織分析和辯論。以小組為單位，組織學生展開討論，討論案例中哪些項目構成家具廠的存貨?同時，教師要營造出寬松、自由的討論氛圍，鼓勵學生敢于闡述自己的觀點，激發學生主動探索知識的積極性。第三步:進行案例總結。學生討論發言后，教師要根據學生的討論結果及時進行評價總結。總結并不是一味強調案例的答案，而是要讓學生了解答案背后的理論依據。此外，還可以根據學生學習情況，進一步提出問題，如總結出企業存貨有哪些特征，學生在思考和回答問題過程中，明確存貨確認的主要條件是什么。
1.2案例教學法與其他教學法緊密結合
案例教學法適合會計專業的教育教學，但依然存在一些弊端，因此，會計專業教學過程中要避免自始至終使用同一種教學方法，也就是說，既不能整堂課都采用填鴨式的講授法，也不能整個課程全部采用案例教學法。簡而言之，會計教學過程中并不是每一個知識點的講授都適合使用案例教學法。會計專業教師要根據教學目標和內容選擇不同的教學方法，將案例教學法與其他教學方法相結合，揚長避短，靈活運用，避免出現生搬硬套的情況。否則，教師在案例教學中投入再多的精力，也無法達到預期的教學效果，不利于教學工作的順利開展。
1.3正確定位教師與學生的關系
在會計案例教學中，教師要明確學生是案例教學的主角，教師只是整個案例教學法的組織者或主持人。因此，教師要在教學過程中通過給出意見和建議的方法，引導學生開拓思路，能夠認真思考和積極發言。教師要采取各種方法調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂上的主角，主動參與課堂辯論。但在這一過程中，教師要努力做好主持人的角色，掌握好案例討論的主流方向，確保學生的討論不會偏離主題。特別是在組織學生討論的過程中，要注意控制好討論的時間和節奏，能夠保證絕大部分學生可以各抒己見，闡明自己的觀點，盡量避免隨意打斷或反駁學生的觀點。即使學生的討論或者觀點已經脫離主題，也要在其發言后給予適當的肯定。
1.4正確處理不同層次學生的關系
案例教學中學生間的協作關系是教學目標得以實現的關鍵所在。教師在開展教學前，首先要分析學生的特點，根據學生的學習基礎、性格特長等方面的差異，合理分組，使得每一個小組都能夠順利開展案例討論，從而保證學生可以配合案例進行討論和學習。同時，教師要引導學生認真聽取教師的講解和解答，將案例討論作為提高自身能力的有效方法。
2結語
會計理論教學論文范文2
1．1缺乏完善的教學體系
在我國的傳統教育模式的影響下，很多高校對于實驗教學的重要性認識不上去，不能充分地實現理論教學的有效意義。很多高校教育在進行會計專業的教學時，對于會計仿真實驗教學課程安排得較少，學生缺乏實際操作的機會，在教學過程中，教學內容也具有一定的局限性，不能充分地進行知識面的拓展。另外在進行仿真實驗教學時，其涉及的經濟業務過于簡單和單一，導致整個仿真實驗教學缺乏完整性和系統性。
1.2忽略手工實驗與計算機實驗的結合
一般的會計實驗教學中主要有手工實驗教學和計算機實驗教學，這兩者的相互補充能夠使會計實驗教學產生一定的效果。但是很多高校在實際的教學活動中，手工實驗和計算機實驗不能有效地結合，甚至完全沒有關聯，使手工實驗不能發揮其為計算機實驗做基礎的作用，也不能在計算機實驗中，讓學生全面、系統地認識會計理論以及實務。還有一些高校在實驗教學中，根本就沒有設立手工實驗課程，而是以計算機實驗進行替代，影響剛剛接觸會計行業的學生對于知識的理解和掌握，導致學生的實踐操作能力不高。所以對于會計實驗教學來說，手工實驗和計算機實驗這兩者缺一不可，而且必須相互補充、相互作用。
1.3實驗教學考核形式單一
實驗教學考核標準是在仿真實驗教學活動中，學生的學習態度以及操作表現，實驗教學考核對于實驗教學來說是必不可少的環節。當前很多高校在進行實驗教學考核時，只是看學生的出勤和實驗結果，忽略了學生在實驗操作中所表現出來的態度、各項能力等的考核，對于與實驗相關的交流和討論更是少之又少，這樣就導致學生在學習過程中，過于注重實驗的結果、忽略實驗過程，以至于學生在實驗操作時出現抄襲的情況。
二、高校會計仿真實驗教學理論與實踐的探討
2.1優化會計仿真實驗教學體系，整合實驗教學內容
會計專業作為一門系統性較強的學科，教師應注重仿真實驗教學體系的規劃，將專業課程教學和時間課程教學有效地結合，形成一個科學、規范的教學模式，讓學生通過仿真實驗教學以及實習基地，真實的體驗和操作案例，提升學生對專業的感性認識，從而為日后的工作奠定基礎。另外教師也要注重仿真實驗教學內容的結構性和層次性，使學生在學習過程中得到專業素質的提升和拓展，促進學生業務能力以及分析和解決問題能力的提高。
2.2將手工實驗與計算機實驗相結合
