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中職生頂崗實習總結范文1
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0047-01
頂崗實習作為中等職業教育的一個特殊的教學環節,其效果評價往往容易被學校所忽視,目前諸如學生實習小結、單位實習鑒定等相對固定的評價方法已過于單調、過于片面,遠遠不能適應現代中等職業教育發展的需要。本文試圖通過對中職學生頂崗實習效果的評價內容及評價方式的研究,以期能進一步優化中等職業學校學生頂崗實習效果評價考核方法,使其更加貼近現實社會的需求。
一、進行初步探討,了解基本信息
頂崗實習”是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式,即中等職業學校學生在校學習2年,第3年到專業相應對口的指定企業安排專崗進行帶薪實習,以保證學生能夠盡快適應企業實際崗位的要求,幫助學生順利就業。頂崗實習只是教學形式和教學場所的變化,它仍然是中等職業學校教育教學活動的重要組成部分。學生通過到專業對口的企業進行頂崗實習后的實習效果是指其在適應企業實際崗位要求方面各種能力的提升,這些能力包括應職應崗的基本素質、應職應崗的通用能力和應職應崗的專業能力三個方面,各種具體的能力要素應包括:工作態度、道德品質、職業素養、敬業精神、協作能力、專業技能、創新意識、心理素質、身體素質等。
中等職校學生頂崗實習效果的評價方式既可以是定性的,也可以是量的。在頂崗實習評價中不采用數學的方法,只是根據平常的表現和觀察,給實習工作做出定性的評價,即為定性評價法。如等級法、評定法等都是經常使用的定性評價法。而定量評價法則是采用定量計算的方法,搜集頂崗實習過程中的數據資料,然后用數學的方法作出定量結論的評估。在定量評價中,常用的數量化方式有百分法、分數法等。在頂崗實習效果評價中,根據評價主體的不同,定性評價法又可分為學校為主定性評價法、企業為主定性評價法和校企共同定性評價法;定量評價法又可分為學校為主定量評價法、企業為主定量評價法和校企共同定量評價法等。
二、開展社會調查,分析市場方向
1.走訪了部分企業,了解現代市場對中職人才素質的需求狀況。先后走訪了金陵石化有限公司、京濱化油器有限公司、丸仁電子有限公司、LG同創公司及南京鋼鐵集團公司等五家企業的人事部門,請他們分別介紹了本企業對中職人才的素質要求,結果從五家企業在挑選中職人才時對其素質的要求中可以看出,現代市場中職人才不同素質的認同度由高到低依次應為:工作態度、協作能力、職業素養、道德品質、敬業精神、專業技能、創新意識、身體素質、心理素質等。
2.信函調查了部分中職學校,對淮安漣水職教中心等十五所省內中等職?，F行學生頂崗實習的評價方法及其效果進行了問卷調查,結果是企業為主定量評價法、校企共同定量評價法和企業為主定性評價法三種頂崗實習評價方法應用較廣,且效果較好,并將其確定為進一步研究的對象。
三、實施個案研究,比較實踐效果
對我校同時赴南京金陵石化建安公司進行頂崗實習的三個機電班共102名學生按班級進行個案實踐,經過近三個月的觀察分析,“校企共同定量評價法”的積極效應凸現出來,實習成效非常明顯,按照“有利于實習管理、有利于激勵學生成長、有利于適應企業需求”的原則,最終確定“校企共同定量評價法”為中職學生頂崗實習效果評價的最佳方法。
四、優化考核辦法,設計考核表冊
對現有的 “校企共同定量評價法”進行進一步的優化設計,最終形成了適應現代形勢要求的、切實可行的《中等職業學校學生頂崗實習效果考核辦法》并根據考核辦法設計出了《中等職業學校學生頂崗實習效果考核評分表》,該考核表由企業兼職指導教師考核、學校專業指導教師考核及一票否決共三大項目、十五個考核要素組成。
五、總結方案內容,提煉幾點體會
1. 校企共評,效果更佳
