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初中調查報告范文1
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[3] 王文嵐.社會科課程中的公民教育研究.蘭州：西北師范大學博士論文，2004.
[4] 韓慧.濟南市公民意識實證調查：現狀、成因與對策.山東青年政治學報，2011（1）.
初中調查報告范文2
初中生肯德基消費群體的調查報告一
引言：
研究的問題：肯德基消費群體分析
研究的背景：西方快餐在國內的日益火爆。
研究的目的：了解消費群體，發掘火爆的原因。
研究的方法：行動研究法
研究結果及分析：
經過調查研究，肯德基有132個座位，青少年約占70%，兒童約占15%，剩余5%是陪同來的家長們，大部分家長對這里的食品感興趣，主要陪孩子，;有少一部分家長愿意在這吃。
我認為，以西方快餐主要是在兒童和青少年之間比較受歡迎，并沒有完全被中國所接受，只是在一個特定的年齡段里。
小結：
此次調查研究我個人認為是比較科學的，調查出了消費群體，但由于調查范圍較小，有一定局限性，可以更加深入研究，深究其原因。
結論：
肯德基、麥當勞消費群體主要存在于兒童與青少年中，并深受歡迎，說明他們接受能力強，但是我認為，中國青少年在消費這些西方食品的同時，也應堅持對中國傳統的接受。
初中生肯德基消費群體的調查報告二
一、調查目的
為了更好地了解消費者對肯德基的滿意和喜愛程度，以及消費者選擇肯德基這種洋快餐的理由，我特地在天河區做了一次調查。
二、調查范圍和對象
(一)調查范圍
我們此次調查是以肯德基天河南路店為中心，進行實地調查。
(二)調查對象
因為我主要是調查消費者選擇肯德基的理由，還有他們對肯德基店的滿意程度，所以我們主要選擇了經常光顧肯德基的年輕人以及小朋友。
三、調查的主要內容
此次調查采用問卷調查的形式。調查問卷共設計了8個題目，其中有關肯德基情況調查的題目共有6個，有關被訪者背景資料的題目共有2個，內容基本涵蓋了消費者比較關注的多個方面的情況，以便于我們進行相關方面的調查。 四、調查方法
(一)調查方式和方法
這次關于肯德基消費者行為分析的調查主要采用抽樣調查的方式。調查方法采用了人員面訪方法。
(二)分析研究方法
1.審核問卷
檢查回收的調查問卷是否齊全，有無重復、遺漏，保證記錄的一致性和統一性。
2.匯總整理
對經過審核的問卷采用相應的方法進行數據預處理和匯總整理。
3.統計分析
對整理后的數據計算相應的頻數與百分比，做出所需的表格與分析圖，并在此基礎之上進行相應分析。
四、調查分析
此次調查活動共回收有效問卷50份。調查對象主要是肯德基周邊及內部的年輕人及部分老年人和學生，參與此次調查活動的男生占總人數的52%，女生占總人數的48%，其中，50人中，18~25歲的有23人，占總人數的46%，25~40歲的有22人，占總人數的44%。在各項調查工作結束后，我們對這些問卷進行了審核、數據錄入、匯總、整理和統計分析。從中可以看出：
(一)對于人們去肯德基的原因也大有不同，調查結果示：
大多數人還是因為其他原因去肯德基的，換一種說法來說就是喜歡吃肯德基的人并不是我們想象之中的那么多。那么到底是什么影響了人們對肯德基的喜愛呢?我覺得原因有兩個：首先：肯德基面臨著很多的競爭者，除了他們最大的競爭者就是麥當勞以外，還有想麥肯炸雞、麥樂雞和農場農夫烤雞等等。其次：人們對食品的要求越來越高，有很多人都認為肯德基是垃圾食品，吃多了對身體不好。
(二)消費者對肯德基的服務質量也不是很滿意，具體結果表示：
一個企業的服務將影響著消費者的購物情緒，肯德基作為一個餐飲場所，服務只有好與不好之分，一般就代表著不好，這樣計算下來也就是只有12%的人對肯德基的服務質量給予肯定，那么這就說明了這個企業在人員的管理上依然存在著很大的問題。我們的管理者是否應該好好考慮一下呢?
