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研究生美術論文范文1
其實，不論什么學科的研究生都應該具備作為一個研究生層面所共同擁有的素質規格與素養水平。因此，美術學科的研究生，尤其是美術學科的碩士研究生，更應該具有作為碩士研究生起碼應該具備的一些基礎性和規格性的意識與素養。不應該因為美術學科的特殊性而忽視研究生社會角色的內涵與規格要求。那種片面強調美術的碩士研究生主要是學習和研究美術技法的而忽視對研究生本身應該具備的一些素養規格的培養的認識和觀點是錯誤的?，F在依然存在如下一些問題美術學科有不少的研究生不會選擇畢業論文的研究課題、不懂得如何開展美術學科的學術研究、不知道碩士研究生畢業論文有怎樣的學術規格與標準、也不知道應當如何撰寫學位論文，對畢業論文答辯的程序以及該如何準備不知道?？傊?。當下我們的美術學科碩士研究生的培養規格意識還比較差，美術學科的研究生素養規格缺失得比較嚴重。所以，有必要加強諸如美術學科碩士研究生畢業論文答辯儀禮等規格的建設與教育培養，以期整體提升我國美術學學科的研究生培養教育水平。
之所以是講美術學科碩士研究生畢業論文答辯的“儀禮”，是在于強調認識和把握美術學科碩士研究生畢業論文答辯的一些基本程序、環節、形式與禮節，而不僅僅是講求美術學科碩士研究生畢業論文答辯的禮儀。在漢語的語境美苑2008年第1期里，“禮儀”，多是指“禮節與儀式”。禮節，又多是指特定族群中各種表示尊敬、祝頌等類的慣常使用形式。學位論文答辯的基本屬性是一個學術辨析性儀式。在有基本儀式的基礎上還存在一些基本的禮節內容。儀禮，是把“儀”置前，因為“儀”是特指儀式與禮節，也就是說“儀禮”先強調和重視的是儀式。儀式，是指特定活動的程序、形式等環節性內容。而“禮”多指特定族群或社會共同遵守的儀式。一句話，“儀禮”，是強調儀式與禮節。在學校教育中，儀式及其儀式感的教育是不能缺失的。人類需要許多的儀式。因為人們在特定的儀式中，可以培養尊敬意識和能力、也可以獲得體驗被尊重的感覺、還可以升華自己的情感、可以獲得諸多良好的教益、可以烙落下永恒的記憶。經典完善的教育應該包含必須的儀式教育內容。美術學科研究生畢業論文答辯的儀禮水平如何，不僅將揭示其教育水平、而且也影響研究生的公共形象塑造與展示。那么，美術學碩士研究生畢業論文答辯應該具備什么樣的基本儀禮呢？我們試從以下方面來探討。換言之，美術學科碩士研究生畢業論文答辯儀禮應該具備以下一些基本的環節與規格內涵。
一、著裝與儀態的規格
無論是講究禮儀，還是講究儀禮，核心都是指人們的一種文明性規范行為。它對人們的行為既具有規范促進性，也有一定約束性。人們遵守它既能保證和促進特定活動中彼此的交流溝通，又能增進和諧的情景和友誼。所以，禮儀具有智慧性、具體性和操作性等特性。作為美術學學科碩士研究生畢業論文答辯儀禮的首要環節與內涵是著裝與儀態的準備和展示。
1、穿戴正裝
出席畢業論文答辯會的所有人員都應該穿戴正裝。作為要進行答辯的畢業研究生本人，也必須是穿戴正裝出場。所謂正裝，是指符合正式場所穿的服裝。嚴格地講，穿戴正裝，包含服裝與佩飾兩個方面。作為研究生參加畢業論文答辯會的正裝，是指去除休閑裝、運動裝、常服之外的一切符合一般公認情況與標準的正式服裝。男生可選擇有一定款式的學生裝、西裝、中山裝、長袖和短袖襯衣等既適合身份、又體現鄭重與個性的服裝。如果是穿西裝，一是要上衣與下衣成套；二是要穿戴相配的素色硬領襯衣、領帶與皮鞋。切忌著西裝而穿運動鞋的穿戴模式出現。西服背心視其情況，可穿可不穿。如果穿了，那么西服上裝的扣子就可以不扣了。女生可選擇有一定款式的學生裝、西服套裝、衣裙套裝、裙裝、得體的編織裝、長袖和短袖襯衣等適合身份而盡顯賢淑、端莊、典雅的正式服裝。如果是穿西服套裝或衣裙套裝，都要穿中長筒襪子與皮鞋。切忌穿戴袒胸露背、超短裙、迷彩裙、漏洞露肉裙等輕浮性衣服與佩飾。對于男女生著裝的配飾，都以不復雜、不突兀、不輕浮為宜。
總之，參加自己畢業論文答辯會的著裝原則是：正式、整潔、鄭重、端莊、協調、得體、精神、氣質和風格。只要遵循了這樣的原則，就可以根據自己的實際情況而靈活地選配著裝了。避免邋遢形象出現、避免應付隨便情況出現、避免與所在場合的不和諧符號出現，尤其是要避免因為自己的不當而出現視覺污染的尷尬局面出現。讓自己出場一次精彩一次，是其追求的理想目標。
2、儀容自然
儀容，是指一個人被他人可觀看到的外在容貌和姿態與風度，也稱為儀表。每個人不一定都是天生的儀表堂堂，但至少應該是可以做到具有可嘉的風度。尤其是美術學科的碩士研究生，應當是具有翩翩的風度。所謂儀容自然，是指人的外表情態不給人呆板、局促、勉強的感覺。也就是要自然而然地展示自己的儀表。當然這里所謂“自然而然”的儀表，不是指那種完全不加修飾的不修邊幅的樣子。而是指那種把自己的頭發、面容、五官、肌膚等清潔干凈而給人舒爽的感覺。學習美術的人，留長頭發和染燙發都行，怕的是不干凈，以及沒有藝術性、沒有觀看的舒適性。因此，不管是男生，還是女生都要把自己的儀表清洗干凈，要把自己的頭發梳理得有真正的藝術性。女生的儀容表現比男生豐富和復雜一些。但女生的儀容打扮是切忌妖艷俗氣?？傊?，整潔、適度修飾、自然、舒爽、得體、個性、協調是美術學科碩士研究生出席自己畢業論文答辯會儀禮之儀容自然的梳理原則。
