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現在進行時練習題范文1
本單元的話題，主要是談論周末活動，通過周末活動引入本話題的語法-----過去進行時。根據英語課程標準，過去進行時是初中階段必須掌握的一個時態。這個時態是以后學好時間狀語從句的基礎。因此，在整個教材中占有十分重要的地位。
1.1本節課SectionA的教材內容，主要由四部分組成：
1a是一個對話，通過Maria 給Jane打電話詢問Jane昨天這個時候在做什么，引入過去進行時，并復習打電話用語。
1b和2a主要是通過pair work 學習過去進行時的用法。
2b通過Groupwork進一步鞏固過去進行時的用法。
1.2本節課學習過去進行時，以后的三個Section都是在這節課的基礎上進行的拓展和延伸，因此本節課在Topic3 中具有舉足輕重的作用，是形成學生合理知識鏈的重要環節。
1.3教學目標： 在本節課結束時，大部分學生應該能夠：
知識目標：
①掌握過去進行時的基本用法、構成形式及時間狀語。
②進一步學習并鞏固打電話用語。
③學會一些新的動詞短語。
能力目標：④能用過去進行時描述在過去的具體時間點及時間段發生的動作。
情感目標：⑤通過日?；顒樱w味生活的多姿多彩。
1.4教學重點： 掌握過去進行時的用法。
1.5教學難點：會在具體的情境下正確使用過去進行時。
2學生學情分析
初二的學生已經有了一定的英語基礎，并掌握了現在進行時的用法，因此通過復習現在進行時，引入過去進行時，對學生來說，應該不難。而且之前學生已經學過打電話用語，本節課復習并學習一些新的電話用語，學生也容易接受。但我所教的學生反應不是很快，因此需要反復練習。
3教法與學法
3.1教法：
多媒體輔助教學法：直觀形象，有利于激發學生的學習興趣，活躍思維。
情景教學法：通過多媒體圖片設置的情景，引出過去進行時。并學習過去進行時的用法。
對比教學法：通過現在進行時引入過去進行時，通過兩個時態在基本用法、構成形式及時間狀語等方面的對比來加深對過去進行時的理解。
聽說教學法：通過聽錄音，讓學生學會正確的語音和語調。
閱讀教學法：引導學生通過多種閱讀（如跳讀，掃讀，詳讀等），提高閱讀能力。
歌謠記憶法：通過領學生讀歌謠，讓學生記憶過去進行時的主要句型。
3.2學法：
師生互動法：通過師生互動，學習過去進行時。
生生互動法：通過生生互動，鞏固過去進行時的用法。
小組活動法： 通過小組間的問答及表演對話，讓學生體會合作學習的重要性。
自主學習法：學生自己總結過去進行時的用法，從中體驗成功的快樂。
聽說法： 通過聽錄音，練習聽力及發音；通過回答問題，跟讀對話及表演對話等來練習說英語。
多種閱讀法（如跳讀，掃讀，詳讀等）：運用多種閱讀法學習對話，獲取信息。
4教具準備
多媒體、黑板、粉筆、錄音機、磁帶。
5教學過程
Step1 Review
1 使用多媒體在屏幕上出示兩張圖片，以師生問答的方式進行：
T： What is he doing now？
Ss： He is swimming.
T： What are they doing now？
Ss：They are dancing.
以此來復習現在進行時。并讓學生回顧現在進行時的構成及用法：
現在進行時表示的是此時此刻正在發生的事情或進行的動作，其構成是am/is/are +V-ing
2 師生對話：
T： What are you doing now？
Ss： We are having an English class.
