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網絡課程學習計劃范文1
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012） 19-0000-02
1 中職院校計算機網絡技術課程的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的發展，信息已經成為人們獲取資源的重要的途徑。信息的網絡化、社會化都受到計算機網絡技術的影響，這就對中職學校計算機網絡技術課程的教育提出了更高的要求。同時，一些中職院校所使用的教材相對落后，與實際脫離并且對學生能力的培養重視不夠，教學的要求與主要培養學生能力的教學目標存在一定距離，并且與計算機網絡技術課程相配套的實習、實訓設備與實際的計算機發展具有很大的差距，學生的計算機網絡實驗不能按照要求進行，嚴重阻礙了教學質量提高的進程。
2 中職院校計算機網絡技術課程的教學優化分析策略
為了提高中職計算機網絡課程的教學質量，深化學生對課程理論知識的理解及提高學生的實際動手能力，應該對計算機網絡課程的教學進行優化，具有從以下幾個方面入手。
2.1 課程體系的優化
計算機網絡技術的課程要根據中職學生自身特點安排。一般中職院校學生的文化課基礎相對薄弱，動手能力有限，所以學校應該注重對學生應用能力的培養，使他們對課程的認識從感性逐步過渡到理性，更加全面深入的掌握計算機網絡技術的相關知識，提高其網絡技術的應用能力。與此同時，也要針對學生自身實際制定其對計算機網絡技術某一個領域的培養，這樣才能使他們在畢業之后迅速適應崗位的需要。為此，在計算機網絡技術課程安排上應該從網站建設、互聯網網絡管理、網絡搭建幾個方面著手，重點培養學生在這幾個方面的實際動手能力。并且學校要根據學生的學習興趣、接受和動手能力將學生分成專業的興趣小組，對其制定教學技術時要根據學生的實際能力和社會需求安排學時的比例以及教學的內容，這樣學生才能盡快的掌握職業崗位所應具備的基本技能，在此基礎上逐步掌握科學的原理和方法并將這些原理方法運用到實際的工作學習中，在遇到問題時能夠對問題進行初步分析、判斷、從而解決問題?？偠灾?，在計算機網絡技術課程的教學中要逐步的培養學生掌握理解科學的思維方法和解決問題的能力，這樣才能讓學生具有職業技能，勝任職業崗位。
2.2 構建網絡教學環境
網絡環境是計算機網絡技術進行網絡教學的基礎，也是建立在計算機網絡基礎上的教學系統。網絡是知識與信息的載體，也是書籍、媒介等教育媒體的延伸。中職院校的網絡環境教學環境從以下幾個方面進行。
（1）建設實驗、實訓室局域網教學環境。首先要實現多媒體教室實現內部的網絡連通，這樣老師可以通過網絡向學生實行廣播教學，并且在網絡環境下訓練學生的網絡操作能力。
（2）建設校園局域網教學環境。校園網的教育網絡環境下，可以最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，不但可以進行個別化的教學方式也可以進行協作性的教學方式，將兩者結合起來，就是一種全新的網絡教學方式。例如老師在講解計算機網絡技術的有關Windows網絡服務器的配置與管理時就可以使用校園網的教學環境，在這種教學環境下，將學生分為幾組，每一組配設一部服務器，通過設置校園網的路由器，就可以使教學中所有的計算機訪問到這些服務器，這樣就可以將教學課件等資源與互聯網上的資源結合起來，增加學生的練習、測試，強化學生的知識體系。
（3）建設互聯網教學環境?；ヂ摼W上的資源豐富，并且信息速度更新很快，就可以彌補常規教學中知識更新不足的缺陷，也可填補學校專業設備和教學資源的不足，同時豐富教學的內容和手段，開拓學生的思維方式，提高其學習的興趣?？傊ヂ摼W資源可以作為多元化的教學資源，是教室中很難擁有的教材，這樣可以豐富計算機網絡技術課程的內容，達到提高學習效果的目的。當然在計算機網絡技術教學、實訓的過程中，也要合理的利用這些網絡資源，才能夠提高教學的效果。
2.3 教學方法的優化
計算機網絡的基本理論占據計算機網絡技術的重要部分，主要包括網絡的拓撲結構、網絡設備、網絡應用、網絡體系等方面。中職院校的計算機網絡技術課程重點是培養學生的專業技能，讓學生對知識的認識從感性到理性，在知識的運用上要理論聯系實際。例如，在學習網絡設備中的網卡時，老師在介紹的是網絡的結構及其工作原理時，要注重與實踐的結合，即結合網卡的性能指標及其分類介紹網卡的選型、安裝等知識，這樣就可以提高學生的學習興趣，進而掌握知識。老師在介紹網絡技術應用中有關電子郵件等的工作原理、協議等比較枯燥的內容時可以結合實際的電子郵件，這樣在加深學生對基礎知識理解的同時也能夠提高對實際應用的認識。在計算機網絡技術相關的實驗、實訓教學中，更需要將理論教學和實踐教學相結合這樣才能達到培養學生動手能力、解決實際問題能力的目的。同時也能夠培養學生在面對工作學習中所遇到的具體問題時的獨立分析、思考、解決問題的能力。
當然，只有通過提高老師的自身素質才能夠真正達到教學方法優化的目的。首先老師要是一名積極的學習者及學生學習的組織者。并且要不斷更新自己的知識，趕上信息時代知識更新的速度。
2.4 豐富教學內容