3、舉止大方
所謂舉止大方，是指畢業論文答辯者系列動作與行為和言談的自然不俗。也就是說，參加畢業論文答辯的研究生是要切忌那種舉動拘束、俗氣、輕浮和小氣的行為出現。在答辯的整個活動過程中，答辯者的行為形態要給人落落大方自然沉穩的感覺、手勢動作要給人有節奏而不是亂舞的感覺、談吐要給人有文明修養厚度的感覺，千萬不能給人一個不像研究生的感覺和認識結論?？傊?，美術學科碩士研究生論文答辯儀禮之舉止大方的原則是：自然、文明、穩重和得體。
4、氣象精神
美術學科碩士研究生論文答辯儀禮之氣象精神，是指答辯者的整個神態氣勢具有生氣與活力。切忌萎靡不振的樣子出現。一句話，答辯者在整個活動過程中，要有一種精氣神展現。不要因為擔心自己的論文寫得不理想而被答辯委員們批評，或者擔心自己的論文答辯不能通過就顯得情緒低落的樣子。畢業論文答辯會，可以說是碩士研究生的最后一堂學位課程。所以，無論答辯的最終結果如何，在這個過程中，每一個答辯者都應該以飽滿的情緒和精神去面對和參與，展現作為研究生應有的精神氣質與風貌。總之，美術學科碩士研究生論文答辯儀禮之氣象精神的原則是：自信、活力、氣勢、派頭、向上、儒雅。
5、觀賞性強
從架下視覺藝術視點看，美術學科碩士研究生畢業論文答辯會就是一場行為藝術展示會。因此，在這個“行為藝術”場或過程中的一切人物形象與行為展示，都應具有智慧外化性和視覺藝術可賞性。不僅答辯者的形象與氣質要給人較強的觀感舒適性，而且答辯者的答辯舉止行為也要有給人可觀賞的信息含金量。其實，整個答辯會的儀式環節本身就應該是具有較強的可觀性的。這樣才能讓旁聽答辯會的人，獲得更多的教益和欣賞性記憶?？傊佬g學科碩士研究生論文答辯儀禮之觀賞性強的原則是：周全性、可觀性、舒適性、厚重感、傳播性。
二、答辯會議開始的規格
當自己一切準備就緒以飽滿的熱情進入答辯會場而該自己答辯時，以下程序與環節的內容是需要好好認識把握與完善實踐的。
1、答辯者對答辯主席及各位答辯委員行鞠躬禮
當輪到某答辯者答辯時，答辯者自然大方地就位答辯席，之后答辯者站立向答辯主席臺的各位答辯委員行鞠躬禮。在這個環節上，需要答辯者站立而神情自然、面帶微笑、彬彬有禮、態度謙和、舉止大方、行為節奏適度。
2、對參加答辯會的聽眾致鞠躬禮
在這個環節上，需要答辯者轉身站立而態度誠懇、面帶微笑、目視全場、彬彬有禮、舉止大方、行為節奏適度。
3、自我報告及其內容
當答辯者向所有答辯委員與在場聽眾禮節性打完招呼之后，就要落座向所有答辯委員報告自己及其學位論文的研究情況。報告的時間一般是10-15分鐘。具體的是以在場的答辯主席的要求為準。但自己在事先準備時，以報告時間不超過10分鐘為宜。
(1)報告要求
首先，聲音洪亮。以往有的答辯者在陳述時聲音壓得很低，以至于讓答辯委員們不能夠很好地聽清楚自己的報告內容，這是應該避免的。當然那種一味追求大聲而無節奏的聲響也是應該避免的。所以，答辯者要好好地調控自己聲音的大小與節奏的強弱，盡量讓人們有一個良好的傾聽接受效果。其次，簡潔明了。答辯者的起始陳述報告的內容，需要邏輯性強、條理十分清晰、簡潔明了，傳播有效。最為忌諱的是如煮粥一樣思維混亂：無邏輯、無條理、無觀點。總之，要力戒那種云里霧里式或前言不搭后語狀的報告現象出現。
最后，親和力強。答辯者在陳述時，應盡量避免由于過度緊張而導致的面無表情。冷汗淋漓、說話生硬、思維呆板的情況出現。要盡量放松、適當表情、語氣隨和、娓娓道來，讓人有如浴春風之感。
(2)報告內容
以往有的答辯者不知道自己在報告時到底要具體講些什么內容，故而東一榔頭西一棒的講話不得要領。盡管不能規定每一個答辯者的報告內容完全一致，但從規范性出發，有些內容是不能遺漏的。體系性程序、環節、形式和內容，是答辯者在起始報告陳述時的必備項目，實踐者可以依循而靈活地把握與實踐。
4、聽取導師向答辯委員會介紹自己的情況
導師向答辯委員會全體成員簡要介紹答辯者在研究生學習期間的學習、生活、研究、學術活動和學術成果的情況。
5、聽取答辯老師提出的問題
(1)認真記錄下每一位答辯委員針對自己的畢業論文提出的每一個具體問題。每一個答辯委員對其研究論文的看法或評價不一定相同，提出問題的數量也不盡相等。除了不提問的以外，多的有五六個，少的只有一個，一般是三個左右，提出問題的難度是有難有易。總之，答辯委員的提問是沒有完全等同的一定之規的。關鍵是答辯者對別人提出的問題要迅速反應所提問題的實質內容是什么？問題涉及的領域和范圍在哪里？對自己一時不知道或不能把握的問題也不要慌亂，要穩住自己的情緒聽完和記錄下所有的提問。如果有沒有聽清楚所問的問題，答辯者應當及時申請提問者再講一遍。所以，當答辯委員在對意見和看法與提出問題時，一定要專心聽、要記錄準確，不能似是而非地把握。其實，這時也是答辯者在答辯會上跟答辯委員學習的好機會。因為，有的答辯委員喜歡發表他自己對相關研究課題的看法，往往不急于提問，或者甚至根本不提問題。答辯委員所講的意見，往往對自己該課題的深入和完善研究很有幫助。