T： What class did we have yesterday ？（看課程表后說）We were having a math class at this time yesterday.（板書）What were you doing at this time yesterday ？
Ss：We were having a math class at this time yesterday.（引導學生回答）
以此引入過去進行時。并提醒學生注意過去進行時與現在進行時在基本用法、構成形式及時間狀語方面的對比。
Step2 Practice
1 通過多媒體展示幾幅圖片，根據圖片內容，以師問生答或生生問答的方式，學習過去進行時。并學習一些動詞短語。
2 讓學生看課本69頁1b， 同桌兩人練習對話。 進一步熟悉過去進行時，并記憶所學的動詞短語。
3 讓學生看圖片，注意人稱的變換，以小組問答的方式，練習對話。
4 讓學生自己總結過去進行時的構成：Was/ were +V-ing（ 體現學生的自主學習法）。
5 教師補充并板書。
Step3 Consolidation
1. 展示圖片，根據圖片內容回答問題，以此來引入過去進行時的一般疑問句及其肯定
否定兩種回答。
T：“This is you . Were you doing some cleaning at this time yesterday ？
S1： Yes ， I was . / No， I wasn’t .
2 再展示幾幅圖片，讓學生根據圖片回答，以熟悉過去進行時一般疑問句的肯定和否定回答并學習新詞組。
3 學生看書70頁，兩人練習對話，鞏固過去進行時一般疑問句及肯定和否定回答。
4 叫幾組學生根據屏幕圖片問答。以檢測所學。
Step4 Learn the dialog
1 出示圖片，看圖學習兩個詞組take a shower， practice the violin. 接著提兩個問題，讓學生快速閱讀1a， 然后回答。
2 學生再讀1a，找出電話用語及詞組。
3 讓學生說出找到的內容 。并齊讀屏幕上相應的英語表達。以達到復習鞏固的目的。
4 讓學生聽錄音，模仿語音和語調并跟讀。
5 學生再讀1a，然后小組練習表演對話。表演不了的小組，讓他們分角色朗讀對話。以達到復習打電話用語及過去進行時的目的。
Step5 Do exercises
課堂練習，學生做屏幕上的練習題，以鞏固過去進行時的用法，打好扎實的基礎。
Step 6 let's Chant
領讀并讓學生讀兩遍下列歌謠，以此來記憶過去進行時的基本句型。（我在自編的歌謠中還加入了過去進行時的否定句。）
昨晚八點半， 你在干什么？
You were playing， I was studying.
What was he doing ？ What was she doing？
Was he studying？ Yes， he was.
Was she playing？ No， she wasn’t.
She wasn’t playing. She was sleeping.
Step7 Homework
為了更加吸引學生，我把課本2b Groupwork 略做改動，布置成作業。
上星期日上午 九點，某珠寶店發生了一起盜竊案，假設你是一名 policeman， 要調查此事，捉拿嫌疑人，你怎么問？ 被調查的人又該怎么回答？ 請你調查后，完成課本70頁表格。要求每一位學生都當警察，調查其他四名同學。
通過作業，讓學生復習并靈活運用過去進行時。
6板書設計
Unit3 Topic3 What were you doing at this time yesterday？
Section A
現在進行時：此時此刻正在進行的動作。
構成形式： am/ is/are +V-ing
時間狀語： now， at this moment 等
過去進行時：過去某一時間點或時間段正在進行的動作。
構成形式： was/ were +V-ing
時間狀語：at this time yesterday， from seven to nine last night等
Eg： We were having a math class at this time yesterday.
一般疑問句： Were you doing some cleaning at this time yesterday？
肯定及否定回答： Yes， I was. / No， I wasn't.
