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小學數學電子課本范文1
論文關鍵詞：數字電路與邏輯設計,教學模式,教學方法,實踐教學
一、三本院校課程教學現狀
三本學生中多才多藝的較多，平時開展各種社團活動比較頻繁，學生自主創新思維活躍，但能夠有條不紊自主學習的學生可能只有一少部分，許多學生對學習沒有興趣，課余時間幾乎不學習。在教學過程中，剛開始學生還可以接受一些新知識，但隨著教學的深入，學習難度的增大，學生感到了困難，隨之學習的興趣也越來越低，主動學習便是一句空話，學生也就是為了應付考試，甚至不少學生都是考前突擊。這一特點在《數字電路與邏輯設計》課程的教學中也同樣存在。要提高本課程的教學質量，我們在定位教學目標，設置教學內容，采用教學手段和方法的時候都必須以這一實際情況為前提。
二、教學理念，教育目標
三本教學有別于一本和二本，教學注重于學生應用能力和綜合素質的培養，教學過程中突出培養學生應用知識，分析解決實際問題的能力，以學生為主體，以教師為主導，以教學為主線，樹立能力培養目標為重中之重的思想，實現人才培養模式多元化，努力培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”，適應國際競爭和社會需求的應用型人才。三本教育要加強通識教育，注重文理滲透理工結合，體現本科教育的基礎性和可發展性。努力探索人才培養新舉措，深入推進人才培養模式改革，實現多元化人才培養新格局，大力實施“育人為本，全面發展”的人才培養戰略，拓寬基礎學科的范圍和基礎教學的內涵。
三、教材選取
考慮到三本學生理論基礎較差，教材選取不應選擇理論研究或理論推導比較復雜的教
材，否則會讓學生還未涉及到重要的知識點就已經因為難度過大而喪失信心。教材選取要以應用為宗旨，強調理論與實踐相結合。編寫原則遵循由淺入深，通俗易懂，重點和難點采取闡述與比喻相結合，例題與習題相結合，實例與實驗相結合，針對數字電路課程實踐性強的特點，增加了與教材相應的實踐環節教學內容。
四、教學內容
在三本的《數字電路與邏輯設計》教學中，應該注重基礎教學，要求學生熟悉布爾代數的基本定律，掌握卡諾圖與公式化簡法；掌握數字電路中常用的基本單元電路和典型電路構成、原理與應用；掌握常用的中小規模組合邏輯電路和集成電路功能和設計方法。具有查閱集成電路器件手冊，合理選用集成電路器件的能力。對集成芯片，重點分析電路的外特性和邏輯功，以一些典型集成電路為例介紹如何查閱集成電路手冊、資料等，使學生學會在實際應用中正確選擇和使用集成芯片[11]。
對于三本學生而言，在電路設計中要求學生掌握基本的設計方法，但可以適當降低對電路設計的要求，增強電路分析方法的教學。學生可以分析較復雜的電路，并且能夠利用已有的電路進行修改，使電路滿足自己設計的需要。
五、教學手段與教學方法
（一）采用現代化教學
《數字電路與邏輯設計》課程的特點就是電路圖、邏輯圖特別多，如果采用板書形式教學，既浪費課堂時間也達不到好的教學效果。教學過程中采用多媒體教學，可以使一些抽象的、難以解決的概念變得形象，易于學生接受。對于集成電路的分析和設計，為了增強演示效果，除了在PPT中添加更多的動畫效果外，還可以采用Flash或Authorware軟件制作動畫效果，使電路的變化過程一目了然。
（二）結合實際教學
在授課過程中，針對三本學生可以結合生活中的應用舉例，如目前LCD顯示、數字溫度計、十字路通燈控制、數字頻率計、多媒體PC機里的顯示卡、聲卡是用數電中的數/模(D/A)轉換實現圖像顯示和聲音播放、制造業中的數控機床等都應用了數電技術。通過這些實例的介紹，可以使學生真正了解數字電路課程的重要性，從而提高對數字電路學習的興趣和學習積極性。
（三）網絡教學
網絡教學可有兩種方式，一是上傳教師課堂教學過程的視頻到校園網；二是教師制作圖文并茂的課件，以及與該課程有緊密關系的資料一起上傳到網上。目前大部分三本學生宿舍都可以登錄校園網，學生可以在任何時間進行網絡教學。網絡教學的方式解決了學生傳統的看書自學枯燥無味的問題。
