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小學信息技術教學范文1
關鍵詞： 小學信息教學 信息素養 學科整合
小學信息技術教學的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術的能力。在小學階段，我們更注重培養學生對信息技術的興趣和意識，提高學生的信息素養與信息能力；把計算機作為信息技術教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助這一工具更好地學習，提高信息素質及用信息技術解決問題的各種能力。我們正在積極探索一些新型的教學模式，盡量采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術學習和工作的能力、可持續發展的能力，為學生的終身學習打好基礎。
一、營造和諧氛圍，培養學習興趣
結合信息技術教學實踐，我認為堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中的各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，營造和諧的學習氛圍，是提高學生學習興趣的有效手段。信息技術教學中，由于學生知識能力水平參差不齊，加上某些學生顧及自己語文、數學等成績不理想，產生擔心、畏懼等心理，甚至因此產生壓力，因此要使全體學生均保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，營造和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件操作練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生的心弦，使他們在玩中練、練中學。下課后，有學生說：“下節課我一定要超過他……”有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我的解決辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，有時讓他觀看其他同學的精彩表演。
二、游戲導學，提高學習興趣
興趣是開發智力的催化劑，能發展學生的創造性思維。針對小學生年齡小、好動、好奇心強、耐性不強等特點，我經過充分考慮，適當采用游戲激發學生的學習興趣。如配合教材內容，通過各種渠道找一些既適合小學生又具有很強的趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引學生，讓學生在玩游戲的過程中不自覺地練熟指法，了解平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用技巧。由于游戲中巧妙地設置了一些障礙和關卡，迫使學生理解鍵盤上一些鍵的功能與使用技巧，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，那么學習效果不會很好，學生也沒有更高的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲利多弊少，認識到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須嚴格控制，選擇優秀的適合學生的游戲，強調趣味、益智、學習的功能。
三、學科整合，促進學習
信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源?！吨行W信息技術課程指導綱要》強調：“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力?！币虼?，在信息技術教學中，整合它與其他學科，同樣可以促進學生學習。
如在教學《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint，讓學生感到信息技術可以用在各學科教學中，從而產生學好PowerPoint的想法。又如教學《信息的下載》伊始，我結合語文課文《音樂之都維也納》播放有關維也納的文字、圖片的PowerPoint，再結合數學課本中的《年月日》播放有關年月日知識的電子報刊，讓學生通過觀看，了解學習信息下載的重要性，激發想學的愿望。與其他學科的整合，能夠激起學生原始的學習動機，不需要教師進行過多的激勵，學生就能自覺學習。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣就使學生在學習計算機的過程中完成其他學習任務，感到學習計算機知識的重要性和實用性，培養學生學習信息技術的興趣，擴大學生的知識面，也培養學生的創新意識與創造能力，促進學生全面發展。
四、鼓勵創新，發展學生個性，提高信息素養
創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力”。信息技術就是鼓勵學生創新，做到與眾不同，培養學生個性。信息技術中留給學生創造的空間很大，如“畫圖”中的自由創作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創作等。這些都是學生創新的范圍。在教學中教師不必統一要求，評價也要靈活多樣，側重能力的評價。
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一、激發學生學習興趣，提高學習熱情
