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高中英語教學總結范文1
一、團結協作、樂于奉獻
雖然我們組女教師較多，但團結協作的精神是可喜的。傳幫帶是我們組的特色。在教學中，師徒之間經常相互聽課，老教師教新教師如何上好課，如何編寫好復習講義，如何批閱試卷，如何組織好課堂教學，在老師的悉心指導下，他們進步很快。劉志星老師今年剛教高三，在吳紅蓮老師，劉國康老師的傳幫帶下，加上他本人在教學上虛心學習，刻苦鉆研，所教班級在歷次考試中，取得較好的成績。所開的高三觀摩課，獲得其它學校老師的好評。吳玲娣、趙峰老師工作第二年，已能勝任本年級的教學工作。此外，他們發揮自身的優勢，高二備課組的大多數課件都出自他倆之手，為英語教學的直觀性、趣味性提供了很好的教學資源。羅敏、孟永祥、謝耀玉工作還未滿一年，在王玉琴老師、韋娟娣老師的指導下，很快適應了高一的英語教學。在公開教學活動中，一人上課、全組出動。個個都是好幫手。
二、加強學習，轉變觀念
為了提高自身的素質，我們組內老師認真學習素質教育和英語教育教學方向的理論文章，認真學習學校為外語組訂的《中小學外語教學與研究》、《中小學外語學習》等報刊，并自己訂閱報刊，通過學習，豐富了教師的英語知識，對于新的教育教學理念有了更深了解，提高了各位教師的專業理論知識水平，從而也轉變了教師的教育觀念。全組老師還經常一起學習研究《英語教學大綱》以及《新課程標準》，明確了新課程標準與原教學大綱的變化，明確了各個年級的英語教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡。高一年級著重學習習慣的培養，加強學習方法的指導。高二在原基礎上側重解題思路的培養和綜合能力的提高；高三則不斷密切關注和研究高考動向。在復習過程中，注意查三屆補缺，引導學生從橫向、縱向兩方面進行知識結構的梳理，同時重點培養學生在能力題方面的創新思維和考試心理的穩定。
三、加強備課組建設，創建備課組特色
各備課組能不折不扣地完成教研組安排的任務，同時創建自己的特色。高一今年是新教材，詞匯量大大擴大，對老師的要求也大大提高了。高一備課組不畏艱難，在王玉琴老師、韋娟娣老師的帶領下，認真鉆研教材，逐步形成了本組的特色——課堂節奏快、學生聽課習慣好，效率高。高二備課組以激發學生學習興趣，調動學生主動性為出發點。充分利用網絡資源，每節閱讀課基本上采用多媒體教學?，F在，組內老師基本會自己制作多媒體課件。而高三備課組著重閱讀技巧的培養和解題思維的訓練。
四、落實教學常規，提高課堂教學效率
課堂教學是學校所有的重中之重，它的質量高低直接決定了本學科教育教學的聲譽甚至是學校工作的成敗。提高課堂教學的質量最基本的方面就是要重視抓好常規教學。同一年級要求教學進度統一，內容要求統一，內容要求統一，重點難點統一，作業練習統一；在課堂教學過程中堅持備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核、計劃總結認真。處理好教材的局部與全局，新與舊，難與易，重點與非重點，知識能力五個方面的關系，加強重點與難點的研究討論。在實際的授課過程中，把課堂教學的目標從傳統的知識傳授轉變到實際能力的培養,要著重培養學生的創新精神和實踐能力;課堂教學的內容從重視學科體系為主的基礎知識轉變到既要重視基礎知識的學習,又要實現課堂教學對學生的全面影響上;課堂教學的模式要從傳統的單項傳輸模式轉變為啟發式和討論式的教學模式上；課堂調節手段要從傳統的教師權威控制轉變到以實現課堂教學目標的要求為導向上來。