六、實踐教學
實踐教學一般分為基礎實驗和課程設計兩大部分?；A實驗教學從屬于理論教學，實驗內容均為驗證性實驗。教師給出實驗步驟、電路圖，學生按部就班、驗證結果，通過基礎實驗，使得學生對于課堂所學基本概念和方法的理解和掌握更加透徹，同時培養學生科學實驗的精神和方法，訓練嚴格嚴謹的工作作風?；A實驗是理論和實際相互聯系的一個重要教學環節，但是僅僅是這種以教師為主導的實驗模式，不能激發起學生學習興趣和積極性，學生仍然不善于綜合運用所學知識分析和解決問題。課程設計的目標就是為了加強基礎、拓寬知識面、增強學生的自主學習和工程實驗能力、發展個性、啟發創新、加強理論與實驗。學生根據實驗任務，自行設計電路和測試方案，增強學生自主學習能力，學生既動腦又動手，解決問題的能力大大提高[12]。
除此之外，還可以設置一些電子設計大賽，成立電子設計興趣小組，在教師的指導下開展設計性和專題研究性實驗，為希望進一步發展的學生提供良好的學習環境和創新研究場所，培養學生的團隊協作精神，發揮學生學習的自主性和創造性，極大地提高學生的學習興趣和動手能力。
七、結束語
隨著高等教育的普及，三本學生的數量和質量也在日益增高，同時隨著數字技術的廣泛
普及，數字化社會已經到來，大規模、超大規模數字集成電路以其低功耗、高速度等特點， 應用越來越廣泛。因此如何在有限的時間內使三本的學生扎實掌握數字電路基礎知識理論和基本操作技能，培養分析問題、解決問題的能力，是教師在教學過程中需要認真思考的問題。使學生在傳統的數字電路邏輯分析、邏輯設計思維訓練的基礎上進一步建立起現代數字電路的應用與設計思想，掌握現代電子技術的新技術和新器件，為走向實際工作崗位打下堅實的基礎。
參考文獻
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小學數學電子課本范文2
隨著教育模式的不斷發展，多媒體教學被不斷地應用于教育教學之中。電子書包是近幾年新興的一種用于現代化教學的信息化設備，可以將書本內容在電子設備中進行存儲，使學生更加方便攜帶。
電子書包相較于傳統的教學課本來講，優勢是較多的。首先，傳統課本的科目多、重量大，不方便攜帶。而電子書包可以將語、數、外等科目進行統一的存儲，學生上課只需一個設備便可以學習全部知識內容。其次，傳統的教材為紙質制品，我國每年用于制作教材消耗的森林資源是十分可觀的。這從一個側面造成了資源的浪費以及環境的污染。而電子書包的出現，會大大減少對木材的砍伐，進而對環境保護作出了貢獻。
二、電子書包在小學數學教學中應用所產生的作用
1.有利于激發學生的學習興趣
電子書包的教學內容更加具有生動性。電子設備中存儲的教學內容圖片、視頻與音頻相結合，較傳統的課本要生動有趣得多。在小學數學教學中，由于學生的年齡限制，學生會對傳統的教學課堂產生厭煩，進而失去學習興趣。而運用電子書包這種新穎生動的教學模式，學生會被新穎的課本吸引，進而產生學習數學的興趣，從而提高數學教學質量。
2.電子書包能夠創設教學情境
在小學數學課堂中，教師可以利用電子書包進行教學情境的創設，進而培養學生的自主思維能力。數學教師可以借助電子書包進行多媒體課件的制作，將有趣的數學知識以音頻、圖片、動畫的方式與學生共同學習，進而營造出一個具體的、生動的、形象的數學教學情境。學生可以在此情境中對數學知識進行主動的思考，進而形成數學思維模式，在今后的數學學習中也會更加輕松。
3.利用多媒體技術
小學數學電子課本范文3
關鍵詞：數學；電子書包；信息技術
G623.5
一、電子書包環境應用可行性意義分析
1.有效的豐富了小學數學課堂教學的內容