實行企業與學校共同參與的雙方評價制度。在總體安排上,提出企業兼職指導教師評價與學校專業指導教師評價的相互結合,充分依靠這些評價主體的力量,尤其是企業的力量,使評價真正發揮其應有的作用。讓學生既能緊緊圍繞企業的指揮棒行動,以盡快適應企業實際崗位的要求,又能自覺遵守學校的各種規章制度,完成各項實習任務。
2. 百分考核,規范統一
頂崗實習效果評價采用了定量評價法中最常用的百分法,將頂崗實習效果考核的總分定為100分,其中:學校專業指導教師評定成績40分,企業兼職指導教師評定成績60分。根據不同評價指標的重要程度,分別設定不同的考核分值,60分以下判為不合格。所有被考核者統一考核標準、統一考核要求,考核結果規范統一,便于橫向比較,有利于激發學生的責任意識和競爭意識。
3. 定量為主,定性補充
頂崗實習效果評價以定量評價法中的百分法作為評價的主體方法取得了很好的效果,為了達到更加完美,又以定性評價法中的等級法作為有力的補充,即對頂崗實習中有嚴重違反實習單位規定被實習單位辭退、事(病)假累計超過頂崗實習時間三分之一、擅自終止頂崗實習、因違反有關規定給學校和實習單位造成嚴重后果等四種行為之一者實行“一票否決”制,考核按不合格等級處理。使得整個考核辦法軟硬結合、剛柔并舉。
4. 措施有力,獎罰分明
中職生頂崗實習總結范文2
完善管理制度
制度是落實工作的具體保障。頂崗實習工作啟動一開始，學校便根據教育部、財政部下發的《中等職業學校學生實習管理辦法》和省、市教育行政部門的相關文件，制定了一系列的實習工作制度，并在工作過程中，逐步修改完善。主要包括《頂崗實習工作管理制度》《學生實習安全管理制度》《實習安全應急預案》《實習指導教師工作職責》和《實習指導工作考核方案》。學校以制度為準則，有力地指導了教師工作，保障了學生安全和企業生產穩定。
強化崗前培訓
頂崗實習前，學校安排《交往與禮儀》和《安全生產與勞動保護》等一系列崗前培訓，提高學生對頂崗實習含義的理解，樹立正確的實習觀念，遵紀守法、提高安全意識，以及正確地處理在實習過程中所遇到的問題。頂崗實習前，學校還通過家長會，對家長實施培訓，大力宣傳頂崗實習的指導思想和實際意義，明確學校、企業、學生及家長的責任、權利和義務。要求家長要密切聯系子女、關愛子女、切實做好子女的心理撫慰工作。保持和學校聯絡，共同做好學生頂崗實習的跟蹤管理工作，保障學生實習任務的順利完成。
全面跟蹤管理
為了實現頂崗實習過程中的全面跟蹤管理，學校在蕪湖歐寶機電有限公司設立了實習管理辦事處。明確辦事處的工作人員是實習管理工作的第一責任人，要求采取電話、短信、飛信、QQ、微信等多種方式對實習生進行密切的關注。實習過程管理實行“三個一”制度。即每天至少要和每個實習小組電話聯系一次；每星期對每位學生至少電訪一次；每月對每個實習點至少走訪一次。在實習過程中，學校非常重視學生的政治思想工作和文化娛樂環境建設。校團委在各實習點建立了實習團支部，定期組織開展團組織活動，加強了感情交流、構建輕松愉快的實習環境。
重視考核鑒定
實習結束后，實習生要撰寫《實習報告》。指導教師根據實習生的《實習報告》、實習過程記錄和企業的考核結果為實習生做好實習鑒定，并認真地填寫《學生實習鑒定表》，報送學校教務處。教務處對實習合格的實習生核發畢業證，學校還實時總結表彰優秀實習生。
緊密校企合作
職業學校的直接服務對象就是企業，學校和企業需要密切合作、無縫對接。在這方面，學校大膽探索、開拓創新，形成自己的鮮明特色。
廣泛宣傳，提高聲譽 為了進一步提高聲譽、擴大影響，學校承辦了蕪湖國家級經濟開發區企業人力資源工作年會。向參會的企業介紹了學校的辦學特色和學校頂崗實習工作成果，加深了與企業的深度融洽。
校企合作，產教結合 學校先后引進“浙江鑫盛數控機床有限公司”“蕪湖樂田安科技有限公司”“德奧汽車修理廠”進駐校園，使師生直接參加生產性實習，體驗企業經營全過程，鍛煉了能力，增強了師生質量意識、市場意識。