五、開展聽課、說課和評課的公開教學活動
每個教師的課堂教學方法，教學藝術各有特色，堅持聽課、評課能相互學習，取長補短。因此，我們常常實行老教師上示范課，新教師上觀摩課的方式。老師們互相聽課、新教師聽課節數一學期達六、七十節，老教師達三、四十節。聽課、評課成了英語組經常性的教研活動。
六、抓好教學研究，提高全組教師的業務水平
高中英語教學總結范文2
關鍵詞：激趣法；高中英語教學；有效應用
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0126
一、引言
興趣是最好的老師，由此可見，興趣在教育教學中的重要程度。只有對某一事物產生濃厚的興趣，才能夠促使人們對此事物進行研究探討，從而對事物有更深刻的了解。因此，興趣是推動事物進步的動力，是使人們成功的催化劑。在高中英語教學中，教師應該運用激趣法充分激發學生學習英語的興趣，從而促使其產生主動學習英語的意識，進而提高高中英語課堂教學效率。
二、激趣法概述
1. 激趣法概念
激趣法是指在教學過程中通過豐富的教學方法或者先進的教學理念激發學生對所學內容產生興趣的教學方法。激趣法充分利用了“興趣”這一良好的導師，使學生在整個學習過程中對所學知識保持充分的興趣，對所學知識有效地理解并掌握，同時將知識熟練地運用于生活中。
2. 激趣法特點
激趣法在高中英語教學中的應用主要具有以下幾方面特點：第一，激趣法具有使教學氛圍活躍化的特點，在高中英語教學中，教師運用激趣法教學使教學環境變得活躍起來，使學生感受到學習中的快樂，進而激發學生學習的興趣。第二，激趣法具有使學生主動參與教學活動的特點。激趣法在高中英語教學中的應用，使教學內容變得生動、有趣，充分調動了學生的積極性，使學生主動地參與到英語教學活動中，進行自主學習，充分提高了高中英語教學效率。第三，激趣法具有培養學生創造性思維的特點。激趣法在高中英語教學中的應用在激發了學生英語學習興趣的同時還培養了學生的創造性思維與創新能力。
三、激趣法在高中英語教學中的應用意義
在高中教學中，教師往往認為英語是一門難教的課程，英語的語言環境及中西方的文化差距都制約著英語教學，因此，學生對英語也沒有足夠的學習興趣。教師應充分利用激趣法來解決高中英語教學中的難題，同時利用激趣法使學生對英語產生濃厚的興趣，進而提高學生英語學習能力，提高高中英語教學效率。
此外，在高中英語教學中運用激趣教學法不僅提高了英語教學效率，同時在激趣教學過程中，教師和學生充分的互動，活躍了課堂教學氛圍，還拉近了師生之間距離，增強了師生之間的感情，有利于高中英語教學的有效展開，達到了教學一體化的效果。此外，激趣教學方法在高中英語教學中的應用，使學生產生學習興趣，學生對西方文化進行探究，進而滿足學生的好奇心理，培養了學生探索意識，還為我國經濟建設培養綜合素質人才打下基礎。
四、激趣法在高中英語教學中的有效應用
1. 課前導入情境，激發學生興趣
俗語說“良好的開端是成功的一半”因此，在高中英語教學中，教師采用導入情境的模式，能夠有效激發學生的興趣，使學生在課堂開始時就對所學知識產生興趣，有利于學生在學習過程中高度集中注意力，提高高中英語的教學效率。
例如，在學習《Festivals》時，教師先用英文介紹中國的節日the Mid-Autumn Festival，the Dragon Boat Festival， the Lantern Festival讓學生猜想the spring festival，是中國的哪個節日，然后再接著猜“international Working Women’s Day”“May Day”“Chinese Youth Day”等，學生會根據時間順序猜測“春節”“三八婦女節”“五一勞動節”“五四青年節等”。學生對日常生活中常見的節日用英語表達的方式充滿興趣。接著，教師在對其他國家的節日進行英語介紹例如“New year’s Day”“St.Valentines Day”等一系列的美國節日進行介紹，學生對美國文化產生了興趣，使英語課堂進入一個高效的開始環節，為學生整個課堂的學習做好有利的鋪墊。