對于會計專業來說，手工實驗和計算機實驗兩者是相輔相成、相互促進的，兩者的有機結合能夠使實驗教學效果更為顯著。教師在進行仿真實驗教學時，可以讓學生對同一套數據進行手工實驗和計算機實驗兩種方式操作，對比兩者的實驗結果和數據，使學生在這兩個實驗的操作過程中，感受兩者不同的數據處理方式，將兩個進行結合形成一個綜合性較強的實驗模式，從而提升學生的數據處理和業務操作水平。教師應指導學生從準備階段到實際的操作階段的各項工作，最后讓學生對實驗過程進行整理總結和歸納，以使仿真實驗教學在質量上得到保障，也能夠促進學生獨立思考的能力和實務操作水平。
2.3完善實驗教學考核體系
考核體系是教學過程中一項重要的環節，高校對于仿真實驗教學考核體系應予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會計仿真實驗教學的特點以及學生的實務操作能力，對學生的專業知識、能力以及素質進行全面的考核，制定一個科學、合理的考核體系。考核的項目也要細分，綜合每一個環節學生的表現進行評價。另外在學生實驗操作上，教師要對學生操作的準確性和規范性進行客觀、全面地觀察和評定，并鼓勵學生獨立思考、獨立解決實驗操作過程中出現的問題。最后教師應對考核結果進行分析和總結，通過學生的實驗操作成績，對仿真實驗教學進行修改和完善，從而進一步提升仿真實驗教學的效果。
三、結束語
會計理論教學論文范文3
基礎會計就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學生讀起來簡直就像繞口令，即使學生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對于這種現象，我們應該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會忘記。因此，我們應該加強形象思維教學，這樣即能讓課堂生動有趣，又能提高教學效率。當然，這并不是說一味追求形象化教學，理論知識固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼備而萬萬不可取其一。
2會計理實一體化
基礎會計是會計的入門，是整個會計學習過程中最重要的部分，以后會計學的好不好，完全取決于入門學的好不好。但學習會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學生強調說，把這里背下來，把那里背下來，整個學習過程中，仿佛在學習語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學生摸不清頭腦，學習效率必然是無法提高的。如果學生怎么也理解不了一個概念，或者是學不好的時候，往往會對這么學科產生抵觸情緒，覺得自己并不適合學這么課程。因此提高學生的學習興趣就格外重要。經過多年的探索發現，理實一體化教學在基礎會計的學習過程中能對學生產生重大的影響。多種方法相結合，激發學生對基礎會計的學習興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學，需要哪些硬件設施等這都值得我們探討。傳統的理論教學都是在平時大家熟知的教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經趴下一大片。因為這些場景在學生看來已經熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學生的學習興趣呢？不如換個場景，不在傳統教室，而是在理實一體化實訓室，讓學生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學習。就好比看3D電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學生有效的學習到專業知識，又能教會學生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓室是個不可或缺的場所。當有了這個環境之后，又該準備哪些東西來豐富這個實訓室呢？這就需要用到多媒體教學設備。
既然是理實一體化，那么當然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統方式講解這些抽象的理論知識，又令學生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學設備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學校學習的知識都是為了將來在社會上能夠學有所用。那么，可以讓學生在學習階段就到公司企業實地學習，了解公司的業務流程，經濟業務往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學生的學習興趣，并且能自主學習，拓展知識面為以后步入社會打下基礎。當然，這些硬件設施和方法都離不開教師的引導，提升教學質量也很重要。當學生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關重要。