(2)如果是要求在現場及時回答，那么，一是需要反應迅速，靈活與邏輯和條理化地馬上應答。二是，回答時需要有針對性、主題性、觀點明確、條理化地逐一回答。重點是要分析所問問題的原因、依據、范圍、重點、難點是什么，這樣才會有針對性的回答。因此，參加答辯前，對自己論文的內容要非常熟悉，對自己論文所涉及的有關學科或知識點或名詞術語或概念，要熟悉和準確認識。避免對自己論文認識的盲點出現。三是，如果提出的問題相同或相近，可以綜合后一并回答。當然，如果答辯主席要求答辯者在一個答辯委員提完一個問題后就馬上回答，那么答辯者就對所提問題逐一回答。不過，即便是這樣，如果在這個委員提的所有問題中，有可以綜合回答的問題，依然可以綜合后回答。四是，如果對有的問題實在是不能回答，可以如實匯報說“不太清楚”或“回答不了”。同時，可當場請教答辯委員釋惑，因為畢業論文答辯會實際上是一場小型的學術討論會，可以視其情況而請教。
(3)如果不需要在場馬上回答，而是下來準備一會兒后答問。那么，答辯者應對答辯委員表示謝意之后，起立對主席臺誠懇行鞠躬禮后從容地轉身離席。
三、問題回答過程的規格
當答辯者獲得全體答辯委員的提問后，一般是出場來準備10-30分鐘后返回答辯場開始真正的畢業論文答辯。在這個過程環節，以下方面是需要注意和實踐的。
1、禮貌用語、體姿語言運用要適度。
2、態度要謙和誠懇、行為有分寸。
3、對答辯委員提出的每一個問題，都不能遺漏。對提出的問題，可進行分類回答，也可以以問題提出的先后順序而逐一回答。一般是只針對問題而回答，而不是針對某個答辯老師而回答。比如：有的答辯者常常在問題回答時說：“我現在回答丁老師的提問”，這不妥。即便要提到某個老師，也應該表述為：“我現在回答丁老師提出的‘關于研究對象的準確界定與表述的問題’?！?/p>
4、回答問題的內容要：明確、準確、簡潔、條理清晰，忌諱無條理、無觀點、無重點的表述行為。
5、對所提問題，不管能否回答，都需要有說明。即便是對不能回答的問題，也要說明為什么不能夠回答，以求得的答辯委員的理解和解惑。
6、第一輪的問題回答完畢后的行為。當答辯者對第一輪的所有提問無一遺漏地回答完畢后，一是要聽取答辯主席與各位答辯委員的總結性意見。如果有答辯委員對自己的回答不滿意或不同意自己的回答觀點時，答辯者在獲得答辯主席允許后可繼續深入辨析性回答；如果有答辯委員繼續問有關問題而又明確要求回答時，答辯者就繼續回答，如果沒有要求回答時，則不回答。需要注意的是，這個時候也許才真正出現“答辯”的“辯”的環節和情境。所以，答辯者要思維敏捷、反應迅速、抓問題的根本、有張有弛、有理有節，注意自己的舉止得體，切不可放肆和狂妄無度。也要避免過度緊張而出現腦海里一片空白的不利情況。盡量講自己熟悉而又能夠準確把握的內容?！稗q”，是在高興的、學術討論性的氛圍中進行。激烈的辯論，不表明自己的論文答辯將不被通過，反而有可能是自己的論文有引起答辯委員興趣的有價值的地方。
四、聆聽答辯結果宜布的行為規格
當所有答辯者的答辯結束以后，答辯委員會將對每一位答辯者的畢業論文答辯情況進行表決，并及時分別給出書面的表決結論，通過與否都要有明確的結論。待這一切準備就緒之后，復請所有答辯者回到會場，聆聽自己的答辯結果宣布。在此程序環節上需要實踐以下儀式與內容。
1、站立聆聽答辯結果。當答辯主席點名將宣布某人的答辯結果的時候，被叫到的答辯者應大方地走到答辯席，站立聆聽答辯的結果。
2、站立發表答辯通過的感言。當答辯主席宣布完自己答辯獲得通過的決定后，答辯主席一般將示意全場鼓掌表示祝賀。這時，獲得答辯通過的人，應該即席發表感言。不過，這要看答辯主席的具體安排，因為多數時候一次參加答辯的不只一個人，故而是在所有答辯者的通過結果宣布完畢之后，才逐一地讓答辯者發表答辯通過的感言。在答辯者發表的感言中，以下內容是不應該忽略遺漏的。
(1)傾情表達自我通過答辯后此刻的心情，表達應該是坦誠、真誠、深情、激情的。
(2)致感謝辭。致辭的言語以簡潔明了為好，不宜拖沓羅嗦。往往是一句話一層意思，幾句話能夠把所要表達的意識表述清楚和準確就可以了?？傊?，以周全表達和情意到位為準則。
五、宜布答辯儀式結束后的規格
畢業論文答辯會進行到此環節，從學校的工作任務上來說是結束了，但從人文與歷史等視點看，答辯活動還沒有完全結束。這個時候是答辯者與答辯委員和有關師長、來賓、朋友進行零距離及時交流的歷史性時刻。所以，此刻答辯者需要做的事情是既簡單而意義卻深遠，不可忽視或缺失的。