現在進行時練習題范文2
一、預習方法指導
課前預習是一個非常重要的教學環節，此環節是尋“疑”。“疑”是學習的推動力。在學習每一節課前做好每一節課的預習，新詞的熟悉、記憶，新的語法項目規律的歸納，新的句式、課文內容的理解，都應提前做好預習。預習越細越充分，就越能發現疑難問題。學生要將發現的問題，如新詞組、新句子、重點句型、新語法等方面的問題，都一一摘錄下來，從而產生求知動力，這樣他們在上課時就會變被動接受為主動求知。這樣就會使預習有秩序、有重點、有方向、有目的，從而能大幅度提高課堂教學效率。
例如，在教“What day is it today？”“What day was it yesterday？”這兩個句子時，首先讓學生預習，通過預習，學生就可能會找到疑難點：第一句用is，第二句為什么不用is而用was？通過分析、比較，學生就會了解“一般現在時”與“一般過去時”以及它們之間的根本區別所在。新課內容經過預習之后，學生學起來就會輕松愉快，如若長期堅持不懈地這樣去做，學生自學能力的培養也就悄然實現了。另外，學生還可以再思考哪種學習方法更適合于自己，從而體會到自己具體什么時間、用什么方法自學的效率會更高。如此持之以恒，就會養成勤于動手查資料、善于思考問題的良好學習習慣。
二、聽課方法指導
聽課，并不意味著學生在課堂上一味地聚精會神地聽，而是學生發揮自己的主體作用。教師要充分調動學生的主體能動性，激發起他們的學習欲望，要讓學生帶著較為明確的目的去聽課。
例如Unit 5這個單元學習的是現在進行時態，筆者分成三個步驟來指導學生聽課方法。
1.在教Revision時，要求學生回憶一些動詞并進行小組比賽，看哪一組寫得最多、最準確。同時，還不失時機地進行恰如其分的評價（多給予肯定或表揚）。
2.在教Presentation的過程中，要求學生“眼”看老師的動作，“耳”聽老師的表達（I am writing/I am reading/I am listening to her， etc），這樣學生就很容易理解“現在進行時”這種句型了。
3.在教Drills時，利用實物圖片，先讓全班學生讀，再分組練習，然后要求學生在講臺上繪聲繪色地表演，這樣就能很好地激發學生的學習興趣，從而培養學生學習的積極性、主動性。與此同時，教師一邊板書，學生一邊練習，也加深了記憶，明白了“現在進行時態”的構成（amisare+ving）。
三、復習方法指導
眾所周知，學習知識時，最大的敵人就是“遺忘”。故不能忽視復習這一重要環節。反復復習既鞏固了舊知識，又增強了學生學習英語的信心。教學時，我一貫把復習分成當堂復習和自習復習兩步進行。
1.當堂復習。每節課的課后練習，是學生課堂所學知識掌握情況的反饋（feedback），以及對學生具體運用能力的檢測。所以要求學生將課堂上所學的單詞、詞組、句子、句型、語法等重點復習一遍，掌握后再獨立完成課后練習題。
2.自習復習。利用早自習，采用背誦、默寫或聽寫的復習方法，長此以往，就會最終戰勝遺忘這個“敵人”。
四、課外學習方法指導
僅靠課堂上有限的幾十分鐘時間學習英語是遠遠不夠的，還要培養學生在課外養成自學的良好習慣。教師要鼓勵學生課后大膽多說、多讀，活學活用。例如學了“A Weather Report”，要求學生“Talk about our city’s weather report for the next twentyfour hours”。課內學的課外用，養成用學過的內容交談日常生活瑣事的習慣，培養聽說能力，鞏固和吸收豐富的詞匯、詞法，了解英語的表達法、習慣用語、思維習慣和社會文化背景知識，勤于練筆，課堂中記筆記，課后寫英語日記。
現在進行時練習題范文3
一、 詞匯篇
詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的，由此可見詞匯是語言學習的基礎。根據《英語課程標準》的規定，初中畢業生要學會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。龐雜的詞匯群，不是每個學生都可以完全掌握，所以教師需要通過多樣化的教學方法幫助學生熟悉，認知，掌握并學會運用這些詞匯。