量身定做，訂單培養 在部分企業的要求下，學校先后與美的集團、蕪湖奇瑞、蕪湖歐寶機電有限公司等六家企業合作，實行訂單培養。讓企業管理理念、企業文化滲透校園的同時，也讓學生了解企業，為企業預備了人力資源。
創新模式，工學交替 為響應上級部門的號召，緩解企業人力資源壓力，學校先后在中國兵器、中達電子、天佑汽車部件和馬仁旅游等企業安排了多次工學交替，既為企業解了燃眉之急，又讓學生得到了很好的鍛煉，為學校創新實習管理積累了經驗，收到很好的效果。
中職生頂崗實習總結范文3
【關鍵詞】教學管理；校外頂崗實習；教學條件；管理措施
一、目前石油專業中職學校學生進行校外頂崗實習過程中現狀分析
（一）頂崗實習過程中，實習內容與實際脫節，頂崗實習本質發生巨大改變
長時間以來，大部分的中職學校將學生的頂崗實習環節僅僅當做是頂崗就業，正是因為在這樣的思想下，學校將學生的頂崗實習環節座位是教育資源嚴重匱乏情況下主要的解決途徑之一，當學生實現在某處企業就業，甚至是學校將學生寄托給某家企業以后，便將學生相應的培養任務由此總結。
這就使得學生在原有的教育活動突然夭折，整個教學計劃在實際實施的過程中也缺乏相應的連貫性以及承前啟后的作用，這也就從根本意義上使得絕大部分的學生僅僅以“粗加工”的形式便活動在生產線上。與此同時，大部分的企業也將大部分的頂崗實習學生當做是企業的頂崗生產勞動力，通過接收、吸納頂崗實習學生完成頂崗實習任務的漏洞，緩解甚至是借此解決企業內部可能存在的生產力不足的現象。
（二）頂崗實習管理過程中，管理難度較大，管理的規范統一更是難以實現
（1）學生實習過程中，去往的實習地點具有差異性以及分散性，一般是到井隊和采氣站，輸氣站等野外作業的地方實習，也有部分在工廠實習，還有駕駛專業的實習，這就使得學生與學生之間，學生與老師之間以及學生與學校之間存在時間空間的多重界限，導致上述幾個關系之間的溝通以及信息的傳遞格外的困難，學生本身的自律性差的確定無限的放大，自由性增加。同時，頂崗實習在我國起步較晚，相關的考核標準以及評價標準還屬于一片空白，基于上述的幾點缺陷，使得頂崗實習管理過程中，管理難度不斷增加，難以實現規范性以及統一性。
（2）學生在實訓的過程中，難以適應新的工作環境，不少學生退縮
①心理上難以適應：一個新的工作地點，新的工作環境，新的工作伙伴，在困難發生改的時候，無法進行及時有效的疏通解決，似的學生類型的無助以及乏力不斷地增加。
②難以適應工作：無論學校時候如何的學習知識，在實際上崗以后，工作經驗極度的匱乏，同時相關技能沒有熟練度，似的學生對自身的能力產生了一定的懷疑，對眼前工作極不自信。
③人際關系的陌生感：與周圍的工作員工格格不入，人際關系極具生疏，使得學生不斷的進行自我的封閉，同時感覺到深刻的孤獨感。
二、目前石油專業中職學校學生進行校外頂崗實習過程中對策研究
（一）建立優秀的帶隊師資力量
選拔、培養一支具有較強工作能力以及品德高尚的實習任務帶隊教師，從而對學生在實習過程中所出現的問題進行及時有效的管理以及解決，同時也使得學生與學生之間，學生與老師之間以及學生與學校之間具有較好的橋梁關系。
（二）完善相關的頂崗實習考核制度以及考評標準
要建立學校學生頂崗實習考核評價方案和細則，圍繞學生專業技能崗位應用發展和學生職業素質養成情況，建構以“崗位任務”、“實習過程”、“實習成果”、“技能水平”、“職業素質”等細化版塊組成的指標體系，科學劃定考核評價內容和指標，量化體現考核評價結果，全面如實反映學生頂崗實習情況。
（三）對實習的內容進行補充，提高學生技能
學生在畢業了之后，必須要到礦上去實習，實習時間大概在一個月至兩個月左右，在這個時間段內，要方式實習流于形式和表面，因此，必須對實習的內容進行補充，從而提高學生技能。