初中調查報告范文3
關鍵詞：初中語文；寫作評價；問題；對策
一、研究背景
寫作評價在寫作中發揮著重要且不可替代的作用。具體來說，寫作評價既可以幫助教師準確地判斷學生的寫作學習水平，又可以使學生清晰地了解自己的寫作情況，使得學生的寫作在教師的個性化指導下得到提高和發展。但是，現實中的初中語文寫作評價往往以"學生寫，教師評"為主，教師也常以"選材真實，語言具體，條理清晰，思路清晰"等批語或者分數、等級評價，甚至有的教師大概掃一眼，只批注一個"閱"字和日期。初中語文寫作評價的評價結果總以分數的形式表現，這種評價制度重視的是評價結果，并不關注作文的人，學生的寫作能力得不到具有激勵和反饋性質的評價，從而使寫作素養得不到很好的發展。
二、研究意義
通過實物分析、觀察和問卷等研究方法，整理和記錄初中語文寫作評價現實狀況的相關信息，理清其存在的問題。在此基礎上為改進初中語文寫作評價提供策略和建議，并及時反饋給本研究被試學校的教學主管及一線語文教師，通過大家的努力將建議滲透落實于日常教學行動之中。
三、初中語文寫作評價的現狀調查
（一）研究方法
本研究主要采用觀察法、實物分析法以及問卷法進行研究。觀察法，主要針對初中語文寫作課堂教學中的口頭評價進行記錄；問卷調查法，主要用于從學生角度側面了解初中語文寫作評價的現狀。
1、研究工具
筆者進行課堂觀察和問卷調查的維度有：初中語文寫作口頭評語的評價頻率、評價主體、評價內容（又細分為評語類別、評語的針對性、評語的啟發性、評語的情感性）、評價態度、評價效果等幾個方面。
2、研究對象
選取臨汾市堯都區的臨汾一中初一作為抽樣對象，課堂觀察的場所為初一284、287、288班的作文講評課（每周一次，兩節語文課相連的大課）。調查于 2013年 5月至6月進行，筆者觀察了初一284、287、288三個班的語文作文講評課各3節，共9節。在觀察結束后，筆者將錄音逐字轉化為書面文本，將聲音信號變為文字信號，共記錄236條口頭作文評語。
（二）調查結果與分析
綜合統計課堂觀察和問卷調查所獲得的信息，匯總如下。
1、初中語文寫作評價的主體
從課堂觀察中我們可以看到，教師評價占評價總數55.7%，學生評價共占44.3%，可見課堂作文評價是教師評價與學生評價有機結合的形式占主導地位的，即以雙主體講評為主。這一點可以通過寫作課堂教學評價主體的問卷調查結果得以證實。
2、初中語文寫作評價的內容
（1）在評語類別方面，從學生問卷的統計結果來看，在調查的學生當中，有62.9%的學生認為老師課堂上使用的口頭評語經常是肯定性的積極評價，有0.8%的學生認為老師課堂上使用的口頭評語經常是否定性的消極評價，有36.3%的學生認為老師課堂上使用的口頭評語是肯定與否定評價參半的。
（2）在評語的針對性方面，筆者翻閱的240份學生書面作文評語中，61.2%的評語是針對學生的寫作知識技能的，如"本文的首尾呼應，中心突出，選材獨特，構思巧妙"。評語中涉及到學生的寫作過程與方法的只占9.2%，如"環境描寫可以更豐富一些，最好單獨成段，以渲染氣氛。"針對學生的寫作情感、態度、價值觀等進行評價的占29.6%，如"你是個懂事的孩子，但是最近表現不好，有什么事能跟老師說說嗎？"等。
（3）在評語的啟發性方面，問卷中開放性題目之一是"你希望語文老師給的口頭作文評語和書面作文評語有哪些改進？"有接近 1/10 的學生，希望作文評語可以多讓他們有些思考，老師、同學能多提意見，或直接修改、提供對比?？梢姡魑脑u價的啟發性有待進一步突出和加強。
3、初中語文寫作評價的態度
課堂觀察結果顯示，從評價者的態度來說，態度誠懇和藹的占99.2%，態度冷漠的占0.4%，評價中帶有諷刺嘲笑的占0.4%。從被評價者的態度來說，態度積極的占99.6%，無所謂的占0.4%，消極的占0%?？梢?，寫作評價課堂中評價者的態度是以"誠懇和藹"及"認真"為主的，而被評價者，相應地，也是以"誠懇和藹"和"認真"為主色調的。
4、初中語文寫作評價的效果
課堂觀察結果顯示，對于"你覺得教師在作文講評課上對你的口頭評價是否是誠懇的？"的問題，選擇"非常誠懇"、"比較誠懇"、"不太誠懇"和"不誠懇"的學生分別占學生總數的 78.6%、20%、0 和 1.4。對于"教師使用的口頭作文評語是否會幫你認識到自己的優點和不足？"的問題，選擇"經常會、"偶爾會"、"幾乎不會"和"不會"的學生分別占學生總數的80%、20%、0 和0?？梢钥闯?，課程中使用的口頭評語基本上能讓學生認可和信服，但沒有達到最理想的教育教學效果。
四、 優化初中語文寫作評價的對策與建議
（一）關注學生個體在寫作過程中的情感體驗