我們知道現階段小學數學的教學內容為了契合小學生的年齡的特性，培養小學生學習小學數學的熱情和興趣性，沒有很好的深刻的履行了數學這門數學對數量關系和空間關系的有關理論要求。利用電子書包環境去融入到小學數學的教學過程中，可以做到全面優化教學內容的改善。一方面來說，電子書包可以做到有效的整合不同類型的教學資源，不管是多媒體的教學資源還是學科工具等，很好的豐富了小學數學課堂教學的內容，從形式上來說，不僅僅可以有效的提高從事小學數學教學的老師可以更好的進行知識點的講解、舉例以及情景再現。另一方面來說，在計算機技術的支持下，便捷高效的計算存儲功能為信息的交流融合提供了技術基礎。在電子書包的環境下最大的一個優勢就是在于為老師和學生之間建立起了一個雙向溝通的學習空間，對于課堂的內容進行上傳共享，學生可以隨時隨地的從網絡上獲取所需要的教學資源，學生也可以就自己所需要的教學內容進行咨詢，為學生提供了表達的機會，完善了老師和學生之間的交流。
2.為學生營造出了探究氛圍的學習環境
作為從事小學數學教學工作老師應該充分的認識到一個問題就是，隨著時代的發展教學思想的不斷變遷，對于小學生的數學素質能力的教學不應該局限于傳統的教學目標，只是機械化的讓學生學習課本上的知識點就可以完成的。我們應該結合電子書包的環境下為學生去營造一個富有探究興趣的學習氛圍，讓學生在探知的過程當中去尋找到數學知識的根本。在電子書包的環境下，學生都融入到一個公共的平臺當中去學習，有助于學生之間相關溝通和交流經驗，促使學生之間互相學習發展。
3.積極的擴展了小學數學的學習空間
我們知道課堂的時間總是有限的，在課上這幾十分鐘的時間里，很難做到讓學生充分的理解和熟記所傳授的數學知識。所以現階段的教學不僅僅應該是表現在課堂之上，對于小學生的課后以及課下的學習時間要進行重點的關注。但是從實際操作上來說存在一定的難度，但是正是由于電子書包可以滿足跨越時間和空間的能力，使得小學的數學課堂可以得到一個很好的延伸。不管是從時間上還是空間上來說都極大的擴寬了小學生學習的空間。
二、電子書包環境下的小學數學教學模式的設計案例分析
案例：以人教版小學二年級第五單元《幾何小實踐》的復習課為案例進行分析，分析如何在電子書包環境下更好的完成小學數學教學工作。在這個單元的內容中，我們知道可以列舉出幾個重要的知識點：角的定義、三角形的類型、四邊形的類型、以及三角形和四邊形的聯系和區別。本文所采用的是Aischool電子書包系統為案例進行分析。
在電子書包環境下，本單元的教學過程如下圖所示：
（1）課前檢測
利用課前檢測的方式可以有效的確定學生在學習的過程當中數學知識的薄弱點，確定單元復習要點。教師在利用系統當中的測評測試的時候，可以得出學生重點沒得理解到位的問題集中在三角形的類型以及三角形和四邊形之間的區別和聯系當中，這就為下一步的教學工作提供了方向性的指示。
（2）小組討論
如何能夠讓學生可以正確的認清楚不同類型的三角形的，我們可以在小組內進行游戲的方式去幫助學生完成。通過“把圖形回家”的游戲，可以讓學生對不同類型的三角形和不同類別的四邊形有著更真切更實際的對比。在小組當中可以互相交流借鑒經驗，可以形成一個探究學習的過程，老師只是需要做好一個引導工作就可以了。
（3）交流整理
老師可以根據每個小組不同的分析探究結果，選取層次水平不同的小組去進行匯報研究。在小組進行匯報工作的時候，可以在老師的幫助將學生游戲的結果，或者討論的思路等在多媒體上進行展示，小組代表需要通過語言敘述的方式為其他的同學講解對圖形分類的過程。在匯報工作的過程當中，老師需要結合重難點的知識問題進行有效的提問，例如“三種三角形可以換位置嗎？”“集合圈的內容是否可以互相變換？”通過老師和學生之間的問題交流，進一步的鞏固學生的知識，而且還可以進一步的深化學生的知識體系。在匯報工作之后，老師需要進行總結工作，通過板書的形式為學生做出一個簡潔有效的歸類整理，讓學生認識到自己在分類當中存在的不足。
（4）變換訓練
在學生進行復習和老師進行知識點的總結之后并不代表復習工作就結束了，我們需要進一步的加深學生對于知識點的掌握程度。老師可以對學生進行變式的練習，然后通過練習的結果可以反饋給老師學生對于知識的熟練掌握程度。從而可以有效的檢測復習的工作是否取得了相應的效果。