2. 課中活躍教學氛圍，提高學生興趣
活躍的課堂教學氛圍是使學生產生興趣的前提，學生在活躍的課堂氛圍中擺脫以往受到課堂約束的心理，自主地參與到教學活動中，在愉悅的教學氛圍中快樂地學習，充分地激發了學生的興趣。
例如，在《Auckland New Zealand》教學中，教師在課堂中利用多媒體教學用PPT，播放視頻等方式來展示新西蘭，奧克蘭這座美麗的城市，將書本中的圖片由靜變動，讓學生仿佛置身在奧克蘭這座美麗的城市，到當地旅游，領略當地的人文風情，這極大地激發了學生對這一節課主題的興趣，學生都能活躍地參與到課堂活動中來。由此可見，用多種方式來教會學生如何用英語表達，滿足了學生的好奇心理，進而更加有效地激發了學生的英語學習興趣。
3. 課后競技總結，保持學生興趣
課后總結是每一個學科教學必經的一個環節，只有對課上學的知識進行有效的總結，才能夠達到溫故而知新的學習效果。在高中英語教學中，教師應帶領學生進行課后總結，在學生總結之前，教師將學生分成兩個小組，每一小組通過相互探討選出一個代表對課上所學進行總結。然后，教師對兩個小組的總結情況進行評價，給予總結最好的小組獎勵，對另外一個小組的總結效果也要加以肯定，以保持學生的學習興趣。這種競技總結的教學方法，有效地提高了高中英語教學效率，充分體現了激趣教學法的教學效果。
五、結論
高中英語教學總結范文3
[關鍵詞]高中 英語教學 技巧 方法
[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0209-01
高中生不同于初中生，高中的英語學習相對于初中而言顯得更加的深入和成熟，根據高中生的認知發展水平以及高中生的交際需求，高中英語教學不能僅僅局限于讓學生考出好的成績，而是要在保證成績的同時如何更好地使用和運用英語到實際的人際交往當中，如何用英語分析問題解決問題，新時期的高中英語教學應該更側重于培養學生利用英語的交流和表達能力。近年來，人們也越來越重視孩子的英語學習，同時在國家的正確引導和廣大英語教師的共同努力下，可以說我國高中英語教學工作已經取得了一定的喜人成績，培養了很多高素質的英語優秀人才，但是客觀的來講我們也在發展的過程當中發現一些不足，同時也總結了一些方法和技巧，筆者通過本文分析總結如下。
一、高中英語教學現狀分析
要想提高英語教學質量，就要善于發現問題和總結問題，并且及時地積極努力地去解決問題，筆者總結高中英語教學存在的不足主要有以下兩個方面。一是英語教學理念陳舊，教學方法落后;二是部分英語課堂教學氛圍不好，不能充分調動學生學習積極性。
（一）英語教學理念陳舊，教學方法落后
盡管我們一再提倡高中英語教學應該更側重于英語的實際溝通、交流方面，但是還是存在英語教學應付考試的弊端，一些學生學習英語總是單純的為了考出更好的英語成績，而忽略了學習英語更重要的意義是如何使用英語。很多英語教師受傳統的教育理念和高考的影響，大搞題海戰術，使得教師和學生都非常辛苦，效果也不理想。部分學校高中英語教師綜合能力有待提高，英語教師的綜合能力水平在英語教學當中占有重要的不可替代的作用，英語教師水平的高低，直接決定學生的英語學習水平。當前部分高中的英語教師需要緊跟時代腳步，勇于創新，思維不能過于守舊，新時期的英語教師不僅僅要保證高水平的英語教學能力，還要與時俱進，了解學生們的需求，更好地和學生溝通，保證英語教學水平決定了英語教學質量。