教師在計算機教學中，要正確引導學生這種社會效應引發的學習興趣轉為直接興趣。充分利用計算機教學中習題解法多樣的優勢，發展學生的思維能力。在計算機教學中，培養學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養學生舉一反三的能力。
二、做好啟發引導工作，培養學生的意志品質
學生良好的意志品質、意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現預定目標。意志力是在克服困難的實踐中磨煉出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。
三、樹立熱愛科學的觀念，豐富學生情感
計算機輔助教學，能夠做到反饋及時。學生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導學生進行思考，從而構造一種愉快的教學情境。
事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中小學生來說往往事倍功半。據一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發他們學習計算機知識的熱情。
現代教育技術是當代教育發展的必備的條件之一，我們要以腳踏實地、開拓進取的精神推進教育信息化進程，讓教育信息化為我們的教育事業插上騰飛的翅膀，以實現教育跨越式發展。
參考文獻：
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雖然學生們處于素質教育的良好大背景下，但學習的主要方向仍舊擺脫不了應試教育的影響，家長和學校過于注重學生數語外等所謂主科考試成績的好壞，因此，忽視學生其他學科的學習，這其中就包括信息技術。由于該門課程沒有被正確認識因此并不受重視，多數學校開設課程也只是為應付會考。由于對信息技術課程重要性認識不足，教師在課堂上所教授的內容過于簡單，很多操作學生早已掌握，學生學習的積極性也不高。還有部分學生甚至將游戲偷偷帶到學校，私自裝在教學用電腦上，上課時間不專心學習偷偷打游戲，嚴重影響了課堂教學質量。針對以上情況，作者則是在有針對性地進行詳細分析之后，有針對性地進行教學。作者在計算機課程開課伊始，也就是教材的第一課———“與電腦見面”的講述中，跳出教材的局限，自行查閱資料，制作幻燈片，充分利用多媒體教學設備，并以生動易懂的語言為學生講解學習計算機技術的重要性以及計算機技術的廣泛應用。作者為了激發學生的興趣，先為學生放映了一小段動畫片的制作過程，以學生喜愛的動畫片為切入點，為學生簡單講述了計算機技術在動畫制作領域的應用，接下來作者向學生們展示了一些富有創意的海報并簡要描述了Photoshop等工具，并結合一系列的現實例子對學生講述學習計算機技術的重要性和其實用性以及巨大的商業價值，從而以學有所用來對學生進行引導，首先讓學生認識到學習計算機技術是很有用的，是有助于以后就業的，就業前景是廣泛的，從而引起學生對信息技術課程的重視。
二、注重教學的時效性和實用性
由于信息技術是一門集技術性與實用性于一體的學科，而當前信息技術的發展速度又是很快的。因此在進行教學時，我們更加應當注重與時俱進。除了要求學校配置普及最廣泛的Win7系統外，教師在教學時也要注意對教材內容進行審核，對于過于老舊的教學內容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件作為教學內容對學生進行傳授。為了有效緩解學生對枯燥的軟件學習產生的疲勞感，在課程的安排上也可以為學生穿插一些計算機的發展史作為擴充知識，以及結合時事新聞，講述計算機一些特殊的用途，為學生增長見識，擴展知識面，以此達到提升學生信息素養的效果。在這里作者舉一個Powerpoint的教學例子:在對該軟件進行教學之前，作者首先用課件向學生詳細介紹該軟件的功能和作用，并多次進行演示，并將Powerpoint的相關功能進行歸納和總結，分多個課時進行細致講解。與此同時，為了讓學生更相信這個軟件的實用性，作者在課后布置作業時讓計算機課程的學習與學生的語數外等主科掛鉤，如讓學生用Powerpoint將當天語文課所講述的內容做成幻燈片，配上圖文，重點以不同顏色標注，當做今后考試復習時的資料，這樣既讓學生熟練了軟件的操作，同時又在制作表格和筆記的過程中溫習了其他科目的課程，促使學生加深印象，也使學生逐步意識到信息技術的實用性和學習計算機技術的重要性。
三、結語
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一、游戲入門,自覺學習。
小學生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點,可以把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。
例如學習指法是非?？菰锏?如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現,要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習,學生學得就很認真。經過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學,加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學“認識鍵盤”時,我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標前面的字母,相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學習,不斷創新。