3基礎會計中的理實一體化教學該如何應用
各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學，企業公司實地學習，場景重現等等。通過這些方式，都使得學生能夠將理論與實踐有效的結合起來，并且從中體會出自己的感受，總結出適合自己的學習方式與步驟。在初學會計的時候，學生對會計一無所知，會計的定義，會計的內容，會計在企業中的位置以及發揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學過程中可以采用情景模擬的方式，讓學生了解到會計在一個公司里面的職責。模擬一個企業的成立，從成立之處到企業的發展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當學生了解到會計對于一個企業甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發展前景的時候，這將大大提高學生的學習興趣，使得學生會自主學習這些“抽象而復雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業配合，帶學生去參觀，通過企業會計人員介紹工作流程，崗位設置，會計責任。這些都能激發學生的責任感和積極性，使得他們學好這么課程為以后打下堅實的基礎。
4結束語
會計理論教學論文范文4
按照訓練處、政治處、后勤處不同機關部門，教研室、圖書館、信息管理中心、學員隊、學兵隊等不同基層單位設項，根據不同部門、不同單位的職能，確定教學建設與管理范圍。這樣設計的基本出發點是，把院校建設和管理與機關各部門、基層諸單位的責任、權限，平時的工作狀況、工作效率結合起來，實現建與管的平衡發展和有機統一。教學建設與管理模塊整體設計見表1。
2模塊設計重點
從表1看出，機關各部門、基層各單位共設計教學建設與管理大項355項、次項692項，其中訓練機關、教研室、圖書館、信息管理中心共設計大項210項、次項496項，分別占設計大項、設計次項的59.15%和71.67%。之所以如此設計，主要是考慮要在保證建設與管理設項方面盡可能做到全面覆蓋、不留死角的同時，應將訓練機關、教研室、圖書館和信息管理中心作為設計建設與管理模塊的重點環節。教務科（辦）和教研室建設與管理項目要素見表2。
3模塊設計特色
根據學校以往自主設計開發“課程質量評估系統”、“雙向評價系統”、“教學工作評價系統”等教學管理軟件的體會和經驗，針對“教學建設與管理模塊”功能需要，在本模塊設計方面主要體現以下特色[1-4]。
3.1建設與管理任務相銜接。院校中心工作就是教學工作，其中教學建設與管理又是教學工作的重點。從院校管理者的角度講，各部門和基層單位必須向教學建設和管理聚焦，為教學建設與管理出力，做教學建設與管理的主人。基于此，我們在設計該模塊時，針對各部門和基層單位的特點和實際，為各部門和基層單位賦予了與其工作職能相對應的建設和管理任務。以訓練處教務科（辦）為例，1.11設計了教學過程管理表系教研室填報項目，在教研室也相應設計了10.8教學過程管理登記項目。這樣設計的真正目的是，把建設與管理有機結合起來。同時，有些建設項目信息在基層單位無法匯總，從機關管理職能角度講又需要時，在相應機關的建設與管理項目設置登記項目，又如1.5.12教務科（辦）課程標準執行情況登記，包括：年度、專業、培訓層次（本科、學兵培訓、其他）、課程標準名稱、計劃學時、執行學時、執行百分比（%）、登記日期，并要求實現電子表格匯總、查詢。
3.2大項與次項小項相結合。在設計該模塊時，每每遇到多層級建設與管理的情況，最理想的解決辦法是，采取大項與次項小項相結合樹狀管理結構，將建設與管理任務層層分解。如將教務科（辦）1.5課程建設管理大項，分解為1.5.1課程建設規劃編寫登記、1.5.2課程建設計劃編寫登記、1.5.3主干課程建設計劃編寫登記、1.5.4非主干課程建設計劃編寫登記、1.5.5“講習合一”教學課程建設計劃編寫登記、1.5.6“模擬病人”教學課程建設計劃編寫登記、1.5.7課程標準建設管理、1.5.8主干課程標準編寫登記、1.5.17教員課程教學設計登記等18個次項，其中1.5.17項又分解為1.5.17.1主干課程教學設計編寫登記匯總、1.5.17.2非課程教學設計編寫登記匯總、1.5.17.3“講習合一”教學課程教學設計編寫登記匯總、1.5.17.4“模擬病人”教學課程教學設計編寫登記匯總4個小項。