（二）部分英語課堂教學氛圍不好，不能充分調動學生積極性
英語課堂教學氛圍主要靠英語教師的營造，一是教學方法要得當，要有創新意識;二是要了解學生需求。但是在部分教師教學過程當中難免會出現課堂氣氛過于嚴肅的情況，影響課堂教學質量。
二、高中英語教學的技巧和方法
在英語教學過程當中，只有英語教師運用恰當合理的教學技巧和方法，才能引導和激發學生的學習興趣，才會保證課堂教學質量，提高教學水平。英語教師運用英語課堂教學技巧的基礎是具備過硬的基本功，要做好充足的準備工作是十分關鍵的，較高的英語水平和英語基本功是開展英語課堂技巧教學的基本。那么在具備了過硬的基本功的同時如何提高英語課堂教學水平呢，筆者現總結如下。一是營造良好的英語課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣;二是還原語言學科本質，創設英語學習環境，引導學生閱讀和背誦外文資料，把英語運用到實際生活當中。
（一）營造良好的英語課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣
英語本身就不是中國孩子的母語，學習起來自然就顯得晦澀難懂，很多學生都不敢大聲的勇敢的發音，總是對自己的英語能力和水平感到不自信，所以教師應該努力營造和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生們放下心里戒備，勇敢、大膽的表達自己的意愿，發現自己的不足，這對提高學生英語水平具有非常大的作用。再者英語課堂氛圍的營造一定要民主、平等、和諧，要考慮到英語成績不好或者是性格非常內向的學生的心里，多給他們表現的機會，并且要積極的去肯定他們，提倡大家共同參與，共同成長的理念。
（二）還原語言學科本質，創設英語學習環境，引導學生閱讀和背誦外文資料，把英語運用到實際生活當中
英語其實和漢語一樣，是一門語言學科，我們之所以漢語說的好，就是因為我們在這個大環境當中，所以在英語的教學中一定要注意英語環境的創設。有條件的學?？梢云刚埻饨躺险n，讓學生體驗真實的英語交流。在課堂上，英語教師應該盡可能的使用英語講課，還要鼓勵學生之間的英語交流。重復是最好的老師，鼓勵學生閱讀和背誦外文資料。將英文歌中的句子用到語法教學中會收到不錯的效果。
高中英語教學總結范文4
【關鍵詞】信息技術;高中英語;教學創新
隨著網絡技術和計算技術的不斷成熟和發展，信息技術已經被很好地引進教學領域，并且在教學中充當了重要的角色，承擔著重要的教學責任。高中英語作為高中教學階段的重要科目，旨在培養學生的英語素養和英語實踐應用能力。但是傳統的教學過程中，英語教學變得枯燥和無味。同時，由于英語作為一門外來語言，學生會在意識里抵觸這門課程。因此，如何利信息技術參與到高中英語教學中，提升教學質量就成為當前先關教學工作者需要著重探究的問題。
一、信息技術手段在高中英語教學中應用的意義探究