計算機網絡技術教學的時效性非常重要，為了提高其實效性，應該采用項目教學的方法。即建立工作學習興趣群，在實訓室建設時打破常規的實訓室設置，根據興趣群的需要建立四到七人的興趣小組，并且按照獨立的單元配置控制模塊、交換器、路由器等，并由教師布置相應的工作任務，每一個小組的成員間相互配合、密切合作完成任務，在完成任務的過程中每個成員在獨立完成本職工作的情況下要和其他隊員交換角色，在團結合作的基礎上理解掌握有關網絡管理、網站建設、網絡搭建等知識，這樣，不但培養了同學們在學習中養成良好的習慣，更重要的是培養了他們團隊合作的精神，為日后的工作學習打下良好的基礎。在教學內容上也要注重將現代教學手段和方法融入其中，在課程教學中采用項目設計制作、現場模擬、案例分析等各種方式，豐富教學過程，充分發揮網絡資源共享、網絡通信的特征，在有效縮短老師和學生之間距離的基礎上，加強師生間的交流，提高教學的效果。
2.5 強化知識考核
知識的考核在充分發揮教學的實際效果、督促和引導功能的同時，也能夠鑒定學生對知識的掌握水平，是人才培養、教學內容、教學方法有機結合效果的鑒定方法，可以有效的促進人才的培養質量。在對學生進行考核時，進行計算機網絡技術理論考核時要跟具體的實際結合，獨立完成有關網絡等方面的實際操作。在考核的內容上，要注重將實際技能操作和解決實際問題相結合，檢測學生的實際動手能力和創新思維能力?？傊浞职l揮知識考核的多種功能，平時多考核并與期末的總結性的考核密切結合，夯實學生對計算機網絡技術的基礎內容的掌握和理解，強化學生的實際動手能力以及解決實際問題的能力。
3 結論
通過對計算機網絡技術課程教學的優化，可以充分利用各種資源，深化學生對計算機網絡技術理論知識的理解，提高學生的實踐動手能力，培養學生的創新思維方式和創新能力，適應社會對人才的需求，取得較好的教學效果。
參考文獻：
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網絡課程學習計劃范文2
關鍵詞：計算機網絡課程教學；教學規劃；教學體系；知識結構
中圖分類號：TP393-4；G712.4
“計算機網絡”這門學科是一門很重要的課，它是有強大的電腦后臺儲備作為依撐的，目的在于給大家講解一些迷惑的問題。大家在學習之后能達到理論和實踐相結合，促進其它科目的研究。
由于社會的、科技的發展，在這方面的就業壓力變大，所以學校只有認真調查公司的需要進而專項培養，才能讓這個產業得到有序的發展。
1 現在存在的矛盾解說
1.1 課程設置不合理
在當代社會里，電腦網絡課的設置不夠合理，一部分地方把它當做是擺設，并沒有發揮它應有的效益，很多的人反映學不到真正的東西。有的講的內容過于簡單和片面，漏洞很多，只是涉及到電腦的一些方面的知識，沒有得到全方位多層次的效果，這樣大家在里面根本學不到什么難以滿足工作的需要。
1.2 使用的書本資料不合理
現在印刷業，出版業發展迅速，造成書本資料的不統一現象，很多的學校沒有合理安排使用適合的書目，課程安排也很隨意。 書目上的內容不夠統一。
1.3 設備具有滯后性
因為電腦網絡要想發展必須緊跟社會潮流，落后必然導致矛盾重重。在普及知識過程中有些學校使用的設備年代過于久遠，和書上的設備存在很大的差別，所以大家不能夠直觀地發現問題。 我們知道我們可以進行軟件的改變，可對于硬件的改變就需要資金的投入了，學校的壓力也很大。
1.4 如何淘汰排除
因為我們面對的終極問題時找到工作的問題，所以不得不在過程中做好淘汰工作，把不必要的內容淘汰掉：比如選擇哪個平臺進行深度培養？在這個過程也還要知道如何協調各個內容之間的關系。
1.5 面對新舊交替的矛盾
電腦網絡這個工程在運行的過程中，因為資金的問題難以在短時間內將高級的設備運用在需要中，舊的設備直接扔掉也是過于浪費。
一般是用TCP/IP作為依托的，其中關系到很多的因素內容。還有就是，因為硬件的進步，導致許多相關的產品無法應用，以太網就是一個典型。
2 對于未來發展的解析
面對這些矛盾壓力，我們最需要做的就是跟上社會的大潮流，不能輸在過程結構中。它的教學是要依靠OSI的，現在我們介紹下必要的因素。
2.1 定義內容
這個部分是十分必要的，我們需要有一個結構包括這個因素，我們要根據社會的發展給它不斷更新更合適的定義，這樣不僅是對于學習者的負責，更是對于這個學科的尊重。還要建立有關的RFC文檔。
2.2 關鍵內容
在這個鏈條中，我們要協調好各個部分之間的關系，建立適合發展的構造類型，整合各個要素之間的關系，其中最重要的要是一些編碼了，類似于MAC與LLC。這個部分是要求一部分的專業人員來完成的，保證它的準確性和科學性。
2.3 區域網等生產內容
我們在弄清楚這個內容之前，要對上一個內容進行合理的分析，因為它們之間的關聯性十分強。區域網占有一定的內存，是實現信息交流的必要因素，不管是在教學中還是實踐中都是一個值得探討的問題，我們要保證它的安全性。
這里面的很多知識是文科知識解決不了的。 所以在研究分析過程中要考慮到多方面的內容，其中涉及到Trunk方面的內容，界定好現實與虛擬的一種分界，讓個部分的信息交流足夠順暢。
我們一般能夠接觸到的運作因素有無線等等。各個因素之間要達到最大效益的組合，而是需要定期的實驗分析，不斷更新內容結構。
2.4 傳播信息內容