電腦知識有很大的開放性,學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣,發揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時,老師先讓學生演示沒有鏈接的作品,接著提問:現在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試,有的學生在看書尋找,有的學生在使用幫助系統(在教學Word時就教了如何使用幫助系統)……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流,教師進行適時的點撥,學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點,能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后,可以讓學生自由創作作品;教學Word的插入圖片時,讓學生進行詩配畫的創作;在低年級教學“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后,學生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。
四、整合學科,多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式,為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此,在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來,讓學生自覺做到“學有所用”。
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【關鍵詞】信息技術 ； 小學低段學生 ； 課堂效率
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0273-02
新數學課標提出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！倍鳛閷W習主體的低段學生有這樣的心理特點，他們對學習有強烈的好奇心，但是難以做到專心聽講；有效注意的時間短，情緒變化較大，容易疲倦；行為上不能自律，不善于控制，容易沖動，對周圍環境特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。信息技術正是可以根據學生的這些特點合理的進行數學教學設計，變被動學習為主動學習，提高學生學習的積極性，進而優化課堂教學質量，有效提高數學課堂教學效率。
一、借助信息技術，拉近數學知識與學生生活之間的距離
新課程理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉進學生與數學的距離，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系。尤其在低年級，學生對生活充滿了好奇心，當數學課好像“過家家”一樣，在用數學解決現實問題中，學生更愿意動腦筋。所以在教學過程中運用計算機輔助教學，創設生動、形象、具有強烈感染力的生活情境，使數學知識還原于生活，學生能更自然的接受新知識，更好地掌握知識。
一年級學生剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，又不習慣，因而一時難以適應，所以在學生入學的第一節課時我將學校的主要建筑環境拍成了紀錄片，利用上課前的幾分鐘播放給學生，“美麗的校園”為學生提供了校園內飄揚的國旗、漂亮的教學樓、和藹的老師、可愛的小朋友、美麗綻放的鮮花、寬闊的操場等資源。借助“美麗的校園”紀錄片也給初入學的小學生展現了豐富的校園生活，幫助他們了解學校生活，消除不安情緒，還可以讓學生在不知不覺中感受的數學就在身邊，體會到數學的應用性。
低段學生，因為他們生活有著強烈的好奇心，有探索和學習新知識的愿望，但是他們對數學知識又很茫然，因此拉近低段學生與數學知識的關系對發展學生的數學思維極有裨益。
多媒體技術的運用讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，學生興趣濃厚，思維活躍，積極參與，輕松快樂地完成了教學任務。
二、借助信息技術，創設智趣游戲，有利于促使學生主動參與學習活動
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生獲取知識、開闊眼界、獨立思考最主要的推動力，是學生發揮主觀能動性的關鍵之所在，而游戲是低段學生最感興趣的活動，是孩子們的本能和天性，寓教于樂能夠使孩子在輕松愉悅的環境里充分發揮主觀能動性，使他們善學、樂學、會學，進而使他們在知識、技能、情感等方面獲得發展和提升。在教學活動中教師可以根據孩子的心理特點和教學環境設計各種游戲，調動學生學習的主觀能動性。
交互式電子白板是集各種先進教學設施為一體的教學設備，它具有拖拉、遮蓋、隱藏、再現情景等多種功能。電子白板的這些功能為數學課堂搭建了一個新型的教學互動平臺，為教師設計新穎有趣的游戲提供了有利的條件。