在對實習地點和企業進行安排的時候，可以讓學生自行組成小組，便于他們相互照顧，相互幫助。另外還要隨時的詢問學生實習和學習的情況，防止他們敷衍了事，在學生實習期間必須進行嚴格的考察和監督，既要監督實習企業有沒有切實的對學生進行培訓，也要對學生的情況進行詳細的記錄。學校要切實的安排教師去實習的地方進行監督考察，并且實行輪班制，有必要的時候還可以現場對學生的疑惑進行解答。不定期的開會，會議上教師必須及時的對學生實習情況進行匯報，如果發現有問題，要及時的采取措施改進。
教師平時要多對他們進行指導和鼓勵，要求他們在實習的過程中提出不解和疑問，從學生提出的問題中，便可以觀察出學生的實習情況。
（四）對于校內以及校外實習基地相關的建設工作提起重視，將教學實踐活動進行一定的強化
（1）將教學實踐活動進行一定的強化，同時將實踐性教學相關的經費投資一定成都的增加，將根本的導向建立在企業的實際需求基礎上，同時血紅色呢過應該進行合適的投入，從而建立起一個符合社會職業氛圍以及實際施工環境的實訓基地（校內）。建立一套完善的產教相互結合的運行機制保證其能夠流暢的運行，通過生產活動將實訓活動帶動，將職業崗位進行準確的定位，從而使得實訓教學惹怒我以及教育教學模式與市場具有更高的契合度。
（2）與此同時，還應該加強校外實習基地相關的建設工作提高重視，將實習崗位渠道進行最大限度的拓展，將一些已經具有一定規模以及一定知名度的企業作為學生實習實習工作主要的合作對象。
三、結束語
頂崗實習本是一個好的學習環節，對于石油行業中職學校的學生來講，這樣的舉措做得好，能使得學生更快的融入到實際工作中，對社會的認知度加深，同時使得自身的能力不斷的加強。但是，如果做的不好，其所導致的后果也是極為的惡劣，所以對于現在石油行業中職學校的教師或者是教育部門及相關內容研究人員而言，如何改善以及完善頂崗實習現狀，規范學生實習的日常管理，是當前教育任務中的重中之重。
參考文獻
中職生頂崗實習總結范文4
關鍵詞：中專藥劑 校企合作 頂崗實習
藥劑專業中職教育是醫藥生產、流通、營銷大發展中產生的新的較熱門的專業。隨著經濟社會的發展，中職教育如何培養出具有扎實的理論知識和較強的實踐能力，適應藥品生產、營銷、管理等一線工作的技能型人才，已經成為藥劑專業人才培養工作急需重點解決的問題。
一、提學生技能水平的措施
調查表明，中等醫學職業學校藥劑專業的學生畢業后，能很好地適應藥店或藥廠等醫藥類企業的生產、營銷或倉儲管理等工作。近幾年，隨著醫藥行業的發展，醫藥企業對中專藥劑專業學生的需求越來越多，對學生綜合素質的要求也越來越高，這就需要藥劑專業中職教育不斷改革和發展。
在藥劑專業中職教育中，規范完整的理論教育是基礎，系統的專業技能訓練和動手能力的培養是關鍵，它可以使學員學以致用，把所學專業理論知識運用到實踐中去，以便今后能夠勝任醫藥行業現代化的生產技術崗位，更好地服務于醫藥企業的生產第一線。同時，實踐證明中專藥劑學生專業技能的高低直接影響到學生今后的就業和地方制藥企業的發展水平。因此，以實訓基地為載體來切實提高中專藥劑學生的專業技能水平尤為重要。
為了提高中專藥劑學生的專業技能水平，筆者學校采取了很多措施，如努力增加校內實訓室的設備，改善校內實訓條件，增加實訓課在總課時中所占的比例等。盡管如此，培養的學生還是不能很好地滿足醫藥企業的需求。近年來，學校積極開展校企合作，通過與醫藥企業多角度多層次的溝通，逐步建設校外實習基地，在對醫藥企業的崗位設置和人員需求狀況展開調查分析的基礎上，由企業與學校共同制定培養方案、教學計劃及課程內容，使學生的學習內容針對性更強，按照企業用人標準，為企業“量身訂制”適合用人單位需求的人才，盡量使專業設置與企業需求相適應，技能訓練與崗位要求相適應，培養目標與用人標準相適應，有效實現人才培養與市場需求之間的“無縫對接”。