教師作為評價者，應該更多地關注學生個體的生命體驗，鼓勵學生寫出自己的真情實感，在自己的感受體驗中事發自己的真情實感。在寫作評價時，將注意力和側重點放在作品所闡發的感情上，從積極和正面的角度，鼓勵學生從自己的興趣出發，多接觸社會，多與人溝通，從日常生活中發現真善美。
（二）教師要認真對待每個學生的每篇習作
教師對不同層次、不同個性的學生作文的評價，可以感受到學生的寫作態度，對于不同層次的學生的作文，要有不同的評價，評價應該體現出個性化。應該把作文評價當作是師生情感溝通的方式之一，評價應該具體易懂，生活化一些。這樣，學生也能夠通過作文評價及時地獲得反饋信息，認識到自己作文中的優勢與不足，了解教師為什么這么評，知道自己下一步如何修改，從細節中、從反反復復的交流中體會教師的盡心盡力、盡職盡責。
（三）教師要提高自身的語言素養，提高語文感染力
教師要使自己的口頭作文評語和書面作文評語精彩，收到預期的效果，就必須不斷提高自身的語言素養。教師在課前需整理講評的內容，認真思考并組織好課堂教學語言；課中根據學生的反應隨機生成教學語言；課后要及時反思課堂中語言使用的成功與不足?？傊處熞幸庾R地加強語言的修養，把每一節課都當成是一次語言表達能力的鍛煉機會。
參考文獻：
[1]梅再波.作文評語四講究[J].語文教學通訊，2005，（2）.
[2]牛桂芹.作文評語一一師生交流的窗口[J].中學語文教學，1991，（4）.
初中調查報告范文4
關鍵詞： 學困生 成因 轉化策略
一、調查目的
我校于2010年申請立項的《農村初中階段學習困難學生的心理研究》這一課題，旨在在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段教育質量提高的措施；對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。
因此，本課題組秉承以人為本的教育宗旨，關心“學困生”這個特殊群體的成長，關注他們，給他們關愛，呵護學困生心靈，使其能愉快地學習課程，學好課程，開展調查研究。
我們將在這次調查研究中通過設計有效的調查問卷，通過對學生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學困生的成因并提出相應的轉化策略及建議。
二、調查時間
2010年11月—2011年7月
三、調查對象
張掖市第六中學的18個班近910人。
四、材料分析
（一）綜合調查數據
張掖市第六中學學困生約占總數的19%左右，學困生中男女生的比例大約為5：4，隨年級的升高學困生呈增長趨勢。
（二）調查問卷設計
（三）調查結果分析
1.通過問卷的數據統計發現，男生占學困生的大多數，其中大多是居住在農村的學生。
2.部分孩子的父母知識水平較低，不能擔起輔導的職責；家人的期望值很高，比較溺愛他們。
3.班級里貪玩的學生比較多，課堂紀律不好，自覺性比較差，容易受周圍環境影響。老師講課不能完全聽懂；老師對他們的提問也還不夠多。
4.大多數學困生喜歡上課，但上課發言還不夠積極。有進取心，但怕動腦筋，學習不能持之以恒。
（四）學困生家長情況
1.對孩子的學習成績不滿意，特別注重各科學習成績的提高。
2.對孩子的家庭輔導很多時候感到無從下手，輔導缺乏持久性和必要的耐心。對孩子的轉化與提高寄希望于學校和教師。
3.在和教師溝通輔導孩子的學習方面的力度不夠。
五、發現的問題及結論
通過課題組成員的有效調查、統計和分析，發現產生學習困難的原因各不相同，其成因是多方面的，可將其分為內部原因和外部原因。
（一）內部原因（個人因素）
1.學習目的不明確，缺乏上進心。由于受農村條件制約，初中升入省級示范性高中人數有限，大多數學生升學無望，認為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學習，有的認為學習是一種負擔，只是礙于家長的要求，所以在學習上缺乏上進心與主觀能動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業照抄，應付老師，沒有養成踏實的學習作風。大多數學困生自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀律，學習不能持之以恒，作業好拖拉，平時貪玩，沒有形成良好的學習習慣。
2.自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好缺乏自信心。
3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課前不預習；課堂上不及時做筆記；課后則不復習鞏固所學知識；課外不閱讀，閱讀量少之又少。