解析虛擬領域的內容層面。在它的運行過程中有IPV4的安置等。
2.5 廣域網絡內容
我們在進行內容分析的時候，要對于atm的整體進行解剖，了解它的特點特質，它里面包含的ppp信息等也要給予充分的重視，這些內容都涉及到一個問題就是安排順序的問題，它的安排要根據這個系統里面的規章制度進行。
這個部分與之有很多關聯的東西，我們可以依照自己設計的實驗來完成交流分析，充分利用boson、cisco的tracer的產品，我們的整個過程設置要做好前期準備，緊跟社會的動態，否則最終結果體現不出我們的目的性。
2.6 網絡資源分劃
在整個運程里面，如何讓分化好各個部分的資源很重要，只有資源安排的合理才能讓這個機制有效運行，我們為了想讓它良好運行，就要找到更多的額專業人士參與進來，用技術解決矛盾，用數據分析問題。
在測試的進程里面，主要包括一些硬件的處理，一些服務器也在這里體現，如電子郵件，輸出設備，資源整理設備等等，但是我們的web會受到地區條件的影響，展示出不一樣的面貌，所以制造一些類似于這樣的接通設備。
設備在真正的運用過程中對條件有一定的要求，VMware和virtual pc都能夠使運行增加協調性。
2.7 無線資源內容
由于資源的國際化，全球化，無線的加入是整個電腦領域的福音。我們要做好前期的充分準備，了解它的來歷，發展過程，還有未來的方向。 IEEE802.11a，IEEE802.11b的存在使它的存在更具有嚴密性和必要性。將搜集到的資源充分整合。
2.8 網絡后臺運行機制
后臺的運行關系到前臺，之后后臺足夠強大，才能讓整個機制有效運行，社會現在需要的就是專業性的能夠解決實際問題的人，現在主要體現在寫代碼上。這個部分的內容重點是說明什么是編程，它的定義又是什么。它的種類也是很多的，要根據自身發展的需要選擇適合自己的，然后進行操作。我們了解的有c，c++，java，c#，vb，這是幾種普遍存在的類型，針對不一樣的客戶媒介，我們運用的手段也是不一樣的，對于手機的平臺，我們最好運用J2ME。
在本人說來，這個過程并沒有之前想象的那么復雜，它的存在是清晰謹慎的，考慮到的因素包括：管理者，運行者，操作者，運行媒介，還有就是接受者。我們只要充分調動這些必要因素就可以了。
現在很多的學校也在開設這門學科，但是因為條件的限制，不能讓參與者達到理論和實際相結合。對于它的未來發展方向更多的是模糊的態度。
2.9 信息嚴密問題分析
這個部分的重點在于怎么樣能夠更好地保證參與者的信息安全，不讓資源泄露出去，成為很多不法分子竊取利益的手段。所以為了達成這個目標，我們必須制定一個行之有效的方法，比如我們要加強自身嚴密性，在危險發生之前有一個預先的估計。加強審核的嚴密性， 強化對SSL，SSH的監管。否則我們的努力會付之一炬，虛擬社會的進一步升級也變得希望渺茫。
2.10 保證強大的資金支持
我們都知道網絡的發展依靠的不僅是生產者的力量，還要網民等參與者的努力，這部分的資金投入是必要的，國家應該加大投入力度，讓它的發展有個依靠，而不是任由發展，只有資金足夠充足，才能有更好地設備，研究才會有了依靠，不再是空談，而且強大的資金支持會有更多的人愿意加入進來，人才的投入是強大的支持力量。
3 整合分析解釋
根據上面的解釋分析，我們對于“計算機網絡”的理解也是相對透徹了一些，我們要整合起來考慮，而且我們可以找到一些關鍵點來分析：第一，整理課程的設計，讓知識更加的系統化，嚴密化，減少不必要的麻煩。第二：加大關注力度，資金投入力度，讓它的發展有一個強大的后臺支撐。第三，緊跟時展的潮流，讓國內外的資源得到分享利用，使畢業的人能更加適合工作的需要。
參考文獻：
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網絡課程學習計劃范文3
"Double Stages, Multi-level, Personalized and Innovation"
Wan Zhiping； Qiu Zemin； Chen Jinhuang
（Xinhua College of Sun Yat-sen University，Guangzhou 510520，China）
摘要： 計算機網絡課程教學分為理論教學和實踐教學，基礎與實踐并重，本文針對不同層次、不同專業學生的特點構建具有培養現代化信息人才的教學體系結構，以三個“二結合”作為其教學質量保障體系。
Abstract: Computer network curriculum divides into theoretical teaching and practical teaching, basis and practical pay equal attention to. Aiming at the characteristics of different levels and different majors, this article constructs a teaching system with three "two combination" as its teaching quality guarantee system for cultivating modern information talent.