1、答辯者真誠地給自己的導師執弟子禮獻上鮮花。此程序和環節要注意以下兩點：一是表意與節約原則。給自己的導師送花主要是以表謝意與執弟子禮為重，故不要追求高額花費，以免增加答辯者的經濟負擔。當然，不愿意送的也一定不要勉強，貴在心誠和心意的表達。二是以了解花意得體選擇為原則。不同的族群對各種花卉陚予了不同的含義，因此，要解花語深意才能準確表達自己的情意。比如：一般情況下，象征友誼的有玫瑰花，表示健康長壽的有萬年青、文竹、君子蘭等，寓意德高望重的有蘭花，比喻圣潔高雅的有百合花、水仙、馬蹄蓮花、蓮花等，表示喜慶的有康乃馨、山茶花、月季花、石榴花等花卉，牡丹等花卉則代表吉祥幸福之意。同時，不同的顏色也有不同的象征寓意與情意?？傊灰軌虮硪夂偷皿w就圓滿了。
2、合影留念。人生中途的有些事件是不可重復的，在一般情況下，碩士研究生畢業論文答辯也是不可重復的。所以，在這樣具有歷史性的時刻，能夠有機會讓剎那間化成永恒，就不要放棄。值得注意的是，答辯者在遨請別人時要真誠、鄭重、尊重、親和，切忌強迫和隨意性行為出現。對實在是不愿與答辯者合影的人士，一定不要強為所難而勉強。
研究生美術論文范文2
新課標下，高中教育不再是傳統的應試教育，而是強調素質教育，注重培養學生的綜合能力，全面提升學生的思維發展。新課標也對高中美術鑒賞課做出了重要的改革，重點強調培養學生的美術鑒賞思維。在此要求下，老師只有善于引導學生對美術作品及美術大家進行深入的了解，才能使得學生真正理解作品的內涵，培養學生的鑒賞思維能力。下面筆者根據自身的教學經驗提出了一些關于培養學生美術鑒賞思維的教學方法。
一、了解過程，引導創新
老師引導學生鑒賞一幅美術作品不僅僅是欣賞它的外在畫面，而是要讓學生了解作者創作作品的時代背景以及作者創作這幅作品時的心理狀態，從而使得學生能夠深入地了解作品的時代意義。在了解作品的時代意義之后，老師可以引導學生根據自己的想法對作品進行在創新，從而逐漸提升學生的美術創新思維能力。
例如在講《蒙娜麗莎》這部經典作品時，我先為學生講解了這幅作品的時代背景以及這部偉大作品的作者——達·芬奇。我為學生們講到《蒙娜麗莎》創作于文藝復興時期，這個時期非常強調尊重人的情感以及對人的力量的贊美，反對宗教以某種方式束縛人的精神和思想情感。這個時期的代表作家之一就是達·芬奇，他在創作《蒙娜麗莎》這幅在作品時可謂是精益求精，從人物的坐姿到人物的一顰一笑都精雕細琢，達·芬奇也巧妙地利用他的煙霧狀筆法畫出了這幅經典作品，讓人對蒙娜麗莎耐人尋味、難以捉摸的微笑產生無限遐想。但是杜尚在這幅堪稱經典的作品上為蒙娜麗莎畫上了兩撇胡子，引起了激烈的討論，在此之后就出現了后現代主義，杜尚也被稱為后現代主義的鼻祖。就這樣，我告訴學生們我們鑒賞作品不僅僅是欣賞它的美，還要在欣賞的過程中根據自己的想法進行在創作，此后學生們也想出了使時裝模特、老師與《蒙娜麗莎》進行結合。
二、尊重個性，自圓其說
現代的新式教育不單單是學生接受知識，老師輸送知識的過程，而更加強調的是讓學生獨立發表自己的看法，老師要尊重學生的想法。對于美術鑒賞這門比較特殊的課程，老師更應該引導學生發表自己對于作品的想法，并且老師在鼓勵學生積極探討作品時，也要指導學生有理有據地闡述觀點，自圓其說。
例如在鑒賞《場景Ⅱ》時，我先告訴學生們現代主義不再以寫實為基礎，而是將客觀的事物用主觀的形式表達出來，從而表現作者的思想以及情感。抽象派是其中一個重要流派，我們鑒賞的這幅是冷抽象主義代表作家蒙德里安的經典作品之一。在介紹完外國現代主義的特征之后我就讓學生觀察作品并就其發表自己的觀點。其中一位學生回答到：“老師，我認為蒙德里安的這幅作品表現的并不是那么完美。”于是我就問他：“那你覺得這幅作品哪方面表現得不是特別好呢？”于是該學生回答：“雖然抽象主義的特點之一是不用客觀的形象來變現作者的內心情感，但是蒙德里安的這幅作品僅僅用簡單的格子和色彩來表現他的思想，對于那些不懂得抽象藝術的人來說很難欣賞這種藝術的美，更不用說走進作者的內心了。”聽完學生的敘述后，我點評到：“同學的評論有理有據，確實有許多人認為抽象藝術就是亂涂鴉，但是作者蒙德里安把繪畫語言限制在垂直線和水平線，三原色和黑白灰系列，在創作時對每一種色彩的選擇以及線條的勾勒都是經過思考和精心組織的，所以我們可以通過當時的背景來了解作品內涵和作者的思想情感，同樣只要你們有自己的理由，我也會尊重你們對作品的看法。”
老師通過美術鑒賞課，讓學生賞析各種名作不僅僅是為了讓學生欣賞作品的美，同時也應該注重學生的想法，引導學生表達出對作品的真實思想。
三、作品對比，發現差異
美術課堂鑒賞美術作品時，有時必然會將作品放到一起進行對比，這樣做的目的并不是讓學生們比較出作品的優劣，而是讓學生在進行作品對比的過程中尋找其中的差異，從而讓學生更加深入地理解作品的特點，最終提升美術鑒賞思維能力。