（5）構建體系
老需要帶領學生進行知識的回顧的工作，對于知識的整體的構建進行梳理，結合框架進行有效的整理，為學生梳理這個章節所涉及到的角的定義、三角形的類型、四邊形的類型、以及三角形和四邊形的聯系和區別等知識點，形成一個比較清晰的知識框架。
全文總結：
隨著時代的發展，我們相信電子書包環境下的教學方式將會得到更為廣泛的普及工作，本文的筆者通過案例分析的形式，旨在能夠有效的分析出如何利用電子書包環境教學方式去促進小學數學教學工作的開展，從而可以有效的促進我國小學數學教學效率水平的提高。
參考文獻：
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小學數學電子課本范文4
關鍵詞：交互式電子白板；小學；數學；高效課堂
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0257-02
交互式電子白板引入教學領域，對于小學數學高效課堂的構建提供了技術平臺。本文從四個層面闡述交互式電子白板對于提升教學效果的作用。交互式電子白板可以生動、直觀地進行課件展示，創建教學情境，激發學生興趣；交互式電子白板利于突出教學重點、難點，推進教學進度；交互式電子白板可以促進學生參與意識、動手能力和教師專業知識進步的雙向提升；交互式電子白板可以增進師生互動和交流。具體說來，體現在以下四個方面。
一、交互式電子白板使課堂教學更加生動、直觀，創設教學情境，激發學生興趣和積極性
傳統的課堂教學使用“黑板+粉筆”的模式，以教師口頭講授教材內容為主。這種教師滿堂灌，學生悶頭做筆記的形式不僅為教師和學生帶來較大的任務量，且課堂沉悶、無趣，很容易使學生產生厭學心理。因為小學數學的學習需要從形象思維向邏輯思維能力過渡和提升，所以單純、空洞的語言講解和板書作圖過于單一、死板，阻礙學生空間、立體思維能力的培養。小學數學的學習相比其他學科更是對學生的邏輯思維能力和空間構建能力有著較高的要求，這就對教師的傳授方式提出了更高的要求。交互式電子白板將多媒體技術引入傳統課堂，通過字幕、圖片、音樂、視頻等多種形式，使教學內容更加生動直觀、通俗易懂，且貼近生活、趣味盎然。美輪美奐的圖片、充滿藝術氣息的字幕、動感十足的視頻，刺激學生的視覺、聽覺、運動感覺等多種感官，充分點燃學生的學習興趣和求知欲求。從而使學生加強知識點的記憶，提高學生的認知能力和抽象思維能力。
二、交互式電子白板可以突出教學重點、難點，推進教學進度，促進小學數學高效課堂的構建
“數”和“形”是小學數學學習的重點內容，也是對學生的空間想象能力和抽象思維能力要求較高的內容。交互式電子白板的運用，可以把枯燥、復雜的數學概念進行生動、直觀的講解，易于學生的理解和運用。比如，平移、旋轉是小學數學的基礎概念之一。教師可以利用交互式電子白板的聚光燈功能，播放與教學內容相關的圖片，然后利用鏈接功能，播放與教學進度同步的視頻，讓學生在具體可感的教學情境中，加強對概念的感性認知，在形象思維形成的基礎上，深化理性思維的培養。這樣逐層深入、循序漸進的知識灌輸符合小學生的心理特點和認知規律。教師還可以運用交互式電子白板的幕布遮罩功能，讓學生分析、比較移動和旋轉的相同點、不同點，并鼓勵學生大膽發言、各抒己見，在思想的碰撞中互相學習彼此的思考方式，共同探索數學世界的奧秘。教師還可以利用交互式電子白板的拖拽功能和書寫功能，畫出一個簡易的平移后圖形，引導學生選擇圖形的頂點作為關鍵點進行話題，不斷總結畫圖技巧的規律。教師可以指導學生協同作業，共同完成，也可以讓學生在教師的啟發、提示下進行大膽地設想和嘗試。
三、交互式電子白板可以促進教師專業知識的進步，提高學生的動手操作能力和參與意識，提高課堂教學效率和練習效果