4.學困生的基礎知識薄弱，導致學困生無法適應中學教學。學困生在小學沒有形成良好的學習習慣，幾年下來，所要求掌握的基礎知識相對貧乏，達不到相應的升學要求，再加上小學畢業后不管成績好壞全部直接升入初中，以及初中管理和小學管理及教學上的差異，致使學困生無法適應初中的學習方法，未處理好小學和初中的知識銜接，造成學習困難，無法適應中學教學。
（二）外部原因（環境因素）
1.社會的因素。社會對學生的影響有積極的，也有消極的。如游戲、網絡盛行，給人們帶來了快樂和便捷，同時產生了不良的影響，造成學生厭學、棄學。特別是現在農村學生讀完中專、大學后，國家不包分配或者就業難問題與當前落后的農村意識相交織，“讀書無用論”四處蔓延，極大地影響了學生學習的積極性。
2.家庭因素。
（1）父母離異或外出打工，由其爺爺奶奶進行隔代教育，長期在缺少父愛、母愛的環境下成長，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知關心其學習，造成他們學習日趨困難。
（2）農村家長自身文化素質差、教育方法欠缺，導致學困生學習困難?，F在農村子女較少，大多數為獨子獨女，家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分溺愛，造成了學生復雜的矛盾心理，養成自私、驕橫的不良習慣；心理脆弱，對老師的批評記在心上。尤其是農村家長科學文化知識較差，不懂得用科學的方法教育孩子，在思想上認為教育只是老師的事，不主動與老師配合。并且相當一部分家長常年外出打工，缺少與老師、學生的溝通，忽視對學生心理和生理變化的重視。這樣造成學生有機可乘，養成在家無人管、在校欺騙教師的不良行為習慣。因此，隨著問題的積累，學生的學習成績逐漸下降，淪為“學困生”。
六、轉化的策略及建議
根據調查研究并結合我校的具體校情，課題組成員根據學困生的具體情況，探索出一些具有我校特色的學困生調適策略，并在日常的教育教學過程中，加以具體的實踐研究。
（一）師生關系的建構
師生關系是學校教學中最主要的人際關系，教學過程是教師與學生之間在理智、情感、行為諸方面進行動態的人際交往的過程，建立良好的師生人際關系是教學成功的保證。而教師與后進生的關系尤為重要，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為后進生所尊敬；而尊敬老師的后進生往往又會順老師的期望，以滿腔的熱情投入學習。
（二）學困生學習興趣和自信心的培養
教師的心目中有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。針對學困生，我們要做到：“挖掘閃光點，扶持起步點，把握轉折點，促進飛躍點”，向學困生多提供成功的經驗，讓學困生多體會學習的價值，多品嘗學習成功的喜悅；尊重學困生的人格，減少學困生學習的挫折次數，以此激發學困生的學習興趣、樹立學習自信心。只有這樣，我們才會自覺培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉化為合格生及至優秀生。
（三）學困生學習習慣的培養
學困生內心世界的偏常，心理素質不好，學習行為習慣差，是造成學困生學習成績差的內在因素。因此，在學困生的身邊樹立榜樣，為他們營造一個良好的學習氛圍，用良好的學習習慣改變他們原有的不良習慣；針對不同的學困生以不同的思想教育來影響他們，使他們樹立自信、自立、自強的信心，養成良好的習慣，是研究人員在教學和研究工作中著重解決的重要問題。
（四）學困生學習方法的指導
對于學困生來說，在學習中好的學習方法相對缺失，對學習方法的探求也同樣缺失，如果教師不注意學習方法的指導，調動他們探求學法的積極性，那么，長此以往必定影響他們學習能力的培養和發展及學習成績的提高。
針對不同學科及不同學困生的特點，研究人員應因材施教，用發展的眼光看待他們，對他們報以信心和耐心，為他們創造更多條件，參與更多實踐。日常教學中，變課后輔導為課前指導、課內點撥、課后補差等。從而使他們按照老師的指導，掌握適合自己特點的科學學習方法，借助自主學習，學會學習，夯實“終身學習”的基礎，更有效地做到成功轉化。
通過這次調查研究和我們課題組關于學困生研究的階段性科研成果表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，才能有效地發揮學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學質量，讓每個學生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面的發展。