關鍵詞： 計算機網絡 教學體系 教學質量
Key words: computer network；teaching system；teaching quality
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0161-02
0引言
信息化社會的建設離不開網絡，隨著計算機技術及網絡技術的發展，計算機網絡已經成為現代社會的重要組成部分，網絡搭建的平臺與系統，廣泛應用于各個重要領域。為此，計算機網絡課程教學方式也應該從以往的純粹灌輸理論思想及簡單的驗證實驗到多元化、個性化及創新式的方向發展。
1計算機網絡課程教學體系分析
計算機網絡課程教學體系應該以學生的培養基礎能力、應用能力為基本行徑，以教學方式為關鍵，以分類分層培養為條件，以課件及實驗設備為前提，以提升創新及培養科研能力為目的。
為此，本文構建了一個計算機網絡課程教學體系（如圖1），由圖中可看出，該教學體系是先對基礎能力及應用能力進行培養，然后對分專業并分層次進行不同的課程設置及授課方式，而后，根據學生的能力及興趣，選擇不同的方向的深入研究，最后，選擇適合自己的研究方向，結合不同研究方面或相同研究方向的學生，組隊進行科研項目的設計及實踐。
2計算機網絡課程教學體系的構建
以下將構建一種培養應用型人才的“雙階段、多層次、個性化、創新式”計算機網絡課程教學體系。
2.1 雙階段在教學的初始階段，需要對學生的基礎能力進行培養，基礎能力包括對計算機網絡一些基本概念的理解及網絡的拓撲結構、服務器操作系統的使用等。
在實踐起步階段，需要對學生基本應用能力培養，基于初始階段的結果進行實踐應用性地認識。此階段多為基礎知識的驗證實驗，一方面有利于對基礎知識的鞏固和提高，另一方面培養了實踐應用能力。
2.2 多層次為了適應現代技術人才要求，需根據不同層次和不同專業的學生設置相應教學計劃。由于該體系的構建并非僅能用于某個學院，它是面向培養專業性人才的應用型本科院校，因此，在設計該體系框圖時加了省略號以表示可擴展。本文以應用型本科院校為主，在信息科學系中進行實踐，因此，在雙階段培養之后，把該系中電子信息科學與技術專業及計算機科學與技術專業分開授課。
在不同的專業中，由學生自選及老師導向形式進行分層，在傳統型、實踐型、應用型三種形式分段分組。傳統型學生對基礎更加能加深掌握，在對最基本的研究如傳輸協議交換原理等等有更深入的研究和探討，有助于在最低層進行創新。實驗型學生旨在于網絡的分布連接，實踐性地對服務器、交換機、路由器及終端用戶根據所規定的拓撲結構及要求進行綜合布線及配置。應用型學生則在深入理解網絡傳輸協議及原理之后，在計算機上開發網絡應用平臺和模擬各種結果。
2.3 個性化多層次分配后，學生的基礎和應用能力已經有很好的提高。在合適的分層教育中各個專業和層次上的學生都有一定能科研能力，此時最適合采用個性化教學?；A扎實之后，再進行不同方式的發展，能夠適應社會發展的要求。
在此過程中，需要因材施教，根據學生的興趣，培養不同方向：網絡安全，網絡規劃、網絡服務等等。
2.4 創新式創新式的培養，是在以上各種方面培養的基礎上進行的，旨在培養學生科研能力，提高學生創新能力，研究網絡技術。在已有扎實基礎的情況下，彌補科研項目中的不足，提高能力，以創新性，實用性為目標進行研發。如圖2、圖3，圖中為Cisco公司開發的網絡模擬軟件――Cisco Packet Tracer，在軟件中可以進行模擬運行及設計，配置路由交換機等等，還能查看數據報的交換及逐步調試。學生可以先在軟件中模擬運行自己的創新設計，然后再搬到硬件上去測試運行。
3三個“二結合”教學質量保障體系的建立
“二結合”質量保障的概念是在教學過程及總結經驗中提出的模式，在不影響教學方式的前提下，使用“二結合”教學質量保障體系有助于促進教學質量及結果檢驗。
3.1 二課堂結合二課堂的結合是指基礎課堂和實踐課堂相結合，在基礎與實踐的互補上，一向是理工科教學課程關注的課題，經常出現基礎課堂和實踐課堂脫節的情況，這樣很不利于學生的學習和成長。因此，在課程進行中，需要對基礎與實踐教學進行監控，使其“結合”。
3.2 二目標結合課程目標和個人目標也是“二結合”的一個重點課題，學校有給學生定下學習目標，學生也有自己的學習目標，為了不會出現目標的偏向而導致的基礎不扎實，內容理解不透徹，重點不突出等想象，需要對課程目標和個人目標進行定時對比，以總目標方向為準則，使其“異曲同工”。
3.3 二考評結合考評是最后的手段，在建立質量監控體系后，進行理論考試和實踐考試，是一種比較好的方式，不過本文提出的結合，是把“理論聯系實際，實踐反映基礎”的方式用到測試上，對于評分方式，都需要嚴格按照理論，實踐，操作，創新等方面進行評分，不能單單看一方面的成績。
4計算機網絡課程教學體系實踐評價