例如在學習宗教雕塑時，我讓學生們欣賞了云岡石窟釋迦佛像、龍門石窟盧舍那佛像和麥積山石窟佛像，然后請他們仔細觀察這三尊佛像的外在特點有何不同。一位學生回答：“盧舍那佛面部形象與早期的云岡石窟佛像相比，明顯中國化了，看上去更加恬靜、祥和，給我的感覺更加睿智、博大、莊嚴、高貴。”我說這位學生回答得非常好，佛教傳入后，為了在中國立足，佛教從內容到藝術形象都開始了一個不斷漢化的過程。盧舍那佛所體現的氣度也正是盛唐時代精神的寫照，它超越了宗教的局限，在成千上萬件同類作品中脫穎而出。后來有學生補充道：“云岡石窟和龍門石窟的佛像都比較健壯、豐碩，而麥積山石窟的佛像則瘦了些。”接著又有學生發現了服飾的差異，說：“麥積山石窟的佛像，衣紋褶皺像層層疊加的荷葉花瓣，更好看，而之前的佛像衣紋有點像面條，稍顯遜色。”我肯定并贊賞了這幾位同學細致的觀察力，早期的佛像承襲印度經由涼州地區傳播而來的模式——健碩的體態、緊貼的袈裟。后來受南朝士大夫秀骨清相審美觀的影響，外貌則變得清瘦、俊逸，衣紋褶皺也由泥條式變為更富于裝飾性的階梯疊加式，世俗的審美改變了異域的造像面貌。通過對這幾尊佛像的對比，學生們不僅發現了它們的外在差異，同時也感受到了一些內在的不同。
研究生美術論文范文3
藝術碩士是社會高層次創新型藝術類人才的主要來源，創新教育是藝術碩士研究生教育的重要內容。文章論述了藝術碩士創新教育的重要意義，基于藝術碩士培養基地建設，將社會優勢資源引入研究生教學，以培養適應社會實際需求的高層次創新型藝術類人才為定位，從招生選拔創新改革、建設創新型教學隊伍、課程建設改革、營造創新氛圍的環境、培養多學科交叉融合的人才五個方面，闡述了廣州美術學院充分發揮藝術碩士培養基地的載體和引導作用，對開展創新教育所進行的有益探索。
關鍵詞：
創新教育；藝術碩士；培養基地；實踐；探索
筆者認為，只有強化創新教育，提高藝術碩士培養質量，才能為社會輸送更多高層次創新型的藝術人才。因此，針對藝術碩士研究生的創新教育是非常緊迫的，也是非常重要的。近年來，廣州美術學院（以下簡稱廣州美院）通過研究生培養基地建設的實踐，對藝術碩士創新教育進行了有益的探索，取得了一定的成效。
一、藝術碩士創新教育的重要意義
一般來說，創新教育主要包括創新意識和創新能力的培養。創新意識是創造的前提和關鍵，要培養學生的創新精神，需要給予他們更多的思考空間，引導他們發現問題、思考問題，樹立創新的理想。創新能力是指學生提供有價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。藝術學是一門非常尊重個性和創新的學科，藝術類研究生有著自身學科專業的特點。眾所周知，創新是藝術的生命力，藝術要有所突破必須創新。藝術創作要有獨立的出發點，用獨特的眼光觀察對象，用獨特的思維剖析對象，用獨特的手法表現對象，在風格、內涵、形式、表現等方面進行創新，使作品從外在形象到內在意境都表現出獨特的藝術見地。因此，藝術碩士的創新教育培養和其他學科專業不一樣。為了適應藝術事業的發展，相關教育工作者必須重視藝術碩士創新教育的思想、內容和方式等。
藝術實踐與藝術體驗是藝術碩士重要且有效的實踐教學環節，能幫助藝術碩士在動手設計和創作實踐過程中逐漸培養感知能力、認知能力和創新思維，使藝術碩士在感性認識和體驗之中學以致用，從而提高創新能力。動手設計是藝術碩士創新能力的基本特點，我們在看藝術碩士研究成果時，除了要看藝術創作的結果，還應注重作者在整個創作過程中所體現出來的思考、精神風貌等潛在的心理品質。
研究生培養基地是學校與企業、行業、社會組織等共同建立的加強研究生創新實踐能力培養的平臺，是研究生進行藝術實踐與體驗的主要場所，是開展創新教育的重要載體。加強培養基地建設，廣泛吸納社會優質資源，實現產、學、研的良性互動，是加強藝術碩士研究生實踐能力培養的必然要求，是增強學生創新意識、提高學生創新能力的重要保證，也是服務社會經濟發展需要的“雙贏”合作方式，越來越受到社會、高校的重視和推廣。
二、建設研究生培養基地，開展藝術碩士創新教育的實踐探索
近年來，廣州美院依托自身的學科優勢，與合作單位積極建設藝術碩士聯合培養基地，將社會優勢資源引入研究生教學，以培養適應社會實際需求的高層次創新型藝術類人才為定位。學校通過招生選拔方式改革，建設創新型研究生教學隊伍，注重課程建設和實踐教學，營造創新氛圍，強調多學科交叉融合等方面的創新。同時加強學生創新能力培養，使創新教育貫穿于藝術碩士人才培養的全過程，充分發揮了培養基地對藝術碩士創新能力培養的引導作用。
1.招生選拔的創新性改革較高的生源質量，能為今后的研究生培養打下良好的基礎。在藝術碩士招生選拔上，廣州美院始終堅持“嚴格考試、按需招生、德智體全面衡量、擇優錄取、寧缺毋濫”的原則，根據國家招生的相關規定，按照學校的招生要求，始終堅持把考生的綜合素質、綜合能力作為考核的重要內容，通過專業基礎與設計創作相結合的考核，了解考生的專業知識掌握情況、分析解決問題能力和設計創作能力，從而選拔出綜合素質高、實踐能力強、具有創新精神的考生，確保研究生的生源質量。廣東省教育廳2010年12月的《廣東省教育廳關于聯合培養研究生示范基地建設的管理辦法》明確規定：“示范基地”只能以高校的名義招收研究生，并按國家招生辦法招生，但可以在高校的招生簡章中注明，也可在研究生完成基本課程后，由“示范基地”和研究生進行雙向選擇。近年來，在教育部門下達的高校研究生招生指標中，有些指標定向用于“示范基地”研究生招生，從而確保了藝術碩士培養基地的育人目標。