首先，建立完善的音，形，義結合的體系。英語音標的熟練應用可以幫助學生順利完成從音到形的過渡。教師應督促學生自己使用字典，鼓勵學生經常使用字典。通過使用字典，不斷地熟悉詞匯的音和形，反復促成二者的結合。對于比較形象的詞匯，學生一般掌握得比較好，而對于一些不能建立直觀形象的詞匯，學生掌握起來就會遇到困難。教師可以通過廣泛的例句及創設不同的情境幫助學生理解詞匯?？梢猿浞掷脤W生活潑好動的特點來講解動詞，用表演的形式具體化每個單詞，寓教于樂。當然，教師應該及時督促學生進行反復的練習和背誦，語言的學習沒有捷徑，只有日復一日地刻苦練習才能達到熟能生巧的境界。
然后，注重聽與說的配合。學習語言的目的在于運用。所以英語學習更加不是閉門造車之功。如何讓學生學以致用，做到聽說自如，教師應從小處著眼，從基礎聽力訓練學生，從初中生一入學開始就規范其英語發音的語音語調，讓學生堅持每天晨讀晨聽的良好學習習慣。一定切記要先聽，再跟讀，最后自己朗讀或者背誦。模仿原聲原音非常重要，這樣可以摒棄不標準的中國式英語發音，為學生在非英語國家積極創設有利的語言環境?？梢酝ㄟ^各種模仿原音的比賽或者給原聲電影，動畫片配音等活動來提高學生對正確語音語調的重視，從而促進其學習的進程。
二、 語法篇
語法是搭建初中英語知識體系中的中堅力量，也是學生們為之頭疼的難題之一。梳理清初中語法體系可以從下面幾個方面入手。
詞類。此處的詞類不同于上一個環節中我們所講的，上一環節注重的是詞匯的記憶，這一部分我們探討的是詞匯的分類及功用。詞類可以分為名詞，動詞，冠詞，代詞，介詞，形容詞，副詞等等。其中名詞又可從種類，數，格等幾方面講解。
在講解詞類知識的時候，教師可以通過多種教學活動來幫助學生消化這些知識，下面以名詞的講解為例。
知識點：表示課程名稱的名詞
詞匯：表示星期幾的詞匯：Monday to Sunday
課程名稱詞匯：Chinese English PE math physics chemistry biology history computer science art music
教學活動：設計課程表
活動要求：1. 請學生按照下表做課程表一份
2. 詞匯語言訓練：根據自己所做的課程表與同伴進行對話，談論一周的課程；也可以自己講述這份課程表、
對話例：A： How many subjects do you have？ What are they？
B： Seven.They are English， Chinese， math， ......
A： Whichsubjects do you like best？ Why？
B： I like... because...
陳述例：Hi， everybody. I would like to talk something about my schedule. On Monday I have 6 classes. They are .....
時態。初中階段，學生應掌握八種基本時態，即一般現在時，一般過去時，現在進行時，過去進行時，現在完成時，過去完成時，一般將來時，過去將來時。每一種時態都有肯定句，否定句，疑問句等各種形式。時態的掌握關鍵在于明晰公式結構及熟悉動詞的各種變化，配合典型例句及相關練習，可以讓學生用學習數學的方法來輕松掌握英語時態的靈活運用。
同時，必要的教學活動可以有效地促進學生的學習效果。以現在進行時的教學為例。知識點：現在進行時
詞匯：表示具體動作或活動的詞匯
教學活動：你做我猜
活動要求：1.以學習小組為單位，總結表示具體動作或活動的詞匯，記錄下來，注意分類記錄。
2. 提交詞匯單，由記錄員統一整理如下
3. 教師收集所有的信息放入一個盒子，點某名同學抽取，然后按照上面的信息表演出來，請其他同學猜，然后做出完成句子。猜對的同學可為其學習小組賺得積分。
句型。在句型中包括各種從句及倒裝句。這兩種是比較復雜的句型，許多學生都容易混淆。掌握句型的關鍵是要明確英語中的基本句型的構成。也就是要搞清楚5種基本句型。
1. 主語+不及物動詞It doesn’t matter.