總之，轉化學困生是一項長期、復雜而又艱巨的任務。教師在情感上要給予他們更多的關愛；在教學上，要優化課堂教學，讓學困生體驗成功；在學習方法上，要加強學法指導，減輕學困生的學習壓力并強化學習動力。只要老師積極探索，不斷積累經驗，多給學困生一份關愛，充分發揮他們的主觀能動性，定能讓學困生昂首跨入優秀生的行列之中。
參考文獻：
初中調查報告范文5
論文摘要：當前，我國的英語教育正由應試教育向素質教育轉變，由教師為中心向學生為中心轉變。所以學生自身的學習動機顯得尤為重要，學生的學習興趣是影響學習動機的重要因素。本為通過在深圳市一所普通中學進行的調查報告的數據分析，研究初中生英語學習興趣及其影響。
一、引言
眾所周知，英語學習是學生們在學習生活中不可或缺的一部分，從小學開始，學生們就要開始英語學習，并且隨著社會的發展，英語也無時無刻的出現在我們的生活之中。但是，在教學過程中，我發現，學生們對英語的喜愛程度有很大的差異，一些學生對英語特別有興趣，而有些學生對英語甚至產生了厭學心理，可以說是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當代中學生對英語學習哪些方面感興趣，我做了有關的問卷調查，并對其結果進行了分析報告。
二、問卷調查
這次的問卷調查主要針對的是八年級和九年級的學生，共選取八年級四個班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級四個班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級兩個重點班，兩個普通版，九年級兩個重點班，兩個普通班。）共在八個班中發放問卷249份，回收問卷236份，其中有效問卷為226份，回收率為90.8%。
該問卷調查，通過參考一些優秀的英語學習問卷樣卷，以及和指導老師討論，經指導老師修改之后，編制出了《關于初中生英語學習興趣及其對英語學習的影響調查問卷》。這次問卷的編制主要圍繞學生在課堂中較為感興趣的活動，以及在課堂下較為感興趣的活動以及影響學生英語學習興趣的因素等幾個因素展開，旨在了解當代初中生對英語學習的興趣點以及英語學習的興趣對其成績以及動力的影響。
三、調查結果分析
1.調查結果
結果調查顯示，在接受問卷調查的226位同學中，21.6%的學生對英語學習非常有興趣,64.4%的學生對學習英語感興趣，但僅限于學習課本上的英語知識，而有15%的學生對學習英語完全沒有興趣。這15%的學生的問卷調查的答案基本上是比較消極的，他們通常認為自己的英語成績是差的，也不喜歡老師的教學方法，不喜歡現用的教材。
在對學生認為對英語失去學習興趣的因素一題的問卷調查中，22.9%的學生認為是因為小學的時候沒打好基礎，和班上的同學差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學生是因為不喜歡教英語的老師，所以對英語沒有興趣；30.3%的同學是因為不喜歡枯燥的語法知識所以失去了興趣；7.6%的學生本身就對英語不感興趣；15.6%的學生因為不喜歡背單詞所以失去了學習興趣；10.5%的學生因為不管自己再努力學習但是成績都沒有提高，所以就失去了興趣。 在教師的教學環節中，37.4%的學生喜歡老師教唱英語歌環節，11.7%的學生喜歡課外閱讀環節，21.6%的學生喜歡課文背景知識介紹環節，29.3%的學生喜歡做游戲環節。根據調查顯示，58.3%的學生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動漫有關的，23.5%的學生則喜愛看童話故事類的英語課外讀物。42.3%的學生希望學校組織英語歌曲歌唱比賽以增長英語的學習興趣，35.1%的學生希望學校組織英語話劇表演比賽來增長他們的學習興趣，14.1%的學生希望學校組織英語演講比賽。
2.結果分析及建議
興趣是最好的老師，在這次調查中，我發現自認為英語成績差的學生通常都對英語沒有興趣，他們在調查問卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會的問題時，他們通常采取的態度就是：不會就不會，不去請教任何人。他們也不會主動地在課后學習一些課外的英語知識，所以說培養學生對英語的興趣是至關重要的，只有在學生對學習有興趣的情況下，教師的教學才能事半功倍。