在學習一年級下冊《分類與整理》時，在課堂上，我運用電子白板模擬教學課件，創設一個“虛擬超市情景”?！俺小崩锪宅槤M目的商品雜亂的擺放，請學生從中找到學習用的橡皮，學生在試著找一找的基礎上，教師可以引導學生說一說怎樣就能很快找到想要的東西，結合平時的生活經驗，學生會說把這些東西分分類就好找了，老師請學生當售貨員把這些東西分一分、放一放。從而激發了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在“超市”中做“售貨員”。然后通過計算機拖拉這些物品，將它們分為學習用品區、兒童玩具區、食品區等。在游戲的過程中增強了學生的興趣，學生主動參與互動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握分類的方法，提高了學生解決實際問題的能力。
又如在講一年級下冊《圖形的拼組》時，可以設計趣味拼圖游戲，學生通過到白板上拖動三角形、正方形、長方形、平行四邊形這些圖形自己創設出有趣的圖案。在共同創設的過程中學生既掌握了這些圖形的基本特征，又增進了學生之間的交流與合作，同時還可以使學生感悟到圖形的美，數學的美，一舉多得。
通過這些游戲，既可以滿足低段學生愛動好玩、追求刺激的心理，又增長了學生的知識，提高他們的觀察、模仿、記憶、獨立思考的能力。
三、借助信息技術，動態演示，化抽象為形象
小學低段學生有直觀、具體、形象等思維特點。信息技術可以根據教材的內容和教學需要化抽象為形象，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以幫助學生突破重難點，加深對知識的理解，還培養了學生思維的靈活性和創造性。
利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生建立正確的思維方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。
如：教學一年級上冊《解決減數是多少的實際問題》中，雖然就數量關系來講，仍然是過去學過的從總數中去掉一部分求另一部分，但是因為題目中信息呈現的順序與事情發展的順序不一樣，而一年級學生具有直觀的思維方式，所以學生分析數量關系時會發生困難，因此幫學生建立“總數-剩下的=減少的”這一數量關系模型至關重要。針對這種情況，我根據教學內容，結合學生的年齡特點利用多媒體技術設計了這樣一個動畫情境（配有畫外音）：在一條美麗的小河里停著8只小船，同學們要乘坐這些小船進行劃船比賽，還剩下5只，劃走了多少只小船？這樣就把一道學生看來不容易理解的應用題變成了學生喜聞樂見的“動畫片”，激發了學生的探索興趣。學生通過動態的課件演示，學生可以直觀的感受到小船被分成了兩部分，一部分被劃走了，一部分留在小河的出發地，然后學生很自然的對問題中的信息進行有序的整理，自己積極主動地去探究問題的解決方法，學生興味盎然，思路敏捷。
從這里可以看出利用計算機多媒體能化靜為動，把平時不易講解清楚的知識，通過生動的畫面、熟悉的情景、悅耳的音樂講解清楚，以達到突破難點、理解新知的目的。
四、借助信息技術，有利于及時反饋，鼓勵學生積極探索
小學低段學生情緒變化較大，對成功的鼓勵和失敗的挫折感都很強烈。而信息技術的交互功能及時地對學生的學習做出相應的評價。滿足學生的心理需求，激發學生思維動力，使學生在積極樂觀的心態下主動的探究新知識，保持最佳學習狀態。
例如：利用多媒體輔助教學，學生在練習時，如果正確的回答了問題，會有可愛的小精靈出現在大屏幕，并伴隨著聲音：“你真了不起！”、“你真棒！”由此而使學生產生的成就感能激勵學生更加專注的進行接下來的學習；即使算錯了也沒有關系，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”“加油”并配以音樂，這些鼓勵性的語言能啟發學生認真思考。這些及時的反饋，使學生能了解自己的學習結果?？吹阶约旱倪M步，知道自己的不足，促使自我鼓勵，也為鼓勵學生展示自我提供了一個極好的機會，滿足了學生的心理需求，從而不斷提高學習的興趣和樂趣。
信息技術在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。它不僅給學生提供了認知的感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，而且為他們實現信息重組，對信息進行分析、綜合、概括打下基礎。信息技術能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野，能實現聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數學知識無限延伸。
但是多媒體并不是用得越多越好，也要有選擇、恰到好處地加以利用。如果我們一味地利用信息技術，而不給學生留足獨立思考空間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協調，但是課后學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，并不能使重點知識得到掌握和鞏固。如果教師完全用多媒體代替板書，并不能發揮多媒體真正價值，只會適得其反，遏止對學生的動手能力的培養，無法培養學生在實踐中探究、思考問題的能力。
小學信息技術教學范文6