2. 主語+系動詞+主語補足語She felt upset.
3. 主語+及物動詞+賓語 We are learning English.
4. 主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語He gave me a book.
5. 主語+及物動詞+賓語+賓語補足語He made his little brother crying.
復雜句型是在這些基本句型的基礎上進行變化的。以主語從句為例。
在復合句中做主語的從句叫做主語從句，它的位置與陳述句基本結構中的主語相同。引導主語從句的關聯詞有：連詞：that， whether；連接代詞：who， whom， whose， what， which；連接副詞：when， where， why， how；
特殊動詞。這里的特殊動詞是指情態動詞及非謂語動詞。這兩種動詞不同于一般動詞，用法較為復雜，所以在初中英語語法知識體系中應被單獨提出講解。其中情態動詞比較容易混亂，由于詞義相近，學生難于區分，常會造成使用上的混淆。教師在講解這一部分知識的時候，建議多采用練習出真知的方法，也就是多做選擇判斷的練習題，讓學生在實踐中摸索各個情態動詞的使用規律。從而幫助學生總結情態動詞的幾個易混點，重點提煉，各個擊破。例如may be 與maybe的區別。
maybe may為情態動詞，be為動詞原形 句中，作謂語
maybe 副詞，大概、也許，相當于perhaps 句首，作狀語
例如：He may be wrong, but I’m not sure.也許他錯了，但我也不確定。
虛擬語氣。
初中時期學習的虛擬語氣是基礎版，學好基礎版才能在高中階段更好地進一步學習這個語法知識。
虛擬語氣是一種動詞形式，表示說話人的一種愿望，假設，懷疑，猜測， 建議等含義，虛擬語氣所表示的含義不是客觀存在的事實。
虛擬語氣的用法如下：
（1） 表示祝愿，命令。 May you be happy./
You go out！ 你出去！
（2） 虛擬語氣用在賓語從句中。動詞 wish， suggest， order， insist， propose，等詞后面的賓語從句表示的是一種虛擬語氣， 賓語從句中的動詞動作表示的只是一種愿望，要求。 I wish she would be on my side. 我希望她能站在我一邊。
（3） 虛擬語氣最多地用在表示條件的狀語從句和表示結果的主句中。在表示與事實相反的虛擬語氣時，動詞有三種時態形式，即現在，過去和將來
英語學習習慣培養篇
三、 英語學習習慣培養篇
授之于魚，不如授之于漁。教會學生知識固然重要，但教學他們學習的方法更加有用。教師應該著眼培養學生的自學能力和自學習慣。尤其是在初中階段，學生的心智正處于逐漸成熟的階段，在這一時期教師更應該注意多引導多指點。
1. 督促學生平時多朗讀多背誦，擴大詞匯面，提高語感。教師應該摒棄死記硬背的方法，而是選取由表及里的理解記憶方法，透過理解的層面，使學生真真切切地感受到英語語言的內涵和文章的氣勢，領會遣詞造句的精妙之處。
2. 重視語音語調的糾正，鼓勵學生多聽多看純正英語素材，如電影，錄音等。
3. 規范化教師范讀。教師自身的范讀也很重要，我們應該以一種語言標準范讀，不可以美式英語與英式英語混讀，造成學生的朗讀誤區。
現在進行時練習題范文4
關鍵詞：初中英語；復習；強化；壓力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-251-01
目前，由于中學英語教學改革的進一步深入，英語的比重也越來越大，從而加重了學生們的負擔，因此，減輕學生過的學業負擔已成為一個亟待解決的問題。不少教師在減少學生作業量，激發學生學習興趣，優化課堂教學等方面出了不少探索于努力，但是作為一名英語教師，我覺得我們應認識到提高課堂教學質量，強化課堂教學效果之外，對于學生的正確學法指導也是決定著學生能否真正減輕學習負擔的關鍵。教師的主導作用于學生主體作用要有機地給合起來。教師授教之功在引導，重在轉化，妙在開竅。教師必須調動學生的學習自覺性，引導學生正確的方法，良好的習慣來學習，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。
為了減輕學生們的壓力，復習課變的尤為重要，提高復習課教改效率，切實要做到達到“減負”。復習課是一種必不可少的課堂教學模式，復習課要達到復習鞏固復習并進一步深化學知識的目的對已學過內容進行綜合，歸類，轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用語言的能力。