信息技術是以網絡科技和電子計算機終端為載體的新型教學方式，利用學校或者網絡中已經存在的教學資源實現對英語教學的整合，然后利用信息技術的及時性、開放新、資源的豐富性以及新穎性開展教學，這對高中英語教學來說有著非常重要的意義。1.有利于激發學生的學習興趣。用信息技術手段在英語教學中應用最為明顯的意義就是激發學生的學習興趣。學生的學習興趣可以說是學生進行學習的重要動力。由于傳統教學方式的死板和機械，導致學生對英語學習沒有較大興趣，更多的是為了應付學習任務，本質上沒有學生主觀意識的參與。比如教師安排作者就勉為其難的完成，一旦教師不安排作業，很多學生就會放任不管。這種學習狀態時不能有效地開展教學的。而信息技術手段的介入，利用多媒體、網絡智能終端等新穎的教學途徑對英語知識進行在此整合，讓輸出的知識更具有趣味性，比如用音頻、動畫、視頻以及圖片的方式進行英語知識的輸出，就會大大提高學生的學習興趣，明顯提高教學效果。2.有利于教學內容的豐富化。較為豐富的網絡教學資源是信息技術介入高中英語教學的明顯特征。在傳統的英語教學中，教師的教學資源的來源主要還是依靠教科書以及教師用書，除此之外，沒有其他較為明顯的教學資源來源途徑，這導致教學內容單一和知識面狹窄。但是在信息技術手段介入之后，教師可以利用網絡資源尋找大量的有關的教學資源，包括影視作品、歌曲等資源，能夠更為全面地向學生滲透西方文化，優化高中英語教學。
二、信息技術手段在高中英語教學中的應用
信息技術手段在高中英語教學中的應用是目前教育的趨勢，更是實現我國教育現代化的重要途徑和措施。因此，相關教學工作人員應該不斷提高自身的信息技術素養，掌握信息技術的應用能力，從而不斷促進信息技術手段在高中英語教學中的應用。1.利用信息技術在英語語法教學中的應用。高中英語語法作為高中英語教學中的重點和難點，是高中學生應該在學習過程中掌握的知識點。但是，由于英語語法和學生的母語有較大的沖突，因此，學生在學習英語語法的時候感覺很苦難，這也是高中英語教學質量得不到提高些重要原因。學好語法，有利于規范學生的英語用于習慣和加強學生的英語語言工具的實用性，對錘煉英語交際以及英語學科素養具有重要意義。因此教師可以利用信息技術手段實施對英語語法的教學，利用信息技術解決學生容易將英語語法混淆這一難題。比如教師可以利用多媒體的視頻捕捉功能進行對比教學，將幾種語法放在同一個頁面上，讓學生進行對比記憶，提高學生的認知能力，同時這種方式也有利于學生的自我總結、歸納，對提高學生的學習能力有重要作用。比如在教學“動詞的時態”這一語法知識點進行學習時，教師就可以講每個模塊中的知識點調入多媒體窗口，讓學生尋找其中的不同，強化學生的記憶。如一般現在時中時間狀語“every...,sometimes”的用法，一般過去時中時間狀語“yesterday,lastweek”的用法等，還有現在完成時的構成“have(has)+過去分詞”，將來完成時的構成“willhavedone”等知識，大大豐富了學生的知識視野，提高了學生對英語語法的總結、歸納能力。2.利用信息技術應用在高中英語閱讀教學中。英語閱讀也是英語教學的重要內容，是學生獲取英語信息，分析英語知識以及積累素材的重要方式。英語是一門語言性學科，加大學生的閱讀量是非常重要的。這時教師就可以利用信息技術手段引導學生加強對英語的復習，包括對課內材料的英語閱讀以及課外英語書籍的閱讀，可以利用電子圖書、網絡以及一些有聲APP進行對學生的閱讀引導，培養學生的閱讀興趣。同時，利用信息技術，學生還以在網絡中有大量的閱讀資源，豐富學生的英語內容，最大程度上讓學生通過大量的英語閱讀豐富學生的英語知識體系，為學生的英語學習和強化學生的英語實際應用能力奠定基礎。
三、結語
總的來說，隨著科技的發展，信息技術手段應用在教學中時展的因素決定，更是我國現代化教育的需要，也是讓教育方式符合學生學習需求的保障。因此相關教學工作人員應該不斷提升自身的教學素養，充分利用信息技術手段實施英語教學。
參考文獻：
[1]王小娜.漫談信息技術手段在高中英語教學中的應用[J].學周刊,2014,(19):190-191.