2.建設創新型的研究生教學隊伍創新型的導師對藝術碩士創新教育具有重要的促進作用，是藝術碩士創新教育的關鍵所在。藝術碩士創新教育對導師的綜合素質和執教能力有很高的要求，導師不僅要有豐富的藝術創作實踐經驗和較高的學術研究水平，還要注重在學術研究、藝術創作等實踐活動中培養人才。學校建設研究生培養基地，整合與優化校內與校外師資力量，建立雙導師聯合培養平臺，嚴格實行雙導師制，重點引入實踐經驗豐富、學術水平較高的企業校外導師與校內導師聯合培養藝術碩士，建設創新型的導師隊伍，拓寬人才培養渠道，讓研究生在學習過程中得到悉心指導，加強學生創新能力的培養。為了建設創新型研究生教學隊伍，除了選聘熱心教育事業、取得一定業界公認成就的行業專家作為外聘導師，學校還聘請了基地導師，有針對性地選擇一系列課題項目，共同指導藝術碩士研究生進行研究。不定期地邀請基地高級專業人員擔任課程教師，到學校開設研究生課程，構建學術交流平臺，安排教師到培養基地培訓，提升教師的業務水平。
3.課程建設的創新性改革藝術碩士研究生課程體系與教學建設必須重視學術研究和實踐活動，同時注重訓練學生的思維，使學生逐漸具備對研究過程中出現的問題進行調查、研究、分析并提出解決策略或方法的能力，以實現對研究生創新意識和創新能力的培養。學校聘請基地知名專家作為研究生導師，讓校內外導師共同參與制訂研究生培養計劃、課程設置、學位論文選題和答辯等環節。依托聯合培養基地合作平臺，學校導師和基地導師選擇一系列具有較高研究價值的課題項目，讓基地研究生參與進來并得到鍛煉，將研究生創新能力培養與時展、社會實際需求緊密結合，指導研究生的理論學習與實踐，使研究生課堂延伸到真實的市場領域，直接將藝術創作轉化為市場價值。校內外導師和研究生共同研究課題項目，促進師生的互動教學并充分發揮導師的主導作用，拓展教學模式，激發學生的創新精神。此外，根據藝術碩士專業學位培養方案的要求，藝術碩士的學位論文必須緊密結合本專業生產或實踐應用的實際需要，選題應來源于應用課題或現實問題，要有明確的職業背景和應用價值，以課題項目為依托完成論文工作。因此，學校要求培養基地的導師必須有課題項目為支撐，并在基地的教學實踐中完成研究生學位論文指導工作，為研究生完成創新性論文發揮重要作用。
4.營造創新氛圍建立創新教育理念是實施藝術碩士研究生創新教育的前提，培養和加強創新意識，是創新教育的核心。研究生培養基地為研究生提供了良好的科研條件，包括真實的工作環境和工作團隊、合理的學科布局、濃厚的學術氛圍，讓研究生真正接觸企業的實際工作，了解行業要求。良好的研究生創新教育環境，即良好的學風、校風及團隊精神，有利于啟發研究生的創新思維，形成一種讓學生主動創新、勇于創新的育人氛圍，培養具有較高的審美能力、藝術創作能力與創新思維的人才。改善教學條件是實施藝術碩士創新教育的保障，學校必須重視實驗室、工作室的建設。培養基地讓研究生深入一線，拓展了研究生教學資源，為研究生教學提供了充足的實驗室、工作室及先進的科研設備。
5.培養多學科交叉融合的創新型人才多學科交叉融合是當今高校學科發展和人才培養的趨勢。在人才培養過程中，多學科交叉融合有利于學生拓展知識結構的廣度與深度，有利于學生養成敏銳的觀察力、具有一觸即發的靈感和觸類旁通的能力，有利于培養新穎獨特的創新思維能力，有利于培養全面客觀地研究、分析、判斷問題的能力，能有效地提高研究生的綜合素質，培養高層次的創新型人才。培養基地具有學科綜合、人才聚集、資源集中與教學內容豐富等優勢。學校應打破各種壁壘，整合各方創新資源，強調多學科交叉融合，組織和展開多學科交叉融合教學實踐、學術交流、溝通與互動，建立多方合作、互惠共贏的互補互融關系，在實踐中提升藝術碩士的綜合創新能力和競爭力，實現藝術碩士綜合素質的培養與提高。
三、結語
藝術碩士的創新教育是高校人才培養的系統工程，是研究生教育改革和學科建設自身發展的必然選擇。我們將在創新理念的指導下，不斷總結經驗，完善教育創新體系，促進藝術碩士培養基地穩步發展，培養更多適應社會經濟要求且能為我國藝術事業服務的創新型藝術人才。
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研究生美術論文范文4
吳越濱，浙江永康人，1988年中國美院畢業，2006年中央美院美術史論與批評方法研修班深造，2012年被揚州大學人才引進?，F為揚州大學藝術學院教授、研究生導師，揚州大學揚州八怪研究所副所長，兼景德鎮陶瓷學院碩導。系中國國畫家協會理事、亞洲藝術教育協會會員、中國高教學會美育委員會會員、中國工藝美術學會會員、浙高校美協理事、浙中國人物畫研究會理事、杭州西泠書畫院畫師；多次獲教育廳“優秀導師”稱號等。研究方向：中國畫創作與美術理論。