在過去，教師教學觀念陳舊，加上應試的沉重壓力，使得英語教學難從擺脫重知識輕能力的狀況；學生主體地位得不到尊重，學生的學習興趣和積極性難以提高。正如李嵐清同志所指出的：“費時較多，收效較低”的現狀。但是，在我的教學過程中，發現學生們對如何復習好英語比較盲目，有的教師上復習課教學方法停留在“教師講語法，學生做練習”的舊模式上。有時加上復習時間緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師占用了，又為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”，這樣，不僅會使學生學習興趣減弱，加重他們的學習負擔，而且也不能有效提高英語復習效果。
一、明確重點，強化重點
我把復習重點放在學生的難點，弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如在時態方面，一般現在時與現在進行時的區別，一般過去時與現在完成時，一般過去時與過去完成時，就著重進行講解、比較和練習。
二、分組交流共同進步
在組際交流后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價 . 而課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先 設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。在學生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決?！敖涣鳌印苯虒W采用當堂檢測 教學效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質量。如，在本課的練習中， 我用課文的一句話：She did all she could to help him.讓學生進行句型轉換練習。他們積極思維，大膽思考，很快能把這句轉換成如下幾個句子：
1、She did her best to help him.
2、She tried her best to help him.
3、She did what she could to help him.
4、She did everything（that）she could to help him.
5、She tried everything（that）she could to help him.
6、She thought of all kinds of ways to help him.
三、要明確制定計劃
我先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。例如，我將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。
四、加強練習，重復練習
現在進行時練習題范文5
創設教學情境，強化理解能力
新課改理念要求，教師要打破學生被動接受的填鴨式教學模式，充分調動學生學習的積極性，發揮學生在學習中的主體作用，讓學生成為課堂教學的主人。因此，要提升初中英語語法教學的實效性，教學可以結合學生的英語水平、認知能力、生活經驗等采用靈活多樣的教學手段，創設語法教學情境，促進學生對語法的理解。比如，在教學中可以運用多媒體，發揮多媒體集圖文聲像于一體的功能，將教學內容以圖片、視頻資料等形象、直觀地展現給學生，讓學生在寬松、自由的環境下，學習語法，激發學習的興趣。比如，在學習定語從句時，筆者通過多媒體課件給學生呈現了一些比較熟悉的圖片、視頻資料等，引導學生在語言練習中運用定語從句，看到《變形金剛》的電影片段時，學生會說：“This is the most wonderful movie that I have ever seen.”這些教學情境與學生的實際生活比較貼近，使學生產生交流的愿望。
掌握教學技巧，增強學習趣味