高中英語教學總結范文5
【關鍵詞】 高中英語 語法教學 重要性
一直以來，高中英語語法始終處于英語教學中非常重要的一部分，但很多學生經常會感到疑惑，認為語法并不重要，學不好語法照樣可以學好英語。之所以會有這種情況就是因為教師在教授學生的英語語法時，沒有把基本功做好，沒有使學生認識到英語語法的重要性。同我們的漢語一樣，學習英語要將單詞放在特定的語言環境中才能夠組合成一個完整的英語句子。在當前的中小學英語教學中，語法只是起到幫助學生理解英語的輔助作用，而在高中，語法則起到學習英語至關重要的作用。因此，完善語法教學中的問題，改善教學方法是當前高中英語教學繼續解決的主要問題。
1. 缺乏系統學習
當前，很多高中學生在面對英語語法時，通常都是在日常聽課和看書時能夠看懂，而一面對英語習題就犯難，原因就在于當前的英語語法教學方法太機械化，學生學習的方法也過于機械化，缺乏系統地學習。在學習的過程中學生對于語法都是死記硬背，只看到了最淺層的意思，而沒有關注過最深層的含義，沒有學會舉一反三。例如，在英語語法學習過程中，很多語法知識都是可以歸納總結的。如動詞do在各種時態中的時態問題：一般現在時，do，does；一般過去時，did；一般將來時，will do；現在進行時，am/is/are+ doing；現在完成時，has/have done等等，這樣的語法總結在高中英語學習中隨處可見，很多學生在學習時也能夠按照教師的意思積極記筆記，但并沒有將這些知識轉化為自己的語法體系。因此在教學中，教師要培養學生在課堂中多讀一些不同類型的英語文章，從中找出曾經學過的語法句子，多多分析，找出其中的一些語法規律，從而形成系統性的學習。
2. 缺乏學習趣味
很多學生都認為高中英語語法非常枯燥無聊，很難集中注意去學習。對此教師應該改善教學方式，提高學生的學習興趣才能夠提高學習效率。所以教師在課堂教學中要經常轉換教學方法，比如可以在探討問題時讓學生進行小組合作，或者采用情景教學模式來激發學生的學習興趣。例如為了能夠使學生更好地理解所學的語法知識，教師教學“進行時表將來”的用法時，可以為學生模擬以下場景：
A：What are you doing tomorrow？
B：I’m staying at home and reading some novels， what about you？
模擬場景能夠為學生提供真實的語言環境，從而激發學生的想象力和學習興趣，使英語教學充滿趣味性。
3. 缺乏良好的學習方法
目前，很多學生都有這樣的一個困惑，明明自己很努力地學習語法，卻絲毫沒有效果。例如有的學生深知自己的語法知識不夠牢固，于是便去書店購買了很多語法方面的書籍，每天對照書本死記硬背，這種方法不僅不會有效提高語法學習能力，同時也浪費了很多寶貴的時間。對此教師要引導學生正確的地學習語法，尤其是高中生在學習語法時要有選擇性地學，而不是去抱著語法大全死記硬背，應該把與語法有關的課外讀物當做是學習語法的工具書，而不是課本。很多時候，帶著語法問題去查閱語法工具書，這樣的學習效果會更好。高中學習主要是為了迎接高考，學生只需要將高考范圍內的語法知識牢記即可。
4. 缺乏對語法的正確認識
任何一種語言學習都要遵循語言的學習規律，學生如果不了解基本的語法知識，那么就不能靈活地運用語言。然而，當前高中英語語法教學中恰恰缺少為學生營造英語環境，特別是很多學校都認為語法并不是英語中重要的部分，背單詞做習題才是最重要的。這種觀點對于高中英語教學來說是非常錯誤的，學不好語法，學生就無法跟上教師講課的節奏，無法看懂英語課文和句子，即使背再多的單詞也于事無補。由此看出語法在高中英語教學中的重要性。
綜上所述，高中英語語法是高中英語教學中重要的一部分，教師只有改善教學方法，引導學生正確地認識語法，學習語法才能夠有效提高英語教學效率。
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高中英語教學總結范文6
[關鍵詞]高中英語 信息技術 多媒體教學 教學模式 優化整合
[中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0151-01