如何才能正確有效的培養學生學習英語的興趣呢？首先老師必須了解學生認為可以增長他們英語興趣的事物，以及什么是使他們失去學習興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說語法，單詞，也可以是抽象的，比如說學生對老師的好惡以及學生學習的自信心。通過問卷調查，大部分學生喜歡學習英語歌曲，以及看英語原聲電影。這兩者都是娛樂項目，如何寓教于樂？教師可以在課堂中穿插一些英語歌曲的學唱環節，選一些比較適合中學生學習的歌曲（或者讓學生自行選歌），教師可以將歌詞中出現的最近所學的語法和單詞給學生們進行進一步講解，更加加深學生的印象，并且也能提高學生的興趣。教師可以把看英語原聲電影作為對學生的獎勵，比如說學生的成績進步，作業完成的好或者是課堂紀律好，老師都可以用一節課放電影來獎勵學生，并在電影看完之后對一些大家學過的單詞，或者一些常用習語做一總結，這樣一來不僅可以增加學生的學習興趣，還能讓學生在享受音樂電影的同時溫故知新。
同時教師也應該了解在英語學習中哪些是學生不喜歡的，認為最無聊的。在調查中，大部分學生認為英語學習中背單詞，語法，閱讀對他們來說是最難的部分。自然，他們對那些他們認為難的部分沒有興趣，而且這些難題也再無形中影響著他們對英語學習的興趣和熱情。但是這些都是學習英語的重要部分，老師不能因為學生沒有興趣就跳過去，老師應該知道怎樣把這些枯燥的知識變的生動有趣。比如說，學生認為語法知識很枯燥，老師可以在講解語法的時候加進去一些與學生互動的教學游戲進去，既提高了學生的興趣，有加深了他們對新知識的印象；老師還可以將學生分成幾個小組，進行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來學生就不會把背單詞當成是一個無聊的作業，而是有趣的比賽，學生對待背單詞的態度變了，當然效果也會更好；學生認為閱讀總是看不懂，是因為生單詞太多，老師應該教給學生正確高效的閱讀方法，并且多開一些課外閱讀的課，大多數學生對開英語閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學生們喜歡的題材，這樣學生在閱讀期間才能夠專心對待。在調查中，我發現學生的課外閱讀時間很少，原因是平時的作業太多，沒有時間去進行課外閱讀。英語是一門語言，在應試中較為注重讀和寫，所以學生們一定要有時間進行閱讀訓練，如果學生課外沒有時間，老師應該在課堂上給學生們閱讀的時間，同時學生們的閱讀材料也很單調，大部分的學生只看過老師發的英語報紙和教材配套的閱讀練習，這些事遠遠不夠的，老師應該從各種渠道找一些難度適中，并且學生喜歡的閱讀材料讓學生進行閱讀訓練。我認為，如果能夠攻克學生們在英語學習中的難點，學生們沒有了畏懼心理，他們的興趣一定會大增。
初中調查報告范文6
問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。
二、學生對寫字重視情況
通過對調查的材料進行分析，從中了解到95%的學生是想把字寫好，70%的學生認為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學生認為寫字常出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，45%的學生認為寫好字作文能得高分，37%的學生認為寫好字能提高自身的能力，77% 的學生認為要想練好字必須要求老師和學生制定詳細的計劃，做到持之一恒，常組織一些寫字活動，老師越嚴越好，23%的學生認為靠自學較好。
抽查結果顯年級學生執筆姿勢錯誤率高達77.3%，學生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。
調查中還發現學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。
三、應對策略：
1、重視正確執筆姿勢的養成
在八年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執筆歌”，利用指托規范學生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。
2、提高教師的書寫水平和教學能力
俗話說“字如其師”，勿庸質疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。
3、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
教師要利用家長會向家長講明執筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