要提高初中英語語法教學的有效性，應該賦予語法教學趣味性，讓學生感到學習英語語法是件很快樂的事，充分調動起他們學習的積極性，建立學好英語的自信。比如，在講解名詞變復數的知識時，其中有些名詞是以o結尾，變復數需加上es。另外一些卻只要加上s。為了方便學生記憶，筆者引用了這樣一個方法教學生學習：有生命的動植物要加es，沒有生命的加s.如，For example：potato、tomato、hero、Negro等這些有生命的加es；photo 、piano、radio、zoo、kilo（公斤）等無生命的加s， 為了便于學生記憶，筆者將這些單詞翻譯后組合成兩句很有趣味的話：第一句是關于變復數加es的：英雄和黑人吃土豆和西紅柿。第二句是變復數加s的：小公斤邊彈鋼琴邊廣播，還到動物園看袋鼠。這樣的方法增加了語法學習的趣味性，給學生以新鮮感，學生樂于學習記憶，使枯燥的語法學習變得生動起來。
運用歸納學法，提升學習效果
在初中英語語法教學中可以運用歸納法，該方法就是先讓學生來接觸一些實例，并從這些實例中概括出語法知識的有關規則，這樣改變了教師生搬硬套地講解，學生被動學習的局面，推動了教學活動的有效進行。比如，在教學現在進行時的內容時，教學開始，筆者就創設了一個真實的語言環境，首先是表演了幾個動作，并用現在進行時的句子來解說，比如，做了一翻書的動作說：“I am reading a book.”，并把句子寫到黑板上，接著再跑步、唱歌等，同樣寫到了黑板上，接下來把任務交給W生，讓學生去探究、去發現，這些句子的共同點是什么，最后，大家一起歸納出正在進行時的構成、關鍵詞等。
通過寫作訓練，練習語法應用
初中英語語法教學中，進行寫作訓練活動是強化學生語法應用能力的有效策略之一。這樣的訓練可以說一舉兩得，既訓練了學生的寫作能力，又強化了學生的語法應用能力。比如，在學習祈使句時，在教學開始時，筆者沒有直接告訴學生們祈使句的定義是什么，而是問學生我們的英語活動角上的標語是什么？同學們回答說：“不要隨地扔東西 Don’t litter the floor！” “不要遲到！Don't be late！”“不要大聲喧嘩 ！ Don't make noise！”等，然后筆者接著說，今天我們這堂課所要學習的內容就是把這樣標語寫出來，學生們躍躍欲試，寫出了很多類似的句子。通過這一環節的訓練，學生明白了祈使句就是命令或請求的語氣的句子，事實證明，這一環節的寫作訓練比直接做練習題有趣的多，教學效果也明顯提升。
開展合作學習，保證學習效果
在初中英語分組合作學習中，學生之間會增強互動性，可以相互支持，相互學習，揚長避短，營造平等、和諧的學習氛圍。分組合作學習較之于傳統模式下的課堂教學，學生在學習的過程中更容易產生快樂感。教師安排了學習任務后，學生的學習興致很高，他們會按照要求分頭行動，精心準備，不懂的問題會及時向老師請教。這樣的學習狀態真正發揮了學生在學習中的主動性，改變了被動學習的低效。但是不可否認的是，教師在合作學習的過程中付出的精力更多，老師要同時與幾個小組開展學習活動，必須對小組的基本情況了如指掌，對學生的疑問能及時回答。語法教學規則是共同遵守的，分組學習的效果盡管有差異，但是學習的有效性還是令人滿意的。
現在進行時練習題范文6
關鍵詞：分層教學；情感教育；學習興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01
學校教育活動的主要參與者是教師和學生。學生在剛升入初中時學英語熱情高，成績普遍較好，但是隔不久一些學生就落后掉隊，放棄不學者越來越多。這種兩極分化現象隨著時間推移在初三時越來越嚴重。實際上，學生學習英語智力上是有差異的；同一個班的學生學習英語有快有慢，出現距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過大。
一、針對不同層次的學生，融入同樣的情感教育
教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關系。教師應創造機會和學生交流、溝通,關心愛護學生,耐心幫助學生。“有愛就有希望”,教師的愛心不僅體現在優秀學生身上,更要傾注在學習困難的學生身上。在平時的教學中,要區別對待不同的學生，對學習困難的學生要傾注更多的愛心，如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答,回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心。在課后給他們布置相應的作業,并盡可能地做到面批。教師應主動地多和學生交流,試著走入學生的內心世界，讓學生感覺到你不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友。從而使學生對老師產生信任感、親切感，真正做到 “親其師, 信其道”，自覺地把老師的要求轉化為自身的需要，調動起英語學習的積極性和主動性，從而提高學習成績。