首先，交互式電子白板為教師專業技能的提升提供了一個良好的技術平臺。在傳統的小學數學教學中，往往是教師講解為主、學生傾聽和做筆記為主。雖然教師會進行仔細備課和預估學生的課堂反應，但是課堂中仍然會出現一些意料之外的事情，也可能是學生無法理解難度過高的概念和公式，教師臨時想出更直觀形象、簡單易懂的方式進行講解；也可能是教師低估了學生的思維水平，學生很快就掌握了新的知識點，教師事先準備的資料就多余了；還有可能是教師與學生在一問一答、小組討論、學生互評、隨堂練習講解中，教師發現了學生的認知偏差和知識漏洞，進行更深入、細致的解釋。這些課堂上臨時發生的事件都會使教師更深入地了解學生的認知水平和教學效果，認識到自己現有的教學方法和講解深度與學生的接受能力之間的差距，需要隨時對自己的課件進行改進和完善。而在傳統的課堂教學中，老師沒有辦法對自己一閃而過的好思路、好想法進行及時記錄，導致一些好的課堂改進方法、板書設計、課件改良等無法及時更新，不利于教學水平的提高。學校也會經常組織一些教師聽課、評課、集體備課、教學心得交流等工作總結，但是簡單的筆記和記憶無法在實效性和準確性上實現課件的實時更新。而交互式電子白板可以完整記錄和再現學生的課堂反映，教師也可以隨時更改課件、記錄心得，更深入地反思自己的教學活動，構建小學數學高效課堂。其次，交互式電子白板的操作程序簡單、易學，可以提高學生的動手操作能力，課堂練習效果也會更上一層樓。
交互式電子白板以其簡單的操作、方便直觀的設計、強大的功能為學生動手操作、參與課堂教學互動提供了介質。在課堂主體內容講解完畢后，隨堂練習是檢驗學生的學習成果、進行及時鞏固的有效手段。因為交互式電子白板將多媒體技術引入課堂，一改過去沉悶的課堂氛圍和冗長的教學節奏，充分的視覺、聽覺刺激帶來學生的全方位感官體驗，從而加深知識點的理解。但是交互式電子白板使用中，教師容易步入的一個誤區就是過于強調課堂氛圍的活躍，導致課件容量過大，學生只是走馬觀花、蜻蜓點水地沉浸于熱鬧的氛圍中，不能在熱烈的氣氛下真正緊跟老師的教學思路、吃透知識點。課后練習也會出現題量過大、播放速度過快、形式花哨而內容偏離教學目標等問題，所以在隨堂鞏固階段，如何科學、合理地使用交互式電子白板，鞏固、深化學生對數學知識的概念把握和公式運用是對教師教學經驗的考驗。交互式電子白板可以充分運用選擇、填充、游戲、拼圖等形式，進行形式多樣的練習，還可以進行一道題目多種解答、多種形式變換的訓練和鞏固。教師還可以利用交互式電子白板的拍照功能將word文檔中事先準備好的練習題直接導入電子白板進行練習，也可以把學生有代表性的正確或錯誤解答進行拍照、展示，直接進行隨堂的批注和講解，把當堂課的數學知識進行及時鞏固、練習。
文字、圖片、視頻等多種形式的隨堂練習形式也可以改變練習題型單一、枯燥乏味的現狀，在輕松愉快的課堂氛圍中，加深學生對數學知識的理解，提高學習興趣和積極性。
四、交互式電子白板可以創建教學情境，促進師生互動和交流
首先，交互式電子白板可以使用多種教學方式，創設教學情境，為高效、和諧的小學數學課堂氛圍提供技術支撐。交互式電子白板可以引用生活中的實例，將書本知識點和現實生活進行結合，讓學生感覺小學數學的學習不再遙遠和令人畏懼，而是與生活息息相關的、充滿樂趣的。通過真實場景的構建，提高學生的學習動力。交互式電子白板還可以喚醒學生以往的知識經驗，讓學生借助原有的知識、經驗進行新知識的學習，學會融會貫通、舉一反三，不斷拓寬自己的知識結構，深化對數學規律的認知。交互式電子白板具有呈現與互動功能為一體的技術優勢，課件展示更加生動、直觀，利于師生討論問題、交換思路，構建和諧、民主的課堂氛圍。交互式電子白板綜合了計算機、投影儀、課件等教學資源，教師可以根據學生的課堂表現隨時進行教學內容和方式的變動，從而提高教學效果，保證學生在恰當方式的引導中，構建更加縝密的數學邏輯思維和想象力。使用交互式電子白板，教師可以根據教學進度布置難度相宜的小組或個人任務，來檢測和評價學生的知識掌握情況，及時指導、查漏補缺，填補知識死角，為以后的教學埋下良好的伏筆。在隨堂練習后，教師可以使用“批注”功能，對學生的解題思路進行及時、詳細的評價、修改。師生之間還可以利用無線拓展功能，實現及時分享，取長補短。