校企合作教學模式的重要特點是學生能夠頂崗實習，即學生在實習期可以到企業具體崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行工作實踐。與傳統意義上的實習不同，參加頂崗實習的學生在工作期間有正式的工作崗位，像正式員工一樣承擔一線的崗位職責，這是頂崗實習的重要特點。在頂崗實習過程中，學生不僅接受學校教師的指導，還要接受企業委派的具有專業技能和經驗的師傅的指導，在企業又像在學校，是師傅又像教師，是學生又像員工，是車間又像課堂。同時企業與學校保持密切聯系，及時反饋學生頂崗實習情況。學校則根據企業實際要求改進教育教學工作。頂崗實習、工學結合的教育教學模式的優點在于通過工作實踐，提高學生的專業技能，有助于學生的快速成長和增強學生的崗位工作能力，幫助學生樹立競爭意識，培養吃苦耐勞的精神。通過頂崗實習使學生將所學的理論知識和生產實際相結合，有助于學生認識職業崗位，促進學生就業。
二、強化學生專業技能面臨的問題及解決途徑
經過實踐，校企合作以及頂崗實習的教學模式取得了一定的成效。這種“訂單式”的人才培養模式，縮短了畢業生的崗位適應期，使他們到企業后能夠迅速進入角色，熟練承擔相應崗位的工作，提高了學生的職業素質和就業競爭力。對企業而言，相比從社會上招收的工人，學生素質高、接受能力強、管理難度小，降低了企業的培訓時間，大大提高了生產效率，優化了企業人才隊伍整體素質。對學校而言，降低了學生的教學成本，使學校成為企業發展的人才基地，提高了辦學效益。
但是，目前校企合作和頂崗實習的教學模式還不是很成熟，在校企合作以及頂崗實習實施過程中存在以下問題，需要不斷地完善。
1.學校方面
學校為頂崗實習的學生提供的符合頂崗實習要求的崗位數量不足。大部分實習崗位單一、層次較低，不能滿足學生的需要，影響了頂崗實習的規模和效果。
2.企業方面
由于部分實習企業規模較小，師傅學歷低且無帶教經驗，也影響了頂崗實習的效果。
3.學生方面
由于學校與企業的溝通協調不夠，導致對頂崗實習的學生管理不到位，對個別頂崗實習生放任自流。另外，學生由于對頂崗實習的認識不到位，實習目標不明確，怕苦怕累，缺乏學習動機和毅力。在從事緊張、繁忙、辛苦的頂崗實習工作時，很容易產生厭煩和畏難情緒。還有部分學生過分高估自己，眼高手低，在工作中缺乏主動性、責任心和上進心，工作態度惡劣，從而被企業辭退，嚴重影響了頂崗實習的質量。
這些問題的存在使得頂崗實習達不到預期的效果。首先可以通過多途徑、多渠道拓展穩定的校外實習基地，并且選擇的企業最好是理念先進、管理嚴格、經營規范、遵紀守法和社會聲譽好的知名企業。同時學校應更新理念，主動與醫藥企業聯系，開發頂崗實習崗位群，以便有效增加對口頂崗實習崗位；其次密切校企合作，把傳統的學校教學模式與生產實踐的現場教學方式密切結合起來，發揮學校與企業在人才培養方面各自的優勢，共同構建頂崗實習管理體系。制定相關的管理制度，如企業與學校共同制定校外實訓教學管理制度，對頂崗實習的學生進行嚴格的考核。醫院根據學生平時的工作表現對其進行考評，給出技能評估的成績，校方根據企業的評定結合學生的實習手冊進行總結，評定學生的實習成績，將其計入畢業成績，不達標會影響學生獲取畢業證書。這樣就使學生對頂崗實習的各個環節更加重視，提高了他們的積極性。通過這些措施，校企共同加強對頂崗實習學生的教育和管理，提高頂崗實習的效果，使頂崗實習真正成為學生到醫藥企業工作的崗前培訓。另外，在頂崗實習前要對學生進行實習前教育，使學生在思想上重視頂崗實習，明確實習目的是使他們能夠盡快地走向工作崗位，而不僅僅是應付考核?？己酥皇且环N手段，對學生掌握技能起到促進作用，學生不能僅僅為通過考核而去突擊學習，而要在平時的學習中訓練自己在操作技能、衛生意識、安全意識等各方面的綜合能力，使頂崗實習真正達到促進學生就業的目的。
總之，成功的校企合作和頂崗實習，不僅可以使學生所學的專業技能與所需的崗位很好地適應，還可以使學校和企業獲得雙贏。
參考文獻：
[1]閆世杰.論校企合作辦學機制與模式的形成[J].遼寧教育行政學院學報，2006（4）.