作品獲中國書畫名人杯大賽一等獎、海峽兩岸名家紀念九十周年書畫精品大展特等獎等近10次。入選紀念文藝講話60周年全國美術作品展覽、第八屆中國當代青年陶藝家作品雙年展、省中國人物畫名家作品展、新加坡中國文化藝術展、揚州四家作品展（徐悲鴻紀念館）等30余次。
科研成果獲第二屆浙省民間文藝學術理論獎一等獎、省第三屆社科優秀成果獎二等獎、省第三屆高校藝術教育科研論文評比二等獎等。指導學生作品獲教育部全國第一屆大學生藝術展演國畫專業組三等獎，省第一、二、三屆大學生藝術展演國畫專業組一、二、三等獎10余項。
主持結題中央財政基金項目、省哲學社會科學規劃辦重點課題等9項；論文在《文藝研究》《美術觀察》《裝飾》等核心期刊發表30余篇；公開出版《浙瓷史》（被國家圖書館、北大、清華、南大、浙大等圖書館珍藏）《中國畫》《速寫》和《中國美術家?吳越濱畫集》浙美協編等專著畫集6部。
研究生美術論文范文5
【關鍵詞】綜合藝術院校 藝術碩士 教育改革
積極發展碩士專業學位研究生教育是國家基于新時期經濟社會發展迫切需要，優化高級專門人才培養結構和構建現代職業教育體系采取的重要戰略性舉措。此舉對于以技能培養要求較高著稱的高級藝術專門人才培養而言，無疑提供了一個嶄新的改革思路和廣闊的實施空間。
一、藝術碩士研究生教育的啟動與發展
專業學位研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分，越來越受到重視。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確提出：“要加快專業學位研究生教育”。專業學位研究生教育在國家研究生教育體系中的作用進一步凸顯。2013年7月印發的《教育部、國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號），再次加大推進專業學位研究生教育的力度，提出一系列指導性意見：“基本穩定學術學位授予單位和學位授權學科總體規模，積極發展碩士專業學位研究生教育?！薄巴七M學術學位與專業學位碩士研究生分類考試。完善專業學位研究生考試辦法?！薄敖⒁蕴嵘殬I能力為導向的專業學位研究生培養模式，面向特定職業領域，培養適應專業崗位的綜合素質?！薄案母镔|量評價機制，按照一級學科和專業學位類別分別制定博士、碩士學位基本要求。學術學位注重學術創新能力評價，專業學位注重職業勝任能力評價，人才培養質量評價要堅持在學培養質量與職業發展質量并重”。同年11月，《教育部人力資源社會保障部印發關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》，對推進專業學位研究生教育提出更明確、更具體、更有操作性的指導意見。藝術碩士學位從一起步就顯出很強的生命力。2005年國務院學位委員會相繼頒布了《藝術碩士專業學位設置方案》（學位[2005]9號）和《關于申報開展藝術碩士專業學位教育試點工作和推薦全國藝術碩士專業學位教育指導委員會委員人選的通知》（學位辦[2005]13號），批準北京大學等32所研究生培養單位為藝術碩士專業學位教育試點，同時對藝術碩士的招生對象、學習方式與年限、培養方式與培養要求等提出具體的指導性意見，開啟了我國藝術學科特別是藝術碩士研究生教育的新紀元。
藝術碩士，英文名稱為Master of Fine Arts，簡稱MFA。藝術碩士專業學位教育區別于藝術理論、學術研究的學術型研究生教育，招生對象一般為具有藝術實踐經歷的學士學位獲得者，在培養過程中突出專業特點，注重創作表演技能的提高并兼顧藝術理論及內在素質的培養。藝術碩士培養目標是培養高層次、應用型藝術專門人才，學科領域包括音樂、美術、藝術設計、舞蹈、戲劇、戲曲、電影、廣播電視等。
吉林藝術學院于2009年6月，經國務院學位辦批準成為第二批藝術碩士培養院校。當年獲批的專業領域為音樂、美術，專業方向為管弦樂器演奏、中國樂器演奏、聲樂演唱和油畫。2010年，藝術碩士招生和培養的專業領域進一步拓展到設計和戲劇。隨后，吉林藝術學院緊密圍繞國家特別是地方經濟社會發展需要和全國藝術碩士教指委的要求，注重發揮綜合藝術院校的特色與優勢，積極開展綜合藝術院校全日制藝術碩士專業學位研究生培養模式創新的探索與實踐。僅五年時間，學院藝術碩士研究生教育就得到長足的發展，目前研究生導師為132人，累計招收藝術碩士研究生536人，其中已獲得學位105人，在讀431人。
二、構建符合藝術碩士特點的創新理念和課程體系
“創新是民族進步之魂”“我國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才，在創新活動中培育人才，在創新事業中凝聚人才”“培養創新思維，挖掘創新潛能，提高創新能力，在繼承前人基礎上不斷超越”。這是新時期黨和國家對建設創新型國家、培養創新型人才的新闡述，不僅為高等院校如何培養創新型人才提供了重要的依據，也對以創新實踐為主要特征的創新型藝術人才培養有著很強的指導意義。為此，吉林藝術學院在藝術碩士培養過程中緊緊圍繞創造力和創新力這一目標，在課程體系、導師隊伍、實踐基地、評價體系建設等方面大力推進改革，構建了特色鮮明、科學合理的培養體系，收到了很好的實效。