會計理論教學論文范文5
學校校園網絡的發展，從早期的星型網絡、以太網、快速以太網，直至今日的ATM網和千兆網，經過了近十年的可喜變化。隨著網絡技術的不斷提高、應用軟件的不斷完善以及Internet的飛速發展，網絡功能也在不斷豐富。
網絡對會計職業教學中的作用，可以用一句話概括，即網絡是教學的工具。
信息時代的到來，會計職業教育面臨著嚴峻的挑戰：一方面是信息技術飛速發展和新世紀對會計人才的高標準要求；另一方面卻是會計學教學內容、課程設置與信息技術的應用發展相對滯后，不能滿足社會發展對新型會計人才的需求。作為新世紀的職業會計教育，必須加快改革步伐，加強會計模擬實習電算化教育，構建適應信息時代的職業會計教育框架。因為社會需求，絕大多數的財會專業都對畢業生在畢業前組織一段較長時間的模擬實習。實踐證明，這一措施對提高畢業生的實際動手操作能力是行之有效的。雖說財會專業針對模擬實習的準備（包括實習內容的選擇、指導教師的配備、組織、實施等階段）都做了合理安排，但這還僅僅停留在手工操作的傳統會計做法上，遠遠不能適應當前高速發展的社會需求，必須開設以信息化工具為輔助的與手工操作并行的會計模擬實習電算化培訓課。
會計教材中的內容只能涉及到某（些）方面，其中能提供給學生的信息量是很有限的。如果老師只是就這些內容來進行教學，學生會感到太死板，提不起太大的學習興趣；況且職業教學要求培養學生的動手能力，使學生畢業后能直接上崗，成為一個合格的勞動者，因此，會計教學必須增加學生的實習時間。實習有二種途徑：一是到企業實習，增加學生的感性認識。這種方法比較實用，在實習過程中可以使學生獲得實際工作經驗。但也有不足的地方，到企業實習由于工作的特殊性，在短時間內企業不可能把所有工作都放手讓學生來做，實習的內容不全面。二是在學校模擬實習，在學校模擬企業的經濟業務，讓學生進行實習操作。
建立會計模擬實習電算化實驗室。信息技術的發展對經濟、社會活動的各方面產生了極大的影響，對與經濟活動密切相關的會計工作，也必然產生巨大的影響。從宏觀上看，工業革命時代建立起來的傳統會計模式，已經不能適應技術創新和信息技術發展的需要了。信息技術帶來的變革，向職業會計教育提出了新的要求。作為未來信息時代會計理論和實務的應用者，必須加強計算機技術等高新知識的學習，使其能夠在信息環境中完成各種經濟業務的核算和管理工作。從微觀上看，計算機技術在會計中的廣泛應用，使得會計核算模式發生了巨大的變化。憑證處理、記賬、結賬和報表輸出等工作，都由會計人員操作計算機來完成，使得會計管理的研究和應用領域拓寬了，會計人員還可以借助計算機研究新的會計管理模型，推行新的管理方法，對會計核算軟件進行二次開發設計。
通過會計模擬實習電算化實驗室的實踐，使學生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認識，以一套完整的會計實務賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表。讓學生感受到現代科技進步給會計學科帶來的影響，更使學生懂得未來信息技術的挑戰。會計模擬實習結束后，讓學生結合電腦做賬的體會進行思考及討論，哪些會計工作可用電腦代替，哪些不能用電腦代替而必須由人腦來完成。這就為學生參加工作以后參與會計核算軟件的二次開發設計奠定了基礎，從而大大激發了學生的主動學習會計理論和計算機技術的興趣和熱情，為培養學生的創新能力起到了積極的作用，對其后續教育大有益處。
會計模擬實習電算化實驗室的建立解決了學科交叉與結合的教學問題，將會計學知識與計算機知識融為一體，使學生在形象生動的教學中掌握會計知識和計算機知識，提高了學生的專業技能，有利于創造型、能力型人才的培養。教學內容充實，理論聯系實際，提高了學習興趣，增強了學習的自覺性。通過會計模擬實習電算化教學改革的實踐，使學生的應用能力和創新能力得到了很大的提高，增強了學生的適應能力和競爭能力。當前會計專業畢業生相對過剩，人才市場競爭激烈，能使畢業生們除具有會計專業的基本理論和應用能力外，還具有較強的實務操作能力，因而普遍受到用人單位的歡迎。
網絡促進會計教學的構想：網絡對會計教學的工具作用，是要最大限度地減少教師重復性、機械性勞動，從而使教師有更多時間和精力去從事創造性勞動。結合網絡的本質精神，資源共享，我們就網絡與會計教學提出如下構想：
①實行教師之間的資源共享。
A．教材輔助資料的共享。用同一教材的教師都在同一平面上交流彼此的輔助資料，取長補短，為我所用。
B．教學模式的共享。許多教師根據自己的研究，形成了比較好的教學模式，如何使之不斷完善并推廣，網絡提供了方便。
C．教學經驗。教學方法的共享，它可以“教學沙龍”的形式，把教師的教學論文、總結或心得集中起來，由大家共同探討，從而形成更有創造性、更成功的教學方法。