[2]孫宏偉.探索校企合作模式培養優秀人才[J].教育發展研究，2006（4）.
中職生頂崗實習總結范文5
晉中職業技術學院經貿旅游系作為職院第一大系，歷來重視學生的實習問題。伴隨著晉中職業技術學院成為首批省級示范性高職院校建設單位，經貿旅游系更是加大校企合作力度，以完善工學交替的人才培養模式。
2方案組織與設計
為了提高頂崗實習的質量，我系領導積極尋找校企合作單位，并根據合作單位實際情況精心設計方案。目前我們選定的主要合作單位為某綜合性度假村和省內多家會計師事務所。為會計專業學生設計的工學交替學習方案分為以下五個階段:基礎課及基礎專業課的學習，以塑造職業素養為主、實踐專業知識為輔的頂崗實習，專業課進一步學習和實訓，以專業知識為主同時兼顧職業道德養成教育的頂崗實習，專業相關課程的學習和就業指導。其中第一階段的頂崗實習在度假村進行，第二階段的頂崗實習在會計師事務所進行。在時間安排上，第一階段實習在秋季進行，第二階段實習在前一年的12月到次年的4月之間進行。
3具體實施
3．1第一階段的頂崗實習
經貿旅游系與某度假村簽訂協議，安排會計專業學生分批分次到該度假村頂崗工作1至2個月，該度假村是集餐飲、住宿、休閑娛樂為一體的綜合性度假村，學生在那里主要是在餐飲部、客房部工作。同時，系里派專業課教師與學生住在一起，一方面根據崗位特點、工作環境為學生量身定做講座，主要安排的講座有內控制度、管理學、心理學、稅法、商務禮儀、商務談判等。另一方面及時為學生解決生活、工作中遇到的問題。學生通過實習，提高了溝通能力，培養了職業道德意識，同時學生通過將工作實踐與講座內容相聯系，可以更好地理解理論知識。以內部控制為例，眾所周知，內部控制是會計信息質量乃至審計質量的重要保障，但是由于內部控制實務性強，單純的理論教學很難達到理想的效果。而度假村的內控制度和工作實踐為教學提供了一個絕好的理論與實踐的機會:企業的資金活動、采購業務、資產管理、銷售業務處處都體現了內部控制的重要性，而且還可以讓學生根據所學理論知識為企業內部控制的改進提供建議。
3．2第二階段的頂崗實習
第二階段的實習旨在提高學生的專業技能。會計專業最好的專業校外實訓基地自然是廣大工商企業，但是由于受到人員數量、會計信息保密性的影響，企業往往不愿接納在校生去其財務部門實習。而會計師事務所由于其業務具有很強的季節性，在業務旺季即每年的年報審計期間需要大量的審計人員和實習生。所以，我系會計專業學生目前最主要的校外專業實訓基地就是山西省內的會計師事務所。我系與事務所簽訂協議，在每年年報審計期間派駐教師作為企業的審計人員，同時帶若干名學生進駐審計項目，這樣一方面事務所得到了需要的審計人員，而學生也獲得了工學交替的機會，并且教師也獲得了實踐機會，從而實現雙贏。
4經驗總結
兩階段式頂崗實習是工學交替人才培養模式順利進行的關鍵一環，在具體實施過程中，我們也總結了一些經驗。
4．1不能教條理解頂崗實習
頂崗實習并沒有一種普適的模式，一定要結合地方特色、專業特點來設計頂崗實習方案。我國東西部經濟發展不平衡，東部地區經濟發達，企業眾多，當地學校進行校企合作、為學生找到與專業對口的頂崗實習的機會要遠大于中西部學校。因此，中西部高職院校搞頂崗實習不能強求專業完全對口，實踐證明非專業崗位同樣可以培養學生的職業素養。此外，有些專業所指向的崗位群或行業可以允許學生長期、大規模地進到企業進行實習，但是會計專業顯然不具備這個條件，所以必須根據專業特色在精心設計實習方案的基礎上，安排學生分階段、分批次進行頂崗實習。
4．2要做好學生的組織管理工作