隨著科學技術高速發展和科技應用的普及，在高中英語教學過程充分利用現代信息技術手段，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化，使學生綜合素質得到全面發展，有效地提高教學質量。然而，由于教學觀念不新、實踐條件較差等方面因素嚴重影響英語教學現代化的發展。我們必須探索高中英語教學模式與信息技術手段優化整合問題，以弄清意義、明確目標、提高認識、勇于實施，形成更加合理的教學模式以適應現代社會的發展和需要。本文從信息技術、教學方法等方面分析和研究優化整合高中英語教學模式，指出英語教學優化整合的現實性意義并提出了一些相應的解決對策和方法。
一、高中英語教學模式與信息技術整合的概況
在高考決定著學生命運的今天，教師采用舊的教學方法只憑借嘴和粉筆進行教學是不可以了，那是遠離信息時展的要求。實際上學生被動學習，主動性沒有得到充分發揮，就更談不上創造性、探究性的學習。所以，當前英語學科教學的重要任務就是要努力推進高中英語教學模式與信息技術優化整合。
優化整合高中英語教學模式與信息技術有利于突破傳統的教學模式局限，使英語課程朝著信息化、國際化的方向發展；有利于學生知識面的拓寬和學習興趣的培養；有利于學生的個性化學習；有利于資源共享；有利于優化課堂教學結構。采用主導主體和多媒體教學優化整合的教學模式通過教學意圖和影響學生策略，使學生成為學習的主動者。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才能實現學習快樂和提高教學質量的目標。
二、高中英語教學模式與信息技術優化整合的意義
有些教師誤認為高中英語教學模式與信息技術優化整合就是簡單的對計算機、網絡的利用，或者說是對教學的輔助。其真正意義是把高中英語教學模式與信息技術優化整合全面地運用到高中英語教學的各個環節，強調教學方式和學習方式的變化，從而根本上達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。
三、解決高中英語教學模式與信息技術整合的途徑和方法
（一）從高中英語教學實際進行優化整合
實現英語課程與信息技術的整合，關鍵是要改變教學結構。只有在教學結構改革的前提下進行高中英語教學內容、手段和方法的整體改革，才有可能真正實現學校教學的深化改革。教師在教學過程中，才能實現有效的深層次的整合。
（二）優化整合構建高中英語教學模式
廣泛普及信息技術知識與結合英語教材的特點，同時英語教師加強自身素質的提高，把整合貫穿到英語教學的每一個環節。這種整合是在教學過程中把信息技術和教學內容、教學過程有機結合起來，建立一個時空平臺，更好地完成教學任務的新型教學模式。該教學理念是強調以學生發展為本，強調信息技術服務于教學，提高學習效率，幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于培養學生的創造性和創新精神。
在高中英語教學中，提高學生英語應用能力，成為英語教師不懈追求的目標。信息技術逐漸深入到英語教學活動的各個方面，通過采用多媒體教學、自動閱卷系統等，英語教師需要積極學習這些新技術，掌握新工具，不斷更新自身的知識結構以適應這些變化，對教師的學習能力和創新能力提出更高的要求。因此，高中英語教學模式與信息技術優化整合是高中教學改革的新思維，是一種全新的教學模式，將對課程教學產生深遠的影響和作用，從根本上促進教學方式和學習方式的改革。
（三）探索英語教學的新規則
為了加強英語學習主動性的培養，全面提高英語素質和加強學生英語基礎知識和基本技能的培養，為學生今后外語更高一級的學習打下堅實的基礎，我們必須研究高中英語教學模式與信息技術優化整合的問題，努力地探索英語教學的新規則，通過培養主動學習英語，加強學生智力和個性的發展，提高學生的全面素質和高中英語課堂教學效率，減輕學生負擔，爭取英語教學質量有所突破。
總之，盡管高中英語教學模式與信息技術整合存在這樣那樣的問題與挑戰，信息技術仍然給高中英語教學帶來前所未有的機遇。信息技術與英語課程的整合是一個包括多種思想、多樣實踐的教學理念。我們只有通過不斷學習、不斷反思、不斷探索、不斷實踐，才能真正認識到高中英語教學模式與信息技術整合的意義、特點和策略，才能科學地研究與有效實施整合工作，為培養更多的富有創新性的、自主性的、復合型的人才做出我們的貢獻。
【參考文獻】
[1]黃曉波，陳玲.從CAI到信息技術與課程整合[J].中小學信息技術教育，2004（08）.
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