其次，交互式電子白板以其巨大的資源庫和多樣的功能為師生互動、交流提供了更便捷的渠道，利于小學數學教學效果的提升。交互式電子白板憑借豐富的資源庫，為教學效果的提升奠定了硬件基礎。交互式電子白板不僅自帶分類清晰、容量巨大的資源庫，還能隨時記錄教師在課堂上的操作記錄，及時保存師生之間思想碰撞的火花，為課件的更新提供保障。除了自帶的資源庫，交互式電子白板還可以使用電子筆進行“切換”，切換到電腦桌面模式，就可以任意截取、使用計算機中的教學資源。交互式電子白板的搜索功能，為教師獲取更豐富的網絡資源，為實現資源共享和心得交流提供了廣闊的空間。所有這些方法獲得的教學資源，教師都可以隨時調度、使用，根據學生的課堂反饋和教學進度變更自己的教學計劃，建設更加高效的小學數學課堂。
總之，交互式電子白板為小學數學高效課堂的構建奠定了技術基礎，教師要將傳統的課本講述、師生問答、情景教學等教學方式和這一多媒體技術手段進行結合，才能更好地發揮其技術優勢。教學內容和技術手段如同鳥之兩翼、舟之雙漿，科學配合，才能相得益彰，推進教學進度，提高教學效果。
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小學數學電子課本范文5
1 創生豐富教學資源
以往為了上好一堂數學課，教師要搜集素材，制作多媒體課件，課前的準備工作耗去教師很多時間和精力，有時為了一個情境的設計，一個表格圖形的呈現，先用Flash，再用Word畫圖，再轉換，等等。而交互式電子白板在很大程度上解決了這一問題，因為它有極其富足的資源庫。利用電子白板上數學課時不需要將所有工具事先都準備好，只要事先找到所要的素材放在資源庫中，在上課的同時隨時選擇，需要時用電磁筆拖出來就行。
如小學數學口算練習，以前教師在卡片上出示一題，學生回答一題，教師在課前既要找題目，還要寫題目，用完后卡片還不易保存。而借助交互式電子白板進行教學，則簡潔、方便、快速、易保存、練習容量大，不僅利于知識的消化、吸收和鞏固，而且能減輕學生課外作業負擔。電子白板中的電子筆還可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
時間就是效率，利用電子白板輔助數學教學，重要的是既節約了教師準備素材制作課件的時間，也優化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數學課堂教學的實效。
2 培養學生學習興趣
在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，也是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺?，F在電子白板替代黑板成為課堂教學的新交互平臺，采用現代化的教學手段，創設與教學內容有關的情境，把抽象枯燥的數學知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的學習動機和興趣，鼓勵學生的個性化的體驗和表達方式，觸動學生求知的心弦，激活學生的創新思維，使學生感受到數學知識無處不在。
3 提高學生探究能力
交互式電子白板本身具有互動性、操作性、集成性強的特點，提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動，使學生產生濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與學習過程，有效提高學生自主探究能力。利用電子白板的交互功能，可以直接把課本上的圖片導出，讓學生在圖片上圈一圈、擺一擺，學生興趣濃厚，愿意動手嘗試。又如在練習中，學生的回答有誤，需要其他學生修正或補充時，可以利用電子白板的擦除、修改等功能，還可以適當地加入聲音，做到圖、文、聲并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，課堂教學生動、形象、直觀，牢牢抓住學生的注意力，從而使學生每時每刻主動地參與探究活動。