前文提到，學生在企業實習時都有教師跟隨。我們的學生初入職場，難免有所不適，甚至有的學生對頂崗實習有一定的抵觸情緒，教師在注意到這些問題時及時地開導學生，給他們分析頂崗實習在整個學習過程中的意義。此外，教師還要經常與合作企業相關負責人溝通，了解學生在工作當中的實際表現，以便有針對性地解決學生的問題。
4．3高素質的教師隊伍是我系學生工學交替順利進行的有力保證
前文提到，學生去會計事務所實習的同時，教師也作為審計人員參與審計項目。事務所的審計人員一般都要有會計師或者注冊會計師資格證，目前我系帶學生去事務所實習的大都是具有會計師或者注冊會計師資格，并且具有一定的企業財務工作經驗的雙師型教師。
當然，我院會計專業兩階段式的頂崗實習開展時間不長，仍有很多需要改進的地方。首先要根據校企合作的實際情況，加強以工作崗位為導向的會計專業課程體系建設。目前我院會計專業的課程體系仍然沿用普通高等教育的課程體系，即公共基礎課、學科基礎課、核心專業課、一般專業課。像基礎教育那樣按部就班的課程設置和教學安排不利于工學交替的開展。工學交替的人才培養模式要求課程體系設置應符合崗位要求。下一步，我院會計專業課程設置將以會計專業工作崗位為主線，以增強課程知識與實習崗位的關聯性為目的，確定《收銀員基礎與技能》、《出納員基礎與技能》、《會計與實訓》、《稅收與實務》、《財務實務》、《審計與實務》6門核心專業課程。在分析會計專業工作崗位所需的知識、技能、素質基礎上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照學生在企業所從事的具體崗位，對6門專業核心課程內容進行重新設計。
中職生頂崗實習總結范文6
關鍵詞：中職-電大直通車；2+2.5學分制；學生管理
“中職-電大直通車”培養模式是指：通過把中職、大專階段的教學和課程等資源相互融合，并進行有效銜接，統一采用學分制進行教學管理的一種新型學制銜接模式?！?+2.5” 學分制是指：學生在中職階段在經過2年全日制的學習，期間通過四門直通車課程（電大專科課程）考核，且修滿150學分，即可獲得中職畢業證書同時注冊電大專科學籍，進入大專階段學習，大專階段最短畢業年限為2.5年。在了解了什么是“中職-電大直通車”和“2+2.5”學分制后，我們來探討如何對該模式下的學生進行科學合理的管理。
一、班級組成的管理
在“直通車”模式下，存在兩種類型的學生：一種是單純的中職生，以就業為主導方向；一種是兩手準備的中職生，以升學為主導方向，希望直升開放大專，在最后確定直升不到大專后再著手就業。
應以什么形式進行分班呢？在前兩年的教學管理上沒有明顯差異。如現有班級一樣，但是到了第三學年，就有了明顯變化，部分同學去實習，部分同學直接去讀開放大專，這造成組織頂崗實習時專業組成的復雜，對班主任的銜接管理、學生檔案的管理等帶來困難。所以，本人認為仍按照現有的以專業為標準的分班形式是最為合理的。報名“直通車”的學生可以視其為只是“報考了專業等級證”而已，不必過分區分。
二、教學課堂的管理
課堂管理基本上可以按照原有模式進行，但是學分制模式下存在選修課的課程，學生可以根據自己的愛好和能力選擇相應的課程，這就存在不同班級的學生選擇同一個課程，這對教務管理是個挑戰，同時對班級管理也是個難題。因為選修課堂，沒有固定的班主任和相應的班干部體系，同學之間可能相互不認識。原有任課老師上課只需要同該班的一個班主任打交道，但是在選修課堂上的老師既如普通大學選修課堂任課老師一樣，需要管理好課堂常規，上好課，又要做好學生課堂平時成績考核管理，學生一旦出了如違紀等問題需要與班主任聯系的時候，那就將可能面對多個班主任，給管理和問題的解決帶來了相應的麻煩。這就是為什么大學里選修課堂比專業小班課堂難管理、難上課的原因。因而，在選修課堂管理上，必須以任課教師為主，班主任為輔，任課教師不但要上好課，同時還要付出比一般課堂更多精力去管好課堂。