在由高等學校國家精品課程評估指標體系（2010年）中精品課程評估指標可以得到的表格，對評價課程所達到的一級指標和二級指標的形式，在評價等級（Ki）為A，B，C，D，E劣各等級分值為1.0，0.8，0.6，0.4，0.2，所有學生各個二級指標進行評價做五個等級的評價，通過Z1S=K1S×Ai-j得到一級指標中教師隊伍的評價結果，同理可得到其他各個一級指標的結果，最后得到學生評價的綜合矩陣Z■=A■×Z■■Z■■Z■■Z■■Z■■
即為此課程的評價得分，得到ZS=（ZS-1，ZS-2，ZS-3，ZS-4，ZS-5），進行歸一化處理得到總分為1.0重點課程的評分值F=0.833，其結果為良好，在各種眾多因素的影響下，得到這樣的結果證明該課程改革的有效性和適用性。
5結語
計算機網絡在現代化建設中不只限于計算機領域，在建筑工程，通信工程領域也是非常重要。通過“雙階段、多層次、個性化、創新式”的改革有助于提高教學質量，培養出更多優秀的計算機網絡人才。
參考文獻：
網絡課程學習計劃范文4
關鍵詞：網絡行為主體；自我監督；知識迷航
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）04-0822-02
Network Behavior Subject Virtual Learning Community Environment Knowledge Get Lost and Countermeasures
YOU Xiao-rong， TANG Lin-hai
（Kaili University， Kaili 556011， China）
Abstract： In a virtual learning environment network behavior main body in the face of the free comfortable learning environment， in the face of all kinds of all kinds of information knowledge， network behavior subject often do not know where to learn on， choose what kind difficult course， the next stage how learning and so on problems， the learners knowledge navigation research appears has good pertinence and use value.
Key words： virtual learning community； self-monitoring； knowledge navigator
由于Internet技術的發展，網絡的普及，網絡行為主體使用網絡來進行資料查詢與知識獲取，在這樣的環境下逐漸形成了一種以建構主義學習理論為理論基礎，基于計算機信息處理技術、計算機網絡資源共享技術和多媒體信息展示技術的新型遠程教育網絡教學支撐平臺：虛擬學習社區。改變了傳統的教學方式與學習方法，甚至是顛覆了傳統的知識獲取方式。
近年來，虛擬學習社區無論是在國內還是在國外都得到了越來越多的推廣和應用。虛擬學習社區具有方便開展計算機網絡支持的協作化學習方式的特點，有利于提高用戶對學習的興趣，有利于培養用戶解決問題能力、提高用戶的學習效率。
目前的虛擬學習社區大部分傾向于對網絡學習者的心理活動研究、學習資源、網絡道德問題等的研究，依然存在傳統的教學環境中的單一知識結構、單一教學內容、單一知識表現方式等問題。在培養自己探究未知知識的能力，自己管理自己，個人掌握學習的主動權和控制權，知識選擇方面尚存在許多問題。
1 知識迷航
冗余網絡信息導致學習者迷航。網絡信息資源浩瀚，但是，大量組織無序和隨機性的信息容易造成學習者的“信息迷航”，同時網絡信息資源中“負信息”也可能使學習者茫然，而知識傳遞方式的單一性與統一性，使得不同知識結構，
不同知識背景與不同接受能力的學生面臨相同的學習方式，導致網絡學習寡效。
1.1 學習資源建設和搭配的不完善
網絡課程的學習資源和平臺沒有明顯的界限，學習平臺大多嵌入到網絡課程當中，學習者在學習的過程中，數據的傳遞滯后與學習信息的共享程度不夠。同時，各門網絡課程的知識安排與知識表示方法的風格不一侄，造成學習者學習的不適應性，增加學習者的學習難度。
1.2 學習效果缺乏有效的考核與診斷
網絡者面臨的學習資源，學習計劃，學習步驟的單一性，一致性使得不同知識結構，不同知識背景，不同接受能力的學習者不能按照自己的具體情況進行學習，因此該診斷模塊：根據學習的前期學習的情況給出診斷，得出結論，將結論傳遞給后面的服務模塊，由服務模塊根據前面的結論提供學習計劃，提供后續學習的教材與學習資料。以實現知識導航的功能。使得在前一階段的學習過程中對知識掌握程度不同，接受能力不同的學生可以得到適合自己的學習計劃與學習內容。