4 幫助學生突破重、難點
在數學教學中，有些抽象的內容采用傳統的教學手段教學會有一定的局限性。而交互式電子白板技術的融入恰恰可以使抽象的數學概念具體化、形象化、生動化，增強學生的直觀印象，解決傳統教學方式中難以克服的教學重點、難點，達到事半功倍的效果。
小學數學電子課本范文6
一、現代新型技術，三位一體整合，從硬件上保證實效
課堂教學一直是小學教育活動的主要形式，黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等傳統教具一直是教師開展教學活動的主要工具。教師在黑板上寫下一板又一板的板書，學生認真地記下這些知識的精華。教學模式枯燥，教師授課思路受條件限制，無法調動學生的積極性。教學手段單一，無法啟發學生主動思考和思維的能力。教師走動授課，體力消耗大，粉筆灰影響身體健康。教師板書時間長，嚴重影響與學生的正面交流與溝通。隨著知識的爆炸性增長、信息的多維傳入使這種傳統的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，教師也迫切需要一種新的教學手段、新的教學方法改變低效、枯燥的課堂。
“電子白板”作為新一代的多媒體技術在現代小學教學中已開始運用，“黑板”變“白板”，教學更精彩。交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網絡連接，又可組成交互式遠程教學系統。老師終于可以有更大的空間和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。于是，學生感興趣了，課堂動起來了，效率也提高了。
二、充分利用資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效
利用電子白板上數學課時，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優勢，只要在事先找到所要的素材，上課時用電磁筆拖出來就行了。
時間就是效率，利用電子白板輔助數學教學，節約了教師準備素材制作課件的時間，也優化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數學課堂教學的實效。
三、化抽象為形象，突破教學重、難點，從內容上強化實效
人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。交互式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。
四、充分發揮師生、生生互動，從學生主動探究上凸現實效
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的數學課，圖文并茂，能最大程度地吸引學生學習的興趣，使學生愿學，樂學。傳統的小學數學課中，教師只是從問答或游戲的方式與學生進行互動，雖說有一定的互動效果，但實質很難使學生真正的參與到探究中來，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，使得學生們直接就可以對白板在教師的引導下進行一些具體操作，而這樣就為小學數學課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個最好的平臺。
另外，以往我們在使用圖片時只能展示出來而不能對圖片進行操作，而電子白板就為我們解決了這個問題，可以直接把課本上的圖片導出，學生可以直接地去圖片上圈一圈，擺一擺，學生興趣濃厚，愿意動手嘗試。又如在練習中，學生的回答有誤，需要其他同學修正或補充時，可以利用電子白板的擦除、刮獎等功能，還可以適當地加入聲音，牢牢抓住學生的注意力，從而使學生每時每刻主動地參與探究活動。
五、精心設計，合理安排，從練習的量和質上創新實效