區別于學術型學位研究生的培養定位，專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業領域堅實的理論基礎和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。其課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容要強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究。
吉林藝術學院的藝術碩士課程體系既有以培養文化藝術涵養和掌握現代藝術理念的藝術基礎理論類課程，也有以培養扎實深厚的創作技能和創新思維為核心的藝術創作類課程，突破了偏重創作技法的單一培養思路，提升對藝術內涵的理解。明確區別藝術碩士和學術型碩士的培養計劃，增加藝術碩士的創作實踐類課程的學分，使創作實踐類學分占比達到60%，將高層次、應用型這一目標理念貫穿實踐教學之中，從而大幅度提升藝術碩士的創作實踐能力。
三、構建具有較高創新實踐素質的“雙師型”和“雙導師”團隊
“雙師型”導師隊伍建設既是藝術碩士培養理念的需要，也是實施課程體系的保障。近年來，在“雙師型”導師團隊的建設中，吉林藝術學院進行了深入有效的探索和嘗試，在校內建起一批“雙師型”導師工作室，堅持以創作和項目的實踐帶動教學，讓學生直接參與到導師工作室的創作和項目中，通過實戰積累經驗提升學生的創新實踐能力。同時還采取了“請進來、走出去”的雙軌并行機制，建立健全校內外“雙導師”制，充分利用社會資源，建立起一支結構優化、藝術水準高超、實踐經驗豐富的導師團隊，達到了理論和實踐的有機融合，全面提高了學生的藝術水準和創作能力。
“請進來”是指把業界德高望重的音樂家、美術家、書法家、劇作家、舞蹈家、知名導演等專家請進學校，特聘為碩士研究生導師，吉林藝術學院制定了詳盡的聘任條例并履行相關聘任程序，通過這種方式共聘請了許占志、董亞春、王曉燕等30余位省內外藝術家來校建立工作室和創作室，對藝術碩士實施培養。此外，吉林藝術學院還聘請了劉云志、方力鈞、岳敏君、范福安、王舉等10余位國內藝術家。“走出去”就是讓藝術碩士進入到這些校外專家導師的工作室和創作室，充分融入和利用其創作實踐環境，真正在創作實踐及項目研究中培養。對于此類校外特聘導師，學校在政策和經費上給予相應支持，形成產學研用一體的藝術碩士校內外“雙導師”培養機制。
四、構建融教學與創作實踐為一體的實訓基地
提升學生的實踐能力、創新能力和職業勝任能力是藝術碩士培養的關鍵，按照藝術碩士高層次、應用型的培養目標要求。近年來，吉林藝術學院通過多種方式與吉林省交響樂團、長影樂團、吉林省民樂團、吉林電視臺、吉林教育電視臺、長春廣播電視臺以及畫廊、經紀公司等企事業單位結成長期合作關系，還與擁有“中國好聲音”“中國好歌曲”和“中國好舞蹈”三大王牌娛樂節目的燦星公司簽訂合作協議，成為該公司在國內唯一的流行音樂人才培訓基地。通過這一系列的合作建設了一批具有提高創作能力、激發創新潛能融教學和創作實踐為一體的藝術碩士實踐實訓基地，這些基地充分體現了藝術創作、人才培養和服務社會三位一體的功能，取得了良好的辦學效果和社會效益。
五、構建符合藝術創作規律和藝術人才特征的評價體系
針對藝術碩士的教學成果強調作品創作與表演實踐，其學位論文要求主要對作品創作與表演實踐的專業分析和理論闡述，旨在突出培養藝術創作、表演領域的高層次應用型專門人才這一特征。吉林藝術學院明確區分了藝術碩士和學術型碩士的考核評價標準，以藝術碩士的作品創作與表演實踐質量為主要評估考核依據，論文需結合創作或表演作品來闡述自身創作、表演的體會與感受，以及創作、表演理念與技法或技巧創新等。完善畢業音樂會、畢業畫展、畢業設計展、畢業劇目的相關要求，畢業論文的答辯形式也在探索創新，可以在表演或展覽現場對其作品創作與實踐展開答辯。
開展藝術碩士專業學位教育工作的指導思想就是深化改革、確保質量、突出特色，學習國外高層次藝術專門人才培養的先進經驗，積極探索具有中國特色的藝術碩士專業學位研究生教育制度，主動適應社會經濟尤其是文化發展繁榮的需要，提高我國藝術教育的整體水平，為建設社會主義先進文化做出貢獻。
（注：本文為吉林省高等教育教學研究重點課題“綜合藝術院校全日制藝術碩士專業學位研究生培養模式創新的研究與實踐”的階段性成果）
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研究生美術論文范文6
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