因此，基于網絡學習帶來便利的同時所存在的種種不利因素，又屬于傳統灌輸方式的學習，因此提高學習者主動學習的興趣，指引學習者在浩如煙海的網絡學習資源中找到自己想要的東西，而在學習的過程中如何監督學習者完成學習任務，克服在無人監督的自主環境下的懶惰至關重要。
2 解決策略
2.1 學習過程評價環境的設計
學習者在通過一段時間的學習之后，不同的學習者得到了不同的學習成果，對已學的知識有了不同程度的掌握，在下一個階段的學習當中根據前面的學習檢測，了解知識的掌握情況，在當前頁面中輸出考題答案和考試成績，并依據測試成績劃分等級，系統依照等級自動連接到為不同等級設置的相應學習計劃，通過測試結果改變用戶的學習狀態與學習記錄，根據測試成績了解到學習者對于本節知識的掌握情況，提出相應的學習計劃，決定后續學習過程，學習章節。對用戶的狀態進行管理。當用戶再次登錄時，系統會自動進行更新，實現用戶學習的個性化。
在網絡教學中，特別需要針對學習過程的評價環境，根據學習者現階段的學習情況向其提供指導和幫助，從某種意義上說，良好的學習評價對實現個性化網絡教學是十分重要的。引導學習者進行自我評價、自我反思，提升學習者的自學能力和自我控制能力，教師跟蹤學習者的學習過程，及時掌握學習者的學習情況，并提供給學習者有意義的信息反饋。
例如，某位學習者想要往計算機軟件方面發展，主要從事計算機軟件開發、軟件維護等工作。老師會給出計算機軟件方面的學習計劃。首先建議其學好基礎課程：概率統計、離散數學（核心基礎課）、高等數學、線性代數算法設計（核心基礎課）、操作系統 、、數據結構（核心基礎課）、C程序設計（核心基礎課）等。在學好這些課程的基礎上老師會根據其成績、發展目標、理想工作等方面給出接下來要學習的主干課程：計算機網絡、操作系統圖形圖像處理、數據庫原理、軟件工程、Windows 2000 Server、SQL Sever、C&C++程序設計、Windows程序設計、Java程序設計等。因為計算機軟件專業培養的是具有創新能力、競爭能力，具有計算機軟件開發和軟件調試、維護能力，能適應市場經濟發展的在軟件產業第一線的計算機軟件高級技術應用型專門人才。因此，要求學習者掌握計算機的基本理論與操作方法，掌握計算機軟件主流技術和最新動態，掌握軟件開發方法，并具有較強實際動手能力和綜合職業能力。如果某位學習者的目標是向網絡安全方面發展，則可增加網絡技術（核心基礎課） LINUX操作系統以及信息編碼等課程。
2.2 學習情況診斷模塊
網絡者面臨的學習資源，學習計劃，學習步驟的單一性，一致性使得不同知識結構，不同知識背景，不同接受能力的學習者不能按照自己的具體情況進行學習，因此該診斷模塊：根據學習的前期學習的情況給出診斷，得出結論，將結論傳遞給后面的服務模塊，由服務模塊根據前面的結論提供學習計劃，提供后續學習的教材與學習資料。以實現知識導航的功能。使得在前一階段的學習過程中對知識掌握程度不同，接受能力不同的學生可以得到適合自己的學習計劃與學習內容。
診斷模塊能夠針對學習者面臨的或者已經產生的各種情況給出模型，并有服務模塊提供解決方案。
3 結束語
目前的學習社區在實施上容易走向以為只要提供了網絡行為主體提供支持，主體一定會去用的誤區，只是無約束的知識的提供和傳遞，對網絡行為主體接受與否缺乏監控機制。
因此，將自身正在進行的實踐活動過程作為對象，不斷地對其進行的積極、自覺的計劃、監察、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。為有效地進行網絡學習，學習者需要確定學習目標，制定學習計劃，合理組織學習資源，選擇學習策略，進行自我測試與評價學習效果，并不斷根據學習目標修正學習進度和策略。
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網絡課程學習計劃范文5
【關鍵詞】高職院?！∽詫W本科 學習支持服務體系
高職院校是以培養應用型和技能型人才為目標，并在教學過程中，著重培養學生的動手能力和技能應用的實踐能力，為滿足社會需求提供了有力的保障。但是，隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，產業結構的調整和對勞動者的要求不斷提高，?？茖哟蔚娜瞬牛谀承┓矫娌荒軡M足用人單位的需求。高職院校?？粕Ｍㄟ^提高學歷層次，來增強就業競爭能力。自學考試為?？茖W生進一步提高學歷層次，提供了一條有效的途徑。但是，自學考試在發展過程中暴露出很多問題，不利于學生的進一步提升自己。為此，本文對當前高職院校自學考試現狀和問題進行分析，提出高職院校自學考試學習支持服務體系的建設辦法和建議。
一、高職院校自學考試的現狀和問題