三、“直通車”科目考試階段的學生教育管理
以珠海廣播電視大學中職部為例，目前，該中職部每年級只有一個高職班需要組織高考，然而在“直通車”模式下，也許將會是每個班的大部分學生需要組織電大“直通車”科目考試。有人說，這是自家內部的事情，在考試組織上不需要如高考那樣報考填志愿，不需要組織體檢等，較為簡單。但是人數較多，涉及班級較多，必須嚴肅考紀、考風，嚴厲處理違紀、違規事件。另外，應當加強心理健康的輔導。意愿繼續升學的同學，對“直通車”考試期望較高，所以在考前考后必然會出現一些心理波動，這時，合理的心理健康教育和正確的引導就尤為重要。所以，在“直通車”考試前后，尤其在第四、第五個學期時，應當加強健康的心理引導和教育。
四、頂崗實習階段的組織與管理
在新的“直通車”模式下，原有的學生頂崗實習的組織、安排和管理方法必然受到一定的沖擊。以深圳開放學校為例，其頂崗實習分為四個階段：
第一階段：第1~4學期，每學期安排兩周教學實習。①組織各種調查實踐活動；②校內開展就業意識和法律保障講座；③邀請企業專家和優秀畢業生來校舉辦講座；④組織學生到人才市場進行應聘實地體驗；⑤組織學生參加各級各類競賽；⑥開展多形式、有針對性的教學活動；⑦組織學生參加義工活動；⑧鼓勵和推薦學生利用業余時間參與兼職工作。
第二階段：利用第3~4學期寒暑假組織學生到企業頂崗實習，共9周。學校與企業共同組織學生相關理論教學和技能實訓工作，保證學生的頂崗實習與其專業面向職位群基本一致。在實習期間，有班主任對學生進行跟蹤管理，定期開展團隊活動，加強思想政治教育和職業道德教育，保證學生身心健康。
第三階段：利用第5~6學期寒暑假安排學生參加專業見習，共6周。主要是安排學生到企業一線崗位實踐，讓學生與企業職工零距離接觸，學會與企業員工相處、交流合作，初步感受企業的工作氛圍。
第四階段：第7~期安排學生參加大專階段的專業見習和綜合實訓，共5周。
從以上四個階段來看，“直通車”模式下的頂崗實習比珠海廣播電視大學中職部現行的頂崗實習模式更加靈活，內容更加豐富，形式更多樣。但是，以寒暑假為主的頂崗實習，組織難度更大，管理更麻煩，在這個模式下，應該改善如下幾點：
（1）必須形成一種合理的頂崗實習制度和實習生管理制度。既要讓學生順利完成實習任務，又要合理地分配頂崗實習指導老師和班主任跟蹤管理的工作量。
（2）就業指導處必須廣泛聯絡實習單位，增加實習渠道，使實習更加靈活多樣，專業更加相近，讓學生覺得實習是真正有用、有趣，安心、安穩參加學校組織的實習。
（3）班主任隊伍應當相對穩定，連續帶完一個周期，充分掌握學生實習的情況，包括實習課時量、實習任務、完成情況等，建立學生實習情況登記表。部分未能拿夠學分直通大專的學生在第5學期既要參加文化課學習，同時也要參加頂崗實習，所以老師要更加關注和正確引導其合理分配時間。
（4）“直通車”模式下的頂崗實習很大一部分時間是安排在假期，然而，我們現行的畢業班班主任帶畢業生頂崗實習的同時還帶新生班級的工作，而且以新生班級的日常管理為主。這樣，帶班周期輪回短，老師工作量大，在假期的實習工作應當實行加班制、專職實習班主任制和志愿參加相結合。
五、中專與大專的銜接管理
（1）在第5~6學期，中專班主任直接跟班，學生管理工作仍在原班主任處，負責社保、檔案和評價等工作。但是教務考務工作歸電大教務處組織安排。第7學期開始全部移交電大學生處管理，中專班主任與大專輔導員進行統一有序的交接。
（2）無需交接，視直通車人數而定，中專班主任直接跟班，或者合理合班后部分班主任直接跟班，電大部分開放課程由我們現有中專教師跟班任教。這對學生管理更有好處。