二、分層教學的實施
（一）啟發各個層次學生的學習興趣。對于差生，給予更多的關注和鼓勵。興趣是學習最好的老師，不斷鼓勵和激發他們，使他們有信心趕上。實驗證明，當一個人處在快樂興趣情緒狀態中時,最能發揮其智能操作水平,因而快樂興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。例如在What does he look like?這一單元，我就叫一個學生畫一副一個人的外表圖，然后描述給同伴聽，另一個同學根據其描述再畫出所描述的人的外表,然后兩個同學進行比較，看兩副畫像不像。在復習現在進行時態時，讓一個同學到講臺上表演一個動作，然后讓其他同學猜:What am I doing?下面同學很積極的猜測:Are you …?然后換其他同學上來表演,同學們表現的很積極，這樣，不但活躍了課堂氣氛，而且學生很好地掌握了現在進行時態的含義和結構。通過這種簡單的互動，學習差的學生也很容易被吸引并參與。
（二）小組帶動作用。由于時間的累積，對于學習差的學生，就得降低要求。對詞匯表中要求掌握四會的詞語，為方便學生記憶，可采取適當集中，分散鞏固的方法進行。如組織學習小組復習，受成績好的學生影響和帶動，采取小組比賽方式。比賽后教師對學生成績既要進行橫向比較，也要做縱向比較，讓學生感受到自己的進步，體驗到成功的樂趣，以喚起他們的信心。如在講解“Travels for the Environment”時，這篇文章內容含量大，涉及到熱門話題――人口與環境，所以我在閱讀前進行任務設計，從網上下載一些人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題：
Who courses such changes？
What should we do？
小組馬上熱烈地討論起來，積極搶答，迅速激活了課堂，激發了學生的閱讀興趣，使不同層次的學生都參與進來。 在精讀時，設計如下問題，小組討論，讓學生在文中找出相關信息：
Water pollution willbecome evenworseif __________.
A.birds and fish continue to die
B.people continue to built factories
C.people can’t stop factories from sending waste things into water
D. many rivers and lakes are still dead
通過小組帶動作用，讓層次差的學生慢慢加入討論，激發興趣，不斷取得進步。
（三）任務分層安排。根據不同的層次，安排不同的任務，提高學生學好英語的信心和熱情。對于差生，給予更多地復習和練習。在教授第三冊的教學內容過程中，把初中三冊教材內容融會貫通，使知識系統化、條理化、科學化。不是將一、二冊的簡單重復，而是在其基礎上深化和擴充。教師把單元重點、難點羅列出來，結合一、二冊內容，穿針引線，縱橫聯系，使學生對所學的同類知識一目了然。這樣，通過第三冊教學和練習題，順便復習了一、二冊內容。
三、融入情感教育的分層教學的效果與啟示
通過學習小組的帶動，不同任務的布置，不僅激勵和拓展快學生的思路，更加快了慢學生的追趕進度和興趣，在實際教學過程中有積極意義。對學習有困難自尊心強的學生，批評要少，鼓勵要多點，樹立他們自信心，鼓起他們繼續學習的勇氣；對學習有余力的學生，評價時表揚帶期望，通過評價向他們提出更高的要求，希望他們在學習上再接再厲，更上一層樓。教師應該以民主作風和平等待學生的精神作為評價的指導原則。教師在給學生的教學過程中要體現多樣性和藝術性，像教師和學生促膝談心，體現老師對不同層次學生的關愛。
由此可見，融入情感的分層教學，對教學活動的影響很大，始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯系，是間接影響學生學習活動的重要因素。作為英語教師，我們應充分認識到因材施教對學生學習和健康成長的巨大作用。融入情感的分層教學，有助于學生潛能的發揮，幫助學生形成健康的心理、穩定的情緒和良好的道德情操。只有關注不同層次學生的學習要求，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