高等教育的自學考試是以個人自學、社會助學、國家考試相結合的高等教育形式。參加自學考試的考生不受年齡、所學專業和文化程度限制，不需要通過入學考試，完全是一種寬進嚴出的學習制度。高等職業技術院校的學生在大一剛入學時便可報名參加自學本科的考試，如果各科成績合格，完成教學計劃，便可拿到自學考試本科文憑。因此，很多大一學生積極參加自學本科考試，希望能在最段時間內拿到本科文憑，有的班級幾乎全班同學都參加自學考試，但是通過第幾次考試后，很多同學紛紛退出自學考試的行列，分析其原因有以下幾點：
1.沒有認識到考試的難度，認為隨便看一遍書就能通過考試，在學習過程中沒有制定完善的學習計劃。高職院校在校學生在參加自學本科考試學習過程中，沒有參加輔導班和教師輔導，完全是通過自己看書和做練習題目所掌握課程的知識。他們完全是根據高考學習經驗來學習的，而高考的學習方式完全是由教師的輔導來完成的，所以學生的自學能力不是很強，在這開放式的學習環境中，考生沒有清楚認識到自己要學習什么，怎么學，學到什么程度才能通過考試。認為自學考試對自己來說沒有難度，沒有制定完善的學習計劃，直接影響到了自學考試的學習效果。
2.由于學生自身能力有限，某些課程學生不能通過自學完成學習。比如，線性代數、概率論等。自學考試是一種開放式的教育形式，不受任何方面的限制，只要認為自己有自學的能力，就可以報考。大部分高職院校學生在大一就報考本科自學考試，他們中有很多人，在高中時數學基礎、或則是英語基礎不扎實，所以在自學本科數學或則是英語時，感覺無從下手，不知道用什么方法去學習，往往進行一次考試后，就退出自學考試行列。
3.高職院校大專專業課程的設置，沒有與自學本科考試課程有效銜接。高職院校大專課程的設置，主要是為培養社會實用型人才而設置的。而自學本科考試的培養是知識的理論性和系統性，由于學生沒有應用到專科學到的知識，在學習過程中，遇到很大的障礙。
4.沒有建立完善的網絡“學習服務支持體系”。學校自學考試網一般情況設置了考試通知公告、學習園地，專業介紹。對學生在學習輔導方面沒有給予很大服務支持，學生和教師不能相互交流，學生不能得到教師的輔導。
二、自學考試學習支持服務體系建設的思路
1.做好自學考試咨詢服務工作。在新生入學后，要定期做關于自學考試方面知識講座，讓學生了解有關自學考試的政策資訊、自學考試特點，報名方式、如何制定學習計劃、以往自考學生的學習經驗等，讓學生充分了解自學考試，只有學生充分了解自學考試，學生才能有正確的態度對待自學考試，在報考前，根據自己實際情況選擇適合自己的專業、制定合理計劃，即不影響?？普n程的學習，也不會耽誤本科自學考試的學習。以提高學習效率和考試通過率。
2.加強對考生的學習活動和學習指導。安排各系部學習委員組織學習小組，指導教師和小組學生定期在一起討論學習中遇到的難題。安排專職教師指導學生的學習方法、學習習慣等多方面的教育輔導，讓學生了解所報考課程學習重點并且做好學習計劃。開展學生心理健康課程，在課堂上展開有關如何對待自學考試態度的討論，使學生能夠釋放心理壓力，正確對待自學考試。
3.做好學生?？普n程選修的指導。由于自考本科的一些課程和大專課程學分互認，在學生在選擇選修?？普n程中，指導學生所報考自學本科課程一定要和自己專科學習的專業相結合，這樣學生只要通過本校學習的課程，就能到自考辦申請相同課程的免考，提高學生報考自學本科的積極性。
4.利用高職院校優秀的師資力量，組織有關教師在每學期對如線性代數等一些課程進行輔導和講座。高職院校自考學習服務中心，應聘請本校有關教師，針對自學本科考試的課程，進行研究分析，做出一套有效的教學計劃。對學生進行定期的輔導教學和講座。在輔導過程中，為了督促學生更好有效的學習，自考學習服務中心在出勤等方面對學生進行考核。
5.高職院校在課程設置過程中，在不影響?？婆囵B計劃下，應組織權威教師認真研究自考本科相同的課程名稱和教材內容，實現課程的有效銜接。另外，主考院校在專業設置上，充分體現自學考試本科專業能夠貼近高職院校的專業特點和培育目標，實現高職院校與自學考試本科課程的相互溝通和銜接。
6.完善自考本科考試網絡組學學習支持服務。網絡助學學習支持服務的特點就是不受時間、地點的限制，隨時在任何地方學習。學生可以隨時調節學習計劃，利用優質的教學資源進行學習。所以，高職院校需要進一步完善網絡學習支持服務系統。一是建立學生之間、師生之間的互動平臺，通過互動平臺，學生和教師、學生與學生之間可以討論在學習中遇到的問題，教師可以通過互動平臺解決學生遇到的難題。二是設立模擬考試體統。在模擬考試系統中，設置自動閱卷系統功能，學生在規定的時間內答好題目，系統可以自動閱卷，并且給你答案和解題。三是設置課程講解平臺。自考學習服務中心根據自考本科課程的內容上傳網絡課件和參考資料，方便學習自主學習。
參考文獻：
[1]林正展，自學考試中的個人自學若干問題分析[J].教育考試，2011.(1).