小學科學是一門實踐性與理論并存的學科。隨著信息技術的不斷滲透，小學科學課的教學發生了改變，不再是單純的教師講解，也不是完全依靠教師的演示，而是讓學生在反復觀察實驗活動中掌握各種知識、技能。根據科學課的特點，把信息技術應用到科學課堂中，不僅能創設學習情境、組織游戲活動、展示演示實驗，還能豐富教學活動、解決教學難點等。
【關鍵詞】
小學科學；信息技術；微整合
小學科學課的主旨是培養學生的科學素養，是從應試教育向素質教育的過渡。然而隨著時代的發展，信息技術在小學科學教學中的應用也越來越多。在科學教學中，如何正確運用信息技術，成了每個現代科學教師亟需解決的問題。
一、利用信息技術，創設教學情境
創設教學情境，能促使學生更好地參與其中。而科學本身源于生活，科學課上的結論都是通過對生活中的一些現象進行反復的觀察、分析、實驗、小結得出來的。而學生的觀察往往只是停留在表面現象上，缺乏深入的觀察和認識。因此，我們在學習之前,要充分利用信息技術手段，讓枯燥的觀察變得生動有趣，放大我們要觀察的點，這樣學生就能瞬間抓住重點，牢牢地把握記住自己觀察到的現象。如我在上《觀察、描述礦物》一課時，就采用了多媒體技術，讓學生在上課的一開始就看見了一個礦物博物館，里面有各種各樣的礦物，同學們都發出了驚奇的聲音。然后轉而在課件中出現礦物博物館的墻上赫然貼著一張招聘啟事，招聘啟事的內容是要在假期招聘一名礦物講解員。同學們看到之后都很興奮，表示都想去應聘。但是想要應聘成功就必須要參加一個考試，看誰更了解這些礦物。這樣一來，有了情境的設定，學生就更積極地參與到觀察、描述礦物的學習中。
二、利用信息技術，組織游戲活動
對于低年級學生而言，枯燥的科學知識和繁瑣的實驗是不能打動他們的，他們甚至會消極地上課，以至于對科學課產生排斥。而此時如果能把游戲帶進課堂，讓年幼的孩子邊玩邊學，那他們對科學課就會產生濃厚的興趣。如在教學《聽一聽周圍的聲音》一課中，我就設計了一個游戲，讓孩子們閉上眼睛仔細地聽一聽這是什么東西發出的聲音。我利用信息技術在課件中插入了很多小動物和物品的聲音，學生聽一個回答一個，玩得開心，而且對聲音也有了初步的認識。
三、利用信息技術，展示演示實驗
小學科學課中經常會用到演示實驗，演示實驗常用掛圖和模型來給學生解釋其中的原因，但是有時候演示實驗的操作過程又受到了環境和操作條件的限制，會由于距離、掛圖大小等種種原因使一些學生看不清楚，難以理解。如果采用信息技術進行實驗演示，就可以避免傳統實驗儀器的不精確造成的誤差，也可以避免距離遠近等造成的看不清楚，為教學提供了方便，而且教學效果也非常好；還可以突破學生宏觀認知上的障礙，大大提高學生的理解能力。如在教學《液體的熱脹冷縮》一課時，我在講臺上給學生展示錐形瓶吸管中的水面是否會因為錐形瓶放入熱水中而上升。雖然我已經考慮到后排的學生可能看不清而用凳子加高做演示實驗，但由于太遠，還有前排的學生會站起來等原因，后面很多人還是沒有看到實驗現象。后來我把這個演示實驗錄成了視頻，邊在前面演示，邊播放視頻，孩子們都能清晰地看到液面的變化過程，而且相對而言課堂更有序。
四、利用信息技術，豐富教學活動
小學科學課堂分為實驗課和理論課兩大類。實驗課總是以實驗充斥著課堂，學生只有通過做實驗才能探究到實驗結果，所以這種課大部分教學活動就是實驗。而理論課就更加乏味，以老師的講解為主，學生只有聽的份。但有了信息技術以后，科學課就沒有那么枯燥了，它可以大大豐富課堂教學活動，讓一節枯燥的課變得生動活潑，情節豐富，讓學生樂于參與其中。如在上《在星空》一課時，對于星座的講解信息技術起到了很大的作用，原本只有教師講解的課堂被劃分成很多個不同的活動場所?？梢韵日故久利惖男强眨尯⒆觽儗λ?，愿意去學習和了解這些神秘的星座；再從星空中一個一個的把星座“拉”出來，給孩子們講解它的主要組成，以及這個星座的傳說和故事；然后介紹這些星座不是一年四季都能看到的，每個季節都有不同的代表星座，課件出現旋轉的天空，讓孩子們盡情地去感受四季星空的變化；最后還可以做一個星座連連看的游戲，考察學生對這些星座和代表星的了解程度。這樣一來整個課堂就被這小小的課件緊密地串聯在一起，大大豐富了課堂中的活動，學生也更愿意去接受這些知識。
五、利用信息技術，解決教學難點
科學課中經常會有比較難講解的知識，怎樣來讓學生清楚地了解到這些知識就成了一個難題。因為傳統的教學方法只是憑嘴巴說，孩子們根本沒法把這些知識弄明白，即使記住了估計也只是死記硬背而已。有了信息技術，馬上能讓孩子們直觀地看到，清晰明了，讓眼見為實成為他們記住真理的階梯。如小學科學低年級課本上經常會讓孩子們飼養動物和種植植物，這對于三年級的還不能完全集中精力的孩子而言可是一個不小的挑戰。他們有的雖然飼養或者種植了，但是大多都是爸爸媽媽、爺爺奶奶幫著養和種的，更別提去觀察了。這樣一來，就很難講解得清楚。為此，我會用信息技術來進行授課。如在講解《蠶的一生》的過程中，既可以把蠶放在投影下讓孩子們觀察它的身體和進食情況；也可以通過課件、視頻的形式展示蠶的出生、蛻皮、吐絲、結繭、成蛾的過程，讓孩子們用眼睛看到、觀察到這些容易忽略的地方，才能真正了解蠶的一生。
總而言之，小學科學的課堂教學與信息技術的微整合，解決了以往教學中的一些弊端，不僅能創設學習情境、組織游戲活動、展示演示實驗，還能豐富教學活動、解決教學難點。信息技術與各學科教學的整合是課堂教學改革的方向，它在科學教學中的整合也會越來越廣。作為一名新時代的科學教師，掌握信息技術在科學教學中的整合就成為必然。
作者：徐春芳 單位：江蘇省昆山市花橋中心小學校
【參考文獻】
[1]何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考[J].中小學電教，2001：1-2.