網絡課程學習計劃范文6
[關鍵詞]網絡環境；大學英語；自主學習
2004年，教育部頒發的《大學英語課程教學要求(試行)》規定：“大學英語課程應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學，為學生提供良好的語言學習環境和條件”。該規定強調：“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展”?！洞髮W英語課程教學要求》為建立培養自主學習能力的大學英語模式指明了方向，然而，如何充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，培養和發展大學生的英語自主學習能力，已經成為大學英語教學所關注的一個重要課題，本文就此做簡要探討。
1 自主學習的相關理論
自主學習是指學習者自覺確定學習目的和目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。廣義的自主學習是建立在人本主義心理學、認知心理學、建構主義等理論基礎之上的。人本主義心理學強調人的因素和“以學生為中心”，促進學生學會學習并增強適應性；認知心理學強調課堂設計中要處處體現學生主體和自主的原則；建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認識的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識；上述理論都強調了“以學習者為中心”的語言教學理念。培養學生的自主學習意識和習慣是語言教育工作的新課題，也是學習者的新挑戰，尤其是在網絡學習環境迅猛發展的今天，學生的自主學習能力的培養顯得尤為重要。
2 多媒體網絡環境下自主學習存在的弊端
目前，多媒體網絡環境下的大學生英語自主學習存在以下弊端。
2．1 多媒體教學不利于培養學生的思維與想象能力。學生往往過分依賴網絡教材，而忽視自我激勵與自我創新，不愿意充分調動自己的思維與想象能力去探求適合自己的學習方法和策略。
2．2 學生自主學習的條件差，自主學習的能力較差。學生缺乏自己動手的愿望和自主學習的習慣，他們對自主式教學活動還很不適應。
2．3 教師的思想認識不夠充分。面對迅速興起的多媒體網絡輔助教學，許多大學英語教師在思想觀念上存在三種傾向：①過高估計多媒體網絡輔助教學的作用；②對多媒體網絡教學全盤否定；③教師對多媒體網絡技術存在恐懼心理。
2．4 大多數網絡課件還不能滿足實際教學的要求。目前，大多數網絡課件僅僅是課本內容的照搬，網絡課件缺乏靈活性。
3 多媒體網絡環境下自主學習的實施方法與途徑
多媒體網絡技術為培養大學生自主學習能力提供了強有力的手段，在這個條件下，促進學生自主性的方法與途徑主要有如下三個方面。
3．1 教學觀念的轉變。在傳統的大學英語教學中，堅持“教師是主體”的原則，該模式不僅抑制了學生的學習自主性，而且會不斷增強學生對教師的依賴性。而在自主學習的模式下，教師不再僅僅是語言知識的傳授者，更多的責任是培養學生獨立學習的良好習慣和信心，挖掘他們自主學習的潛能，激發他們學習的激情，教會他們學習的方法。因此，培養大學生自主學習的一個重要前提是必須轉換教師角色。教師需要徹底轉變觀念，改變自身角色，由單純的講解者和指揮者逐步走向多元化和復合化，向以下幾個角色努力：①教學組織者。教師應事先對課程計劃進行統籌設計，對學生進行需求分析，確定教學目標，對教學方法進行分析。②學習指導者。教師應創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，充分調動其學習積極性，并對學習方式和策略進行指導。③平等的學習者。教師要時刻把自己置于與學生一樣的語言學習者地位，參與他們的活動，確保有高效的交互。⑤課件開發者。教師是教學的直接參與者，對教學的目標和過程了解得最透徹，所以由教師開發制作的多媒體教學課件將更貼近教學實際。
3．2 加強網絡化自主學習的指導。調查結果顯示：非常有必要對學生的網絡化自主學習加強指導，此外還須幫助學生認真管理自主學習，特別是要培養提高他們的學習毅力。為探索如何幫助學生提高網絡環境下的自主學習能力，可以隨機選擇一個小班進行試點，對他們進行了一定形式的自主學習培訓。我們的培訓方式是：教給學生制訂學習計劃的方法，要求他們針對自己的實際情況制訂合適的學習計劃，并做好學習檔案，通過學習檔案督促自己完成學習計劃，并及時分析學習效果，適時調整學習計劃和學習方法。
3．3 營造寬松的自主學習環境。外語教學不僅要在課堂上營造一個自主學習的氣氛，更重要的是課外要給學生提供一個自愿、自主、獨立學習的機會，為他們創造一個良好的學習環境?，F代化教育技術、立體化教材體系是教學的重要資源，是通向教學目標的橋梁，它在教與學之間搭建了一個信息平臺，為大學英語教學提供了一個立體、互動的教學環境，更為大學生自主學習營造了一個寬松的、支持性的、活躍的自主學習環境。
